關(guān)于分析句子的深層含義
一、理解句子深層含義，要聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境。
對文中任何一個(gè)句子的理解，都應該是在句與句、句與段、句與篇的聯(lián)系中去分析認識的。如果把句子從具體語(yǔ)言環(huán)境中抽出來(lái)，與文章的整體脫節，就句論句，就不能真正理解文章內容，也不能真正理解句子 。
下面請看《父親不寫(xiě)信》（2005年河南題）中的一道題：
�、芪易x高三那年，母親去世了，本來(lái)就不大寬裕的家庭變得更緊巴了。偏偏那年我又沒(méi)有考上大學(xué)，心情壞到了極點(diǎn)，父親并沒(méi)說(shuō)我什么，只是話(huà)語(yǔ)更少了。一天中午，他忽然給了一沓錢(qián)：“你去復讀吧�！蔽移婀帜睦飦�(lái)的錢(qián)，但終究沒(méi)問(wèn)他。后來(lái)才發(fā)現，那頭跟了我們家多年的毛驢沒(méi)了。從此父親更加艱難地挑起了家里所有的擔子，從那年起，他的白發(fā)我再也數不清了。
�、菸野褱I咽進(jìn)肚里，苦讀了一年。一年后當我把通知書(shū)交到父親手上時(shí)，他也并沒(méi)表現出太多的高興，只記得他喝了許多酒，過(guò)后他看著(zhù)地圖自言自語(yǔ)地說(shuō)：“蘭州，到底遠了點(diǎn)�！蔽曳置骺吹剿渚哪樕嫌辛艘唤z難以掩飾的慈祥的傷感，但很快他便忙著(zhù)給我打點(diǎn)行李，到處借學(xué)費去了。
�、尬遗R走時(shí)正趕上父親要去市里的一所師范進(jìn)修，他擺出一副滿(mǎn)不在乎的樣子，淡淡地笑了笑說(shuō)：“到時(shí)候我就不送了，你自己去吧，大學(xué)生了，還能丟了嗎？”我也笑一笑，但不知怎么，一開(kāi)口鼻子卻酸了。
�、邲](méi)想到在我走的前一天晚上，他卻風(fēng)塵仆仆地從百里之外趕了回來(lái)（這時(shí)他才去了兩天），“老覺(jué)著(zhù)不放心呢，回來(lái)看看，看看！”看著(zhù)父親那一頭汗淋淋的灰發(fā)，淚，在我眼里打轉。夜里，父親說(shuō)：“到了蘭州給家里回句話(huà)�！蔽覒�(zhù)。沉默了一陣子，他又說(shuō)：“用錢(qián)就言語(yǔ)一聲，一個(gè)人在外頭，別舍不得吃舍不得穿，讓人家瞧不起，家里怎么也好對付……”
典型題例：“第4段中寫(xiě)“他冷峻的臉上有了一絲難以掩飾的慈祥的傷感”，結合上下文，談?wù)勀銓@句話(huà)的理解�！�
題目解析：如果單由第5段來(lái)看，答案顯然歸納不出。但是溯回至第4段，我們發(fā)現父親在極為拮據的生存狀態(tài)中仍念念不忘兒子的學(xué)業(yè)，最后竟然賣(mài)掉了家里的毛驢替兒子交納學(xué)費，父愛(ài)之深，可見(jiàn)一斑。再往后看第7段，父親本已說(shuō)好不送兒子上學(xué)，結果還是在我走的前一天晚上風(fēng)塵仆仆地從百里之外趕了回來(lái)，一個(gè)勁地說(shuō)著(zhù)“老覺(jué)著(zhù)不放心呢，回來(lái)看看，看看！”這種言行的變化進(jìn)一步強化了父愛(ài)的偉大，也使我們明白父親的傷感其實(shí)是來(lái)自于父子相別時(shí)的感慨與牽掛。經(jīng)過(guò)對上下文語(yǔ)言環(huán)境的分析，我們很容易就得出題目答案：父親在為兒子考上大學(xué)而欣慰，又是在為兒子即將遠離而傷感，這是不善于表達而又難以掩飾的父愛(ài)的流露。
二、理解句子深層含義，要聯(lián)系文章的中心意思。
作者寫(xiě)文章時(shí)，為了凸顯中心，增強文章的感染力，常常會(huì )采用一些藝術(shù)表現手法，使某些句子意在言外，達到含蓄委婉，耐人尋味的效果。這些句子往往是文章的點(diǎn)睛之筆，對其深層含義的把握，我們應從探究作者的寫(xiě)作目的入手，結合中心思想來(lái)分析，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )句子的含義。請看《初冬月》（2005年資陽(yáng)題）中的一道題：
