幼兒園中班觀(guān)察記錄合集[15篇]
幼兒園中班觀(guān)察記錄1
觀(guān)察記錄內容：中班第一學(xué)期11月初的娃娃家游戲人員情況描述：娃娃家人員有媽媽、爸爸、爺爺、奶奶和寶寶5個(gè)人，這是一個(gè)完整的家庭。
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一.當天活動(dòng)情況觀(guān)察記錄：
(一)游戲中的奶奶和爸爸：
奶奶在衛生間涂香粉，打扮后出門(mén)去銀行取錢(qián)，然后回家，和爸爸一起在客廳整理家里的冰箱。爸爸今天就是對著(zhù)冰箱操作，按要求放物品。爸爸由開(kāi)始的一個(gè)人隨著(zhù)奶奶的加入變成兩個(gè)人整理冰箱，兩人你放一個(gè)，我放一個(gè)，安安靜靜、認認真真操作。
(二)游戲中的爺爺：
爺爺在廚房使用橡皮泥做菜，他至始至終使用橡皮泥做不同的菜，然后放在身旁，不給媽媽燒，也不與任何人交往。
(三)游戲中的媽媽和寶寶媽媽在煤氣灶上燒著(zhù)自己用橡皮泥制作的一盤(pán)豆豆，不時(shí)地倒水給家里的寶寶喝。(寶寶是一個(gè)女孩扮的)當媽媽燒好飯菜放在桌上時(shí)，發(fā)現寶寶不在家�？吹秸谟^(guān)察記錄的我(老師)，就對我說(shuō)：“寶寶怎么一個(gè)人出門(mén)了?”……她把寶寶從超市接回家了，讓她一個(gè)人吃飯。然后自己去超市了�；貋�(lái)的時(shí)候，手里拿著(zhù)一瓶酸奶。她做了個(gè)開(kāi)瓶的動(dòng)作，把酸奶給寶寶喝。寶寶接過(guò)酸奶，放在嘴巴前，頭往后一揚，做了個(gè)喝酸奶的動(dòng)作。媽媽等寶寶吃完酸奶，把酸奶瓶扔在一邊。然后進(jìn)房間整理床鋪。
寶寶吃完?yáng)|西，到衛生間刷牙、洗東西。
媽媽整理好床鋪后出門(mén)了 ，她去銀行取了錢(qián)，在超市買(mǎi)了一串項鏈回來(lái)。媽媽把項鏈戴到了奶奶的脖子里。奶奶很高興，對一旁記錄的我說(shuō) ：“這是媽媽給我買(mǎi)的項鏈!”
二.分析：
(一)對幼兒已有經(jīng)驗的分析：
1、熟悉娃娃家游戲娃娃家是從小班就開(kāi)展的角色游戲之一。幼兒在自身的`游戲中及老師的間接推動(dòng)下不斷發(fā)展著(zhù)游戲情節�，F在的娃娃家，家庭環(huán)境創(chuàng )設與基本設備較齊全，人員相處較和諧。爸爸媽媽和爺爺奶奶角色意識較強，行為與自身身份比較符合。
2、對橡皮泥制作熟悉并非常喜愛(ài)結合近階段“菜“的主題活動(dòng)，我們在墻壁上呈現了很多用橡皮泥制作的菜以及點(diǎn)心制品照片，大部分作品是以步驟圖制作過(guò)程呈現的，利于幼兒觀(guān)察與學(xué)習，同時(shí)撤掉了現成的塑料類(lèi)食品，提供了各色橡皮泥以及輔助材料若干。我班使用橡皮泥的能力比較強，會(huì )搓、敲、拍、捏、團等多種泥工技能，并且在一些泥工集體性活動(dòng)中學(xué)習過(guò)幾種菜的制作�，F階段，幼兒很喜歡使用橡皮泥制作。
3、很熟悉小超市游戲小超市也是在小班后期開(kāi)設出來(lái)的。娃娃家與小超市之間經(jīng)常有往來(lái)，對超市物品有什么，如何買(mǎi)賣(mài)等熟悉。
(二)活動(dòng)中的具體困難指向1、不太熟悉人扮演的寶寶游戲角色，有時(shí)會(huì )出現問(wèn)題由于進(jìn)入中班，班級不在提供布娃娃活動(dòng)器材，家里的娃娃就有孩子自己扮演。在扮演過(guò)程中，有時(shí)的寶寶行為能與角色吻合沒(méi)，有時(shí)還不能吻合。從今天觀(guān)察到的情況來(lái)看，今天娃娃家游戲中的媽媽和寶寶都是很能干的人。寶寶自主性很太強，總是喜歡一個(gè)人去外面游戲，導致游戲行為與寶寶身份不符合。
2、一家人有合作的行為，也有獨自游戲的行為這主要是幼兒本身游戲水平的強弱以及與性格有關(guān)系。因為娃娃家的爺爺和爸爸都是性格比較內向的孩子，平時(shí)就不太喜歡交往，而媽媽和寶寶平時(shí)就是很活躍的孩子。
3、冰箱物品過(guò)多我發(fā)現家里為幼兒整理的冰箱物品過(guò)多，導致家人只專(zhuān)注操作，而沒(méi)時(shí)間交往，產(chǎn)生其他行為。
4、幼兒自行解決問(wèn)題較弱，總喜歡求助大人(三)幫助兒童突破游戲的措施1、利用活動(dòng)后的分享交流提升游戲相關(guān)經(jīng)驗活動(dòng)后的分享交流中，就“寶寶可不可以獨自出門(mén)”的問(wèn)題，我請幼兒進(jìn)行討論。最終，他們統一了要求。小孩子寶寶不可以一個(gè)人出門(mén)，大孩子可以一個(gè)人去離家很近的超市買(mǎi)東西，但不能去銀行取錢(qián)等活動(dòng)。
2、結束活動(dòng)后撤走部分冰箱內整理的物品今天游戲結束后，我把冰箱內其中一部分相似發(fā)展要求的物品撤走，這樣可以促使幼兒不得不在完成后進(jìn)行其他活動(dòng)。
3、游戲過(guò)程中的及時(shí)暗示幼兒發(fā)現老師在場(chǎng)時(shí)，總喜歡與老師交流。所以，老師根據幼兒游戲行為調整自己的行為。
當這位媽媽發(fā)現寶寶不在家時(shí)，詢(xún)問(wèn)我是否要外出把寶寶找回家。我反問(wèn)她：“哎呀，你家寶寶那么小怎么一個(gè)出門(mén)啊?我家寶寶出門(mén)總是由大人陪著(zhù)才出門(mén)的�！彼卮穑骸澳俏胰フ伊�!”我連連點(diǎn)頭�！皨寢尶焖倥艹鋈チ�。不一會(huì )，媽媽拉著(zhù)寶寶的手回家了。
