大班區域的觀(guān)察記錄（精選21篇）
通過(guò)觀(guān)察記錄，教師可以發(fā)現教育教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，及時(shí)調整教學(xué)策略和方法，以滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習需求和發(fā)展特點(diǎn)。下面是小編整理的大班區域的觀(guān)察記錄，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大班區域的觀(guān)察記錄 1
觀(guān)察地點(diǎn)：美術(shù)區
實(shí)地記錄:
走進(jìn)美術(shù)區，開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫(huà)畫(huà)，反而和幾個(gè)男孩子一起相互追逐，直到戶(hù)外活動(dòng)結束。
評析:
陳志信有時(shí)很文靜，不夠大膽。有時(shí)很活潑，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他跑的'最快，說(shuō)話(huà)聲音也很大，教師沒(méi)有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。
大班區域的觀(guān)察記錄 2
觀(guān)察地點(diǎn)：
觀(guān)察者：
觀(guān)察要點(diǎn)：
1.能否選擇自己喜歡的內容參與活動(dòng)，有一定的持久性。
2.活動(dòng)中能否和同伴合作游戲，共同商討操作方法，有一定的協(xié)作意識。
3.愿意和他人分享自己獲得的經(jīng)驗。
活動(dòng)背景：
本次區域活動(dòng)是以主題為背景開(kāi)設的。由于之前欣賞過(guò)一個(gè)《我家漂亮的尺子》的數學(xué)繪本，發(fā)現孩子們對于測量還是非常感興趣的，在此基礎上，結合大班幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及發(fā)展需求，結合主題的開(kāi)展，在本次的區域活動(dòng)中我增添了通過(guò)運用多種材料來(lái)測量班級內物品的長(cháng)度與寬度并用自己的進(jìn)行記錄的活動(dòng)內容。
幼兒行為描述：
活動(dòng)開(kāi)始，和往常一樣，在簡(jiǎn)單介紹活動(dòng)內容后，孩子們開(kāi)始選擇自己喜歡的區域進(jìn)行活動(dòng)�！拔蚁葋�(lái)的”“不對，我的椅子先放下的，應該是我先來(lái)的才對�！痹诳茖W(xué)區中，明明和小玲爭吵了起來(lái)，大家你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)都不肯讓步�！澳悄銈償D一下不就行了，老師說(shuō)的，材料足夠桌子夠用的話(huà)人數可以多一點(diǎn)的�！币慌缘呐⒆诱f(shuō)。聽(tīng)完她的勸解，明明和小玲都安然坐下了。
面對初次接觸的測量活動(dòng)，面對多種多樣的測量工具，孩子們有些不知所措，有的孩子拿著(zhù)積木看了好久，有的孩子拿著(zhù)鉛筆在記錄單上寫(xiě)著(zhù)什么，瞧，熊子倪小朋友拿著(zhù)一支新的鉛筆，在沿著(zhù)桌子邊在比劃著(zhù)，嘴里還在嘟囔著(zhù)：“剛才老師說(shuō)，這些東西是用來(lái)測量的，你們看我的，我在量這張桌子到底有幾支鉛筆的長(cháng)度�！边吷系暮⒆勇�(tīng)了她的講解，也拿出各種物品，開(kāi)始在桌子邊上比劃著(zhù)。當然，部分孩子的測量方式是存在問(wèn)題的。我走上前去，告訴孩子測量過(guò)程中的要點(diǎn)，確保測量結果的準確性。在我的提示和演示下，孩子們繼續活動(dòng)。桌子測量結束后，熊子倪又跑去測量鋼琴，其他的孩子在結束對桌子的測量之后，也紛紛跑去測量起鋼琴來(lái)。
再來(lái)看看其他區域活動(dòng)的孩子們，很多孩子的眼神都時(shí)不時(shí)盯著(zhù)在科學(xué)區活動(dòng)的同伴們。今天語(yǔ)言區的活動(dòng)內容是故事表演，大家進(jìn)入區域的第一件事情是選擇喜歡的頭飾并佩戴起來(lái)，“我是…”“我是…”，在初步確定角色后，部分孩子就坐回到自己座位上，翻閱著(zhù)桌上的書(shū)本，只有幾個(gè)孩子仍然在討論著(zhù)有關(guān)故事表演的內容。
幼兒行為分析：
活動(dòng)一開(kāi)始，對于孩子們的爭吵，我并沒(méi)有及時(shí)干預，而是在旁觀(guān)察，看看他們是如何處理的，邊上的孩子思維很清晰，對于區域活動(dòng)中人數的要求很明確，能夠及時(shí)作出判斷，幫助孩子解決問(wèn)題。針對科學(xué)區活動(dòng)的幼兒，因為本次活動(dòng)內容是新增的，所以有的孩子對于如何進(jìn)行操作活動(dòng)還不是很清楚，但是由于在活動(dòng)開(kāi)展前我已經(jīng)簡(jiǎn)單說(shuō)明了操作過(guò)程，個(gè)別認真聽(tīng)講的孩子就能根據我的要求進(jìn)行活動(dòng)，即在以上案例中的熊子倪小朋友，她對于操作方法很明確，在其他孩子不知所措的情況下，她能夠很好地起到一個(gè)示范的作用，這就是借助同伴間的知識經(jīng)驗和信息，在這種情況下，老師就不需要介入活動(dòng)了，所以當時(shí)我只是在旁觀(guān)察。但是當其他孩子獲得信息后，仍有個(gè)別孩子的操作方式存在問(wèn)題時(shí)，這時(shí)就需要老師進(jìn)行深入引導，幫助他找到更為準確的操作方法。在更換測量?jì)热莸沫h(huán)節中，可以發(fā)現大部分孩子是跟在熊子倪后面的，沒(méi)有自己的目標，可以說(shuō)他們還是沒(méi)有真正了解本區域活動(dòng)的流程，他們的想法是：跟在她后面總是正確的。當然在這一科學(xué)區活動(dòng)中，記錄也是十分重要的一個(gè)環(huán)節，在后面的講評環(huán)節中，我也重點(diǎn)邀請孩子講解了自己的記錄過(guò)程，分享自己的經(jīng)驗。
在其他區域活動(dòng)中，大多數孩子對于科學(xué)區活動(dòng)的孩子很是羨慕，因為活動(dòng)的內容是新的，他們還可以四處走動(dòng)進(jìn)行測量活動(dòng)，所以其他區域的孩子會(huì )投來(lái)羨慕的眼光，有的孩子還在說(shuō)：明天我也要去玩科學(xué)區。確實(shí)，一個(gè)新的活動(dòng)對孩子來(lái)說(shuō)吸引力是非常大的。語(yǔ)言區可以算是一個(gè)薄弱區，如果完全放手請孩子們自己進(jìn)行故事表演的話(huà)，那么本次活動(dòng)可以說(shuō)是毫無(wú)意義的，從他們的表現情況可以看出，能力較強的`孩子可以帶領(lǐng)大家一步一步進(jìn)行活動(dòng)，而能力較弱的孩子就只是坐在那里無(wú)所事事，對于這種情況，教師也需要進(jìn)行引導，帶動(dòng)大家共同參與（在確定區域人數、人員時(shí)，也是需要事先考慮好的，特別是需要幾個(gè)能力強的孩子參與進(jìn)來(lái)，起到一個(gè)帶頭、組織的作用，促進(jìn)區域活動(dòng)的有效發(fā)展）其實(shí)對于故事表演，孩子是很感興趣的，只是更多的時(shí)候他們不知道該如何表演，到底該怎么說(shuō)，怎么做。通過(guò)老師的初步引導后，就可以放手讓孩子們自己組織了。
