關(guān)于課題的開(kāi)題報告
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，我們使用報告的情況越來(lái)越多，報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎？下面是小編整理的關(guān)于課題的開(kāi)題報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關(guān)于課題的開(kāi)題報告1
一、課題的提出
1、信息時(shí)代呼喚新型的人才。
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，知識經(jīng)濟時(shí)代的加速到來(lái)，以計算機和網(wǎng)絡(luò )為代表的信息技術(shù)，已逐漸成為人們工作，學(xué)習和生活的基本工具。我國傳統教育以學(xué)校為主要教育場(chǎng)所，以班級授課為主要形式，以書(shū)本知識為主要內容，以記憶和理解為主要要求，以知識再現為主要目標，迫使學(xué)生接受既定的間接知識，通過(guò)記憶應付考試。從當今的工作方式和信息環(huán)境看，最關(guān)鍵的已不再是信息的擁有量，而是分析和利用信息的能力，人們在受教育的過(guò)程中，已越來(lái)越不需要記憶各種過(guò)期的信息，因為知識不僅有大量的積累，而且每時(shí)每刻都在大量產(chǎn)生，任何人無(wú)法記憶當前海量的知識和信息。
因此，社會(huì )對人才提出了更高的要求，它不但需要人們具備基本的素質(zhì)，而且要求具備與信息時(shí)代相適應的創(chuàng )新能力，自主學(xué)習能力和利用信息的能力。
2、課程改革離不開(kāi)信息技術(shù)。
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，新課程改革在全國許多地方得到了推廣與實(shí)施。新課程教學(xué)特別需要愛(ài)護學(xué)生的好奇心與求知欲。好奇心與求知欲是學(xué)生與生俱來(lái)的特點(diǎn)，是主動(dòng)學(xué)習精神的最初源泉，也是創(chuàng )新意識的基礎。網(wǎng)絡(luò )和計算機技術(shù)能綜合處理文字，圖像，聲音，動(dòng)畫(huà)和視頻，使得教學(xué)信息的處理呈多維化，集成性和交互性，能大大豐富表現力。教學(xué)中充分合理使用網(wǎng)絡(luò )和計算機技術(shù)將更有利于教學(xué)信息技術(shù)的加工，培養學(xué)生思維的創(chuàng )造性，張揚學(xué)生的個(gè)性，有利于學(xué)生的可持續性發(fā)展。新課程更注重學(xué)生學(xué)習能力的培養，網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源為學(xué)生的主動(dòng)獲取信息和知識開(kāi)辟了新的途經(jīng)。internet的迅速普及和校園網(wǎng)的建成，使教師能很方便地調用網(wǎng)上的信息進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生利用網(wǎng)上信息進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生學(xué)習過(guò)程就是一個(gè)探索的過(guò)程，面對網(wǎng)絡(luò )和計算機，學(xué)生可以在沒(méi)有任何心理壓力的情況下提出問(wèn)題，這種可參與的學(xué)習環(huán)境有利于培養學(xué)生大膽，自主，誠實(shí)的精神，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)的合理運用，將徹底變革傳統的教育觀(guān)念，教學(xué)模式和學(xué)習模式，引起教育領(lǐng)域的重大變革，課程改革需要信息技術(shù)作支撐。
3、學(xué)校發(fā)展需要課題的研究。
我校在"九五"期間，積極開(kāi)展了市級課題"學(xué)習指導與學(xué)習能力的培養"的研究和省級課題"運用現代教育技術(shù)手段，培養小學(xué)生自主學(xué)習能力的研究"，這兩項課題已順利結題。通過(guò)課題研究我們總結出：⑴學(xué)�，F代教育技術(shù)的設施有很大的改善。學(xué)�，F有學(xué)生電腦用房?jì)蓚�(gè)，配備了一定數量的電腦與硬件設施，教師每個(gè)辦公室都安裝了電腦。⑵教師掌握了較高的現代教育技術(shù)，部分教師能較熟練的運用現代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。⑶教師的教學(xué)觀(guān)念有明顯的改進(jìn)，科研能力有明顯的提高，大大推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
鑒于以上情況，我校申報了"運用信息技術(shù)培養學(xué)生自主學(xué)習模式"這一課題，旨在通過(guò)信息技術(shù)建設學(xué)校信息資源庫，創(chuàng )設交互平臺，使學(xué)生善于利用暢通的信息渠道獲得信息。運用信息技術(shù)探討信息環(huán)境下自主學(xué)習的方式，將學(xué)習的主動(dòng)權真正讓給學(xué)生，從而培養學(xué)生獲得信息，綜合分析信息，管理信息，交流信息的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習的能力。
二、課題研究的意義
1、實(shí)施教育對人的主體性的深層關(guān)注。
關(guān)注個(gè)體的自主學(xué)習，著(zhù)眼于人的主體性發(fā)展，這是當代教育永恒的主題。隨著(zhù)以信息技術(shù)為特征的現代教育技術(shù)對課堂教學(xué)的介入，其信息渠道的多樣性，信息資源的共享性，學(xué)習情境的模擬性以及教學(xué)反饋的互動(dòng)性，為實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習提供了物質(zhì)，技術(shù)層面乃至理論層面的保障，并順利成為推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的不竭動(dòng)力�；诖�，我們選擇本課題，致力于探索信息環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習方式，幫助學(xué)生真正做到自主學(xué)習，實(shí)施對學(xué)生個(gè)性的深層關(guān)注。
2、推動(dòng)基礎教育課程改革的順利開(kāi)展。
課程改革是信息時(shí)代的必然選擇，信息技術(shù)為課程改革提供了廣闊的空間。面對信息時(shí)代和課程改革，我們教育工作者應努力做到：
�、抛兘Y論式教學(xué)為過(guò)程式教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)是一種環(huán)境的營(yíng)造，教學(xué)模式就是營(yíng)造這種環(huán)境的方法，在課堂教學(xué)目前仍是主要形式的情況下，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)最佳的學(xué)習環(huán)境，充分利用信息技術(shù)形象直觀(guān)的特點(diǎn)吸引學(xué)生參與學(xué)習，以強調知識積累向強調發(fā)現，創(chuàng )造知識轉變。