4、關(guān)于合作與獨自游戲的問(wèn)題以及求助的問(wèn)題繼續觀(guān)察因為考慮幼兒年齡特點(diǎn)，這些行為出現是正常的，不必操之過(guò)急地去引導與解決。
幼兒園中班觀(guān)察記錄2
幼兒觀(guān)察記錄:不能隨便小便在身上
觀(guān)察對象；AA
性別；男
觀(guān)察時(shí)間；三月二十五日
觀(guān)察目的；讓幼兒明白不能隨便小便在身上
觀(guān)察狀況；我班AA小朋友是班上年齡最小的'一位，他的性格也較內向，平時(shí)也不愛(ài)說(shuō)話(huà)。他的自尊心也個(gè)性強。想要小便也不告訴老師自我一向憋著(zhù)，最后就只有小在身上。即使小在身上他也不告訴我，當我發(fā)現他的褲子是濕的時(shí)問(wèn)他是不是小便了，他也只是搖頭不說(shuō)話(huà)。于是在幫他換褲子時(shí)我就告訴他，AA，我們已經(jīng)是中班的小朋友了，小便要舉手告訴老師你能小在身上哦。而且小便了必須要告訴老師，濕褲子穿著(zhù)是會(huì )生病的。
分析；幼兒年齡較小性格內向在上課時(shí)間不敢舉手告訴老師要小便，小在身上后更不好意思說(shuō)，怕其他小朋友笑話(huà)。
措施；
1，正確引導幼兒養成良好的生活習慣，不小便在身上，想小便要告訴老師。
2，經(jīng)常詢(xún)問(wèn)該幼兒是否要小便。
3，與家長(cháng)交流在家也要教育孩子小便必須要告訴老師。
幼兒園中班觀(guān)察記錄3
幼兒觀(guān)察記錄:讓幼兒愉快的進(jìn)餐
觀(guān)察對象：杰杰
觀(guān)察時(shí)間：20xx年12月6日
觀(guān)察環(huán)境：教室
觀(guān)察目的：讓幼兒愉快的進(jìn)餐
觀(guān)察實(shí)錄：我班杰杰在學(xué)習各方面都還不錯，但吃飯讓人費神，問(wèn)題表此刻對食物不感興趣，胃口不好，食欲差，吃飯時(shí)不但吃的慢，還經(jīng)常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴里，不咽下去，別的小朋友兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓老師很著(zhù)急。
觀(guān)察分析：幼兒在家都是獨生子，爺爺奶奶都比較溺愛(ài)，養成了在家吃放要喂的`壞習慣，而且經(jīng)常吃零食多，吃飯少。
措施：
1，與家長(cháng)溝通，培養孩子吃飯的良好習慣
2，與孩子交流，讓幼兒明白吃飯多才能長(cháng)得高，長(cháng)得快
幼兒園中班觀(guān)察記錄4
幼兒姓名：
瑩瑩
性別：
女
幼兒基本狀況：
不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不愛(ài)喝水、
觀(guān)察日期：
20xx年9月7號
觀(guān)察環(huán)境：
教室
觀(guān)察目的及由來(lái)：
瑩瑩是個(gè)貪玩的小孩，每次喝水時(shí)總是拖拖拉拉，磨蹭著(zhù)不愿意喝、之后更是有心計的把自我的水倒在別的小朋友杯子里、我就這個(gè)問(wèn)題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛(ài)喝水，期望老師能找到解決的辦法、這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？
觀(guān)察項目：
瑩瑩在課間喝水時(shí)的表現
觀(guān)察策略：
我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導，如果她還是不喝，我就多多鼓勵他，讓她順利喝完水、
觀(guān)察實(shí)錄：
喝水時(shí)間到了，我先講了《亮亮愛(ài)喝水》的故事，瑩瑩聽(tīng)得很認真、小朋友排隊接水時(shí)，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵他：你這天必須能喝完、剛開(kāi)始她還認真的捧著(zhù)杯子喝，不一會(huì )兒，她就開(kāi)始邊喝邊玩，我及時(shí)的鼓勵他：快喝水呀，老師明白你喝水很快，最厲害啦！這時(shí)，已經(jīng)有小朋友喝完了、我和小朋友一起給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了、并高興的對我說(shuō)：我喝完了、我又及時(shí)的在小朋友面前表?yè)P了他，并獎勵給他一朵小花、第二次喝水時(shí)，她自我拿著(zhù)水杯接了半杯水，這次她沒(méi)有貪玩，很快的把水喝完了、并跑來(lái)告訴我：我喝完了、我高興的表?yè)P了她，并在小朋友面前肯定了她的`進(jìn)步、她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興、
分析：
我這次沒(méi)有做過(guò)多的要求，只是降低了難度并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過(guò)對故事的理解，和我及時(shí)的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進(jìn)步，由此能夠看出，只要孩子的積極性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動(dòng)之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來(lái)、
