她是我的朋友說(shuō)課課件

　　她是我的朋友說(shuō)課課件1

　　一、說(shuō)教材：

　　《她是我的朋友》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第五組的第二篇精讀課文。本組課文圍繞“可貴的親情、友情”組篇，本文講述的是在戰爭時(shí)期的一所孤兒院里，一個(gè)叫阮恒的小男孩，為了挽救一個(gè)小姑娘的生命，毅然獻出自己的鮮血的故事，贊美了孩子間純潔、崇高的友情。

　　課題“她是我的朋友”是阮恒說(shuō)的話(huà)，也是阮恒堅持獻血給小姑娘的原因。因為阮恒和小姑娘都是深受戰爭迫害的孤兒，他們有著(zhù)共同的命運，共同的遭遇，共同的處境，在朝夕相處中結下了深厚的情誼。這種情誼促使他無(wú)私地獻出自己的獻血，甚至準備獻出自己的生命。

　　課文脈絡(luò )清晰，按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。文章最大的特色在于通過(guò)描寫(xiě)人物的表情和動(dòng)作來(lái)深切反應他的復雜心理。如：第5自然段中“舉、放、舉”三個(gè)無(wú)聲的動(dòng)作，細膩地寫(xiě)出了阮恒當時(shí)矛盾的心情。再如：在輸血過(guò)程中，阮恒雖然沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，但我們可以從“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”這幾個(gè)詞中體會(huì )到阮恒內心的是多么痛苦，但為了朋友，他沒(méi)有放棄，盡力克制住自己，一動(dòng)不動(dòng)地躺在那。讀來(lái)讓我們?yōu)橹畡?dòng)容，為之感慨。一個(gè)十來(lái)歲的孩子用自己的行動(dòng)想向人們講述什么是最樸實(shí)的友情，什么叫最真心的付出。

　　二、說(shuō)學(xué)習目標：

　　根據學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將本課的學(xué)習目標定為：

　　1、讀準多音字血（xuè xiě），正確書(shū)寫(xiě)“迫在眉睫、竭力制止、啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”等詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)表情和動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )人物的內心活動(dòng)。

　　3、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　4、感受朋友之間真摯的友誼，初步樹(shù)立正確的友情觀(guān)。

　　以上4個(gè)目標，融“知識與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”這三維目標為一體，涵蓋全課教學(xué)。

　　人物的內心世界和可貴品質(zhì)往往附著(zhù)在關(guān)鍵的詞句之中，語(yǔ)文教學(xué)就是要引領(lǐng)孩子關(guān)注、發(fā)現這些“特別”的詞句，通過(guò)種種方式，進(jìn)入課文，進(jìn)入人物的真實(shí)內心。在這種理念的引領(lǐng)下，我把這課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)定位在：體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)表情和動(dòng)作的語(yǔ)句，了解他當時(shí)復雜的內心活動(dòng)。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法：

　　《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，而讀是最主要的與文本對話(huà)交流的方式。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養語(yǔ)感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀。因此，我主要采用朗讀感悟法引導學(xué)生“潛心會(huì )文”“切忌體察”，充分觸摸言語(yǔ)現象，增強語(yǔ)感能力；這一方法也將貫穿整堂課的教學(xué)。

　　在學(xué)法指導上，保證孩子有自我整理和“構建”的時(shí)間，鼓勵他們自主合作探究，引導他們通過(guò)讀讀劃劃、讀思結合、讀寫(xiě)結合等方法積累語(yǔ)言，獲得情感。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　本課教學(xué)擬采用三課時(shí)完成：第一課時(shí)：通讀課文，學(xué)習生字詞，學(xué)習課文1—4自然段，通過(guò)具體的句子體會(huì )到當時(shí)小姑娘輸血迫在眉睫。第二課時(shí)：體會(huì )描寫(xiě)阮恒表情和動(dòng)作的句子，了解他當時(shí)復雜的內心活動(dòng)，激起孩子心中的漣漪，說(shuō)出并寫(xiě)下對阮恒說(shuō)的話(huà)。第三課時(shí)：交流對“朋友”這個(gè)詞語(yǔ)的看法，交流搜集到的有關(guān)“朋友”或“友情”的名言、故事，完成相關(guān)練習。

　　課前準備：1、學(xué)生：預習課文，搜集有關(guān)輸血的資料和有關(guān)朋友的名言。2、搜集相關(guān)資料，制作教學(xué)課件。

　　下面，我將詳細說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)：

　　第一板塊：復習詞語(yǔ)