�、谱儐蜗蚬噍數慕虒W(xué)方式為多項互動(dòng)式教學(xué)方式。充分利用現代信息技術(shù)創(chuàng )設教學(xué)情境，分析事物特征，使學(xué)生展開(kāi)認識，分析，綜合，比較等學(xué)習活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)提供的思考誘因加深學(xué)習的深度和廣度，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng )造潛能。
�、亲儗W(xué)生被動(dòng)學(xué)習式的教學(xué)為內在誘導思維式的教學(xué)。教學(xué)的關(guān)鍵在于根據學(xué)生的學(xué)習需求，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，保持學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師要善于利用信息技術(shù)，誘導學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)習動(dòng)機和創(chuàng )新思維的契機，使傳統意義上的書(shū)本，課堂的內涵和外延得到極大的擴展，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染，潛移默化地受到教育和影響，為學(xué)生的發(fā)展提供自由廣闊的空間，從而推動(dòng)課程改革的順利進(jìn)行。
三、課題假設
根據馬克思，恩格斯關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)和建構主義學(xué)習理論，推進(jìn)素質(zhì)教育既要使學(xué)校教育適應經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需要，又要使學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的需要。人的全面發(fā)展是德，智，體，美，勞等各方面的和諧發(fā)展，是社會(huì )發(fā)展與人的自身發(fā)展的統一。素質(zhì)教育，應是按照一定的社會(huì )要求，遵循學(xué)生的個(gè)體身心發(fā)展規律，采用有效手段，創(chuàng )設有利環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)主動(dòng)，積極，自主，健康地發(fā)展。傳統教育的'最大弊端，在于忽視學(xué)生的主體地位和自主發(fā)展，為了克服這一弊端，改革傳統教育模式，在校園信息化條件下，我們必須從根本上更新教育觀(guān)念，首先確立并尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的認識主體，實(shí)踐主體和自主發(fā)展主體地位，積極運用現代信息技術(shù)手段，特別是利用網(wǎng)絡(luò )教育的公平性，自主性，交互性，協(xié)作性，創(chuàng )造性和資源共享性的教育環(huán)境，構造一種有利于學(xué)生主體積極互動(dòng)，主動(dòng)探究的自主性學(xué)習模式，使學(xué)生主體通過(guò)學(xué)習和運用前人知識經(jīng)驗能動(dòng)地獲取知識與技能，同時(shí)掌握學(xué)習的方法并形成正確的價(jià)值觀(guān)，提高自主學(xué)習的能力，從而為今后自主發(fā)展和終身學(xué)習奠定基礎。
四、課題基本概念的界定
信息技術(shù)：
信息技術(shù)是指信息產(chǎn)生，加工，傳遞，利用的方法和技術(shù)。隨著(zhù)人類(lèi)對信息處理方式的變化，特別是計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的成熟，發(fā)展，信息技術(shù)有了根本性的革新。在本課題中，信息技術(shù)特指以計算機為核心的現代信息技術(shù)，即多媒體計算機，教室網(wǎng)絡(luò )，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。
自主學(xué)習：
建構主義認為，知識不是通過(guò)教師傳授獲得，而是學(xué)習者在一定的情景下，借助教師和伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習資料（如信息資源），通過(guò)意義建構的方式獲得。信息資源如何獲取，從哪里獲取，以及如何有效地加以利用，教師只提供必要的幫助，學(xué)生主動(dòng)去探索，自主地對這些資料進(jìn)行處理，分析，討論，交流，進(jìn)而加深對問(wèn)題的理解，在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)發(fā)展�？傊�，自主學(xué)習首先是以教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，改變學(xué)生的被動(dòng)地位，使學(xué)生獨立思考，主動(dòng)求知，敢想敢說(shuō)，通過(guò)自己的努力，獲得發(fā)展的能力。其次，是尊重學(xué)生，教師要把自己置身于學(xué)生中去，形成一種無(wú)拘無(wú)束，平等融洽的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng )造最佳的學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)"自我發(fā)展"。
五、課題研究的理論依據
1、信息時(shí)代的教育觀(guān)：信息時(shí)代是知識爆炸時(shí)代，每個(gè)人除了在受教育年齡時(shí)，接受學(xué)校的學(xué)歷教育外；在工作年齡時(shí)，為了更新知識，迎接新的工作挑戰，還要接受繼續教育，終生教育，做到老，學(xué)到老。
信息時(shí)代的學(xué)校觀(guān)：除了學(xué)校教育，即傳統學(xué)校的教室是教育的主要場(chǎng)所外，家庭教育，社區教育，網(wǎng)絡(luò )教育將成為教育的重要場(chǎng)所；也許學(xué)校應該成為終生學(xué)習的社區資源中心，也許還會(huì )變成家長(cháng)教育中心和健康教育中心；也許學(xué)校不再像學(xué)校，將整個(gè)社區作為學(xué)習環(huán)境。
信息時(shí)代的教師觀(guān)：教師角色應該由原來(lái)處于中心地位的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者，學(xué)生主動(dòng)建構意義的幫助者，促進(jìn)者。
信息時(shí)代的學(xué)生觀(guān)：學(xué)生地位應該由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與者；學(xué)生應該成為知識探究和意義建構的主體；學(xué)生應該是知識的主人，而不是知識的奴隸。
