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學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)方案（精選12篇）
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，方案的內容和形式都要圍繞著(zhù)主題來(lái)展開(kāi)，最終達到預期的效果和意義。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)方案 1
一、指導思想
課程改革是我國推進(jìn)當前中小學(xué)教育改革、實(shí)施專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育的重要途徑。在新一輪課程改革中，《體育與健康課程標準》提出了“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)指導思想，強調學(xué)生個(gè)人的成長(cháng)發(fā)展、自我發(fā)現和個(gè)性發(fā)展，“健康第一”的指導思想。這為《體育與健康》的課程改革提供了良好的契機。目前，中小學(xué)校中相當一部分學(xué)生活動(dòng)時(shí)間少，運動(dòng)能力薄弱，自覺(jué)鍛煉的主動(dòng)性差，整體身體素質(zhì)差，加之現有的評價(jià)體系不能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，導致這學(xué)生對《體育與健康》這門(mén)課程產(chǎn)生了一定的厭學(xué)情緒。因此，在充分認識現行評價(jià)體系中存在的不足與局限的基礎上，對《體育與健康》這門(mén)課程中的評價(jià)體系進(jìn)行改革勢在必行：進(jìn)一步強化評價(jià)中的發(fā)展性導向功能，強調個(gè)體差異，重視學(xué)生的努力，肯定學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性;進(jìn)一步完善學(xué)生身體素質(zhì)的全面評價(jià)體系，實(shí)施學(xué)生綜合性評價(jià)，完善學(xué)生自評、互評及教師評價(jià)方法。
二、評價(jià)原則
為了更有效的發(fā)揮體育教學(xué)評價(jià)功能，必須根據體育教學(xué)的規律和特點(diǎn)，確定一些基本要求，作為教學(xué)評價(jià)的指導思想和實(shí)施的基本準則。
1、客觀(guān)性原則
是指在進(jìn)行體育教學(xué)評價(jià)時(shí)，從測量的標準和方法到評價(jià)者所持的態(tài)度，都應符合體育教學(xué)的客觀(guān)實(shí)際，不能主觀(guān)臆斷或摻入個(gè)人感情。
體育教學(xué)評價(jià)要做到客觀(guān)，公正、合理，要體現確定正確、合理的評價(jià)目標和標準，還要有合理的方式和方法。要做到不帶有隨意性、不帶偶然性、不帶主觀(guān)性。
2、整體性原則
是指在評價(jià)時(shí)，應對體育教學(xué)做出全方位的考察和評價(jià)，不能以點(diǎn)帶面，以偏蓋全。首先，要根據體育教學(xué)系統的復雜性和教學(xué)目標的多重性，從整體上全面考慮教學(xué)評價(jià)的內容，教學(xué)目標多樣化才能保證其整體性。其次，要注意教學(xué)目標的層次性，排列評價(jià)的主次關(guān)系。在評價(jià)方法上要把握定性評價(jià)的全面、準確。
3、指導性原則
教學(xué)評價(jià)具有導向作用，教學(xué)評價(jià)要與教學(xué)指導結合起來(lái)，使評價(jià)者和被評價(jià)者都能更好地了解自己、指導要明確，反饋要及時(shí)，要有理有據有說(shuō)服力，防止只評價(jià)不指導，或只指導不評價(jià)，最好是把評價(jià)和指導結合起來(lái)。
4、科學(xué)性原則
科學(xué)性原則是指評價(jià)標準、評價(jià)過(guò)程和方法要其有科學(xué)性。首先，應確定評價(jià)標準和評價(jià)內容，要根據《課程標準》的目標體系，根據多項領(lǐng)域目標，確定合理的評價(jià)標準。評價(jià)時(shí)采用多種評價(jià)方法，如過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)、定性和定量評價(jià)方法結合起來(lái)，按照統一的標準或尺度分析、衡量學(xué)習效果。其次，評價(jià)的量具有準確性，使之具有一定的效果和可信度。
三、質(zhì)量評價(jià)內容
(一)教師教的評價(jià)
教師教學(xué)評價(jià)是課程評價(jià)的主要內容。運用恰當的評價(jià)理論和方法對老師的體育教學(xué)活動(dòng)和結果進(jìn)行評價(jià)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
1、評價(jià)的目的
是通過(guò)客觀(guān)、公正、及時(shí)、可靠地評定體育教師教學(xué)工作的質(zhì)量和效果，發(fā)現教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提供具體、準確的反饋信息以幫助老師改進(jìn)教學(xué)工作。促進(jìn)老師自身的發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提高。
2、評價(jià)的內容
教師教學(xué)評價(jià)內容包括對教師完成各方面工作的數量質(zhì)量和價(jià)值的評定。本《課程》程所要求的教師教學(xué)評價(jià)，主要是指教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)等以下幾方面的綜合評價(jià)：
(1)實(shí)施新大綱內容的評價(jià)
根據中小學(xué)學(xué)�！扼w育與健康》教學(xué)指導綱要精神，結合學(xué)校開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，場(chǎng)地器材的具體情況。按照指導綱要中的課程教學(xué)目標，教學(xué)內容與要求，基礎模塊(必選內容)和拓展模塊(選項內容)。制定出學(xué)年教學(xué)計劃，學(xué)期教學(xué)計劃，單元教學(xué)計劃評價(jià)，課時(shí)教學(xué)計劃。
(2)編寫(xiě)課時(shí)計劃評價(jià)
編寫(xiě)教案的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的設計。它是一節課中組織教學(xué)的依據。認真寫(xiě)好教案是合格教師的基本功。教案的形式不拘一格，內容詳略也不一，一般來(lái)說(shuō)，教案包括以下幾個(gè)方面。
�、俦菊n課題
�、诮虒W(xué)目標
�、壅n時(shí)分配
�、苁谡n類(lèi)型
�、萁虒W(xué)內容
�、藿虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�、呓虒W(xué)內容的導入
�、嘟虒W(xué)過(guò)程
�、峤虒W(xué)的主要方法
�、饨虒W(xué)手段
場(chǎng)地器材
課后小結和作業(yè)
(3)體育課的教學(xué)常規評價(jià)
按教學(xué)計劃，認真備課、寫(xiě)好教案。按課時(shí)計劃布置好場(chǎng)地、器材，教學(xué)用具。做好自身備課活動(dòng)。注意儀表整潔、舉止大方，在課前換好運動(dòng)服裝，運動(dòng)鞋，帶好口哨，加強學(xué)生的思想品德教育，培養良好的體育道德風(fēng)尚。講解語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)潔、動(dòng)作示范準確規范，合理組織課堂練習。加強安全教育采取防護措施，課結束前做好整理工作。
(4)體育專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)評價(jià)
體育教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)評價(jià)，應包括以下三個(gè)方面的考核評價(jià)：
�、俾殬I(yè)道德評價(jià)。主要是指教師的敬業(yè)樂(lè )業(yè)精神以及對學(xué)生的熱愛(ài)和尊重。
�、诮虒W(xué)能力評價(jià)，主要包括對大綱精神、教學(xué)內容的領(lǐng)會(huì )和掌握程度;對現代教育教學(xué)理論和教學(xué)方法和掌握及運用程度，從事體育教學(xué)必須的基本技能;激發(fā)和保持學(xué)生運動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成終身體育鍛煉習慣的能力;
�、劢虒W(xué)科研能力評價(jià)，教育科研能力主要包括學(xué)習能力和研究能力。是搞好教學(xué)質(zhì)量的有力保障。教研包括公開(kāi)課、看課、評課、論文撰寫(xiě)、以及運用計算機和多媒體輔助教學(xué)以及開(kāi)發(fā)和運用體育資源的能力等。教師要樹(shù)立以“教師為本”的服務(wù)理念，積極探索“以校為本”的教研制度，真正把教師的教研工作做得更富有成效。具體操作如下表：
(5)課堂教學(xué)評價(jià)
評價(jià)的目的是通過(guò)注重發(fā)展性的評價(jià)促進(jìn)教學(xué)工作的不斷改進(jìn)。教師教學(xué)能力體現于課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的評價(jià)應從以下幾方面進(jìn)行：
�、俳虒W(xué)目標是否以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨
�、诮虒W(xué)內容的.選擇是否科學(xué)合理
�、劢虒W(xué)過(guò)程結構是否合理，過(guò)程清晰、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)處理得當
�、芙虒W(xué)策略與方法的創(chuàng )新程度
�、萁虒W(xué)效果是否完成課的任務(wù)
3、評價(jià)的形式
教師教學(xué)評價(jià)主要采用教師自我評價(jià)和學(xué)生評價(jià)的形式進(jìn)行，同時(shí)也可采用同行評價(jià)、專(zhuān)家評價(jià)和學(xué)生成績(jì)分析等多種評價(jià)形式。評價(jià)時(shí)可根據《課程標準》要求和實(shí)際情況，針對專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)方面的內容制度適當的量表，做到定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合。
(二)學(xué)生的學(xué)習評價(jià)
通過(guò)定量評價(jià)考核《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的達標水平，以及掌握健康教育知識的情況來(lái)學(xué)生的學(xué)習效果是否能達到職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校最基本的要求。對某些運動(dòng)技能和有利于促進(jìn)身心健康、適應社會(huì )和提高職業(yè)素質(zhì)的運動(dòng)項目進(jìn)行考核，則應更多采取定性和發(fā)展性評價(jià)的方法，重在評價(jià)學(xué)生的進(jìn)步幅度和發(fā)展潛能。
1、學(xué)習評價(jià)的目的
(1)了解學(xué)生的學(xué)習情況和表現，以及達到目的學(xué)習目標的程度。
(2)判斷學(xué)生學(xué)習中存大的不足及原因，改進(jìn)教學(xué)方式。
(3)為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個(gè)性的機會(huì )，并鼓勵和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。
(4)培養與提高學(xué)生自我認識、自我教育的能力。
2、評價(jià)的內容
(1)體能。體能達到的水平與進(jìn)步幅度
(2)知識與技能。體育與健康知識、科學(xué)的學(xué)習與鍛煉方法、體育技能戰術(shù)知識與方法等的掌握程度和運用能力。
(3)學(xué)習態(tài)度。學(xué)生對待學(xué)習與練習的態(tài)度，以及在學(xué)習和鍛煉中的行為表現。
(4)進(jìn)步幅度。進(jìn)行體育與健康課程的學(xué)習后自己的進(jìn)步幅度。
(5)情意表現與合作精神。在體育活動(dòng)中的情緒、自信心和意志表現;對他人的理解與尊重，交往與合作精神。
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)方案 2
