一、研究背景

　　自國家出臺雙減政策以后，一部分家長(cháng)憂(yōu)心忡忡，一部分家長(cháng)喜笑眉梢。優(yōu)的是怕孩子放縱，喜得是孩子的壓力變小。雙減政策落地，一定意義上，能夠順應孩子的身心發(fā)展規律去成長(cháng)，不提前剝削孩子的剩余價(jià)值，享受童年帶給孩子的樂(lè )趣，培養孩子多方面的興趣和愛(ài)好，全面發(fā)展。

　　但是作為家長(cháng)，憂(yōu)心的是孩子在家不寫(xiě)作業(yè)，瘋狂的玩耍會(huì )導致孩子放縱，肆無(wú)忌憚，學(xué)習成績(jì)下降，作為家長(cháng)，有這樣的想法無(wú)可厚非，但是仔細品讀，孩子們現在不僅僅只需要學(xué)習課本知識，還有很多自然、科學(xué)、人文等知識去滲透，需要德智體美勞全面發(fā)展。所以我覺(jué)得雙減政策下，培養學(xué)生的自主學(xué)習更符合當下這一潮流的發(fā)展，學(xué)生根據自己的愛(ài)好去制定相應的符合自己的學(xué)習計劃，而不是盲目的跟著(zhù)老師占用大把的時(shí)間做些機械的作業(yè)。

　　多年來(lái)，灌輸式的課堂教學(xué)一直占據著(zhù)學(xué)生思想的主導地位。教師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，老師要求做什么，學(xué)生就配合做什么，沒(méi)有自己的感受，沒(méi)有自己的體驗，沒(méi)有自己的思維，全是老師“要我做“。所以，課上課下學(xué)生判若兩人，明知道不能這樣做，卻做了。由此看出

　　“要我學(xué)“的教育方法使學(xué)生思想的教育效果喪失了，學(xué)生課上明白了道理，生活中卻不會(huì )明辨是非、分清好壞，這嚴重影響了學(xué)生的健康成長(cháng)。為了使學(xué)生能適應社會(huì )的發(fā)展，為自己的終身學(xué)習打下基礎，必須改進(jìn)有礙學(xué)生個(gè)性、思維、能力的教學(xué)方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，變“要我學(xué)“為“我要學(xué)“，從而提高學(xué)生思想的教育效果，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

　　二、課題研究的理論價(jià)值

　　現代教育理論認為：學(xué)生的知識和能力歸根到底只能來(lái)源于自身的學(xué)習活動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生自主學(xué)習，積極實(shí)踐，無(wú)論教師怎么教，學(xué)生都不可能很好地完成學(xué)習任務(wù)的，而兒童學(xué)習的最根本途徑應該是參與活動(dòng)，課堂要使學(xué)生通過(guò)參與，自我感悟掌握一些基本的道德知識，從而激發(fā)道德情感，升華道德行為。

　　現代教育理論還認為：道德意識只有通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，通過(guò)自己的內化才能轉變成自己的要求，學(xué)得好壞，跟他自己的內化緊密聯(lián)系，外界強加給學(xué)生的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生的內心體驗、吸收是達不到教育效果的。

　　德國教育家第斯多惠指出：“發(fā)展或培養不能給予人或傳授給人，誰(shuí)要享有發(fā)展與培養，必須用自己內部的活動(dòng)和努力獲得�！八�以思想品德教育決不是灌輸，而是要讓學(xué)生有一個(gè)自我學(xué)習，認識內化的過(guò)程。因此，引導學(xué)生積極地參與自主學(xué)習，正是達到自我教育的目的。

　　積極倡導自主學(xué)習是新課程的基本理念之一。人類(lèi)進(jìn)入21世紀后，為適應終身教育的要求，必須教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，引導學(xué)生養成自主地尋找，獲取知識的能力，把學(xué)生培養成可持續發(fā)展人才，這是新時(shí)代賦予我們教學(xué)領(lǐng)域嶄新的課題。

　　三、課題研究的實(shí)踐價(jià)值

　　如果學(xué)生沒(méi)有興趣，就談不上喜歡，就更談不上“主動(dòng)地獲取知識，形成自主學(xué)習能力“。當學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習活動(dòng)中，才可能自主地學(xué)習，使數學(xué)課堂變得生動(dòng)、輕松起來(lái)，我們開(kāi)展“培養學(xué)生自主學(xué)習興趣與能力的研究“，是立足于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，重點(diǎn)研究怎樣在教育教學(xué)過(guò)程中，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，喚起學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，掌握良好的學(xué)習方法，最大限度地提高學(xué)習效率，獨立地獲取知識，探求新知，達到學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)，以此全面提高自身素質(zhì)水平。

　　“培養學(xué)生自主學(xué)習興趣與能力的研究“，遵循心理學(xué)、教育學(xué)及教育教學(xué)規律，堅持需要性、科學(xué)性、創(chuàng )新性和可行性原則，構建自主學(xué)習教學(xué)模式的理論體系和操作體系，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的地位與教師的作用關(guān)系等研究，探索出小學(xué)生自主學(xué)習的有效途徑和行之有效的操作辦法。為全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平奠定良好的基礎。

　　“培養學(xué)生自主學(xué)習興趣與能力的研究“實(shí)驗是要“培養能夠主動(dòng)發(fā)展的人“。那么，什么樣的教學(xué)結構和教

　　學(xué)活動(dòng)才能最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，并能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？

　　我們認為：“發(fā)展是對人整個(gè)生命的成全，而傳統的教學(xué)結構和教學(xué)活動(dòng)難于擔當這樣的使命�！捌涓母锼悸肥牵喊炎灾鲗W(xué)習和合作學(xué)習引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，把課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習的基礎上，從而使教學(xué)結構和教學(xué)活動(dòng)發(fā)生根本性變化。

　　小學(xué)生的自主學(xué)習的實(shí)質(zhì)是學(xué)習者對數學(xué)學(xué)科的思維方式和研究方法的學(xué)習運用，通過(guò)這樣一種基本形式和手段，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。達到把課堂還給學(xué)生，充分保證學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習積極性，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )造性，能健全學(xué)生的能力結構和保證學(xué)生能力發(fā)展的和諧性，同時(shí)這也有助于提高學(xué)生素質(zhì)結構的科學(xué)性。把傳統的教師主講變?yōu)閷W(xué)生的討論、交流，讓課堂展開(kāi)發(fā)展性的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

　　捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng )造一條歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！岸韲�文學(xué)泰斗托兒斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！坝纱丝梢�(jiàn)，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是何等的重要。興趣對豐富人的知識，開(kāi)發(fā)人的智力有重要價(jià)值。興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動(dòng)他們去探索和學(xué)習。丁肇中教授就曾說(shuō)過(guò)：“任何科學(xué)研究，最重要的是看對于自己所從事的工作有沒(méi)有興趣�！�

　　素質(zhì)教育是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，使學(xué)生成為一個(gè)具體主體意識和創(chuàng )造力的個(gè)體。書(shū)記明確提出：“創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。不去創(chuàng )新，一個(gè)民族就難以發(fā)展起來(lái)，難以屹立于世界民族之林，為創(chuàng )新，根本的一條就是靠教育、靠人才�！八�以培養學(xué)生的自主性和創(chuàng )新意識、創(chuàng )造能力作為當今進(jìn)行素質(zhì)教育的核心內容。

　　四、課題研究中的有關(guān)概念的界定

　　“興趣“是人們力求認識某種事物和從事某種活動(dòng)的意識傾向。它表現為人們對某種事物、某項活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。任何一種興趣都是對這種事物有所認識，或參與了某種活動(dòng)，體驗情緒上的愉悅后發(fā)生的。如你對數學(xué)有興趣，不僅對有關(guān)數學(xué)的書(shū)籍、各種教具、投影片有所關(guān)注，而且會(huì )對數學(xué)有所了解，津津樂(lè )道，并對參加數學(xué)活動(dòng)感到愉快。

　　“自主學(xué)習“是指在課堂上，學(xué)生通過(guò)教師的科學(xué)指導，圍繞教師確定的學(xué)習目標，自主的選擇學(xué)習方法，自我監控學(xué)習過(guò)程，逐步養成自主評價(jià)學(xué)習結果。通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng )造性的學(xué)習活動(dòng)，實(shí)現學(xué)生自主性發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。興趣是自主學(xué)習前提，自主學(xué)習是激發(fā)興趣的目的。

　　什么是自主學(xué)習能力。自主學(xué)習能力就是學(xué)生個(gè)體作為學(xué)習活動(dòng)的主體，在教師必要的引導下，積極、主動(dòng)地在獲取知識，掌握技能、發(fā)展心智、形成品德等學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的必需的穩定的心理特征。這里的關(guān)鍵詞是自主，即充分體現學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體意識、主體地位、主演角色和主動(dòng)作用。

　　五、課題研究的目標

　　1、通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步轉變教師觀(guān)念，樹(shù)立新的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)、教學(xué)方法觀(guān)、學(xué)生觀(guān)。成就一批有一定的教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力，能撰寫(xiě)經(jīng)驗型論文和科研論文的中青年骨干教師。使學(xué)校教師隊伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個(gè)臺階。

　　2、激發(fā)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的自主意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師的引導下，圍繞著(zhù)一定的問(wèn)題，依據教師和教材所提供的材料，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題中形成善于思考，勇于探索和創(chuàng )造的品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生自覺(jué)學(xué)習的內在動(dòng)機，發(fā)展智力，提高自主性學(xué)習的能力。培養學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的自覺(jué)性，主動(dòng)性，獨立性，創(chuàng )造性和堅持性；掌握科學(xué)的學(xué)習方法，使學(xué)生的自主學(xué)習能力得到提高。

　　3、探索并形成一套適合培養小學(xué)學(xué)生興趣和自主學(xué)習能力的教學(xué)模式和策略，力爭能在更大范圍內推廣應用。

　　六、課題研究的內容

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生自主性能力。本課題著(zhù)重進(jìn)行以下三個(gè)方面的研究：

　　1、學(xué)生自主學(xué)習意識、自主學(xué)習興趣和自主學(xué)習精神的培養研究。關(guān)鍵立足與學(xué)習興趣的激發(fā)。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習一般教學(xué)模式的研究。

　　3、學(xué)生自主學(xué)習能力評價(jià)體系的研究。

　　整個(gè)課題研究的三個(gè)內容都非常重要，任何一個(gè)內容的研究對學(xué)生自主學(xué)習能力的形成及整個(gè)課題的最后結果都將起著(zhù)非常重要的作用。而“對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習意識、興趣、精神的培養“和“學(xué)生自主學(xué)習教學(xué)模式的研究“是本課題研究的難點(diǎn)。

　　七、課題研究的方法

　　1、調查法

　　對當前我校小學(xué)教與學(xué)的現狀進(jìn)行研究。

　　2、文獻研究法

　　實(shí)施本課題的理論支撐點(diǎn)以及方法論依據的研究。

　　3、實(shí)踐法

　　對方法論的探索以及運用的研究。

　　4、經(jīng)驗總結法

　　完善方法論及策略的研究。

　　5、系統論方法

　　摸索并建立起一套培養學(xué)生學(xué)習能力的策略的研究。

　　6、個(gè)案研究法

　�。�1）實(shí)時(shí)監控學(xué)生個(gè)體的成長(cháng)和發(fā)展。

　�。�2）研究對象：本校五（3）班。

　�。�3）研究步驟分三步：

　　第一步：前期準備和預備實(shí)驗階段。在此階段，成立課題組，搜集研究資料，培訓實(shí)驗教師，聘請校外專(zhuān)家進(jìn)行理論指導，為本課題的研究打下良好的基礎；

　　第二步：進(jìn)行正式實(shí)驗研究，進(jìn)行中期檢查和研討；第三步：撰寫(xiě)研究報告。

　　八、課題研究的條件分析

　　1、學(xué)校成立實(shí)驗專(zhuān)題工作小組，配備專(zhuān)門(mén)人員。具體負責課題研究和組織管理。

　　2、加強學(xué)習、研討，更新教育觀(guān)念，提高教師科研素養，定期組織教師學(xué)習有關(guān)“學(xué)習興趣培養““自主學(xué)習“方面的科學(xué)理論和科研方法論。聘請專(zhuān)家講學(xué)，圍繞每個(gè)階段的研究重點(diǎn)，開(kāi)展研討活動(dòng)。

　　3、收集國內外有關(guān)課題資料，建立學(xué)�？蒲匈Y料檔案。

　　4、教師要根據教材特點(diǎn)，創(chuàng )設情景，精心設計教學(xué)，讓學(xué)生能積極投身到教學(xué)活動(dòng)中去，個(gè)性得到發(fā)展。綜合能力能力得到提高。

　　5、提高課堂教學(xué)能力，為學(xué)生營(yíng)造良好、寬松的學(xué)習氣氛，定期學(xué)習，開(kāi)展教研活動(dòng)，及時(shí)總結。

　　6、根據班級實(shí)際，制定子課題，總課題活動(dòng)每月不少于一次，各子課題活動(dòng)保證每?jì)芍芤淮�。適當減少課題負責人的事務(wù)性工作，以保證課題的研究與協(xié)調，做到專(zhuān)人負責，定期活動(dòng)，共同研究。

　　九、課題研究的原則

　　1、激發(fā)興趣的原則：要想讓學(xué)生保持著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，想出各種各樣的解決問(wèn)題的辦法，教師在教學(xué)中要力求形象、生動(dòng)、有趣，充分運用各種手段，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。選擇與學(xué)生生活較接近、學(xué)生關(guān)心的、希望了解的問(wèn)題，使學(xué)習對自主學(xué)習有欲望。

　　2、發(fā)揮主體性的原則：學(xué)生是認識的主體，學(xué)習的主體，發(fā)展的主體。教師的教只有轉化為學(xué)生自己的需要，才能做到知行統一，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

　　3、注重教學(xué)相長(cháng)的原則：在培養學(xué)生自主學(xué)習能力時(shí)，教師要使學(xué)習活動(dòng)呈現出積極狀態(tài)，使每一位學(xué)生都“動(dòng)“起來(lái)，就要促進(jìn)“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)“的過(guò)程，讓每一位學(xué)生都做學(xué)習的小主人，都在原有的基礎上有所發(fā)展。

