【精品】幼兒園觀(guān)察記錄
幼兒園觀(guān)察記錄 篇1
觀(guān)察記錄
觀(guān)察對象：
性別：男
年齡：5歲
觀(guān)察時(shí)間：20xx年10月10日
觀(guān)察地點(diǎn)：本班教室
觀(guān)察目的：培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。觀(guān)察記錄：
平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來(lái)貼畫(huà)兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前，我看見(jiàn)武憶冉小朋友把貼畫(huà)兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽(tīng)到張志恒小聲對武憶冉說(shuō)：“我也想要一張貼畫(huà)兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話(huà)我就告訴張教師你帶貼畫(huà)兒了！”于是我便故意裝作沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應對問(wèn)題。這時(shí)張志恒便跑到我面前對我說(shuō)“張教師，武憶冉帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
觀(guān)察分析：
經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現，她們對美工區十分感興趣，最終因為沒(méi)有辦法很無(wú)奈從而選擇了圖書(shū)區。而在圖書(shū)區她們互相傾訴，圖書(shū)區似乎成為了她們聊天放松心境的場(chǎng)所，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語(yǔ)言表達的.形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自我學(xué)著(zhù)處理；若是較嚴重的情景則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題的能力和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
幼兒園觀(guān)察記錄 篇2
夏天到了，孩子要離開(kāi)幼兒園了，我感覺(jué)最近孩子們的變化好大，有了自己的主意和想法，弄不弄就要我拿出證據來(lái)，頭好痛，睡個(gè)覺(jué)也不讓我省心，躺下的幾分鐘里，聊天聲此起彼伏。受不了……受不了……受不了……
但所謂上有政策下有對策，于是有天我做了個(gè)大膽的嘗試，我告訴孩子們在睡覺(jué)的前五分鐘，可以盡情的說(shuō)話(huà)，做完自己想做的事，過(guò)了這五分鐘就必須睡覺(jué)。當我說(shuō)：“我給小朋友五分鐘的說(shuō)話(huà)時(shí)間，想玩得玩，做自己想做的事情，但是當我喊停的時(shí)候，所有的小朋友都把嘴巴閉嚴，誰(shuí)也不許說(shuō)話(huà)，然后安安靜靜的睡覺(jué)�！毙∨笥褌儤�(lè )了。時(shí)間過(guò)得很快，五分鐘一會(huì )兒過(guò)去了，我喊停的'時(shí)候小朋友的聲音都嘎然停住了，靜靜的躺在床上，雖然幾個(gè)調皮的孩子還在做著(zhù)鬼臉。我感到特別的高興，因為我滿(mǎn)足了孩子的一點(diǎn)小小的需求， 孩子們卻變得異常聽(tīng)話(huà)。
看著(zhù)一張張熟睡的臉，我隱約感覺(jué)到了離別的傷感，三年了這份感情有多重，孩子知道嗎?老師覺(jué)得你們每一個(gè)都是我最可愛(ài)的天使。
幼兒園觀(guān)察記錄 篇3
觀(guān)察記錄
觀(guān)察對象：陳志嘉
性別：男
觀(guān)察時(shí)間：20xx年11月10日
觀(guān)察地點(diǎn)：本班教室
觀(guān)察目的：觀(guān)察陳志嘉在交往方面是否有提高。
觀(guān)察記錄：
