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幼兒中班教育記錄隨筆（精選14篇）
在日常學(xué)習和工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？以下是小編為大家收集的幼兒中班教育記錄隨筆，希望對大家有所幫助。
幼兒中班教育記錄隨筆 1
我班郭海洋小朋友是一個(gè)個(gè)性調皮的孩子，上課不專(zhuān)心，下課打架，一想到他我的頭都感到大。
這天我帶他們去廁所，佳惠小朋友不留意摔倒了，哭了起來(lái)。這時(shí)我看到郭海洋走了過(guò)去，把她扶了起來(lái)，還細心的幫她擦掉眼淚，拍掉身上的土，用手領(lǐng)著(zhù)她一起去廁所�；氐交顒�(dòng)室之后，首先我表?yè)P了郭海洋對佳惠小朋友的關(guān)心，讓大家向他學(xué)習幫忙關(guān)心別的小朋友，同時(shí)告訴他在別的方面也要做一個(gè)讓大家學(xué)習的好榜樣。談話(huà)之后，郭海洋有了很大的改變，活動(dòng)用心，也能較好的團結小朋友，在小朋友的心目中漸漸的.樹(shù)立起了自己的威信。
過(guò)這件事情，使我明白了每個(gè)孩子都有他們的閃光點(diǎn)，這需要我們這些當老師的去挖掘和開(kāi)采，并加以調式，這樣才能讓每個(gè)孩子都放出自己的光采，成為有用之才。
幼兒中班教育記錄隨筆 2
游戲是孩子們的主要活動(dòng)。在游戲時(shí)，可以讓幼兒多談?wù)勛约旱乃?jiàn)所聞，自由大膽的講述出自己的游戲感受。比如：“今天你開(kāi)心嗎？”“你玩了什么玩具？”在游戲過(guò)程中，我發(fā)現，孩子們說(shuō)話(huà)的欲望都很強烈，連年齡最小的小朋友也不停地說(shuō)：“這是羊角球……大皮球……大樹(shù)……草地……”等。綱要中指出：幼兒的語(yǔ)言學(xué)習具有個(gè)別化的特點(diǎn)。游戲活動(dòng)中，我一方面與幼兒進(jìn)行個(gè)別交流，一方面鼓勵幼兒間進(jìn)行個(gè)別交流。我注意創(chuàng )造適當的條件，根據兒童的具體情況，給予有針對性的發(fā)展指導。同時(shí)，我給有語(yǔ)言障礙的幼兒特別的關(guān)注。例如：就本班而言，幼兒語(yǔ)言水平差異很大。有些兒語(yǔ)言成人化、語(yǔ)言連貫、表達清楚、用詞豐富。針對這樣的幼兒我們對其的要求更高一些。而對于個(gè)別語(yǔ)言能力較差的.幼兒，我從發(fā)音開(kāi)始慢慢促進(jìn)他從字到詞，從詞到句，一步步訓練。在長(cháng)期的游戲活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng )造了豐富多彩的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，和幼兒的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使語(yǔ)言教育充滿(mǎn)生命和活力。
幼兒中班教育記錄隨筆 3
你不是父母的兒子，因為你不稱(chēng)職，你是大山的兒子，因為你和青山的感情深；你是個(gè)不稱(chēng)職的丈夫和父親，你卻是一位最優(yōu)秀的人民教師�！}記
李振華老師，在十五年前我就認識你，我去過(guò)你工作的地方，去過(guò)你的學(xué)校，你的事跡曾激勵我勤奮工作，激勵著(zhù)我的成長(cháng)。我曾有過(guò)李老師的欣慰和感動(dòng)，我永遠不會(huì )忘記“二零零一年八月的一天，學(xué)校撤并，組織上讓我去中學(xué)任副校長(cháng)，晚上我的家里坐了滿(mǎn)滿(mǎn)一屋子家長(cháng)，他們要求我繼續送他們的孩子畢業(yè)，繼續給他們的孩子上課。這件事是我平生最感動(dòng)、最驕傲的事，因為得到了老百姓的信任，也使我真正感到了一名人民教師的責任。
看著(zhù)電影《留住青山》，我的眼睛一直模糊著(zhù)，心頭禁不住陣陣顫動(dòng)，淚水禁不住流下來(lái)。李老師你平凡，平凡得別人做不到，你有山一般的胸懷，水一般的深情，你曾告別了綿綿戀情，你曾承受了對父母一生的愧疚，你把根須深深地扎進(jìn)了蒙山沂水。園丁把花看作是愛(ài)護的對象，你把學(xué)生看作是生命的.一部分，你比園丁要偉大的多，你教得不僅是知識，更重要的是人格。一個(gè)小小的鉛筆盒塑造出一位像你一樣的英子老師。你不是師道尊嚴，是愛(ài)的呼喚，眼看要走下坡路的孩子，跪在你面前喊李老爸，他回過(guò)頭來(lái)向上走，走得那樣帶勁。這才是真正的教育。
