物理課題研究開(kāi)題報告
在現實(shí)生活中，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的物理課題研究開(kāi)題報告 ，歡迎大家分享。
物理課題研究開(kāi)題報告 1
一、問(wèn)題的提出
初中各科教師都一直在探索新課改背景下的有效教學(xué)，而提升教學(xué)的有效性是一項系統的工程。要提升教學(xué)的有效性，就必須要有學(xué)生的有效參與，這是體現學(xué)生主體性的一項重要的表現，也是教學(xué)是否有效落實(shí)的基本環(huán)節。在具體的教學(xué)工作中，教師往往存在有這么幾個(gè)困惑，部分班級上課氣氛活躍，學(xué)生參與積極，但是學(xué)生成績(jì)并不理想；有些班級上課氣氛沉悶，考試成績(jì)還可以；有些學(xué)生在課堂上幾乎能積極回答老師的每一個(gè)問(wèn)題，而有些學(xué)生從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)回答教師的任何一個(gè)提問(wèn)班級的上課氣氛、學(xué)生的參與情況，固然與班級氛圍、學(xué)生的個(gè)性有關(guān)，但是能不能使學(xué)生參與課堂、并且是有效地參與課堂，關(guān)鍵還在于教師導學(xué)引導的效度，教師的導學(xué)引導必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的引導，必須是有效的引導。教師根據課堂教學(xué)的目標和內容，在課堂教學(xué)中創(chuàng )設良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設置引導情景，有計劃性、針對性、啟發(fā)性得引導，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。
現在的課堂教學(xué)中，大家都特別提倡師生互動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)。物理課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習物理知識中不斷地體會(huì )和領(lǐng)悟其中的物理思想方法，從而潛移默化地提高自身的物理素養。這當中，老師不可能替代學(xué)生去接受物理知識，而只能起到一個(gè)主要引導者的作用。那么如何有效地實(shí)施這種引導呢？我覺(jué)得精心設計對學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用的引導情景，一步步進(jìn)行正確有效引導，化難為易。這是實(shí)施有效提問(wèn)的重要途徑之一。
二、課題研究的理念依據
主體教育理論。把學(xué)生當成教育教學(xué)的主體，在課堂導學(xué)引導的過(guò)程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來(lái)社會(huì )發(fā)展的要求。
多元智能理論。相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。導學(xué)引導只要相對巧妙，使學(xué)生能“跳一跳，摘到桃”，注意引導，給學(xué)生提供平臺和機會(huì )，相信他們一定能在原有的基礎上有所發(fā)展。賞識教育理論。
賞識教育在陶行知“愛(ài)滿(mǎn)天下”教育思想的理論基礎上，建構出自身的體系，是充滿(mǎn)了人文思想的現代教育理念，而源遠流長(cháng)的中華古代賢哲思想中處處閃爍著(zhù)賞識教育的光輝。在導學(xué)引導中盡可能多地采取表?yè)P、贊美、寬容的教育方式，引導學(xué)生努力挖掘自身的潛能、審視自己學(xué)習的過(guò)程、修正自我的學(xué)習方式，形成自主學(xué)習、自我教育的學(xué)習內部動(dòng)力機制，使學(xué)生成為學(xué)習上的成功者。
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�。�1）凱洛夫加工改造的“三中心”教學(xué)模式：“教師中心”、“教材中心”、“課堂中心”;
�。�2）杜威等人提出了以“學(xué)生”、“經(jīng)驗”、“活動(dòng)”為中心的“指導——發(fā)現”教學(xué)模式。
�。�3）布魯姆的掌握學(xué)習模式；
�。�4）洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式；
�。�5）奧蘇貝爾的“認知——同化”模式；
�。�6）羅杰斯的“非指導性”教學(xué)模式；
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�。�1）“指導——自學(xué)”教學(xué)模式；
�。�2）“引導——發(fā)現”教學(xué)模式；
�。�3）“目標——導控”教學(xué)模式；
�。�4）“情境——陶冶”教學(xué)模式；
�。�5）杜郎口中學(xué)的“三三六”模式；
�。�6）洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當堂訓練”高效課堂；
�。�7）東廬中學(xué)的教學(xué)合一“講學(xué)稿”課堂教學(xué)；
三、課題概念的界說(shuō)
課堂導學(xué)引導，可以具到是教師設計的某一次提問(wèn)、有目的的某一個(gè)舉止動(dòng)作、某一個(gè)小小實(shí)驗、有計劃的組織學(xué)生某一次活動(dòng)等，能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效思考并能提出下一個(gè)問(wèn)題、露出一個(gè)表情、課后想再一次實(shí)驗等。從而達到更佳的教育教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，導學(xué)引導不再是一個(gè)的所謂的教學(xué)環(huán)節，而是伴隨著(zhù)在課堂中的每分每秒；導學(xué)引導，也不再是平時(shí)大多數老師口中所說(shuō)的教學(xué)手段，而是聰明的老師所能夠采用的教學(xué)智慧和藝術(shù)。所以，我們每一位想有所成就的教師都應該好好研究與把握。
初中物理高效課堂導學(xué)引導的研究是要盡可能地做到能把學(xué)生的注意力、想象力、思考引入最佳狀態(tài)，研究導學(xué)引導的方法、導學(xué)引導的時(shí)機、導學(xué)引導的難度、提導學(xué)引導的方式等的適時(shí)性，及學(xué)生答錯或回答離題太遠如何往回引導等等。
四、課題研究的任務(wù)與目標
課題研究的任務(wù)：
�。�1）初中物理課堂導學(xué)案的狀況調查。利用問(wèn)卷調查、個(gè)別訪(fǎng)談、召開(kāi)座談會(huì )等方式，調查現行導學(xué)案的有效性，作用效果有多大，為分析問(wèn)題形成原因及采用高效引導模式奠定基礎。
�。�2）初中學(xué)生在物理課堂諸多疑惑形成原因調查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)的角度分析初中學(xué)生物理課疑惑形成的原因，同時(shí)也要點(diǎn)對點(diǎn)地從教師導學(xué)引導方面尋找造成這種疑惑原因，從而分析提煉出更有效更犀利的導學(xué)引導方式方法，為構建效課堂中導學(xué)引導的框架和模式打牢基礎。
�。�3）初步搞定初中物理課堂導學(xué)引導模式形式并付諸實(shí)踐反復檢驗。
�。�4）導學(xué)引導中的評價(jià)導學(xué)的創(chuàng )新研究。
課題研究的目標：
