名人名書(shū)美文摘抄賞析
溫暖在左，明媚在右，清淺時(shí)光，且歌且行，一路風(fēng)景，花香遍地，清風(fēng)盈盈。下面是小編整理的名人名書(shū)美文摘抄賞析，希望對你有所幫助！
因為親近（一）
感情，多么微妙一個(gè)詞。情，是由感而生，感，又是由情而發(fā)。正因對事物情感不同，所以我們對事物認知有所不同。
在《韓非子》中有一則寓言，宋國有個(gè)富人家里墻被雨淋壞了，兒子說(shuō)：“不修好，會(huì )有人來(lái)偷�！编徣艘彩沁@樣說(shuō)，結果果真被偷了。富人覺(jué)得兒子聰明而鄰人可疑。這一則寓言也說(shuō)明了感情上親疏影響著(zhù)我們對事物認知正誤。同樣一句話(huà)，為何兒子是聰明而鄰人則是可疑？正是因為在感情上覺(jué)得兒子更為親近，所以會(huì )覺(jué)得是為自己著(zhù)想；而鄰人話(huà)呢，也許是近乎于一種詛咒。
林清玄有一篇文章《風(fēng)中跌倒不為風(fēng)》，說(shuō)是小時(shí)候走路摔倒時(shí)奶奶總是責怪風(fēng)，“怎么把我乖孫子絆倒呢？”因為疼愛(ài)自己孫子，所以總覺(jué)得孫子都是正確，是風(fēng)可惡。奶奶慈祥善良，躍然紙上。這也說(shuō)明，感情上親疏，決定著(zhù)我們對事物認知。
同一首歌，在不同情境、不同人聽(tīng)來(lái)，是有所不同。正是唐玄宗自創(chuàng )《霓裳羽衣曲》，他從中聽(tīng)到是花花世界，而我們從中聽(tīng)到是亡國之音。
因為對岳飛喜愛(ài)，我們說(shuō)“青山有幸埋忠骨”，因為對秦檜恨，所以我們說(shuō)“白鐵無(wú)辜鑄侫臣”。
記得曾有一位詩(shī)人說(shuō)：“境由心生�！焙艽蟪潭壬险f(shuō)出了感情與認知關(guān)系。
那么，就讓我們帶著(zhù)善良而美好感情來(lái)看這個(gè)世界吧。既然一朵花里可以看出一個(gè)世界，那么就讓我們坐看云舒云卷，看到一個(gè)美好世界，把無(wú)限放在掌心，把永恒在一瞬間收藏。
因為親近，所以美好！
【賞析】
這篇滿(mǎn)分作文飽含深情，情文并茂，文質(zhì)兼美�？忌粸a無(wú)遺地傾吐出發(fā)自?xún)刃恼媲�，具有感人力量�?/p>
文章題目就旗幟鮮明地提出“因為親近，所以美好”這一觀(guān)點(diǎn)。全文緊緊地圍繞著(zhù)“話(huà)題”旁征博引，擷英掇華，論據有力，力透紙背。從古代詩(shī)詞到今人美文，從寓言故事到歷史事實(shí)，內容充實(shí)豐富，語(yǔ)言擲地有聲。文章以“因為親近，所以美好”收篇，照應文題，加深了文章力度，給人留下深刻印象。
文章文采飛揚，比如，“情，是由感而生，感，又是由情而發(fā)”這樣整句在文中比比皆是，并且整散交錯，錯落有致；再如，“看飛流直下三千尺，我們感受到是一種豪邁；看傲雪青松屹立北風(fēng)，我們感受到是不屈不撓�？匆惠喢髟赂邟焯炜�，我們想到是但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”這樣令人賞心悅目排比句，使人讀后，口吻生香，回味無(wú)窮。語(yǔ)言精美典雅使這篇考場(chǎng)作文魅力四射，光彩照人。
總之，這是一篇寫(xiě)得蘊涵深刻而又富有文采佳作。
秋天樹(shù)下（二）
秋天黃昏，一片落葉，便掀起人們心情，攪動(dòng)樹(shù)下一家四口。
女兒說(shuō)：“情感是生活中至善至美東西�！�
兒子說(shuō)：“情感中帶有理智，才能使生活至善至美�！彼麄兘愕軅z一個(gè)深沉地注視著(zhù)飄落在地上落葉，一個(gè)把頭高高地仰起，好奇地看著(zhù)樹(shù)梢上零星幾片黃葉。
媽媽說(shuō)：“情感常能創(chuàng )造奇跡！”
爸爸不贊同眼神分明是說(shuō)：“理智比情感更重要！”
接著(zhù)他們都陷入了沉思。
只有秋風(fēng)，輕輕地在他們頭上徘徊，不知是要落注情感，還是支持理智。
爸爸說(shuō)：“自古以來(lái)，就有‘不獨親其親，不獨子其子’訓言，親情縱然可貴，也不能以此判斷事物標準�！�
女兒有點(diǎn)不滿(mǎn)：“‘世間情為何物，直叫人生死相許’。如果說(shuō)情感不分輕重，不分深淺，為什么它總讓人欲舍不能？”
這個(gè)季節，是一個(gè)令人迷惑不已季節。我欣賞“爸爸”“不獨親其親，不獨子其子”，同時(shí)也默許“女兒”“問(wèn)世間情為何物”。