在區域活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要更多關(guān)注的是孩子之間的交流情況，孩子與孩子之間會(huì )產(chǎn)生怎樣的信息，這些信息從某種層面上來(lái)講要比教師的干預、引導有價(jià)值的多。我認為應該先以觀(guān)察為主，看看孩子的最初表現是怎樣的，再適時(shí)介入，以促進(jìn)活動(dòng)更好地發(fā)展。
教育策略與建議：
區域活動(dòng)的有效組織，需要做好很多準備工作，除了材料的提供，教師還應考慮到每個(gè)區域的人數、人員的合理安排，這些也是有效開(kāi)展區域活動(dòng)的先決條件。其次，在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，建議觀(guān)察為先，視具體情況再進(jìn)行介入、引導，不要操之過(guò)急，給孩子一個(gè)交流、解決問(wèn)題的空間，我認為孩子之間產(chǎn)生的問(wèn)題也是任何一個(gè)活動(dòng)中最最寶貴的東西，需要教師正確處理。
大班區域的觀(guān)察記錄 3
觀(guān)察地點(diǎn)：
益智區
實(shí)地記錄：
陳xx小朋友是一個(gè)比較內向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進(jìn)區域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的`區域。只見(jiàn)，陳xx小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問(wèn)他：“陳xx：你怎么不進(jìn)區域玩啊?”他說(shuō)：“我不想玩�！蔽艺f(shuō)：“區域里有很多好玩的東西，我們一起進(jìn)區域玩，好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。
評價(jià)：
由于陳xx的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進(jìn)了區域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個(gè)人站在旁邊看著(zhù)小朋友玩。
大班區域的觀(guān)察記錄 4
觀(guān)察目的：培養幼兒愛(ài)護花草樹(shù)木的意識
觀(guān)察資料：
晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可開(kāi)心了。突然，看見(jiàn)幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)：“老師，他們不聽(tīng)我的話(huà)，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來(lái)了，老師，你再不去制止的話(huà)，那里的小草可要遭殃了�！痹�，是高懿洋和幾個(gè)女小朋友。我就沿著(zhù)她說(shuō)的方向看過(guò)去，原先，他們在踢秋呢，我就走過(guò)去，準備和他們去說(shuō)說(shuō)，可他們卻無(wú)奈地說(shuō)：“老師，如果我們不在草坪上守門(mén)，摔交的話(huà)就要摔疼的`�！薄澳悄銈兡芟雮�(gè)兩全起美的辦法嗎”我說(shuō)道�！鞍�，老師，你能不能借個(gè)墊子給我們啊那樣的話(huà)，我們就能夠不用怕摔交了”“能夠啊，我們一起去拿吧!”
狀況分析：
平時(shí)透過(guò)上課和活動(dòng)，教育幼兒要愛(ài)護花草樹(shù)木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識就很好了。啟示：
平時(shí)繼續增強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不但僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識得保護花草樹(shù)木。
大班區域的觀(guān)察記錄 5
活動(dòng)區域
建構區。
幼兒年齡階段
大班。
活動(dòng)目標
1、能根據自己的生活經(jīng)驗和想象設計，搭建出橋梁。
2、在搭建的過(guò)程中，學(xué)習、運用和鞏固形、比例、對稱(chēng)、力等相關(guān)概念，發(fā)展空間知覺(jué)。
3、會(huì )根據搭建主題需要，創(chuàng )造性選擇和使用輔助材料(如：交通標志、車(chē)輛、薯片桶等材料)，不斷豐富，完善搭建主題。
4、在搭建活動(dòng)中會(huì )與同伴協(xié)商合作，喜歡參加建構活動(dòng)。
幼兒的行為表現
第一天
凌亂的積木四散在地，斷斷續續的橋梁架了起來(lái)，孩子們已經(jīng)掌握了“連接式壘高”這一搭建橋梁的基本技能，用薯片桶、牛奶罐、圓柱形積木搭建起一條條高架橋的路面，在橋的轉彎處還用了拱形的積木搭建出轉向連接。
開(kāi)始，孩子們還是各自為陣，但因為空間有限，很快每個(gè)人都發(fā)現自己的地方不夠用了，爭吵現象也隨之而來(lái)，孩子們開(kāi)始“搶地盤(pán)”。于是我出面調解，請孩子們一起合作，把每個(gè)人單獨搭建的橋面用積木連接起來(lái)，變成一座大橋。
于是他們開(kāi)始尋找合適長(cháng)度的木板來(lái)進(jìn)行連接。一小會(huì )的時(shí)間，橋就連接好了，呈現出兩個(gè)比較規則的長(cháng)方形。樂(lè )樂(lè )想在一個(gè)路段上建一個(gè)隧道，于是找了一個(gè)小拱形積木放在橋面上，由于路面比較窄，拱形開(kāi)口比較大，嘗試失敗。見(jiàn)樂(lè )樂(lè )有點(diǎn)想放棄，我走近了問(wèn)：“樂(lè )樂(lè )，你是想建隧道嗎?”樂(lè )樂(lè )回應是。我說(shuō)：“這個(gè)主意太棒了!”
樂(lè )樂(lè )又找了拱形嘗試搭建隧道，但還是失敗，路面與拱形之間的縫隙太小，連一輛小車(chē)也開(kāi)不過(guò)去。我對樂(lè )樂(lè )說(shuō)：“好像需要其他材料來(lái)幫忙�！睒�(lè )樂(lè )又找了了兩個(gè)圓柱形擺放在橋面兩邊，再次把拱形積木壘在上面，前后觀(guān)察后，樂(lè )樂(lè )說(shuō)：“隧道還是矮了一點(diǎn)�！蔽一貞f(shuō)“是矮了一點(diǎn)，怎樣才能更高一點(diǎn)呢?”樂(lè )樂(lè )很聰明的選用了兩個(gè)半圓形放在橋面兩邊，這樣高度就與橋面一樣了，隧道搭建成功。接著(zhù)，我又提醒：隧道好像有點(diǎn)短，樂(lè )樂(lè )一下搬來(lái)了好多大小相同的拱形積木，這下可以說(shuō)是完美了!