措施：
1、降低難度，用故事做引導、
2、及時(shí)鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心、
3、完成后要及時(shí)給予表?yè)P和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰充滿(mǎn)期盼、
幼兒園中班觀(guān)察記錄5
觀(guān)察記錄：
今天我們班的小朋友來(lái)到了戶(hù)外攀爬，進(jìn)行游戲，接下來(lái)我們一起看一看，他們是怎樣探索的吧！
第一次開(kāi)始玩，老師做了簡(jiǎn)單的介紹，他們開(kāi)始小心翼翼的嘗試和探索起來(lái)，慢慢的爬上梯子，第一次開(kāi)始試著(zhù)往下跳，一看原來(lái)這么簡(jiǎn)單，接下來(lái)就不是那么害怕了，有些膽小的孩子，就慢慢的往下滑，但是這樣也阻止不了他們對攀爬的'喜愛(ài)。
第二次開(kāi)始玩，有部分小朋友鉆到了箱子里面玩起了過(guò)家家，面對都去“挑戰”的孩子，則出現了一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)先上箱子上面呀！我們的孩子進(jìn)行了商討，要不玩剪刀、石頭、布的游戲吧，誰(shuí)先輸了，誰(shuí)上去。結果是，要不我先讓讓你吧，你先去，我在你后面，這樣孩子們自己養成了規則意識，沒(méi)有老師參與，也是一個(gè)巨大的進(jìn)步呀！之后一次次的跳躍，變得勇敢起來(lái)。
教師思考：
1、孩子在攀爬時(shí)，讓我很驚訝的一點(diǎn)是：他們沒(méi)有老師的指導，能夠自己初步的養成規則意識，還能懂得主動(dòng)謙讓?zhuān)娴氖沁M(jìn)步很大。
2、能力方面：攀爬有助于孩子身體協(xié)調能力的發(fā)展，有助于形成初步的規則意識，有利于孩子之間的交往能力，也讓孩子自主的探索，自主的玩，有利于他們增長(cháng)新知識，得到新收獲。
幼兒園中班觀(guān)察記錄6
幼兒觀(guān)察記錄:自覺(jué)排隊喝水
觀(guān)察時(shí)間:20xx.9.7
觀(guān)察對象:全體幼兒
觀(guān)察目標：讓幼兒遵守紀律自覺(jué)地排隊喝水
觀(guān)察記錄：課間吃點(diǎn)心時(shí)，孩子們排隊準備喝水，大家你擠我我擠你，擁成一堆，雖然我大聲叫喊:"不要擠，排好隊，慢慢來(lái).''但是沒(méi)人聽(tīng)，更有孩子象小火車(chē)一樣沖撞到了第一，并且嘴里還嚷嚷著(zhù)："別擠別擠!''
分析原因：每個(gè)孩子都有爭第一的想法，每個(gè)孩子都有爭第一的權利，我只是一味的向孩子們提要求卻沒(méi)有思考這樣的要求是否合理，孩子們是何感受.
措施:
再次吃點(diǎn)心活動(dòng)時(shí)，我不再喊叫，而是站在一旁靜靜的觀(guān)察他們，幾分鐘以后，我問(wèn):"以后咱們繼續象這天這樣排隊好不好?''孩子們異口同聲的說(shuō):"好!''上一次沖在最前面的那個(gè)孩子不高興得說(shuō):"老師，剛才他還踩了我的`腳呢.''看準時(shí)機我連忙提出問(wèn)題:"那我們該怎麼辦呢?''于是孩子們你一言我一語(yǔ)討論開(kāi)來(lái).最后孩子們達成了共識:每一天選兩個(gè)小朋友當小組長(cháng)，男孩子一個(gè)，女孩子一個(gè)，小組長(cháng)能夠站第一，但是還要看哪個(gè)小朋友不守紀律擠著(zhù)站..
效果：
全班幼兒逐漸的不止在吃點(diǎn)活動(dòng)，甚至在其他群眾活動(dòng)中也不再擁擠，而是由小組長(cháng)維持秩序大家共同遵守規則.由于規則是孩子們自我參與制定的，所以，他們都愿意理解.這樣很好的培養了他們的自律意識.
幼兒園中班觀(guān)察記錄7
背景：
“可愛(ài)的動(dòng)物”主題正在進(jìn)行中，歌曲《小蟈蟈》是其中的一個(gè)預設活動(dòng)�；顒�(dòng)中，孩子們對小蟈蟈產(chǎn)生了濃厚的興趣，議論紛紛。于是，我借此開(kāi)展了“信息交流活動(dòng)”，滿(mǎn)足孩子們好奇、探索的興趣。
實(shí)錄：
在音樂(lè )“小蟈蟈”的活動(dòng)過(guò)程中，為了幫助孩子們理解歌詞內容，我請他們和好朋友一起說(shuō)說(shuō)自己知道的關(guān)于小蟈蟈的秘密。
濤濤、榆榆和天意三個(gè)好朋友圍在一起交流著(zhù)：
“我見(jiàn)過(guò)的蟈蟈比蟋蟀大，它有兩條粗粗的大腿�！�
“對，我奶奶到菜場(chǎng)也給我買(mǎi)過(guò)一只蟈蟈，蟈蟈喜歡吃毛豆，我養了好長(cháng)時(shí)間呢�！�
“我舅舅以前給我買(mǎi)過(guò)蟈蟈，它的叫聲很響�！辨汉p聲地對旁邊的晨晨說(shuō)到。
“我家里有一只蟈蟈，媽媽每天到菜場(chǎng)買(mǎi)毛豆和青菜回來(lái)喂它�！本Ь軄�(lái)說(shuō)到。 “是嗎?那你能不能把它帶來(lái)給大家看看?”我鼓勵晶晶把蟈蟈帶到幼兒園。
孩子們對蟈蟈很感興趣，為什么不把它擴大作為一次信息交流活動(dòng)呢?