　　4、過(guò)程激勵原則：“成功是成功之母“。當學(xué)生在學(xué)習中有閃光點(diǎn)，有思維方式的與眾不同，有積極的學(xué)習態(tài)度等，都應該對其效果進(jìn)行激勵，通過(guò)激勵評價(jià)讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習積極性。激勵著(zhù)學(xué)生不斷地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　十、課題研究的步驟

　　1、設計申報階段成立課題組，

　　擬定研究方案。完成對課題的內涵與目標研究。

　　2。實(shí)施階段開(kāi)題論證，明確目標，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計劃并實(shí)施。改變傳統的作業(yè)觀(guān)，作業(yè)評價(jià)由對純知識結果的關(guān)注轉向對學(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成數學(xué)作業(yè)的“減負增效“評價(jià)體系，撰寫(xiě)相關(guān)論文和調查報告。

　　3、中期論證階段進(jìn)行階段檢查和總結，調整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫(xiě)中期研究報告，接受領(lǐng)導專(zhuān)家中期評估驗收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成數學(xué)作業(yè)的“減負增效“評價(jià)體系。

　　4、結題鑒定階段撰寫(xiě)課題終端研究報告，形成新課程體系下的數學(xué)作業(yè)的“減負增效“發(fā)展性評價(jià)體系。

　　十一、課題成員及分工

　　1、課題組負責人：

　　負責課題的全面實(shí)施，制定課題研究方案，定期或不定期督促檢查本組成員對課題的實(shí)施研究情況，及資料的收集與整理工作。

　　2、課題組成員：

　　十二、課題研究的措施

　　1、制定詳細的研究計劃，研究組成員做到心中有數，啟動(dòng)后做到有計劃、有檢查，各項工作做到負責到人，落實(shí)到位。

　　2、建立課題研究人員的初級研究檔案，實(shí)現科學(xué)的課題管理。

　　3、每月召開(kāi)一次課題組成員會(huì )議，匯報研究實(shí)踐的情況，同時(shí)研究過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題以及探討改進(jìn)和解決的方法，同時(shí)布置下階段的研究工作。

　　十三、課題研究的預期成果

　　1、理論成果形成有關(guān)培養學(xué)生自主學(xué)習興趣與能力研究的原則、方法和策略。

　　2、實(shí)踐成果

　�。�1）學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了極大的興趣。

　�。�2）提高了學(xué)生自主學(xué)習能力。

　�。�3）發(fā)展了學(xué)生的思維。

　�。�4）學(xué)生養成了良好的行為習慣，促進(jìn)了德智體美勞全面發(fā)展。

　�。�5）促進(jìn)了教師不斷進(jìn)步。

　　十四、參考文獻

　　近期，國家出臺了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策。為堅決落實(shí)“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課后服務(wù)水平，各中小學(xué)實(shí)行課后延時(shí)服務(wù)，實(shí)現義務(wù)教育學(xué)�！�5+2”課后延時(shí)服務(wù)全覆蓋，通過(guò)豐富多彩的課后服務(wù)，推進(jìn)政策全面落地，為同學(xué)們開(kāi)啟新學(xué)期學(xué)習生活。

　　在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體教師對“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習和領(lǐng)會(huì )，在作業(yè)設計、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導等方面擬訂出具體措施，扎實(shí)貫穿于常規教學(xué)過(guò)程當中。與此同時(shí)，我校還實(shí)行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開(kāi)展課后服務(wù)，每天至少開(kāi)展2小時(shí)，面對教育政策新要求，我們學(xué)校結合教育教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項細化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實(shí)“雙減”政策”。

　　作為老師，我一定會(huì )把‘雙減’政策落實(shí)到教學(xué)工作當中去，讓孩子們真正感受到‘雙減’政策給他們帶來(lái)的新變化。

　　我認為具體的做法有：學(xué)習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學(xué)理念，明白減負并不是單純的減少作業(yè)數量，關(guān)鍵是如何在“減負”的同時(shí)提高質(zhì)效。

　　1、加強集體備課，認真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標更加明確，根據單元目標制定合理的課時(shí)教學(xué)目標，并根據各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對性地對美術(shù)知識和能力進(jìn)行訓練。

　　2、精心設計課堂練習，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結合進(jìn)行。

　　3、找出本篇課文中想像說(shuō)話(huà)的訓練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。

　　4、課外作業(yè)，精心篩選，認真編排，如在教學(xué)中總結出經(jīng)典基礎性作業(yè)和練習，作為常規試題認真練習

　　5、設計分層作業(yè)：針對各班級不同學(xué)生的特點(diǎn)，設計一些必做題和選做題，學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好和能力選做作業(yè)。

　　總之，練習只是手段，讓學(xué)生在課后得到鞏固才是最終的目的，為了達到這個(gè)目的，作為教師要精細設計每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂(lè )中得到學(xué)習，得到鞏固，增強練習的有效性。

　　“雙減”落地，對學(xué)生、家長(cháng)以及家庭來(lái)說(shuō)都是一種“減負”。家長(cháng)表示，在學(xué)校里完成作業(yè)，又有老師可以教、可以問(wèn)，對我們家長(cháng)來(lái)說(shuō)是一件極好的事情。

　　落實(shí)“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，但減的同時(shí)是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責任就是育人，廣大教育工作者還要立足課堂這個(gè)育人主陣地，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，真正辦人民滿(mǎn)意的教育。

課題開(kāi)題學(xué)生報告4

　　本課題題目是：培養小學(xué)生文明禮儀習慣研究的有效途徑。

　　研究?jì)热荩?/p>

　　1、探索生活化、情景化的禮儀教育內容、形式，構建以禮儀養成教育為核心，以學(xué)科教學(xué)中滲透為輔，學(xué)校、家庭、社會(huì )相結合的禮儀教育模式。

　　2、培養學(xué)生的現代文明意識和行為習慣，提高學(xué)生禮儀素養，為少年兒童打下終身受益的基礎。

　　研究方法：

　　(1)調查研究法。從課題立項之前到研究的各個(gè)階段，分別用問(wèn)卷、訪(fǎng)談等形式進(jìn)行不同內容的調查研究，提高研究的可行性。

　　(2)文獻研究法。查閱文本資料及相關(guān)教育信息網(wǎng)，搜集資料，進(jìn)行先期的文獻研究，分析研究的時(shí)代背景，構建研究的理論框架，為課題實(shí)施奠定基礎。

　　(3)經(jīng)驗總結法。由具體經(jīng)驗總結，上升到科學(xué)經(jīng)驗總結，提高研究水平。

　　組織分工：

　　為使文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展，學(xué)校開(kāi)展了“文明禮儀伴我行”主題宣傳教育實(shí)踐， 通過(guò)印發(fā)《校園文明公約》、《校園文明歌》，召開(kāi)師生大會(huì )，利用班會(huì )，晨會(huì )，校園小廣， 國旗下講話(huà)，出墻報，出專(zhuān)欄，張貼文明標語(yǔ)，出文明禮貌內容的展示版等形式，大造輿 論，使師生充分了解文明禮儀活動(dòng)的做法和要求，認清其目的，意義，充分認識講文明禮 儀是中華民族的優(yōu)良傳統，使文明進(jìn)步社會(huì )對師生日常行為的要求，是進(jìn)一步培養具有良好日常行為的要求，是打造文明和諧校園的基本體現，經(jīng)過(guò)廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)，廣大師生認識到了開(kāi)展文明禮儀教育活動(dòng)的必要性和重要性。建立體制，強化監督，保障文明禮儀教育活動(dòng)順利開(kāi)展。我校在建立文明禮儀教育的長(cháng)效機制下狠下功夫，逐步完善了三項機制，使文明禮儀教育活動(dòng)呈現載體豐富，色彩鮮明，成效顯著(zhù)的發(fā)展態(tài)勢。

　　1、建立領(lǐng)導機制。學(xué)校重視文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)，建立了由校長(cháng)主抓，教室師人人各負其責，全員參與的領(lǐng)導機制，成立學(xué)校文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導小組，校長(cháng)為組長(cháng)，教導主任、大隊輔導員為副組長(cháng)，各班主任為成員，領(lǐng)導小組及成員分別分管學(xué)校的一個(gè)年級組，活動(dòng)中要深入下去，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，完善領(lǐng)導例會(huì )制度，每周領(lǐng)導例會(huì )時(shí)專(zhuān)門(mén)部署文明禮儀教育活動(dòng)情況，并定期將各自負責的年級組活動(dòng)開(kāi)展情況做以階段性總結、匯報、交流。

　　2、建立激勵機制。培養文明禮儀的先進(jìn)典型，通過(guò)典型的示范作用，帶動(dòng)更多的少年兒童學(xué)禮儀，用禮儀，對講文明禮儀的班級進(jìn)行獎勵和表彰，通過(guò)現場(chǎng)會(huì )，經(jīng)驗交流等形式，宣傳和推廣示范班級禮儀教育活動(dòng)的成功經(jīng)驗，，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范和輻射作用。3、建立教師督導評估機制。將學(xué)校文明行為習慣的養成教育工作納入對教師的督導評估，并與教師考核、評優(yōu)、晉級掛鉤。

　　研究進(jìn)度：

　　我校本著(zhù)試點(diǎn)先行，突出重點(diǎn)，分段實(shí)施，逐步推進(jìn)，重在實(shí)效，主體參與，師生互動(dòng)， 實(shí)踐育的原則，從學(xué)校教育和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，確定了以“學(xué)禮儀知識，做文明學(xué)生，樹(shù)實(shí) 驗形象，創(chuàng )和諧校園’’工作思路，以禮儀、禮貌、禮節教育為切入點(diǎn)，以《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規范》以及學(xué)校禮儀，家庭禮儀，社會(huì )禮儀為內容，以培養學(xué)生良好的文明禮儀習慣為目的，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養，穩步推進(jìn)文明禮儀教育，努力建設和諧校園。明確目標，分段實(shí)施。

　　第一階段：以校園禮儀教育為主，兼顧其他禮儀的培養，開(kāi)展禮儀、禮貌、禮節教育和學(xué)生隨地吐痰等方面的禮儀行為。策化、養成、固化學(xué)校文明禮儀，使學(xué)生逐步養成文明禮儀規范。

　　第二階段：以家庭禮儀教育為主，使學(xué)生在家庭生活中養成尊敬長(cháng)輩，孝敬父母，出入有禮，熱情待客，禮貌拜訪(fǎng)的好習慣，并能做力所能及的家務(wù)活，經(jīng)常主動(dòng)和父母溝通，正確處理和家庭成員之間的矛盾。

　　第三階段：以社會(huì )禮儀為主要內容，師學(xué)生逐步養成在公共場(chǎng)所輕聲交談，右讓禮行，乘車(chē)購物，不擁不擠，觀(guān)看演出，遵守規則，走人行橫道，不闖紅燈等文明習慣伴學(xué)生健康成長(cháng)。

　　第四階段：以國際禮儀為主要內容，全面提高文明程度，加大國際禮儀的宣傳和民族精神的培育，師每個(gè)學(xué)生都能掌握一國禮儀，在與外國人交往中都能不卑不吭，知書(shū)達理，展現少年兒童良好的精神風(fēng)貌。

　　本課題創(chuàng )新程度：

　　就國內外情況看，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于兒童道德的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。在國外，有關(guān)這方面的研究已相當成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣研究。它們大都以一些設計精巧的實(shí)驗為基礎，內容涉及兒童道德發(fā)展過(guò)程中的知、情、意、行等方面。但是，“知、情、意、行”是一個(gè)統一的整體和過(guò)程，而且“知、情、意”最終都要落實(shí)在“行”上。我國多年來(lái)的實(shí)踐也證明，僅進(jìn)行這樣的一般理論研究，在實(shí)際的少年兒童良好的文明禮儀教育中，對于克服過(guò)于注重說(shuō)教以及“高大全”等現象是不利的，少年兒童良好的道德行為習慣很難形成。為了使學(xué)生養成良好的行為習慣，具有良好的禮儀習慣，必須要對他們進(jìn)行禮儀習慣的培養。這也是我們?yōu)槭裁催x擇該課題作為研究題目的理由。

　　研究目標:

　　本研究目標是積極探索禮儀道德教育的途徑和方法，著(zhù)重于學(xué)生習慣養成方面的探索,形成行之有效的教育模式,開(kāi)辟學(xué)校禮儀教育特色。使小學(xué)生懂得一些必要的禮儀常識，在學(xué)校、家庭和公共場(chǎng)所三種場(chǎng)合，在衣、食、住、行四種生活內容的多維領(lǐng)域中習得和運用禮儀智慧，成長(cháng)為一個(gè)精神飽滿(mǎn)的、情緒愉快、人際關(guān)系協(xié)調、言談舉止受人歡迎，講文明、懂禮貌、有教養的人。

　　課題研究基礎：

　　1.研究人員精干，業(yè)務(wù)出眾。課題組教師學(xué)歷層次較高，有一定的工作經(jīng)驗及科研能力。他們年輕有為，在各自的崗位上曾獲得了不少榮譽(yù)，同時(shí)，他們又十分好學(xué)、工作熱情高。

　　2.對國內外禮儀教育的動(dòng)態(tài)有了較好的把握。閱讀和研究了相關(guān)資料，借鑒了前人研究的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗及其教訓，并找到了本課題研究的新的起點(diǎn)。

　　3.學(xué)校將心理健康作為特色已多年并成為滄縣示范校，積累了豐富的經(jīng)驗。 4.課題負責人和主要成員曾完成的重要研究課題：

　　課題組成員中有主要研究人員參與了多項省市課題，均已結題，課題成果得到社會(huì )各界的好評為本課題研究打下了良好的基礎。

　　研究途徑:

　　1、禮儀教育進(jìn)課堂。充分挖掘課堂教學(xué)中的禮儀因素，通過(guò)課堂教學(xué)普及文明禮儀知識，在《品德與生活》課中加大禮儀知識的教育內容，讓學(xué)生了解和掌握與自己日常生活和學(xué)習密切相關(guān)的禮儀知識。

