(通用)幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄5篇
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄1
觀(guān)察情況：
點(diǎn)心后，孩子們在安靜做一些游戲。我給勝佳系了一下鞋帶后，剛想去拿一本書(shū)，只聽(tīng)“乒乒乓乓”一陣響，緊接著(zhù)是孩子跌到后的哭聲。心里一陣緊張，回頭一看：原來(lái)勝佳被絆倒了，坐在地上哭。我忙跑過(guò)去，抱起他：“心急了吧。痛嗎？”他眼淚汪汪看看四周，說(shuō)：“椅子……椅子太多了！”我抬頭一看，一張張椅子橫七豎八占滿(mǎn)了本來(lái)就不寬敞的活動(dòng)室。
觀(guān)察分析：
我們曾訓練孩子在點(diǎn)心后，要放好自己的椅子�？僧斘覀儼炎⒁廪D向別的事情時(shí)，孩子們很快就重蹈覆轍了，剛培養的好習慣又蕩然無(wú)存了，以至發(fā)生了今天的事情�？磥�(lái)，“常規常抓不懈”這句話(huà)不無(wú)道理。
措施與結果：
我馬上安慰了勝佳；同時(shí)請其他的.小朋友安慰他，同時(shí)大家討論“怎么會(huì )發(fā)生這種事？”“我們應該怎么辦？”孩子們一個(gè)個(gè)扶起了倒在地上的自己的椅子，有的還對勝佳說(shuō)“對不起”；相信我們的活動(dòng)室又會(huì )整潔起來(lái)。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄2
觀(guān)察情況：
阿迪拉是新生，聰明，注意力集中，但不愿意與小朋友、老師交往，喜歡獨自觀(guān)察事物，依賴(lài)性強。
觀(guān)察分析：
入學(xué)快一個(gè)月了，他還是不愿意和小朋友一起去玩。今天教師請小朋友進(jìn)區活動(dòng)，很多小朋友進(jìn)了娃娃家，而他卻在一旁非常認真的觀(guān)看小朋友玩。我請他進(jìn)去，他說(shuō)：“不要！”便走開(kāi)了。有時(shí)去玩滑滑梯，他也不玩，只是在旁邊看，要不就是一個(gè)人走路。有時(shí)，其他班的教師會(huì )對他說(shuō)：“你好呀！”并伸出手想抱抱他，他會(huì )說(shuō)：“你走，我不要�！比绻處熯M(jìn)一步要求，他的反應也會(huì )更加強烈。他經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)就是：“不要！”而且是非常強烈的拒絕他人。
措施與結果：
1、與家長(cháng)溝通。在入學(xué)之前，家長(cháng)已經(jīng)非常明確的向我們說(shuō)出了他不愛(ài)與小朋友交往的性格，希望我們能引導他多與小朋友交往，我們與家長(cháng)經(jīng)常溝通，如：今天他排隊拉火車(chē)了；能自己吃飯了；等等，把這些或是需要家長(cháng)引導的地方向家長(cháng)反應，家園共育，以便達到基本的目的`：適應幼兒園的生活。
2、讓他與主動(dòng)熱情的小朋友坐在一起。我們班有個(gè)小男孩叫蔡梓涵，對待小朋友都非常熱情，我們讓他與艾力坐在一起，這樣能讓艾力更好的適應小朋友。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄3
觀(guān)察情況：
今天，我一走進(jìn)教室，勝佳就向我沖了過(guò)來(lái)�！袄蠋�，你怎么幾天沒(méi)有來(lái)？”他用手抓了抓頭“你想我嗎？”我忍不住笑了�！澳隳�？你想我嗎？”“我……我想的�！彼X(jué)得有點(diǎn)難為情，用手蒙住了臉�！皠偌�，老師不舒服，在家休息。不過(guò)，我很想小朋友，當然也想你。謝謝你！老師祝你學(xué)到更多本領(lǐng)�！蔽依�(zhù)他的手，對著(zhù)他微笑著(zhù)。勝佳也笑了
觀(guān)察分析：
勝佳小朋友是個(gè)活潑的孩子。雖然他十分愿意表達自己的一些想法，但是由于缺少一定的鍛煉，就顯得有些害羞。畢竟，他還是一個(gè)剛滿(mǎn)6歲的小朋友。得到老師的肯定還是十分高興，在他交往方面，又進(jìn)了一步。
措施與結果：
我首先對勝佳小朋友表示了感謝，雖然他的話(huà)語(yǔ)沒(méi)有完全表現出來(lái)，但是我為他在交往上的進(jìn)步而高興；這是一個(gè)良好的'開(kāi)始。我沒(méi)有急著(zhù)讓他回憶還有的話(huà)語(yǔ)，而是欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子中，他會(huì )更加活潑可愛(ài)，他的語(yǔ)言表達能力會(huì )更強。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄4
觀(guān)察情況：