影片中巍巍青山，潺潺流水的畫(huà)面，就是你李振華。是青山留住了你，還是你留住了青山？沂蒙山人的心里最明白，他們沒(méi)有文化卻有情感。臧克家說(shuō)“騎在人民頭上的，人民把他摔垮；給人民作牛馬的，人民永遠記住他！”。是啊，誰(shuí)為百姓，百姓就把誰(shuí)刻上心碑，那尊塑像是老區人民用心，用淚鑄成的。
你對兒子說(shuō)：“你考不上大學(xué)還有出路，還可以吃商品糧，農民的孩子就這一條道”話(huà)語(yǔ)雖是那樣平靜！卻永遠在沂蒙山谷中回蕩。有的人為了自己的一點(diǎn)小事，可以把工作，把學(xué)生置之度外，你卻為了工作，為了學(xué)生犧牲了自己兒子的前程。你詮釋了真正的師愛(ài)，這就是師魂。
看完電影的當晚，我把珍藏的上百封學(xué)生來(lái)信拿出來(lái)，又禁不住流下了滴滴熱淚。我真的不后悔當老師，當一名學(xué)生熱愛(ài)的老師！李老師你是一團火，愿能燃起每個(gè)為師者的熱情。
幼兒中班教育記錄隨筆 4
我班的趙天語(yǔ)一星期沒(méi)來(lái)幼兒園上學(xué)了。平時(shí)她來(lái)的時(shí)候，總是在我身邊轉來(lái)轉去的，照著(zhù)機會(huì )就跟我說(shuō)話(huà)，這一不來(lái)，還真有點(diǎn)想他。
今天早晨一進(jìn)教室，就看見(jiàn)她站在桌子旁，心里真高興�？墒且驗槊τ诔繖z，就沒(méi)來(lái)得及先跟她打招呼。趙天語(yǔ)在離我較近的地方，看了看我，想說(shuō)什么，卻沒(méi)有說(shuō)出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身邊注視著(zhù)她，熱情地說(shuō)：“呀，趙天語(yǔ)來(lái)了，你的'病好了嗎？老師都想你了！并請輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來(lái)，高興的答應了一聲，笑了。
孩子是敏感的，特別希望得到老師的關(guān)愛(ài)，就連一聲問(wèn)候，也會(huì )使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛(ài)護她們天真的心靈。
幼兒中班教育記錄隨筆 5
自從孩子們上了大班之后，由于年齡的關(guān)系，變得好動(dòng)了很多�？�，剛讓他們小便、喝水后，自由活動(dòng)一會(huì )兒，有幾個(gè)小男孩就在一起跑鬧了起來(lái)�！芭�、啪、啪”我連拍了三下手，孩子們的腳步慢下了許多，我只好大聲嚷道：“停下，別跑，小心摔倒！”在我的要求下，他們停住了腳步�？蓻](méi)過(guò)多久，又有幾個(gè)孩子跑動(dòng)了起來(lái)。每次的大聲要求都只是緩解暫，而講道理時(shí)，孩子們當時(shí)答應的.好好的，可過(guò)后還照樣跑鬧，用什么方法來(lái)約束他們呢？
自由活動(dòng)時(shí)，又有孩子在嬉鬧�！罢埬愀疫@樣做……”我邊拍手邊做出拍肩、手腕花等動(dòng)作，有的孩子聽(tīng)到少兒頻道中出現的語(yǔ)言，立刻說(shuō)：“我就跟你這樣做……”并且也做出相同的動(dòng)作。越來(lái)越多的孩子加入了進(jìn)來(lái)，等我看全班的孩子都加入進(jìn)來(lái)后，我做出了一個(gè)小聲的動(dòng)作，然后輕輕地做到小椅子上去，孩子們也立刻悄悄地來(lái)到了座位上，與旁邊的孩子悄悄交談起來(lái)。
以后，如果出現孩子們大聲喧嘩、跑鬧的情景，我就采用“請你跟我這樣做……”這種方法，他們會(huì )立刻靜悄悄地回到自己的座位上。各位老師，你們也不放試一試。
幼兒中班教育記錄隨筆 6
現在我們提倡“光盤(pán)”行動(dòng)，所謂的“光盤(pán)”就是指將自己盤(pán)子里的飯菜都吃光。這個(gè)行動(dòng)在我們班也流行開(kāi)來(lái)，只要小朋友將自己的飯菜湯都吃光，就能得到一顆五角星。很多小朋友都積極地參加到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，每次吃飯，都能既快速又干凈地將盤(pán)子里的東西吃光。
雖然有很多小朋友積極地參與到“光盤(pán)”行動(dòng)這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，但也有部分孩子不為所動(dòng)，無(wú)論老師怎么引導，都不管用。
每天午餐時(shí)，是我比較頭疼的時(shí)候，有些孩子看見(jiàn)蔬菜或者海鮮就一動(dòng)不動(dòng)，和老師討價(jià)還價(jià)，或者趁著(zhù)老師不注意把菜倒掉。一般遇到這種情況，我們老師的做法是請孩子要吃完自己的一份飯菜。有時(shí)候孩子們很不情愿的吃掉，有時(shí)邊吃邊做嘔吐?tīng)睢?/p>