教師教學(xué)質(zhì)量考評是學(xué)校實(shí)現人才培養和教育目標的重要保證，是檢驗和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。為了進(jìn)一步鞏固教學(xué)工作的中心地位，確立“教學(xué)神圣”的理念，客觀(guān)評價(jià)教師的教學(xué)效果與質(zhì)量，充分調動(dòng)教師的教學(xué)積極性，切實(shí)抓好各項教學(xué)制度的貫徹落實(shí)，促進(jìn)我校教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的全面提高，特制訂本辦法。
第一章總則
第一條考評的目的在于及時(shí)了解教師實(shí)際教學(xué)能力和教學(xué)水平，加強教學(xué)管理，促進(jìn)教師自我發(fā)展、自我約束意識的形成；表彰在教學(xué)崗位上忠于職守和成績(jì)突出的教師，營(yíng)造愛(ài)崗敬業(yè)、爭先創(chuàng )優(yōu)的工作氛圍；激勵教學(xué)院部（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“院部”）特別是教師個(gè)人積極進(jìn)行教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
第二條考評堅持以下原則：效果至上原則，實(shí)行教學(xué)效果一票否決；院部為主原則，實(shí)行分層考核，集中評優(yōu)；客觀(guān)公正、公平公開(kāi)原則，實(shí)行群眾評議，民主考評；定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，甄別選拔與診斷激勵并重，關(guān)注結果與重視過(guò)程相統一，以評促教，以評促改。
第三條本考評辦法中的教學(xué)指遵照學(xué)校教學(xué)計劃、有明確的教學(xué)大綱及教學(xué)目的的課堂教學(xué)活動(dòng)，有關(guān)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的考評辦法依照相關(guān)文件執行。
第四條教學(xué)質(zhì)量考評對象為承擔我校全日制本專(zhuān)科教學(xué)任務(wù)的全體專(zhuān)任教師；臨時(shí)承擔我校教學(xué)任務(wù)的非專(zhuān)任教師不在本考評之內，其教學(xué)質(zhì)量的考評由其聘任單位自行制定辦法施行并上報學(xué)校。
第五條教學(xué)質(zhì)量考評重在平時(shí)，其日�？荚u細則由各院部自行制定并施行。集中考評以自然年為單位，每年考評一次。
第六條教學(xué)質(zhì)量考評結果分為四個(gè)等級：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。
第二章考評機構
第七條學(xué)校成立“許昌學(xué)院教學(xué)質(zhì)量考評工作領(lǐng)導小組”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“領(lǐng)導小組”），負責全校教學(xué)質(zhì)量考評的領(lǐng)導、組織與評定工作，處理考評過(guò)程中有爭議的`重大問(wèn)題。
第八條領(lǐng)導小組辦公室設在教務(wù)處，負責制定教學(xué)質(zhì)量考評的評選辦法、日程安排，組織、協(xié)調、指導各院部工作小組的工作，處理考評工作中的日常事務(wù)，受理考評對象對考評工作的復議申請等。
第九條各院部成立由行政正職（或主持工作的副職）任組長(cháng)、教學(xué)副院長(cháng)（或副主任）等為副組長(cháng)、教學(xué)管理人員及教師代表組成的“教學(xué)質(zhì)量考評工作小組”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“工作小組”），具體負責制定本單位教學(xué)質(zhì)量考評細則及工作方案，組織開(kāi)展本單位教師教學(xué)質(zhì)量考評工作。
第三章考評標準
第十條教學(xué)質(zhì)量考評優(yōu)秀標準（除具備1—4款外，還應具備該條5、6款之一）
1、熱愛(ài)教育事業(yè)，嚴格遵守職業(yè)道德規范，具有強烈的事業(yè)心和責任心，教書(shū)育人，為人師表；
2、積極承擔教學(xué)任務(wù)，認真履行教師崗位職責，超額完成教學(xué)工作量；
3、積極進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)內容、教學(xué)方法和手段改革等方面取得顯著(zhù)成績(jì)；積極開(kāi)展教學(xué)研究，在課程建設、教材建設、教學(xué)實(shí)驗室建設等方面表現突出；
4、嚴格遵守學(xué)校各項規章制度，近3年內未發(fā)生過(guò)教學(xué)事故；
5、教學(xué)態(tài)度認真，教學(xué)效果優(yōu)良，受到學(xué)生和同行教師一致好評，在本單位教學(xué)質(zhì)量考評中評教成績(jì)突出；
6、獲學(xué)校教師課堂教學(xué)大獎賽二等獎及以上獎勵。
第十一條教學(xué)質(zhì)量考評良好標準
1、熱愛(ài)教育事業(yè)，有較強的事業(yè)心和責任感，教書(shū)育人，為人師表；
2、認真履行教師崗位職責，教學(xué)工作量飽滿(mǎn)，教學(xué)效果良好；
3、能主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革，參與教學(xué)研究；
4、遵守學(xué)校各項規章制度，近3年內未發(fā)生過(guò)教學(xué)事故。
第十二條教學(xué)質(zhì)量考評合格標準
1、熱愛(ài)教育事業(yè)，具有較強的職業(yè)道德，教書(shū)育人，為人師表；
2、積極承擔教學(xué)任務(wù)，能完成學(xué)校規定的教學(xué)工作量，教學(xué)效果良好；
3、遵守學(xué)校各項規章制度，當年沒(méi)有嚴重違反教育教學(xué)規范的行為。
第十三條有下列情況之一者，教學(xué)質(zhì)量考評認定為不合格
1、教學(xué)工作量低于學(xué)校規定的基本教學(xué)工作量的50%；
2、不服從教學(xué)工作安排；
3、教學(xué)態(tài)度不端正，教學(xué)效果差；
4、當年發(fā)生過(guò)一次及以上重大教學(xué)事故；
5、其它嚴重有違教師身份及教育教學(xué)規范的行為。
第四章考評程序
第十四條教學(xué)質(zhì)量集中考評分院部初評和學(xué)校終評兩個(gè)階段進(jìn)行。
第十五條初評由各院部組織進(jìn)行。各院部工作小組，按照本單位教學(xué)質(zhì)量考評細則，通過(guò)學(xué)生評教、查閱教師教學(xué)資料（如教學(xué)大綱、教案、課件及教學(xué)成果等）、召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )等多種方式，全面了解教師教學(xué)情況和教學(xué)效果。在此基礎上，對本單位教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考評。
第十六條各院部工作小組通過(guò)初評，將擬定的教學(xué)質(zhì)量考評優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次人員的名單上報領(lǐng)導小組辦公室。除學(xué)校公示的考評優(yōu)秀人員外，各院部考評優(yōu)秀的比例為其考評人員總數的5%，考評良好人員的比例為其考評人員總數的50%，其余的為合格和不合格等次。
第十七條各院部工作小組需同時(shí)報送非專(zhuān)任教師及其他教師的考評辦法及結果。
第十八條終評具體工作由領(lǐng)導小組辦公室負責。其主要工作為：對各院部上報的考評結果進(jìn)行審核，擬定考評各等次人員建議名單，并上報領(lǐng)導小組。
第十九條領(lǐng)導小組召開(kāi)會(huì )議，確定教學(xué)質(zhì)量考評的各等次人員名單，經(jīng)院長(cháng)辦公會(huì )批準后發(fā)文公布優(yōu)秀人員名單。
第二十條實(shí)行教學(xué)質(zhì)量考評結果公示制度。各院部在將初評結果上報學(xué)校之前，須將初評結果向本單位全體教師公示，學(xué)校最終評定結果須向全校教師公示，公示期均為五天。對公示結果有異議者，可在公示期內向領(lǐng)導小組辦公室反映情況或提出復議申請。
第五章獎懲辦法
第二十一條學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考評結果計入教師業(yè)務(wù)檔案，作為年度（任期）考核、職稱(chēng)評定的重要依據之一，并作為評選“教學(xué)名師”、“教學(xué)新秀”的必備條件。
第二十二條教學(xué)質(zhì)量考評為不合格的教師，除依照相關(guān)規定處理外，原則上其下年度第一學(xué)期最高授課時(shí)數不得超過(guò)學(xué)校規定教學(xué)基本工作量的50%。
第二十三條連續兩年教學(xué)質(zhì)量考評為不合格的教師，學(xué)校視情況進(jìn)行轉崗或解聘。
第六章附則
第二十四條經(jīng)學(xué)校批準全年度外出進(jìn)修學(xué)習或攻讀學(xué)位的教師以及當年新進(jìn)教師不在教學(xué)質(zhì)量考評之列。
第二十五條本辦法自印發(fā)之日起實(shí)施，此前相關(guān)規定同時(shí)廢止。
第二十六條本辦法由教務(wù)處負責解釋。
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)方案 3
一、評價(jià)目標
用新的教育評價(jià)理念，建立符合素質(zhì)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動(dòng)性和創(chuàng )造性的多元的發(fā)展性評價(jià)體系，充分發(fā)揮評價(jià)的導向，使教師正確地認識自我、評價(jià)自我，激勵教師積極參與課程改革，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展;改進(jìn)學(xué)校管理，以評價(jià)促發(fā)展，提升全校教師隊伍的專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)校的辦學(xué)層次。同時(shí)為科學(xué)公正、及時(shí)地發(fā)現人才、選拔人才、培養人才提供依據。
二、評價(jià)原則
1、發(fā)展性原則，評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)校工作和教師個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展，引導教師通過(guò)評價(jià)進(jìn)行自我反思，幫助教師看到自己的成就和不足，激發(fā)廣大教師揚長(cháng)避短，促進(jìn)工作的主動(dòng)性與熱情，全身心地投入到教學(xué)工作和學(xué)習當中，進(jìn)而實(shí)現自我完善與自我提高。所以評價(jià)必須關(guān)注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過(guò)程作為評價(jià)的重要組成部分，使評價(jià)過(guò)程成為全體教師主動(dòng)、終身發(fā)展提高的過(guò)程。也成為能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過(guò)程。
2、全面性原則，根據教師的師德修養、教學(xué)狀態(tài)、學(xué)習狀態(tài)、研究狀態(tài)、創(chuàng )新?tīng)顟B(tài)，多指標、全方位、多層次地實(shí)施評價(jià)，客觀(guān)、科學(xué)地評價(jià)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展狀況。既重視教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展，也重視教師的職業(yè)道德修養的提高，既要評估教師的工作業(yè)績(jì)，又要重視教師的工作過(guò)程;既要體現教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個(gè)體差異。
3、多元性原則，評價(jià)主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學(xué)校領(lǐng)導、同事、家長(cháng)、學(xué)生共同參與，多向溝通的教師評價(jià)機制;評價(jià)方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價(jià)方式，把形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，不以學(xué)生的考試成績(jì)作為評價(jià)教師的唯一標準。