今日，我一走進(jìn)教室，陳志嘉就向我沖了過(guò)來(lái)。；曹教師，你怎樣；此刻才來(lái)呀？我；都；想你了，你；想我了嗎？我忍不住笑了。；教師今日上晚班，我也想你了。我說(shuō)。陳志嘉覺(jué)得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。
觀(guān)察分析：
陳志嘉是個(gè)活潑的男孩子，十分愿意表達自我的想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時(shí)顯得有些害羞，畢竟他還是一個(gè)6歲的'孩子。得到教師的肯定他十分快樂(lè )，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我對陳志嘉表示了感謝，雖然他有時(shí)表達得還不是很清楚�？墒俏覟樗诮煌系奶岣叨械娇鞓�(lè )，我想這是一個(gè)好的開(kāi)始。在他表述的過(guò)程中，我沒(méi)有打斷他的話(huà)語(yǔ)，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子中，他會(huì )更加的活潑可愛(ài)，語(yǔ)言表達本領(lǐng)會(huì )更強。
幼兒園觀(guān)察記錄 篇4
我相信只要家園繼續努力配合，針對情況適時(shí)調整教育策略，義威會(huì )改掉吸吮手指的習慣。
幼兒情況概述：
鄭義威是我班一位5歲的小男孩，聰明好學(xué)。老師、小朋友都很喜歡他，但就有一個(gè)壞習慣——愛(ài)吸吮手指。在午睡、上課、游戲時(shí)都會(huì )發(fā)現義威將食指放入嘴里吸吮。當小朋友午睡起來(lái)時(shí)，就會(huì )聽(tīng)到小朋友的告狀聲：“老師，義威睡覺(jué)又吃手了！”這時(shí)，他有會(huì )用無(wú)辜的眼神看著(zhù)我，仿佛在說(shuō)：“我不是故意的。它自己要跑到我的嘴里�！庇袝r(shí)候，看見(jiàn)他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出來(lái)，一會(huì )兒又偷偷地吸吮手指了。
原因分析：
通過(guò)家訪(fǎng)、電訪(fǎng)及平時(shí)來(lái)離園的接待時(shí)間，與義威父母的交流中，了解到義威在斷奶后就有吸吮手指的習慣，當時(shí)未能引起義威父母的重視，到義威大點(diǎn)時(shí)，就不會(huì )吸吮手指了，結果義威卻一直沒(méi)能將這個(gè)不良習慣改掉。當他們認識到其吸吮手指的危害時(shí)，又以?xún)鹤幽昙o小，不忍心用強制的手段制止他，結果就錯過(guò)了糾正不良習慣的黃金時(shí)期。義威的父母的文化水平較高，十分重視對義威的教育，但如何才能改掉義威吸吮手指的習慣一直是他們頭疼的問(wèn)題，曾試過(guò)多種方法，但效果不大。
教育策略：
一、從心理上下手，了解吸吮手指的壞處，建立改掉吸吮手指的信心。
吸吮是經(jīng)常反復吸吮口唇、手指、腳趾、被子等行為，長(cháng)時(shí)間吸吮手指或腳趾，會(huì )因局部刺激而使手指或腳趾變大、變粗，影響美觀(guān)和精細動(dòng)作的發(fā)展。另外，吸吮手指很容易造成寄生蟲(chóng)感染，還會(huì )使上下牙槽咬合不良。而這個(gè)吸吮行為經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間積累而成的，如果用強制的方法，會(huì )使義威產(chǎn)生逆反心理。所以不能用強制的方法，只能用引導、鼓勵的方法，使他自己認識到吸吮手指的壞處，讓他建立改掉吸吮手指的信心。于是我將吸吮手指會(huì )產(chǎn)生的后果用故事《貝貝的手指》講給他聽(tīng)，讓他自己去故事里尋找為什么貝貝的手指與別的小朋友不一樣。當義威從故事找到答案后，很緊張的問(wèn)我：“老師，我會(huì )不會(huì )變成跟貝貝一樣呢？”我笑著(zhù)問(wèn)他：“只要你從現在開(kāi)始下定決心改掉吸吮手指的習慣，我相信你絕對不會(huì )變得和貝貝一樣的�！绷x威聽(tīng)了很高興地說(shuō)：“老師我要改掉壞毛病�！蹦翘煸缟纤紱](méi)有吸吮手指。
二、用各種方法轉移注意力，加強監督幫助他培養良好的習慣。