信息時(shí)代的媒體觀(guān)：教學(xué)媒體由原來(lái)作為教師講解的演示工具轉變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習的認知工具，即作為感知的對象，又作為認知的手段。
信息時(shí)代的教材觀(guān)：除了文字教材外，還有電子教材（如錄音帶，錄像帶，光盤(pán)）與網(wǎng)上教材，教材作為教師傳授知識的內容轉變?yōu)橐饬x建構的對象。
信息時(shí)代的教學(xué)觀(guān)：教學(xué)應該由向學(xué)生傳授知識轉變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力，主體性，個(gè)性，創(chuàng )造性和實(shí)踐能力。
信息時(shí)代的教學(xué)方法觀(guān)：教學(xué)方法應該由原來(lái)單純的基于歸納或演繹的講解轉變?yōu)榛?情景創(chuàng )設"，"主動(dòng)探究"，"協(xié)作學(xué)習"，"會(huì )話(huà)商討"和"意義建構"等多種新型教學(xué)方法的綜合運用。
2、斯金納的操作學(xué)習理論。
斯金納是當代新行為主義的代表人物，他繼承和發(fā)展了桑代克的聯(lián)結主義理論，提出了"刺激——反應——強化"的學(xué)習模式。他認為，在操作性活動(dòng)發(fā)生后，隨即呈現強化刺激物，反應就會(huì )加強；否則，反應就會(huì )減弱。強化在學(xué)習中具有非常重要的作用，強化可以使行為發(fā)生變化，直接控制強化物就是控制行為。他提出的學(xué)習模式對人的學(xué)習活動(dòng)有一定的啟示作用：學(xué)習者要想獲得有意義的學(xué)習效果，就必須及時(shí)給予適當的"強化"，為了實(shí)現這種強化，最好的辦法是讓學(xué)生知道最好的學(xué)習效果，正確的學(xué)習行為得到肯定，錯誤的學(xué)習行為得到糾正。
3、皮亞杰的建構主義學(xué)習理論。
皮亞杰提出的建構主義認為，學(xué)生的知識是在一定的學(xué)習環(huán)境，在教師和其他同學(xué)的幫助下，充分利用各種資源（包括文字教材，音像資料，多媒體課件，軟件工具以及網(wǎng)絡(luò )信息，社會(huì )實(shí)踐等獲得的各種教學(xué)信息等等），通過(guò)意義建構而獲得。這一過(guò)程中，學(xué)生是信息獲取，信息加工，信息運用的主體，是意義建構的主動(dòng)建構者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者。建構主義下的現代教育技術(shù)強調通過(guò)現代教育技術(shù)實(shí)現自主學(xué)習，自主發(fā)現，自主探索，獲得新知識，新方法，新思想，培養學(xué)習能力。
4、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論。
巴班斯基教育思想核心是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。他指出："教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是全面考慮教學(xué)規律，原則，現代教學(xué)的形式和方法，該教學(xué)系統的特征以及內外部條件的基礎上，為了使過(guò)程從既定標準看來(lái)發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。"這就是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化的最一般的定義。教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，就是要求將社會(huì )的具體要求與師生的具體情況和所處的教學(xué)環(huán)境，條件以及正確的教學(xué)原則幾方面結合起來(lái)，從而選擇和制定最佳工作方案（即教案），并在實(shí)際中堅決而靈活地施行之，最終達到最佳的教學(xué)效果。
六、課題研究的目的
1、運用信息技術(shù)，探索以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習模式；探討培養學(xué)生能力的有效途徑；引導學(xué)生善于利用暢通的信息渠道獲得信息，提高對信息的搜索及跟蹤能力，強化信息接受的能力，從而發(fā)揮學(xué)生主體性，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。
2、積累大量的典型案例，為今后教學(xué)工作的研究和成果的推廣提供可利用的素材。
3、提高廣大教師運用信息技術(shù)的能力，提高教師的素質(zhì)。
七、課題研究的主要方法
1、教育實(shí)驗法。設立各子課題，進(jìn)行專(zhuān)題攻關(guān)，不斷充實(shí)完善課題內涵。
2、調查研究法。我們將采用各種手段了解學(xué)生對信息技術(shù)的運用情況
3、經(jīng)驗總結法。課題全面實(shí)施后，我們將要求每一個(gè)實(shí)驗教師將教育過(guò)程中遇到的案例及時(shí)地記錄下來(lái)，寫(xiě)成教后記。及時(shí)總結，定期交流，以實(shí)現課題研究的預期目標。
八、課題研究的主要內容：
研究如何建設信息資源庫，向學(xué)生提供學(xué)習領(lǐng)域的知識和教學(xué)材料。
信息資源庫是學(xué)習環(huán)境中最主要的信息資源，它負責向學(xué)生提供要學(xué)習的領(lǐng)域知識和教學(xué)材料，學(xué)習者可從中查詢(xún)大量的信息。資源庫包括多媒體素材庫（文本，音視頻，動(dòng)畫(huà)），課件庫，案例庫，題庫，游戲庫等等。它有鮮明的特點(diǎn)：能存儲巨大的信息量；教學(xué)資源有多種表現形式，如文本，圖像，影像，動(dòng)畫(huà)，聲音和游戲等；可以提供快速查詢(xún)，實(shí)時(shí)存取和多路并發(fā)，滿(mǎn)足教學(xué)的需求。它需要由多媒體技術(shù)，數據庫技術(shù)，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的支持。
建設信息資源庫，可以采用以下方法：
1、開(kāi)發(fā)，制作。在保證學(xué)科信息資源符合教學(xué)大綱的要求，符合思想性，科學(xué)性，藝術(shù)性和技術(shù)標準的前提下，由本校教師自行進(jìn)行開(kāi)發(fā)，研制。
2、收集，整理�？梢酝ㄟ^(guò)交流，協(xié)作，復制或購買(mǎi)等方式從其他學(xué)�；蛞粝裰谱�，管理部門(mén)處收集并編輯加工成所需的資源。也可以通過(guò)照相機，收錄機，錄像機等設備，收集大眾傳播媒介所提供的信息，加以選擇，分類(lèi)，編輯。還可以對長(cháng)期積累的各種教學(xué)資源進(jìn)行收集，篩選，整理，轉換或者從網(wǎng)絡(luò )上搜集所需的信息資源。
�。ǘ┭芯啃畔⒓夹g(shù)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習方式。