(1)進(jìn)一步明確初中物理高效課堂中所使用的導學(xué)案現狀情況。(2)構建效課堂中導學(xué)引導的框架和模式。(3)擬定課堂導學(xué)引導的具體實(shí)施方案。
五、課題研究的方法
1加強學(xué)習，提高自身的理論水平。2積極向更優(yōu)秀的同仁學(xué)習請教，取長(cháng)補短。
3認真備課，及時(shí)反思每一節課的每一次導學(xué)引導，并進(jìn)行總結提煉。4組內公開(kāi)課，實(shí)事求是認真分析研究。
5結合自己的日常教學(xué)，采用理論與實(shí)踐相結合的研究方法，邊實(shí)踐變完善。
六、課題研究的基本過(guò)程
準備階段：20xx年5月至6月：上報申報表，提交個(gè)人申報課題。組建課題組，制定研究計劃和方案。
實(shí)施階段：20xx年6月至7月：理論學(xué)習、準備開(kāi)題。
20xx年8月至20xx年8月：實(shí)施方案、課堂實(shí)踐、實(shí)驗探究�？偨Y階段：20xx年9月：總結、結題。
七、課題研究的預期成果
1、總結出更好用的課堂導學(xué)引導方式方法
2、匯總具有代表性的課堂導學(xué)引導案列
3、撰寫(xiě)相關(guān)論文
4、課題研究報告
八、課題研究的保障措施
1、研究人員的能力
本人長(cháng)期從事初中物理教學(xué)，對課堂導學(xué)引導有長(cháng)期性的思考與實(shí)踐。我成功的課堂教學(xué)實(shí)踐為這個(gè)課題的研究提供了有利條件。本區的新課程改革活動(dòng)為課題的研究提供了濃厚的氛圍。學(xué)校領(lǐng)導的高度重視及同事的支持，為課題的順利實(shí)施提供幫助。
2、制度保障
3、經(jīng)費保障
物理課題研究開(kāi)題報告 2
課題研究的背景和意義
1、導學(xué)案是教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，有諸多的背景因素，主要有：
�、佻F階段，科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導下的建設社會(huì )主義和諧社會(huì )的思想核心是堅持以人為本，在學(xué)校堅持以人為本就是堅持以為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，落實(shí)以學(xué)生為本就必須尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)、自主發(fā)展。
�、诋斀裆鐣�(huì )是競爭的時(shí)代，形成競爭的關(guān)鍵因素是創(chuàng )新，而學(xué)生創(chuàng )新能力的培養絕不是靠滿(mǎn)堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受知識所能完成的，因此，學(xué)生的過(guò)程應該是主動(dòng)思維和積極探討的過(guò)程。
�、鬯刭|(zhì)教育的要求是面向全體，全面發(fā)展。培養少數尖子不行，只重知識不重能力與學(xué)法不行，所以我們要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，在平等參與的過(guò)程中培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。
�、軅鹘y的教育培養目標是單一的，新課改后的教育培養目標是“三維”的，這就需要教學(xué)過(guò)程必須把知識問(wèn)題化，能力問(wèn)題化，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)潛移化。
�、輰W(xué)生多，難以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化教育需要，教學(xué)質(zhì)效低；人民群眾對教育的期望高，要滿(mǎn)足人民群眾不斷增長(cháng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)需求，在不增加學(xué)生課業(yè)負擔的前提下，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，盡量滿(mǎn)足每一個(gè)孩子成功的需要�！皩W(xué)案”不失為一劑良方。
2、研究意義
�、賹W(xué)案真正體現了學(xué)生的主體地位。導學(xué)案導學(xué)，自始至終是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生在教師的動(dòng)態(tài)點(diǎn)撥和導學(xué)案的書(shū)面指導下自覺(jué)地參與群體中，成了學(xué)習的主人。
�、趯W(xué)案真正體現了教師的主導作用。從學(xué)習目標的確立，學(xué)習方法的設計，學(xué)習內容、學(xué)習環(huán)節的設計，無(wú)一不是教師個(gè)體和群體的智慧體現，教師真正參與到學(xué)生的學(xué)習中，啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導學(xué)生的學(xué)習。
�、蹖W(xué)案真正實(shí)現了因材施教。學(xué)生完全可以自主地、自由地設計和實(shí)施自己的學(xué)習策略，教師則可以根據教學(xué)情況因人、因事隨機做好指導。
�、軐W(xué)案真正做到了低負高效。導學(xué)案涵蓋了“三維目標”的基本要求，學(xué)生通過(guò)導學(xué)案進(jìn)行必要的學(xué)習、探究，真正跳出了題海，減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔。
�、輰W(xué)案有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和集中學(xué)習精力。在很大程度上滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)習的興趣和積極性得到了充分的調動(dòng)，主動(dòng)參與成了學(xué)生的一大特征。不僅有利于學(xué)生的學(xué)習，也利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
1、初中物理導學(xué)案編寫(xiě)研究旨在追求實(shí)用、高效、有趣，以期實(shí)現師生愛(ài)用、好用之目標。
2、導學(xué)案編寫(xiě)是以新課程標準為指導、以素質(zhì)教育要求為目標，經(jīng)教師集體研究、個(gè)人、再集體研討制訂，用于指導學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )新、自主發(fā)展的路線(xiàn)圖。
3、導學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習規律，按照學(xué)生的學(xué)習全過(guò)程設計，將學(xué)生的重心前移，充分體現課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據五大環(huán)節：課前預習導學(xué)—課堂學(xué)習研討—課內訓練鞏固—當堂檢測評估—課后拓展延伸。在先學(xué)后教的基礎上實(shí)現教與學(xué)的最佳結合。
課題研究的步驟和舉措
一、研究目標：
1、改善學(xué)習方式。完善學(xué)習方式，拓展學(xué)習時(shí)空，倡導自主探究、使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