每每這種情況，碰到孩子不愛(ài)吃的`菜，我會(huì )讓他們盡量吃幾口就算了。后來(lái)我針對有這個(gè)挑食問(wèn)題的孩子進(jìn)行了分類(lèi)，有些孩子是心理上的原因，他從小家里慣著(zhù)不吃蔬菜，所以覺(jué)得不要吃，在幼兒園每天鼓勵他去吃，他也就慢慢地接受了，通過(guò)時(shí)常去表?yè)P他并和家長(cháng)溝通，一起去克服這個(gè)問(wèn)題。
還有一類(lèi)孩子是因為生長(cháng)地區、飲食習慣不同，吃不慣海鮮。我們鼓勵過(guò)這類(lèi)孩子嘗試一下海鮮，但如果他不能接受，我覺(jué)得還是可以有例外的。
其實(shí)作為大人，例如我也比較挑食，對于有些食物確實(shí)難以下咽。所以我覺(jué)得老師還是要根據孩子們特點(diǎn)來(lái)看待他們的飲食問(wèn)題，不要一味地，在不了解他們生活背景下去強迫他們去吃任何食物。如果真的有必要，可以和家長(cháng)溝通，一起去解決孩子挑食的問(wèn)題。
針對這個(gè)問(wèn)題，我們三位老師也在一起討論了一下辦法，這些挑食的孩子一開(kāi)始菜可以稍微少乘一些，等到他們吃完或者菜不夠的時(shí)候再給他們添加，這樣就減少了浪費。
幼兒中班教育記錄隨筆 7
新年即將到了，班里為了創(chuàng )設新年環(huán)境，請家長(cháng)協(xié)助帶來(lái)各種廢舊材料。寶寶帶來(lái)了一本舊掛歷，整本掛歷都是活潑可愛(ài)的卡通小猴子形象。里面有小猴醫生、小猴畫(huà)家、小猴警察……尤其是封面，是兩只正在拱手拜年的小猴子。畫(huà)面熱鬧祥和，十分貼合節日的氣氛。于是我決定把它剪下來(lái)貼在活動(dòng)室的門(mén)上，烘托節日的氣氛。當我正在剪的時(shí)候，正巧讓寶寶看見(jiàn)，寶寶著(zhù)急地問(wèn)：剪下來(lái)干什么把它貼在教室里，多漂亮呀。小朋友都在喝水，你也去吧。剪下來(lái)干什么寶寶邊不情愿的重復著(zhù)邊去拿水杯。
午時(shí)當我把兩只可愛(ài)的小猴子貼在門(mén)上的時(shí)候，寶寶又走過(guò)來(lái)說(shuō)：哼，把它剪下來(lái)了，這是寶寶的。說(shuō)完走開(kāi)了。這個(gè)小財迷。我笑著(zhù)自言自語(yǔ)的說(shuō)。今日早晨寶寶的奶奶來(lái)送他入園，指著(zhù)門(mén)上的小猴子對寶寶說(shuō)：寶寶，看，教師把它貼在這多漂亮。哼!這是寶寶的。寶寶仍然氣呼呼的說(shuō)。不許這樣，寶寶。寶寶的奶奶說(shuō)。說(shuō)完寶寶的奶奶又對我說(shuō)：昨日回家，寶寶對我說(shuō)，教師把我的掛歷剪了，我說(shuō)，咱們帶去就是讓教師用的。我覺(jué)得這本掛歷十分貼合幼兒的特點(diǎn)，很適合在活動(dòng)區使用，尤其是這張拜年的`，十分可愛(ài)。我對寶寶的奶奶說(shuō)。寶寶的奶奶笑著(zhù)說(shuō)：是呀，這本掛歷挺好玩的，這是他自己留的，啊怪不得寶寶這么舍不得。剪的時(shí)候我應當征求一下孩子的意見(jiàn)。我心里很不是滋味。沒(méi)關(guān)系，劉教師。不就是一本舊掛歷嗎，過(guò)兩天他就忘了。寶寶的奶奶說(shuō)。
《綱要》中指出：教師應當以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受。在每次的教育活動(dòng)中我都是努力這樣去做的，可是所有的教育環(huán)節我都能做到對幼兒的尊重、理解嗎掛歷風(fēng)波不是就傷害了寶寶稚嫩的心了嗎我在剪掛歷之前為什么不去征求寶寶的意見(jiàn)，聽(tīng)聽(tīng)寶寶的想法呢因為我和寶寶奶奶的想法是一樣的―――不就是一本舊掛歷嗎既然孩子把它帶到了幼兒園，就該由教師支配了。這件事讓我重新審視了自己的教育觀(guān)念。
自由活動(dòng)的時(shí)候，我蹲下對寶寶說(shuō)：對不起寶寶，教師不明白這本掛歷是你最喜歡的，沒(méi)有征求你的同意就剪了，請你原諒教師。寶寶看了看我，笑了嘻嘻，沒(méi)關(guān)系教師，下次再剪你告訴我吧。多么可愛(ài)的孩子呀。我摸著(zhù)寶寶的頭說(shuō)：好的，下次再用的時(shí)候教師必須先和你商量。
教師平等地對待和尊重幼兒，既是幼兒的權利與成長(cháng)的需要，本身也是一種重要的榜樣和教育。這是掛歷風(fēng)波留給我的重要啟示。
幼兒中班教育記錄隨筆 8