　　2、征集禮儀文章、組織小學(xué)生以文明禮儀為內容開(kāi)展童謠、兒歌創(chuàng )編活動(dòng)，通過(guò)多種形式讓學(xué)生成為主題宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)的主體。

　　3、查找不文明行為、動(dòng)員小學(xué)生做一名“文明禮儀監督員”，對學(xué)生、老師、家長(cháng)等身邊的人進(jìn)行調查、監督，并將發(fā)現的不文明現象向師生通報，促進(jìn)學(xué)生講禮儀、用禮儀。鼓勵學(xué)生積極查找自身存在的不文明現象，互相監督，從細節做起，養成文明禮儀的好習慣。

　　4、舉辦中隊會(huì )拉練。全校各中對相繼開(kāi)展了以“文明禮儀教育”為主題的隊會(huì )，“文明天使在校園”“文明之花出處開(kāi)”“文明用語(yǔ)我先行”“文明上網(wǎng)我做到”“禮儀花香滿(mǎn)校園”等貼近兒童實(shí)際的主題隊會(huì )，聲情并茂，極具感染力，學(xué)生在準備隊會(huì )，表演節目的過(guò)程中接受文明禮儀的熏陶。

　　5、家�；�動(dòng)、通過(guò)致家長(cháng)一封信、送禮儀知識讀本，召開(kāi)家長(cháng)會(huì )等活動(dòng)，動(dòng)員家長(cháng)和小學(xué)生一起學(xué)禮儀，把校園文明禮儀實(shí)踐活動(dòng)拓展到家庭，把家庭教育的成果在延伸到學(xué)校，達到家�；�動(dòng)的目的。

　　6、社區實(shí)踐、學(xué)校在調查中發(fā)現，有的學(xué)生在學(xué)校不亂扔雜物，一走出校門(mén)就有亂扔的現象，對此，組織各班走進(jìn)社區，做文明禮儀的宣傳者，實(shí)踐者，示范者，開(kāi)展了“我為社區添新綠”“做清潔小衛士”等各種實(shí)踐活動(dòng)，培養了學(xué)生的文明禮儀行為。

　　分配金額：學(xué)校高度重視教科研工作，多年來(lái)以把教學(xué)與科研相結合作為提升教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。此課題受到校領(lǐng)導的高度重視和大力支持，學(xué)校將為本課題研究提供必要的資金保障，為課題組提供必要的學(xué)習經(jīng)費和參考資料，學(xué)校并把這一課題作為重點(diǎn)課題，在其它經(jīng)費上予以保障。

課題開(kāi)題學(xué)生報告5

　　一、課題提出

　　目前，正如火如荼地開(kāi)展著(zhù)新課程改革。其中強調改變學(xué)生方式的學(xué)習方式，倡導學(xué)生學(xué)習反思�！稊祵W(xué)課程標準》明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。隨著(zhù)課改不斷擴大，反思學(xué)習成為每一個(gè)人生活中必不可少的一部分，“終身學(xué)習”的觀(guān)念已深入人心，學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )生存。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長(cháng)保羅郎格朗說(shuō)：“未來(lái)文盲，不再是不認識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！币虼伺囵B學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”無(wú)論是從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng )新教育的角度看，都是我們當前教學(xué)改革的一項重要課題。幾年來(lái)，指導學(xué)生反思成功之處，反思自己的不足，研究學(xué)習正確有效的方法。其目的是通過(guò)反思和研究這一活動(dòng)，探索學(xué)習反思的恰當方法和策略，及時(shí)對現有方法作出調整或完善，使學(xué)生的反思學(xué)習更科學(xué)、更有效。最終達到提高學(xué)生反思意識、反思能力，提升學(xué)生數學(xué)素養，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。

　　二、課題的涵義

　　“學(xué)生學(xué)習反思”指學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境中，在教師的指導和幫助下，在學(xué)習動(dòng)機上自己產(chǎn)生學(xué)習的欲望和沖動(dòng)，不斷增強主體意識和自我反思意識，積極參與創(chuàng )設學(xué)習的環(huán)境、自我尋找學(xué)習的機會(huì )，對自己的學(xué)習方式、認知方式、理解程度、思維過(guò)程、學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習心理等方面進(jìn)行“自我認識、自我選擇、自我反思、自我調節、自我管理”等一系列以“自我反思”為中心的學(xué)習活動(dòng)，主動(dòng)地學(xué)會(huì )教育自己、發(fā)展自己，最大限度地挖掘自己的內在潛能的學(xué)習方式。學(xué)習反思是有效主體參與的認知特征，是主體意識發(fā)展的充分體現。

　　三、研究目標

　　本課題研究以探索“指導學(xué)生培養學(xué)習反思的方法”為目標，以提升學(xué)生的數學(xué)素養為宗旨。研究目標如下：

　　1、提高學(xué)生學(xué)習落實(shí)效益：學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中，充分調動(dòng)自己的學(xué)習積極性和能動(dòng)性，發(fā)揮主體性，用自己喜愛(ài)的方式來(lái)反思學(xué)習，自然而然地提高了學(xué)習落實(shí)效益。

　　2、提高發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力：學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中能自主地發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，并能提出多種設想、采用有效的方法來(lái)解決問(wèn)題。

　　3、促進(jìn)團結協(xié)作，充分發(fā)揮人際互動(dòng)與資源共享：學(xué)習反思為學(xué)生提供了一個(gè)有利于協(xié)作與溝通的良好空間，學(xué)生在反思過(guò)程中，能學(xué)會(huì )生生之間、師生之間的多重合作，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )資源共享。

　　4、通過(guò)多元評價(jià)，改進(jìn)反思方法：通過(guò)教師對學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，以及學(xué)生對自己的多元化的評價(jià)讓學(xué)生體會(huì )到已有反思方法的利弊，從而改進(jìn)反思方法。

　　5、養成科學(xué)態(tài)度和精神：學(xué)生在學(xué)習反思過(guò)程中，要從實(shí)際出發(fā)，養成認真細致、實(shí)事求是、尊重他人的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)要培養不斷追求的進(jìn)取精神和嚴謹治學(xué)、克服困難的意志品質(zhì)。

　　6、培養創(chuàng )新意識：創(chuàng )新意識是在實(shí)踐活動(dòng)中形成、發(fā)展的，與學(xué)生的反思學(xué)習密不可分。在教學(xué)中，學(xué)生的反思學(xué)習是培養創(chuàng )新意識較為有效的途徑。

　　7、培養自我反思、自我學(xué)習的習慣和能力：為學(xué)生的終身學(xué)習和終身發(fā)展服務(wù)。

　　四、課題研究的主要內容

　　我們認為數學(xué)學(xué)科實(shí)施“學(xué)生學(xué)習反思”關(guān)鍵是在尊重學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的個(gè)性選擇和發(fā)展需求的基礎上，創(chuàng )設適宜的教育環(huán)境，從學(xué)生的內在需要和動(dòng)機出發(fā)，喚起生反思意識，讓學(xué)生在認知和情意系統進(jìn)行自我認識、自我反思、自我建構、自我提升。根據學(xué)生反思學(xué)習發(fā)展的特點(diǎn)，此過(guò)程可分為“自我認識自我反思自我監控自我調節自能發(fā)展”五個(gè)不同層面的發(fā)展階段，在這五個(gè)階段中教師應遵守“學(xué)生反思學(xué)習三原則”，積極創(chuàng )設“開(kāi)放、互動(dòng)、合作、探究”四位一體的教育環(huán)境，促使學(xué)生反思意識、反思學(xué)習能力的全面形成。

　　1、充分認識學(xué)生學(xué)習反思中相互聯(lián)系的五個(gè)發(fā)展階段�！皩W(xué)生學(xué)習反思”從理論上講應有五個(gè)發(fā)展層次，即“自我認識自我反思自我監控自我調節自能發(fā)展”五個(gè)發(fā)展階段。自我認識是研究的基點(diǎn)，它可喚起學(xué)生反思意識的萌芽；自我調節是學(xué)生學(xué)會(huì )按自己的需要調整自己的學(xué)習的內容、進(jìn)度、方式，以適應自已興趣、愛(ài)好和認知方式等，以協(xié)調興趣愛(ài)好、個(gè)性情感與學(xué)習目標之間的矛盾；自我監控指學(xué)生自我控制不良的學(xué)習作為和習慣，使學(xué)習的潛能充分發(fā)揮；自能發(fā)展是反思學(xué)習的最高水平和終極目的，從而達到“學(xué)會(huì )反思學(xué)習”的研究目的。

　　2、確立數學(xué)學(xué)習反思“三個(gè)原則”

　�。�1）因材施教的原則

　　學(xué)習反思必然使一些學(xué)生充分展顯出自己個(gè)性和發(fā)展情況，也有一些學(xué)生的發(fā)展因素是潛在的，在教學(xué)中要針對學(xué)生的差異，采取合適的方法、策略，使每個(gè)學(xué)生都有自已發(fā)展的空間，讓他們在各個(gè)層面上都得到應有的發(fā)展。因此因材施教是開(kāi)展學(xué)習反思活動(dòng)的第一原則。

　�。�2）尊重學(xué)生興趣和選擇的原則

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習的內驅力在學(xué)習主體的內部。學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的內容、進(jìn)度、方式有自己決定和選擇的自由，可提出自己要探索的問(wèn)題，并自行設計或活動(dòng)。教師不能強行讓學(xué)生去做某項活動(dòng)，或不能做某項活動(dòng)，要采取一些措施，吸引學(xué)生的對數學(xué)學(xué)習的興趣，向他們提出建議，讓他主動(dòng)地參加某項數學(xué)活動(dòng)。尊重學(xué)生的興趣與選擇，并不意味著(zhù)教師主體地位的削弱，而是強調教師組織、啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥的有效性和高效性。

　�。�3）引導、建議和激勵的原則

　　在數學(xué)學(xué)習反思過(guò)程中，教師重視創(chuàng )設數學(xué)學(xué)習環(huán)境，設計各種誘發(fā)學(xué)生興趣的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，不斷向學(xué)生提供適當的引導、建議、幫助，進(jìn)行恰當的激勵。

　　3、建設“開(kāi)放、互動(dòng)、合作、探究”的學(xué)習反思環(huán)境。

　�。�1）開(kāi)放反思。指有開(kāi)放的教育思想，有開(kāi)放的教學(xué)方法，有開(kāi)放的數學(xué)思維活動(dòng)，只有在開(kāi)放的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)才能為學(xué)生提供最多的選擇機會(huì )，學(xué)生才會(huì )有最大可能的反思性地學(xué)習。

　�。�2）互動(dòng)反思。指數學(xué)教學(xué)中師生、生生實(shí)現積極的交流互動(dòng)反思，注重教學(xué)過(guò)程中多層次的互動(dòng)評價(jià)和反思，有自我反思、小組交流、全班互動(dòng)等。多層面的交流才能讓每個(gè)學(xué)生充分表露出的他們的興趣、喜好和個(gè)性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生反思性地學(xué)習。

　　(3）合作反思。指學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生、學(xué)生與家庭、學(xué)生與社會(huì )其它人員之間共同完成反思性學(xué)習任務(wù)的一些活動(dòng)。合作有利于學(xué)生認識自身的價(jià)值、自身的能力和水平，認識自身的優(yōu)勢和不足，從而有利于學(xué)生作自我調整和自我反思。

　�。�4）探究反思。指學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中學(xué)會(huì )尋找、發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的一種學(xué)習方式，也是開(kāi)展學(xué)習反思中一種重要的活動(dòng)形式。以上四個(gè)方面在教學(xué)中應是相互滲透、相互融合、相互促進(jìn)的。

　　4、實(shí)施學(xué)生學(xué)習反思的策略

　�。�1）認識反思讓學(xué)生認識學(xué)習反思的重要性和讓學(xué)生學(xué)習反思的方法。以成功的學(xué)習事例，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

　�。�2）學(xué)會(huì )反思學(xué)習反思目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )的反思性的學(xué)習，而不是讓學(xué)生“放任自流“，因而方法的指導和反思習慣形成是關(guān)鍵的一環(huán)。學(xué)會(huì )如何反思要點(diǎn)，如何合理確定反思過(guò)程，恰當使用反思方法。

　�。�3）目標反思讓每個(gè)建立適應自己發(fā)展的學(xué)習目標體系，進(jìn)行自我導向，讓學(xué)生不斷向自己提出切合實(shí)際的目標，引導學(xué)生學(xué)習反思的發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生針對自己建立自我?jiàn)^斗目標，形成自我小組師生三層次互動(dòng)的反思性目標學(xué)習。

　�。�4）活動(dòng)反思以趣味性的反思活動(dòng)激發(fā)反思意識。學(xué)生反思意識的喚醒和形成需要興趣和動(dòng)機的引導，需要豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)保持其學(xué)習興趣，強化其動(dòng)機，因此有必在針對數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)設計各種學(xué)習反思的興趣活動(dòng)。

　�。�5）情境反思。學(xué)習反思需要民主、平等、和諧教學(xué)情境。學(xué)生學(xué)習的自主性和反思性常常受情緒的制約。創(chuàng )設學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)表達，勇于反思的教學(xué)情境，創(chuàng )設富有情感體驗的情境，創(chuàng )設感受成功的情境等。

　　5、探索數學(xué)“學(xué)習反思”為核心的課堂教學(xué)模式

　�。�1）情境引入自主發(fā)現合作反思點(diǎn)撥創(chuàng )新

　　此模式以創(chuàng )設情境為切入口，以學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中反思為主，強調學(xué)生之間的互助合作及交流，其中穿插教師的點(diǎn)撥，引導學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng )意的表達。

　�。�2）自悟自評自饋

　　此模式以自得自評為中心，重視學(xué)生的自我領(lǐng)悟，引導學(xué)生進(jìn)行自我反思性評價(jià)，教師要加強學(xué)法指導和學(xué)習結果的互動(dòng)反饋。