　　我先讓學(xué)生認讀三組詞語(yǔ)，第一組：阮恒、草墊、擦拭；第二組：捂住臉、掩蓋痛苦、竭力制止；第三組：休克、輸血、迫在眉睫。讀后引導學(xué)生發(fā)現每組三個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)系，連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)。

　　在這一環(huán)節中，我讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中運用詞語(yǔ)，變機械、重復的語(yǔ)言文字訓練為語(yǔ)文綜合實(shí)踐，同時(shí)訓練學(xué)生的概括能力，用第三組詞語(yǔ)連成的句子又為后面的教學(xué)做好鋪墊和銜接。

　　第二板塊：朗讀感悟

　　第一步：體會(huì )復雜心情（品讀5-11自然段）

　　學(xué)習第5段：品讀舉手的動(dòng)作。找出阮恒小手的動(dòng)作：顫抖——舉起——放下——舉起，同學(xué)們，從他的手舉起，放下，又舉起的過(guò)程中，你感受到他的心情是怎樣的？學(xué)生初步談感受后，再利用想象填空，幫助深入體會(huì )阮恒當時(shí)矛盾的心情。

　　一陣沉默之后，阮恒顫抖動(dòng)舉起手來(lái)，他想：（  ）�？墒且幌氲剑�  ），他又忽然把手放下去，但是阮恒又想到（  ），于是又舉起手來(lái)。

　　第二步：品讀獻血時(shí)的表情、動(dòng)作。

　　1、初讀體會(huì )心情：讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞句。估計學(xué)生會(huì )比較快速找到四個(gè)句子。

　　1）過(guò)了一會(huì )兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　　2）但過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　3）接著(zhù)，他那不時(shí)的啜泣變成了低聲哭泣。

　　4）他眼睛緊閉著(zhù)，用牙咬著(zhù)自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　先出示句子讀讀，然后提出問(wèn)題：阮恒為什么會(huì )這樣？他當時(shí)的心情怎樣？請學(xué)生再好好讀讀，圈圈、劃劃重點(diǎn)的詞語(yǔ)，想想從這些詞語(yǔ)里你感受到什么？估計學(xué)生會(huì )抓住“啜泣、全身顫抖、嗚咽、低聲哭泣、緊閉眼睛、咬著(zhù)拳頭”去說(shuō)。教師在學(xué)生談感受時(shí)，可先引領(lǐng)孩子理解“啜泣、嗚咽”的意思，再說(shuō)感受。預設學(xué)生能從這些詞中體會(huì )到他很害怕，很痛苦。教師適時(shí)體提問(wèn)：害怕為什么不大聲哭？他想到什么？ 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，對這幾句話(huà)展開(kāi)討論，明白：阮恒是在以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心。在品讀的過(guò)程中，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。同時(shí)，在解讀的過(guò)程中，教師要相機引導學(xué)生把感受到的通過(guò)自己的聲音表現出來(lái)，若讀的不到位，要加以恰當的指導。

　　2、比較讀，深化感受。引導學(xué)生找出這幾個(gè)句子里表示哭的詞語(yǔ)。估計學(xué)生會(huì )比較快的找到“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”“抽泣”這四個(gè)詞，

　　設疑：這四個(gè)詞語(yǔ)都含有“哭泣”的意思，課文中為什么不用同一個(gè)詞描寫(xiě)“哭泣”呢？用心讀讀這段話(huà)，體會(huì )體會(huì )。

　　學(xué)生獨立讀課文，讀后鼓勵學(xué)生之合作交流、體會(huì )，然后指名交流，估計學(xué)生能體會(huì )到四點(diǎn)不同：

　　A、這四個(gè)詞語(yǔ)在意思上有些差別，啜泣：抽抽搭搭地哭，一般時(shí)間極短，哭得也不厲害；嗚咽：低聲地哭泣；抽泣：哭泣時(shí)身體抽動(dòng)，顫抖，顯得很痛苦，很傷心。