卡卡拿起剛投放不久的小汽車(chē)開(kāi)始在路面上行駛，伊伊看到后提醒大家說(shuō)：“橋還沒(méi)有上橋口和下橋口呢�！蔽鍌�(gè)小伙伴又開(kāi)始了搭建斜坡的工作。樂(lè )樂(lè )用飲料罐和中等長(cháng)度的木板組合實(shí)驗了幾次，發(fā)現行不通就把飲料罐放下了，又找來(lái)了比飲料罐矮小一些的圓柱形積木進(jìn)行嘗試，這次成功了。其他的幾個(gè)寶貝也都是用了斜坡的方式搭建了上橋口和下橋口，這個(gè)問(wèn)題解決了。
第二天
早飯后，五位建橋工人又陸續進(jìn)入“工地”，熟知交通標志的伊伊開(kāi)始為橋梁添加交通標志，他先把標志直接擺放在地面上，我告訴他：“這樣會(huì )影響汽車(chē)行駛的，交通標志大多都是擺放在路邊的�！彼伎剂艘粫�(huì )，拿來(lái)了一個(gè)圓柱形放在路邊，把標志擺了上去，再次攻克了一個(gè)小小的技術(shù)難題。
樂(lè )樂(lè )進(jìn)入區域后，有了比較大的手筆，新增加了一段橋面，因為用的支撐的柱子高度不同，產(chǎn)生了一個(gè)高度的落差，爍爍也發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，告訴樂(lè )樂(lè )說(shuō)：“車(chē)到這里會(huì )翻車(chē)墜毀的!”樂(lè )樂(lè )在用各種三角形，小方形的積木進(jìn)行組合嘗試，這個(gè)時(shí)候伊伊拿著(zhù)前方施工的標志過(guò)來(lái)了，很正式的把標志豎到了路邊。經(jīng)過(guò)多次嘗試，樂(lè )樂(lè )用幾個(gè)大三角形搭建了一個(gè)小下坡，這樣就可以通車(chē)了，伊伊也把前方施工的標志撤走了。
大橋已初具規模，孩子們開(kāi)始拿著(zhù)車(chē)在橋上行駛，在隧道里穿梭……因為走動(dòng)，卡卡不小心弄倒了一小段橋面，備受“指責”，大橋開(kāi)通的高興勁也不見(jiàn)了。我再次介入，請孩子們原諒卡卡，幫助卡卡一起恢復橋面。過(guò)了一會(huì )，見(jiàn)孩子們都“游手好閑”起來(lái)，我又請他們用塑料拼插玩具在橋周?chē)ㄒ恍┗▔途G化帶。琪琪發(fā)揮女孩的優(yōu)勢，為大橋裝飾了各種造型的綠化帶，擺放的過(guò)程中很注意形式的美感。男孩子們也有了新點(diǎn)子，很快，一個(gè)用積木搭建的加油站成型了。
接著(zhù)又有了旁邊的停車(chē)場(chǎng)，每一個(gè)車(chē)位都用長(cháng)條積木圍了起來(lái)，擺放的很整齊。停車(chē)場(chǎng)建好后，孩子們就把車(chē)子都停到了停車(chē)場(chǎng)里，只有伊伊不同意，說(shuō)：“路上都沒(méi)有車(chē)了�！闭f(shuō)完就又從停車(chē)場(chǎng)開(kāi)出了幾輛車(chē)子。后來(lái)，他們設立了直行道、左拐、安全出口和紅路燈。
解讀分析
區域活動(dòng)因其具有相對寬松的活動(dòng)氣氛、靈活多樣的活動(dòng)形式，因而能滿(mǎn)足幼兒多方面、多層次發(fā)展的需要，是幼兒自我學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的活動(dòng)。
從選擇建構的主題來(lái)看：繼《瘋狂的小鳥(niǎo)》《美麗的房子》這些搭建主題活動(dòng)之后，《高架橋》這一搭建主題備受孩子們的喜愛(ài)。為了支持孩子們的搭建活動(dòng)，我和寶貝們一起收集了許多車(chē)輛模型，還制作了許多交通標志牌。并向孩子們介紹了橋梁的構造，同時(shí)引導幼兒欣賞了許多世界著(zhù)名的大橋。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和學(xué)習，孩子們對搭建橋梁已經(jīng)有了充分的感知。此時(shí)組織孩子進(jìn)行有關(guān)橋梁主題的搭建是可行的，孩子們有此方面的能力、經(jīng)驗基礎，對這一建構活動(dòng)充滿(mǎn)了興趣。
從幼兒建構的水平來(lái)看：經(jīng)過(guò)一學(xué)期建構活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們已經(jīng)基本能夠熟練掌握搭建的基本技能。孩子們可以根據學(xué)習、生活的經(jīng)驗進(jìn)行大膽創(chuàng )造，同伴之間也可以相互合作，并能自己想辦法解決一些問(wèn)題�；灸苓_成區域活動(dòng)前預設的`目標。
不足之處：雖然我有觀(guān)察意識，也能發(fā)現一些問(wèn)題，及時(shí)引導孩子們，但局部觀(guān)察還不夠細致，科學(xué)觀(guān)察的能力還有待進(jìn)一步提高。教師應該講究觀(guān)察策略，要打開(kāi)視角，盡可能的減少盲點(diǎn)。教師的觀(guān)察活動(dòng)有連續性和目的性，而不是停留在隨意觀(guān)察的水平上;同時(shí)有準備的進(jìn)行觀(guān)察，就可以使教師在觀(guān)察的過(guò)程中有的放矢，降低盲點(diǎn)的發(fā)生率。
可完善之處：在區角墻面環(huán)境中投放更加錯綜復雜的橋梁圖片，讓孩子們欣賞和討論。材料方面，提供更為廣泛的生活中的標志，如：禁止超車(chē)、Y形交叉等標志，孩子們在拓寬標志知識面的同時(shí)，也會(huì )在搭建過(guò)程中啟發(fā)孩子們的創(chuàng )意。在每次搭建活動(dòng)后，認真點(diǎn)評孩子們的活動(dòng)和建構作品，將建構過(guò)程中好的方法和經(jīng)驗及時(shí)總結和梳理，提高孩子們的搭建技能。
結論
孩子們在不斷的嘗試和操作中，漸漸地能搭建出更多變，更為錯綜復雜的橋梁，孩子們還能輕松的搭建出有上、中、下三個(gè)不同高度的橋梁，交錯穿插在一起。從最初搭建單車(chē)道的橋梁，到后來(lái)可以搭建出多個(gè)車(chē)道的橋梁，這也說(shuō)明孩子們覆蓋壘高、架空等技能都已經(jīng)掌握的比較嫻熟了。
大班區域的觀(guān)察記錄 6
愛(ài)玩水
幼兒基本情況：
凡凡是我班的調皮大王之一，但是比較害怕老師，一看到老師看著(zhù)他馬上縮著(zhù)脖子假裝很乖的樣子。只要老師一轉身馬上又恢復原狀，和其他同伴追逐、打鬧，有時(shí)整個(gè)教室只聽(tīng)見(jiàn)他那尖尖的嗓門(mén)，如果哪個(gè)小朋友被欺負了或者哭鼻子了一定是凡凡第一個(gè)跑來(lái)告狀。
觀(guān)察與記錄：
吃完飯快要走近教室門(mén)口時(shí)，在走廊里我就聽(tīng)見(jiàn)了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓門(mén)跟誰(shuí)在爭執著(zhù)什么，走近一聽(tīng)，原來(lái)是為了一塊肥皂跟濤濤在搶奪呢�？吹轿易哌M(jìn)盥洗室，凡凡頓時(shí)沒(méi)了聲響，而膽小的濤濤委屈的眼淚在眼眶里直打轉，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著(zhù)：“眭、眭、眭老…老師，凡凡他、他不給我、我洗手的肥皂�！狈卜惨膊桓事浜�，馬上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒(méi)了。我是想讓他別把肥皂都用光的�！�
理性分析：
幼兒都喜歡玩水，洗手時(shí)乘機玩水是幼兒園小朋友特有的`一種現象。因此，一有機會(huì )孩子們就會(huì )在盥洗室洗手玩水。飯后一般只有一個(gè)老師在教室里，因此既要關(guān)注沒(méi)吃完的孩子又要關(guān)注已經(jīng)吃完的孩子，就顯得有點(diǎn)顧此失彼。根據大班孩子比較懂道理的年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常會(huì )安排他們一批一批的進(jìn)入盥洗室。但進(jìn)盥洗室進(jìn)行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動(dòng)就關(guān)注不到，如果統一安排孩子們進(jìn)行盥洗室活動(dòng)就會(huì )造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個(gè)盲區。