4、導向性原則——評價(jià)最終目的是為了引導廣大教師準確地對自身思想品德、工作作風(fēng)、業(yè)務(wù)水平、教書(shū)育人和教學(xué)能力、工作成績(jì)做出公正、準確而又全面的價(jià)值判斷，幫助樹(shù)立正確的教育質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)，提升學(xué)校教師隊伍整體凝聚力與戰斗力。
三、評價(jià)內容
1、師德規范。志存高遠，愛(ài)崗敬業(yè);為人師表，教書(shū)育人;嚴謹篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn);熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生;積極上進(jìn)，樂(lè )于奉獻，對于學(xué)校分配的任務(wù)，沒(méi)有拈輕怕重的現象;公正、誠懇、具有健康心態(tài)和團結合作的團隊精神。
2、教學(xué)狀態(tài)：主要從四個(gè)方面評價(jià)
1)教學(xué)理念：在教育教學(xué)過(guò)程中充分體現新課程理念，有全新的教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，善于與學(xué)生共同創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境，教學(xué)過(guò)程師生關(guān)系平等，積極互動(dòng)，突出學(xué)生主體;
2)教學(xué)設計：教學(xué)設計重視學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的全面培養;
3)教學(xué)方式：實(shí)現教學(xué)方式和學(xué)習方式的根本性轉變，運用小組合作、綜合實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì )體驗等多種教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主探究、獨立思考、實(shí)踐操作與合作交流，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格;
4)教學(xué)手段：課堂教學(xué)中能合理、有效運用多種課程資源，教學(xué)手段先進(jìn)，充分利用現有的教學(xué)器材和自制教具，實(shí)現現代教學(xué)手段與課程內容的有機整合。逐步掌握現代信息技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)手段，提高獲取學(xué)習資源的能力。
3、學(xué)習狀態(tài)：主要從三個(gè)方面評價(jià)
1)自修研習：每學(xué)期都有自我研修和發(fā)展的行動(dòng)計劃，積極參與建立學(xué)習型校園的行動(dòng)，讓讀書(shū)成為習慣，不斷提高學(xué)習意識、提高意識或超越意識;
2)學(xué)習心得：積極參與以讀書(shū)為載體的學(xué)習研討活動(dòng)，在職業(yè)道德、新課程理念、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)等方面有深刻的心得體會(huì )，學(xué)會(huì )自我學(xué)習評價(jià)和同伴交流合作;
3)集中培訓：積極參加新課程培訓，積極參與校本培訓，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)水平和綜合素養。
4、研究狀態(tài)：主要從三個(gè)方面評價(jià)
1)反思行為：能夠對自己或同事的教育觀(guān)念和教學(xué)行為進(jìn)行分析、反思與評價(jià)，有相應的改進(jìn)措施，善于開(kāi)展教學(xué)反思或案例分析;
2)研究行為：能夠根據自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐性研究和課題專(zhuān)題研究，積極參與以課例為載體的教研行動(dòng)，教科研同教學(xué)實(shí)踐緊密結合，對教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響;
3)研究成果：在課題研究和教革實(shí)踐過(guò)程中，不斷積累問(wèn)題，探索方法，總結經(jīng)驗，把研究成果上升為理論，并積極推廣研究成果。
5、創(chuàng )新?tīng)顟B(tài)：主要從兩個(gè)方面評價(jià)
1)創(chuàng )新實(shí)踐：具有良好的創(chuàng )新意識，能夠積極主動(dòng)地、創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，并有計劃地組織和引導學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng);
2)評價(jià)觀(guān)念：能夠建立發(fā)展性的學(xué)生評價(jià)觀(guān)，評價(jià)方式多樣，內容多元開(kāi)放，貫穿學(xué)習全程，富有創(chuàng )造性，為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。
6、教學(xué)成果
1)學(xué)生的考試成績(jì)，以學(xué)校組織的各種類(lèi)別的考試成績(jì)、以及中考的狀況確定。
2)學(xué)生的學(xué)科素養，如參加競賽獲獎情況、參加學(xué)科活動(dòng)的水平，學(xué)科研究性學(xué)習課題、科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展狀況等。
四、評價(jià)方式和途徑
(一)依據客觀(guān)考核結果
以所帶學(xué)生成績(jì)?yōu)榭陀^(guān)依據(含考試成績(jì)、指導學(xué)生獲獎等)，以教務(wù)處、德育處、校長(cháng)室等的檢查結果為客觀(guān)依據，以教師的各項實(shí)際獲得的`榮譽(yù)，取得的各項成果為依據(發(fā)表論文，參賽獲獎)，以教師在基本功方面的真實(shí)狀況為依據。
(二)依據主觀(guān)評價(jià)
1.教師自評(權重占40%)應用自評量表、數學(xué)反思日記、階段性工作總結、個(gè)案分析或成長(cháng)記錄等自我反思方式，與可比對象比較，調查問(wèn)卷，調查交流或問(wèn)題診斷等分析他人對自己評價(jià)的方式進(jìn)行。要求能經(jīng)常地反思，自覺(jué)地認識自己的優(yōu)勢與不足、給學(xué)生的形成性評價(jià)對學(xué)生全面發(fā)展的作用如何，客觀(guān)地分析別人的評價(jià)意見(jiàn)，確定自我發(fā)展目標，實(shí)際可持續性發(fā)展。
2.同事互評(權重占10%)應用教學(xué)人案分析和研討、說(shuō)課、聽(tīng)課與評課、述職測評或展示成長(cháng)記錄等交流方式，調查問(wèn)卷或互評量表等調查方式進(jìn)行，要求建立教師教學(xué)個(gè)案研究制度，以教研組或年段為單位進(jìn)行互評，互評應持真誠態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待，形成團結氛圍，促進(jìn)共同成長(cháng)。
3.領(lǐng)導評價(jià)(權重占10%)應用面談、座談會(huì )、評課或教師述職等交流方式，日常觀(guān)察、常規檢查記錄或教師成長(cháng)記錄等調查方式進(jìn)行，要求領(lǐng)導評價(jià)時(shí)要實(shí)事求是，注意營(yíng)造和諧、民主的氛圍，關(guān)注教師個(gè)體差異和工作特點(diǎn)，體現人關(guān)懷，注重發(fā)現教師的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，幫助教師樹(shù)立自信心，實(shí)現自我發(fā)展。
4.學(xué)生評價(jià)(權重占30%)應用問(wèn)卷調查或個(gè)別征求意見(jiàn)等調查方式，座談會(huì )、校長(cháng)接待日、校長(cháng)信箱、師生對話(huà)等交流方式進(jìn)行。要求評價(jià)前應讓學(xué)生了解評價(jià)目的、內容、過(guò)程、程序適合學(xué)生年齡特征的評價(jià)工具，要信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生講真話(huà)、實(shí)話(huà)，適當顧及學(xué)生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數學(xué)生的意見(jiàn)為準。
5.家長(cháng)評價(jià)(權重占10%)應用調查問(wèn)卷等調查方式，家長(cháng)開(kāi)放周、座談會(huì )、校長(cháng)接待日、校長(cháng)信箱和熱線(xiàn)等交流方式進(jìn)行。要求評價(jià)前要適當進(jìn)行培訓，讓家長(cháng)了解評價(jià)目的、內容、過(guò)程、程序以及工具等，針對家長(cháng)的城鄉地域、文化素質(zhì)等差異，設計相應的評議工具，要信任家長(cháng)，要正確引導家長(cháng)客觀(guān)、動(dòng)態(tài)地評價(jià)教師，鼓勵家長(cháng)講真話(huà)、實(shí)話(huà)，適當顧及家長(cháng)對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價(jià)結果。
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)方案 4
第一章 總 則
第一條 課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節，加強課堂教學(xué)質(zhì)量的檢查，客觀(guān)、準確地評價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的核心內容，是保證學(xué)校正常教學(xué)秩序，全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為進(jìn)一步牢固確立教學(xué)工作的中心地位，加強對課堂教學(xué)過(guò)程的全面動(dòng)態(tài)檢查和監控，保證和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮教師在教書(shū)育人方面的積極作用，特制定本方案。
第二章 評價(jià)目的
第二條 通過(guò)對教師課堂教學(xué)質(zhì)量的檢查與評價(jià)，幫助教師及時(shí)了解和發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，為教師有針對性地改進(jìn)教學(xué)提供依據。促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)內容和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
第三條 為教學(xué)管理部門(mén)及各二級學(xué)院全面了解教學(xué)情況，不斷收集、分析、綜合教學(xué)工作及教學(xué)質(zhì)量的反饋信息，及時(shí)發(fā)現和研究解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)工作提供客觀(guān)依據。
第四條 促進(jìn)師資隊伍建設，逐步建立、健全教師評價(jià)機制。為教師業(yè)務(wù)考核、教學(xué)評獎、職稱(chēng)評審等提供參考依據。
第三章 評價(jià)對象與時(shí)間
第五條 在我校承擔全日制本科課程教學(xué)任務(wù)的全體專(zhuān)、兼職教師。
第六條 每學(xué)期評價(jià)一次。
第四章 組織領(lǐng)導
第七條 學(xué)校成立由分管教學(xué)的校領(lǐng)導任組長(cháng)，教務(wù)處、評估處處長(cháng)任副組長(cháng)，由各二級學(xué)院主要負責人、教務(wù)處、評估處等相關(guān)部門(mén)人員參加的學(xué)校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)導小組，全面部署、指導和監督全校的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作。具體工作由教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量科負責組織。
第八條 各二級學(xué)院成立教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作小組(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“評價(jià)小組”)。評價(jià)小組一般由二級學(xué)院領(lǐng)導、二級學(xué)院教學(xué)督導員、系主任、部分骨干教師以及學(xué)校指派的校教學(xué)督導員等組成，全面負責本單位課堂教學(xué)質(zhì)量檢查與評價(jià)工作。