義威吸吮手指的習慣不是一兩天能改掉，所以需要很長(cháng)時(shí)間的努力，而且他已成習慣，要改不太容易。在初期，我努力讓他將吸吮手指的次數減少，從每天三四次到一兩次。有時(shí)他吸吮手指是無(wú)意識的，這就要我們老師的監督，在他睡著(zhù)后，要監督他，不讓他將手指放入嘴中吸吮，有時(shí)他會(huì )控制不住，于是我馬上分散他的注意力，提供串珠、拼圖、剪貼等精細的手工活動(dòng)，鼓勵他控制吸吮吸吮手指，集中精神完成任務(wù)，逐步讓他忘記要吸吮手指。實(shí)在控制不住時(shí)，我就會(huì )和他一起講笑話(huà)，讓他忘記吸吮手指的.念頭。
三、支持、鼓勵他改掉不良習慣
因為全班幼兒都很喜歡義威，也知道他有吸吮手指的不良習慣，有時(shí)難免會(huì )遭到小朋友的譏笑。有一次，當義威想和陳瑾一起游戲時(shí)，陳瑾拒絕了他，還說(shuō)：“我才不跟你玩，你會(huì )吸吮手指�！绷x威聽(tīng)了很難過(guò)。這時(shí)，我就安慰他：“其實(shí)每個(gè)人都有不良的習慣，只要我們改了，別人還會(huì )喜歡你的。小朋友們都很喜歡義威，但是他們不喜歡吃手的小朋友，只要你改了壞毛病，小朋友還會(huì )和你一起玩的�！焙髞�(lái)，我還特意給班上的幼兒講了吸吮手指的危害，發(fā)動(dòng)全班幼兒一起支持、幫助義威改了壞習慣。
四、家園一致，共同探討教育方法
我們在家訪(fǎng)中知道，義威的父母文化水平較高，十分重視對義威的教育。所以，我們就積極地與義威的父母探討教育的方法，努力嘗試各種教育方法，并讓他們積極地配合我們的教育方法，主動(dòng)參與幼兒園的各種活動(dòng)，逐步建立科學(xué)的育兒觀(guān)。在與家長(cháng)的聯(lián)系中，我改變了以往那種“告狀”式的做法，首先向家長(cháng)匯報孩子的進(jìn)步，同時(shí)向家長(cháng)提出配合教育的要求，這樣家長(cháng)很樂(lè )意支持我們的工作。
成效與啟示：
通過(guò)半年的家園配合，義威吸吮手指的現象減少了，小朋友不在譏笑他，能自信、大膽的與小伙伴一起玩游戲了，雖然吸吮手指的現象還存在，不過(guò)，吸吮手指的次數明顯減少了。我相信只要家園繼續努力配合，針對情況適時(shí)調整教育策略，義威會(huì )改掉吸吮手指的習慣。
幼兒園觀(guān)察記錄 篇5
觀(guān)察實(shí)錄：
今天的區域游戲常理涵小朋友選擇了建筑區，她選擇的游戲材料是“百變吸管”。拿到材料箱后她就找了鋼琴旁邊的一塊空地開(kāi)始了自己的游戲。
她熟練地將一根吸管和六通接口拼接在一起，然后再拿出一根吸管接在六通接口的另一端，就這樣一橫一豎地拼接，不一會(huì )一個(gè)正方形就做好了。然后她又拿出了四根吸管，沿著(zhù)正方形的四個(gè)角的`六通接口分別向下連接了四個(gè)吸管。正方形立在了地面。然后她將正方形倒過(guò)來(lái)，又拿來(lái)了四根吸管分別連接剛才的四根豎著(zhù)的吸管，就這樣一個(gè)正方體就完成了。有了搭建正方體的經(jīng)驗，在這個(gè)正方體的基礎上，運用相同的方法，她更加快速和熟練地拼搭了4個(gè)正方體，這四個(gè)小正方體組合在一起變成了一個(gè)大的正方體。她說(shuō)，“這是我的小桌子，還挺像的吧”。然后她找到正方體的中心點(diǎn)，插上一根吸管，又拿來(lái)一個(gè)一次性紙杯套在吸管的上面，她說(shuō)這是桌子的臺燈。
觀(guān)察分析：
幼兒在整個(gè)游戲的過(guò)程中，都表現得十分投入和專(zhuān)注，并且熟練地取放材料，說(shuō)明幼兒對教師提供的游戲材料十分熟悉，并且很喜歡這個(gè)游戲。
幼兒在游戲中，能感知形狀與空間的關(guān)系。她先是用四根吸管和四個(gè)六通接口拼了一個(gè)正方形。然后經(jīng)過(guò)觀(guān)察和思考后，她在正方形的基礎上，一步步拼搭出了一個(gè)正方體。又在一個(gè)正方體的基礎上拼搭出4個(gè)小正方體，這4個(gè)小正方體組成了一個(gè)大正方體。說(shuō)明幼兒可以識別正方形和正方體的結構特征。
同時(shí)，在游戲的過(guò)程中，幼兒安插吸管的動(dòng)作熟練且有力量，說(shuō)明幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調，小手肌肉發(fā)展良好。