學(xué)習方式是指學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)過(guò)程中的基本的行為和認知的取向。學(xué)習方式主要有兩種。一種是被動(dòng)的，接受的，封閉的學(xué)習方式。另一種是主動(dòng)的，發(fā)現的，合作的學(xué)習方式。新課程提倡主動(dòng)的，發(fā)現的，合作的學(xué)習方式，從而提出了自主學(xué)習，合作學(xué)習和探究學(xué)習。"自主學(xué)習方式"作為《課程標準》倡導的學(xué)習方式之一，受到了廣大教育工作者的關(guān)注和重視。本課題側重于研究把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習的工具，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習方面的優(yōu)勢，努力構建在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習的方式，并使之多樣化。
"游戲式"的自主學(xué)習方式。
該模式是針對低年級學(xué)生在教師指導下以游戲方式開(kāi)展的自主學(xué)習模式。由于小學(xué)生的生理，心理特點(diǎn)，他門(mén)對游戲有著(zhù)特別的愛(ài)好，在游戲環(huán)境中，他們能愉快地進(jìn)行學(xué)習而不容易產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)由于能提供界面友好，形象直觀(guān)的交互式學(xué)習環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習興趣，同時(shí)它還能提供圖，文，聲，像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng )設和大量信息的獲取和生成，為營(yíng)造小學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境提供了理想的條件。但由于小學(xué)生自主選擇能力和判斷能力還不很強，所以在學(xué)習過(guò)程中需要教師給予必要的引導。該模式的特點(diǎn)是課前教師必須先做好課件的編制和組織工作。我們可以從網(wǎng)上收集一些益智類(lèi)的游戲，語(yǔ)文學(xué)習游戲，數學(xué)學(xué)習游戲，英語(yǔ)學(xué)習游戲，或棋類(lèi)游戲等等。
2、"任務(wù)式"的自主學(xué)習方式。
"任務(wù)式"自主學(xué)習方式是利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習任務(wù)，通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)，人機交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)。教師的任務(wù)是如何引導學(xué)生從信息海洋中篩選，獲取有用的信息。教師可以將所學(xué)習的知識分解成若干個(gè)具有思考價(jià)值的，有意義的小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考，通過(guò)搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位，多角度地找出答案，完成任務(wù)。這種學(xué)習方式可以設計幾個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境――提出任務(wù)――自主學(xué)習――效果評價(jià)。
�。�1）創(chuàng )設情境。我們可以根據學(xué)生的興趣，學(xué)生的需求，社會(huì )熱點(diǎn)，信息技術(shù)的發(fā)展，名人典故等創(chuàng )設情境。
�。�2）提出任務(wù)。我們可以根據本節課的教學(xué)內容提出學(xué)習目標；也可以給學(xué)生提供幾個(gè)現成的學(xué)習網(wǎng)站的內容和結構，學(xué)生結合自己的實(shí)際情況，提出自己的設想，生成新的學(xué)習目標。
�。�3）自主學(xué)習。自主學(xué)習可以個(gè)人單獨學(xué)習，也可以以小組為單位自學(xué)。教師首先指導學(xué)習，引導學(xué)生制定學(xué)習程序表（包括學(xué)習內容，學(xué)習知識點(diǎn)，學(xué)習順序）。其次展開(kāi)自學(xué)（此時(shí)教師給學(xué)生提供一定的線(xiàn)索）。最后匯報自學(xué)情況（教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導）。
�。�4）效果評價(jià)。由教師或專(zhuān)家組織評定，這可以通過(guò)傳統的測驗方式進(jìn)行評價(jià)；也可以自我評價(jià)，檢查學(xué)習中的得失，總結學(xué)習經(jīng)驗。
3、"協(xié)作式"的自主學(xué)習方式。
協(xié)作是建構主義學(xué)習理論的四大要素之一，學(xué)習者與環(huán)境的作用，對知識意義的建構起著(zhù)重要的作用。信息技術(shù)環(huán)境下的協(xié)作是指多個(gè)學(xué)習者對同一問(wèn)題用多種不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察，比較，分析，綜合等交互作用。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，學(xué)生之間可以不用直接面對，而是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成以小組為單位的學(xué)習團體。他們利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)傳遞聲音，文本，圖像等各種符號，以此達到在有限的時(shí)間里同步傳遞信息，加強資源共享，互相交流的目的協(xié)作的形式可分同步式協(xié)作和異步式協(xié)作。同步式協(xié)作首先要登錄注冊，獲得帳號，然后自由地與他人交流信息；異步式協(xié)作可以通過(guò)bbs，電子郵箱，在線(xiàn)交談來(lái)實(shí)現，學(xué)習者可以先申請自己的電子郵箱。
4、"個(gè)別式"的自主學(xué)習方式。
我們認為，個(gè)別化自主學(xué)習是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下最常用的學(xué)習方式，最能體現學(xué)生的主體地位，實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習的意愿。其特點(diǎn)是：學(xué)習者可以根據自己的需要選擇學(xué)習內容，可以按照適合自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習方法，可以按照自己的時(shí)間安排學(xué)習進(jìn)度，可以按照自己的能力選擇學(xué)習內容的深度。這種學(xué)習方式，學(xué)生通過(guò)在計算機上操作，體驗成功與失敗，正確評價(jià)自己的認知活動(dòng)，從中獲取對知識的正確理解，探求問(wèn)題的最終解決。采用"個(gè)別式"自主學(xué)習方式須做好以下三點(diǎn)：