這天早上，我在打掃衛生時(shí)，李明小兄弟姐妹的母親跑來(lái)對我說(shuō)：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎？”我驚奇地問(wèn)：“李明在哪？他怎樣不進(jìn)來(lái)？”母親著(zhù)急地說(shuō)：“他這天早上不愿來(lái)幼兒園，此刻在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)�！蔽曳畔率种械幕罡�(zhù)李明的母親來(lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來(lái)。
我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿(mǎn)眼淚水地說(shuō)：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽(tīng)，最后明白了，原來(lái)舞蹈老師在排節目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“我們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加我們班的節目吧！”他說(shuō)：“老師，我能行嗎？你會(huì )不會(huì )又不用我了？”我說(shuō)：“不會(huì )的！”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的`身上說(shuō)：“老師你真好！”
從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！
幼兒中班教育記錄隨筆 9
秉祿是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉入我班的，教師、小朋友都很喜歡他。
早上入園時(shí)，他會(huì )牽著(zhù)媽媽的手，主動(dòng)跟教師打招呼：“教師你好”，當然他也會(huì )得到教師的贊賞：“秉祿真棒”。
上課了，秉祿會(huì )端端正正的坐在小椅子上，然后問(wèn)教師：“教師，你看我棒不棒”，同樣他會(huì )得到教師的夸獎“秉祿真棒”。
可是這天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題，因為他感冒了，媽媽把他中午吃的`藥帶到了幼兒園。
午飯后，我喂他吃藥，可是好話(huà)說(shuō)了一大筐，他卻總是閉著(zhù)嘴巴一個(gè)勁的搖頭，這時(shí)，不知哪個(gè)孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一起喊著(zhù)“秉祿加油！秉祿加油！”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸情緒產(chǎn)生了動(dòng)搖，我趁機說(shuō)“秉祿是個(gè)棒小孩，不怕苦、很勇敢對嗎”，“對”說(shuō)完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問(wèn)我“教師我棒不棒”，同樣我用鼓勵的的語(yǔ)氣對她說(shuō)“秉祿真棒”。
一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵的，作為教師千萬(wàn)不要吝嗇自己對孩子的夸獎，多夸夸我們的孩子吧！因為他們要健康歡樂(lè )的成長(cháng)。
區域活動(dòng)時(shí)，孩子們都全身心的投入了游戲中，突然自然角傳來(lái)一陣吵鬧聲，我趕緊過(guò)去弄清楚吵鬧的原因，原先巖巖小朋友把小雞放在盛水的盆子里，劉偉、鑫鑫在阻止他。盆子里的小雞凍得渾身發(fā)抖，雞毛一縷一縷的貼在身上。我奇怪的問(wèn)巖巖在干什么？他理直氣壯地對我說(shuō)：“媽媽經(jīng)常給我洗澡，洗完澡后很干凈、很舒服，小雞從來(lái)不洗澡，肯定不舒服，我想幫小雞洗洗澡�！痹倏纯葱‰u，已經(jīng)奄奄一息了。盡管我和孩子們極力搶救，小雞最終還是死了。孩子們都埋怨巖巖，巖巖也難過(guò)地留下了淚。
我和孩子們把小雞埋在了幼兒園后邊的樹(shù)林里，我在表?yè)P巖巖是一個(gè)講衛生的好孩子的同時(shí)，組織孩子們討論：小雞為什么會(huì )死？給小雞洗澡應注意什么？孩子們興致勃勃地討論著(zhù)自己洗澡的過(guò)程，巖巖來(lái)到我的身邊對我說(shuō)：“教師，下次給小雞洗澡時(shí)，我要用溫水，洗完后用毛巾把它包起來(lái)，再放到太陽(yáng)底下曬一曬�！蔽覞M(mǎn)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
孩子們對任何東西都充滿(mǎn)好奇，對小動(dòng)物有著(zhù)特殊的感情，可是由于孩子們的生活經(jīng)驗不足，常常好心辦壞事，教師應對他們學(xué)會(huì )理解寬容，并進(jìn)行引導。