調整策略：
1.從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，可以在集體教學(xué)活動(dòng)中講一講正方形和正方體的特征，幫助幼兒進(jìn)一步理解兩個(gè)圖形的相同與不同。再根據幼兒的理解情況和興趣點(diǎn)，適當延伸長(cháng)方形和長(cháng)方體。
2.觀(guān)察生活中是正方體的物品，嘗試拼搭。
幼兒園觀(guān)察記錄 篇6
觀(guān)察時(shí)間：12月13—23日
觀(guān)察地點(diǎn)：中一班
觀(guān)察對象：
觀(guān)察目的：觀(guān)察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度兒童表現及行為：
最近在不經(jīng)意中發(fā)現琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談.交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交.但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當先，和同伴爭執.
分析：
好動(dòng)是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價(jià)和認同、贊賞.同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任.
措施：
糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區別的道理.我向家長(cháng)反饋了他的狀況，請家長(cháng)在家中多留意幼兒的行為，推薦家長(cháng)說(shuō)理育兒.在活動(dòng)中，我把他調到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續觀(guān)察他的`表現，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表?yè)P他.活動(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說(shuō)說(shuō)家里，說(shuō)說(shuō)幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣?shù)等少兒電視里的資料.
幼兒園觀(guān)察記錄 篇7
軒軒是我們班有名的“小淘氣”，在活動(dòng)課上小嘴巴總是吧嗒吧嗒的講個(gè)不停，前面的小朋友，后面的小朋友，旁邊的小朋友都講了個(gè)遍。而且跟小朋友產(chǎn)生矛盾時(shí)，不懂得與他人協(xié)商解決，總是用他的拳頭解決問(wèn)題，孩子們常告他的'狀，我多次對他進(jìn)行批評教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我，總找不到有針對性的教育措施。
針對軒軒存在的問(wèn)題我們多次與家長(cháng)溝通，一起尋求解決的辦法。在與她媽媽溝通過(guò)程中，發(fā)現軒軒家庭比較特殊，由于爸爸媽媽總總原因離了婚，又加上媽媽工作忙，沒(méi)有時(shí)間去照顧以及教育他，把他托付給了保姆帶，所以養成了軒軒一直游離的狀態(tài)，愛(ài)怎樣就怎樣，久而久之就養成許多壞習慣。
為了改變軒軒這些不良行為，我們一直尋求突破口。機會(huì )總在不期而遇。有一天下午，由于軒軒媽媽工作的原因比較晚來(lái)接，所以我就讓他拿玩具在一邊玩，我隨便整理各個(gè)區角的材料。每次孩子玩完了入區，材料都會(huì )有點(diǎn)亂，雖然孩子都有認真在整理，但都達不到我想要的效果。每個(gè)區的材料都有不整齊的地方，所以我拿來(lái)了抹布以及凳子就坐下來(lái)開(kāi)始整理。我整理了一筐一筐，累了滿(mǎn)頭大汗的時(shí)候，突然眼前出現了一張紙巾，轉頭一看，原來(lái)是軒軒。我有點(diǎn)不知所措，不知是因為感動(dòng)還是震驚，我發(fā)呆了有幾秒鐘，眼睛有點(diǎn)濕潤了，把他摟在了懷里，高興地說(shuō)：“我們軒軒長(cháng)大了�！避庈幱弥赡鄣芈曇粽f(shuō)：“老師我幫你整理吧，不然這么多玩具你要整理很久�！�
“軒軒”刷卡機的聲音，“軒軒你媽媽來(lái)了，你可以去背書(shū)包，拿你的小椅子去放了�！薄安�，老師，我還沒(méi)有幫你整理完呢�！边@一句句話(huà)觸動(dòng)了我的內心，這就是他，一個(gè)看似調皮，但又能溫暖你內心的小男生。
幼兒園觀(guān)察記錄 篇8
讓孩子理解分享與共享
觀(guān)察目的
孩子能否和同學(xué)友好的進(jìn)行游戲
觀(guān)察目標
通過(guò)鼓勵，指導等方式，讓孩子理解分享與共享。
觀(guān)察記錄
今天晨間活動(dòng)時(shí)大部分幼兒都在專(zhuān)注地玩玩具，突然王晨宇大叫起來(lái)，原來(lái)他又在搶其他孩子的游戲，但是小閆同學(xué)也不甘心，于是兩個(gè)人開(kāi)搶。不愛(ài)講話(huà)的小閆就開(kāi)始發(fā)脾氣，而能說(shuō)會(huì )道的王晨宇孩子錚錚有詞的說(shuō)：玩具要學(xué)會(huì )分享，你很多叫你給我你不肯，還發(fā)脾氣。小閆嘴里講著(zhù)：這是我拿到的，你要玩去拿籃子里面的。王晨宇又說(shuō)：你看你藍色這么多，還不肯給我！你知不知道要分享的。
分析評價(jià)
孩子從小大部分時(shí)間都是和爺爺奶奶生活在一起，雖然是家中第二個(gè)孩子，但是孩子表現出的'種種就是感覺(jué)他就是老大。包括有時(shí)候看他和爺爺溝通，也是用命令式的口吻，或者說(shuō)是質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣進(jìn)行。小班孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)非常突出，而模仿又是這個(gè)時(shí)期孩子主要的學(xué)習方式。因此，孩子所表現出來(lái)的行為往往是平時(shí)最?lèi)?ài)模仿的行為。而家庭的教育和學(xué)校老師的教育都會(huì )直接影響到孩子的模仿，所以我們平時(shí)在教育孩子的時(shí)候也盡量多一些對話(huà)的教育。多一些禮貌的教育，倡導游戲的時(shí)候要學(xué)會(huì )分享，有需要可以找同伴商量，但是不是一味要求別人。
支持策略
1直接溝通：引導他逐漸調節和控制自己的情緒行為，使他產(chǎn)生愉快的情緒，積極的行動(dòng)。了解什么是分享，應該怎么和同學(xué)進(jìn)行商量而不是一味的要求別人。
2采用"循序漸進(jìn)"的方式促進(jìn)其與他人共同游戲的能力。
3、家園配合：多讓他觀(guān)看一些有益的電視，轉移他的模仿對象，習得良好的行為習慣。家長(cháng)與孩子也進(jìn)行溝通，教育。
幼兒園觀(guān)察記錄 篇9
觀(guān)察對象：XX
性別：男
年齡：6周歲
活動(dòng)資料：生活活動(dòng)
觀(guān)察目的
培養幼兒不打斷別人講話(huà)，耐心傾聽(tīng)的習慣。
觀(guān)察實(shí)錄
團體活動(dòng)完畢，孩子們去喝水了，子墨來(lái)到我身邊小聲對我說(shuō)：“教師，我想給小朋友們唱首歌，行嗎？”“能夠��！”我十分高興地回答他。我組織好孩子們，說(shuō)了子墨的想法，子墨開(kāi)始唱了，可剛唱了第一句，有的孩子就喊：“我也會(huì )”；“他唱得不對”......活動(dòng)室亂作一團，子墨的歌聲被淹沒(méi)了，只聽(tīng)見(jiàn)嬉笑聲。子墨難過(guò)地回到了座位上。
平時(shí)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì )出現這種情景，教師話(huà)說(shuō)到一半，孩子們就開(kāi)始七嘴八舌了，部分孩子也經(jīng)常插嘴，不等教師把話(huà)說(shuō)完就急于回答，結果答非所問(wèn)。
分析記錄
這個(gè)年齡段的`孩子們表現欲十分強，可是不知等待、隨意打斷別人說(shuō)話(huà)，話(huà)聽(tīng)一半的壞習慣也凸顯了出來(lái)。在大班時(shí)培養幼兒良好傾聽(tīng)習慣是十分重要的。