2、改善課堂教學(xué)效益。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)行精細化教學(xué)，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負擔的同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3、落實(shí)校本研究。搭建備課組合作共享的實(shí)踐平臺，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和團隊水平的整體提升。
二、研究步驟
1、準備階段（XX年5月—9月）
�。�1）確定研究課題，做好申請立項的準備工作，好研究的基本的思路。
�。�2）利用假期，收集一些素材，為教學(xué)做好準備。
�。�3）撰寫(xiě)《開(kāi)題報告》。
2、實(shí)施階段（XX年9月—XX年6月）
�。�1）“導學(xué)案”的備課模式：
“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。
�、�、周六備課，了解學(xué)生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識體系。
物理課題研究開(kāi)題報告 3
一、研究背景和意義
1、研究背景
《基礎教育課程改革綱要》明確指出“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手；培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力�！蔽锢碚n程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取物理科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)�？茖W(xué)探究能力和科學(xué)探究的理解是在學(xué)生探究性學(xué)習過(guò)程中形成的，這就需要組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習。而探究性學(xué)習中學(xué)生自主獲取探究信息及如何去進(jìn)行自主探究。因此，給學(xué)生提供一定的課程資源顯得非常重要，而初中物理課程資源極其復雜，這就要求教師必須根據探究的內容及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)，并把開(kāi)發(fā)的課程資源利用于課堂，使學(xué)生在自主探究中，在一定的資源幫助下，完成即定的探究目的，達到一定的教學(xué)效果。
2、研究意義
“初中物理課程資源開(kāi)發(fā)與利用”研究，“面對初中物理課程資源繁多，雜亂，不均衡”等問(wèn)題，開(kāi)展分內容、分形式的研究，并通過(guò)實(shí)踐將課題研究的成果應用于課堂，獲得真發(fā)展。小課題研究是一種小步子推進(jìn)、從小環(huán)節切入、研究小問(wèn)題的微型課題研究；是一種源于實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐、在實(shí)踐中研究、注重實(shí)用的實(shí)踐研究。
二、關(guān)健詞概念界定
對于“課程資源”一詞，國內外目前尚無(wú)明確的定義，但目前一般認為，“課程資源”有廣義和狹義之分。廣義的“課程資源”是：有利于實(shí)現課程目標的各種因素，或指課程設計、實(shí)施和評價(jià)等整個(gè)課程編制過(guò)程中一切可利用的人力、物力及自然資源的總和。它包括：教科書(shū)、教師和學(xué)生的教學(xué)用書(shū)、科技圖書(shū)、錄像帶、視聽(tīng)光盤(pán)、計算機教學(xué)軟件、報刊、互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、實(shí)驗室、專(zhuān)用教室、實(shí)踐基地，以及校外的博物館、展覽館、科技館、公共圖書(shū)館、電視節目、工廠(chǎng)、農村、科研院所、家庭和社會(huì )中的各種資源。狹義的“課程資源”僅指形
成課程的直接因素來(lái)源，比較典型的有教材、學(xué)科知識等。新一輪基礎教育課程改革所倡導的課程資源的開(kāi)發(fā)和利用指的是相對廣義的概念。
三、研究目標與內容
1、研究目標
開(kāi)發(fā)和利用初中物理課程資源，如針對初中物理課程,開(kāi)發(fā)、整理對應的教案、課件、圖片、視頻、實(shí)驗、課堂練習、試卷、拓展的課外小實(shí)驗、相應的課后閱讀材料，并進(jìn)行歸納。把整理好的課程資源應用于課堂，在物理課堂教學(xué)中為學(xué)生提供各種課程資源，讓學(xué)生充分利用課程資源，進(jìn)行自主學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生由接受式的學(xué)習方式向自主性的學(xué)習方式發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )遷移，學(xué)會(huì )創(chuàng )造。開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。提出有個(gè)性的教學(xué)設計方案，學(xué)生學(xué)案，從而促進(jìn)物理學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
2、研究?jì)热?/p>
針對初中物理教學(xué)內容，分塊進(jìn)行課程安排，對各塊內容，根據內容特點(diǎn)，確定開(kāi)發(fā)課程資源的形式。并對開(kāi)發(fā)的各種課程資源應用于課堂。學(xué)習過(guò)程是一個(gè)不斷自我發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。根據課程開(kāi)發(fā)的各種資源能否切合學(xué)生學(xué)習實(shí)際，能否符合學(xué)生的認知規律，能否引發(fā)學(xué)生認知沖突，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能否在互學(xué)互助中使學(xué)生的思維和個(gè)性獲得發(fā)展，這些都與教師個(gè)人的課堂引導、教學(xué)方法及對各種課程資源的合理應用有關(guān)。因此，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，無(wú)論是創(chuàng )設問(wèn)題情境，還是開(kāi)展實(shí)驗探究活動(dòng)，以及課堂練習活動(dòng)和同伴互助活動(dòng)等，都必須注意相關(guān)的時(shí)間安排和課程資源的內容形式進(jìn)行一定的取舍，以及教師在多媒體技術(shù)的應用方面，都應注重針對性、啟發(fā)性、趣味性、指向性和挑戰性，更應注重有效性與實(shí)用性。
四、預期創(chuàng )新點(diǎn)
通過(guò)本課題的研究，讓學(xué)生在寬松、風(fēng)趣、幽默、愉悅的學(xué)習氣氛中，學(xué)會(huì )利用現有的課程資源進(jìn)行自主探究來(lái)學(xué)習物理知識，解決物理問(wèn)題，并將這種思維和方法運用于學(xué)習其他學(xué)科，提高分析、解決問(wèn)題的能力，逐步改變學(xué)生的學(xué)習方式，將為自主探究性學(xué)習提供有價(jià)值的輔助資源，使課堂教學(xué)在落實(shí)培養學(xué)生的自主探究學(xué)習方面取得重要突破，為推動(dòng)中學(xué)物理課堂教學(xué)改革提供可借鑒的經(jīng)驗。