于是活動(dòng)結束時(shí)，我就鼓勵他們回家查找相關(guān)的資料。
第二天，婧涵在媽媽的幫助下，上網(wǎng)查找到了許多關(guān)于蟈蟈的生活習性的資料和圖片;奇奇的爸爸在網(wǎng)絡(luò )中下載了一段飼養蟈蟈的錄像，非常生動(dòng)形象;濤濤媽媽將不同種類(lèi)的蟈蟈圖片制作成了PPT;晶晶把自己養的蟈蟈也帶來(lái)了……我將孩子們帶來(lái)的資料布置成版面，并將電子資料安裝到電腦中，讓孩子們自由觀(guān)察。
一下子有這么多關(guān)于蟈蟈的資料，孩子們的.求知欲被激發(fā)起來(lái)了，都圍在版面和小電腦旁邊你一言我一語(yǔ)地談?wù)撝?zhù)。
“你們看呀，蟈蟈的后腿很粗，它一定能跳很遠�！�
“原來(lái)還有黑色的蟈蟈呢!”
“媽媽告訴我，蟈蟈喜歡吃西瓜皮�！�
“爺爺說(shuō)蟈蟈最喜歡吃毛豆和絲瓜花了�！�
“對，對，除了毛豆和絲瓜花，蟈蟈還喜歡吃蘋(píng)果、米飯呢，很好養的�！�
“蟈蟈其實(shí)不會(huì )叫的，它的聲音是背上的翅膀不停地振動(dòng)發(fā)出來(lái)的�！�
“是嗎?我原來(lái)還以為蟈蟈是用嘴發(fā)出叫聲的呢�！薄�
反思：
1、作為教師除了有計劃的在日常教學(xué)活動(dòng)中引導孩子關(guān)注周?chē)男畔⒁酝�，還要善于觀(guān)察和傾聽(tīng)，及時(shí)抓住一日活動(dòng)中孩子們共同關(guān)注的、有價(jià)值的信息，靈活地調整教學(xué)計劃，給予回應。在學(xué)唱歌曲“小蟈蟈”時(shí)，發(fā)現大部分的孩子對蟈蟈產(chǎn)生了濃濃的興趣，于是我調整第二天的教學(xué)計劃，鼓勵孩子們回家請父母幫忙一起收集相關(guān)信息，再帶來(lái)交流。
2、教師應該重視為孩子創(chuàng )設開(kāi)放、寬松的活動(dòng)環(huán)境，讓孩子們自由、大膽地表達、交流信息，以此來(lái)激發(fā)孩子自主觀(guān)察、探究的學(xué)習興趣，使孩子們在親自實(shí)踐的過(guò)程中真正獲得發(fā)展。為此，我將孩子們帶來(lái)的資料、實(shí)物布置成版面，把電子資料保存到電腦中，并讓孩子們自由地觀(guān)察、交流，使孩子們在不知不覺(jué)中獲取信息。
3、教師、家長(cháng)和幼兒是一個(gè)合作的團體，家長(cháng)是教師的教育伙伴。兒童的學(xué)習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(cháng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構的。我們非常注重與家長(cháng)之間的溝通，因此家長(cháng)們也十分支持和引導孩子，表現出極大的熱情。我們的孩子們在爸爸媽媽的幫助下，很快就收集到了各種蟈蟈的相關(guān)圖像資料，使孩子們能更加直觀(guān)、形象地感受到蟈蟈的特征與生活習性，獲取了豐富的信息，得到了發(fā)展。
幼兒園中班觀(guān)察記錄8
觀(guān)察記錄：學(xué)會(huì )禮貌待人
觀(guān)察時(shí)間：20xx年1月
觀(guān)察對象：張三
觀(guān)察目的：學(xué)會(huì )禮貌待人
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動(dòng)空間大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩.
張三就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡和老師在一起，但是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀，說(shuō)張三打了他等等之類(lèi)的話(huà).
在我觀(guān)察了張三之后發(fā)現，其實(shí)并不是張三愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當.例如:早上活動(dòng)區時(shí)張三在建筑去玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的`游樂(lè )場(chǎng)，而這時(shí)洋洋正巧坐在張三搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了張三的搭建，于是張三就推了洋洋一把，結果手重了，洋洋哭著(zhù)向我告狀說(shuō)張三打他了.我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把張三叫了下來(lái)，對他說(shuō):“張三，你為什么打他啊?”張三說(shuō):“我沒(méi)打他，他碰到我的樓房了.”我又問(wèn)他:“你是不是想讓他讓開(kāi)一些啊?”張三點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊?”張三想了想，對我說(shuō):“請你讓一下行嗎?”我笑了，摸著(zhù)張三的頭說(shuō):“對啊!你要是這么對洋洋說(shuō)，他不就不會(huì )給你告狀了嗎?”張三點(diǎn)點(diǎn)頭，對我說(shuō):“老師，我改了.”
反思:
中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì )交往潛力的缺乏.作為老師，要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導，使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì )化”.