第五章 評價(jià)指標
第九條 教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標體系主要依據國家教育部、省教育廳有關(guān)文件及《xx師范學(xué)院教師教學(xué)工作規程》制訂，分為兩類(lèi)：
(一)《xx師范學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標體系》。
(二)《xx師范學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標體系》。
第六章 評價(jià)體系構成及評定辦法
第十條 評價(jià)體系構成
課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系主要由學(xué)生評教、同行評價(jià)、專(zhuān)家評價(jià)三部分構成。
(一)學(xué)生評教
學(xué)生通過(guò)教務(wù)管理系統對每學(xué)期所修讀全部課程的課堂教學(xué)情況進(jìn)行全面評價(jià)。學(xué)生評價(jià)工作由學(xué)校安排，一般在每學(xué)期的選課之前進(jìn)行。
(二)同行評價(jià)
同行評價(jià)以系為單位，同一個(gè)系的教師在互相聽(tīng)課的基礎上，對本系教師進(jìn)行網(wǎng)上評價(jià)。同行評價(jià)工作一般安排在每學(xué)期結束前進(jìn)行。
(三)專(zhuān)家評價(jià)
專(zhuān)家組成員一般包括二級學(xué)院領(lǐng)導、系主任及部分骨干教師，以及學(xué)校指派的校教學(xué)督導員。各二級學(xué)院應于下學(xué)期開(kāi)學(xué)前一周內，將評價(jià)結果交教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量科。
校級教學(xué)督導員及中層干部的`隨機聽(tīng)課和學(xué)生教學(xué)信息員采集的信息，可以為二級學(xué)院課堂教學(xué)水平監控提供參考。對于校級教學(xué)督導及中層干部隨機聽(tīng)課、學(xué)生教學(xué)信息員提供的信息中，涉及任課教師違反教學(xué)運行的相關(guān)規定(具體按照《xx師范學(xué)院關(guān)于教學(xué)事故的認定和處理辦法(試行)》執行)的情況，經(jīng)核實(shí)后，除按照相關(guān)規定處理外，在課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)綜合結果中按照Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ級教學(xué)事故分別扣除10、8、5分。
第十一條 評定辦法
(一)對教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，在學(xué)生評教、同行評價(jià)、專(zhuān)家評價(jià)的基礎上進(jìn)行綜合評定。每一方面的評價(jià)結果均按百分制給出評價(jià)分值。
(二)教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量科每學(xué)期開(kāi)學(xué)初對上一學(xué)期每一位任課教師的情況進(jìn)行統計處理，匯總得出每位教師的最終得分。
第七章 評價(jià)結果反饋與處理
第十二條 評價(jià)結果反饋
(一)教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量科將匯總后的結果將以書(shū)面的形式下發(fā)到各二級學(xué)院。
(二)各二級學(xué)院負責將課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結果單獨反饋給每位參評教師，評價(jià)結果不對外公開(kāi)，不互相查閱。
第十三條 評價(jià)結果處理
(一)課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結果將作為任課教師的年終考核、職務(wù)晉升、職稱(chēng)評定、與教學(xué)有關(guān)的各種獎勵以及教師聘任的重要依據之一。
(二)學(xué)校設立“優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎”，近兩年內教學(xué)質(zhì)量評價(jià)分值均位于本二級學(xué)院前20%，或位于前30%且符合一定條件的教師將獲“優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎”，學(xué)校給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。
(三)課程教學(xué)質(zhì)量得分排在本學(xué)院參評教師總數后5%的教師，由其所在系對其進(jìn)行幫扶;連續二次排名在本學(xué)院參評教師總數后5%的教師，不得參加當年度職稱(chēng)晉升和評優(yōu)評獎。由本人寫(xiě)出書(shū)面分析、改革提高的期限及措施，交所在學(xué)院，由二級學(xué)院根據具體情況，負責對其進(jìn)行幫助、督促落實(shí)，提高教學(xué)水平的具體措施或變換工作崗位。
第八章 其他事項
第十四條 若有教師在同一學(xué)期開(kāi)設多門(mén)課程，且這些課程同屬于一個(gè)學(xué)院，教師最后評價(jià)得分為這些課程的平均得分。
第十五條 院、系課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)組織與管理情況，將作為優(yōu)秀教學(xué)管理先進(jìn)集體評選的依據之一。
第十六條 二級學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作小組成員要深入課堂聽(tīng)課，檢查教師授課情況和教學(xué)運行情況。
第十七條 各二級學(xué)院要進(jìn)一步樹(shù)立教學(xué)質(zhì)量意識，緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一關(guān)鍵工作，明確管理職責，落實(shí)管理任務(wù)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課堂教學(xué)質(zhì)量檢查與評價(jià)工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
第十八條 本方案由教務(wù)處負責解釋。
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)方案 5
為加強和規范教學(xué)管理，提高教師教學(xué)師德素質(zhì)和教學(xué)水平，科學(xué)公正地評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量，根據《中華人民共和國教師法》及有關(guān)文件規定，結合我院實(shí)際，制定本考核辦法。
一、考核原則
1、科學(xué)性原則。教師教學(xué)質(zhì)量考核應遵循高等職業(yè)教育教學(xué)規律和教師工作特點(diǎn)，聽(tīng)取教學(xué)對象、同行和教學(xué)管理部門(mén)等各方面的意見(jiàn)，按照“隸屬部門(mén)考核，服務(wù)對象測評”的方式進(jìn)行，提高考核的全面性和可信度。
2、客觀(guān)、公開(kāi)、公正的原則。教師教學(xué)質(zhì)量考核應客觀(guān)、公正，不徇私，實(shí)事求是，考核方法、內容和結果應向教師本人公開(kāi)。
3、定性與定量相結合原則�？己酥笜藘群脑O定應能準確描述教師教學(xué)質(zhì)量特征，定性指標便于觀(guān)察，定量指標便于度量，指標權重分配盡量合理。
4、形成性考核與終結性考核相結合原則�？己酥笜撕涂己朔绞綉从辰處熃虒W(xué)質(zhì)量的形成過(guò)程和最終結果，做到日常形成性考核與期末、年末終結性考核相結合。
二、考核對象及考核期
1、教學(xué)質(zhì)量考核對象為該學(xué)期在學(xué)院任課的專(zhuān)兼職教師。
2、教師教學(xué)質(zhì)量考核以一個(gè)學(xué)期為周期，以?xún)蓚�(gè)學(xué)期考核得分的平均值作為教師全年的教學(xué)質(zhì)量綜合考核結果。
三、考核的主要內容
1、教師的思想素質(zhì)和師德規范;
2、治學(xué)態(tài)度、自律意識和敬業(yè)精神;
3、教學(xué)業(yè)務(wù)技能和教學(xué)組織能力;
4、教學(xué)目標的'實(shí)現程度和教學(xué)效果。
四、考核項目和方式
1、考核項目包括教師備課、授課、作業(yè)布置與批改、實(shí)驗實(shí)訓指導、輔導答疑、考試考查等教學(xué)環(huán)節。
2、采取學(xué)生(教師所授課班級學(xué)生)測評、同行測評(本教研室教師測評)、考核小組(由系部組織)測評及綜合測評四個(gè)方面相結合的方式。測評總分為100分，其中學(xué)生評分占40%，同行測評分占10%，考核小組評分占40%，綜合評分占10%。
3、學(xué)生、同行測評采用院園網(wǎng)教務(wù)管理系統，考核小組測評采用人工評分辦法，綜合測評以教學(xué)管理部門(mén)意見(jiàn)為準。四項測評結果分數按分配權重匯總即為教師教學(xué)質(zhì)量學(xué)期考核得分。
五、組織實(shí)施方法
1、學(xué)生測評：由教務(wù)處牽頭，各系教學(xué)干事和學(xué)生輔導員配合，每學(xué)期期末考試前分別組織本系學(xué)生上網(wǎng)對本學(xué)期授課教師進(jìn)行測評。
2、同行測評：每學(xué)期，各系部安排教研室內部教師相互聽(tīng)課，認真填寫(xiě)聽(tīng)課記錄;在此基礎上，以教研室為單位，組織教師上網(wǎng)對所聽(tīng)課教師的教學(xué)質(zhì)量予以評價(jià)。
3、考核小組測評：每學(xué)期末，由系部主任、教研室主任和教師代表組成考核小組，對本系部教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價(jià)。
4、綜合測評：教務(wù)處、教務(wù)處等教學(xué)檢查、督導部門(mén)在學(xué)期末，將本學(xué)期教學(xué)檢查、督導記錄及時(shí)反饋系部，系部根據本學(xué)期教師教學(xué)的獎勵和處罰情況，以5分(無(wú)獎勵無(wú)處罰教師的分值)為基準分，進(jìn)行加減分，最高分為10分。
5、各系部將本部門(mén)的教師測評結果，由教學(xué)干事提交教務(wù)處審核，報送分管院領(lǐng)導。
六、考核等級及比例
考核等級分A、B、C、D四等，其中A等不超過(guò)20%，B等占65%左右，C等不超過(guò)10%，D等5%。統計賦值：A=95，B=85，C=75，D=50。
考核期內出現重大教學(xué)事故的，同行測評和考核小組測評的考核等級直接定為D等;出現其他教學(xué)事故的，按綜合測評的計分辦法扣分。
七、考核結果運用
1、期末、年末的考核結論和教師教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，由各系部告知教師本人，并聽(tīng)取教師本人的意見(jiàn)。
2、年度考核結果作為教師年度績(jì)效工資分等的依據之一。
3、近三年年度考核結果平均分折算等級為C等及以下者，不得晉升上一級教師職務(wù)。
4、對年度評為C等的教師，所在系的領(lǐng)導和教研室主任應幫助其分析原因，總結經(jīng)驗，要求其提出整改措施，提高教學(xué)水平。
5、連續三次學(xué)期考核評為D等或三年內累計四次評為D等的教師，調離教學(xué)崗位。
八、爭議處理
教師對考核結論有異議的，可在告知其考核結果的7日內向本系部提出書(shū)面申訴。教學(xué)系部在接到申訴后應及時(shí)報告教務(wù)處和分管院領(lǐng)導，由教務(wù)處會(huì )同教學(xué)系部組成調查組進(jìn)行調查核實(shí)。若認定事實(shí)不準確的，由分管領(lǐng)導組織相關(guān)人員重新研究確定考核結論。
九、存檔管理
教師教學(xué)質(zhì)量考核資料由各系部存檔，考核分項計分及綜合結果報教務(wù)處存檔。教師可到本系部或教務(wù)處查閱對本人的考核結果。
十、本辦法自公布之日起施行。
十一、本辦法由教務(wù)處負責解釋。
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)方案 6
根據市教育局質(zhì)量評價(jià)方案的實(shí)施意見(jiàn),為了構建我校學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監測體系，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)化、規范化水平，推動(dòng)評價(jià)制度改革的深化,結合我校的實(shí)際,特制定我校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)施細則。