通過(guò)本課題的研究，培養一支有科研能力的教師隊伍，整合、總結經(jīng)驗，以點(diǎn)帶面，推廣符合物理學(xué)科教學(xué)規律和學(xué)生學(xué)習實(shí)際的經(jīng)驗與模式。
五、研究方法及步驟
1、研究方法
�。�1）問(wèn)卷調查法：通過(guò)對教師、家長(cháng)和學(xué)生的問(wèn)卷調查，形成研究成果的驗證證據。
�。�2）行動(dòng)研究法：通過(guò)研究與實(shí)驗，對新出現問(wèn)題進(jìn)行辨別，選取最佳行動(dòng)方案，開(kāi)始新的情境創(chuàng )設研究和實(shí)驗；
�。�3）案例研究法：在新課程的不同學(xué)科之間，不同模塊之間，不同系列之間，不同的具體探究案例之間進(jìn)行比較研究，在同年段不同班級、同類(lèi)群體之間進(jìn)行橫向對比，探究有科學(xué)依據的物理情境創(chuàng )設新理論；
�。�4）實(shí)驗研究法：通過(guò)對新課程標準的研究，在學(xué)科教學(xué)中具體實(shí)驗探究式教學(xué)的情境創(chuàng )設，探索有效的物理情境創(chuàng )設新模式，形成符合學(xué)校實(shí)際的符合新課程標準的探究式教學(xué)體系；
2、研究步驟
�。�1）20xx年5—6月，成立課題研究小組，召開(kāi)課題申報研究會(huì )，廣泛搜集、學(xué)習有關(guān)文獻資料，提高對課題內涵的認識，制定研究計劃，落實(shí)具體任務(wù)。
�。�2）20xx年7～12月，按內容對初中物理課程進(jìn)行分塊，課題小組成員按塊搜集整理資料，把各部分內容對應的教案、課件、圖片、視頻、實(shí)驗、課堂練習、試卷、拓展的課外小實(shí)驗、相應的課后閱讀材料，并進(jìn)行歸納，建立初中物理課程力學(xué)資源庫（由劉穎、張振負責），電學(xué)資源庫（由楊文麗、王日恩負責），熱學(xué)資源庫（由何新姬負責），光學(xué)資源庫（由鄭智友負責）。并在課題小組內
進(jìn)行討論、研討，形成一系列有效的課程資源系統，課題組成員之間實(shí)現資源共享。
�。�3）20xx年1～6月，全面實(shí)施階段。課題組研究重點(diǎn)放在把已開(kāi)發(fā)的各種課程資源應用于課堂，課題組成員進(jìn)行公開(kāi)課匯報，在課堂上合理、充分地利用各種課題組開(kāi)發(fā)的課程資源，并與普通課堂進(jìn)行比較，進(jìn)一步完善課程資源內容。課題組成員撰寫(xiě)階段性總結報告及論文，并將其匯編成冊，鼓勵成員在CN刊物發(fā)表研究論文，為本課題下一階段研究打下良好基礎。
�。�4）20xx年7～12月，利用課堂教學(xué)滲透有效的課改思想，構建目標體系。加強課堂教學(xué)研討、交流活動(dòng)。在這一階段，注意將課程資源進(jìn)一步系統化、合理化、完整化，并對課程資源的使用注意延續性，并通過(guò)各種評估方法，評估課程資源應用在課堂中的作用。各小組成員的研究成果及經(jīng)驗文章力求在CN刊物發(fā)表。
�。�5）20xx年1—6月，繼續開(kāi)展研究工作，全面總結經(jīng)驗，將研究成果匯編成冊。建立一套完整的初中物理教學(xué)評價(jià)體系；并接受評估驗收。本課題的后續研究可對以上步驟作適當調整后滾動(dòng)進(jìn)行。
六、成果呈現形式
通過(guò)課題組成員的共同努力，形成系統的初中物理課程資源，使課程資源的內容有效，貼近初中物理課堂。初中物理課程資源來(lái)源于課堂，形成于課堂，應用于課堂，對初中物理課堂帶來(lái)一定的成效。
1、整理收集一系列完整有效、實(shí)用的初中物理課程資源，實(shí)現資源共享。
2、收集匯編一系列研究成果，包括成員的公開(kāi)課教案、實(shí)驗改進(jìn)方案、優(yōu)質(zhì)課光盤(pán)、學(xué)生學(xué)習成果匯編、研究論文匯編、中期及后期研究報告等。
3、收集匯編一系列課題組成員的各種獲獎證書(shū)和榮譽(yù)證書(shū)，包括論文獲獎證書(shū)、教學(xué)比武獲獎證書(shū)、指導學(xué)生參賽獲獎證書(shū)、各級政府表彰榮譽(yù)證書(shū)等。
物理課題研究開(kāi)題報告 4
一、本課題研究現狀述評：
雖然從理論上講小組合作學(xué)習，對大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著(zhù)，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，我們發(fā)現學(xué)生在小組合作學(xué)習中，常出現以下情況：有的小組熱鬧一陣子后，常常卻解決不了討論的問(wèn)題；
有的小組成員互相埋怨，漸漸地部分學(xué)生對小組合作學(xué)習變得冷漠；
學(xué)生存在著(zhù)個(gè)體差異，合作過(guò)程中往往被優(yōu)秀學(xué)生“壟斷”；
有些學(xué)生把合作探究的時(shí)間當作是一段休息、聊天的時(shí)間，出現課堂過(guò)于喧嘩的現象。更有甚者有好的思路，不愿意與他人合作探究。
針對上面的現象，更深入思考、探究，還會(huì )發(fā)現許多問(wèn)題：
(1)學(xué)習的內容是否適合合作探究；
(2)合作探究的目標不明確，合作探究時(shí)學(xué)生各自的任務(wù)不明白；
(3)教師的角色把握，有些教師在學(xué)生合作探究時(shí)穿流各組，做做樣子。
因此，合作探究學(xué)習處于低效的學(xué)習程度。為了進(jìn)一步優(yōu)化這種學(xué)習方式，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，迎合當今社會(huì )對創(chuàng )造型人才的需求，我們提出了《初中物理小組合作學(xué)習策略的研究》這一課題，使合作探究學(xué)習成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè )于探究。真正使學(xué)生成為物理學(xué)習的主人，使教師成為物理學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
二、國內、外研究的現狀
上世紀初期，美國的一些學(xué)者就開(kāi)始對小組合作學(xué)習進(jìn)行了研究并將其運用于教學(xué)實(shí)踐中；
杜威所創(chuàng )辦的芝加哥實(shí)驗學(xué)校就在教學(xué)過(guò)程中運用了小組合作學(xué)習的方式，由柏克赫斯特實(shí)施的道爾頓計劃的三個(gè)原則其中之一就是是小組合作。到了20世紀七八十年代，美國學(xué)者在小組合作學(xué)習領(lǐng)域的研究已非常普遍。我國對小組合作學(xué)習的研究始于上世紀八十年末、九十年代初，如山東省教育科學(xué)“八五”規劃重點(diǎn)課題“合作教學(xué)研究與實(shí)驗”、江蘇省的“合作教學(xué)操作初探”、浙大教育系的合作學(xué)習小組教學(xué)實(shí)驗、上海市的“分組教學(xué)的構想和實(shí)踐”等眾多有關(guān)合作學(xué)習的課題，出現一些具有建設意義的理論成果。在這一時(shí)期有關(guān)合作學(xué)習的一些理論專(zhuān)著(zhù)也開(kāi)始大量出現，如《合作學(xué)習導論》與《合作學(xué)習的理論與實(shí)施》等。而本世紀以杜郎口中學(xué)為代表的小組合作學(xué)習的教學(xué)改革實(shí)踐，為小組合作學(xué)習教學(xué)模式的研究提供了新的經(jīng)驗和新的思路。
三、課題的提出