　�。�3）質(zhì)疑探究反思發(fā)現

　　此模式以懸念和質(zhì)疑引入，激發(fā)學(xué)生興趣，以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、自行解決問(wèn)題為主，教師適當加以引導，讓學(xué)生進(jìn)一步自我反思和自我發(fā)現。

　�。�4）創(chuàng )新評價(jià)反思點(diǎn)撥

　　讓學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng )意的表達，然后開(kāi)展各層次的評價(jià)的活動(dòng)，引導反思，教師在各環(huán)節中僅作點(diǎn)撥。

　　五、研究的方法及步驟

　�。ㄒ唬┭芯糠椒ǎ罕菊n題研究的主要方法有：

　　1、資料文獻法：查閱國內外有關(guān)文獻資料。

　　2、調查法：搜集有關(guān)學(xué)生學(xué)習反思現狀調查及歷史材料，用問(wèn)卷、訪(fǎng)談、測評等方法，發(fā)現問(wèn)題，探索教育規律。

　　3、案例研究法：收集典型案例，進(jìn)行案例研究分析、反思。

　　4、行動(dòng)研究法：教師直接對所從事的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，包括“計劃、實(shí)施、反思與評價(jià)”三個(gè)環(huán)節。

　�。ǘ�）實(shí)施步驟課題實(shí)驗時(shí)間三年：20xx年10月－20xx年10月。

　　1、準備階段：20xx年10月20xx年12月，資料文獻的準備、信息收集；學(xué)習討論，進(jìn)一步吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理論及觀(guān)念，確定課題目標與課題內容，成立學(xué)校課題組，制定課題實(shí)施方案。

　　2、調查階段：20xx年1月---20xx年7月，現狀調查與分析，學(xué)生自主反思學(xué)習的現狀，包括師生對學(xué)習反思的認識與觀(guān)念、現有的學(xué)習方法、學(xué)習習慣，分析對現狀對研究的影響。制定更有效的學(xué)習反思的方法、途徑和策略、

　　3、實(shí)驗階段：20xx年9月---20xx年1月，研究工作全面展開(kāi)，進(jìn)一步研究數學(xué)學(xué)生學(xué)習反思的方法、途徑和策略；研究學(xué)生學(xué)習反思在各項教學(xué)活動(dòng)中如何實(shí)施，研究數學(xué)“學(xué)習反思”的課堂教學(xué)模式

　　4、結題階段：20xx年2月---20xx年10月，分析、反饋、總結提高并撰寫(xiě)研究報告。進(jìn)行成果鑒定及推廣研究。

　　六、課題組人員及分工

　　課題組組長(cháng)：杜恩臣

　　課題組成員及其分工：

　　杜恩臣：負責方案的制訂，撰寫(xiě)課題研究的主報告。

　　李星：收集資料，做好建檔工作

　　張以起：完成調查報告、研究報告的撰寫(xiě)等

　　高孟堂：參與方案的制訂、研究報告，參與調查并完成書(shū)面材料。

　　七、成果形式

　　教師論文、案例分析等，學(xué)生探究、反思小論文、圖片資料等。

課題開(kāi)題學(xué)生報告6

　　本學(xué)期圍繞“創(chuàng )設生活化的數學(xué)背景和學(xué)生生活中已有的數學(xué)體驗”這一主題內容，針對學(xué)生的學(xué)情、教材的情況和創(chuàng )設的方法這三方面進(jìn)行了具體的研究。

　　一．“中學(xué)生生活中已有的數學(xué)體驗”調查與分析

　　對六、七、八年級一共140名學(xué)生，進(jìn)行了“中學(xué)生生活中已有的數學(xué)體驗”問(wèn)卷調查，并運用統計方法進(jìn)行了科學(xué)的分析，調查結論如下：

　　1．由于家庭背景，個(gè)體智力差異等因素的影響，所以每個(gè)學(xué)生對數與代數、空間與圖形、統計與概率，這些數學(xué)知識有不同程度的體驗。

　　2．由于學(xué)生的生活經(jīng)驗在各方面分布不均衡，所以學(xué)生對數與代數、空間與圖形的體驗比較廣泛，而對統計與概率的體驗比較缺乏。

　　3．由于學(xué)生沒(méi)能充分體驗生活中的數學(xué)，不能自覺(jué)地用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，生活實(shí)踐比較匱乏，所以增強數學(xué)體驗大都來(lái)自于課堂。

　　4．由于學(xué)生的社會(huì )生活比較單一，怎樣把數學(xué)學(xué)習與日常生活相聯(lián)系，用數學(xué)的體驗去感受生活，用數學(xué)知識去指導生活，感受數學(xué)的美，感知數學(xué)作用還有待進(jìn)一步增強。

　　二．研究中學(xué)數學(xué)教材中哪些內容適合創(chuàng )設生活化的數學(xué)背景。

　　對正在使用的教材進(jìn)行了詳細的分析。發(fā)現現行教材圖文并茂、緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設了許多形象逼真的情境圖；根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，創(chuàng )設了許多適合數學(xué)探究的操作圖和問(wèn)題研究圖。這些色彩鮮艷的圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生的自主學(xué)習、探究學(xué)習，增強學(xué)生的數學(xué)體驗。

　　三．創(chuàng )設生活化的數學(xué)背景方法的研究。

　　課題組每月集中一次，交流理論學(xué)習和研究課的活動(dòng)情況。根據理論學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐的體會(huì )，我們認為創(chuàng )設生活化的數學(xué)背景方法多樣，低年級可創(chuàng )設真實(shí)的生活情境、模擬生活表演，或者現場(chǎng)動(dòng)手操作等；高年級可創(chuàng )設關(guān)于大自然、人類(lèi)社會(huì )、科技領(lǐng)域等生活背景，或者創(chuàng )設有利于探究的數學(xué)問(wèn)題情境等。

　　通過(guò)本階段的研究，學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，他們的數學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，有了可喜的變化，數學(xué)學(xué)習能力有了提高。通過(guò)本階段的研究，教師的教育教學(xué)質(zhì)量和教科研水平，也有了進(jìn)一步提高。

　　20__年__月__日

課題開(kāi)題學(xué)生報告7

　　一、基本信息：

　　項目課題名稱(chēng)：當代大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)的傳承研究

　　內容摘要（不得少于400字）。

　　中國作為四大文明古國之一，擁有著(zhù)博大精深的文化，我國經(jīng)典文學(xué)作為我國文化的載體本應該是每位大學(xué)生必須了解的�？啥�今隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )世界的愈發(fā)繁華，我們的經(jīng)典文學(xué)正在被慢慢冷落。作為炎黃子孫，繼承和發(fā)揚中國經(jīng)典文學(xué)是每個(gè)中華兒女應盡的義務(wù)。

　　本課題以安徽科技學(xué)院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對象，通過(guò)問(wèn)卷調查、座談會(huì )、訪(fǎng)談等形式，研究大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)的喜好情況和閱讀動(dòng)因；分析大學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的學(xué)習情況及重視程度；探究我國經(jīng)典文學(xué)逐漸被忽視的根本原因、解決辦法以及策略，切實(shí)幫助學(xué)生提高良好的文學(xué)素養，拓展思維方式，使中國經(jīng)典文學(xué)能得到普及并發(fā)揚光大。

　　二、項目論證：

　�。ㄒ唬┥暾埨碛桑ò�括自身具備的知識、自己的特長(cháng)、興趣、已有的實(shí)踐創(chuàng )新成果等）

　　1.課題組成員截至目前已學(xué)習了計算機基礎，邏輯學(xué)等課程，正在學(xué)習大學(xué)語(yǔ)文、創(chuàng )造力理論與創(chuàng )新、信息檢索等課程，我們想把自己大學(xué)所學(xué)課程聯(lián)系起來(lái)運用到實(shí)踐中去，用實(shí)踐去檢驗和鍛煉自己。計算機基礎、信息檢索課程的學(xué)習為我們的課題研究提供了基礎工具，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中也能加強我們對計算機的運用技巧；通過(guò)邏輯學(xué)的學(xué)習，使我們的思維方式更加嚴謹，這為以后課題研究方式、過(guò)程等的安排提供了智力保證，有助于我們更好地設計調查問(wèn)卷；另外，我們想通過(guò)對當代大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)的傳承研究幫助所有大學(xué)生樹(shù)立良好的經(jīng)典文學(xué)觀(guān)，這為高校大學(xué)語(yǔ)文課程的開(kāi)展及學(xué)生對大學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習都能提供強有力的保障，形成一個(gè)良性循環(huán)。更重要的是，我們想為國家盡微薄之力，解決一些實(shí)際問(wèn)題。

　　2.本課題四個(gè)組員的選擇都很有講究。第一，四個(gè)課題組成員都具有強烈的責任心，且對經(jīng)典文學(xué)抱有濃厚的興趣；第二，課題組成員許志剛同學(xué)擁有非常好的組織能力，為課題組四個(gè)成員今后的合作提供保障；第三，課題組成員姜軍同學(xué)精通計算機，能高效地使用課題研究所需要的各種軟件；第四，課題組成員周敏同學(xué)善于交流，語(yǔ)言表達能力非常強，能順利完成實(shí)地采訪(fǎng)工作；第五，課題組成員毛傳瑩同學(xué)語(yǔ)文功底扎實(shí)，擅長(cháng)寫(xiě)作，對以后課題論文的撰寫(xiě)十分有利。

　　3.本課題組所有成員都對中國經(jīng)典文學(xué)抱有濃厚興趣，面對身邊同學(xué)對自己國家經(jīng)典文學(xué)的漠然，我們想找出原因和解決方案。力求幫助當代大學(xué)生樹(shù)立良好的經(jīng)典文學(xué)閱讀觀(guān)，切實(shí)幫助學(xué)生提高良好的文學(xué)素養，拓展思維方式，使中國經(jīng)典文學(xué)能得到普及并發(fā)揚光大。

　　4.本課題組成員擁有豐富的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗：

　�。�1）課題組成員周敏：寒假社會(huì )實(shí)踐論文被評為20xx、20xx年外國語(yǔ)學(xué)院寒假社會(huì )實(shí)踐優(yōu)秀論文；暑期社會(huì )實(shí)踐論文被評為20xx年外國語(yǔ)學(xué)院暑期社會(huì )實(shí)踐優(yōu)秀論文。

　�。�2）課題組成員毛傳瑩：20xx年中國特色社會(huì )主義理論體系概論“移動(dòng)課堂”課程論文被評為安徽科技學(xué)院優(yōu)秀課程論文 .

　�。�3）課題組成員許志剛被評為安徽科技學(xué)院外國語(yǔ)學(xué)院20xx年和20xx年暑期社會(huì )實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人。

　�。�4）課題組成員姜軍：《中國近代史綱要》優(yōu)秀論文。

　�。ǘ�）立項依據：本課題研究現狀與趨勢，理論意義與應用價(jià)值，創(chuàng )新點(diǎn)。（三部分逐項填寫(xiě)）

　　1.本課題研究現狀與趨勢：

　�。�1）對于當今人們對傳承經(jīng)典文學(xué)的態(tài)度的研究。

　　眼下讀書(shū)界的“經(jīng)典熱”轟轟烈烈，不少人都主張重讀經(jīng)典�！段乃噲蟆�20xx年4月期指出：“珍視經(jīng)典，而且正確地面對經(jīng)典，才能掃除我們土地上太多的塵埃�！敝袊�當代文學(xué)研究協(xié)會(huì )副會(huì )長(cháng)指出：當代人要擺正對經(jīng)典文學(xué)的態(tài)度。

　�。�2）對于經(jīng)典文學(xué)的傳承途徑的研究。

　　張豈之先生在學(xué)術(shù)研究的同時(shí)，一直致力于中國傳統文化的普及工作，并且擔任教育部文化素質(zhì)教育委員會(huì )顧問(wèn)。他認為：“關(guān)于普及中國優(yōu)秀傳統文化，是在尊重歷史的前提下，用不同的方法、不同的觀(guān)點(diǎn)來(lái)梳理寫(xiě)成普及性的讀物，都可以相互借鑒、取長(cháng)補短。但是前提是要尊重歷史，如果對歷史尊重不夠的作品，即使可以在一定的時(shí)間里引起轟動(dòng)，引起大家的關(guān)注，但是它們的學(xué)術(shù)壽命是不會(huì )長(cháng)的，隨著(zhù)讀者水平的提高，真正建立在科學(xué)基礎上，學(xué)術(shù)研究的那些東西倒是永恒的。

　　湯一介先生說(shuō)：”國學(xué)經(jīng)典書(shū)籍中對現在依然有意義的道理，讓現在的小孩子跟今天的社會(huì )生活結合起來(lái)，這完全是可以的。特別是我們在比較浮躁的社會(huì )，通過(guò)一些傳統的東西，告訴小孩子們對于現代的意義是什么。我想這種普及工作是有意義的，過(guò)去我們做過(guò)，我想今后我們也會(huì )繼續做的。

　　方克立先生說(shuō)：“經(jīng)典的教育非常重要，特別是過(guò)去的100多年，我們文化發(fā)展中確實(shí)有一些問(wèn)題，我們過(guò)去的文化取向太過(guò)于向西方傾斜，年輕人感興趣的都是西方的東西，我們傳統的東西、特別是經(jīng)典就更陌生了。青年人特別需要加強這方面的教育，對廣大群眾也要進(jìn)行這方面的普及。

　　在這個(gè)物質(zhì)社會(huì )，我們祖先留下的許多精神財富已被物質(zhì)財富擊敗，人們深感當代人可貴精神的缺失嚴重，許多大家都開(kāi)始研究如何能讓經(jīng)典文學(xué)走進(jìn)當代人的精神世界，助他們找回迷失的自我。

　�。ㄈ�）前期準備情況：本單位所具備條件，查閱資料及主要參考文獻

　　1.本單位所具備的條件：課題組四個(gè)成員都對中國經(jīng)典文學(xué)抱有濃厚興趣，這為以后課題研究的開(kāi)展創(chuàng )造了非常有利的條件；其次，課題組姜軍同學(xué)精通計算機，能熟練、高效地通過(guò)一些軟件對調查數據進(jìn)行分析和總結；再次，其他三位課題組成員具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，都多次獲得社會(huì )實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人。

　　2.查閱資料及主要參考文獻：

　�。�1）朱維錚：《”國學(xué)“答問(wèn)》 載《書(shū)城》20xx年第9期

　�。�2）張隆溪：《中西文化研究十論》 上海，復旦大學(xué)出版社。 20xx年版。 第108頁(yè)

　�。�3）楊義：《重繪中國文學(xué)地圖的方法論問(wèn)題》 載《學(xué)術(shù)研究》 20xx年第9期

　�。�4）郭紹虞。 中國歷代文論選（一）[M]. 上海：上海古籍出版社，1979.