幼兒園中班觀(guān)察記錄9
幼兒觀(guān)察記錄:教育孩子要謙虛
觀(guān)察對象：張帥
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察時(shí)間：20xx年11月5號
觀(guān)察目的：教育孩子要謙虛
觀(guān)察記錄：這天在字寶寶活動(dòng)中我教了幾個(gè)新的字寶寶，大部分幼兒掌握的不錯，只有個(gè)別幼兒不熟，張帥小朋友學(xué)東西較快，老師只要教幾遍就會(huì )了，這天的幾個(gè)字寶寶不在話(huà)下，當他看到被我抽查到的小朋友還不會(huì )時(shí)，就笑了起來(lái)，然后驕傲的`說(shuō)：“你們這些笨蛋，怎樣還不會(huì )啊，我都會(huì )了！”我當時(shí)就批評了他，他底下了頭，不敢看我.
分析：張帥是個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，記憶力很強，學(xué)習知識很快，學(xué)習成績(jì)總是名列前茅，所以不知不覺(jué)中孩子就構成了很強的優(yōu)越感，再者，家長(cháng)對孩子又十分的溺愛(ài)，孩子想要什么就有什么，使孩子更不懂得如何謙讓?zhuān)@樣孩子有一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)就會(huì )驕傲，不能踏實(shí)的學(xué)習.
措施：
1，與家長(cháng)溝通，盡量改變家長(cháng)的教育觀(guān)念
2，物質(zhì)獎勵不能過(guò)多，應以精神獎勵為主
3，發(fā)現孩子的驕傲行為及時(shí)教育
幼兒園中班觀(guān)察記錄10
參賽作者
范方柯
參賽作品名稱(chēng)
大自然中的角色游戲
觀(guān)察對象
洋洋、瑞寶、安安
年齡段/班
4歲半
觀(guān)察時(shí)間
20xx年11月5日
觀(guān)察背景
在大自然中，孩子們沒(méi)有了現成的材料，他們會(huì )怎么開(kāi)展角色游戲。
觀(guān)察目標
觀(guān)察孩子們是否有角色扮演意識？
觀(guān)察過(guò)程
洋洋在一旁拿著(zhù)兩塊石頭敲敲敲。瑞寶看見(jiàn)后，主動(dòng)說(shuō)：“洋洋，快過(guò)來(lái)和我們一起玩吧！”洋洋跑到瑞寶身邊問(wèn)：“我們要做什么？”瑞寶說(shuō)：“現在我們去找一些“樹(shù)葉”和“石頭”，這樣就可以做飯了。瑞寶，洋洋，安安跑到小溪邊，樹(shù)林里去找到了許多樹(shù)葉、石頭。洋洋把所有的石頭堆在草地上，然后用樹(shù)葉蓋著(zhù)，假裝拿樹(shù)枝當小鏟子開(kāi)始炒菜。炒好后，洋洋說(shuō)：“我們需要盤(pán)子裝飯、菜�！闭f(shuō)完，洋洋看見(jiàn)了地上的鈴鼓，于是他禮貌借過(guò)來(lái)當盤(pán)子使用。他們一起將食物裝在盤(pán)子里。隨后洋洋端起好吃的，走到了輪胎處，洋洋說(shuō):“瑞寶，安安，你們快過(guò)來(lái)，輪胎可以當我們的家�？爝M(jìn)來(lái)吧，我們睡覺(jué)了�！毖笱笞叩捷喬ダ�，把盤(pán)子放在地上。隨后，瑞寶一腳跨了進(jìn)去。洋洋看見(jiàn)瑞寶進(jìn)來(lái)后，馬上將食物放在了旁邊的輪胎里。洋洋和瑞寶假裝睡了一覺(jué)，然后瑞寶從家里出來(lái)跑到安安住的地方詢(xún)問(wèn)：安安，你住在幾號樓？安安點(diǎn)數輪胎，說(shuō)：“我住在2號�！闭f(shuō)完，安安又反問(wèn)瑞寶、洋洋：“你們住在幾號樓？”洋洋說(shuō)：“我們住在6號�！� 安安說(shuō)：“那我一會(huì )兒到你家來(lái)做客�！毖笱簏c(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“歡迎你�！�
觀(guān)察分析與反思
在戶(hù)外探究中，三個(gè)朋友都能主動(dòng)地參與游戲，并且能夠隨著(zhù)游戲融入自己的.角色。在做飯的過(guò)程中，孩子們能夠有商量的去尋找自然物充當“食物”，并且能夠遷移生活經(jīng)驗融入游戲中，說(shuō)明孩子們初步有了角色扮演的意識，并且能夠友好與同伴一起游戲，創(chuàng )造力和想象力也在進(jìn)一步的提高。
幼兒園中班觀(guān)察記錄11
觀(guān)看目標：
1、了解孩子對拼圖的把握狀況。
2、了解孩子對各種圖形的熟悉水平。
活動(dòng)狀況：今日朱俊楠、快樂(lè )等小朋友在數學(xué)區玩拼圖形娃娃的嬉戲。這是一個(gè)熟悉外形的復習活動(dòng)，要小朋友先自己拼出一個(gè)娃娃來(lái)，然后數一數自己用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(cháng)方形、幾個(gè)圓形。
朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(cháng)方形當身體，然后在長(cháng)方形的下面放了兩個(gè)小長(cháng)方形當腿，接著(zhù)他又拿了兩個(gè)小的長(cháng)方形放在頭（圓形）的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(cháng)方形的旁邊，我問(wèn)他這是什么，他告知我說(shuō)是手。原來(lái)，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)覺(jué)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。
這時(shí)我對他們提問(wèn)說(shuō)：“你們看看你們的手臂長(cháng)在什么地方？”他們看來(lái)看去，然后說(shuō)：“在身上�！薄皩�，那你們應當把手臂安在什么地方呢？”朱俊楠遲疑了半天，拿著(zhù)長(cháng)方形一會(huì )兒在頭上放放，一會(huì )兒在身上放放，最終試著(zhù)在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛�？次覜](méi)有異議，才確定下來(lái)。
最終拼完的時(shí)候，我問(wèn)他：“現在是不是像個(gè)娃娃啦？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析反思
在拼圖的時(shí)候，在畫(huà)人的時(shí)候，小朋友會(huì )把手臂畫(huà)在頭上，這是小班小朋友繪畫(huà)的特點(diǎn)，可能對他們來(lái)說(shuō)，手臂長(cháng)在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的區分出詳細方位才會(huì )表現出這種繪畫(huà)特點(diǎn)。