一、評價(jià)原則
1、全面評價(jià)與個(gè)性評價(jià)相結合的原則
面向全體學(xué)生，對學(xué)生應具備的多種素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià)，同時(shí)注重學(xué)生個(gè)性心理和特殊才能的評價(jià)。
2、形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的原則
形成性評價(jià)是指定期對教學(xué)質(zhì)量形成過(guò)程（教學(xué)實(shí)施過(guò)程和學(xué)習落實(shí)過(guò)程）的一種監測，其目的在于及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，調整教學(xué)。終結性評價(jià)是指一段較長(cháng)的時(shí)間后對教與學(xué)的結果進(jìn)行的一種檢測，其目的在于檢查長(cháng)期目標的達成情況。對教與學(xué)兩方面評價(jià)要堅持過(guò)程性與終結性相結合的原則，既注重過(guò)程，又關(guān)注效果。要改變評價(jià)過(guò)分強調甄別的功能，要有利于促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，激勵師生共同進(jìn)步。
3、總體評價(jià)與抽樣評價(jià)相結合的原則
總體評價(jià)是指全體學(xué)生參加的學(xué)科評價(jià)，而抽樣評價(jià)是指對部分學(xué)科和部分學(xué)生的評價(jià)。遵循教育教學(xué)規律，以定期評價(jià)為基本形式，適當采用不定期分項抽樣評價(jià)，加強對教育教學(xué)狀況和效果的宏觀(guān)監控和微觀(guān)管理。
4、定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合的原則
定性評價(jià)采用“等級”與“評語(yǔ)”評價(jià)等方式，定量評價(jià)采用“分數”和“比率”的方式，使評價(jià)盡量科學(xué)合理。
二、評價(jià)方式
1.分級評價(jià)：學(xué)校以班級為單位進(jìn)行評價(jià)。
2.分段評價(jià)：以1－3年級為低年段，4－6年級為高年段進(jìn)行過(guò)程和階段性評價(jià)。以低年段為例，分段評價(jià)是指對一個(gè)行政班，從一年級跟蹤評價(jià)到三年級，研究三年內學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、行為習慣和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面的變化情況。
三、評價(jià)內容
1.學(xué)生方面：
�、賹W(xué)業(yè)水平；
�、谀芰λ�；
�、矍楦�、態(tài)度與學(xué)科素養；
�、軐W(xué)生個(gè)性特長(cháng)發(fā)展。
2.教師方面：
�、賹�(zhuān)業(yè)發(fā)展水平；
�、趥�、講、批、輔、研。
�、劢虒W(xué)質(zhì)量書(shū)面檢測。
四、評價(jià)實(shí)施
1.學(xué)生方面：設立學(xué)生成長(cháng)檔案，把各階段有關(guān)學(xué)生能力水平、個(gè)性特長(cháng)發(fā)展、情感態(tài)度和學(xué)業(yè)成績(jì)的.考評結果都放進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)檔案里。具體做法：
�、賹W(xué)生作業(yè)評價(jià)：由教導處制定評價(jià)實(shí)施細則，各任科教師執行，通過(guò)學(xué)生自評、小組評價(jià)和任科教師評價(jià)實(shí)施。（每學(xué)期評一次）
�、趯W(xué)生文明禮貌與衛生習慣評價(jià)：由學(xué)校德育部門(mén)制定評價(jià)實(shí)施細則，各班任執行，通過(guò)學(xué)生自評、小組評價(jià)和班任評價(jià)實(shí)施。（每學(xué)期評一次）
�、鄄潘囌故荆ò茖W(xué)小實(shí)驗、小發(fā)明、小制作、書(shū)法藝術(shù)等）評價(jià)：由學(xué)校綜合科制定評價(jià)實(shí)施細則，綜合科執行，通過(guò)學(xué)生個(gè)人申報、展示，最后由綜合科成立考核小組評定。（每學(xué)年評一次）
�、軐W(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際、寫(xiě)字水平評價(jià)：由語(yǔ)文科制定評價(jià)實(shí)施細則，各語(yǔ)文任科教師評價(jià)。（每學(xué)期評一次）
�、萦⒄Z(yǔ)口語(yǔ)表達評價(jià)：由英語(yǔ)科制定評價(jià)實(shí)施細則，各英語(yǔ)任科教師評價(jià)。（每學(xué)期評一次）
�、迶祵W(xué)口算能力評價(jià)：由數學(xué)科制定評價(jià)實(shí)施細則，各數學(xué)任科教師評價(jià)。（每學(xué)期評一次）
在認真做好上面各項評價(jià)的基礎上，再填寫(xiě)下面的《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)表》并歸檔。
2.教師方面：健全科學(xué)的評價(jià)激勵機制，采用量化的方式全面客觀(guān)地評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)教師不斷提高，評價(jià)結果要與獎金分配和評先評優(yōu)掛鉤。具體做法：
�。�1）工作表現（工作態(tài)度、責任心，常規工作完成情況，培訓進(jìn)修與專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展等）占30%：
�、俳處煹膫渲v批輔研工作完成情況，由科組長(cháng)與行政每學(xué)期檢查一次，每項按優(yōu)6、良4、中3、差1給分；
�、诮處熥x書(shū)學(xué)習和培訓進(jìn)修情況，由主管行政評價(jià)，按優(yōu)10、良8、中5、差2給分；
�、鄄块T(mén)工作完成情況，由校長(cháng)評價(jià)，按優(yōu)10、良8、中5、差2給分。①②③項得分之和的30%為實(shí)際得分。第一學(xué)期與第二學(xué)期的實(shí)際得分之和就是第（1）的最后得分。
�。�2）工作成績(jì)（每學(xué)期教師教學(xué)質(zhì)量書(shū)面檢測結果）占70%：
�、俚谝淮危ǖ谝粚W(xué)期）質(zhì)量檢測的5個(gè)指標（平均分、低分率、及格率、優(yōu)秀率、高分率）各項指標的比較值在同級中排名得分：第一名10分、第二名7分、第三名4分、第四名3分。（注：跨年級任教兩班以上的獨立計算后取平均值，平衡班取各項指標比較值的平均值計算，一個(gè)教師任教全級多班的按第二名計算。）
�、谫|(zhì)量檢測的5個(gè)指標第二次（第二學(xué)期）與第一次（第一學(xué)期）的比較值的差乘以10為各指標全年得分，5個(gè)指標的得分和為第②項的實(shí)得分。第①與第②兩項得分之和的70%為第（2）的最后得分。
�。�3）第（1）與第（2）的最后得分之和為教師學(xué)年教學(xué)質(zhì)量的總分。
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)方案 7
為全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升和師資水平不斷提高，推動(dòng)小學(xué)、學(xué)前教育均衡、優(yōu)質(zhì)、內涵、持續發(fā)展，根據武安市教育局《小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案》等有關(guān)文件精神，堅持師德為先、能力為重、全面發(fā)展的原則，結合我鎮教育教學(xué)實(shí)際，特制訂本方案。
一、評價(jià)內容
1、小學(xué)一至六年級綜合素質(zhì)檢測評價(jià)。為及時(shí)調研小學(xué)階段學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展現狀，加強小學(xué)階段教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程管理，市教育局每學(xué)年對小學(xué)六年級學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行測試；每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進(jìn)行抽測。全鎮每學(xué)期對小學(xué)一至六年級進(jìn)行綜合素質(zhì)檢測。
2、學(xué)前幼兒綜合素質(zhì)評價(jià)。為提升學(xué)前階段幼兒綜合素質(zhì)，每學(xué)期對大、中、小班進(jìn)行素質(zhì)測試。
3、小學(xué)、幼兒師生綜合素質(zhì)隨機抽測評價(jià)。為提高小學(xué)、幼兒教師專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)，隨機抽取任意年級、任意學(xué)科，師生共同參與檢測。通過(guò)聽(tīng)課等活動(dòng)，對課堂教學(xué)效果隨機檢測，現場(chǎng)診斷，及時(shí)反饋，及時(shí)評價(jià)。
4、小學(xué)、幼兒園整體辦學(xué)水平教學(xué)評估。為全面評價(jià)小學(xué)和幼兒園整體辦學(xué)水平，依據《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估標準》，對所轄完全小學(xué)、幼小一體園、幼兒園，從教學(xué)管理、課程管理、教研管理、校本研修、評價(jià)管理等方面進(jìn)行教學(xué)評估。
二、評價(jià)系列
完全小學(xué)、不完全小學(xué)、幼兒園等22個(gè)教學(xué)單位
三、評價(jià)程序及辦法
評價(jià)根據學(xué)科特點(diǎn)，采取開(kāi)放性測試或綜合素質(zhì)現場(chǎng)測試等多種方式、方法進(jìn)行。
1、教育局組織進(jìn)行抽測、測試。全鎮各校在教育局指導下組織抽測、測試，每學(xué)期期末教育局對小學(xué)一至六年級中任意一個(gè)年級的綜合素質(zhì)抽測；每學(xué)年小學(xué)六年級綜合素質(zhì)測試。抽測、測試內容依據《義務(wù)教育階段實(shí)驗課程實(shí)施計劃》，統一試卷，統一時(shí)間，統一要求。
2、全鎮組織進(jìn)行一至六年級綜合素質(zhì)檢測。中心學(xué)校將根據教育局期末試卷進(jìn)行檢測。檢測由各學(xué)校在中心學(xué)校指導下組織進(jìn)行，統一試卷，統一時(shí)間，統一要求。
3、全鎮組織學(xué)前幼兒進(jìn)行綜合素質(zhì)檢測。全鎮各園在中心學(xué)校指導下組織抽測、測試，每學(xué)期期末對幼兒大班、中班和小班進(jìn)行測試，統一試卷，統一時(shí)間，統一要求。
4、教育局和中心學(xué)校將不定期進(jìn)行綜合素質(zhì)隨機抽測。每學(xué)期通過(guò)深入學(xué)校檢查指導工作，從學(xué)校隨機抽取任意年級、任意班級、任意學(xué)科，由學(xué)科題庫中隨機抽取樣題，對所在班級的師生進(jìn)行該學(xué)科的綜合素質(zhì)測試。通過(guò)平時(shí)聽(tīng)課評課，當堂對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測試，及時(shí)診斷，當堂反饋、交流，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。
5、每學(xué)年進(jìn)行一次教學(xué)評估。
�。�1）評估時(shí)間：每學(xué)年的第一學(xué)期。
�。�2）組織形式：中心學(xué)校對其所轄小學(xué)（除教育局抽測評估學(xué)校）進(jìn)行教學(xué)評估。
�。�3）評估要求：嚴格執行《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校、教師教學(xué)評估標準》，按照基本程序進(jìn)行，中心學(xué)校及時(shí)匯總各學(xué)校、教師的評估結果，并記錄評估檔案。
各校教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)總分為100分。其中全市測試、抽測權重為50分，全鎮測試權重為30分，教學(xué)評估權重為20分。
四、獎勵辦法
1、獎勵。中心學(xué)校按完全小學(xué)、不完全小學(xué)、幼兒園系列分別設教育教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)秀獎和先進(jìn)獎。