　　B、這四個(gè)詞語(yǔ)都體現出阮恒的哭是強忍眼淚，強忍痛苦地哭，與一般的放聲大哭、泣不成聲是不同的。

　　C、這四個(gè)詞語(yǔ)表明阮恒哭的程度逐步加深，越來(lái)越痛苦，越來(lái)越傷心，用同一個(gè)詞語(yǔ)就體現不出這種變化了。

　　D、這四個(gè)詞語(yǔ)不重復，既表達準確又用詞豐富。

　　教師小結：是啊，有什么樣的心情就有什么樣的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，這樣寫(xiě)才叫真實(shí)，才叫具體。有了這樣的體會(huì )，讓我們再讀一讀課文，再一次體會(huì )阮恒的內心變化吧！此時(shí)，學(xué)生不再是信息的被動(dòng)接受者，而是能力獲得的主動(dòng)參與者，學(xué)生在主動(dòng)參與著(zhù)，積極動(dòng)手、動(dòng)腦思考，揣度人物的情感、想法，進(jìn)入課文，進(jìn)入人物的真實(shí)內心。如此，學(xué)生對語(yǔ)言的學(xué)習就是立體的活生生的，語(yǔ)言也會(huì )伴隨著(zhù)豐富的思想情感融入學(xué)生的生活世界。

　　第三板塊：體驗求悟：

　　11、此時(shí)，醫生用輕柔的聲音安慰阮恒，他立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣，聯(lián)系上下文想一想，如果你是醫生會(huì )怎么樣安慰阮恒？

　　這里，我讓學(xué)生想象醫生和阮恒的對話(huà)，填補教材空白。

　　2引讀，出示句子：她是我的朋友。你覺(jué)得阮恒是怎么樣地說(shuō)出這句話(huà)的？預計學(xué)生體會(huì )上有一定的難度，我馬上出示第二個(gè)句子：她是我的朋友！讓學(xué)生比較讀，為什么書(shū)上阮恒說(shuō)的這句話(huà)用的是“�！倍�不是“！”呢？也許學(xué)生會(huì )認為：阮恒剛輸完血，身體虛弱，說(shuō)話(huà)聲音自然會(huì )輕而平。這時(shí)就需要我們引導學(xué)生體會(huì )到阮恒自己覺(jué)得做這件事是應該的，沒(méi)什么好提的，這只是一個(gè)簡(jiǎn)單而又樸實(shí)的想法。通過(guò)這樣的引導，相信阮恒的形象變得更加鮮活可感。

　　3、小結：她是我的朋友。多么樸實(shí)的一句話(huà)，多么真摯的感情，多么可愛(ài)的阮恒。這是這個(gè)看似簡(jiǎn)單卻極其不簡(jiǎn)單的想法支持著(zhù)阮恒哪怕失去自己的生命也要輸血給他的朋友。

　　4、此時(shí)此刻，你想對阮恒說(shuō)什么，拿起手中的筆，寫(xiě)下來(lái)！

　　學(xué)語(yǔ)文就是為了學(xué)習語(yǔ)言，這樣的環(huán)節設計將正確運用語(yǔ)言的訓練和思想情感融為一體，實(shí)現工具性與人文性的統一。

　　第四板塊：布置作業(yè)

　　我準備設計這樣2個(gè)練習：

　　1、搜集有關(guān)朋友，有關(guān)友情的名人名言或故事，讀一讀

　　2、把這個(gè)感人的故事講給家人聽(tīng)。

　　這樣的拓展，讓學(xué)生從“小課本”和“小課堂”中走出來(lái)，一方面拓寬了學(xué)習主題“友情”的內涵，另一方面提高運用語(yǔ)言和搜集資料的能力。

　　五、說(shuō)板書(shū)：

　　她是我的朋友

　　舉 放 舉

　　啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣

　　將文中描寫(xiě)阮恒內心變化的動(dòng)作和神態(tài)的關(guān)鍵詞直觀(guān)地展現出來(lái)，幫助學(xué)生更深刻地感悟人物的高尚品質(zhì)。

　　她是我的朋友說(shuō)課課件2

　　【教材內容】

　　《她是我的朋友》是一篇圍繞本組專(zhuān)題“可貴的親情、友情”的文章。這篇課文主要敘述了在戰爭時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。當別人問(wèn)他為什么這么做時(shí)，他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“她是我的朋友”。課文通過(guò)對阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)得展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的品質(zhì)。這是一篇適合對小學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的好教材。

　　【教學(xué)目標】

　　基于對教材的理解和學(xué)情的分析，特制定了以下三個(gè)教學(xué)目標：

　　1、認知與技能：會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。能有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容，體會(huì )阮恒舍己救人的品質(zhì)，培養學(xué)生真正的友情觀(guān)。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習課文，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，體會(huì )阮恒獻血時(shí)神情、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，了解他當時(shí)復雜的心情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解課文內容，體會(huì )阮恒舍己救人的品質(zhì)，培養學(xué)生真正的友情觀(guān)。

