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借書(shū)不還天打雷劈課件
下面是小編整理的借書(shū)不還天打雷劈課件，歡迎閱讀。
課前預習：
1.了解作者柏楊以及主要作品
2.朗讀課文，摘抄本文的生字詞，查工具書(shū)，掃除朗讀障礙
3.熟讀課文，試著(zhù)概述本文的主要內容
相關(guān)課程標準：
“能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題”“體會(huì )作者的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、感情，理解課文的內容和思路，領(lǐng)會(huì )詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用對課文的內容、語(yǔ)言、和寫(xiě)法有自己的心得，能提出看法或疑問(wèn)”
教學(xué)目標：
1.朗讀課文，積累生字新詞，了解文中書(shū)主和惡客的表現
2.體會(huì )文章中似乎夸張失實(shí)、不合常理的語(yǔ)句的表達效果
3.了解古今對讀書(shū)的認識，樹(shù)立良好的讀書(shū)觀(guān)
評價(jià)任務(wù)：
1.初讀課文，簡(jiǎn)潔概括課文內容
2.小組合作交流，理解文章在以現代文為主的行文過(guò)程中時(shí)而穿插莊重的文言文，時(shí)而又運用通俗的口語(yǔ)的藝術(shù)效果
3.揣摩作者的思想，能夠對讀書(shū)生活中的人和事發(fā)表見(jiàn)解
教學(xué)過(guò)程：
A.板書(shū)課題，揭示目標
1. 談話(huà)導入：
同學(xué)們，你愿意做一個(gè)丑陋的中國人，還是愿意做一個(gè)美麗的中國人?(學(xué)生一定會(huì )答，“愿意做一個(gè)美麗的中國人”)對，我們都愿意做一個(gè)美麗的中國人，但我們首先要知道我們的丑陋，并把它改掉寫(xiě)過(guò)《丑陋的中國人》的柏楊先生今天就會(huì )走進(jìn)我們的課堂，毫不留情的指出某些國人缺點(diǎn)我們都用鏡子照一照，這缺點(diǎn)你有沒(méi)有?(板書(shū)加粗的字)
板書(shū)課題：借書(shū)不還，天打雷劈
2.了解作者及文章出處
師：首先，我們來(lái)了解一下作者以及其生平
小組交流回答：作者是柏楊，1920年生，當代作家柏楊主要寫(xiě)小說(shuō)、雜文，主要作品有《玉雕集》《倚夢(mèng)閑話(huà)》等，課文選自《西窗隨筆柏楊雜文選》
3.展示學(xué)習目標
師：請同學(xué)們讀一讀今天的學(xué)習目標，這節課我們就圍繞著(zhù)這些學(xué)習目標來(lái)展開(kāi)學(xué)習(投影出示學(xué)習目標)
(1).朗讀課文，積累生字新詞，了解文中書(shū)主和惡客的表現
(2).體會(huì )文章中似乎夸張失實(shí)、不合常理的語(yǔ)句的表達效果
(3).了解古今對讀書(shū)的認識，樹(shù)立良好的讀書(shū)觀(guān)
學(xué)生自由讀目標
二、初讀課文、整體感知
檢查預習情況：
1.注意讀準下列劃橫線(xiàn)字音
榔頭(láng) 詛咒(zǔ) 迄今(qì) 干沒(méi)(ɡān mò)
杜暹(xiān) 戔戔(jiān) 恐嚇(hè) 歃血(shà xuè)
提示：出示幻燈片，先自己讀，再小組交流，最后回答師相機出示注音，齊讀
2.我要解釋?zhuān)?/p>
干沒(méi) 對牛彈琴 歃血
潸然淚下 物極必反
出示詞語(yǔ)，找生答師相機補充
3、學(xué)生自由朗讀課文朗讀前明確讀的要求：讀準字音，讀出節奏;朗讀后同學(xué)間評價(jià)朗讀情況(找生讀，師相機指正)
三、精讀課文，把握內容
1.師：請同學(xué)們速讀課文，讀后思考下列問(wèn)題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受
問(wèn)題： ①本文一開(kāi)始列出了一種什么現象?
�、诒磉_了怎樣的思想感情?
�、圩髡咛岢隽耸裁粗鲝�?