采取措施
1.首先讓幼兒換位思考一下，體會(huì )子墨的心境。
2.告訴幼兒隨便打擾別人講話(huà)是沒(méi)有禮貌的行為，也是十分厭惡的。
3.團體講讀相關(guān)繪本《大熊有一個(gè)小麻煩》
4.組織一些團體游戲，培養幼兒傾聽(tīng)習慣，如“傳話(huà)筒”“聽(tīng)指令做動(dòng)作”“和我說(shuō)相反”等等。
5.班內安排一些師幼對答小游戲：如“小嘴巴—沒(méi)聲音”“XXX—請注意”“聽(tīng)我說(shuō)—請您講”等等。
6.教師自身找原因，要耐心聽(tīng)幼兒說(shuō)話(huà)以身作則。
幼兒園觀(guān)察記錄 篇10
觀(guān)看教師：
xxx
觀(guān)看班級：
中二班
觀(guān)看對象：
xxx
觀(guān)看時(shí)間：
xxx
觀(guān)看地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀(guān)看背景：
紫涵小朋友各方面特別優(yōu)秀：聰慧、活潑、懂禮貌，奇怪心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜愛(ài)表現自己。為此，常常受到教師的贊揚和表?yè)P，是每個(gè)教師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭劇烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )進(jìn)展的需要，是時(shí)代進(jìn)展的需要，注意培育孩子謙讓是我們幼兒園訓練中必不行缺的一項內容，對孩子今后取的勝利相當重要。
觀(guān)看實(shí)錄：
今日的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《美麗的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)頭，我先給孩子展現了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)展操作，當發(fā)到第三組時(shí)（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們仔細的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自己設計的男孩女孩穿美麗的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告知我：“教師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“紫涵自己都拿著(zhù)，不給我們用，”三組的孩子齊聲答復。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪番用的。當我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然仔細的`說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
面對紫涵的行為，我先是采納了說(shuō)服訓練，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥原來(lái)就不多，假如輪番用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假設別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà)，你怎么用��？接著(zhù)又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，紫涵似乎意識到了自己的不對，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著(zhù)孩子們開(kāi)心的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