　　【教學(xué)學(xué)法】

　　在教法上，創(chuàng )設一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學(xué)生入境動(dòng)情。尤其對于一篇情感教育的教材，充分運用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖等等，使學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

　　在學(xué)法上，我采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，引導學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會(huì )，以此培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境，揭示課題

　　播放歌曲《朋友》，老師想問(wèn)，你們有朋友嗎？你們之間互相幫助嗎？給老師講一下怎樣？在同學(xué)們答完后，教師總結，朋友之間要互相幫助。今天我們學(xué)習的就是一篇關(guān)于朋友之間的故事。揭示課題《她是我的`朋友》。讀了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？這個(gè)“她”是誰(shuí)呢�！拔摇庇质钦l(shuí)呢，到底講了我跟她之間的什么事情呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指導學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、指導學(xué)生自學(xué)生字詞，同桌互讀，讀準字音。

　　3、小組討論：說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

　　三、品詞析句，體會(huì )情感

　　1、迫在眉睫。抓住關(guān)鍵詞“迫在眉睫”，質(zhì)疑學(xué)生，什么是“迫在眉睫”？為什么獻血迫在眉睫。學(xué)生自然會(huì )帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文，尋找答案，從而了解了事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。

　　2、決心獻血。以課后思考練習題2為例，質(zhì)疑學(xué)生，阮恒獻血時(shí)的心情是怎樣的呢？引導學(xué)生，找出阮恒獻血時(shí)小手的動(dòng)作，也就課文的第五自然段。 “一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)”。這里我會(huì )讓自己也來(lái)演一演，帶著(zhù)感情來(lái)讀一讀。學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，通過(guò)自己的表演，能夠明白阮恒在獻與不獻的思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，最后還是下定決心舉起手來(lái)，以自己的死來(lái)?yè)Q他人的生。

　　3、獻血時(shí)的表情、動(dòng)作。采用以上的方法學(xué)習，讓學(xué)生找出描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)神情、動(dòng)作的句子。也就是課文的第九第十自然段。再讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞，引導學(xué)生比較“啜泣，嗚咽，哭泣”三個(gè)詞語(yǔ)的意思。并提出問(wèn)題：阮恒為什么會(huì )這樣？他當時(shí)的心情怎樣？為了讓學(xué)生感同身受，我會(huì )讓學(xué)生聯(lián)系課文插圖來(lái)朗讀。插圖與文章相輔相成，向學(xué)生展現直觀(guān)的形象，讓學(xué)生體會(huì )阮恒的情感變化，明白他是在以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心！

　　4、解除“死亡”警報。醫生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。這是為什么，醫生會(huì )對他說(shuō)寫(xiě)什么呢？引導學(xué)生討論交流，讓學(xué)生明白，原來(lái)輸血并不會(huì )死，只不過(guò)是虛驚一場(chǎng)��！阮恒原本以為輸血就意味著(zhù)失去性命，可是他還是義無(wú)反顧的去挽救他人，原因很簡(jiǎn)單，因為“她是我的朋友”。此時(shí)阮恒的美好心靈自然而然的滲入到學(xué)生的心田，他那純潔無(wú)暇、愿為朋友獻出一切的美好心靈也放射出奪目的光彩。

　　四、指導朗讀，陶冶情感

　　讓我們大家懷著(zhù)對阮恒的崇拜之情，有感情地朗讀課文。

　　五、總結全文，升華感情

　　這節課我們不僅認識了一位可親可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含義。課文通過(guò)對阮恒獻血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現了他為朋友而無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們再學(xué)習寫(xiě)人記事的文章時(shí)，要注意抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復雜的心理活動(dòng)，并把這種方法運用到今后的寫(xiě)作當中去。

　　【布置作業(yè)】

　　小練筆：把阮恒和醫生的對話(huà)寫(xiě)成一段話(huà)。

　　【板書(shū)設計】

　　她是我的朋友

　　獻血迫在眉睫

　　動(dòng)作：舉 放 舉

　　表情：啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣

　　舍已救人 無(wú)私奉獻

　　【課堂評價(jià)】

　　在整個(gè)教學(xué)中，我把學(xué)習的過(guò)程還給學(xué)生，注重對學(xué)生學(xué)習方法的培養，引導學(xué)生抓住阮恒獻血時(shí)的神情、動(dòng)作的語(yǔ)句來(lái)體會(huì )他當時(shí)復雜的心理活動(dòng)，并指導學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感悟阮恒舍已救人、無(wú)私奉獻的美好品質(zhì)。