�。�1）課前做好充分的準備工作。課前準備主要做三項工作：第一，對學(xué)生分層編組。分層編組不能單純以學(xué)習成績(jì)?yōu)闃藴�，教師要深入了解學(xué)生，將學(xué)生的經(jīng)歷，行為，性格，興趣愛(ài)好以及生活環(huán)境和文化背景作為確定學(xué)生層次的依據，然后根據學(xué)生分組情況安排電腦座位。第二，網(wǎng)絡(luò )課件的制作。網(wǎng)絡(luò )課件類(lèi)似于網(wǎng)頁(yè)制作，應包含以下幾項功能：發(fā)布資料，網(wǎng)上討論，答疑，在線(xiàn)作業(yè)或檢測，個(gè)別指導，超級鏈接，監控等。第三，教師對大量有關(guān)學(xué)習資料進(jìn)行篩選，將有用的存放在服務(wù)器上，并針對某些內容收集一些網(wǎng)址，以供學(xué)生查找。
�。�2）課堂運作階段。在多媒體網(wǎng)絡(luò )教室里，學(xué)生按小組坐在電腦前，一人一臺電腦。網(wǎng)絡(luò )課堂的自由度比較大，根據內容靈活確定學(xué)習方式�？梢苑忠韵聨撞竭M(jìn)行：
�、偌ぐl(fā)興趣，引入課題。
�、�，瀏覽網(wǎng)站，自主學(xué)習。教師向學(xué)生提供有關(guān)網(wǎng)站，如：新浪網(wǎng)，搜狐，中文雅虎等，利用這些網(wǎng)站的搜索引擎，輸入關(guān)鍵字，搜尋有關(guān)內容。找到有關(guān)內容后，認真閱讀，并結合課本和課外書(shū)籍上的知識進(jìn)行思考分析，學(xué)生認為有價(jià)值的就將資料下載到本機電腦的硬盤(pán)中，儲存在公共讀寫(xiě)文件夾里。
�、劬W(wǎng)上交流，共享資源。學(xué)生通過(guò)"網(wǎng)上鄰居"訪(fǎng)問(wèn)其他學(xué)生電腦的公共讀寫(xiě)文件夾，瀏覽他人從網(wǎng)上找到的資料。學(xué)生也可將自己感興趣的，理解的有關(guān)信息通過(guò)局域網(wǎng)向同學(xué)，教師介紹。課本，課外書(shū)籍上的知識也可用視頻展示臺向大家展示。
�、茉诰�(xiàn)練習，檢查成果。啟動(dòng)"在線(xiàn)作業(yè)"，讓學(xué)生進(jìn)行練習，教師個(gè)別指導。然后教師再打開(kāi)事前準備好了的考試軟件，進(jìn)行網(wǎng)上測試學(xué)習情況，不同的小組用不同的試題，每小組可用十道題，分別是五個(gè)選擇題和五個(gè)判斷題，如果回答正確，獎勵一顆星。
�。�3）課后網(wǎng)絡(luò )知識拓展。在網(wǎng)絡(luò )教室上了一節課，學(xué)生了解到了很多的知識，但有不少學(xué)生的心中還不滿(mǎn)意，因為他們還有許多問(wèn)題要問(wèn)，還有很多疑團沒(méi)有解開(kāi)，這在一堂課上不可能解決得了的于是教師再向學(xué)生推薦幾個(gè)比較好的網(wǎng)站，請學(xué)生課后自行上網(wǎng)到這些網(wǎng)站中去進(jìn)一步查詢(xún)。如果課后探索中有什么困難或想法可通過(guò)電子郵件與老師聯(lián)系，到時(shí)教師再進(jìn)一步個(gè)別指導，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習興趣。
這四種學(xué)習方式之間沒(méi)有明顯的界限，在實(shí)際使用時(shí)可以互為補充，互為借鑒，互為利用。作為組織者應該根據具體情況，具體內容，選擇適當的學(xué)習方式。
�。ㄈ┭芯啃畔⒓夹g(shù)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習能力。
信息技術(shù)的運用使得教育信息進(jìn)行了重組和高效率地傳輸，處理。它可以在很大的范圍內實(shí)現資源共享并且具有豐富多彩的形式。這也意味著(zhù)電子教材可以因人而異，因時(shí)而異，因需而異�，F代教育中學(xué)習將成為一種各取所需的過(guò)程。因此，信息技術(shù)條件下培養學(xué)生獲取信息，處理信息的能力顯得尤為重要。
1、培養學(xué)生獲取信息的能力。信息獲取能力是指人們通過(guò)對自然的感應，人際交流和大眾傳媒，并且利用一定的信息技術(shù)獲取信息的能力。信息獲取能力是人們能夠利用信息的最基本的能力，主要包括：信息接受能力，即要求人們具有一定的專(zhuān)業(yè)知識，信息知識。信息搜索能力，指掌握一定的信息檢索的方法，運用基礎的信息技術(shù)，獲取信息的能力。信息檢索能力，即可以采取多種方式從眾多的信息資料中查找出相關(guān)信息的能力。信息索取能力，即在檢索的基礎上，獲得原始文獻，了解掌握主要信息源的能力。要提高學(xué)生獲取信息的能力，要求學(xué)生能夠善于利用暢通的信息渠道獲得信息，提高對信息追蹤的能力，強化信息接受，利用能力，注意信息檢索過(guò)程中的經(jīng)驗總結，加強信息檢索技巧的提高。培養學(xué)生獲取信息，首先教會(huì )學(xué)生如何搜索網(wǎng)站，如何下載網(wǎng)頁(yè)文字或圖片，在學(xué)生掌握了這些技術(shù)之后，教師要結合教材，預先設計有針對性的問(wèn)題，只有帶著(zhù)這些問(wèn)題，學(xué)生才會(huì )根據自己的需求，登錄相應的網(wǎng)站，搜集有價(jià)值的資料，并加以保存。當然，不斷地對學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育，培養學(xué)生良好的審美情趣是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中幫助學(xué)生"信息定向"的關(guān)鍵。教師只有在教學(xué)中常抓不懈，才能提高學(xué)生獲取信息的能力。
2、培養學(xué)生信息綜合分析的能力。信息分析綜合能力是指在人們把握已獲信息的實(shí)質(zhì)基礎上，分析信息資料的細節，并將信息資料重新組合起來(lái)的能力。信息分析是將已獲得的信息資料的內容進(jìn)行分析，解釋?zhuān)钊朊總�(gè)信息層次。信息綜合則是將其綜合起來(lái)，對信息資料進(jìn)行重新組合，尋找共同規律，并在此基礎上進(jìn)行合理的推斷�？梢酝ㄟ^(guò)以下方式來(lái)培養學(xué)生信息綜合分析的能力：擴大學(xué)生對信息的接觸面，大量地占有信息，使學(xué)生能擁有較為豐富的知識，廣學(xué)博覽；使學(xué)生掌握信息知識，尤其是信息類(lèi)型的區別，培養學(xué)生信息活動(dòng)中的目的性，實(shí)踐性；在教學(xué)中，積極開(kāi)發(fā)利用信息資料，經(jīng)常指導學(xué)生對獲取的資料進(jìn)行分類(lèi)，引導學(xué)生掌握各種分類(lèi)的方法，定期對學(xué)習資料進(jìn)行交流，評比，展覽等。
3、培養學(xué)生對信息管理的能力。信息管理是指為達到預定的目的，合理地運用各種手段，對信息進(jìn)行組織，控制，加工與規劃的行為�？梢耘囵B學(xué)生以系統學(xué)習為基礎，形成自己完整的信息管理知識體系。以信息知識為先導，掌握交叉學(xué)科，管理學(xué)科的知識，注意多學(xué)科的相互融合，并善于利用已有的系統知識進(jìn)行信息資源管理。
4、培養學(xué)生信息交流的能力。信息交流能力，是指人們將自己擁有信