凡凡和濤濤在教師的管理盲區活動(dòng)，發(fā)生爭搶肥皂也就不足為奇，因為凡凡一向喜歡多管閑事，愛(ài)打小報告，看到濤濤洗手時(shí)用肥皂搓個(gè)沒(méi)完沒(méi)了心里就很不舒服，而濤濤是個(gè)嬌生慣養的孩子，在家中的影響下比較講衛生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發(fā)生了爭搶肥皂的事件。我先安撫了濤濤，然后讓凡凡告訴濤濤為什么不能一直拿著(zhù)肥皂搓(在洗手活動(dòng)中老師已經(jīng)教育過(guò)孩子)，濤濤聽(tīng)完后一邊擦眼淚一邊說(shuō)：“我知道了�！笨粗�(zhù)凡凡一副小大人似地樣子，我問(wèn)道：“那你剛才有沒(méi)有這樣告訴濤濤呢?”“沒(méi)有�！狈卜驳穆曇赳R上低下了八度，看到他一副知道錯了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語(yǔ)言來(lái)跟同伴交流，實(shí)在不行就應該找老師，不能跟別人發(fā)生沖突。凡凡是個(gè)聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟濤濤道了歉。
大班區域的觀(guān)察記錄 7
觀(guān)察對象：
丁xx
年齡：4
性別：
男
所在區角：
繪畫(huà)區
時(shí)間：2.19下午14時(shí)25分
觀(guān)察狀況記錄：
繪畫(huà)的資料是我的老師，而丁譽(yù)涵畫(huà)的我的老師也是很個(gè)性的，有6個(gè)圈和4條線(xiàn)組成的.，顏色也很統一，全是紅色，畫(huà)完就拿給我看了。
評價(jià)與分析：
在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個(gè)完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。
教師介入策略：
教師及時(shí)指導幼兒豐富人物肢體，學(xué)會(huì )給人物添五官，穿衣服。
改善措施及目標：
幼兒的繪畫(huà)技巧和經(jīng)驗是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)的，老師應多讓孩子接觸一些同樣類(lèi)型的繪畫(huà)作品。
大班區域的觀(guān)察記錄 8
記錄：
本月主題是“我們吃什么”，今天的區域活動(dòng)一開(kāi)始，只有欣欣一個(gè)小朋友在美工區，她一開(kāi)始的時(shí)候不知道怎么玩，后來(lái)老師進(jìn)入區域后，她對老師說(shuō)：“我快過(guò)生日了，我想做個(gè)蛋糕�！崩蠋熣f(shuō)可以呀，并告訴欣欣可以找小朋友一起幫忙，于是她去叫來(lái)了好朋友語(yǔ)薇和夢(mèng)楊就開(kāi)始慢慢嘗試做蛋糕了。過(guò)了一會(huì )軒軒也進(jìn)入到這個(gè)區域中，他看見(jiàn)欣欣她們在做蛋糕，就和欣欣她們一起做，兩人負責做蛋糕的底盤(pán)，一個(gè)負責做蛋糕的層數，一個(gè)負責用彩色點(diǎn)點(diǎn)裝飾蛋糕，最后，她們合作完成了一個(gè)大蛋糕，很興奮的告訴老師。樂(lè )樂(lè )看見(jiàn)他們玩得怎么開(kāi)心，于是也想參加進(jìn)來(lái)了，他說(shuō)我來(lái)做幾根蠟燭吧，最后她們把一個(gè)插著(zhù)蠟燭的有很多層的蛋糕展示出來(lái)。
分析：
美工區玩橡皮泥對孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么大的吸引力，因此只有欣欣一個(gè)人進(jìn)區，但孩子想出做蛋糕是新的內容，對孩子們來(lái)所很有趣，所以當別的孩子看到美工區中的快樂(lè )帶動(dòng)了她們，最后活動(dòng)區里有5個(gè)孩子在活動(dòng)，而且很快樂(lè )，效果也很好。通過(guò)活動(dòng)的觀(guān)察我們發(fā)現孩子的想象力豐富，對于生活中蛋糕的'樣子是很熟悉，所以孩子們在制作的過(guò)程中，孩子們做出插蠟燭又有很多層的蛋糕。
大班區域的觀(guān)察記錄 9
觀(guān)察內容：玩玩具
觀(guān)察對象：
觀(guān)察時(shí)間：20xx年9月
觀(guān)察方式:隨機觀(guān)察
觀(guān)察過(guò)程：
“請小朋友把玩具收好�！痹�(huà)一落音，-就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見(jiàn)小朋友過(guò)來(lái)，楊雄凱還沒(méi)等到積木全部收好就搬著(zhù)筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著(zhù)筐，誰(shuí)也不愿放手。
教育評價(jià)：
首先要表?yè)P-非常愿意幫助老師做事情，只要喊道收玩具收什么，他總是很積極收拾好自己組的玩具還要去收拾別的組的。玩玩具是-最喜歡的事情，只要老師一說(shuō)開(kāi)始玩玩具，請坐的`好的小朋友先拿，-就坐得好好啊!老師真希望我們的楊雄凱上課時(shí)也這樣，那就更好了!
教育措施：
1、教師要和-多交流，告訴哪些事情是應該做的而哪些事情是不應該做的，如：收積木時(shí)應該收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì )商量，不要每次都搶著(zhù)送，而使得一個(gè)也送不成，浪費了時(shí)間。
2、建議家長(cháng)在家時(shí)多給-做一些安靜的活動(dòng)。
大班區域觀(guān)察記錄精選2篇
觀(guān)察地點(diǎn)：美術(shù)區
實(shí)地記錄:
走進(jìn)美術(shù)區，開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。-不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫(huà)畫(huà)，反而和幾個(gè)男孩子一起相互追逐，直到戶(hù)外活動(dòng)結束。
評析:
-有時(shí)很文靜，不夠大膽。有時(shí)很活潑，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他跑的最快，說(shuō)話(huà)聲音也很大，教師沒(méi)有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。
大班區域觀(guān)察記錄精選3篇
觀(guān)察狀況記錄與分析：午睡時(shí)間又到了，這天我把想想對床的涵涵調到了別的床位上，并對他們都進(jìn)行了教育，承諾到“這天老師會(huì )一向在旁邊陪著(zhù)你們睡覺(jué)，如果你們能安靜閉眼睡覺(jué)，那么待會(huì )都有一顆五角星�！毕胂肱Φ狞c(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著(zhù)東張西望，我走過(guò)去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會(huì )，不自覺(jué)地睜開(kāi)眼睛瞄瞄我，發(fā)現我正在看著(zhù)他，他就立刻閉起眼睛，又過(guò)了一會(huì )，他的眼睛又睜開(kāi)來(lái)，看到我又趕緊閉起來(lái)了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著(zhù)了。午睡活動(dòng)結束后，我就他這天的午睡表現表?yè)P了他，并發(fā)了五角星，他也個(gè)性地自豪開(kāi)心，表示在老師的陪伴下會(huì )繼續這樣持續下去，逐漸自覺(jué)地養成午睡的好習慣。
分析：
想想每次午睡時(shí)，總是翻來(lái)覆去，有時(shí)還會(huì )和對床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當老師走過(guò)去時(shí)，他就表現的老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開(kāi)，就又控制不住自己，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結束。
指導策略：
1、觀(guān)察想想午睡習慣不好的現象，將一些客觀(guān)因素（與對床幼兒相互影響）進(jìn)行調整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。
2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺(jué)，讓他無(wú)機可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會(huì )養成獨自安靜入睡的習慣。