�、拊鹿馊绯壬吹囊后w，山川景物浸在月色里，天國般的寧和。獨處月下，平和而安寧的心靈，在接受月光睿智的審視，人生一瞬，人生是美好的，人的心靈也應該是美好的，我們的所作所為應無(wú)愧于這美好的世界，無(wú)愧于這美好的月光;美好的心靈才能照進(jìn)美好的月光，心靈美好的人，才敢于獨自靜靜地面對這美好的月色而靈魂安寧。
……
�、嘣跁r(shí)間的長(cháng)河里，我們僅有屬于自己的那一縷月光，稍不珍惜，就會(huì )去日苦多，萬(wàn)事成蹉跎。君不見(jiàn)，此月方從遠古來(lái)，歷滄桑，經(jīng)興衰，送千古風(fēng)流，看花開(kāi)花落……大王月，霜晨月，關(guān)山月，紅縷月，俱往矣！山河沉寂無(wú)言，酣然入夢(mèng);人不惜月月自明，吾輩該如何把握這一縷月光？初冬月高懸不語(yǔ)，娟然如洗。
典型題例 根據自己的閱讀體驗，談?wù)勀銓ξ闹屑訖M線(xiàn)句子的理解。
題目解析 閱讀《初冬月》之后，我們很容易發(fā)現文章的中心思想在第6段：人生一瞬，人生是美好的，人的心靈也應該是美好的，我們的所作所為應無(wú)愧于這美好的世界，無(wú)愧于這美好的月光;美好的心靈才能照進(jìn)美好的月光，心靈美好的人，才敢于獨自靜靜地面對這美好的月色而靈魂安寧。而本題的題眼也正是“人不惜月月自明，吾輩該如何把握這一縷月光”，把兩者結合在一起，我們即能得出答案：作者由此及彼，由惜月到惜人生，既深化了文章主旨，又增強了文章的厚重感。
三、理解句子深層含義，要聯(lián)系作品的背景。
有些文章是在一定背景下寫(xiě)的，它的內容與背景有密切關(guān)系。背景通常分為社會(huì )背景和自然背景兩種。（句序調整）理解這種文章中的句子就要聯(lián)系背景來(lái)考慮，這樣才能正確理解句子的意思。 我們以《百合獻誰(shuí)》（2005年安徽題）中的一道題為例：
……每當那個(gè)時(shí)刻，她都能化入劇情之中，而不“走神”于自身命運的吟唱么？ 給整臺演出所獻的花籃，雖然也含有她的一份，但那整把的鮮花，是只獻給主角的。我心中有個(gè)沖動(dòng)，演出結束后，單給她，這資深的舞娘，獻上一大束豐滿(mǎn)的百合花。我把望遠鏡遞給旁座的朋友，請他注意那位宛轉于舞臺暗區的資深舞娘，[甲]他先是莫名驚詫?zhuān)骸翱此魃�？”及至看清了，咂舌道：“天哪，這老天鵝，還舍不得退出舞臺，跳個(gè)什么勁兒么！”我接過(guò)他遞回的望遠鏡，覺(jué)得透心地涼，不是朋友錯了，不能怪他刻薄，甚至于，他那真實(shí)的直覺(jué)與非功利的直率，恰恰道破了人生、人性、人際的某些底蘊�？墒俏蚁肟�，不獨為那資深舞娘，也為了天下許許多多諸如此類(lèi)的人生，當然，也包括我自己……
典型題例： 第三段末“也為了天下許許多多諸如此類(lèi)的人生，當然，也包括我自己……”一句蘊含了作者什么的愿望？
題目解析：從全文的社會(huì )背景來(lái)看，除了作者自己之外，大多數人顯然只顧著(zhù)去追逐熱點(diǎn)人物和焦點(diǎn)人物，比如我的朋友就咂舌道：“天哪，這老天鵝，還舍不得退出舞臺，跳個(gè)什么勁兒么！” 而作者更希望整個(gè)社會(huì )能更多地去關(guān)注生活中的平凡人物，由此入手，我們很快就得出本題答案：但愿生活中眾多終生敬業(yè)的普通人也能被人關(guān)注。
四。 理解句子深層含義，要抓住修辭方法，思考其運用的效果或目的。
有時(shí)，作者為了造成特殊的效果，常常在文章中有意運用一些修辭手法，對于這樣的句子，如果僅從語(yǔ)法與句式的角度來(lái)理解，就不能真正掌握作者所要表達的意思。所以在理解以上這些句子的時(shí)候，我們必須根據修辭的規律來(lái)理解，才能正確地掌握作者通過(guò)這些句子所要表達的深層意思。下面我們舉《訪(fǎng)蘭》（2005年襄樊題）中的一道題為例：
父親拉我坐在潭邊，我的身影就靜靜地沉在水里;他看著(zhù)蘭，也在看著(zhù)我，說(shuō)：“做人也是這樣的啊，孩子！人活在世上，不能失去了自己的真性，獻媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格;低俗的人不會(huì )給社會(huì )有多大貢獻的�！�
我深深地記著(zhù)父親的話(huà)。從那以后，已經(jīng)是十五年過(guò)去了，我一直未敢忘卻過(guò)。
典型題例：“人活在世上，不能失去了自己的真性，獻媚處事，就象盆景中的蘭草一樣降了品格;低俗的人不會(huì )給社會(huì )有多大貢獻的�！蹦闳绾卫斫膺@句話(huà)？
題目解析：句子中運用比喻“就象盆景中的蘭草”，其表達的效果是說(shuō)明了蘭草是空谷的幽物，依靠的是天地自然的原氣，展現的是山野水畔的趣姿。一旦離開(kāi)自然，就降低了自己的品格。而人也是一樣，如果一味媚俗，又怎么能保持自己的本性？?jì)上啾容^，我們即能得出答案：這句話(huà)告訴了我們做人的道理———做人要不失真性，不媚俗。
五 、理解句子的含義，要聯(lián)系文章中人物的身份、性格特點(diǎn)和思想，思考作者在句子中想要告訴讀者哪些信息。
在分析特定句子的'深層含義之前，先概括一篇文章中人物的思想品質(zhì)，評析其中的人物性格，有利于我們理解句子對表情達意的作用，并從中體會(huì )出作者的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)和語(yǔ)言所表達的思想感情。下面舉《老北京的小胡同》（2005年北京題）中的一道題為例
�。�9）那時(shí)我是個(gè)窮孩子，可窮孩子也有買(mǎi)得起的玩具。兩幾個(gè)錢(qián)就能買(mǎi)支轉個(gè)不停的小風(fēng)車(chē)。去隆福寺買(mǎi)幾個(gè)模子，黃土和起泥，就刻起泥餑餑。春天，大院的天空就成了風(fēng)箏的世界。闊孩子放沙雁②，窮孩子也能用秫秸③糊個(gè)屁股簾兒。反正也能飛起，襯著(zhù)藍色的天空，大搖大擺。小心坎兒可樂(lè )了，好像自己也上了天。
典型題例：結合上下文，品味第（9）段中“大搖大擺”一詞，說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞都寫(xiě)出了什么。
題目解析：這道題目應從分析人物的身份入手。由文章我們可以發(fā)現，正因為那時(shí)作者是一個(gè)窮孩子，所以他的自尊心格外強，不管做什么，他都不能讓自己顯得比別人差。所以看到不花什么錢(qián)的屁股簾兒也能飛起，襯著(zhù)藍色的天空，大搖大擺，一點(diǎn)也不比闊孩子花錢(qián)買(mǎi)的精致的沙雁風(fēng)箏差，心里自然十分滿(mǎn)足，因此答案應為：寫(xiě)出“屁股簾兒”飛起時(shí)搖搖晃晃的樣子，表達了“我”興奮與滿(mǎn)足的心情。
六、理解句子含義要抓住富有表現力的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。
所謂“關(guān)鍵性詞語(yǔ)”，即文中對表述內容、表達中心起作用的詞語(yǔ)。找關(guān)鍵性詞語(yǔ)的目的在于挖掘深刻、含蓄的思想內容，想透為什么這里只有用這個(gè)詞語(yǔ)是最妥帖的、最恰當的，并進(jìn)一步思考其表達效果和目的。下面以《難忘的一躬》（2005年浙江嘉興題）為例：
在文章最后一段中：那個(gè)下午，孫老師的鞠躬一直深深地印在我的記憶里。成為一名教師以后，我一直把孫老師那幾個(gè)抱歉的鞠躬作為衡量自己對待學(xué)生和做人做事的準則，并成為我人生中一筆最寶責的財富……
典型題例：“那個(gè)下午，孫老師的鞠躬一直深深地印在我的記憶里”，將句子中的“印”換成“留”好不好？為什么？
題目解析：本文是一篇記人散文，作者滿(mǎn)含深情地回憶了初中時(shí)一位孫姓老師如何以他的人格魅力吸引和教育著(zhù)我們。在文中他說(shuō)：“對我們這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，孫老師就是我們學(xué)習做人的一本活教材。孫老師所說(shuō)、所做的，幾乎成了我們的行動(dòng)指南�！庇纱丝梢�(jiàn)孫老師的影響力之深。相比之下，“印”字自然比“留”字更能體會(huì )這一點(diǎn)。所以答案應為：不好，“印”字突出孫老師的鞠躬給“我”留下了深刻的記憶，不可磨滅，用“留”字則顯得平淡。
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