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學(xué)生培養計劃
光陰的迅速，一眨眼就過(guò)去了，相信大家對即將到來(lái)的工作生活滿(mǎn)心期待吧！該為接下來(lái)的學(xué)習制定一個(gè)計劃了。相信大家又在為寫(xiě)計劃犯愁了？以下是小編為大家整理的學(xué)生培養計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)生培養計劃1
所謂創(chuàng )造力，一是對外部事物的超越，二是對自身的超越。學(xué)生的發(fā)展并不只限于尋求人類(lèi)尚未知曉的事物，而應包括用自己頭腦親自獲得知識的一切方法，它不限于首創(chuàng )前所未有的新知識、新見(jiàn)解，還包括以下更多的內涵：舉一反三，靈活運用知識；有豐富的想象力，喜歡出“新點(diǎn)子”；愛(ài)標新立異和發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解等。由此可見(jiàn)，課堂就是學(xué)生發(fā)展創(chuàng )造力的肥沃土壤。
一、精心預設，引發(fā)創(chuàng )造動(dòng)機
小學(xué)生的思維以感性經(jīng)驗為主，他們不能有較強的元認知能力，只有靠外在情境因素的激發(fā)作用，促使他們產(chǎn)生內在的創(chuàng )造動(dòng)機。在新課程下，課堂教學(xué)活動(dòng)不再是傳統意義的認知活動(dòng)，除了擔負人類(lèi)文化的傳承任務(wù)之外，更多地是要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的生命成長(cháng)。前者體現在學(xué)科教學(xué)邏輯上，后者更多地要依靠在精心預設的各種情境之中讓學(xué)生去感受、去體驗。作為學(xué)生個(gè)性品質(zhì)之一的創(chuàng )造動(dòng)機存在于學(xué)生的心靈深處，也只能靠各種情境喚發(fā)出來(lái)。
1.保持好奇，引發(fā)疑問(wèn)
好奇是兒童的天性，世界上許多重大的發(fā)現往往從好奇開(kāi)始。好奇心使人富有追根究底的精神，樂(lè )于深入思索事物的奧妙，促進(jìn)他們提出各種新奇的問(wèn)題。生疑則是思維的開(kāi)端、創(chuàng )造的基礎，當一個(gè)新穎的數學(xué)問(wèn)題在學(xué)生腦海中產(chǎn)生之后，就會(huì )在學(xué)習內容與其求知心理之間創(chuàng )設“認知矛盾”，把學(xué)生引入到所提問(wèn)題有關(guān)的情境中，促使學(xué)生產(chǎn)生迫切弄清未知的心理需求，隨著(zhù)問(wèn)題的解決學(xué)生就會(huì )創(chuàng )造出有別于常規思維的種種新思路、新方法，而這種難得的探索行動(dòng)往往來(lái)自學(xué)生的某個(gè)“偏”、“怪”的問(wèn)題。在教學(xué)中我們要保護這種好奇心，使學(xué)生的創(chuàng )造火花不時(shí)閃動(dòng)。如在教學(xué)“梯形面積”時(shí)有個(gè)學(xué)生好奇地提出：“梯形面積=(a+b)h÷2，三角形面積s=ab÷2，那么長(cháng)方形、正方面積計算是不是也可以用上下底之和乘高再除以27”出現這個(gè)問(wèn)題實(shí)在是出乎我的意料，但課前我對梯形面積與三角形、長(cháng)方形、正方形的聯(lián)系已做了充分預設。這時(shí)就讓全班學(xué)生展開(kāi)討論，并通過(guò)驗證證明這個(gè)好奇的想法是正確的，從而在原有各種面積計算方法之外，又多了一種新方法――“任何規則的平面圖形面積，都可以用上下底的和乘高再除以2來(lái)計算”。
2.原型啟發(fā)，突破定勢
由于思維方法的慣性作用，會(huì )嚴重妨礙人們創(chuàng )造性思維的發(fā)展，只有當學(xué)習者在特定的.情境中突然感到原來(lái)思維方法存在嚴重缺陷時(shí)，才會(huì )促使他們以原有方法為起點(diǎn)，另辟蹊徑尋找新的方法。由于數學(xué)學(xué)習也是一個(gè)知識再創(chuàng )造的過(guò)程，在教學(xué)中可以依據事物的相互關(guān)系，創(chuàng )設一個(gè)與原有方法相似或類(lèi)似、對比的情境，引發(fā)學(xué)生利用原型或逆向原型突破定勢、激活思維，大膽創(chuàng )造出新的想法。
二、經(jīng)歷“過(guò)程”，體驗創(chuàng )造實(shí)踐