3、利用承諾獎勵的教育方式，激勵他進(jìn)步。因為大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì )比較的。
大班區域的觀(guān)察記錄 10
時(shí)間
游戲區域 區角活動(dòng)
實(shí)錄
教師介入指導
今天在進(jìn)行區角活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子選擇了操作區的拼圖，這個(gè)玩具是結合主題投擲的中國地圖的拼圖，拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開(kāi)始，孩子們都在安靜地拼插著(zhù)自己手中的拼板，過(guò)了一會(huì )兒，源開(kāi)始煩躁起來(lái)，她面對自己手中較為復雜的拼板有些失去耐心。
這時(shí)，她向我走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，你能過(guò)來(lái)幫我拼一下嗎？”然后我走過(guò)去，對她說(shuō)：“源，老師不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成�！彼宦�(tīng)，先是皺起了眉頭，我坐在她身邊對她說(shuō)：“源，老師坐在你邊上看你完成的怎樣�！蔽乙�(jiàn)她大概拼出了頭緒鼓勵她說(shuō)：“源，你真棒，都已經(jīng)拼好了這么多了，你看這部分和好那部分是連一起的呢，老師相信你們一起合作一定能拼完�！闭f(shuō)完，她原先皺著(zhù)的小眉頭舒展了很多，高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續自己手中的工作。不一會(huì )兒。好，澄，琪把自己拼完了的那部分拼圖，加上何清源那些合在一起，有的還順勢拿起其中的.一小塊圖片給同伴，她們一邊說(shuō)一邊拼圖，我走到她們身邊說(shuō)：“你們真不錯，已經(jīng)快完成拼圖了，呀！源也拼了一大塊了�！焙⒆觽兟�(tīng)了鼓勵開(kāi)心的繼續拼著(zhù)自己的拼圖。
分析：
源小朋友性格內向，做事情缺乏耐心和自信，對于一件事情的專(zhuān)注力總是不能很持久地保持，遇到困難時(shí)會(huì )習慣求助于別人，所以當她在完成一件事情的時(shí)候教師應耐心指導并給予鼓勵，堅持要她自己完成，體驗成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識，學(xué)會(huì )互相幫助。
大班區域的觀(guān)察記錄 11
觀(guān)察目的：嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。主動(dòng)清楚地表達自己的想法，增強自信心。
觀(guān)察狀況記錄與分析：在這天的語(yǔ)言活動(dòng)《看云去》開(kāi)展之前，我把小靜請到了身邊，拉著(zhù)她的小手，親切的與其交談。我問(wèn)：“小靜，喜歡上管老師的課嗎”她微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，“管老師可喜歡小靜上課時(shí)認真的樣貌呢，管老師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽(tīng)小靜回答問(wèn)題，你愿不愿意呀？”她說(shuō)：“愿意�！薄岸�，管老師最喜歡在課上用心動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認真聽(tīng)清問(wèn)題，想到了什么就能夠舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯了也沒(méi)關(guān)系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。
在活動(dòng)中，當問(wèn)及：“你剛才看到的云是什么樣的'？像什么？”和“如果請你把云朵畫(huà)下來(lái)，你準備怎樣畫(huà)？”時(shí)，小靜也用心舉手，最后能大膽的表達出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。
分析：小靜是個(gè)自理潛力較強的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞，多數只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣貌，站著(zhù)不說(shuō)話(huà)。平時(shí)我也力圖不斷的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。
指導策略
1、我為她的進(jìn)步感到欣慰，當然今后我也會(huì )繼續持之以恒地鼓勵支持她，幫忙她構成用心動(dòng)腦，大膽表達的良好習慣。相信她的自信心會(huì )在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現、需要，給予適時(shí)、適當的引導支持，才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。
2、借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要用心勇敢，參加各項活動(dòng)，增強自信心。
大班區域的觀(guān)察記錄 12
我做銀行游戲
在今天的游戲中，我在洋洋銀行里增添了新的游戲材料：每人一張銀行卡。游戲一開(kāi)始，我發(fā)給了今天做游戲的孩子每人一張銀行卡，做顧客的孩子們拿到銀行卡后，就在銀行游戲區排起了隊。由于一開(kāi)始都是取錢(qián)的顧客，“取錢(qián)”的柜臺就非常忙，而“存錢(qián)”的營(yíng)業(yè)員梁梓航?jīng)]事做。見(jiàn)到這一情況，我馬上提醒負責“存錢(qián)”的營(yíng)業(yè)員現在可以先幫助負責“取錢(qián)”的李佳怡小朋友。由于第一次玩新材料，孩子們都沒(méi)有經(jīng)驗。很多孩子都說(shuō)取10元，兩個(gè)營(yíng)業(yè)員馬上給了取錢(qián)的孩子一張10元的錢(qián)。但他們很快發(fā)現，10元的錢(qián)幣不多了。于是，梁梓航小朋友馬上來(lái)求助我了。我來(lái)到銀行后。引導他們說(shuō)：“10元領(lǐng)完了，可以用1元和5元代替。想想看，幾個(gè)1元和10元一樣多，5元呢？”聽(tīng)了我的`啟發(fā)，他們馬上想到了答案，并用這樣的方法給顧客領(lǐng)錢(qián)。在存錢(qián)時(shí)，兩個(gè)工作人員會(huì )根據顧客拿來(lái)的錢(qián)的數目寫(xiě)在格子里。很多顧客在游戲快結束時(shí)去存錢(qián)，人多后有點(diǎn)擁擠。
【分析】
由于洋洋銀行里增添了新的游戲材料，在活動(dòng)前我就向孩子們介紹了材料的使用方法，和孩子們一起討論了怎樣去銀行領(lǐng)錢(qián)、銀行里的工作人員該如何操作。當售貨員手中的錢(qián)多了，該怎樣去銀行里存錢(qián)，銀行工作人員怎樣進(jìn)行記錄。通過(guò)游戲前的引導，孩子們基本了解了這一游戲的玩法。在游戲前，考慮到今天是第一次玩新材料，我請了能力比較強的孩子做銀行里存錢(qián)和取錢(qián)的人員。這樣的安排保證了游戲能夠順利地開(kāi)展。當游戲過(guò)程中出現了問(wèn)題后，我馬上參與到游戲中，引導幼兒解決游戲中出現的問(wèn)題。存錢(qián)時(shí)比較擁擠的問(wèn)題，在游戲后引導幼兒進(jìn)行了討論，通過(guò)討論孩子們說(shuō)營(yíng)業(yè)員有了一些錢(qián)以后可以馬上去存。
【指導策略】
當新的游戲材料投放在游戲區后，一些能力較強的孩子能馬上投入到游戲中，并按要求操作，但一些能力一般的孩子需要老師在游戲中不斷地指導和幫助。在今天的游戲材料中，錢(qián)的存和取都涉及到計算，對孩子們來(lái)說(shuō)就更加有難度了，在區域中，我將引導孩子進(jìn)行這方面的練習，先鞏固對錢(qián)幣的面值的認識，再引導進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，這樣孩子在游戲的過(guò)程中就能運用自如了。
大班區域的觀(guān)察記錄 13
觀(guān)察班級：大二班
觀(guān)察對象：編織區的幼兒
觀(guān)察時(shí)間：20xx年3月28日
觀(guān)察地點(diǎn)：編織區
觀(guān)察背景：