幼兒中班教育記錄隨筆 10
意外的收獲
瑞瑞因為搬家的緣故在大班時(shí)作為插班生來(lái)到班上。他是個(gè)機靈開(kāi)朗的男孩，但遇事有些急躁。他很喜歡交朋友，卻不善言辭，一旦遭到同伴拒絕，由于缺乏韌性，往往會(huì )選擇放棄。這使得他的交往常常不太順利。我們和瑞瑞媽媽有過(guò)簡(jiǎn)單的交流，希望引起家長(cháng)的重視，從而建立起有效的家園合作，但收效不大。接下來(lái)的一件事充分凸顯了瑞瑞的交往問(wèn)題，也為我們和瑞瑞媽媽的深入交流和探討提供了契機。
事情是這樣的，一次春游活動(dòng)中，在中午聚餐時(shí)，我們讓幼兒選擇同伴自由分組。由于怕小組人數太多會(huì )影響交往，我們對人數作了限定。瑞瑞和班里幾名同伴同住一個(gè)小區，所以想和他們分在一組，誰(shuí)知其中一名女孩樂(lè )樂(lè )拒絕了他，并試圖向他說(shuō)明他們組人數夠了。
可是瑞瑞一聽(tīng)說(shuō)被拒絕，氣呼呼地轉身就走，根本不聽(tīng)樂(lè )樂(lè )解釋�；丶液�，瑞瑞傷心地告訴媽媽分組時(shí)被拒絕的事，還說(shuō)：樂(lè )樂(lè )自己不同意，還叫其他小朋友也不要同意。瑞瑞媽媽聽(tīng)了很生氣，覺(jué)得孩子受了委屈。第二天早上，瑞瑞媽媽在幼兒園遇到了樂(lè )樂(lè )和她的媽媽?zhuān)鷼獾刭|(zhì)問(wèn)樂(lè )樂(lè )，并責備樂(lè )樂(lè )不該這樣對待瑞瑞。樂(lè )樂(lè )媽媽看到女兒受委屈，也很生氣，但礙于在幼兒園，并未爭辯�；丶液笏胰鹑饗寢尷碚�，結果不歡而散。之后，她就把事情經(jīng)過(guò)告訴了我。
我聽(tīng)了心里咯噔一下，馬上意識到事件的嚴重性：瑞瑞媽媽不僅對樂(lè )樂(lè )一家不滿(mǎn)，也對我們組織的活動(dòng)有所不滿(mǎn)。于是，我陸續找來(lái)幾名幼兒，分別詢(xún)問(wèn)事件經(jīng)過(guò)，進(jìn)一步了解事件細節。然后，我給瑞瑞媽媽打了電話(huà)。瑞瑞媽媽果然情緒很激動(dòng)，不僅直言自己的不滿(mǎn)，而且說(shuō)自己正準備上網(wǎng)站論壇發(fā)表對聚餐分組的意見(jiàn)。在短暫的電話(huà)交流中，我發(fā)現瑞瑞媽媽對事件經(jīng)過(guò)的認識僅來(lái)自瑞瑞片面的敘述，而且瑞瑞的失敗經(jīng)歷使她對自由分組的認識有失偏頗。同時(shí)我也意識到，瑞瑞在這一事件中的表現充分顯示出他的交往問(wèn)題，如果能利用這個(gè)機會(huì )讓瑞瑞媽媽認識到這一點(diǎn)并與我們達成一致，說(shuō)不定可以很好地幫助瑞瑞提高社會(huì )交往能力。因此，我首先安撫瑞瑞媽媽的情緒，然后邀請她下午來(lái)園談一談。
下午，瑞瑞媽媽來(lái)到幼兒園。我覺(jué)得她肯定有很多話(huà)想說(shuō)，于是特意給她一個(gè)傾訴的機會(huì )，以便了解她的真實(shí)想法，了解瑞瑞平時(shí)在家的表現。她剛坐定，我就寬慰她：您有什么想法盡管和我說(shuō)。瑞瑞媽媽本來(lái)還有點(diǎn)氣呼呼的，見(jiàn)我們以誠相待，便平靜下來(lái)，向我說(shuō)起了瑞瑞傷心的訴說(shuō)，以及她對樂(lè )樂(lè )一家和自由分組的不滿(mǎn)。其中有兩個(gè)中心意思：第一，她聽(tīng)說(shuō)樂(lè )樂(lè )讓別的孩子也不要同意瑞瑞加入，以為他們都排斥瑞瑞，心里又氣又急，由此也引發(fā)了她對小區里孩子形成小團體的不滿(mǎn)。第二，她認為自由分組對瑞瑞不公平，因為瑞瑞是插班生，和同伴的關(guān)系肯定沒(méi)有其他孩子那么親密，再加上瑞瑞本來(lái)就不善言辭，自由分組對他來(lái)講太吃虧。
我想，瑞瑞作為插班生，客觀(guān)原因確實(shí)存在，然而，瑞瑞自身存在的交往問(wèn)題，以及自由分組對孩子發(fā)展的`價(jià)值，瑞瑞媽媽也需要了解。于是我對她說(shuō)：這件事讓您感到很難受，我們非常理解。瑞瑞作為插班生由于和同伴不夠熟悉，在交往方面確實(shí)存在難度。我們希望這件事有更好的解決辦法，千萬(wàn)不要影響到您和樂(lè )樂(lè )媽媽的關(guān)系，畢竟兩家住在一個(gè)小區里會(huì )經(jīng)常見(jiàn)面，孩子們也會(huì )經(jīng)常在一起玩。其實(shí)成人之間良好的交往會(huì )給孩子樹(shù)立榜樣，不但能給孩子創(chuàng )造更多交往的機會(huì )，也能引導孩子學(xué)習如何獲得別人的認可。