我們中班的孩子會(huì )有這種狀況，是由于他們原來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)繪畫(huà)，所以繪畫(huà)的水平還是在最原始的狀態(tài)中。
訓練建議
當孩子消失這種狀況的時(shí)候，我們需要幫忙孩子熟悉身體的構造，幫忙他們提高繪畫(huà)的水平，當他們不會(huì )畫(huà)的時(shí)候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來(lái)表現人物。
由于是許多小朋友都不會(huì )畫(huà)，所以我們可以進(jìn)展一個(gè)這類(lèi)的集體活動(dòng)，幫忙大多數孩子把握這個(gè)技能。
幼兒園中班區域觀(guān)看記錄4：玩拼圖的幼兒
觀(guān)看目的：
通過(guò)投放難度較小的拼圖和轉變已投放拼圖的標記，了解幼兒是否能夠長(cháng)久的進(jìn)展拼圖活動(dòng)。
觀(guān)看過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲殞氁贿M(jìn)區，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)頭拼起來(lái)。剛開(kāi)頭一玩，寶寶就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使寶寶皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對，急得寶寶直抓頭。這是在一旁觀(guān)看的陽(yáng)陽(yáng)興奮得叫起來(lái)：“這塊應當放在這，你看這不是嗎！”邊說(shuō)陽(yáng)陽(yáng)邊把一塊拼圖放在了適宜的地方。
�。ǘ┬∮钸M(jìn)區后還是選擇了大型拼圖，他很快速的從許多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有找到要放到的適宜的地方，于是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收區音樂(lè )響起來(lái)的時(shí)候，小宇看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。
狀況分析：
針對上周幼兒消失的狀況：對于簡(jiǎn)潔的四拼、十拼的'興趣已經(jīng)淡化，比擬喜愛(ài)數量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(cháng)期的堅持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現象說(shuō)明教師在投放區域材料時(shí)對于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有閱歷水平了解還不透徹，目標過(guò)高，導致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋(píng)果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問(wèn)題，我們轉變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增加標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同力量的幼兒都得到了進(jìn)展：中等力量的幼兒通過(guò)觀(guān)看，操作，相互溝通完成了拼圖過(guò)程；力量強的幼兒依據已有閱歷完成一局部拼圖內容后，又依據拼圖標記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法到達的效果都不錯。
實(shí)行措施：
1、依據幼兒的興趣和力量，從兩方面入手添加區域材料：
〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和力量水平。
〈2〉在大型數量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀(guān)看，推斷，并依據中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數量或圖形符號，使幼兒能夠采納接龍的方式進(jìn)展拼圖，使力量不同的幼兒都可以得到進(jìn)展。
2、在區域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對益智區玩拼圖的幼兒進(jìn)展個(gè)別指導，幫忙其學(xué)習觀(guān)看和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能依據事物之間的顏色，圖案等進(jìn)展推斷，使其學(xué)會(huì )學(xué)習。
幼兒園中班觀(guān)察記錄12
場(chǎng)景一：
在區域活動(dòng)美術(shù)區展開(kāi)的線(xiàn)描畫(huà)“百花園”活動(dòng)中。我先給小朋友展示了四幅不同形狀不同姿態(tài)的“花朵”線(xiàn)描畫(huà)范畫(huà)激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣，然后讓小朋友說(shuō)說(shuō)范畫(huà)中裝飾花朵時(shí)所用到的點(diǎn)、線(xiàn)、面以及花朵的繪畫(huà)方法。在讓小朋友說(shuō)說(shuō)還能夠用哪些點(diǎn)、線(xiàn)、面裝飾花朵時(shí)，我發(fā)現一向保持沉默的晨晨小朋友也舉起了小手。于是，我抓住機遇請他來(lái)回答。雖然他的回答與前一位小朋友類(lèi)似，但是我還是即時(shí)表?yè)P了他。在繪畫(huà)時(shí)，他好像還是沉浸在剛才的喜悅中，用了很多他剛才說(shuō)到的線(xiàn)條裝飾起了花朵。我即時(shí)引導，在我的引導下他用小點(diǎn)裝飾了花蕊，用螺旋線(xiàn)、相連弧線(xiàn)、鋸齒線(xiàn)、圓形等裝飾了花瓣，用粗細不同的.直線(xiàn)裝飾了葉子。
場(chǎng)景二：