自我園開(kāi)展《合理配置和利用農村鄉土資源，創(chuàng )設有特色的區域活動(dòng)》以來(lái)，我們便在各個(gè)區域投放了大量的鄉土材料，其中編織區是孩子們最喜歡的一項活動(dòng)，這里有玉米皮、茅草、紙繩、麥稈等。今天下午區角活動(dòng)時(shí)，孩子們又按照各自的意愿投入到了區域中，可編織區竟然只有兩個(gè)孩子，問(wèn)起為什么不愿在編織區活動(dòng)時(shí)，孩子的回答是：用玉米皮編辮子時(shí)，接頭的地方太難了，接不好，編起來(lái)也會(huì )斷的，不好玩。通過(guò)編織活動(dòng)鍛煉幼兒的手眼協(xié)調、動(dòng)手操作能力，培養他們克服困難的精神是我們當前活動(dòng)的重點(diǎn)。
觀(guān)察實(shí)錄：
編織區的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精會(huì )神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著(zhù)玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái);晨翔小朋友當編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。
實(shí)施措施與效果：
1、俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。孩子在編織過(guò)程中遇到了困難，如果引導方法不得當，很可能會(huì )使孩子失去興趣。但編辮子對初次學(xué)習的孩子來(lái)說(shuō)，接頭的地方確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)。針對孩子出現的問(wèn)題，我沒(méi)有對幼兒進(jìn)行直接的指導，而是通過(guò)環(huán)境創(chuàng )設引導幼兒自主學(xué)習的方法，我先給孩子欣賞了搜集的用玉米皮編織的圖片，如：小熊貓、小老鼠、娃娃頭等，以再次激發(fā)幼兒的興趣，又給孩子提供了范例及圖示進(jìn)行示范引導，一個(gè)步驟一個(gè)步驟的對照練習，幼兒通過(guò)觀(guān)察與自己的探索終于找到并掌握了接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒自己探索出來(lái)的，是經(jīng)過(guò)他們的頭腦建構出來(lái)的，我想這對于他們以后的學(xué)習會(huì )有很大的幫助作用。
2、針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區域活動(dòng)中，我發(fā)現編織區的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現象。有時(shí)幼兒還會(huì )幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著(zhù)孩子們編織的'那么投入，拿著(zhù)自己的作品快樂(lè )的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。
區域活動(dòng)是幼兒最快樂(lè )的活動(dòng)，如何創(chuàng )造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的區域環(huán)境，如何進(jìn)一步調動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，如何更好的為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，讓幼兒真正體驗到成功的快樂(lè )，將是我們繼續進(jìn)行探索的課題。
大班區域的觀(guān)察記錄 14
觀(guān)察實(shí)錄：
小衡今天選擇了自主角色游戲并當起了電影院的老板，他選了笑笑和小琦當電影院的員工，游戲開(kāi)始前，他先跟笑笑說(shuō)：“你跟小琦去畫(huà)計劃表吧，我來(lái)做座位號�！毙πΠ凑绽习宓囊箝_(kāi)始畫(huà)計劃表規定價(jià)格，小衡根據電影的內容畫(huà)了好幾張電影票并且寫(xiě)上了不同的座位號。電影院的生意很好，小琦負責檢票，小衡負責播放。小衡放了一分多鐘后就暫停了電影說(shuō)結束了，顧客開(kāi)始不滿(mǎn)電影被暫停與老板吵了起來(lái)。
行為分析：
小衡是一個(gè)做事有計劃的孩子，從他游戲的行為中可以發(fā)現，他招收員工后可以清晰合理地給她們安排各個(gè)工作進(jìn)行分工合作。他的游戲經(jīng)驗比較豐富以及語(yǔ)言表達能力也較高，所以在開(kāi)展新游戲時(shí)是比較順利的。但在游戲過(guò)程中，為了不讓外面的顧客等待就暫停了正在播放的電影，與顧客發(fā)生了矛盾。小衡沒(méi)有為現在觀(guān)影的顧客考慮，脫離了現實(shí)生活經(jīng)驗，所以導致了游戲的中斷。
指導與調整：
1.梳理幼兒游戲經(jīng)驗，在游戲發(fā)生矛盾后我首先考慮了材料的投放，在電影院中播放的電影都在3分鐘左右，不存在電影太長(cháng)的問(wèn)題，在游戲中，小衡是老板，看見(jiàn)顧客在外等待便想直接中斷電影，開(kāi)始第二場(chǎng)，所以引發(fā)了與正在觀(guān)影中顧客的'矛盾。在游戲后我與小衡和其他小朋友們交流在日常生活中我們看電影的經(jīng)驗。如在本場(chǎng)電影開(kāi)場(chǎng)后，買(mǎi)了票的顧客是否能進(jìn)入電影播放廳看電影？在電影院看電影會(huì )中途停止嗎？電影院還有哪些服務(wù)可以提供等等問(wèn)題，通過(guò)討論交流和分享來(lái)豐富幼兒的經(jīng)驗。
2.豐富幼兒交往經(jīng)驗。在游戲中，由于小衡的操作不當，與其他小朋友發(fā)生了爭吵，出現了消極情緒。在游戲結束后，我與小衡單獨進(jìn)行了溝通，在游戲組織方面，小衡是很有條理的，但在發(fā)生矛盾時(shí)應該要采取合適的方法解決問(wèn)題。我通過(guò)情境回憶，與小衡一起討論事情還有哪些解決方法，幫助其豐富交往經(jīng)驗。
大班區域的觀(guān)察記錄 15
觀(guān)察地點(diǎn)：
秘密區
實(shí)地記錄:
個(gè)秘密”社會(huì )領(lǐng)域的活動(dòng)。教師出示傳話(huà)筒，告訴幼兒這是神奇的傳話(huà)筒，說(shuō)的話(huà)只傳到好朋友的耳朵里，教師有個(gè)秘密，我用這個(gè)傳話(huà)筒傳到你們的耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來(lái)。所以，在接下的環(huán)節，誰(shuí)愿意經(jīng)過(guò)神奇的傳話(huà)筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友積極、踴躍地舉著(zhù)小手，急切地要把自我的秘密用傳話(huà)筒傳到教師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自我的`好朋友嗎？成成小朋友更是積極主動(dòng)地和同伴說(shuō)著(zhù)秘密。
評析:
成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨。經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)，在感受別人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，逐步地能主動(dòng)表達自我的愿望和溝通，逐步地學(xué)會(huì )與同伴分享等
大班區域的觀(guān)察記錄 16
觀(guān)察地點(diǎn)：益智區
實(shí)地記錄：陳xx小朋友是一個(gè)比較內向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進(jìn)區域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區域。只見(jiàn)，陳xx小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問(wèn)他：“陳xx：你怎么不進(jìn)區域玩啊?”他說(shuō)：“我不想玩�！蔽艺f(shuō)：“區域里有很多好玩的東西，我們一起進(jìn)區域玩，好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。