息，通過(guò)各種形式納入統一的，正規的信息交流渠道的能力。在教育中培養學(xué)生信息交流的能力，可以要求學(xué)生把自己搜尋到的資料用個(gè)人主頁(yè)的形式展示出來(lái)；或者運用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的方式，通過(guò)電子郵件的形式在小組內部進(jìn)行小規模交流，然后再在小組之間展開(kāi)大規模交流。還可以通過(guò)成果展示等方式進(jìn)行信息交流。
九、課題研究的步驟
第一階段——準備階段（20xx年2月——7月）
1、成立課題組，形成研究工作網(wǎng)絡(luò )。
2、實(shí)驗組成員明確各自的工作目標和工作任務(wù)。
3、撰寫(xiě)主課題報告和子課題研究方案。
4、相關(guān)人員培訓。
5、召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì )。
第二階段——實(shí)驗研究階段（20xx年9月——20xx年8月）
1、各實(shí)驗教師根據研究方案展開(kāi)研究。
2、定期召開(kāi)實(shí)驗教師會(huì )議，交流經(jīng)驗，共同提高。
3、聘請專(zhuān)家作專(zhuān)題講座。
4、收集各種案例，總結交流。
第三階段——總結階段（20xx年9月——12月）
1、各實(shí)驗成員提交子課題研究報告，進(jìn)行實(shí)驗總結。
2、召開(kāi)研討會(huì )，交流經(jīng)驗情況。
3、匯編本課題論文集，結題報告集。
十一、完成本課題研究任務(wù)的保證措施
1、進(jìn)一步完善科研工作制度，保證實(shí)驗例會(huì )的正常進(jìn)行。注重實(shí)驗過(guò)程的管理，加強學(xué)習，深入研究。
2、由校長(cháng)親自領(lǐng)導，選拔科研意識強，有一定科研經(jīng)驗的骨干教師擔任子課題負責人，保證各子課題能正常開(kāi)展研究。
3、提供參研人員學(xué)習的機會(huì )，引導他們將自學(xué)與外出考察學(xué)習相結合，將理論學(xué)習與實(shí)踐研究相結合，不斷提高自身的科研水平和能力。
4、為實(shí)驗研究提供充分的財力保證，提供研究經(jīng)費，獎勵研究人員，提高參研人員的積極性。
關(guān)于課題的開(kāi)題報告2
中華世紀城小學(xué)小學(xué)申報的課題《小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力的培養研究》，西安市教育科學(xué)研究所審評。為了進(jìn)一步完善落實(shí)研究方案，正式開(kāi)展研究工作，課題主持人代表課題研究組作開(kāi)題報告，請專(zhuān)家、領(lǐng)導對課題研究實(shí)施方案指正。
一、課題研究的現狀
研究表明，兒童的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習，而且越早越有利。目前，各類(lèi)教學(xué)機構對兒童的自主閱讀能力日趨重視。對于閱讀教學(xué)我們感到學(xué)生閱讀能力差，閱讀方法掌握不好是普遍的，反思問(wèn)題形成的原因是我們在教學(xué)中缺少對學(xué)生閱讀方法的指導。雖然在教學(xué)中提倡以學(xué)生為中心的教育理念和思想，但在實(shí)際課堂中由于各種原因將這一主體淡化，更多老師將教材和目標的達成只注重于大部分學(xué)生，對個(gè)別學(xué)生的主體進(jìn)行了淡化，這些現象使學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮，主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造精神受到壓抑。因此，我們申報了“小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力的培養研究”的課題。
二、課題研究的目的、意義
閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教育的重中之重，好的閱讀習慣和能力會(huì )使人受益一生。處于基礎教育階段的小學(xué)生，對其進(jìn)行正確、有效的閱讀能力培養，關(guān)鍵在于培養閱讀興趣，擴大詞匯量。有了一定的詞匯量以后，在閱讀一篇美文時(shí)，更重要的是對文章的整體把握。理解作者的意圖，體會(huì )文章的意境。而不是在老師引領(lǐng)下對文章的肢解性解讀。而無(wú)論是提到整體把握，還是大量的課外閱讀。都不得不依賴(lài)于學(xué)生的獨立閱讀。因此小學(xué)語(yǔ)文教師特別是低端的語(yǔ)文教師，更要準確的感知此階段學(xué)生的特點(diǎn)，努力培養學(xué)生良好的閱讀習慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì )學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力
理論意義:本課題的研究期望能夠補充前人對小學(xué)生自主閱讀能力培養的理論，試圖為小學(xué)生閱讀能力培養找到一些新的思路。
現實(shí)意義：為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)方面提供一些可以借鑒的方法，幫助廣大小學(xué)語(yǔ)文教師更好的培養小學(xué)生的自主閱讀能力。
三、課題研究的原則
1、整體性原則：各年級既有共同的一般規律，又有不同的要求，實(shí)驗必須遵循整體性原則，做到諸方面的有機統一，針對低年級學(xué)生的閱讀要求做到，在閱讀中認識常用的標點(diǎn)符號，在閱讀中體會(huì )各種標點(diǎn)符號所表達的不同語(yǔ)氣；又要有初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、主體性原則：在實(shí)驗研究中，教師必須尊重、相信、理解、愛(ài)護學(xué)生，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生所具有的學(xué)習潛能，尊重他們的個(gè)性，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索、主動(dòng)獲取知識信息。
3、科學(xué)性原則：典型引路，逐步滲透，由扶到放，既要引導學(xué)生認識語(yǔ)言文字作品的一般規律，又能要誘導他們掌握各類(lèi)不同文體的具體學(xué)法。
4、創(chuàng )新性原則：堅持在研究中創(chuàng )新。在研究中要不斷接受新信息，學(xué)習新理論，發(fā)現新方法，總結新經(jīng)驗，多出新經(jīng)驗，多出新成果。
四、課題研究的的重點(diǎn)
1、注重培養低段學(xué)生閱讀興趣的能力，注重培養學(xué)生養成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學(xué)習習慣的研究并作科學(xué)的指導。
2、學(xué)生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養與提升的研究。要求學(xué)生在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達到閱讀的目的——記憶和運用。
3、引導學(xué)生掌握閱讀的方法，運用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課內外閱讀，提高閱讀和寫(xiě)作的能力。
