高三第一輪備考如何理解重要句子的含意介紹中
一般包括揭示文章中心、主旨、觀(guān)點(diǎn)和情感的語(yǔ)句是現代文閱讀的重要句子，以下是如何理解重要句子的含意，請考生學(xué)習。
1、從句子的語(yǔ)法結構來(lái)分析
[方法指點(diǎn)]對復雜的語(yǔ)句要分清其句子的主干，明確陳述的對象，理解其修飾、限制的成分。要特別注意，定、狀、補這些修飾限制成分在一定程度上起著(zhù)揭示句子內涵的作用。如2003年高考全國卷第9題：下列對全球氣候變暖是人類(lèi)自砘疃??斐傻腦幟選閉餼浠暗睦斫猓?徽?返囊幌釷牽?)，其中，要理解的句子中災難的定語(yǔ)人類(lèi)自身活動(dòng)所造成就暗示了其原因在于人類(lèi)的主觀(guān)性。同時(shí)，對于復句還要注意明確其句間的關(guān)系，要善于借助句群關(guān)系來(lái)理解句子所表達的中心或重點(diǎn)。
[方法示例](1999年高考全國卷第17題)本文第一自然段提出一種假說(shuō)，對這種假說(shuō)理解不正確的一項是
[附第一自然段原文]有這樣一種假說(shuō)：冬眠是一種高度發(fā)達的機能。冬眠的哺乳動(dòng)物雖然與人類(lèi)一樣都是溫血動(dòng)物，但是它們在更寬范圍的調節性上獲得了進(jìn)化，例如在體溫調節上，就要比非冬眠動(dòng)物強。
A、在物種進(jìn)化的過(guò)程中，某些哺乳運動(dòng)在調節性上獲得了進(jìn)化，從而具備了冬眠的功能。
B、比較起人類(lèi)來(lái)，冬眠的哺乳動(dòng)物在更寬的范圍里發(fā)生了進(jìn)化。
C、冬眠的哺乳動(dòng)物比起人類(lèi)來(lái)具有更強的體溫調節機制
D、冬眠的哺乳動(dòng)物和非冬眠的哺乳動(dòng)物之間的區別并不在于體溫是否可以調節。
[解題指導]這一自然段中，假說(shuō)后面有兩句話(huà)，注意首句中機能的定語(yǔ)高度發(fā)達，而后面的長(cháng)句也正是說(shuō)明為什么高度發(fā)達，由此來(lái)看，A項理解是正確的;后句中，注意作者所表達的重點(diǎn)應該在轉折連詞但是后面，但是后面強調了冬眠的哺乳動(dòng)物體溫調節機制要比非冬眠動(dòng)物強，人類(lèi)當然屬于非冬眠動(dòng)物，因此，C項理解也是正確的;D項的考查重點(diǎn)是變換角度，不過(guò)，明確句子的語(yǔ)法結構仍有助于對句子的理解，要注意在體溫調節上，就要比非冬眠動(dòng)物強的主語(yǔ)在前面，即冬眠的哺乳動(dòng)物，這樣分析，再來(lái)與D項內容對照，就容易看出此項說(shuō)的是句子的前提意義，即不論冬眠的哺乳動(dòng)物還是非冬眠的`哺乳動(dòng)物都能夠調節體溫，只不過(guò)有強有弱，因此，D項理解也是正確的。B項的錯誤則是把狀語(yǔ)在更寬范圍的調節性上偷換為在更寬的范圍里，屬偷換概念，這也是辨析題中常用的干擾法之一。
2、從句子在語(yǔ)段中的地位來(lái)分析
[方法指點(diǎn)]重要的句子往往在文章中或語(yǔ)段中起著(zhù)關(guān)鍵作用，在注意它本身的結構(特別是修飾、限制成分)的同時(shí)，必須考慮它在文章中所處的地位;如果說(shuō)句子在文章、語(yǔ)段中起著(zhù)總結的作用，那么理解、解釋它時(shí)就必須從它所領(lǐng)起的那些內容去看，去分析;如果是起過(guò)渡、承上啟下的作用，那就要注意審視上下文段的意思;如果是起小結的作用，那么理解、解釋時(shí)就必須從它的上文去看，去找相關(guān)的信息�？傊�，要抓住句子的管轄范圍，從句子的管區內尋找答案。
[方法示例](2002年高考全國卷第8題)下列對沙塵也是決定全球生態(tài)平衡的因子這句話(huà)的理解，錯誤的一項是