評價(jià)：由于陳xx的父母很少帶他到人多的.地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進(jìn)了區域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個(gè)人站在旁邊看著(zhù)小朋友玩。
大班區域的觀(guān)察記錄 17
觀(guān)察實(shí)錄：
露露來(lái)到圖書(shū)區很興奮地拿起書(shū)，從第一頁(yè)開(kāi)始認認真真地看了起來(lái)，可是過(guò)了不久就翻來(lái)翻去，感覺(jué)沒(méi)有耐心看了，我走過(guò)去問(wèn)，露露你怎么了?我看了一半后面看不懂了。我走過(guò)去告訴她，在看書(shū)的過(guò)程中應該學(xué)會(huì )，認識書(shū)里面的字寶寶，等區域結束之后再來(lái)和小朋友一起分享你在故事書(shū)里面認識的字寶寶，之后不時(shí)有幼兒加入她的隊伍，一起翻看的圖書(shū)。
分析與措施：
分析：我們班的區域活動(dòng)特別吵，區域活動(dòng)應該是安安靜靜的，這樣小朋友才能安靜的創(chuàng )作，我覺(jué)得在進(jìn)行區域活動(dòng)的時(shí)候必須交代給小朋友任務(wù)，還要讓孩子知道進(jìn)每個(gè)個(gè)區域的目的，還可以在進(jìn)區域之前先安靜聽(tīng)會(huì )音樂(lè )，讓孩子安靜想好自己想去哪個(gè)區，進(jìn)去了該做些什么。特別是圖書(shū)區要和家里互動(dòng)家園閱讀合作行動(dòng)。圖書(shū)區經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)，可以讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一起分享。
從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì )有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達能力及邏輯思維水平都會(huì )有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機。
措施：
1、我覺(jué)得區域的重點(diǎn)在于孩子進(jìn)區域里面收獲到了的東西，和養成良好的進(jìn)區習慣，能安靜的思考。
2、教師還應有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述使幼兒了解圖書(shū)內容。
3、鼓勵帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
4、與家長(cháng)溝通配合將這種好的方法堅持下來(lái)。
5、在家培養良好的閱讀習慣，可以給些報紙認識里面的字寶寶。
6、進(jìn)區域的時(shí)候可以先讓幼兒聽(tīng)安靜的音樂(lè )，走走線(xiàn)，讓孩子心情平靜，想好進(jìn)區域該做些什么。
觀(guān)察班級：大一班
觀(guān)察對象：袁xx
性別：男
觀(guān)察時(shí)間：xxxx年5月4日
觀(guān)察地點(diǎn)：種植園
觀(guān)察實(shí)錄：
種植活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們興致勃勃的來(lái)到種植園地。今天我們一起來(lái)種植菠菜。首先我們一我們回教室觀(guān)察自然角里的種子，發(fā)現種子的形狀都不相同。青菜的種子小小的圓的;大蒜種子要剝開(kāi)來(lái)，像半圓形種子有自己的形狀，所以菠菜也有自己的形狀。如果把菠菜種子的刺剪掉了，它會(huì )怎么樣呢?我覺(jué)得會(huì )長(cháng)出來(lái)的菠菜很小。我猜菠菜不能發(fā)芽了。你們說(shuō)的不對，我覺(jué)得菠菜長(cháng)出來(lái)的樣子其他的不一樣。
小朋友，我們一起種下來(lái)試一試，好嗎?我們把袁樹(shù)均小朋友的菠菜種子種在另外一邊，和其他種子一起長(cháng)大，看看它們長(cháng)出來(lái)有什么不同。
實(shí)施措施與效果：
種植活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手的機會(huì )比較多，常常會(huì )提出許多有意義的問(wèn)題，值得大家一起探討。針對袁樹(shù)均小朋友把菠菜種子的刺剪掉了，我沒(méi)有馬上批評他，而是和孩子一起觀(guān)察、猜想、試驗。大班的幼兒動(dòng)手能力已經(jīng)提高了，讓幼兒自己種下不同的菠菜種子，不斷的關(guān)注種子的生長(cháng)過(guò)程，發(fā)現這兩種菠菜的不同點(diǎn)，激發(fā)幼兒多多參與種植活動(dòng)，探索種子的.秘密。
察區域美工區
過(guò)程描述:xxx是一個(gè)好動(dòng)的孩子，小手指靈活性較差。不喜歡剪紙，每次的剪紙作品都是幾個(gè)不規則圖形，且以圓形或多邊形為主。在區域活動(dòng)中，他從來(lái)沒(méi)有選擇過(guò)到剪紙角去剪紙。
今天程亮晚來(lái)了，小朋友們已經(jīng)來(lái)到自己喜歡的活動(dòng)區活動(dòng)。只見(jiàn)程亮起初來(lái)到科學(xué)區，可是科學(xué)區已經(jīng)沒(méi)有他的位置。他在建構區四周轉了一圈，又來(lái)到圖書(shū)區、益智區、美工區各個(gè)區的位置都被小朋友們占領(lǐng)了，這可怎么辦呢?只有美工區還有空位。他看到了，但卻在遠處矗立著(zhù)，一動(dòng)也不動(dòng)，眉頭一縱，嘴巴撅得老高。我走上前去，問(wèn)明原因，并建議他下次再去。程亮也沒(méi)有別的辦法，只好很不情愿地坐在了那里。今天的主題是剪羊，程亮拿起剪刀在一張紙的邊緣剪下了一個(gè)線(xiàn)條不光滑的圓形，舉起來(lái)對我說(shuō):老師，我剪完了。你剪的是什么呀?不知道。孩子邊說(shuō)邊低下了頭。我說(shuō):你有自己的名字，你也給他起個(gè)名字吧!他拿著(zhù)作品，想了一會(huì )兒，看著(zhù)我說(shuō):是喜洋洋。不錯，如果加上羊角就更好了，給喜洋洋多剪幾個(gè)朋友吧!程亮聽(tīng)了我的話(huà)，再也不忸怩了，迅速拿起第二張紙活動(dòng)區結束時(shí)，他還向我炫耀他剪的喜洋洋一家呢!分析與措施:孩子的興趣并不是與生俱來(lái)的，而是受他所在的生活環(huán)境熏陶，父母與老師的引導。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，興趣自然而然的就產(chǎn)生了。從此，我不再硬性規定讓幼兒去剪紙，而是抓住一些良機，引導幼兒，讓他們在剪紙過(guò)程中獲得成功，從而體驗剪紙的樂(lè )趣，對剪紙也充滿(mǎn)了自信。漸漸地，孩子便會(huì )在剪紙方面獲得不同層次的發(fā)展。
措施:
1、關(guān)注個(gè)別幼兒。剪紙活動(dòng)不適合開(kāi)展集體活動(dòng)。因此，老師在進(jìn)行小組剪紙活動(dòng)中，能夠很好的去關(guān)注個(gè)別幼兒，讓他們樹(shù)立自信，獲得成功的快樂(lè )與滿(mǎn)足。
2、老師要做一名旁觀(guān)者。在進(jìn)行剪紙活動(dòng)的過(guò)程中，當幼兒出現困惑時(shí)，不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個(gè)旁觀(guān)者的身份加入到活動(dòng)中來(lái)，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋找解決的答案
3、好作品的引領(lǐng)。幼兒在剪紙過(guò)程中，都有一幅自己最滿(mǎn)意的作品。老師要抓住孩子的心理，及時(shí)的將他們的這類(lèi)作品在班上展出。這不僅對幼兒本人是一種激勵作用;對其他幼兒來(lái)說(shuō)，也是互相學(xué)習的機會(huì )。
大班區域的觀(guān)察記錄 18
觀(guān)察地點(diǎn)：操作區
實(shí)地記錄:
李澤浩小朋友是一個(gè)比較內向、膽子小的小男孩。今日，又到小朋友進(jìn)區域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區域。只見(jiàn)，李澤浩小朋友一個(gè)人坐在位置上。我就問(wèn)他：“李澤浩：你怎樣不進(jìn)區域玩��？”他看看我，搖搖頭，我明白他是膽子有點(diǎn)小，不敢和小朋友一起玩。于是我說(shuō)：“我們一起進(jìn)區域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