現在多數家庭都是獨生子女，父母把全部的都賜予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)意孩子。由于是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)褪怯捎谶@樣的環(huán)境很簡(jiǎn)單造成孩子不知道如何去共享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結果，其中家庭訓練起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應準時(shí)賜予鼓舞，通過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡送的；作為教師，我們應將培育孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題準時(shí)引導。我信任，只要我們多留意這方面的訓練，每個(gè)孩子都是最棒的！
幼兒園觀(guān)察記錄 篇11
春春哭了，原來(lái)是要小便
午睡結束，小朋友們各自都自己穿衣起床了，我看看大家差不多都已穿好，上鋪的小朋友也都已經(jīng)下床，我就開(kāi)始為女小朋友梳頭。不一會(huì )兒，琪琪過(guò)來(lái)激動(dòng)的跟我講：“老師，春春在哭啦！”我隨著(zhù)她的手指來(lái)到午睡室，看見(jiàn)春春坐在自己的小床上掉眼淚。我走上去幫她擦干眼淚問(wèn)：“春春，不哭，有什么困難和老師講好嗎？老師可以幫你�！笨墒切〖一镱欀�(zhù)哭，講不出話(huà)來(lái)。我看見(jiàn)春春兩腿夾得緊緊地，還扭動(dòng)小屁股，就猜想他是不是想要小便，于是就問(wèn)：“春春，你是不是想要小便呢？”她也不答話(huà)，就扭動(dòng)雙腿，我斷定她是想要小便，就對她講：“來(lái)，春春先穿著(zhù)拖鞋去小便，回來(lái)再穿衣服吧�！庇谑切〖一镆恢皇植林�(zhù)眼淚，另一只手緊緊抓著(zhù)我的手去洗手間了。
評價(jià)與原因分析：
從上述案例中可以看出春春在午睡起床時(shí)又想穿衣服，但此時(shí)又忍不住想小便了，兩件事情讓他無(wú)法做決定到底先做哪樣，所以春春焦急的哭了。家長(cháng)們的溺愛(ài)導致了春春做任何事情都希望得到別人的幫助，春春對老師的依賴(lài)性很大，老師要給予更多的.關(guān)注。而且要讓春春知道，遇到困難可以向老師或阿姨或小朋友尋求幫助，慢慢的要自己想辦法解決、克服困難，而不是遇到困難就哭，要做一個(gè)勇敢的好寶寶。
幼兒園觀(guān)察記錄 篇12
每天午餐時(shí)，由于孩子們用餐的速度快慢不一，所以常常是一部分孩子吃完了,而另一部分孩子碗里的飯才缺了一個(gè)角，時(shí)差就在一前一后中產(chǎn)生了�？紤]到教室小，教師人手又不夠，所以我們就讓那些先吃完的孩子自由活動(dòng)，這樣的安排恰恰給了孩子一個(gè)自由的時(shí)間和空間。
這天中午、梓豪吃完去洗手了，洗完后后站在門(mén)口，靠在門(mén)邊看別的孩子。忽然，他把兩個(gè)手撐在兩邊的門(mén)框上，笑著(zhù)看門(mén)外的孩子。這時(shí)，恩恩剛好擦完了臉，要往教室外走，見(jiàn)門(mén)被堵住了，就用身子往梓豪身上撞，可是不管怎么用力，梓豪就是不松手。而另一邊的丫丫也擦完了臉，要往教室外走。只見(jiàn)她走到門(mén)邊伸出右手在梓豪的左手上輕輕敲了敲，嘴里說(shuō)：“叮咚、叮咚！”馬上，梓豪就把左手放了下來(lái)，讓丫丫出去了。恩恩也想跟著(zhù)出去，卻又讓梓豪攔在了門(mén)內。過(guò)了一會(huì )，瑤瑤也擦完了臉，走到門(mén)邊，同樣伸出右手在梓豪的左手上輕輕敲了敲，嘴里說(shuō)：“叮咚、叮咚！”梓豪又立刻放開(kāi)了左手讓瑤瑤出去了，而且馬上又將手放回到門(mén)框上。恩恩看了一會(huì )兒，走到門(mén)邊，伸出右手照瑤瑤的樣子按偉偉的手，嘴里使勁喊“叮咚、叮咚！”梓豪馬上放下了左手讓他出了教室。從上面的近乎“惡作劇”的情景中，我們可以看出孩子對游戲的渴望。雖然只是簡(jiǎn)單得不能簡(jiǎn)單的游戲規則，他們卻玩得不亦樂(lè )乎�？赡芷綍r(shí)，其實(shí)，幼兒在遇到困難時(shí)，通過(guò)自己的觀(guān)察就會(huì )有所發(fā)現，待孩子體驗到了這種成功，就容易保持他們喜歡探索，發(fā)現的.興趣。 “游戲是孩子賴(lài)以學(xué)習的方式”我想在上述案例中不難看出，游戲中恩恩就是個(gè)敗而不餒的學(xué)習者。經(jīng)過(guò)一次次的體驗，最后終于明白游戲中人人都是平等的，只有遵守游戲規則才能暢通無(wú)阻。是他的奇思妙想帶動(dòng)了其他孩子的游戲，也正是他堅決的態(tài)度保證了游戲規則的執行。所以，我們不應該常以有色的眼光看待那些“調皮蛋”，而應該試著(zhù)從他們的角度去細心觀(guān)察。