A、沙塵這種天氣現象古已有之，它在全球生態(tài)平衡中起著(zhù)一定的作用。
B、沙塵逐漸積聚形成沙塵暴，在全球范圍內起了保持生態(tài)平衡的作用。
C、沙塵含有堿性，能使大氣中的酸性物質(zhì)得到平衡，從而減緩酸雨的發(fā)生。
D、沙塵不僅在土壤的分布和補充上，而且在全球水循環(huán)上也扮演著(zhù)重要角色。
[解題指導]在梳理內容，把握文章的主旨及結構之時(shí)，應當注意，沙塵也是決定全球生態(tài)平衡的因子這句話(huà)，呼應了第一自然段，總結了二、三自然段，所以首先必須注意四個(gè)選項是否出自要理解句子的管轄范圍之內。注意到這一點(diǎn)，答案也就顯而易見(jiàn)了：其中，A、C、D三項基本出自原文，理解沒(méi)有錯誤，B項兩句都是以偏概全，所以應選B項。
3、從句子的鄰句及語(yǔ)言背景來(lái)分析
[方法指點(diǎn)]有些重要句子，要結合它所在的語(yǔ)段進(jìn)行分析，重點(diǎn)是看與這個(gè)句子相鄰的上下句。有的還必須結合中心思想來(lái)理解句意，中心思想滲透在文章的各個(gè)部分，任何一個(gè)關(guān)鍵句子都與這個(gè)中心思想有著(zhù)這樣或那樣的聯(lián)系，比如在分析含有修辭格的語(yǔ)句時(shí)，要準確理解其比喻的相似性、借代的相關(guān)性、反語(yǔ)的譏刺性等，這就要與文章中心和內容相結合。有的還要結合社會(huì )背景來(lái)理解句意，社會(huì )背景與作品反映的內容、作者的寫(xiě)作目的有著(zhù)密切的關(guān)系。有的還要從表達方式入手分析句意，比如記敘文中的議論往往起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛、揭示記敘目的的作用。
[方法示例](2001年高考全國卷第23題)請分別說(shuō)明以下三句話(huà)在文中的意思。
(1)人不是在一起牧放的馬群。
(2)開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)是生命之嚴峻流動(dòng)的一部分。
(3)一扇門(mén)的關(guān)閉是無(wú)可挽回的。
[附答案](1)人是有思想的，人需要有自己獨立的天地�；蛉耸怯须[秘需求的。
(2)人生包含著(zhù)一個(gè)重要階段的開(kāi)始和結束。
(3)當一個(gè)過(guò)程終結之后，再想讓它重現是不可能的。
[解題指導]此題考查對句子在文中特定含義的理解與解釋。做題時(shí)首先應當注意本文是一篇象征性散文，這樣就從大方向上把握了三句話(huà)在文中的含義，再者要結合文章的具體內容來(lái)確定，而不能僅從語(yǔ)句本身去理解。以第三句為例，本文賦予開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)以象征義，前面談到人生是由一個(gè)個(gè)重要階段的開(kāi)始和結束構成的，但就每一個(gè)重要階段的結束一扇門(mén)的關(guān)閉而言，要想讓它在時(shí)間的長(cháng)河中重現是不可能的。聯(lián)系本段最后一句話(huà)門(mén)一關(guān)上，就永遠關(guān)上了，通往消逝了的時(shí)間脈搏的另一個(gè)入口是不存在的，也能幫助理解這句話(huà)的含義。這樣分析，答案就準確無(wú)誤了。
【高三第一輪備考如何理解重要句子的含意介紹中】相關(guān)文章：
如何理解重要句子的含意(網(wǎng)友來(lái)稿)12-06
理解文中重要句子的含意的教案設計方法11-17
句子聽(tīng)力理解如何備考03-12
如何理解文中重要句子的含義（二）12-05
如何理解文中重要句子的含義（一）12-05
如何理解文中重要句子的含義（三）12-05
如何理解文章中句子的含義03-18