在美術(shù)活動(dòng)線(xiàn)描畫(huà)“美麗的毛衣”活動(dòng)中，我先引導幼兒在已有的經(jīng)驗上進(jìn)一步理解凹凸線(xiàn)和十字點(diǎn)然后指導他們大膽使用點(diǎn)、線(xiàn)、面有規律并對稱(chēng)地裝飾毛衣。在繪畫(huà)活動(dòng)中我發(fā)現晨晨能使用以前學(xué)過(guò)的鋸齒線(xiàn)、波浪線(xiàn)、螺旋線(xiàn)還有本次活動(dòng)中學(xué)到的十字點(diǎn)實(shí)行裝飾毛衣，僅僅線(xiàn)條分割的時(shí)候沒(méi)有掌握好距離，疏密方面略顯欠缺。于是，我走過(guò)去即時(shí)表?yè)P了他，并告訴他畫(huà)線(xiàn)的時(shí)候要看好邊上一條線(xiàn)條，兩根線(xiàn)條之間的距離要掌握好，他笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭。但當我問(wèn)他知道自己所用的線(xiàn)條名稱(chēng)時(shí)，他搖搖頭。
分析與措施分析：
算算時(shí)間，重點(diǎn)注重晨晨已經(jīng)第四個(gè)月了，除了偶爾還要手把手的指導他繪畫(huà)，現在他已經(jīng)能通過(guò)老師的語(yǔ)言提示獨立使用一些簡(jiǎn)單的線(xiàn)條、點(diǎn)、面自主裝飾了，進(jìn)步還是非常大的，但是他還是存有以下幾方面問(wèn)題：
1.手眼水平較差，特別是對于圖形分割，距離的把握是他的弱項，導致他不敢下筆。
2.想象力教差，缺少線(xiàn)描畫(huà)點(diǎn)、線(xiàn)、面結合的經(jīng)驗。對于自主搭
配方面的水平較弱，而且缺少一些線(xiàn)描畫(huà)點(diǎn)、線(xiàn)、面方面基礎的技能。
措施：
1.多花時(shí)間給他欣賞一些線(xiàn)描畫(huà)范例，教他理解一些簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和圖案，協(xié)助他了解繪畫(huà)方面的知識。
2.在調動(dòng)幼兒學(xué)畫(huà)積極性的同時(shí)，增強幼兒美術(shù)技能的鍛煉一些機會(huì )讓他練習線(xiàn)描畫(huà)如：
�。�1）利用區域活動(dòng)及早晨來(lái)園時(shí)間，鼓勵晨晨練習并掌握各種點(diǎn)、線(xiàn)、面的畫(huà)法。
�。�2）提供各種范畫(huà)，引導其發(fā)現教師在裝飾時(shí)使用的點(diǎn)、線(xiàn)、面的豐富性，鼓勵其在自己繪畫(huà)時(shí)能夠結合使用。
�。�3）提供各種輪廓圖，鼓勵其實(shí)行線(xiàn)描畫(huà)活動(dòng)，教師給與指導。 3.與家長(cháng)溝通，讓幼兒在家也能繼續練習。
4.在以后活動(dòng)中要鼓勵他多練習，對于他的進(jìn)步要即時(shí)表?yè)P，調動(dòng)他參與活動(dòng)的積極性。
幼兒園中班觀(guān)察記錄13
觀(guān)察對象：XX
性別：男
年齡：5歲
觀(guān)察時(shí)間：20xx年XX月XX日
觀(guān)察地點(diǎn)：本班教室
觀(guān)察目的：培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。觀(guān)察記錄：
平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來(lái)貼畫(huà)兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前，我看見(jiàn)武憶冉小朋友把貼畫(huà)兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽(tīng)到XX小聲對武憶冉說(shuō)：“我也想要一張貼畫(huà)兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話(huà)我就告訴張教師你帶貼畫(huà)兒了！”于是我便故意裝作沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應對問(wèn)題。這時(shí)XX便跑到我面前對我說(shuō)“張教師，武憶冉帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
觀(guān)察分析：
經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現，她們對美工區十分感興趣，最終因為沒(méi)有辦法很無(wú)奈從而選擇了圖書(shū)區。而在圖書(shū)區她們互相傾訴，圖書(shū)區似乎成為了她們聊天放松心境的場(chǎng)所，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語(yǔ)言表達的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自我學(xué)著(zhù)處理；若是較嚴重的情景則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題的能力和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園中班觀(guān)察記錄與分析措施篇8幼兒觀(guān)察記錄:幫忙幼兒快速適應學(xué)習環(huán)境觀(guān)察幼兒：XX
觀(guān)察時(shí)間：20xx年XX月XX日
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察目的：幫忙幼兒快速適應幼兒園的學(xué)習環(huán)境觀(guān)察過(guò)程：
XX是我們班新來(lái)的一位小朋友，性格很內向，在幼兒園很少和老師小朋友說(shuō)話(huà).開(kāi)學(xué)已經(jīng)一周了，我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來(lái)認，我先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶？”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的
小手舉起來(lái)了，XX只是看了看我手上的字寶寶，我看著(zhù)她說(shuō)：“XX，你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對她說(shuō)：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見(jiàn)她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她.
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà).