五、課題研究的目標:
1.從學(xué)生角度考慮：
�。�1）培養小學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展閱讀活動(dòng)的興趣。
�。�2）幫助學(xué)生養成科學(xué)的自主閱讀習慣。
�。�3）指導學(xué)生運用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀。
2.從教師角度出發(fā)：
�。�1）初步建立系統的自主閱讀教學(xué)模式。
�。�2）進(jìn)行適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料的編集。
�。�3）建構切合實(shí)際的小學(xué)生自主性閱讀評價(jià)體系。
六、課題研究?jì)热菰O計：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習興趣的培養
學(xué)生的學(xué)習興趣是一種求知的愿望，是他們力求認識事物，渴望獲得知識的一種意向活動(dòng)。小學(xué)生自主閱讀能力的培養由于受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，很容易使學(xué)生對閱讀訓練失去興趣；從而失去動(dòng)機。因此，如何在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的學(xué)習興趣，成為急需解決的問(wèn)題。在本課題的研究中我們將試圖通過(guò)下列策略，培養學(xué)生的練習興趣，激發(fā)學(xué)生的練習動(dòng)機：
1.加強情感投入，激發(fā)學(xué)習興趣
在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎。教師熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對他們的理解，信任，關(guān)懷和鼓勵。這樣，不僅會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和信賴(lài)，而且教師的言行也將會(huì )成為他們學(xué)習的動(dòng)力進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習欲望；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長(cháng)厭學(xué)情緒。所以，在學(xué)習過(guò)程中，教師用充滿(mǎn)感情，親切的語(yǔ)言鼓勵和引導學(xué)生參與，用生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，進(jìn)而培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
2.選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習興趣
布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激乃是對學(xué)習材料的興趣�！币虼�，在閱讀訓練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感動(dòng)卻有不甚明白的課外問(wèn)題恰當地引入課堂。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統，嚴密，循序漸進(jìn)和深入，而且閱讀知識新穎，奇妙，從而使學(xué)生開(kāi)一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗，嘗到學(xué)習的樂(lè )趣。
3.利用學(xué)習成果，發(fā)展學(xué)習興趣
興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當學(xué)生在學(xué)習上有所收獲或進(jìn)步時(shí)，心情興奮，輕松和愉快，同時(shí)能對學(xué)習產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習興趣。因此，在自主閱讀教學(xué)訓練過(guò)程中，教師要創(chuàng )造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì )到成功的快樂(lè )，并且要不斷強化使他們的成功欲望越來(lái)越強烈，學(xué)習興趣越來(lái)越濃，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)探索。
4.創(chuàng )設學(xué)習情境，培養學(xué)習興趣
寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，不僅能培養學(xué)生的學(xué)習興趣，而且也有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：讓學(xué)生體驗到一種自己參與掌握知識的感情，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在研究和訓練中，我們將通過(guò)創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習興趣和愿望，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而提高學(xué)習效率。
�。ǘ╅喿x習慣的訓練
學(xué)生的閱讀習慣是在長(cháng)期的.練習過(guò)程中逐步形成的一種本能，良好的閱讀習慣不僅可以提高學(xué)習效率，而且有利于自學(xué)能力的培養。因此，培養小學(xué)生良好的自主性閱讀習慣是小學(xué)閱讀訓練的一項重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應該培養學(xué)生哪些良好的閱讀習慣呢？
1.勤于思考與全神貫注的閱讀習慣
如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好知識。在訓練中要注意培養學(xué)生勤于思考的習慣。對遇到的問(wèn)題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴(lài)他人。另外，要培養學(xué)生全神貫注的學(xué)習習慣。
2.積極參與課堂活動(dòng)的習慣
在傳統的教學(xué)中，由于教師過(guò)多的主觀(guān)能動(dòng)，使學(xué)生失去了很多思考交流的機會(huì )。素質(zhì)教育要求，應讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)生活動(dòng)的參與率。因此教師要適時(shí)組織有效的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在課堂練習中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習習慣。
3.大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達自己見(jiàn)解的習慣