小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，創(chuàng )造力作為思維的綜合結果必須憑借一定的生動(dòng)載體而呈現。課堂中學(xué)生的思維活動(dòng)是隨著(zhù)學(xué)習過(guò)程而發(fā)展的，那么創(chuàng )造活動(dòng)也就出現在學(xué)習過(guò)程中，必須在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行培養。另外數學(xué)學(xué)習活動(dòng)本身就是一個(gè)知識再創(chuàng )造的活動(dòng)，學(xué)習過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng )造過(guò)程。但創(chuàng )造是具有個(gè)性化特點(diǎn)的，不同的學(xué)生在獲得結果上可能出現層次、形式上的差異，這并不影響學(xué)生個(gè)體創(chuàng )造力的發(fā)展，因為每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了創(chuàng )造活動(dòng)的真實(shí)體驗。
1.參與活動(dòng)，主動(dòng)探究
學(xué)生智力技能的形式常常在外部動(dòng)作技能的基礎上發(fā)生、發(fā)展，是一個(gè)由外部的物質(zhì)活動(dòng)向內部的認知心理活動(dòng)轉化的過(guò)程。把活動(dòng)原則實(shí)施于教學(xué)過(guò)程，放手讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦探索發(fā)現是發(fā)展創(chuàng )造力有效的途徑。通過(guò)活動(dòng)，一方面學(xué)生的認知能力得到發(fā)展，另一方面也是其自主創(chuàng )造的嘗試，因此參與探究活動(dòng)從某種意義上說(shuō)也讓學(xué)生經(jīng)歷了創(chuàng )造力培養與訓練的過(guò)程。
2.重組結構，引發(fā)質(zhì)變
在教學(xué)中，如果我們在知識遷移的結構化、概括化、自動(dòng)化上下功夫，促進(jìn)學(xué)生思維的質(zhì)變，使得新知識、新方法得以創(chuàng )造、發(fā)現，并能及時(shí)發(fā)揮同化、順應作用，就能使認知結構知識很快建立新的平衡。如“能被2、3、5整除的數”教學(xué)中，我采用由能被“2、5整除的數”的特征遷移到探索發(fā)現“被3整除數”的特征的教學(xué)策略。先由師生共同寫(xiě)出一些3的倍數：3 12 21 30 6 1524 33 9 18 27 36……然后引導學(xué)生觀(guān)察。他們發(fā)現：用觀(guān)察個(gè)位上的數的特征的方法去判斷能否被3整除在這里行不通，結果發(fā)現各數位上數的和分別是3、6、9它們也是3的倍數。這時(shí)我發(fā)問(wèn)：“66 69 88，它們能被3整除嗎?”“它們各個(gè)數位數字的和各是多少?”學(xué)生馬上從各個(gè)數位上數字的和這個(gè)規律去探究，很快創(chuàng )造出被3整除數的特征。
三、重視指導，培養創(chuàng )造思維
課堂中的思維訓練是伴隨在學(xué)習活動(dòng)中，落實(shí)在學(xué)習目標之中，同時(shí)它又是師生雙邊互動(dòng)的結果，是學(xué)生在外在情境作用下自主發(fā)展而成的。在教學(xué)中要有目的地進(jìn)行訓練、指導，讓學(xué)生掌握創(chuàng )造性思維活動(dòng)方向與途徑。從而有效地提高創(chuàng )造能力。課后總結時(shí)學(xué)生都體會(huì )到如果從多角度來(lái)思考同一問(wèn)題時(shí)就會(huì )創(chuàng )造出很多新方法。
創(chuàng )造不只是某些社會(huì )精英分子的專(zhuān)利，每個(gè)人的生活本身都是值得去創(chuàng )造的。所以，培養學(xué)生的創(chuàng )造意識，開(kāi)發(fā)其創(chuàng )造潛能，培養其創(chuàng )新素質(zhì)，是新一輪課程改革的核心目標，是教育發(fā)展的需要，更是人的生命成長(cháng)的需要。
學(xué)生培養計劃2
一、了解現狀，找出班級存在的問(wèn)題。
1、課堂觀(guān)察，了解學(xué)生課堂傾聽(tīng)的情況。
2、訪(fǎng)談與問(wèn)卷調查相結合（前測），了解學(xué)生傾聽(tīng)的動(dòng)機，不認真傾聽(tīng)的原因。
二、針對問(wèn)題，制定目標。
1、培養學(xué)生養成良好的.傾聽(tīng)習慣，表現為細心聽(tīng)，用心聽(tīng)。
2、培養學(xué)生形成良好的傾聽(tīng)能力，不但要“聽(tīng)”，還要“會(huì )聽(tīng)”。
三、實(shí)施方案。
習慣的養成不是一朝一夕的，一年級學(xué)生更容易出現反復。而自覺(jué)行為需要興趣來(lái)支撐，自信來(lái)維護，成功來(lái)滋養，才能形成持久動(dòng)力。因此教師需要通過(guò)評價(jià)誘導學(xué)生保持良好的傾聽(tīng)狀態(tài)。具體評價(jià)方法如下：