評析:
由于李澤浩的父母對他的關(guān)注很少，平時(shí)就是奶奶帶他。很少帶他到人多的.地方玩，很少和同伴交往，所以不明白怎樣樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進(jìn)了區域玩，而自我又不敢上去和他們一起玩。
大班區域的觀(guān)察記錄 19
觀(guān)察地點(diǎn)：布藝操作區
觀(guān)察目的：
凡是幼兒自己能夠做的，理應讓他自己做，凡是幼兒自己能夠想的，理應讓他自己想，教師要"鼓勵幼兒去發(fā)現他自己的世界"。
觀(guān)察實(shí)錄一
有一天在區角活動(dòng)時(shí)，孩子們像往常一樣自由的選擇自己喜歡的區角。紀瓔函拉著(zhù)伊政融的手說(shuō)："我們去布藝操作區玩好嗎？"伊政融搖搖頭說(shuō)："我不會(huì )扣扣子，我才不去呢！我要去蓋大樓！"紀瓔函說(shuō)："走吧，我教你！"伊政融使勁的搖搖頭走開(kāi)了。
觀(guān)察實(shí)錄二
在蓋大樓時(shí)，伊政融一會(huì )抱積木、一會(huì )幫小朋友搭的樓頂，忙得不亦樂(lè )乎。在巡視中，我發(fā)現伊政融小朋友滿(mǎn)臉的汗，就說(shuō)："伊政融，把外衣脫掉吧，看你忙得滿(mǎn)臉的汗珠。"過(guò)了一會(huì )，我看到伊政融還在埋頭忙著(zhù)什么，走過(guò)去一看，伊政融解不開(kāi)衣服上的鈕扣。
觀(guān)察實(shí)錄三
晨檢時(shí)，伊政融的媽媽拖著(zhù)伊政融的手，一邊說(shuō)一邊往教室這邊拉，我忙迎上去問(wèn)："今天怎么了，怎么讓媽媽拉著(zhù)走呢？"伊政融的媽媽說(shuō)："老師，伊政融不想穿這件上衣，說(shuō)不會(huì )解扣子，中午睡覺(jué)時(shí)脫不下衣服。我告訴他老師會(huì )給你x服，他還說(shuō)不穿。老師，中午你給伊政融吧衣服脫了。"看到伊政融媽媽祈求的目光，我努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。
分析及實(shí)施措施：
一、分析幼兒，從幼兒自身找原因。
伊政融是一位很大氣的小男孩，喜歡蹦蹦跳跳，不喜歡安靜。在操作區練習時(shí)，他扣幾下扣子，如果扣不上，撒手就轉到其他的區域活動(dòng)。最后直接不去布藝操作區活動(dòng)了。
二、家庭環(huán)境的影響
經(jīng)過(guò)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò )的溝通得知伊政融從小是奶奶帶大的，在家里很乖巧，奶奶照顧的細致入微，伊政融還沒(méi)說(shuō)話(huà)，奶奶就把一切都做好了。晚上的個(gè)人清洗工作，早上穿衣清洗都是奶奶一手代勞。長(cháng)輩包辦代替太多，走進(jìn)了愛(ài)的`誤區，剝奪了孩子動(dòng)手的權利！
三、家園牽手、解決問(wèn)題
邀請伊政融的媽媽來(lái)園，經(jīng)過(guò)仔細的交流分析,家長(cháng)表示,一定配合幼兒園的教育,凡是孩子自己能夠做的,理應讓他自己做,凡是孩子自己能夠想的,理應讓他自己去想,教師和家長(cháng)鼓勵孩子去發(fā)現他自己的世界。讓孩子在探索、實(shí)踐,中感知五彩的生活。讓孩子在集體生活中健康全面發(fā)展。
"嚴是愛(ài),松是害,不管不教要變壞！"這句流傳久遠的話(huà)充滿(mǎn)鵝哲理。本應由孩子做的事父母、長(cháng)輩做了,看似愛(ài),實(shí)是害�，F在的孩子們衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,這種現象就是父母、長(cháng)輩寵愛(ài)結出的果子。讓孩子在實(shí)踐中磨煉,在挫折中成長(cháng),看似難為孩子,實(shí)際是為了孩子！因為只有這樣,他們才能學(xué)會(huì )生活！
大班區域的觀(guān)察記錄 20
觀(guān)察資料：應對大班幼兒的告狀行為。
觀(guān)察班級：大三班。
觀(guān)察時(shí)間：2月24日。
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室。
觀(guān)察對象：王xx。
觀(guān)察目標：培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀(guān)察實(shí)例：生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的.小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)錢(qián)x小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的王xx、圣x、陶x這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到王xx小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：你就給我一張，你給圣x兩張呢！你不給我兩張的話(huà)我就告訴老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了�。ㄓ變簣@規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應對問(wèn)題。這時(shí)王xx便跑到我面前對我說(shuō)老師，錢(qián)x帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì )養成幼兒自私自利的品德。
應對措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自己學(xué)著(zhù)處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
大班區域的觀(guān)察記錄 21
觀(guān)察地點(diǎn)：美術(shù)區
觀(guān)察實(shí)錄：
在線(xiàn)描活動(dòng)"美麗的蝴蝶"中，我讓幼兒嘗試用不同的線(xiàn)條和圖形對稱(chēng)的裝飾蝴蝶翅膀并感受蝴蝶翅膀對稱(chēng)的美。我先出示一幅有著(zhù)各種不同點(diǎn)、線(xiàn)、面的"美麗的蝴蝶"范畫(huà)讓幼兒觀(guān)察蝴蝶的結構，有幾部分組成，先畫(huà)什么再畫(huà)什么。然后我進(jìn)行示范，讓幼兒了解把紙對折一下找到中心線(xiàn)畫(huà)蝴蝶的頭胸腹翅膀就對稱(chēng)了，并提醒幼兒外輪廓要盡量畫(huà)得大一點(diǎn)，最后用好看的圖案進(jìn)行裝飾。
晨晨對繪畫(huà)活動(dòng)非常感興趣，很快就找到了中心點(diǎn)，畫(huà)好了蝴蝶的頭胸腹，并在胸和腹的兩邊畫(huà)上了兩對翅膀，但是效果不是很好，翅膀畫(huà)得太小了，蝴蝶顯得有點(diǎn)身大翅膀小。"老師，我的翅膀太小了，不好裝飾了。"晨晨拿著(zhù)畫(huà)紙低著(zhù)頭走到我跟前。＂這蝴蝶翅膀這么小，怎么飛得起來(lái)呀？"邊上的青青看到了熱心地對晨晨說(shuō)。"那怎么辦呢？"我假裝不知道問(wèn)晨晨。＂能再給我一張白紙嗎？"晨晨羞澀地問(wèn)我。
我又給了晨晨一張白紙，這次他畫(huà)了一只大大翅膀的蝴蝶，但兩邊各留了許多空白處，于是我提醒晨晨在空白處多畫(huà)上一只蝴蝶，讓畫(huà)面更加充實(shí)，不會(huì )顯得過(guò)于干凈，還引導他用記號筆畫(huà)上一些天空白云或者小草小花等場(chǎng)景，讓畫(huà)面更加的美觀(guān)。
觀(guān)察分析：
晨晨的'家在昆山，平時(shí)由于種種原因缺勤較多。從本次活動(dòng)中可以看出晨晨通過(guò)老師一年多的引導及基本技能的學(xué)習，非常喜歡這個(gè)活動(dòng)的，也有繪畫(huà)的欲望，且在繪畫(huà)活動(dòng)中有自己獨特的想法，但由于基礎差，手部控制能力較差，不能較好的表現蝴蝶對稱(chēng)的翅膀。
實(shí)施措施及效果：
1、和家長(cháng)聯(lián)系，讓幼兒盡量做到不缺課，并讓幼兒在暑期中繼續練習繪畫(huà)，掌握各種點(diǎn)、線(xiàn)、面的組合畫(huà)法，讓他在以后的作品表現中畫(huà)面更豐富。
2、教師給晨晨更換一張新的白紙，并在活動(dòng)中引導晨晨先不要打開(kāi)記號筆蓋子，在白紙上畫(huà)上大致輪廓，然后再打開(kāi)筆蓋進(jìn)行繪畫(huà)。
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