幼兒園觀(guān)察記錄 篇13
本周是我們幼兒園的安全教育周。這周班級的一切活動(dòng)都圍繞著(zhù)孩子們的安全展開(kāi)。
昨天我們大班有一個(gè)活動(dòng)是“什么食品不能吃”�？吹竭@個(gè)內容，我首先想到了如今社會(huì )上一起起曝光的飲食問(wèn)題，火腿腸里加瘦肉精，黃魚(yú)身上抹黃粉，菜桌上的油可能是地溝油，牛奶里面有致癌物質(zhì)......這些飲食問(wèn)題都發(fā)生在我們的'身邊。我們該從哪里入手讓孩子們知道哪些食品不能吃呢。結合原來(lái)的活動(dòng)設計，我決定在原來(lái)內容“禁止孩子們喝酒和喝茶”的基礎上再加一些生活中經(jīng)常會(huì )接觸到的一些食物問(wèn)題進(jìn)行介紹。如孩子們喜歡去買(mǎi)一些顏色鮮艷的糖果，為此我把食物添加劑的危害加入其中。我們經(jīng)�？吹降奶砑觿┯邢憔�，色素，活動(dòng)中我結合實(shí)物，讓孩子們看到色素的存在以及它會(huì )阻礙人的健康。果凍也是孩子們喜歡的食物，活動(dòng)中我運用實(shí)例讓孩子們感受到吃食物不當會(huì )引發(fā)的危險。飲料也是現在孩子喜歡的，但是碳酸飲料卻不適合孩子。醫生在一群兒童中還發(fā)現了“果汁飲料綜合征”。
這些兒童大的7歲、小的只有2歲，他們每天從碳酸飲料和果汁中攝取的熱量達到總熱量的1/3，結果，孩子們食欲不振，好動(dòng)、情緒不穩定，時(shí)常腹瀉，吃飯時(shí)常吵鬧，而這些癥狀與大量飲用果汁、飲料有關(guān)。有資料表明，偏愛(ài)飲用碳酸飲料的兒童有60%因缺鈣影響正常發(fā)育，特別是可樂(lè )型飲料中磷含量過(guò)高，過(guò)量飲用導致體內鈣、磷比例失調，造成發(fā)育遲緩。今天的活動(dòng)讓孩子們了解了很多跟自己有關(guān)的安全飲食問(wèn)題，也知道了什么食品不能吃。安全教育重在平時(shí)，我們在開(kāi)展相應的活動(dòng)后也不能忽視生活中的教育。
幼兒園觀(guān)察記錄 篇14
周xx新學(xué)期開(kāi)始后午睡不愛(ài)睡覺(jué)，不管你是表?yè)P他還是批評他，效果都不怎樣。剛說(shuō)完時(shí)挺好，不一會(huì )依舊是自己玩玩枕巾、玩玩衣服、嘀咕兩句，就是不睡覺(jué)。就是坐在他身邊看著(zhù)他也是不睡，兩只大眼珠轉來(lái)轉去的。
有一天午睡時(shí)我就問(wèn)了他一下，“周xx，今天睡覺(jué)嗎?如果不睡保持安靜可以嗎”他回答，“睡�！绷钗覜](méi)想到的是他沒(méi)多大一會(huì )就真的睡著(zhù)了。等他醒后大大的表?yè)P了他。但我就在想是湊巧今天困了?第二天我又給了他選擇的權利，他還是選了睡，也真的睡了。我還是表?yè)P了他。第三天我就沒(méi)問(wèn)他睡不睡，而是像以前那樣，結果他沒(méi)睡。第四天我又重新給了他選擇的權利，這回他還是選擇了睡，也睡著(zhù)了。接下來(lái)幾天我都這樣給他自己選擇的權利，他都表現不錯，很快入睡。
這時(shí)我就在想，是不是我的表達方式錯了，是不是我的教育方法錯了，總是把自己的意愿強加在孩子們的身上，總是希望他們像自己要求的`那樣做，而忽略了他們想要什么。一句話(huà)變種方式可能孩子們的接受力與執行力就大不一樣。這是一種語(yǔ)言表達的技巧，自己要用心地一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)習。同時(shí)也使自己意識到尊重孩子們的權利與想法是多么重要。
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