在閱讀理解過(guò)程中遇到疑難是正�，F象。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難，能請教老師或他人；有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話(huà)。實(shí)際上，解決疑難的過(guò)程就是學(xué)習的過(guò)程。再者，閱讀本身就是一個(gè)理解的過(guò)程，不同的人對同一篇材料會(huì )有不同的理解和感受，所以在訓練中要多創(chuàng )設讓學(xué)生表達自己的機會(huì )，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習慣。
4.課外閱讀的習慣
課內的閱讀是在教師的指導下的閱讀，而課外閱讀的指導和訓練更能強化學(xué)生的閱讀能力。教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書(shū)的方法，要教會(huì )學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養成課外閱讀的好習慣。教師可布置一些對質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè)，注意對學(xué)生學(xué)習積極性的保護，針對不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習作業(yè)。這樣，通過(guò)閱讀作業(yè)，我們便可對學(xué)生的閱讀情況有個(gè)全面的了解。
�。ㄈ┝己靡庵镜呐囵B
所謂意志就是人們自覺(jué)地克服困難去完成預定任務(wù)的心理過(guò)程，是人的能動(dòng)性的突出表現。由于小學(xué)低段學(xué)生的字、詞、句的積累尚淺，其理解能力又處于發(fā)展過(guò)程中，閱讀材料時(shí)總會(huì )碰到看不動(dòng)、理解不透的地方，這時(shí)就很容易出現畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。那么如何培養學(xué)生良好的意志呢？
1.師生合作，明確目標
人的意志行動(dòng)特點(diǎn)之一是意志行為，即人在行動(dòng)之前就已經(jīng)知道行動(dòng)要達到什么目的和怎樣達到這目的。因此在閱讀過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習目標，讓學(xué)生根據自己學(xué)習的基礎及能力制定自己的努力目標。然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)“目標”開(kāi)展一系列的活動(dòng)。當然，這個(gè)目標要有一定的“度”，太高，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力達不到，容易受挫而喪失信心，太低，不須努力就可達到，進(jìn)步不明顯。適度的目標會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的激情，有了激情，就有了前進(jìn)的內在動(dòng)力。只有讓學(xué)生都確立切合實(shí)際的目標，學(xué)生通過(guò)追求這種既包含成功希望，又有可能遭到失敗的標準和要求，才能培養起自己對挫折的容忍力，最終獲得成功。
2.榜樣激勵法
“榜樣的力量是無(wú)窮的�！庇绕涫切W(xué)生，他們的意志行動(dòng)還處在發(fā)展的過(guò)程中，意志行動(dòng)的獨立性還未成熟，情感的體驗因受認識水平的影響還不穩定，“受暗示性”還較強，所以，榜樣的權威作用，有時(shí)要比規劃、公約、批評效果好。因此，教師可鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習，通過(guò)學(xué)習他們不怕困難，不怕挫折的勇氣，提高學(xué)生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動(dòng)性，增強克服困難的信心和毅力。
3.集體活動(dòng)法
在堅強意志品質(zhì)的培養中，集體的力量尤為重要。有關(guān)資料表明，小學(xué)生克服困難的意志行動(dòng)的差異，客觀(guān)上取決于集體的品質(zhì)。先進(jìn)的集體，對培養學(xué)生堅強意志品質(zhì)有著(zhù)不可估量的作用。在訓練中，教師應結合集體活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行意志力的培養。通過(guò)小組活動(dòng)、結伴活動(dòng)、個(gè)人競賽等多種途徑讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而達到提高學(xué)生意志品質(zhì)的目的。
七、課題研究過(guò)程設計及研究方法：
�。ㄒ唬┭芯窟^(guò)程
1.準備階段
學(xué)習相關(guān)教育理論，活動(dòng)教學(xué)理論，確定研究對象，制訂此課題的實(shí)施方案。
措施：
a.組織研究教師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習并掌握其基本特征。
b.制訂課題實(shí)施方案。
2.實(shí)施階段
由課題組成員共同負責，按課題方案實(shí)施研究，最終形成較完善的系統的研究思路。
措施：
a.組織課題組教師學(xué)習課題實(shí)施方案及有關(guān)理論資料，并形成制度。
b.舉辦多層次多形式的研討活動(dòng)和個(gè)案診斷性研究，在研究過(guò)程中繼續組織課題組教師學(xué)習研究相關(guān)理論和經(jīng)驗，探討更多的小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)方法，提高課題組教師的教育教學(xué)水平和教科研能力。
c.課題組進(jìn)行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說(shuō)課分析，形成教學(xué)資料，并鼓勵教師撰寫(xiě)教學(xué)體會(huì )和相應的論文，并積極投稿。
3.總結階段
分析總結研究過(guò)程、整理研究材料、撰寫(xiě)研究報告。
措施：
a.組織課題組的課堂教學(xué)活動(dòng)，資料匯總活動(dòng)。
b.寫(xiě)好研究報告。
c.請專(zhuān)家對研究進(jìn)行鑒定。
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1.通過(guò)個(gè)別談話(huà)和學(xué)生座談相結合的方法，對學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現狀，進(jìn)行科學(xué)的調查研究。
2.搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。
3.在課堂實(shí)際教學(xué)中及時(shí)了解、觀(guān)察群體或個(gè)體的行為表現及變化
4.每一環(huán)節實(shí)施后，進(jìn)行階段性分析，注重個(gè)案分析的積累。
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