瑞瑞媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：我是應該和老師先商量商量，不該沖動(dòng)。見(jiàn)她被說(shuō)動(dòng)了，我繼續說(shuō)：對，如果我們沒(méi)有親眼看見(jiàn)孩子在幼兒園里發(fā)生的矛盾，最好先問(wèn)問(wèn)老師，了解清楚事情的真相。接著(zhù)，我將詢(xún)問(wèn)幾個(gè)孩子的經(jīng)過(guò)以及從中了解到的情況一一講給她聽(tīng)，尤其讓她明白我之所以分別詢(xún)問(wèn)幾個(gè)孩子，是想避免孩子之間互相影響，希望能獲得更為客觀(guān)的信息。當聽(tīng)說(shuō)瑞瑞沒(méi)聽(tīng)完樂(lè )樂(lè )的解釋就跑了時(shí)，她馬上說(shuō)：瑞瑞就是這樣，急性子，開(kāi)竅晚，經(jīng)常弄不懂別人的意思，認為是人家不要跟他玩。我進(jìn)一步分析：瑞瑞為什么會(huì )誤會(huì )?如果他能耐心聽(tīng)完樂(lè )樂(lè )的話(huà)，可能就不會(huì )感到那么沮喪、失落了。瑞瑞媽媽一個(gè)勁兒地點(diǎn)頭�？吹剿@樣，我認為她應該是接受了我說(shuō)的事實(shí)，也承認了孩子自身的問(wèn)題。于是，我試著(zhù)進(jìn)一步幫助她分析瑞瑞的主要問(wèn)題。我對她說(shuō)：我們讓孩子自由分組是希望給孩子一個(gè)自由交往的機會(huì )，他們在這樣的情境中會(huì )很自然地暴露出各種交往問(wèn)題。每個(gè)孩子遇到的問(wèn)題都不同，比如有的孩子怯于表達，不能主動(dòng)向同伴表達交往意愿，而瑞瑞就不存在這樣的問(wèn)題。我們發(fā)現，瑞瑞雖然剛來(lái)我們班，但比起有些孩子，他的交往頻率高得多。這是因為他開(kāi)朗活潑，喜歡交往并能熱情地提出要求�？梢�(jiàn)，并不是插班生的交往就一定更困難。聽(tīng)了我的分析，瑞瑞媽媽若有所思。我繼續說(shuō)：當然，光有熱情并不夠，還要有策略，要能關(guān)注別人的感受。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，瑞瑞和一個(gè)叫菲菲的女孩玩得很好，可是后來(lái)我們發(fā)現菲菲總躲著(zhù)瑞瑞。我們悄悄問(wèn)過(guò)菲菲，她說(shuō)瑞瑞總是追著(zhù)她玩，還不讓她和其他小朋友玩。我們觀(guān)察了幾次，發(fā)現確實(shí)如此，瑞瑞經(jīng)常用手臂圈住菲菲，不讓她走，菲菲被弄得很不舒服。
我把瑞瑞的事告訴瑞瑞媽媽?zhuān)Ｍ軓闹姓J識到孩子的關(guān)鍵問(wèn)題，可她接下來(lái)的話(huà)出乎我的意料。她說(shuō)：瑞瑞在家也沒(méi)什么耐心，動(dòng)作又急又猛。我為了磨他的性子，就買(mǎi)了個(gè)智力球讓他玩，可是他
總是失敗，后來(lái)就沒(méi)興趣玩了。為了不讓他感到沮喪，我干脆不讓他再試。對于交往我認為也是這樣，他如果失敗了，我就讓他放棄。等他到了小學(xué)開(kāi)竅了，再教他他會(huì )懂的。聽(tīng)了這番話(huà)，我恍然大悟，意識到瑞瑞的交往情況遲遲得不到改善可能與媽媽的這一觀(guān)念有一定關(guān)系。只有改變媽媽的認識，才有可能實(shí)現家園一致。
我試著(zhù)從孩子的年齡特點(diǎn)以及孩子的交往需要人手，為她作進(jìn)一步分析。我說(shuō)：不用等到小學(xué)，瑞瑞現在就有交往的意愿，而只要他交往，問(wèn)題自然會(huì )擺在他面前，這是我們無(wú)法控制的。如果失敗了就放棄，以后他會(huì )遇到更多的問(wèn)題。到了大班，這樣的自由分組活動(dòng)會(huì )越來(lái)越多，每次都被拒絕可能會(huì )使他失去交往熱情。其實(shí)你已經(jīng)發(fā)現了他的不足之處，如，他的表達方式很外露，多用行為代替語(yǔ)言，這樣容易讓別人不舒服，從而被排斥。要避免孩子因為失敗而受傷，一味逃避是沒(méi)有用的，最好的方法是提供機會(huì )引導他學(xué)習。我們讓孩子自由分組就是出于這樣的目的，看看孩子會(huì )遇到什么問(wèn)題，他怎么解決，需要我們怎樣的幫助，他能積累哪些交往經(jīng)驗和策略。更重要的是，孩子在一次次碰壁中能慢慢意識到自己的問(wèn)題，進(jìn)行自我調整。最近我們發(fā)現瑞瑞已經(jīng)注意控制那些讓同伴感到不舒服的動(dòng)作了。聽(tīng)到此，瑞瑞媽媽笑了，說(shuō)：是嗎?那太好了!如果我們將這些經(jīng)歷看作是孩子不斷學(xué)習和發(fā)展的過(guò)程，孩子從中獲得的是對今后有益的交往經(jīng)驗、交往方法，我們是不是就不會(huì )太焦慮了呢?為了進(jìn)一步緩解瑞瑞媽媽的焦慮，讓她把眼光放得長(cháng)遠一些，我這樣說(shuō)道。