初中物理小組合作學(xué)習策略的研究旨在研究如何運用合作學(xué)習策略,培養學(xué)生合作精神,幫助學(xué)生用較少的時(shí)間去獲取較多的學(xué)習收獲。我們進(jìn)行小組合作學(xué)習已經(jīng)兩年多了，旨在通過(guò)對現行的以知識為主要教學(xué)目標，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機結合，調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng )造精神、實(shí)踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒(méi)有完全體現出合作學(xué)習的真正作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習還不夠完善。在進(jìn)行小組合作學(xué)習的操作過(guò)程中，還存在許多誤區。我們就這一內容進(jìn)行研究，以使我們對合作學(xué)習有更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的物理課堂教學(xué)。
四、課題研究的意義
�。ㄒ唬├碚撘罁�
心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)能在課堂上積極交往的機會(huì )，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習交往理論認為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。
《物理新課程標準》中也強調指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習物理的重要方式，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而實(shí)施小組合作學(xué)習就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng )新能力、增加學(xué)習質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習的活動(dòng)形式。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者。在學(xué)生的精神世界里，這種需要特別強烈。從心理學(xué)角度分析，知識的獲得是一種主動(dòng)的認識活動(dòng)，學(xué)習者不應是信息的被動(dòng)接受者，而應該是知識獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。小組合作學(xué)習正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動(dòng)的可能，最大限度地保護了孩子們這種與生俱來(lái)的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。
�。ǘ�、研究目的
1、分析目前在課堂中開(kāi)展的廣泛的小組合作學(xué)習中存在的誤區，尋找對策，構建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習理論體系，探索小組合作學(xué)習的有效方法和途徑。
2、探索在小組合作學(xué)習中師生角色的轉變。合作學(xué)習要協(xié)調師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )學(xué)習，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。
3、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習，增強學(xué)生合作的意識，培養學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續發(fā)展奠定基礎。
�。ㄈ�、研究的意義
學(xué)生之間相互合作取長(cháng)補短,減少差異,提高學(xué)習質(zhì)量.通過(guò)小組合作學(xué)習培養學(xué)生相互合作精神和責任感。
五、研究對象
初三、四全體學(xué)生
六、研究的內容
�。ㄒ唬┱n題的界定
初中物理小組合作學(xué)習策略的研究旨在研究如何運用合作學(xué)習策略，培養學(xué)生的合作精神，幫助學(xué)生用較少的時(shí)間去獲取較多的學(xué)習收獲。
�。ǘ�、研究?jì)热?/p>
研究課上學(xué)生合作學(xué)習新內容如何實(shí)現高效的策略。
研究課后學(xué)生學(xué)習如何實(shí)現合作,鞏固學(xué)習效果的策略。
研究如何通過(guò)評價(jià)來(lái)衡量和檢測小組合作學(xué)習的效果。
�。ㄈ�、物理小組合作學(xué)習策略的構建
1、增強合作意識
�。�1）通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的合作意識。
為學(xué)生提供盡可能多的機會(huì )去發(fā)展自己的物理思想，去傾聽(tīng)別人的想法，去學(xué)會(huì )進(jìn)行物理交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學(xué)生體會(huì )到合作的重要性呢？平時(shí)，教師要根據教學(xué)內容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設計一些適合于小組合作學(xué)習的活動(dòng)，并通過(guò)激勵性的評價(jià)，使學(xué)生體會(huì )到每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，每個(gè)人的長(cháng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。
�。�2）通過(guò)物理探究活動(dòng)，增強學(xué)生的合作意識。
讓物理走進(jìn)學(xué)生的生活，培養學(xué)生應用物理的能力，是現代課堂教學(xué)的必然趨勢。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的`物理探究實(shí)驗活動(dòng)中體會(huì )到合作的作用、合作的樂(lè )趣。
2、訓練合作技能
學(xué)生在合作學(xué)習中，主要是通過(guò)討論、爭辯、表達、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養。
�。�1）學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
在小組討論過(guò)程中，要求1人先說(shuō)，其他人必須認真聽(tīng)并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見(jiàn)解，在這樣要求下訓練，學(xué)生不但養成了專(zhuān)心聽(tīng)的習慣，而且培養了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續到學(xué)生的一生。
�。�2）學(xué)會(huì )討論
合作學(xué)習中，學(xué)生在獨立思考的基礎上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內容，其它成員必須認真聽(tīng)，并且有自己的補充和見(jiàn)解，最后，還應將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，準備發(fā)言。