　�。�5）郭紹虞。 中國歷代文論選（二）[M]. 上海：上海古籍出版社，1979.

　�。�6）游國恩。 中國文學(xué)史（四）[M]. 北京：人民文學(xué)出版社，1980.

　�。�7）楊適。 原創(chuàng )文化與經(jīng)典[M]. 北京：人民文學(xué)出版社，20xx.

　�。�8）張杰：《高新技術(shù)時(shí)代經(jīng)典文學(xué)的命運》，《社會(huì )科學(xué)期刊》，20xx年第3期

　�。�9）抗震、符均：《新文化格局與經(jīng)典的命運》，《蘇州大學(xué)學(xué)報》（哲社版），1999年第四期

　�。�10）陶東風(fēng)：《文學(xué)經(jīng)典與文化權利（上）--文化研究視野中的文學(xué)經(jīng)典問(wèn)題》，《中國比較文學(xué)》20xx年第三期

　�。ㄋ模┭芯�?jì)热莺吞峋V

　　1.研究?jì)热荩?/p>

　　首先，調查大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)的了解情況和閱讀情況。

　　在英語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò )的強烈沖擊下，經(jīng)典文學(xué)逐漸被大學(xué)生冷漠，很多大學(xué)生甚至從來(lái)沒(méi)有閱讀過(guò)一本完整的經(jīng)典著(zhù)作，我們希望能通過(guò)各種調查方式詳細了解當今大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)的了解情況和閱讀情況。

　　其次，實(shí)證分析語(yǔ)言學(xué)習者與非語(yǔ)言學(xué)習者對中國經(jīng)典文學(xué)閱讀情況（包括：閱讀量，閱讀內容、閱讀動(dòng)機等）的差異性。

　　通過(guò)調查問(wèn)卷和圖書(shū)借閱情況研究不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生了解中國經(jīng)典文學(xué)的深度和廣度，分析語(yǔ)言學(xué)習者和非語(yǔ)言學(xué)習者閱讀文學(xué)著(zhù)作情況，探究二者閱讀文學(xué)著(zhù)作是否具有顯著(zhù)差異性。對同一階段的愛(ài)好經(jīng)典文學(xué)者和非愛(ài)好經(jīng)典文學(xué)者的語(yǔ)言學(xué)習能力進(jìn)行對比分析，觀(guān)察是否具有明顯差異。

　　再次，深入探究影響大學(xué)生閱讀中國經(jīng)典文學(xué)的因素。

　　通過(guò)問(wèn)卷調查、采訪(fǎng)等方式深入探究影響當代大學(xué)生傳承中國經(jīng)典文學(xué)的主要因素，分析造成大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)漠然的根本原因，研究中國經(jīng)典文學(xué)在大學(xué)生心目中的地位和作用。

　　最后，提出切實(shí)可行的解決方案，營(yíng)造良好的文學(xué)閱讀氛圍，調動(dòng)大學(xué)生閱讀中國經(jīng)典文學(xué)的積極性。

　　可以舉辦一些活動(dòng)激發(fā)大學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的興趣，如文學(xué)知識競賽、書(shū)評競賽等；還可以舉辦一些講座，增加他們對經(jīng)典文學(xué)的了解；也可以開(kāi)設選修課，成立社團等引導大學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)，解決他們閱讀過(guò)程中的疑惑和遇到的困難。

　　2.研究提綱：發(fā)現問(wèn)題（當代大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)的傳承遠遠不夠）--找出原因（通過(guò)問(wèn)卷調查、實(shí)地采訪(fǎng)、實(shí)證分析等方式找出根本原因）--解決問(wèn)題（找出原因后，針對性地提出解決方案，幫當代大學(xué)生樹(shù)立良好的經(jīng)典文學(xué)閱讀觀(guān)，使我國經(jīng)典文學(xué)發(fā)揚光大，從而幫助當代大學(xué)生提高自身文學(xué)素養和綜合素質(zhì)）

　�。ㄎ澹�擬采取的研究方法和技術(shù)路線(xiàn)

　　1.研究方法：

　�。�1）文獻、資料查閱法。查閱相關(guān)資料，參考前人對本課題的研究，借鑒他們的可取之處，反思他們的不足之處，為自己的研究汲取經(jīng)驗。

　�。�2）問(wèn)卷調查法。對我校各院學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查和采訪(fǎng)，了解他們對經(jīng)典文學(xué)的了解和閱讀情況，找出影響他們傳承經(jīng)典文學(xué)的根本原因，通過(guò)深入分析，提出切實(shí)可行的解決方案。

　�。�3）實(shí)地采訪(fǎng)法。在校園內隨地隨時(shí)隨機抽取學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)，通過(guò)面對面的交流更好地了解他們對經(jīng)典文學(xué)的態(tài)度，閱讀量少的原因。更重要的是，通過(guò)實(shí)地采訪(fǎng)，可以幫助被采訪(fǎng)的同學(xué)樹(shù)立更好的經(jīng)典文學(xué)閱讀態(tài)度，同時(shí)，也能為我們的研究收集有利的建議。

　�。�4）實(shí)證分析法。運用SPSS13.0統計工具對調查數據進(jìn)行分析。

　　2.技術(shù)路線(xiàn)：

　　提出問(wèn)題-實(shí)證分析-解決方案

　�、偬岢鰡�(wèn)題：由于當今中國的大學(xué)生比較重視專(zhuān)業(yè)知識的積累和實(shí)踐能力的培養，忽視了對我國經(jīng)典文學(xué)的繼承，這對大學(xué)生的學(xué)習，特別是語(yǔ)言的學(xué)習起到了一定的限制作用，要充分認識到文學(xué)對一個(gè)不成熟的大學(xué)生的重要作用，讓文學(xué)活在我們的生活中并指導我們前進(jìn)，也讓文學(xué)得到發(fā)揚光大。

　�、趯�(shí)證分析：利用SPSS13.0統計工具，結合我校各專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)閱讀的差異制定中國經(jīng)典文學(xué)調查問(wèn)卷表，對我校各專(zhuān)業(yè)學(xué)社開(kāi)展問(wèn)卷調查，在結合我校圖書(shū)館的借閱情況及對學(xué)生的座談、訪(fǎng)談?dòng)涗�，統計大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)的繼承情況，分析造成大學(xué)生忽視經(jīng)典文學(xué)的根本原因，探究語(yǔ)言學(xué)習者與非語(yǔ)言學(xué)習者對文學(xué)繼承的差異性。

　�、劢鉀Q方案：通過(guò)對各專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)的繼承情況的研究，找出大學(xué)生忽視中國經(jīng)典文學(xué)的根本原因和閱讀經(jīng)典文學(xué)對語(yǔ)言學(xué)習者和非語(yǔ)言學(xué)習者的指導意義。以達到大學(xué)生重視繼承中國經(jīng)典文學(xué)的目的，并從課內外活動(dòng)的開(kāi)展中豐富大學(xué)生的文學(xué)生活，指導大學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習和以后的工作和生活。

　�。�六）擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

　　1.找出當代大學(xué)生經(jīng)典文學(xué)閱讀量少的根本原因。

　　2.幫助當代大學(xué)生樹(shù)立良好的閱讀習慣，是我國經(jīng)典文學(xué)能被更好地傳承；同時(shí)也幫助他們提高自身修養，豐富他們的大學(xué)生活和精神世界。

　�。ㄆ撸┭芯窟M(jìn)度安排和中期成果（中期研究成果要量化）

　�。�1）20xx年3月~4月：準備階段。召開(kāi)課題組座談會(huì )，確定課題實(shí)施方案，明確成員分工，落實(shí)任務(wù)；研討調查問(wèn)卷設計，進(jìn)一步收集文獻資料。

　�。�2）20xx年4月~6月：正式調研階段。課題組對安徽科技學(xué)院各學(xué)院學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調研（包括問(wèn)卷調查，實(shí)地采訪(fǎng)等），調查影響他們經(jīng)典文學(xué)閱讀量少的根本因素，收集并整理調研資料。

　�。�3）20xx年7月~10月：實(shí)證研究階段。對收集的數據進(jìn)行統計分析，通過(guò)對調查問(wèn)卷中各問(wèn)題不同回答所占的百分比分析，找出原因，再深入探究解決方案。

　�。�4）20xx年10月~11月：分析與撰寫(xiě)論文階段。整理調查資料和統計分析數據，在實(shí)證研究基礎上，撰寫(xiě)課題相關(guān)論文。

　�。�5）20xx年11月：綜合研究階段。在綜合研究基礎上，完成論文發(fā)表、撰寫(xiě)課題結題報告并報送�？蒲刑�，接受驗收檢查。

　　結合問(wèn)卷調查和實(shí)地采訪(fǎng)，預計中期效果：

　　提交《安徽科技學(xué)院大學(xué)生創(chuàng )新科研基金課題中期研究報告》至科研處。

　�。ò耍╉椖款A期成果形式：

　�。�1）公開(kāi)發(fā)表與項目相關(guān)的論文（學(xué)生為第一作者，并在文中標明安徽科技學(xué)院大學(xué)生科研基金課題資助）；

　�。�2）提交社會(huì )調查報告；

　�。�3）通過(guò)專(zhuān)家組答辯。

　�。ň牛╉椖康慕�(jīng)濟、社會(huì )效益分析

　　本課題的研究成果有利于當代大學(xué)生更好地傳承和發(fā)揚中國傳統文化，有利于提高當代大學(xué)生的文學(xué)素養及語(yǔ)言學(xué)習能力，更能拓展當代大學(xué)生的思維方式和眼界，對他們以后的生活及工作都能產(chǎn)生積極的作用。

課題開(kāi)題學(xué)生報告8

　　20xx年5月11日開(kāi)始，我校承擔了膠州市課題--小學(xué)生良好學(xué)習習慣養成的研究任務(wù)，為了更好的開(kāi)展課題研究，進(jìn)一步教師對此課題的認識，提高教師實(shí)施的自覺(jué)性，學(xué)校特舉行開(kāi)題會(huì )。

　　一、課題提出背景：

　　習慣具有重要的研究?jì)r(jià)值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出："簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育就是要養成習慣。"英國教育家洛克也曾說(shuō)過(guò)，一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了"少年若天性，習慣成自然"的說(shuō)法。由此可見(jiàn)，從一開(kāi)始就注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。

　　良好的學(xué)習習慣是一種高度自覺(jué)的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習方式，往往它成為一個(gè)人學(xué)習品行的一部分，良好的學(xué)習習慣在一個(gè)人成長(cháng)中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養學(xué)生創(chuàng )造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習的所有內容中，體現在學(xué)習過(guò)程里。例如課前預習、專(zhuān)心聽(tīng)講、積極發(fā)言、獨立認真作業(yè)，自覺(jué)檢查訂正的習慣等都屬于學(xué)習習慣。

　　少年兒童中卻普遍養成了一些不良學(xué)習習慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開(kāi)小差等，而且農村家長(cháng)的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學(xué)習不夠重視，沒(méi)有良好的家庭學(xué)習環(huán)境，這些因素都直接影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習習慣的養成。如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長(cháng)。

　　二、理論意義：

　　"學(xué)習習慣"的界定：

　　習慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學(xué)習習慣是指學(xué)生為達到好的學(xué)習效果而形成的一種學(xué)習上的自動(dòng)傾向性。小學(xué)生的學(xué)習習慣是以小學(xué)生為培養對象，以學(xué)習活動(dòng)為內容，有目的地經(jīng)過(guò)重復或練習逐步形成，進(jìn)

　　而鞏固下來(lái)并為之需要的學(xué)生行動(dòng)方式。據統計，習慣在一切活動(dòng)中處于軸承地位，如：形成好成績(jì)的各種因素的比重是：學(xué)習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學(xué)習習慣的培養。

　　學(xué)習習慣是影響各門(mén)學(xué)科學(xué)習的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時(shí)開(kāi)始，就應該根據教學(xué)條件、學(xué)習情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據的教學(xué)理論，有計劃地、持續培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　三、研究措施：

　　該課題申報成為膠州市立項課題后，學(xué)校領(lǐng)導十分重視，把它當作主課題來(lái)抓，在注重科學(xué)性、規范性的同時(shí)，堅持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，在實(shí)踐中逐步摸索經(jīng)驗、澄清認識、提高水平。主要采取了以下三方面措施：

　　一、精選組員，優(yōu)化人力資源

　　要使本課題研究工作卓有成效地展開(kāi)，關(guān)鍵是有一支具有先進(jìn)教育理念，厚實(shí)的現代教育理論底蘊，樂(lè )于奉獻，善于思考，大膽實(shí)踐的研究隊伍。課題組開(kāi)始成立時(shí)，學(xué)校與課題組成員簽定了《課題申請報告》《課題研究任務(wù)書(shū)》，對課題組成員的職責，權利作出明確的規定，保證他們認真參與研究。隨著(zhù)研究的深入，又吸收了一批優(yōu)秀教師來(lái)參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。

　　二、課余充電，提高科研能力

　　1、強化理論學(xué)習

　　(1)規定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報刊或雜志；

　　(2)邀請專(zhuān)家、領(lǐng)導進(jìn)行講座，把新課程、教改的信息及時(shí)傳達給老師；

　　(3)鼓勵教師上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習先進(jìn)的經(jīng)驗，實(shí)現資源共享；

　　(4)每月學(xué)習一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫(xiě)好摘要與心得，再組織討論與交流。