學(xué)生活動(dòng)：自己根據課文內容思考，師友合作交流，再共同展示師補充總結如下：
�、贈](méi)有書(shū)香，只有酒香書(shū)香世家，變?yōu)榫葡闶兰揖乒翊鏁?shū)柜
�、诮钑�(shū)不還，惡言相告
�、劢ㄗh組織“借書(shū)必還大聯(lián)盟”
2.師追問(wèn)：
作者批評了哪一種人，表現了作者什么感情?
要求：師友交流，展示成果(對國民素質(zhì)低落的憂(yōu)憤)
人們應該怎樣做呢?學(xué)生答，教師補充總結
四、合作探究，仔細品味
1.你能從文中找出似乎夸張失實(shí)，不合常理卻引人會(huì )心而笑的詞語(yǔ)嗎?談一談你的體會(huì )?
學(xué)生活動(dòng)：先自己找，再小組間交流，展示
2.莊重的文言文和通俗的口語(yǔ)交錯運用又會(huì )產(chǎn)生怎樣的效果呢?找一找，品一品
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先個(gè)人標畫(huà)，再分組交流，最后班級內交流
教師活動(dòng)：教師要做好兩方面
一是及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行恰當評價(jià)
學(xué)生能找出有關(guān)詞語(yǔ)，特別像“天打雷劈”等較典型的即可，自己的感受，能說(shuō)到風(fēng)趣好笑，又能引人深思，則更好
二是恰當追問(wèn)幾個(gè)小問(wèn)題使學(xué)生越探越深
例如：
a.如果作者語(yǔ)言很符合實(shí)際，既不夸大也不縮小，可能會(huì )有什么缺陷?(無(wú)趣味，不易于讀者接受)
b.作者故意小題大做、說(shuō)得很?chē)乐氐哪康氖鞘裁?(會(huì )心一笑，引起關(guān)注)
c.文中文言詞語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)、口語(yǔ)混雜，豈不亂套了?(使文章新異，也是作者率性灑脫的體現)
教師小結:
柏楊的幽默感，和其他幽默作家比較起來(lái)，有任情率性、無(wú)所顧忌、不怕“丑”的特點(diǎn)柏楊散文的幽默，散發(fā)出一種辛辣的味道在寫(xiě)作風(fēng)格分析中，形成了“柏楊式幽默”
五、創(chuàng )意表達，“我也有故事”
每個(gè)同學(xué)都有借書(shū)閱讀的經(jīng)歷，或有借而不給的尷尬，借而得之的欣喜，也或有被借不還的無(wú)奈，討書(shū)不給的憤懣，書(shū)回卻壞的痛心……
請同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的故事，讓大家分享
六、課堂小結
懷念作者做一個(gè)美麗的人
柏楊走了當年柏楊所列的國人的丑陋之處，現如今是否依然丑陋呢?中國人的“臟、亂、吵”的毛病改了嗎?“窩里斗”、“不能團結”、“死不認錯”等痼疾痊愈否?少了柏楊這面“民族的鏡子”，今后我們該如何反思自己呢?
柏楊已逝，要繼承他的遺志，就必須做一個(gè)“美麗的中國人”，擁有美麗的人生!
七、課外練筆，學(xué)以致用
生活中，假設你的同學(xué)借了你一本書(shū)忘記還你了，學(xué)過(guò)此文，你會(huì )怎樣把書(shū)討回來(lái)?
要求：根據所學(xué)內容先自己思考，再寫(xiě)一寫(xiě)自己的想法，最后交流展示
八、板書(shū)設計
借書(shū)不還天打雷劈
柏楊
丑陋的中國人 沒(méi)有書(shū)香，只有酒香 柏楊式幽默
美麗的中國人 書(shū)櫥不能代替酒柜 任情率性、無(wú)所顧忌
討書(shū)辦法 亦莊亦諧、辛辣
聯(lián)盟立誓
教學(xué)反思：
學(xué)生們在讀第一遍時(shí)有些生疏難懂，但如品茶一般，越讀越有滋味所以，課前必須要求學(xué)生至少讀兩遍，才能在課堂上有更多的發(fā)現與體會(huì )
這節課學(xué)生通過(guò)自學(xué)能掃除文字障礙，理清作者的寫(xiě)作思路;通過(guò)小組合作學(xué)習，對文章的主題進(jìn)行了探究充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習能力，提高了課堂效率
教案的設計體現了新課標的要求，符合學(xué)生的認知規律，注意了知識與能力的延伸和拓展，達到了學(xué)以致用的目的教學(xué)時(shí)，教師要相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去嘗試，一定會(huì )收到意想不到的教育教學(xué)效果
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