�。�3）學(xué)會(huì )表達
在合作學(xué)習中，學(xué)生的友好交流和自我表達都離不開(kāi)語(yǔ)言的表述，為了達到訓練目標，首先教師要為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)，培養學(xué)生善于傾聽(tīng)、思考、判斷、選擇和補充別人意見(jiàn)的好習慣。其次要求小組成員人人都說(shuō)，而且要能大膽完整地說(shuō)，要鼓勵禮貌用語(yǔ)。如對某一問(wèn)題有不同看法時(shí)，起來(lái)補充或糾正時(shí)可以這樣說(shuō)：“我對第x小組xxx同學(xué)的意見(jiàn)有補充或有不同看法�！甭�(tīng)、說(shuō)技能是合作學(xué)習的基本技能，它是在學(xué)生獨立思考的基礎上，通過(guò)討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現了學(xué)習互補，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
�。�4）學(xué)會(huì )組織
合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內的組織者，具體做法是：指導組織者進(jìn)行組內分工、歸納組內意見(jiàn)、幫助別人評價(jià)等，另外，為了體現小組內的主體性，可定期培訓、及時(shí)更換組織者。通過(guò)訓練不但提高了合作學(xué)習的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì )打下了堅實(shí)的基礎。
�。�5）學(xué)會(huì )評價(jià)
合作學(xué)習活動(dòng)中評價(jià)不只是教師對學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生對教師的評價(jià)等。教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評引導學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語(yǔ)言評價(jià)，以增強評價(jià)的能力勇氣、提高評價(jià)的水平。
�。ㄋ模�、選擇合作的時(shí)機
合作學(xué)習強調集體榮譽(yù)和個(gè)人責任，能充分發(fā)揮小組內成員的主體性。但合作學(xué)習必須建立在個(gè)人獨立學(xué)習的基礎上進(jìn)行。合作學(xué)習的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習的內容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話(huà)講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當地把握時(shí)機，選擇有討論價(jià)值的內容。組織學(xué)生合作學(xué)習，既發(fā)揚了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造了機會(huì )。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(cháng)補短。增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識和能力的發(fā)展。
七、研究方法：
該課題圍繞初中物理小組合作學(xué)習的策略進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法：
1、理性思辨：我們擬通過(guò)理性思辨，思考在合作學(xué)習中的誤區，從中探索小組合作學(xué)習的有效方法、途徑。
2、調查法：了解當前我校初三、四學(xué)生物理小組合作學(xué)習的意識與能力情況。
3、問(wèn)卷法：了解學(xué)生對物理小組合作學(xué)習的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習過(guò)程中真實(shí)所想、所需。
4、研討法：針對實(shí)驗過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗操作水平。
八、課題的分析階段研究計劃：
�。ㄒ唬┱n題準備階段：20xx年9月——20xx年2月
1、我們從新目標教材的特點(diǎn)和物理學(xué)科的特性著(zhù)手進(jìn)行分析，認為新教材倡導合作探究。提償在活動(dòng)中學(xué)，由此得出結論合作學(xué)習更適合新課改的要求。
2、確定課題
依據煙臺差異教育課題，我們確定了《初中物理小組合作學(xué)習策略的研究》旨在通過(guò)小組合作發(fā)揮學(xué)生互教優(yōu)勢全面提高探究、表達、交流技能及合作精神。
3、成立了課題實(shí)施小組
確立了xx為物理課題負責人。并確立研究對象為全體初三、四學(xué)生，制定了詳細的實(shí)施方案、成員具有明確的分工和合作。
4、大量查閱了有關(guān)合作學(xué)習方面的書(shū)籍并積極參加課題培訓。
�。ǘ⿲�(shí)施階段(20xx年2月～20xx年7月)
明確小組成員的分工，并詳細給出小組合作評價(jià)，進(jìn)行起步階段的具體操作：
�。ㄒ唬┻M(jìn)行小組合作分組，選拔組長(cháng)及成員分工
�。ǘ┱n上實(shí)施
�。�1）小組會(huì )話(huà)，互幫互助提高物理學(xué)習興趣。
�。�2）資源共享，互相交流學(xué)習心得。全班共享與互教。
�。�3）知識點(diǎn)互考，小卷互批，作業(yè)互相監督，形成組內互相制約，互相幫助的良好風(fēng)氣。
�。�4）課堂評價(jià)策略的有效運用為促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習的自覺(jué)性，我們在課堂上進(jìn)行了習題隨堂跟蹤測評，取數次成績(jì)之平均為其平時(shí)成績(jì)，同時(shí)進(jìn)行小組的捆綁評價(jià)。
�。ㄈ┛偨Y階段(20xx年9月)
1、在總結前階段經(jīng)驗和教訓的基礎上，調整實(shí)施方案，并按新的方案繼續開(kāi)展研究,撰寫(xiě)研究報告。
2、及時(shí)總結推廣成功經(jīng)驗，以專(zhuān)題講座、研討會(huì )等形式予以交流推廣，供老師學(xué)習借鑒。
3、總結經(jīng)驗，形成論文向各級刊物推廣。
九、課題組成員
組長(cháng)：xx
組員：xx
十、保障措施
�。�、關(guān)于本課題，在這之前許多的報刊雜志上都有或多或少的闡述，這為我的研究工作提供了一定的理論支撐。
�。�、由于現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)上可收集到很多的信息，查閱到很多的資料，既快捷又方便。
�。�、課題主持人具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，獲得多次優(yōu)質(zhì)課，在省市發(fā)表過(guò)多篇教學(xué)設計和論文。
�。�、我校有較濃厚的科研氛圍。
十一、成果形式
調查報告、平時(shí)抽測的數據匯總、階段總結、專(zhuān)題講座、研討會(huì )、論文或心得體會(huì )等。
物理課題研究開(kāi)題報告 5
一、研究背景和課題的提出