�。�1）完全小學(xué)系列：設優(yōu)秀獎1名（第1名），先進(jìn)獎1名（第2名），分別獎校長(cháng)500元、300元。
�。�2）不完全小學(xué)系列：設優(yōu)秀獎1名（第1名），先進(jìn)獎1名（第2名），分別獎校長(cháng)（負責人）300元、200元。
�。�3）學(xué)科單項獎：以每學(xué)期考試成績(jì)?yōu)橐罁�，對全鎮單評第一、二、三名的分別獎勵200元、150元、100元。
�。�4）幼兒園（學(xué)前班）綜合測試成績(jì)參照以上執行。
�。�5）對于在市局及其以上質(zhì)量抽測中成績(jì)突出的（排名在參考單位總數前三分之一），另獎校長(cháng)和任課教師2000元。
2、懲罰。綜合成績(jì)排在本系列最后一名的.學(xué)校，定為待合格檔次。第一年待合格，通報批評并由校長(cháng)作出檢查；連續兩年待合格，對校長(cháng)實(shí)行誡勉談話(huà)；連續三年待合格，免去校長(cháng)職務(wù)。從20xx年第一學(xué)期起，三年一輪，循環(huán)統計。
五、評價(jià)要求
1、教學(xué)是學(xué)校的中心工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量是第一要務(wù)，校長(cháng)（負責人）是教育教學(xué)質(zhì)量第一責任人，包點(diǎn)中心學(xué)校校長(cháng)實(shí)行一崗雙責。
2、切實(shí)抓好綜合素質(zhì)檢測及教育教學(xué)常規管理工作。學(xué)校要建立切合本校實(shí)際的評價(jià)方案，將每次綜合素質(zhì)評價(jià)結果，作為一項重要內容載入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師年度考評、績(jì)效工資發(fā)放、獎優(yōu)罰劣的重要依據。
3、有下列情況之一的，當年成績(jì)按倒數第一計算，實(shí)行一票否決，并對責任人進(jìn)行相應處理。
�。�1）不執行三級課程計劃，不按規定開(kāi)全課程、開(kāi)足課時(shí)，隨意增減課程和課時(shí)的。
�。�2）在組織檢測、抽測和評估中有弄虛作假行為，瞞報學(xué)籍，冒名考試；考風(fēng)、考紀出現嚴重問(wèn)題的。
�。�3）違背教育教學(xué)規律，單純以檢測分數作為評價(jià)唯一依據，而不考慮學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的。
�。�4）有其他違規違紀行為的。
4、本評價(jià)方案解釋權歸賀進(jìn)中心學(xué)校，獎懲金從績(jì)效工資中落實(shí)，方案中所涉內容與教育局及其以上主管單位和部門(mén)相沖突的，以上級有關(guān)部門(mén)的規定為準。
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)方案 8
為了貫徹落實(shí)國家、省中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要精神，認真執行《縣中小學(xué)教學(xué)常規（20xx年修訂版）》文件要求，進(jìn)一步規范全縣中小學(xué)校辦學(xué)行為，全面提升我縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，積極構建良性競爭的教育環(huán)境，本著(zhù)科學(xué)性、公正性、針對性、可操作性強的原則，結合我縣實(shí)際，特制定本評價(jià)方案。
一、指導思想
以全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)和深化課堂教學(xué)改革為宗旨，以發(fā)現、解決學(xué)校在教育教學(xué)過(guò)程中凸顯的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以開(kāi)展中小學(xué)教學(xué)過(guò)程監督和教學(xué)質(zhì)量評估為手段，切實(shí)提高學(xué)校教育教學(xué)能力，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
二、評價(jià)對象
全縣各小學(xué)、初中和普通高中。
三、任務(wù)目標
�。ㄒ唬┙⒖茖W(xué)評價(jià)體系，樹(shù)立正確辦學(xué)導向
建立具有評價(jià)、激勵、導向功能的線(xiàn)下教學(xué)評價(jià)制度和開(kāi)展好具有本校特色的信息化評價(jià)管理體系，使踐行課堂改革、實(shí)施素質(zhì)教育、落實(shí)教學(xué)常規成為學(xué)校教學(xué)管理和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的自覺(jué)行為。
�。ǘ┮幏督處熃虒W(xué)行為，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
規范教師的教學(xué)行為，鼓勵教師自主學(xué)習、自我反思、引導教師主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。
�。ㄈ┘顚W(xué)校制度創(chuàng )新，提高學(xué)校管理水平
通過(guò)規范中小學(xué)校的教育教學(xué)行為，鼓勵學(xué)校積極進(jìn)行教學(xué)管理制度的建設和創(chuàng )新，以評促改，以評促建，促進(jìn)全縣中小學(xué)校整體實(shí)現內涵式發(fā)展，獲得良好的教學(xué)效益和社會(huì )評價(jià)。
四、組織領(lǐng)導
為了使常規教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作順利開(kāi)展，確保在質(zhì)量評價(jià)活動(dòng)中的各項要求落到實(shí)處，收到實(shí)效，教育局成立常規教學(xué)質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)導小組。
五、實(shí)施辦法
各學(xué)校應嚴格執行國家課程標準，開(kāi)全開(kāi)足國家課程和地方課程。能夠結合本校實(shí)際開(kāi)設有利于學(xué)生身心發(fā)展的校本課程，并正常實(shí)施。學(xué)校依據《縣中小學(xué)教學(xué)常規（20xx年修訂版）》要求落實(shí)常規管理工作，并結合學(xué)校實(shí)際，制定本校的常規教學(xué)管理評價(jià)細則，明確評價(jià)項目和賦分標準、獎懲措施等。
�。ㄒ唬┰u價(jià)內容：
備課：教師應做到教案（電子教案）項目齊全，按照要求各年級各學(xué)科要努力創(chuàng )造條件，發(fā)揮集體備課的效用。集體備課的主要內容有：研讀課程標準，明確教學(xué)要求；安排教學(xué)進(jìn)度；討論教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)方法等。備課做到“五統一”（統一進(jìn)度、統一要求、統一重難點(diǎn)、統一習題、統一測試）；“八備”（備目標、備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備練習、備板書(shū)、備作業(yè)、備教具學(xué)具）；“四定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內容、定中心發(fā)言人）。教案（電子教案）應具有創(chuàng )新性。每節課要有教學(xué)反思，對反思問(wèn)題要有改進(jìn)措施。學(xué)校每學(xué)期應至少進(jìn)行兩次教案檢查，做到有檢查、有評價(jià)、有反饋、有記錄。
授課：課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)，人才觀(guān)。牢固樹(shù)立一種意識：向課堂教學(xué)要效率、要質(zhì)量；緊緊圍繞一個(gè)目標：即教學(xué)目標；貫徹兩個(gè)始終：情感教育和反饋矯正；體現三個(gè)為主：教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)；落實(shí)四個(gè)要點(diǎn)：基礎知識的落腳點(diǎn)、思維開(kāi)發(fā)的著(zhù)眼點(diǎn)、能力培養的訓練點(diǎn)、思想教育的滲透點(diǎn)；掌握六個(gè)環(huán)節：前置補償、自主學(xué)習、精講點(diǎn)撥、師生互動(dòng)、變式訓練、歸納總結。
作業(yè)、批改：作業(yè)要依據每節課的特點(diǎn)，做到精心設計，規范合理，數量適中、著(zhù)眼全體、分層布置，確保實(shí)效。優(yōu)等生可布置一拓展性的、實(shí)踐性作業(yè)；學(xué)困生的作業(yè)堅持“低起點(diǎn)、小步走”原則，適當降低作業(yè)難度。教師應及時(shí)檢查、批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解和鞏固程度以及實(shí)踐中運用知識的能力。學(xué)校每學(xué)期應至少進(jìn)行兩次作業(yè)檢查，有評價(jià)、有反饋、有記錄。做到“三凡是”：凡是布置學(xué)生做的作業(yè)，教師必須先做；凡是學(xué)生作業(yè)，教師自覺(jué)做好批改記錄，讓批改更有針對性，禁止讓家長(cháng)或其他人替代批閱作業(yè)；凡是訂正作業(yè)，必須做到面批，盡量做到當日作業(yè)當日批閱，批改之后要有反饋性建議。
聽(tīng)課：校長(cháng)對年級教育教學(xué)有適時(shí)的`指導意見(jiàn)和建議。學(xué)校領(lǐng)導每學(xué)期聽(tīng)課不少于35節，教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于25節，記錄詳細，有點(diǎn)評。學(xué)校要經(jīng)常組織教師參與聽(tīng)課，將聽(tīng)課形成一種常態(tài)化。每節公開(kāi)課，同學(xué)科教師須全員參與聽(tīng)評，聽(tīng)課后學(xué)校領(lǐng)導要有評價(jià)、有反饋、有記錄。
輔導：學(xué)校要堅持因材施教、分類(lèi)推進(jìn)的原則：對優(yōu)秀生輔導可適當加深知識的難度，拓展知識面，使其個(gè)性特長(cháng)、思維深度、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到培養和發(fā)展；對中等學(xué)生要在全面發(fā)展的基礎上加強能力的培養和智力的開(kāi)發(fā)；對學(xué)困生要指導學(xué)習方法，端正學(xué)習態(tài)度，加強雙基方面的輔導和訓練；學(xué)校要制定“培優(yōu)輔困”整體工作要求，教研（備課）組、教師應根據學(xué)情切實(shí)制定“培優(yōu)輔困”計劃。
考試：考試是檢查學(xué)生學(xué)習效果、教師教學(xué)效果的一種重要方式。任課教師、教導處、學(xué)校領(lǐng)導要重視學(xué)生的考試，認真研究改進(jìn)考試的形式，內容以及方法等問(wèn)題，使之更好適應當前教育形勢。教師要搞好講評，指出學(xué)生測試中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習目標。學(xué)校要及時(shí)總結，組織教師做好質(zhì)量分析，指導教師改進(jìn)教學(xué)方法，明確工作方向。
�。ǘ┰u價(jià)方式
通過(guò)抽查教案（或電子教案紙質(zhì)版）、學(xué)生作業(yè)、聽(tīng)課筆記、作業(yè)批改檢查記錄、備課過(guò)程材料、課程安排表、作息時(shí)間表、任課教師一覽表、隨機聽(tīng)課、與教師、學(xué)生座談等方式，檢查學(xué)校常規教學(xué)管理工作落實(shí)情況。監督學(xué)校實(shí)現當堂達標檢測落實(shí)“堂堂清”；通過(guò)生生盯背、師生盯練等措施落實(shí)“日日清”；通過(guò)周清卷、查缺補漏落實(shí)“周周清”；通過(guò)質(zhì)量檢測、質(zhì)量分析、查缺補漏落實(shí)“月月清”的目的。
教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線(xiàn)。實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)可以激勵學(xué)校內涵發(fā)展，確保常規教學(xué)管理系統化、規范化，實(shí)現教師工作積極主動(dòng)，學(xué)生學(xué)習氛圍濃厚的目標，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)�？h教育局將把此項工作納入對學(xué)校、校長(cháng)、教師的業(yè)績(jì)考核，作為評價(jià)學(xué)校教學(xué)工作的主要依據和年度目標責任考核的重要內容。各學(xué)校要把過(guò)程監管和教學(xué)質(zhì)量評估納入學(xué)校教育教學(xué)常規管理的重點(diǎn)工作，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿(mǎn)意的教育。