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng). 3、平時(shí)在班里我們老師也就應多和她交流主動(dòng)接近她.效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，XX的性格活潑活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她快樂(lè )成長(cháng)！
幼兒園中班觀(guān)察記錄與分析措施篇9幼兒觀(guān)察記錄：培養幼兒耐心的學(xué)習習慣觀(guān)察幼兒對象：XX
性別：男
觀(guān)察時(shí)間：20xx年2月2日
觀(guān)察環(huán)境：教室中三班
觀(guān)察目的：培養XX耐心的學(xué)習習慣
觀(guān)察記錄：剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)數字1時(shí)，XX表現還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著(zhù)�？墒�，還不到兩分鐘他就開(kāi)始不耐煩，坐不住，四處張望著(zhù)，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫(xiě)。我適時(shí)表?yè)P了XX�？墒菦](méi)過(guò)一會(huì )兒，他又回頭和后面的小朋友說(shuō)話(huà)。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉了過(guò)來(lái)�？墒遣坏轿宸昼�，他又開(kāi)始和旁邊的小朋友說(shuō)話(huà)，這次，我坐到他旁邊說(shuō)：“我來(lái)看你能不能把數字1寫(xiě)得又漂亮又工整�！苯Y果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個(gè)呢！分析：XX每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛(ài)說(shuō)話(huà)，不認真聽(tīng)講，更別提獨立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時(shí)間內認真完成任務(wù)。每次只要他完成某項任務(wù)，我總及時(shí)地對他進(jìn)行表?yè)P和鼓勵。雖然XX此刻還不能獨立按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時(shí)間內能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須提高。措施：
1、不要過(guò)分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個(gè)過(guò)程中幫忙他培養耐性和增強自信。
2、繼續鍛煉他的耐性：透過(guò)鼓勵和表?yè)P等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。
3、對他這樣的孩子，布置的任務(wù)應當從易到難，讓他能體驗到成功的`喜悅。
幼兒園中班觀(guān)察記錄與分析措施篇10幼兒觀(guān)察記錄:幫忙幼兒樹(shù)立自信觀(guān)察時(shí)間：20xx年XX月XX日
觀(guān)察對象：航航
觀(guān)察目標：幫忙幼兒樹(shù)立自信
觀(guān)察實(shí)錄：航航是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的小男孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情.但是每當老師和小朋友指出他犯的錯誤時(shí)，他總是百般辯解，不肯認錯.分析：
航航在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺(jué)得自我有什么不對的地方.另外，他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對他百般呵護，寵愛(ài)有加.即使他做錯了事，也沒(méi)有人對他說(shuō)任何不是.長(cháng)期以來(lái)，他不容任何人指出他所犯的錯誤，即使指出來(lái)，他也不承認.
教育措施：
1.換位思考，移情訓練
2.家園互補，共同糾錯
透過(guò)以上“懲罰”、鼓勵、批評、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，浩浩不愿認錯的不良行為得到了明顯的矯治.此刻，他不但自我勇于承認錯誤，而且還監督其他小朋友，不允許有類(lèi)似的狀況發(fā)生.同時(shí)，他的凡事自以為是的自負感也漸漸克服了.
幼兒園中班觀(guān)察記錄14
活動(dòng)描述:
本學(xué)期,幼兒升入中班后,比原來(lái)活躍了許多,再加上搬入樓房后,活動(dòng)空間也大了,孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去,或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
小宣就是這些孩子中比較典型的一個(gè),他喜歡和老師在一起,但是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀,說(shuō)小宣打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀(guān)察了小宣之后發(fā)現,其實(shí)并不是小宣愛(ài)打人,而是他處理問(wèn)題的方法不恰當。例如:早上活動(dòng)區時(shí)小宣在建筑去玩搭積木,他搭了一個(gè)特別漂亮的游樂(lè )場(chǎng),而這時(shí)醒醒正巧坐在小宣搭的建筑物旁穿鞋,不小心擋住了小宣的'搭建,于是小宣就推了醒醒一把,結果手重了,醒醒哭著(zhù)向我告狀說(shuō)小宣打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過(guò)去把小宣叫了下來(lái),對他說(shuō):“宣兒,你為什么打他啊?”小宣說(shuō):“我沒(méi)打他,他碰到我的樓房了�！蔽矣謫�(wèn)他:“你是不是想讓他讓開(kāi)一些啊?”小宣點(diǎn)點(diǎn)頭,我又告訴他:“你想想,如果你不用手推醒醒,還能怎么告訴他啊?”小宣想了想,對我說(shuō):“請你讓一下行嗎?”我笑了,摸著(zhù)小宣的頭說(shuō):“對啊!你要是這么對醒醒說(shuō),他不就不會(huì )給你告狀了嗎?”小宣點(diǎn)點(diǎn)頭,對我說(shuō):“老師,我改了�！�
反思:
中班幼兒的行為問(wèn)題增多,更多的是源于中班幼兒社會(huì )交往能力的缺乏。作為老師,要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往情況,并有針對性的進(jìn)行指導,使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生,保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì )化”。
點(diǎn)評:
教師在進(jìn)行個(gè)別幼兒行為指導時(shí),抓住了一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)――那就是重在引導幼兒掌握積極的社會(huì )交往技能技巧。
教師在反思中提到了中班幼兒在特定的年齡階段社會(huì )交往的情況和特點(diǎn),并且通過(guò)對孩子進(jìn)行隨機教育和指導認識到:幼兒發(fā)生的部分侵犯行為實(shí)際上是由于幼兒缺乏社會(huì )交往的經(jīng)驗造成的,也就是說(shuō)幼兒不知道該如何進(jìn)行社會(huì )交往。同時(shí),教師的反思明確了面對這一年齡階段的幼兒,教師的職責就是逐步引導幼兒掌握和積累豐富的社會(huì )交往技能技巧,盡量避免幼兒因為缺乏經(jīng)驗而產(chǎn)生的侵犯行為。
幼兒園中班觀(guān)察記錄15
幼兒觀(guān)察記錄:幫忙幼兒快速適應學(xué)習環(huán)境
觀(guān)察幼兒：龍曉鳳
觀(guān)察時(shí)間：20xx.2.24
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察目的：幫忙幼兒快速適應幼兒園的學(xué)習環(huán)境
觀(guān)察過(guò)程：
龍曉鳳是我們班新來(lái)的一位小朋友，性格很內向，在幼兒園很少和老師小朋友說(shuō)話(huà).開(kāi)學(xué)已經(jīng)一周了，我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來(lái)認，我先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶？”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的'把自我的小手舉起來(lái)了，龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶，我看著(zhù)她說(shuō)：“龍曉鳳，你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對她說(shuō)：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見(jiàn)她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她.
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà).
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng).
3、平時(shí)在班里我們老師也就應多和她交流主動(dòng)接近她.
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，龍曉鳳的性格活潑活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她快樂(lè )成長(cháng)！
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