自實(shí)施新課改以來(lái)，教學(xué)的基本指導思想是要把原先的“教學(xué)生學(xué)會(huì )”變成“教學(xué)生會(huì )學(xué)”，構建新的課堂教學(xué)模式。編寫(xiě)學(xué)案成為構建課堂教學(xué)模式的重要一環(huán)，但從編寫(xiě)的學(xué)案來(lái)看，大多數學(xué)案不適用，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，這樣既浪費了人力、物力，也浪費了大量的財力，更浪費了學(xué)生的大量寶貴時(shí)間。優(yōu)秀的學(xué)案設計，可以真正實(shí)現教與學(xué)的合一，減少教師的無(wú)效勞動(dòng)，促進(jìn)教師的盡快成長(cháng)；減輕學(xué)生由于過(guò)重作業(yè)帶來(lái)的身心負擔，提高教育教學(xué)質(zhì)量；提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。于是，如何通過(guò)優(yōu)秀的“學(xué)案”設計，逐步構建符合現代教學(xué)、學(xué)習策略的“學(xué)生自主學(xué)習型”課堂教學(xué)模式，自然成為教學(xué)改革中的一個(gè)新課題而引起學(xué)界和教界的廣泛關(guān)注和熱烈討論。
基于以上分析，決定申報《初中物理學(xué)案的設計策略研究》課題，旨在以課題研究進(jìn)一步帶動(dòng)全校的教育教學(xué)改革，全面提升全體物理教師的教育教學(xué)水平，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
二、國內外研究現狀及分析
縱觀(guān)國外，據我所知，目前還沒(méi)有哪個(gè)國家使用學(xué)案。
縱觀(guān)國內，學(xué)案教學(xué)已被越來(lái)越多的教育工作者接受或采納，但在實(shí)施過(guò)程中還存在認識不一、價(jià)值未能充分挖掘等一系列誤區與問(wèn)題�！拔锢斫虒W(xué)現狀的一個(gè)嚴重不足之處，即人們往往只是注意了‘應當怎樣教？’而忽視了對于學(xué)生真實(shí)思維活動(dòng)的深入了解和分析�！保ㄠ嵷剐胖�(zhù)《國際視角下的小學(xué)數學(xué)教育》）例如:從老師專(zhuān)業(yè)水平與編制技能看，相當比例學(xué)案基本框架混亂、問(wèn)題探究缺失、能級層次倒掛等。從實(shí)施來(lái)看，只關(guān)注編寫(xiě)，不研究合理應用、督查、反饋、整理和修正。再加上學(xué)習效果衡量標準的不一、考試評價(jià)的壓力，對實(shí)踐者也增加了許多挑戰。精心設計學(xué)案能很好地引導學(xué)生進(jìn)行新課預習，對學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識起著(zhù)重要的作用，我們的課題研究,正是在國內一些地方已有研究的基礎上，在規范辦學(xué)的大背景下，結合本地區教師、學(xué)生及教學(xué)資源的實(shí)際情況展開(kāi)的，從而填補了國外對學(xué)案研究的空白。
三、課題研究的實(shí)踐意義
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長(cháng)是同等重要的，二者相輔相成，互相促進(jìn)。實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，必須找到教和學(xué)的最佳結合點(diǎn)——學(xué)案。精心設計學(xué)案，進(jìn)行教案改革，為教師提供廣闊的研究、創(chuàng )新平臺，轉變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效益；精心設計學(xué)案，落實(shí)課改新理念，形成課程意識，突顯學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的“學(xué)力”，張揚師生個(gè)性，對實(shí)現師、生、校的發(fā)展具有重要意義。
四、完成課題研究的可行性分析
1、課題組核心成員的學(xué)術(shù)或學(xué)科背景、研究經(jīng)歷、研究成果。
該課題的4名核心成員，由3名中學(xué)一級教師、1名中學(xué)二級教師組成，都具有本科學(xué)歷，年齡結構合理，并且都是縣、校級骨干教師。胡靜老師在20xx年和20xx年都被縣教育局授予“縣教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”，20xx年9月被縣政府授予“縣優(yōu)秀教師”；20xx年9月翟秀鑾老師被縣教育局授予“縣局優(yōu)秀教師”。近幾年來(lái)，課題組的同志在縣級及以上交流、獲獎、發(fā)表的論文有幾十篇。課題組的主持人胡靜正在參加國家級子課題的“十一五”立項課題的研究，有著(zhù)參與課題研究的經(jīng)驗和實(shí)力。
2、圍繞本課題所開(kāi)展的前期準備工作。
�、艊@本課題，我校教師進(jìn)行了學(xué)案的設計、編制和使用、及目前的教師對學(xué)案設計現狀調查研究。通過(guò)評比和使用情況的調查，摸清了我校學(xué)案的編制和使用現狀，為本課題研究提供了現實(shí)依據。
�、普n題組的成員從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了大量的學(xué)案相關(guān)資料，進(jìn)行整理、消化、吸收，為本課題研究提供理論支撐和經(jīng)驗借鑒。
五、課題界定及支撐性理論
1、有關(guān)概念的分析界定
�、潘^學(xué)案，是融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評價(jià)練習為一體的師生共用的探究活動(dòng)的載體。優(yōu)秀的學(xué)案設計，可以真正實(shí)現教與學(xué)的合一，落實(shí)校本課程；減少教師的無(wú)效勞動(dòng)，促進(jìn)教師的盡快成長(cháng)；減輕學(xué)生由于過(guò)重作業(yè)帶來(lái)的身心負擔，提高教育教學(xué)質(zhì)量；提高促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
設計優(yōu)秀學(xué)案的核心就是從學(xué)生的當前情況出發(fā)，在教師占有大量資料的前提下，把學(xué)生所要掌握的知識和能力精心設計成問(wèn)題的形式來(lái)進(jìn)行導學(xué)、導練、導結。教師可以利用課前設計好的學(xué)案引導學(xué)生獨立看書(shū)、自學(xué)、思考和探究，使學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習，對教材首先有一個(gè)初步了解，發(fā)現問(wèn)題，完成課前學(xué)習；然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問(wèn)題，完成課堂學(xué)習；最后是進(jìn)行達標測試，及時(shí)得到反饋，解決問(wèn)題，完成課后學(xué)習。這種學(xué)案設計，為學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習提供了必要的條件，同時(shí)也使學(xué)生明確了學(xué)習目標，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習時(shí)間、思考深度得到了加強。
�、茖W(xué)案關(guān)注的側重點(diǎn)是“學(xué)”，功能是“助學(xué)”。
�、� “策略”一般意義上指為達到某種目的使用的手段或方法.在教育學(xué)中,這個(gè)詞常與“方法”，“步驟”同義,還用來(lái)指教學(xué)活動(dòng)的順序排列和師生間連續的有實(shí)在內容的交流。教學(xué)策略具有綜合性,可操作性,靈活性等基本特征。