想想遠在北方朋友一封來(lái)信，他說(shuō)他就站在大樹(shù)下，秋天，也是秋天，他感覺(jué)一瞬間功夫，秋天仿佛已從他指間繞過(guò)——他說(shuō)，秋天是如此短暫！
而我，也站在大樹(shù)下，同樣是秋天，秋天氣息，飄灑在每個(gè)角落，糾結在每個(gè)人心中——秋天好漫長(cháng)，我說(shuō)。
后來(lái)，我終于知道，他是北國“郁達夫”，他眼中秋天，是“北國秋天”。而我在南方，在他而言是在享受一個(gè)漫長(cháng)可愛(ài)秋季，終究是距離，讓感情生疏，讓同一個(gè)秋天天空下，一顆樹(shù)走向兩種不同命運。
【賞析】
文章所寫(xiě)，與其說(shuō)是一家四口對話(huà)，莫如說(shuō)是畫(huà)一幅別致“速寫(xiě)”�！耙蝗~落而知天下秋”，一片秋葉為一家四口、南北友人情感“調溫”；不同情感為相同秋葉“調色”。秋葉如此，天下萬(wàn)物難道又不是這樣？“郁達夫”出現，他已不是“人”姿態(tài)，而是一種約定俗成形象——讀過(guò)《故都秋》人應有同感，顧城詩(shī)煞尾，則有點(diǎn)睛之效。全文既明朗又含蓄，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。
我最喜歡一堂語(yǔ)文課（三）
考場(chǎng)上，看到作文題目，我思緒又回到了那節讓我記憶深刻語(yǔ)文課上--
上課鈴剛打，教室里就嘈雜起來(lái)。同學(xué)們緊張地默背昨天學(xué)《我愛(ài)這土地》。我一邊背一邊緊張地看著(zhù)門(mén)口，祈禱著(zhù)老師晚點(diǎn)來(lái)到。
這時(shí)，語(yǔ)文老師踏進(jìn)教室，我心里緊張到極點(diǎn)：“完了，今天早上背全忘光了……要是一會(huì )提問(wèn)就慘了……”
老師清了清嗓子，大家背誦聲音停了下來(lái)。果不其然，老師說(shuō)：“下面檢查課文背誦�！彼J利眼神夾雜著(zhù)些許鼓勵掃視全班，教室里鴉雀無(wú)聲，比上自習時(shí)還要靜。我偷偷瞅了瞅周?chē)�，大家頭都快低到桌子上了，緊張地看著(zhù)書(shū)本。老師又突然來(lái)了句：“今天背誦，由同學(xué)們提問(wèn)我�！�
我們頭在一瞬間都抬了起來(lái)，眼睛齊刷刷地投向老師，都丈二和尚--摸不著(zhù)頭腦。我把疑問(wèn)眼神投向同位，她小聲說(shuō)：“老師葫蘆里賣(mài)什么藥呀？”
老師接著(zhù)說(shuō)：“背誦一直是同學(xué)們一個(gè)難關(guān)，今天晨讀時(shí)有個(gè)同學(xué)問(wèn)我，老師總是要求同學(xué)們背誦，自己會(huì )不會(huì )背？我突然意識到，要讓同學(xué)們背會(huì )，首先老師要做出表率，所以，我決定這節課由我背誦�！�
我們頓時(shí)興奮起來(lái)，認真看著(zhù)課本，檢查老師背誦時(shí)有沒(méi)有錯誤。
“假如我是一只鳥(niǎo)/我也應該用嘶啞喉嚨歌唱……”老師富于韻味聲音回蕩于教室，我們被帶入一個(gè)嶄新詩(shī)歌世界中。這個(gè)世界里有詩(shī)人對祖國深沉愛(ài)，有對侵略者切齒恨，有對處于日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉愛(ài)，有為國獻身熱情……
老師背完，我們都還沉浸在聲情并茂背誦中，稍后，教室響起了雷鳴般掌聲。老師臉上綻放開(kāi)愜意微笑。此時(shí)，室外，風(fēng)兒沙沙，鳥(niǎo)兒啾啾。
這就是我最喜歡一堂語(yǔ)文課。()
【點(diǎn)評】
開(kāi)頭自然。由現實(shí)情景引入對最喜歡一堂語(yǔ)文課回憶，倒敘自然。結尾“這就是我最喜歡一堂語(yǔ)文課”與開(kāi)頭照應，并點(diǎn)題。
描寫(xiě)生動(dòng)。倒數第三段對詩(shī)歌意境解讀，全面深刻，暗示出“我最喜歡”原因。另外，句子“他銳利眼神夾雜著(zhù)些許鼓勵掃視全班”生動(dòng)地描寫(xiě)出老師眼神特點(diǎn)，語(yǔ)言表達高超。
景物烘托。倒數第二段“風(fēng)兒沙沙，鳥(niǎo)兒啾啾”景物描寫(xiě)，很好地烘托出同學(xué)們喜悅。
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