當我們手上有塊玉時(shí)美文摘抄

　　讀到一則寓言。一位農夫得到一塊玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手中的工具是鋤頭。很快，這塊玉變成了更小的玉，而它們的形狀始終像石頭，并且越來(lái)越失去價(jià)值。

　　年輕的母親也得到一塊玉——可愛(ài)的孩子——多年后的結果卻是，一些人得到了令人滿(mǎn)意的作品，一些人眼瞅著(zhù)玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區別，就是后者使用的，常常是鋤頭。

　　這幾年接觸了不少母親，更多的是一些所謂的“問(wèn)題兒童”的母親。我從不同的案例中看到一個(gè)共同現象：母親無(wú)意中所犯的一些小錯，日積月累，會(huì )慢慢形成一個(gè)嚴重困擾孩子的大問(wèn)題，給孩子帶來(lái)深刻痛苦，甚至扭曲孩子的心靈。不是母親愛(ài)心不夠，只是她們不知道有些做法不對。

　　西方有句諺語(yǔ)：“地獄之路有時(shí)是好的意圖鋪起來(lái)的”。是啊，哪個(gè)母親的教育意圖不好呢？當良好的意圖和后面令人失望的結果形成巨大反差時(shí)，許多母親都抱怨孩子本人，說(shuō)孩子自己不爭氣，天生就是一塊不可雕的朽木——這是顯而易見(jiàn)的強詞奪理——如果問(wèn)題是孩子天性中帶來(lái)的，孩子自己有什么過(guò)錯呢，正如眼睛大小不能怪個(gè)人一樣；如果問(wèn)題只能由孩子自己“爭氣”來(lái)解決，所謂“教育”的功能又在哪里呢？

　　也有人把個(gè)體教育中的一些問(wèn)題歸結到“社會(huì )”、“政策”、“時(shí)代”等宏大因素上。這種歸結習慣，最典型的如近年來(lái)大、中、小學(xué)校園里無(wú)論發(fā)生什么負面事件，人們都要來(lái)“教育體制”上找原因，到最后，板子基本上都要打到“高考”上。高考——這在我國目前來(lái)說(shuō)最公平的一項教育政策，現在成了替罪羊，成了一切教育問(wèn)題的“罪魁禍首”。

　　世界上沒(méi)有一個(gè)國家的教育體制能完美到可以解決每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體問(wèn)題。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨有的世界，他的成長(cháng)，取決于和他接觸的.家長(cháng)和教師給他營(yíng)造的、直接包圍著(zhù)他的“教育小環(huán)境”。這個(gè)小環(huán)境的生態(tài)狀況，才是真正影響孩子成長(cháng)的決定性因素。

　　而母親作為和孩子接觸時(shí)間最早、最長(cháng)的關(guān)鍵人物，是“小環(huán)境”的主要營(yíng)造者——母親在日常生活中，在每一件小事上如何引導孩子，如何處理和孩子間的關(guān)系，幾乎每一種細節都蘊含著(zhù)某種教育機緣。對細節的處理水平，區分出了母親手中握著(zhù)的是鋤頭還是刻刀——它使孩子的世界和未來(lái)全然不同。

　　媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別常常影響孩子的一生。希望年輕的母親們擔負起自己的責任，培養一個(gè)好孩子，不僅是對家庭負責，也是對民族發(fā)展負責，對未來(lái)社會(huì )負責。正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯誤的教育方法就是一柄鋤頭——當我們手上有一塊玉石時(shí)，我們必須做得正確。

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