　　2、參與各類(lèi)培訓

　　(1)積極參與學(xué)校組織的課件制作培訓班，讓課題組成員能自己進(jìn)行課件設計，提高課堂教學(xué)效率；

　　(2)到外事市以及周邊兄弟學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習，開(kāi)闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學(xué)習情況；

　　(3)學(xué)校教育寬帶網(wǎng)使用后，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )常識和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)技術(shù)的培訓。

　　四、研究策略及過(guò)程：

　　一、小學(xué)生學(xué)習習慣的現狀調查和分析：

　　課題研究的第一階段我們就設計了關(guān)于學(xué)習習慣的調查問(wèn)卷，把本校小學(xué)部1-6年級學(xué)生分成低、中、高三個(gè)階段，以部分學(xué)生為研究對象，調查分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習方法，學(xué)習習慣等情況，為研究對策提供依據。在研究的實(shí)驗過(guò)程中，將針對這些學(xué)生作連續的追蹤調查。進(jìn)行學(xué)習習慣現狀的調查分析。

　　調查內容包括：課堂聽(tīng)講情況，預習復習情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對待各科作業(yè)的態(tài)度等18道試題。調查方式：以學(xué)生、家長(cháng)問(wèn)卷調查為主，輔以教師、家長(cháng)、學(xué)生座談會(huì )，個(gè)別交流等。

　　課題組要經(jīng)過(guò)調查分析后，針對低、中、高三個(gè)階段，擬訂了三份調查報告。認為要改變學(xué)生不良習慣，應該在實(shí)際操作中對各類(lèi)學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，首先為學(xué)生的學(xué)習引路，設疑和指點(diǎn)方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，再培養學(xué)生一絲不茍的學(xué)習態(tài)度，嚴謹自學(xué)的良好品質(zhì)，從而培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，養成一種自覺(jué)行為，形成終身學(xué)習的能力，以適應當前的學(xué)習和今后的學(xué)習和工作，跟上當前科技迅猛的步伐。

　　二、小學(xué)生良好學(xué)習習慣培養策略的研究：

　　針對調查報告，課題組成員要積極探索，采取點(diǎn)面結合，逐步有序推進(jìn)的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級實(shí)驗班學(xué)生良好學(xué)習習慣培養的措施，

　　另一方面課題組每名成員選擇了一名學(xué)習習慣差的學(xué)生，一名學(xué)習習慣好的典型學(xué)生作為個(gè)案進(jìn)行分析研究，論證，

　　三、借助"各方"力量，內外因素結合，促使習慣的養成；

　　學(xué)習習慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學(xué)生學(xué)習習慣形成的社會(huì )、家庭、學(xué)校因素，內部因素是指學(xué)生自身的生理條件，智力發(fā)展和學(xué)生的自我意識能力。只有社會(huì )、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康的，良好學(xué)習習慣的養成環(huán)境。

　　其次，我們要借用班級家長(cháng)會(huì )，部分家長(cháng)座談會(huì )等形式，向家長(cháng)宣傳學(xué)習習慣培養的研究對學(xué)生學(xué)習的必要性，重要性及其目的，取得家長(cháng)的配合參與，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢查和督促，家庭教育與學(xué)校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用，

　　學(xué)校在新課程理念的指引下，改進(jìn)活動(dòng)課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境，通過(guò)"我的理想""學(xué)習習慣交流會(huì )""學(xué)習方法經(jīng)驗交流會(huì )"和"這樣的孩子好嗎"等主題班會(huì )，以及召開(kāi)"內因、外因"誰(shuí)起作用的辯論會(huì )，"抄作業(yè)的好處與壞處"等討論會(huì )，部分學(xué)生座談會(huì )等形式促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生明確自己有哪些好的學(xué)習習慣，存在哪些壞的學(xué)習習慣，并能針對壞的學(xué)習習慣總結改進(jìn)方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學(xué)習習慣方面的掛圖和名人名言，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識，時(shí)刻激勵自己，促進(jìn)良好習慣的養成。

　　五、研究方法：

　　1、堅持每月一次的課題組例會(huì )制度，及時(shí)分析總結前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開(kāi)設科研沙龍，組織課題組成員開(kāi)展學(xué)習交流活動(dòng)；

　　2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說(shuō)課、評課、課堂評議五關(guān)，每堂研究課設有研究指標、達成情況、研究課聽(tīng)課筆記與課堂教學(xué)評議表，全體成員聽(tīng)課、評課，從中得到提高；

　　3、撰寫(xiě)研究性文章，理論與實(shí)踐結合的基礎上，每學(xué)期撰寫(xiě)與課題有關(guān)的論文，參加各級各類(lèi)論文評選，或向有關(guān)報刊、雜志投稿；

　　4、進(jìn)行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習材料及時(shí)整理好，學(xué)期結束時(shí)及時(shí)收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習借鑒其中的有價(jià)值的經(jīng)驗。

　　六、研究階段及預期研究成果

　　準備階段(20xx年1月--20xx年2月)`1、申報課題。2、制定課題實(shí)驗方案。3、做好動(dòng)員發(fā)動(dòng)工作。課題實(shí)驗方案、實(shí)施計劃

　　實(shí)施階段(20xx年2月--20xx年10月)

　　1、成立子課題研究小組。2、全校教師選定自己實(shí)驗課題。3、全面深入開(kāi)展研究。定期做好匯報、總結工作

　　結題階段(20xx年10月--20xx年12月)1、做好材料的收集、整理工作。2、所有研究人員撰寫(xiě)論文。3、總結上報，做好結題工作。形成一批有價(jià)值的論文

　　七、課題人員分工

　　--小學(xué)生數學(xué)、綜合科等學(xué)習習慣的養成

　　--小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成

　　--小學(xué)生英語(yǔ)科學(xué)習習慣的養成

　　在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的策略研究，需要教師邊實(shí)踐邊思考邊總結，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后此課題還應在深化的過(guò)程中進(jìn)一步完善、豐富，更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養，使學(xué)生真正成為"理想遠大，不怕挫折，敢于迎接挑戰的成功者。"

課題開(kāi)題學(xué)生報告9

　　一、問(wèn)題提出

　　時(shí)代在進(jìn)步。人們的生活水平提高了，消費水平也隨之提高。那么我們中學(xué)生消費水平又是怎樣的呢?其實(shí)，對于大多數同學(xué)來(lái)說(shuō)，"消費"這一概念還不是非常明確，從而導致不能合理消費、正確消費。

　　二、研究目的

　　通過(guò)調查了解同學(xué)們的消費狀況，并為同學(xué)們提出一些合理消費的建議。

　　三、研究意義

　　有利于增強同學(xué)們的消費認知能力。

　　四、研究方法

　　(一)文獻研究法：上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)信息。

　　(二)問(wèn)卷調查法：制定調查問(wèn)卷并進(jìn)行問(wèn)卷調查。

　　(三)采訪(fǎng)法：對同學(xué)們進(jìn)行采訪(fǎng)。

　　五、實(shí)施步驟

　　(一)準備階段

　　邀請指導老師參加，首先對研究的問(wèn)題進(jìn)行討論、分析，根據成員的自身情況進(jìn)行分工并制定一套良好的實(shí)施方案。同時(shí)小組成員自籌經(jīng)費由組長(cháng)保管。

　　(二)實(shí)施階段

　　每個(gè)成員根據自己的任務(wù)和方案進(jìn)行實(shí)際操作。

　　1.圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)信息。制定調查問(wèn)卷，設置采訪(fǎng)問(wèn)題，對問(wèn)卷調查和記錄采訪(fǎng)做好準備;

　　2.到學(xué)校發(fā)放調查問(wèn)卷;

　　3.負責采訪(fǎng)的同學(xué)深入學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)，根據設置的采訪(fǎng)問(wèn)題對一部分同學(xué)進(jìn)行實(shí)際采訪(fǎng)。捕捉真實(shí)信息并隨時(shí)記錄采訪(fǎng)的信息;

　　4.從小組成員處將填好的問(wèn)卷和采訪(fǎng)途中記錄的信息資料進(jìn)行初步整理;

　　5.把數據交由組長(cháng)進(jìn)行進(jìn)一步的整理和總結。

　　(三)總結階段

　　邀請指導老師參加，全組成員討論收集到的數據信息并得出結論，由組長(cháng)負責將討論的結果撰寫(xiě)成研究報告。

　　六、預期成果

　　完成調查報告和研究報告

　　七、條件分析

　　(一)主觀(guān)條件：全組成員對課題十分感興趣、十分積極，團結協(xié)作;

　　(二)客觀(guān)條件：成員家中有電腦方便查閱資料，實(shí)驗器材容易找到，實(shí)驗方案可行，老師十分配合我們。

　　(三)經(jīng)費來(lái)源：本課題經(jīng)費由小組成員自籌

課題開(kāi)題學(xué)生報告10

　　課題研究目標：

　　1.中小學(xué)生在校的實(shí)驗活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展存在怎樣的關(guān)系?

　　2.同我所進(jìn)行的“八五”重點(diǎn)課題“學(xué)生實(shí)驗能力調查”結果進(jìn)行比較，目前中小學(xué)生的實(shí)驗能力發(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生科學(xué)(理、化、生)課程的實(shí)踐能力是否達到新課程的要求?

　　3.探討中小學(xué)生實(shí)踐能力評價(jià)方法。

　　1999年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，實(shí)施素質(zhì)教育，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。那么，什么是實(shí)踐能力呢?

　　一、關(guān)于實(shí)踐能力的定義

　　目前，關(guān)于實(shí)踐能力尚無(wú)統一的定義。從字面上理解，實(shí)踐能力應為從事實(shí)踐活動(dòng)的能力。

　　實(shí)踐能力可以定義為：個(gè)體解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如果不從解決問(wèn)題角度來(lái)講，可以將實(shí)踐能力定義為：個(gè)體完成實(shí)際任務(wù)的能力。對于中小學(xué)生而言，就是將所學(xué)知識特別是以間接方式獲得的知識，如書(shū)本知識或理論知識與實(shí)際情況相結合，用于解決實(shí)際問(wèn)題或完成實(shí)際任務(wù)。一方面，相對學(xué)生主體而言，要么實(shí)際情況是學(xué)生未曾遇到過(guò)的，要么實(shí)際問(wèn)題或任務(wù)是學(xué)生未曾遇到過(guò)的，或者是完全未曾經(jīng)歷，或者是部分未曾經(jīng)歷，總之相對學(xué)生有新的成分。另一方面，對學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的事情，在完成質(zhì)量和完成效率有提高。實(shí)踐能力的高低可以在學(xué)以致用的過(guò)程中，通過(guò)新情況、新問(wèn)題(新任務(wù))和完成任務(wù)的質(zhì)量和效率得到體現。學(xué)以致用是實(shí)踐能力的核心。

　　二、實(shí)踐能力的結構

　　實(shí)踐能力由哪些要素構成呢?有研究認為，實(shí)踐能力有四個(gè)基本構成要素：實(shí)踐動(dòng)機、一般實(shí)踐能力因素、專(zhuān)項實(shí)踐能力因素和情境實(shí)踐能力因素。

　　實(shí)踐動(dòng)機是指由實(shí)踐目標或實(shí)踐對象所引導、激發(fā)和維持的個(gè)體活動(dòng)的內在心理過(guò)程或者內部動(dòng)力。一般實(shí)踐能力因素包括個(gè)體在實(shí)踐中的基本生理和心理機能，它不指向解決具體問(wèn)題，但影響個(gè)體問(wèn)題解決的效果，構成個(gè)體實(shí)踐能力的生理和心理基礎。專(zhuān)項實(shí)踐能力因素指個(gè)體在解決問(wèn)題中所表現出來(lái)的專(zhuān)項技能。情境實(shí)踐能力因素是指在具體真實(shí)的情境中，實(shí)踐者根據自身能力和具體情境條件的相互關(guān)系，恰當地決定行動(dòng)路線(xiàn)并付諸實(shí)現的能力要素。

　　另有學(xué)者研究得出實(shí)踐能力包括三大要素：一般實(shí)踐能力、專(zhuān)項實(shí)踐能力、情境實(shí)踐能力。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐能力的類(lèi)別

　　始于20xx年的中小學(xué)第8次課程改革，設置了綜合課程如科學(xué)課、藝術(shù)課、綜合實(shí)踐課，增加了探究性實(shí)驗和研究性學(xué)習內容，對培養學(xué)生實(shí)踐能力具有積極的作用�！霸诳茖W(xué)課程中，學(xué)生將通過(guò)科學(xué)探究等方式理解科學(xué)知識，學(xué)習科學(xué)技能，體驗科學(xué)過(guò)程與方法，初步理解科學(xué)本質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力�！盵11]

　　四、實(shí)踐能力的評價(jià)

　　實(shí)踐能力發(fā)展具有實(shí)踐性、情境性、綜合性和外顯性等特征。因此，“它很難用試卷考試衡量高低，只能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)表現來(lái)評價(jià)�！盵15]有學(xué)者做了“考核物理實(shí)驗能力的筆試與操作考試的比較”研究。得出結論：高度一致地反映了操作考試與筆試不顯著(zhù)相關(guān)，不能用筆試代替操作考試。該學(xué)者分析，實(shí)驗筆試與操作考試不顯著(zhù)相關(guān)，主要是因為它的不同質(zhì)。

　　從教育心理學(xué)的角度可作如下對比分析。

　　實(shí)踐能力的評價(jià)，要根據實(shí)踐能力發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng )設一定的情境，以學(xué)生在實(shí)際情境中創(chuàng )造性地完成一定的任務(wù)或創(chuàng )造性地解決實(shí)際問(wèn)題評定現有的實(shí)踐能力。根據實(shí)踐能力的結構，實(shí)踐能力評價(jià)只能通過(guò)對專(zhuān)項實(shí)踐能力評價(jià)來(lái)反映。如果在實(shí)驗室的環(huán)境里，讓學(xué)生利用所學(xué)的科學(xué)知識來(lái)解決日常生活中遇到的科學(xué)性問(wèn)題，可以評定學(xué)生在自然科學(xué)方面的實(shí)踐能力。