聽(tīng)了那么多，瑞瑞媽媽漸漸釋?xiě)眩郝?tīng)了你這樣說(shuō)，我覺(jué)得這確實(shí)是好事，那我該怎么做呢?我說(shuō)：首先可以鼓勵瑞瑞自己?jiǎn)?wèn)問(wèn)樂(lè )樂(lè )上次為什么拒絕他，了解到是自己誤會(huì )了同伴，意識到交流時(shí)要耐心聽(tīng)聽(tīng)同伴的理由。鼓勵他主動(dòng)詢(xún)問(wèn)還有一個(gè)好處是可以促進(jìn)他運用交往語(yǔ)言。然后，可以引導他想想：想加入的小組滿(mǎn)員了怎么辦?有沒(méi)有其他辦法?接著(zhù)鼓勵他嘗試一下這些辦法，直到自己和同伴都能接受為止。這樣才能讓他真正體會(huì )到交往的成功，知道如何說(shuō)如何做才能獲得別人的認可。瑞瑞媽媽高興地說(shuō)：回家我就和瑞瑞說(shuō)說(shuō)。我也馬上回應道：我們在幼兒園會(huì )和您一樣做，教他一些策略，鼓勵他自己解決問(wèn)題。瑞瑞媽媽滿(mǎn)意地離開(kāi)了。
接下來(lái)一段時(shí)間，瑞瑞媽媽和我們共同努力，教瑞瑞一些方法，鼓勵他嘗試，避免急躁，最后他爭取到了另一小組的接納。有了這次經(jīng)歷，瑞瑞在和同伴商量時(shí)不再像以前那樣急躁，能努力想辦法爭取別人的接納，交往時(shí)也有了更多的自信。我們將這些情況反饋給瑞瑞媽媽?zhuān)吲d地說(shuō)：這幾天瑞瑞回家情緒很好，還說(shuō)有了新朋友，我也表?yè)P他，要他和同伴好好商量。我以后還會(huì )多問(wèn)他、多鼓勵他的。
經(jīng)歷了這次事件，我體會(huì )到及時(shí)了解家長(cháng)的觀(guān)念和態(tài)度對于家園合作來(lái)說(shuō)非常重要。最初我們在發(fā)現瑞瑞的交往問(wèn)題時(shí)，曾嘗試和家長(cháng)合作，但是一直沒(méi)什么效果�，F在想來(lái)，當時(shí)更多的是我們告訴家長(cháng)有關(guān)孩子的問(wèn)題，并沒(méi)有好好去了解家長(cháng)的想法。而我們把問(wèn)題說(shuō)得越多，越讓家長(cháng)對孩子的進(jìn)步失去信心，放棄努力。而這次事件給了雙方一個(gè)深度交談的機會(huì )，我們誠懇傾聽(tīng)的態(tài)度讓家長(cháng)能放開(kāi)胸懷坦陳自己的想法，使我們了解了她之前消極配合的真正原因。這可以說(shuō)是一個(gè)意外的收獲。這更讓我認識到，平時(shí)要與家長(cháng)保持聯(lián)系，要給予家長(cháng)充分表達的機會(huì )并耐心傾聽(tīng)，敏感地捕捉其中有用的信息。相信這樣做會(huì )讓我們在家園合作的道路上走得更實(shí)、更遠。
幼兒中班教育記錄隨筆 11
教師工作幸福感
和孩子平等、真誠的交往，還會(huì )令老師體驗到和孩子一起成長(cháng)的幸福。聽(tīng)聽(tīng)這位老師的訴說(shuō)吧:“七年前那個(gè)丹桂飄香的九月里，帶著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情和甜美的夢(mèng)想，我走進(jìn)了幼教領(lǐng)域。從懵懵懂懂的托班幼兒到能說(shuō)會(huì )道、能唱會(huì )跳的大班幼兒，我和孩子們一起慢慢成長(cháng):春天里，我們去放風(fēng)箏，尋找春天;夏天里，我們倘佯在垂柳如煙的長(cháng)堤上，描繪著(zhù)生命的旺盛;秋天里，我們一起來(lái)到金色的田野里，感受秋天這個(gè)收獲的季節;冬天里，我們又捧著(zhù)雪花、堆著(zhù)雪人……孩子們純真的心深深感動(dòng)著(zhù)我。記得在大班即將升入小學(xué)的一次音樂(lè )活動(dòng)上，我教他們唱歌曲《再見(jiàn)吧，老師》。我們一起回憶四年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，講述著(zhù)即將離別的傷感之情，最后孩子們都哭了，說(shuō)著(zhù):‘老師，我不想離開(kāi)你!’望著(zhù)這群可愛(ài)的孩子，我哭了，我知道這是幸福的淚水，這是世上最寶貴的.真情，這是人間最美的畫(huà)。也許，我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)詮釋‘幸�！恼嬷B，但我覺(jué)得和孩子們一起成長(cháng)的日日夜夜，擁有孩子們真誠的愛(ài)，便擁有著(zhù)幸福!”