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)方案 9
為進(jìn)一步推進(jìn)我區中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革，完善學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)機制，切實(shí)有效提升區域教育質(zhì)量，特制定本實(shí)施方案。
一、指導思想
以《浙江省中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)實(shí)施方案》（浙教研〔20xx〕101號）、《溫州市中小學(xué)教育質(zhì)量評價(jià)實(shí)施方案》（溫教評〔20xx〕107號）精神為指導，堅持“育人為本、促進(jìn)發(fā)展、科學(xué)規范、統籌協(xié)調”原則，有計劃、有組織、有步驟地推進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革，加強學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價(jià)的診斷和改進(jìn)功能，形成規范、科學(xué)的教育質(zhì)量管理機制，切實(shí)扭轉單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jì)和學(xué)校升學(xué)率評價(jià)中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向，有效提升甌海區中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
二、實(shí)施目標
以溫州市教育質(zhì)量“四維評價(jià)”指標體系為導向，不僅關(guān)注對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評價(jià)，也關(guān)注對學(xué)生品德發(fā)展、身心健康、藝術(shù)素養、學(xué)習生活幸福感的評價(jià)；不僅關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展水平，也關(guān)注教育過(guò)程中影響學(xué)生發(fā)展水平的相關(guān)因素。構建學(xué)校綜合評價(jià)指標體系，建立基于指標體系的評價(jià)標準，改進(jìn)評價(jià)方式方法，完善評價(jià)結果的運用等。
具體來(lái)講，區域學(xué)校逐批推進(jìn)，三年后達到100%，比例如下：
20xx-20xx年，推進(jìn)學(xué)校占區域中小學(xué)校數的25%；
20xx-20xx年，推進(jìn)學(xué)校占區域中小學(xué)校數的35%；
20xx-20xx年，推進(jìn)學(xué)校占區域中小學(xué)校數的40%。
三、實(shí)施辦法
通過(guò)三個(gè)層級分三年逐步推進(jìn)，每所學(xué)校參與周期不少于2年。
(一)第一層級：區級層面
根據區域實(shí)際，確定以促進(jìn)教育持續發(fā)展為宗旨的美好評價(jià)主題,統領(lǐng)區域教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革工作，確定5所左右基地學(xué)校作為示范引領(lǐng)，并通過(guò)三年左右的努力，初步形成區域教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革特色。
(二)第二層級：基地學(xué)校層面
圍繞區域評價(jià)改革主題內容，確定5所左右區域評價(jià)改革基地學(xué)校，基地學(xué)校必須是在區域評價(jià)改革主題內容方面有比較扎實(shí)的研究基礎和比較成熟的研究成果，能在區域評價(jià)改革工作推進(jìn)中起引領(lǐng)和示范作用。
(三)第三層級：其他學(xué)校層面
以三年為周期，分三批確定區域評價(jià)改革推進(jìn)學(xué)校。推進(jìn)學(xué)校必須是有評價(jià)改革的主觀(guān)需求和自主意識，能?chē)@區域評價(jià)改革主題內容，在基地學(xué)校引領(lǐng)示范下，開(kāi)展學(xué)校評價(jià)改革。
四、工作要求
(一)區級層面
在全面推進(jìn)縣域教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革過(guò)程中進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)、統籌協(xié)調和技術(shù)幫扶，包括總體策劃、指導實(shí)踐和深化研究等，具體為：
1.制定區域全面推進(jìn)的總計劃書(shū)和分階段計劃書(shū)，建立基地學(xué)校對推進(jìn)學(xué)校的“一對一”或“一對多”的結對幫扶名單和工作機制。
2.撰寫(xiě)各階段區域推進(jìn)活動(dòng)記錄單、過(guò)程性推進(jìn)成果報告和推進(jìn)結題報告。
3.為各推進(jìn)學(xué)校搭建交流學(xué)習平臺，每年組織推進(jìn)學(xué)校進(jìn)行不少于一次的培訓學(xué)習；組織專(zhuān)家對推進(jìn)學(xué)校項目開(kāi)展不少于一次的項目論證；每年對推進(jìn)學(xué)校開(kāi)展不少于一次的過(guò)程性指導，項目結束前開(kāi)展不少于一次的成果提煉指導培訓。
(二)基地學(xué)校
要加強自身已有成果的深化研究和推廣研究，在此基礎上發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，對推進(jìn)學(xué)校實(shí)現理論引導、技術(shù)輸出和實(shí)踐指導。
1.成立以校級領(lǐng)導為組長(cháng)、教研、教科參與的`領(lǐng)導小組，并確定至少1名負責人，專(zhuān)項負責學(xué)校評價(jià)改革推進(jìn)工作。
2.制定基地學(xué)校對推進(jìn)學(xué)校的“一對一”或“一對多”的結對幫扶總計劃書(shū)和分階段計劃書(shū)，明確幫扶目標和任務(wù)，確�；貙W(xué)校能持續、深入的參與指導與幫扶。
(三)其他學(xué)校
要積極、主動(dòng)、常態(tài)化開(kāi)展教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革。
1.組建校級評價(jià)改革團隊，由校長(cháng)擔任第一負責人，根據評價(jià)具體內容確定具體負責科室，配備1-2名專(zhuān)兼職校級評價(jià)員全程深入參與，確保推進(jìn)過(guò)程中的人員穩定。
2.做好學(xué)校教育質(zhì)量評價(jià)改革頂層設計，建立明確的工作推進(jìn)機制，制定詳實(shí)的方案計劃書(shū)，明晰實(shí)施路徑和實(shí)施措施。
3.借鑒基地學(xué)校實(shí)踐研究成果，將學(xué)校評價(jià)改革與課程建設、教學(xué)管理有效整合、協(xié)同推進(jìn)，實(shí)現理論和實(shí)踐層面的校本化改進(jìn)與突破，確保評價(jià)改革在學(xué)校常態(tài)化、持續性、深入開(kāi)展。
4.有明確、詳實(shí)的過(guò)程活動(dòng)記錄單，中期成果報告（或相關(guān)研究案例）和結題成果報告。
五、保障機制
(一)加強組織保障
區級層面成立全面推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革工作領(lǐng)導小組，負責區域評價(jià)改革推進(jìn)工作。成員包括督導、體衛藝、研訓、信息、裝備等處室（單位）。領(lǐng)導小組下設辦公室，區域以教育局分管領(lǐng)導為項目負責人，辦公室設在區教師發(fā)展中心。
(二)落實(shí)經(jīng)費保障
推進(jìn)學(xué)校要將學(xué)校全面推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革所需經(jīng)費列入年度預算之中，確保該項工作正常順利開(kāi)展。
(三)強化專(zhuān)業(yè)保障
搭建交流與合作平臺，在培訓學(xué)習、活動(dòng)交流等方面向相關(guān)學(xué)校予以?xún)A斜；教師發(fā)展中心還將在課題立項、課題成果評比、論文推薦等方面為各校提供專(zhuān)業(yè)指導，為各校提供項目研究成果展示的資源和途徑，包括成果展示會(huì )，媒體報道、論文發(fā)表、書(shū)籍出版等。
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)方案 10
為了加強對教師教學(xué)工作過(guò)程、學(xué)生學(xué)習表現結果的監測和調控，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩步提高，切實(shí)加強對我校教學(xué)質(zhì)量的管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為構建系統、科學(xué)、有效的教學(xué)質(zhì)量監測體系，以進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，深化課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，特制定本實(shí)施方案。
一、指導思想
教學(xué)質(zhì)量必須面向全體學(xué)生。對全體學(xué)生負責，既重視教師的“教”更重視學(xué)生的“學(xué)”，使教學(xué)過(guò)程成為不斷反饋、不斷調節、不斷改進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。通過(guò)對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監測，使教師樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)。推動(dòng)學(xué)校加強管理，改進(jìn)教學(xué)，提高課程實(shí)施的質(zhì)量和效益，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。調動(dòng)教師的'教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、監測原則
1、導向性原則：體現全面貫徹落實(shí)教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)師生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校持續發(fā)展，促進(jìn)教育質(zhì)量全面提高。
2、全面性原則：既包括對學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)與成長(cháng)的監測，要包括對教師教學(xué)質(zhì)量的監測。既對學(xué)生的知識技能掌握情況進(jìn)行檢測，又對教師教學(xué)工作的全過(guò)程進(jìn)行全程性的跟蹤監測。
3、針對性和指導性相結合的原則：檢測要結合學(xué)校教學(xué)現狀和新課改的新要求，引導教師及時(shí)總結教學(xué)經(jīng)驗，分析存在的問(wèn)題，提出改革的方法，幫助教師不斷提高教學(xué)效率。
三、監測內容
�。ㄒ唬�、教師教學(xué)教學(xué)過(guò)程的監測。
1、備課。以備課組為單位，要高度重視和進(jìn)一步規范集體備課，努力提高集體備課的實(shí)效性。
2、上課（課堂教學(xué)）。對教師的課堂教學(xué)要高標準、嚴要求，要充分調動(dòng)全體教師積極參與教學(xué)，指導學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習，使學(xué)生活潑高效的學(xué)習，讓盡可能多的學(xué)生受益。
3、作業(yè)布置、批改與講評按檢查情況分等級。
�。ǘ�、學(xué)生學(xué)習（成長(cháng)）過(guò)程監測
1、綜合表現評定。
根據縣教育局相關(guān)精神，評定內容分為道德品質(zhì)、公民素養、學(xué)習能力、交流與合作、行動(dòng)與健康、審美與表現等學(xué)生基礎性發(fā)展目標的六個(gè)方面。
綜合表現評價(jià)結果由綜合表現評定和綜合性評語(yǔ)兩部分組成。綜合性評語(yǔ)主要對學(xué)生綜合表現內容的五個(gè)方面進(jìn)行定性描述，尤其應突出學(xué)生的特點(diǎn)、特長(cháng)和技能。綜合性評語(yǔ)要在學(xué)生自評、同學(xué)互評、任課教師評價(jià)的基礎上，由班主任撰寫(xiě)。