　　五、實(shí)施方案

　　本課題的研究，必須經(jīng)過(guò)測量和評價(jià)兩個(gè)階段。測量為評價(jià)提供可靠的數據。在測量階段要獲得被評價(jià)對象的相應學(xué)科參加實(shí)驗活動(dòng)的經(jīng)歷和目前所具備的科學(xué)實(shí)踐能力。

　　我們假設學(xué)生參與實(shí)驗活動(dòng)的多寡與學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的強弱是正相關(guān)的;同“八五”重點(diǎn)課題“學(xué)生實(shí)驗能力調查”結果進(jìn)行比較，學(xué)生的實(shí)驗能力應有所提高;學(xué)生現有科學(xué)(理、化、生)課程的實(shí)踐能力已經(jīng)達到新課程的要求。

　　在評價(jià)階段，我們要根據測量的結果進(jìn)行價(jià)值判斷，得出我們的假設為真還是為假的結論。

課題開(kāi)題學(xué)生報告11

　　一、課題研究的背景和意義：

　　隨著(zhù)新課程改革的深入實(shí)施，“口語(yǔ)交際”已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。然而在實(shí)際口語(yǔ)交際的課堂上，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”，不是他們不會(huì )說(shuō)、不能說(shuō)，而是害怕說(shuō)話(huà)不當、舉止失措而被老師批評，害怕一旦說(shuō)錯被同學(xué)笑話(huà)。這些問(wèn)題已成為不少學(xué)生口語(yǔ)交際中的心理陰影，嚴重影響了課堂互動(dòng)氛圍的形成�！翱谡Z(yǔ)交際”這一教學(xué)內容的安排，主要在培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)言和內部語(yǔ)言的發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)�！缎抡n程標準》適應時(shí)代的要求，明確指出“口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和和諧地進(jìn)行人際交流的素養�！�

　　學(xué)習新課標后，我領(lǐng)悟到口語(yǔ)交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責。培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力既是社會(huì )發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認為，在當前的教學(xué)中，培養小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究具有深遠的意義：

　　1、口語(yǔ)交際有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　2、口語(yǔ)交際有利于增強學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無(wú)論在社會(huì )的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說(shuō)，大大方方地說(shuō)。

　　3、口語(yǔ)交際使學(xué)生在相互的說(shuō)、練、演的過(guò)程中，感受到別人的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也學(xué)會(huì )了去關(guān)愛(ài)被人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。

　　二、課題名稱(chēng)的界定和解讀

　　本課題以一、二、三、四、五、六年級小學(xué)生為研究對象，通過(guò)在課堂教學(xué)中引入“生活交際”的教學(xué)內容，讓學(xué)生掌握交際的技能，具備與人交往、待人處事的交往能力。

　　本課題的研究方向包含以下二個(gè)方面：

　　1、口語(yǔ)交際教學(xué)內容的設計；

　　2、教學(xué)效果的檢驗。

　　三、課題研究的步聚：

　　第一階段準備階段（20xx年2月—20xx年4月）

　�。�1）課題申報

　�。�2）設計課題研究方案

　�。�3）成立課題小組，預選課題組成員，確立實(shí)驗教師、班級

　�。�4）研討方案及實(shí)施步驟

　　第二階段：開(kāi)題實(shí)驗研究階段（20xx年5月—20xx年12月）

　�。�1）教師進(jìn)行理論學(xué)習。主要內容有開(kāi)題報告，課題研究的背景、目標、內容、原則、方法等內容為參與課題試驗學(xué)校打下基礎。

　�。�2）根據本校實(shí)際情況，小學(xué)1至6年級語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗。

　�。�3）跟蹤調查分析。

　�。�4）問(wèn)題診斷、原因剖析

　�。�5）圍繞課題、開(kāi)展活動(dòng)、深入研究

　�。�6）課題討論、研討、論證

　�。�7）匯編案例、論文。

　　第三階段，總結階段（20xx年1月-20xx年2月）

　�。�1）逐步完善，解決課題中還存在的問(wèn)題

　�。�2）經(jīng)驗交流

　�。�3）收集試驗班級教師論文

　�。�4）課堂實(shí)錄

　�。�5）寫(xiě)出總結和結題報告

課題開(kāi)題學(xué)生報告12

　　古典文學(xué)中常見(jiàn)論文這個(gè)詞，當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)為論文。以下就是由編為您提供的學(xué)生課題開(kāi)題報告。

　　(一)課題名稱(chēng)

　　課題名稱(chēng)就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)的不準確、不恰當，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。名稱(chēng)可謂畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，如果撰寫(xiě)的好，是論文加分和吸引讀者的最好因素。那么究竟我們應該如何撰寫(xiě)課題名稱(chēng)呢？

　　第一，名稱(chēng)要準確、規范。

　　準確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對象是什么交待清楚，課題的名稱(chēng)一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問(wèn)題概括出來(lái)。過(guò)大或過(guò)小的課題名稱(chēng)只會(huì )讓你的內容文不對題，這樣的開(kāi)題報告是很難通過(guò)選題的。

　　規范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。課題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結論性的口氣。在開(kāi)題報告中由于課題還未探究，所以所撰寫(xiě)內容都是在理論的基礎上建立的，對于這些內容我們不能用結論性的論述。

　　第二，名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)。

　　不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(cháng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。

　　(二)課題研究的目的、意義

　　研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現實(shí)需要方面去論述，指出現實(shí)當中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號。不要都寫(xiě)成是堅持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。主要內容包括：⑴研究的有關(guān)背景(課題的提出)⑵指出為什么要研究該課題，研究的價(jià)值，要解決的問(wèn)題。一個(gè)不具備價(jià)值和意義，甚至于沒(méi)有目的的課題研究還有什么研究的必要嗎？這部分內容也是審題人員判斷是否通過(guò)課題研究的標準，所以我們應該重點(diǎn)突出這部分的內容。

課題開(kāi)題學(xué)生報告13

　　開(kāi)題報告

　　一、課題提出的背景

　　足球游戲:是課堂教學(xué)中利用足球來(lái)進(jìn)行的一系列游戲活動(dòng),是一種寓教于樂(lè )的教學(xué)方法.足球游戲培養學(xué)生足球興趣的研究是根據我校的校本教材《快樂(lè )足球》進(jìn)行一次延伸,對《快樂(lè )足球》進(jìn)一步探究.

　　國內外很多學(xué)者都從不同角度對學(xué)校體育足球課在不斷探究怎樣來(lái)培養學(xué)生的興趣,提出了一些寶貴的建議.但是教學(xué)效果都不盡如人意,所以關(guān)鍵還是在于興趣！而人的興趣的能動(dòng)作用非常大,小學(xué)生在體育課上的足球課樂(lè )趣的高低直接影響著(zhù)學(xué)生對足球的興趣愛(ài)好.發(fā)達國家青少年足球都有一套完整的教學(xué)大綱,根據現代足球的發(fā)展趨勢制定出相應的足球理念和教學(xué)大綱,孩子從小是從興趣抓起,平日是在玩足球,到了一定的年齡才進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的足球訓練,教練員、學(xué)校老師都是按照制定出來(lái)的教學(xué)大綱而進(jìn)行訓練.

　　二、理論意義和實(shí)踐價(jià)值

　　理論意義:在我國大力推行“陽(yáng)光體育、快樂(lè )足球”背景下,小學(xué)體育將迎來(lái)一個(gè)嶄新的時(shí)代.隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展,體育新課標的實(shí)施,學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)形式和內容也越來(lái)越豐富.近年來(lái),由于種種原因,學(xué)生家長(cháng)、學(xué)生對足球的興趣沒(méi)有一個(gè)正確的認識,所以導致參與足球運動(dòng)的人大幅度的降低.如何加強學(xué)校體育足球教學(xué),創(chuàng )造良好的足球氛圍,培養學(xué)生足球興趣首先要從足球游戲來(lái)激起學(xué)生的熱情的探究重要課題.

　　實(shí)踐價(jià)值:

　　1、找出小學(xué)生在體育課堂上對足球的熱情度和建議.

　　2從快樂(lè )中讓學(xué)生找到足球的樂(lè )趣.

　　3、建造快樂(lè )足球課、快樂(lè )校園乃至和諧社會(huì ).

　　三、預期成果的創(chuàng )新之處

　　1、提高學(xué)校足球參與人數,構建快樂(lè )足球,快樂(lè )校園.

　　2、提高足球老師的業(yè)務(wù)水平,讓學(xué)生得到健康的身體.

　　3、為小學(xué)體育全面發(fā)展,吸取有價(jià)值的理論與實(shí)踐基礎.

　　4、足球帶動(dòng)全校德、智、體、美、勞都得到發(fā)展.

　　四、研究目標和主要問(wèn)題

　　研究目標:通過(guò)挖掘和整理教材中適合小學(xué)生體育課足球游戲內容,并在實(shí)踐中探討研究,找到解決上述問(wèn)題的方法,從而體育課上讓學(xué)生提高興趣.

　　研究的主要問(wèn)題與難點(diǎn):如何在課上進(jìn)行足球游戲的運用,提高教學(xué)質(zhì)量,在課上老師能運用足球游戲,學(xué)生能開(kāi)心學(xué)習；這就需要教師加以挖掘與整理:

　　1、如何建造快樂(lè )體育課、快樂(lè )校園？

　　2、怎樣才能在體育課如何運用足球游戲帶給學(xué)生的興趣？

　　3、如何提高學(xué)生在體育課足球的認識？等等.

　　這些都是擺在每個(gè)學(xué)校、每個(gè)教師面前的一個(gè)亟待解決的現實(shí)問(wèn)題.

　　五、主要研究方法

　�。�1）文獻資料研究法:通過(guò)閱讀相關(guān)的論文書(shū)刊,收集對于論文撰寫(xiě)有利的相關(guān)的信息.

　�。�2）調查法:通過(guò)問(wèn)卷調查、師生座談等形式,了解實(shí)驗效果,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決、矯正.

　�。�3）經(jīng)驗總結法:定期組織教師集中座談,對實(shí)驗研究中的得失進(jìn)行分析總結,同時(shí)收集實(shí)驗中的信息,不斷對實(shí)驗的目標、方法、內容、措施進(jìn)行調整、充實(shí).

　�。�4）數理統計法:將調查獲得數據用spss軟件系統進(jìn)行數理統計.

　�。�5）訪(fǎng)談法:課余時(shí)間與學(xué)生就體育課傷害事故這個(gè)主題進(jìn)行交流,收集相關(guān)信息,為論文提供依據.

　　六、研究的主要階段及具體安排

　　（一）課題人員的分工:

　　課題研究將充分發(fā)揮的優(yōu)勢,注重相互間密切、有效的配合,實(shí)行分工負責制.

　　張春輝:主要負責人.主持課題研究日常工作,制訂計劃,組織實(shí)施及督導、協(xié)調各部門(mén)工作.

　　王軍強、張春輝、金紅杰、吳偉東:全面負責課題調控,組織人員、時(shí)間的保障.

　　李芳汝、曾祥曉、唐周:課題實(shí)施負責人,主抓一線(xiàn)課題實(shí)驗教師,聽(tīng)評課、收集、整理實(shí)驗資料,參與實(shí)驗全過(guò)程.

　　金紅杰、王軍強:根據不同年級進(jìn)行課題實(shí)驗,通過(guò)多種方法取得初步研究成果.

　　（二）主要研究階段:

　　本實(shí)驗分三個(gè)階段實(shí)施

　　第一階段:基礎發(fā)展階段(20xx年6月――20xx年12月):組建本課題研究領(lǐng)導小組；組織教師學(xué)習足球游戲理論,提高教學(xué)質(zhì)量；分析現狀.

　　第二階段:深化發(fā)展階段(20xx年1月－20xx年2月):足球游戲理論為依據提出教學(xué)的`主要方法、手段和措施,在六個(gè)年級分別完成:

　　1、挖掘教材中適合學(xué)生足球游戲的內容、撰寫(xiě)教案,并收集部分典型個(gè)案的教學(xué)設計及課件.

　　2、執教教師探索試教,初步尋求,加強學(xué)生對課前足球游戲教育,尋找解決問(wèn)題的多種方法,收集和掂量證據的力量.

　　3、觀(guān)摩教學(xué),專(zhuān)家指導,進(jìn)行中期階段總結.

　　第三階段:分析總結階段(20xx年3月――20xx年7月):對資料進(jìn)行整理、歸類(lèi)、分析,總結研究效果,撰寫(xiě)工作報告和研究報告；收集、整理選編課題組研究的優(yōu)秀教案、論文及典型教學(xué)設計、課堂實(shí)錄；為結題做好一切準備工作,申請結題.

　　七、預期研究成果

　　學(xué)生方面:提高足球參與人數,構建快樂(lè )足球,快樂(lè )校園.

　　老師方面:提升教師自身的專(zhuān)業(yè)能力和其他教師的能力得到發(fā)展.

　　學(xué)校方面:形成濃厚的足球氛圍,人人踢足球愛(ài)足球.