幼兒中班教育記錄隨筆 12
水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。所以培養幼兒良好的喝水習慣，需要教師和家長(cháng)共同重視，共同配合。所以在幼兒園針對孩子的喝水的問(wèn)題，根據幼兒的實(shí)際狀況不加以干擾，由于氣候不一樣，幼兒的活動(dòng)量大小不一樣，飲食結構、身體狀況不一樣，雖然平時(shí)，在規定的時(shí)間讓孩子喝水，但也未必能滿(mǎn)足所有幼兒對水的需求，他們隨時(shí)有渴的需求。幼兒天性又活潑好動(dòng)，注意力不集中，一玩起來(lái)什么都會(huì )忘了，所以在幼兒活動(dòng)中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時(shí)，務(wù)必教育幼兒在喝水的時(shí)候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能說(shuō)笑，避免嗆著(zhù)，，如果人多的時(shí)候，要求幼兒排好隊，不能推讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì )互相謙讓。
要讓幼兒養成良好的喝水習慣，構成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的'，所以還得爭取家長(cháng)的配合，共同提高幼兒的生活自理潛力。有的家長(cháng)在幼兒園里叫孩子喝水的時(shí)候，沒(méi)有讓孩子自我去拿杯子開(kāi)水，而是家長(cháng)一手包辦，于是我走過(guò)去對孩子說(shuō)：”我們此刻是中班小朋友了，自我能做的事情就應要自我做，是嗎”然后孩子接過(guò)杯子自我喝。所以和家長(cháng)互相溝通對孩子習慣的養成是有很大幫忙。
幼兒中班教育記錄隨筆 13
萱萱是大班的一員，她聰明伶俐，是個(gè)非常討人喜歡的孩子。唯一的缺點(diǎn)就是遇到不順心的事情總愛(ài)哭，你越勸哭得越大聲，我真是拿她沒(méi)辦法。
有一次，一道數學(xué)題萱萱不會(huì )做，又哭了起來(lái)。我像往常一樣又勸了起來(lái)，可她不但沒(méi)停下，反而越哭越大聲，嚴重的影響了班里的正常秩序。我認識到了問(wèn)題的'嚴重性。通過(guò)與家長(cháng)交流，我了解到孩子平時(shí)在家嬌生慣養才養成了一遇挫折就哭個(gè)不停的習慣。我決定換種教育方式，讓萱萱改掉這個(gè)壞習慣。
區域活動(dòng)開(kāi)始了，萱萱在美工區制作花籃，可是怎么編也編不好。我發(fā)現后在萱萱沒(méi)哭之前來(lái)到她身邊，一步一步的，細心的教她，看著(zhù)自己編好的花籃，萱萱笑了。我開(kāi)始引導她，哭不能解決問(wèn)題，只有勇敢面對問(wèn)題，想辦法解決，問(wèn)題才會(huì )解決。從那以后在萱萱遇到挫折沒(méi)哭之前，我就及時(shí)引導她解決問(wèn)題，久而久之孩子遇挫折就哭的習慣也得到了糾正。
教育的契機是隨時(shí)可以捕捉到的，只要作為老師的我們，善于觀(guān)察，善于引導，我相信孩子在幼兒園一定能健康快樂(lè )的成長(cháng)。
幼兒中班教育記錄隨筆 14
元旦放假前的一天上午，我和孩子們在活動(dòng)室上課，雨晴小朋友推門(mén)進(jìn)來(lái)了，抱著(zhù)一本嶄新的掛歷。高興的對我說(shuō)：教師，送給你。我順手接過(guò)掛歷，說(shuō)：多謝你。并送給雨晴一顆小紅花。
到了午時(shí)孩子們陸續來(lái)到幼兒園，我正忙著(zhù)進(jìn)行午檢，曉飛也帶來(lái)了一本掛歷。曉飛媽媽對我說(shuō)：曉飛上午放學(xué)回家說(shuō)，送給教師掛歷，就能得到小紅花。曉飛媽媽的話(huà)讓我很尷尬，看著(zhù)孩子期待的眼神，我又不好意思解釋什么，只好先收下了那本掛歷。
我思前想后怎樣處理兩本掛歷呢到了區域活動(dòng)時(shí)間了，我打開(kāi)掛歷和小朋友們一起欣賞，并告訴孩子們，掛歷是雨晴和曉飛送給我們班的。我們該掛在那里適宜呢小朋友們爭先恐后的.說(shuō)起來(lái)：掛在娃娃家吧，掛在小超市吧。我領(lǐng)著(zhù)孩子們邊鼓掌邊說(shuō)：多謝雨晴和曉飛。并又送給曉飛一朵小紅花。他們相互對望著(zhù)，甜甜地笑了。
這件事雖然過(guò)去了，可它卻時(shí)時(shí)提醒我，教師要時(shí)刻注意自己的一言一行，否則，將會(huì )玷污孩子們那純潔的心靈。
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