涵涵來(lái)到圖書(shū)區很興奮地拿起《恐龍大災難》從第一頁(yè)開(kāi)始認認真真地看了起來(lái),看了四頁(yè)后,他開(kāi)始皺眉頭,然后拿著(zhù)書(shū)去找浩浩,說(shuō):“浩浩這本書(shū)是你帶來(lái)的,能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了�！焙坪瓢炎约旱耐婢呤樟�,來(lái)到圖書(shū)區給涵涵一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái),兩個(gè)人邊講邊交談:“對,我在自然博物館見(jiàn)過(guò)這種化石,”“沒(méi)錯,這是食草性恐龍�！闭麄�(gè)活動(dòng)區時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。不時(shí)有幼兒加入他們的'隊伍,一起翻看自己帶的圖書(shū)。
觀(guān)察分析：
我們班了解了幼兒對幼兒園的晨間閱讀感性趣。所以圖書(shū)區經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內容,爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍,帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師,為大家講述,幫助大家閱讀,這對于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì )有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達能力及邏輯思維水平都會(huì )有相應提高,而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容,熟悉的故事情節仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機。
措施與結果：
1、教師還應有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述使幼兒了解圖書(shū)內容。
2、鼓勵帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長(cháng)溝通配合將這種好的方法堅持下來(lái)。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄5
觀(guān)察記錄：
上午的區域活中，源源選擇了建構區里的大塊積木。源源從籃筐里找出拱型的積木，一個(gè)一個(gè)地像小火車(chē)一樣排好隊，然后在兩個(gè)拱形中間放一長(cháng)條積木，一座長(cháng)長(cháng)的橋建成了。接著(zhù)她想建房子了，在搭到第三層的時(shí)候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，馬上用兩只手護在“房子”的兩邊，還好，“房子”沒(méi)有倒，源源松了一口氣�！靶菹ⅰ绷艘粫�(huì )兒后，源源又開(kāi)始接著(zhù)往上搭了起來(lái)，在造到第四層的.時(shí)候，房子倒了下來(lái)還把橋也壓跨了�！鞍パ�！”“真是太可惜了�！薄霸丛�，房子倒了沒(méi)關(guān)系，剛才你造到第幾層了？”“第四層�！痹丛礋o(wú)精打采地回答�！安灰o的，說(shuō)明你剛才造了三層樓，已經(jīng)成功了，要不你再造一次，看看能不能造四層樓的房子？”“好的�！边@次，源源更加小心了，終于，源源用剛才的辦法造好了四層樓的“房子”，創(chuàng )造了高記錄，源源高興地喊：“戴老師，你看，我造了四層樓房子”“你可真厲害呀！”我真為源源的成功而高興。
分析與說(shuō)明：
在“房子”倒下來(lái)的時(shí)候，看著(zhù)房思遠失望的神情，我心里想房思遠或許要泄氣了，為了及時(shí)地“預防”，我介入了房思遠的活動(dòng)，我先告訴房思遠，雖然“房子”倒了，但并不算失敗，然后再用提出建議的方式讓房思遠向自己挑戰，看看能否超越自己剛才的成果，這樣房思遠很快就接受了我的建議。
下階段措施：
在整個(gè)過(guò)程中房思遠能夠自主創(chuàng )作，能一直堅持到后，這一次房思遠并沒(méi)有和往常一樣因為中途失敗而懊惱，我真心地為房思遠而高興，因為房思遠的成功，更因為房思遠在這過(guò)程中的表現在用大塊積木造高樓的過(guò)程中需要非常小心，同時(shí)也需要很大的耐心。在以后的活動(dòng)中仍就要多注意房思遠耐心仔細的做事。
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