　　八、研究成員

課題開(kāi)題學(xué)生報告14

　　課題開(kāi)題報告格式

　　(一)課題名稱(chēng)

　　1、名稱(chēng)要準確、規范

　　準確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學(xué)語(yǔ)文指導自主教學(xué)模式研究”，這里研究對象就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，研究的問(wèn)題就是指導自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)，例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗研究”，其研究的對象是小學(xué)生，研究的問(wèn)題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗法，這就說(shuō)得很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。課題的名稱(chēng)一定要和研究的內容相一致，要準確地把你研究的對象、問(wèn)題概括出來(lái)。

　　規范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規范、科學(xué)。如“培養學(xué)生自主學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個(gè)研究報告，筆者覺(jué)得不錯，但作為課題的名稱(chēng)就不是很好，因為課題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結論性的口氣。

　　2、名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)

　　不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(cháng)，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過(guò)20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對象、研究問(wèn)題和研究方法。

　　(二)正文

　　一、課題的提出(陳述目的和意義)

　　主要闡述本課題研究的背景(包括課題研究所針對的現狀、國內外對該課題研究的狀況)，選題的意義，研究?jì)r(jià)值等。具體涵蓋以下幾方面：⑴課題研究范圍的界定，包括一些基本變量的辨析、界定等。⑵課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。⑶課題在國內外的研究狀況及文獻綜述。

　　二、課題的界說(shuō)

　　對子課題名稱(chēng)中的關(guān)鍵詞逐一定義并簡(jiǎn)述，對它們之間的關(guān)系予以說(shuō)明，對本課題研究的內涵加以概括。

　　三、理論依據

　　闡述本課題研究的基本指導思想(該學(xué)科或領(lǐng)域的科學(xué)理論中的基本觀(guān)點(diǎn))、基本理論依據(綜述現當代國內外相關(guān)的重要理論觀(guān)點(diǎn)，具體到人及代表著(zhù)作)以及其他理論依據(其它學(xué)科或領(lǐng)域的科學(xué)理論，如哲學(xué)方法論、心理學(xué)理論、系統論理論、教學(xué)法理論等)。

　　四、研究目標

　　指課題研究要達到的目標，主要是直接目標。目標要求明確，具有可行性。

　　五、研究?jì)热?/strong>

　　研究?jì)热莸拇_定就是對教育研究中各種變量進(jìn)行考察、探討、調查、實(shí)驗，以揭示其本質(zhì)特征，揭示各變量之間的關(guān)系，達到對教育現象的本質(zhì)和規律的認識。在研究?jì)热莸脑O計中，要確定變量的類(lèi)別和性質(zhì)，劃定變量的范圍等。其語(yǔ)言應簡(jiǎn)明扼要。

　　六、課題研究方法、實(shí)施步驟及預期成果

　　1、課題研究方法

　　陳述本課題總體的研究方法和具體研究方法(如調查研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗總結法、文獻研究法、個(gè)案研究法、比較研究法等)，并對所采用研究方法的落實(shí)措施加以敘述。

　　2、課題實(shí)施的大體步驟

　　即確定研究實(shí)施過(guò)程和時(shí)間規劃，對研究的具體階段、安排等做出設計。研究的每一步驟，每階段的工作任務(wù)和要求等都要有明確的說(shuō)明。分為申報與立項階段(從課題申報的時(shí)間起，到課題批準時(shí)間止)、實(shí)施階段、結題階段逐一敘述，包括每個(gè)階段的工作目標、主要任務(wù)。

　　3、課題預期成果

　　課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專(zhuān)著(zhù)、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒(méi)有完成。在開(kāi)題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來(lái)用什么表現研究成果，以便從開(kāi)始就可以著(zhù)手努力積累材料、構思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問(wèn)世。同時(shí)也有利于課題管理者據此對課題進(jìn)行檢查驗收。

　　七、課題研究組織與管理

　　(一)課題研究的組織機構和人員分工

　　課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長(cháng)、副組長(cháng)、課題組成員以及分工。課題組組長(cháng)就是本課題的負責人。一個(gè)課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會(huì )更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個(gè)人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。同時(shí)，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就難以得到批準立項。

　　(二)課題研究管理

　　1、經(jīng)費管理;

　　2、科研(教研)管理;

　　3、課題組自我管理。

　　八、課題研究的條件保證

　　綜述課題組成員職稱(chēng)狀況、學(xué)習經(jīng)歷、教學(xué)能力、科研能力、學(xué)術(shù)地位等;研究方案的可行性;學(xué)校對本課題研究的重視、支持情況，從組織領(lǐng)導、管理、科研經(jīng)費等方面給予的保證;課題組自我管理的措施。

　　九、參考文獻

　　總之，科研課題開(kāi)題報告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。只有重視并認真、科學(xué)地做好研究課題方案的設計，制定好開(kāi)題報告，才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開(kāi)成功之門(mén)。一句話(huà)，沒(méi)有科學(xué)周密的開(kāi)題報告，沒(méi)有對研究設計的精心準備，就沒(méi)有科研活動(dòng)的發(fā)生，更不會(huì )有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。

　　一、選題的緣由及課題研究的背景

　　從中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的層面上來(lái)說(shuō)，本課題的選擇是基于以下的一些主要因素：(1)新課程實(shí)施以來(lái)，特別是新課標教學(xué)要求頒布以來(lái)，由于新教材留給老師的空間很大，不少老師對現在新的中學(xué)數學(xué)教學(xué)要求的把握以及在課堂中有效地落實(shí)好教學(xué)目標和要求還存在著(zhù)“新教材老要求、新要求老套路”等問(wèn)題，這些嚴重影響了課堂教學(xué)有效度的達成。(2)課堂教學(xué)中，教師講的多，包辦的多，許多本該達到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平，“滿(mǎn)堂灌”或“滿(mǎn)堂問(wèn)”(填空式問(wèn)答，懂的要問(wèn)、不懂的不問(wèn));有的課把教學(xué)混同于學(xué)科習題機械訓練和簡(jiǎn)單強化，“表面上像探究，實(shí)際上是講解”，大部分學(xué)生還處于被動(dòng)接受的地位，思考力水平明顯下降。不少老師對一些主要課型的教學(xué)策略和教學(xué)模式還停留在原有教學(xué)理念和教學(xué)要求的層面上。(3)課堂教學(xué)的預設設計與課堂動(dòng)態(tài)生成性調控脫節。當堂的學(xué)習質(zhì)量和效益明顯偏低。

　　與本課題相關(guān)的研究，中學(xué)數學(xué)界一直沒(méi)有停止過(guò)，在近期還逐漸趨熱。有的側重于有效教學(xué)的策略研究，有的側重于有效學(xué)習方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數學(xué)教學(xué)的有效性與開(kāi)放性”(見(jiàn)課程教材教法第7期P.28)，從新課程實(shí)施以來(lái)數學(xué)教學(xué)有效性研究的興起，什么是有效的數學(xué)教學(xué)，數學(xué)教學(xué)有效性研究需注意的問(wèn)題等角度，進(jìn)行了闡述和剖析。這些研究對本課題有著(zhù)積極的指導意義。但從總體上看,有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠沒(méi)有建立起來(lái),尚未取得突破性的進(jìn)展，特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究。本課題著(zhù)力于課堂有效性教學(xué)的案例剖析，從微觀(guān)的操作層面入手，通過(guò)對案例的收集、分析、反思、提煉等，形成提高中學(xué)數學(xué)課堂有效性教學(xué)的具體策略和方式方法。因此，本課題的研究，對當前的課堂教學(xué)更具有現實(shí)意義。

　　二、研究的主要內容

　　1、核心概念的界定

　　有效性：“有效”在現代漢語(yǔ)詞典中的釋義為能實(shí)現預期目的。有效性亦指能實(shí)現預期目的。本課題中的預期目的即指省中學(xué)數學(xué)新課標教學(xué)要求。

　　有效性教學(xué)：以省中學(xué)數學(xué)教學(xué)要求為基準，教師在實(shí)施單位時(shí)間的教學(xué)行為后，引起學(xué)生具體的進(jìn)步和發(fā)展。首先，發(fā)展就其內涵而言，指的是知識、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三者(三維目標)的協(xié)調發(fā)展。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。

　　有效性教學(xué)包括以下三重涵義：一是有效果：指教學(xué)活動(dòng)結果與預期教學(xué)目標的吻合程度;二是有效率：教學(xué)活動(dòng)是一種精神性的生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間÷實(shí)際教學(xué)時(shí)間;三是有效益：指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現，這里不僅僅是知識和方法的掌握，還有思維水平的發(fā)展和對數學(xué)本質(zhì)的理解。

　　案例研究：案例是包含了一個(gè)或多個(gè)真實(shí)疑難問(wèn)題的情境描述。本課題中的案例指：中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的典型課例實(shí)錄。這里的典型課例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通過(guò)收集、整理典型課例，分析其中影響課堂有效性教學(xué)的因素，并提出改進(jìn)的策略和具體的方法。

　　2、研究的主要觀(guān)點(diǎn)

　�、耪n堂有效性教學(xué)的主要取決于教學(xué)設計(預設與動(dòng)態(tài)生成的設計)。我們認為，教學(xué)設計的有效性對教學(xué)的達成度、對當堂效益有著(zhù)顯著(zhù)的和最直接的影響。

　�、浦袑W(xué)數學(xué)課堂有效性教學(xué)主要應關(guān)注目標設定的有效性、問(wèn)題設計的有效性、師生思維互動(dòng)的有效性、練習反思的有效性。

　�、墙處煹膫�(gè)體素質(zhì)與群體研究的水平對課堂教學(xué)的有效性有著(zhù)顯著(zhù)的和直接的影響。

　�、日n堂教學(xué)的有效性應體現在教學(xué)的對象是全體學(xué)生而不是少數“精英”，教學(xué)目標及要求的落實(shí)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，三維目標的和諧落實(shí)而不是單純的知識與技能的掌握上。

　　三、研究的主要視角

　　(1)關(guān)于“中學(xué)數學(xué)課堂有效性教學(xué)”的文獻研究

　　從多角度來(lái)收集、研究并組織全學(xué)校中學(xué)數學(xué)老師學(xué)習有關(guān)文章，在討論中提高一線(xiàn)老師的理論素養和實(shí)施課堂有效性教學(xué)的意識。

　　(2)課堂教學(xué)有效性的理解和把握研究

　　著(zhù)重于當前中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究。主要從以下幾方面入手：教學(xué)設計的有效性、學(xué)生主動(dòng)參與的有效性、教師課堂調控的有效性。

　　(3)教學(xué)行為現狀的分析研究

　　當前教學(xué)行為存在的問(wèn)題研究;融合先進(jìn)教學(xué)理念的良好教學(xué)行為研究;不同教師群體教學(xué)行為的差異研究;不同年級、不同班級的分層要求的研究。

　　(4)典型課型的有效教學(xué)模式的研究。對新教材中的概念課、定理公式推證課、章節習題課、新高考復習課、試卷講評課等主要課型的典型課例進(jìn)行案例剖析，形成有指導價(jià)值和推廣意義的操作策略與模式方法。

　　四、研究的方法

　　(1)本課題以案例研究法和行動(dòng)研究法為主。

　　案例研究法是對典型的課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行分析研究，歸納整理出有效的教學(xué)行為方式。

　　行動(dòng)研究法即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗，邊總結，邊完善，把研究與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密地結合起來(lái)。

　　(2)本課題以文獻分析法和調查法為輔

　　文獻分析法作為學(xué)習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò )下載的相關(guān)資料等。通過(guò)對這些資料信息的分析與研究，制定階段研究目標與實(shí)施方案，在課題研究過(guò)程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓老師的素材，以提高課題研究的實(shí)際效用。

　　調查法主要調查本課題研究之初課堂教學(xué)的現狀、師生理解情況以及對研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細跟蹤調查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據。

　　五、研究的途徑與目的

　　(1)通過(guò)省新課程標準教學(xué)要求的學(xué)習，正確把握課程標準的總體要求及具體的教學(xué)要求，借助典型案例的收集、分析、研討，剖析中學(xué)課堂影響有效性的主要因素，提出提高課堂教學(xué)有效性的具體策略和方法，構建符合我學(xué)校實(shí)際的評價(jià)指標。大面積提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;

　　(2)從現實(shí)存在問(wèn)題人手，以中學(xué)數學(xué)教師為主體，立足解決本學(xué)校的教學(xué)問(wèn)題，綜合運用文獻研究、案例研究等多種研究方法，堅持理論構建與實(shí)踐探索相結合，案例分析與模式構建相結合。在研究中提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和學(xué)校數學(xué)教研組的教科研水平，使教研更貼近教師的實(shí)際。有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為我學(xué)校中學(xué)數學(xué)教育質(zhì)量的持續提升提供智力支撐。

　　六、研究計劃

　　1、主要研究階段及階段性研究目標

　　主要研究階段

　　完成時(shí)間

　　課題組成員分工

　　階段成果形式、數量

　　準備階段（9月-月）

　　20xx.12.

　　樂(lè )京科負責擬定課題研究計劃，王桂喜、、姜文成、張洪華等負責有關(guān)學(xué)習材料的匯編

　　《學(xué)校中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性學(xué)習村料匯編》

　　文獻集

　　研究階段（01月-7月）

　　.7.

　　王桂喜負責，其它成員協(xié)助。

　　謝建國、姜文成負責。

　　張洪華、高品榮負責。

　　《學(xué)校中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性狀況的調查》調研報告

　　《典型課例的案例分析與研究》

　　《中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的評價(jià)指標》

　　總結階段（209月-20xx年12月）

　　20xx.12

　　姜文成負責

　　王桂喜、樂(lè )京科、王勁松、張洪華等協(xié)助。

　　《中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性操作操作策略與模式研究》

　　《中學(xué)數學(xué)典型教學(xué)案例匯編》

　　2、最終研究目標和最終完成時(shí)間

　　最終研究成果形式和數量

　　預期達到的目標

　　承擔者

　　1、中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的操作策略與模式研究；研究論文，1本

　　2、中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的評價(jià)研究。研究論文，1篇。

　　3、中學(xué)數學(xué)課堂典型教學(xué)案例匯編，1本。

　　4、課題結題報告，《報告》

　　在論文評比，優(yōu)課評比中獲獎

　　教師提供教學(xué)范例，部分論文案例在業(yè)務(wù)刊物發(fā)表，在各級比賽中獲獎

　　樂(lè )京科、姜文成等.

　　張洪華等

　　王桂喜等

　　樂(lè )京科

　　本課題預計完成的時(shí)間：20xx.11

　　本課題研究組的成員都是來(lái)自學(xué)校內各個(gè)學(xué)校的教學(xué)骨干，有學(xué)校的領(lǐng)導，有市、學(xué)校數學(xué)學(xué)科帶頭人，也有中青年教學(xué)骨干，有著(zhù)豐富的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗。他們中的多數人主持或參與過(guò)省、市課題的研究工作，也有著(zhù)課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗。課題主持人是學(xué)校中學(xué)數學(xué)教研員，在組織課題研究活動(dòng)方面有著(zhù)便利的條件，因此，我們有信心將課題研究與教學(xué)實(shí)際結合起來(lái)，取得課題研究和數學(xué)教學(xué)的雙豐收。

　　[課題開(kāi)題報告格式]

課題開(kāi)題學(xué)生報告15