2、理論依據
�。�1）自實(shí)施新課改以來(lái)，教學(xué)的基本指導思想是要以學(xué)生發(fā)展為本，教師應逐步培養學(xué)生形成自主探究知識的良好學(xué)習習慣，讓他們能具有發(fā)現問(wèn)題并主動(dòng)尋找解決問(wèn)題方法的學(xué)習能力。師生在課堂角色的轉變，為嘗試進(jìn)行新型的學(xué)案設計提供了前提和保障。同時(shí)，教師在精心設計“學(xué)案”過(guò)程中，也提升自己的理論知識和專(zhuān)業(yè)素養。
�。�2）認知結構理論：認知結構理論強調個(gè)體學(xué)習所必須的能力。個(gè)體認知結構的重組和更新，就是個(gè)體學(xué)習能力的不斷提高。
�。�3）構建主義學(xué)習理論：該理論認為，學(xué)習不是知識由教師向學(xué)生傳遞，而是學(xué)生構建自己的知識的過(guò)程。教師的作用實(shí)際上只是促進(jìn)學(xué)生自己構建知識而已，這意味著(zhù)學(xué)習是主動(dòng)的。
�。�4）主體教育理論：主體教育理論無(wú)論在教育的目的上還是在教育的過(guò)程上，都把發(fā)揮人的主體性擺在了十分突出的位置。教育者的任務(wù)不僅在于傳授知識，更為重要的是要在教育教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生的探究態(tài)度和發(fā)展學(xué)生的探究能力。
六、課題研究的目標
通過(guò)學(xué)案設計的研究，找到適合師生共同發(fā)展的學(xué)案的編寫(xiě)的基本模式，改變學(xué)生的學(xué)習方式，重點(diǎn)培養學(xué)生自主學(xué)習能力，教與學(xué)協(xié)調同步的能力，提高學(xué)生的物理素質(zhì)主要表現，在以下三個(gè)方面：
�。�1）通過(guò)本課題的研究，利用“學(xué)案”為載體，構建新的學(xué)生學(xué)習方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，培養學(xué)生的參與意識、問(wèn)題意識，使學(xué)生形成自主學(xué)習的能力，最終達到教會(huì )學(xué)生學(xué)習的目的。
�。�2）通過(guò)本課題的研究，加強對學(xué)案的編寫(xiě)設計和師生使用方面的研究，逐步形成一套具有我校特色的在培養學(xué)生自主學(xué)習能力方面有創(chuàng )新的物理電子“學(xué)案”。
�。�3）通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步增強教師的教科研意識，進(jìn)一步提高教科研能力，營(yíng)造教師教科研的氛圍。同時(shí)可將這課題的研究成果在學(xué)校學(xué)科集體備課中滲透，使學(xué)科集體備課有了更豐富的、更真實(shí)的信息來(lái)源，提高學(xué)科整體教學(xué)水平。
七、課題研究的內容
�。�1）目前我校學(xué)案編制現狀及成因。
�。�3）針對初中物理學(xué)案的編制特點(diǎn)和使用中存在的問(wèn)題,研究初中各學(xué)段(八、九年級)不同的學(xué)案設計策略,有的放矢,促進(jìn)學(xué)案的有效使用，提高課堂有效教學(xué)。
八、課題研究的方法
�、僬{查分析法。以我校學(xué)生為研究對象，調查分析學(xué)生的自主學(xué)習能力、學(xué)習品質(zhì)和素養，為課題研究提供依據。
�、谖墨I研究法。在調查分析的基礎上，運用互聯(lián)網(wǎng)，逐步構建本課題的研究體系和構建“學(xué)案”導學(xué)的自主學(xué)習型教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的具體實(shí)施方案，提高教師理論水平。
�、坌袆�(dòng)研究法。以我校為單位，不同層次學(xué)生為對象，根據本課題設計和實(shí)施方案，有目的、有計劃地開(kāi)展行動(dòng)研究，探索出具有我校特色的“學(xué)案編寫(xiě)和使用”方面的操作流程。
�、軅�(gè)案分析法。在研究過(guò)程中對不同層次學(xué)生作連續的追蹤調查，觀(guān)察分析引入自變量(“學(xué)案”)后的應變量(學(xué)生自主學(xué)習能力)的變化,研究他們在教與學(xué)的全過(guò)程中有無(wú)達到預期效果,以便及時(shí)調整課題研究的思路、方法等。
�、萁�(jīng)驗總結法：不斷將調查,研究得到的數據及信息進(jìn)行定性分析,將感性認識上升為理性認識,總結出初中物理學(xué)案設計的策略。
九、課題研究的步驟和計劃
本課題擬于20xx年10月--20xx年10月期間完成。共分四個(gè)階段：
�。�1）準備與啟動(dòng)階段（20xx.10——20xx.01）
�、俜此紓鹘y教學(xué)備課、學(xué)生作業(yè)方面的得失，完成學(xué)�，F有學(xué)生自主學(xué)習能力的調查、分析。
�、谕瓿烧n題研究方案的制定、申報工作。
�、鄞_定課題組成員及分工，進(jìn)行理論學(xué)習。
�、苌钊胝n堂，跟蹤聽(tīng)課，廣泛交流。
�、菡{查研究，收集資料，起草八至九兩個(gè)年級上學(xué)期學(xué)案設計的實(shí)施方案。
�。�2）研究與實(shí)施階段（20xx.02——20xx.04）編寫(xiě)學(xué)案并實(shí)施于教學(xué)中，在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)完善。
�、僭嚲帉W(xué)案
�、谕晟茖W(xué)案
�、劾脤W(xué)案進(jìn)行教學(xué)
�、芏ㄆ谕ㄟ^(guò)測試進(jìn)行比較
�。�3）實(shí)施與完善階段（20xx.05——20xx.09）
�、偻晟瓢�、九年級學(xué)案設計方案。
�、诶^續深入課堂，跟蹤聽(tīng)課，廣泛交流。
�、劾^續加強理論學(xué)習，解決實(shí)施過(guò)程中的新問(wèn)題。
�、芾^續定期分組開(kāi)展研究與實(shí)踐。每學(xué)期各年級至少舉辦一次優(yōu)秀學(xué)案編制的評比活動(dòng)，收集好第一手材料。
�、萁處熤辽儆幸黄撐墨@獎或發(fā)表。
�、迏R編物理優(yōu)秀學(xué)案電子冊，舉辦展覽。
�、呦蛐＝炭剖彝扑]優(yōu)秀學(xué)案。
�。�4）總結與鑒定階段（20xx.09——20xx.10）
�、倩就瓿烧n題結題，課題組進(jìn)一步深化研究，形成最終研究成果。
召開(kāi)課題成果匯報會(huì )，對本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統分析，形成課題總結報告，并提請主管部門(mén)進(jìn)行結題驗收。
十、完成本課題研究的保障措施
�、艑W(xué)校有教學(xué)大樓、校園網(wǎng)（千兆光纖接入），配有實(shí)驗室、圖書(shū)室、閱覽室、龍芯電腦室等實(shí)施。
�、票菊n題研究的經(jīng)費來(lái)源于學(xué)校。本課題完成經(jīng)費約需1200.00元.具體如下:準備階段：需要經(jīng)費100.00元,主要用于上網(wǎng)、查閱資料,課題撰寫(xiě)打印,課題立項論證等費用。
問(wèn)卷調查階段：需要經(jīng)費100.00元,主要用于師生問(wèn)卷調查印制,數據統計,教師調查報告撰寫(xiě)打印等費用。
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