綜合表現評定：各班根據學(xué)生綜合表現評定內容的五個(gè)方面，結合本班實(shí)際情況，將其具體化，力求科學(xué)性和可行性。綜合表現評定結果為優(yōu)秀（A)、良好(B)、合格(C)、不合格(D)四個(gè)等級。
2、測評等級：主要是對能夠體現學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的部分項目進(jìn)行的定量測評。測評項目包括：道德品德、公民素養、審美與表現、運動(dòng)與健康、學(xué)習能力、交流與合作等六類(lèi)。
�。ㄈ�、教學(xué)效果的監控。
日常教學(xué)質(zhì)量的隨堂抽測
1、根據各學(xué)科、各年級、各課節的具體教學(xué)內容的實(shí)際情況，制定出每節課的具體抽測內容，由學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監測機構的成員不定期到各班進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，課后對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行抽查，并準確、合理的分析抽測結果，及時(shí)反饋給教師，對教師的教學(xué)工作作出有效調控。
2、階段性教學(xué)質(zhì)量檢測及在期末通過(guò)對全校各學(xué)科進(jìn)行檢測，以各學(xué)科成績(jì)相對落后的學(xué)生學(xué)習情況后，各學(xué)科、各班級教學(xué)質(zhì)量的提高幅度為評價(jià)的內容開(kāi)展相應評價(jià)。
四、檢測方式
學(xué)校建立教師、年級組、學(xué)科教研組三級監測網(wǎng)絡(luò )，教師以自我監測和隨堂檢測為主,隨教學(xué)過(guò)程進(jìn)行而進(jìn)行。教研組以抽查教案、作業(yè)和對學(xué)生進(jìn)行階段性檢測為主的檢測方式。
五、學(xué)校監測機制
集中監測。除每學(xué)期根據縣教育局教育教學(xué)質(zhì)量監測安排相關(guān)集中檢測工作外，組織好期末質(zhì)量檢測，并做好質(zhì)量分析與數據呈報工作。
期末要按縣教育局教育教學(xué)質(zhì)量統一要求，開(kāi)展校內教學(xué)全方位督查和每學(xué)期教師評價(jià)工作，及時(shí)上報督查、評價(jià)結果。
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)方案 11
一、引言
為了加強學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理，確保教學(xué)質(zhì)量的穩步提升，并客觀(guān)、公正地評價(jià)教師的教學(xué)工作，特制定本教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)方案。
二、考核目的
1. 客觀(guān)評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量及水平，提供全面、綜合的教學(xué)質(zhì)量信息。
2. 引導和激勵教師積極投入教學(xué)和教學(xué)研究工作，促進(jìn)教學(xué)內容更新、教學(xué)方法和手段的改革。
3. 為教學(xué)管理和教學(xué)效果考核提供第一手資料，作為教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘及考核等的基本依據。
三、考核原則
1. 客觀(guān)公正、實(shí)事求是：遵循教育教學(xué)規律，制定科學(xué)的教學(xué)評價(jià)指標體系，客觀(guān)公正地評價(jià)教師的教學(xué)實(shí)效。
2. 定性與定量相結合：在充分調查研究的基礎上，結合定性評價(jià)與定量評價(jià)，提高評價(jià)結果的可信度。
3. 全面綜合評價(jià)：對每門(mén)課程的評價(jià)，要特別注意對教師的師德評價(jià)，以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節和教學(xué)過(guò)程管理的評價(jià)及整體教學(xué)效果的評價(jià)。
四、考核對象及范圍
考核對象為當前學(xué)期全校所有課程的專(zhuān)、兼職授課教師和外聘教師�？己朔秶ń虒W(xué)全過(guò)程及學(xué)校所有開(kāi)設的理論課、實(shí)驗實(shí)訓課、一體化教學(xué)課程等。
五、考核內容及方法
�。ㄒ唬┛己藘热�
教學(xué)質(zhì)量考核主要由以下三部分構成：
1. 領(lǐng)導評教：領(lǐng)導根據聽(tīng)課情況和被評議教師的日常表現進(jìn)行打分，主要關(guān)注教態(tài)儀表、教學(xué)基本素養、教學(xué)設計能力、教學(xué)方法、教學(xué)內容和教學(xué)效果等方面。
2. 同行評教：同行通過(guò)檢查被評議教師的.教案、隨堂聽(tīng)課以及對課后作業(yè)或實(shí)驗報告批改等情況的檢查進(jìn)行打分，同時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。
3. 學(xué)生評教：學(xué)生通過(guò)教務(wù)管理系統對授課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)水平以及教學(xué)效果進(jìn)行打分，并提出意見(jiàn)和建議。
�。ǘ┛己朔椒�
學(xué)校對被評議教師的各單項評議均給出固定的評議內容和分值，各單項評議滿(mǎn)分均為100分。按照以下比例折合分數：領(lǐng)導評議占20%，教案檢查、作業(yè)實(shí)驗報告檢查占10%，課堂教學(xué)（或實(shí)驗準備及過(guò)程）占30%，學(xué)生評教占40%。根據最后得分情況，確定教師的考核格次，包括優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級。
六、考核組織與實(shí)施
1. 學(xué)校成立以分管校領(lǐng)導為組長(cháng)的教師教學(xué)質(zhì)量考核工作領(lǐng)導小組，負責指導全校開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量考核工作。
2. 各院部成立由院部主任為組長(cháng)的院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導小組，具體負責本部門(mén)教學(xué)質(zhì)量考核工作的計劃和組織實(shí)施。
七、考核結果及應用
1. 考核結果作為教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、評優(yōu)評先的重要依據，裝入教師業(yè)務(wù)檔案。
2. 對考核不合格的教師，將進(jìn)行培訓和整改，一學(xué)期后重新進(jìn)行教師授課資格認定。若三年內兩次考核不合格，需調離教學(xué)崗位。
八、特殊情況
鑒于某些學(xué)院或專(zhuān)業(yè)的特殊性，可參照本方案制定各自的教學(xué)質(zhì)量考核辦法，但需報教務(wù)處備案。
九、解釋權
本方案自發(fā)布之日起執行，解釋權歸教務(wù)處所有。
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)方案 12
一、引言
為了加強學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理，客觀(guān)評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，特制定本教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)方案。本方案旨在通過(guò)科學(xué)、系統的評價(jià)方法和指標體系，全面、準確地反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為教師發(fā)展、教學(xué)管理提供決策支持。
二、評價(jià)目的
1. 客觀(guān)評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，為教師提供改進(jìn)和發(fā)展的方向。
2. 全面了解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量現狀，為學(xué)校教學(xué)管理和改革提供科學(xué)依據。
3. 激發(fā)教師的教學(xué)積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、評價(jià)原則
1. 客觀(guān)公正：遵循教育教學(xué)規律，結合學(xué)校教學(xué)工作特點(diǎn)，制定科學(xué)的評價(jià)指標體系，實(shí)事求是地評價(jià)教師的教學(xué)實(shí)效。
2. 定性與定量相結合：結合定性和定量指標，綜合評價(jià)教學(xué)質(zhì)量。
3. 全面綜合評價(jià)：從多個(gè)角度和層次進(jìn)行綜合性的評價(jià)，提高評價(jià)的實(shí)效性和針對性。
四、評價(jià)對象及范圍
評價(jià)對象：全校所有課程的專(zhuān)、兼職授課教師和外聘教師。
評價(jià)范圍：教學(xué)全過(guò)程及學(xué)校所有開(kāi)設的理論課、實(shí)驗實(shí)訓課、一體化教學(xué)課程等。
五、評價(jià)內容及方法
�。ㄒ唬┰u價(jià)內容
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)主要由以下三部分構成：
1. 領(lǐng)導評教：領(lǐng)導根據聽(tīng)課情況和被評議教師的日常表現進(jìn)行打分，包括教態(tài)儀表、教學(xué)基本素養、教學(xué)設計能力、教學(xué)方法、教學(xué)內容和教學(xué)效果等方面。
2. 同行評教：同行通過(guò)檢查被評議教師的教案、隨堂聽(tīng)課（或實(shí)驗準備及過(guò)程）以及對課后作業(yè)或實(shí)驗報告批改等情況進(jìn)行打分，同時(shí)給出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。
3. 學(xué)生評教：學(xué)生通過(guò)學(xué)校的教學(xué)評價(jià)系統對授課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)水平以及教學(xué)效果進(jìn)行打分，并提出意見(jiàn)和建議。
�。ǘ┰u價(jià)方法
1. 權重設置：領(lǐng)導評教占20%，同行評教占30%（其中教案檢查、作業(yè)實(shí)驗報告檢查占10%），學(xué)生評教占40%，其他因素（如教學(xué)創(chuàng )新、教學(xué)成果等）占10%。
2. 分數計算：各單項評議滿(mǎn)分均為100分，按照設定的權重折合分數，得出最后得分。
3. 等級劃分：根據最后得分情況，將教學(xué)質(zhì)量分為優(yōu)秀（90分以上）、良好（80-89分）、合格（60-79分）、不合格（60分以下）四個(gè)等級。
六、評價(jià)組織與實(shí)施
1. 學(xué)校成立教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)工作領(lǐng)導小組，負責統籌規劃和指導全校的教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)工作。
2. 各學(xué)院（系）成立教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)小組，具體負責本部門(mén)的'教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)工作的組織和實(shí)施。
3. 教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)工作每學(xué)期進(jìn)行一次，結合期中教學(xué)檢查進(jìn)行。
七、評價(jià)結果的應用
1. 教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)結果作為教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、評優(yōu)評先的重要依據。
2. 對考核不合格的教師，學(xué)校將進(jìn)行培訓和指導，幫助其提高教學(xué)水平。
3. 教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)結果將作為教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案的一部分，作為教師發(fā)展的重要參考。
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