以小組為單位進(jìn)行管理，分發(fā)爭星評價(jià)表。以教師評價(jià)為主，學(xué)生他評為輔，針對課堂學(xué)生傾聽(tīng)狀態(tài)給予不等星數的獎勵，做到每節一登記，每日一小結，每周一點(diǎn)評，每月一回顧（回顧學(xué)生一個(gè)月的表現評出“傾聽(tīng)優(yōu)秀個(gè)人”，“傾聽(tīng)進(jìn)步個(gè)人”），每學(xué)期一總評。
具體實(shí)施方法如下：
第一階段：（時(shí)間為4—6個(gè)星期）以第一個(gè)目標為主，具體要求學(xué)生做到，①坐姿端正，兩手擺放整齊；②聽(tīng)講時(shí)，眼睛看著(zhù)老師或同學(xué)；③不隨便插嘴，發(fā)言要舉手、有序。
第二階段：（時(shí)間從第8周到第18周）以第二個(gè)目標為主，具體要求學(xué)生做到，①聽(tīng)清楚老師講課內容，對老師的提問(wèn)能舉手回答；②聽(tīng)清楚別人的發(fā)言，并能做出回應（如點(diǎn)頭，微笑）；③專(zhuān)心聽(tīng)講，肯于動(dòng)腦，能提出自己的疑問(wèn)，發(fā)表不同見(jiàn)解。
學(xué)生培養計劃3
一 研究對象的基本情況此次研究的對象的是63名五年級學(xué)生。在上學(xué)期師生共同學(xué)習研究探討下，絕大部分同學(xué)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力都有所提高，大同學(xué)對習作有較了濃厚的興趣，但也有還有極少數同學(xué)仍然處在被動(dòng)完成任務(wù)的狀態(tài)中，對作文有畏懼心理有所減輕。大部分學(xué)生明白了寫(xiě)作的素材來(lái)源于生活，而且知道了平時(shí)生活中要留心觀(guān)察。了解了一些基本習作方法，掌握了一定的技能，能很快的搜集整理自己所需要的.素材，不過(guò)仍然還有依葫蘆畫(huà)瓢的“模式說(shuō)”的。
二 研究目的能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式習作。懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流；養成留心觀(guān)察的習慣，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累素材。能寫(xiě)紀實(shí)作文和想象作文，感情真實(shí)。
三 研究重點(diǎn)、難點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導他們關(guān)注生活，體驗生活，為學(xué)生的成功寫(xiě)作積累必要的生活素材。
讓隨筆寫(xiě)作使同學(xué)們真正體會(huì )到以我筆寫(xiě)我心的痛快，讓隨筆教學(xué)激發(fā)同學(xué)們的寫(xiě)作內驅力，使學(xué)生真正喜愛(ài)寫(xiě)作，善于寫(xiě)作。
四 采取的措施1 成立“寫(xiě)作指導”小組，由喜愛(ài)寫(xiě)作的15名同學(xué)自由組成3個(gè)小組，分別對其他同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)作知道。
2 引導學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現生活，感受生活，贊美生活，書(shū)寫(xiě)生活。讓學(xué)生明白作文同樣來(lái)自生活，也只有來(lái)自生活的作文才能體現真情實(shí)感。
3 適時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，提高他們的寫(xiě)作興趣。
4 加大寫(xiě)作數量，每周寫(xiě)周記，每次活動(dòng)寫(xiě)感受，跟隨課文適當進(jìn)行小練筆，力爭一組一練。
5 開(kāi)展對手賽活動(dòng)，達到整體提高。
學(xué)生培養計劃4
在課程改革的今天，課堂成了學(xué)生的天地。但課堂上經(jīng)常出現以下現象：
1、學(xué)生回答問(wèn)題只答關(guān)鍵詞。如圓的面積等于什么？答：πr2。
2、當提問(wèn)學(xué)生如何解答應用題時(shí)，回答的只是如何列算式。至于每一步求什么，不求甚解。
3、出現不同解法，讓學(xué)生說(shuō)出之間的聯(lián)系，無(wú)言以對。
4、更有甚者當堂解決的問(wèn)題只記得數，無(wú)視方法，更不要說(shuō)表達�？梢�(jiàn)熱熱鬧鬧的課堂背后是學(xué)生得到的斷斷續續的知識。
我認為出現這種現象的原因，是學(xué)生急功近利，只學(xué)標不重本，只學(xué)表面現象，無(wú)視內在規律所造成的。要改變這種情況，應幫學(xué)生建立不但“知其然”，更要“知其所以然”的指導思想。在日常教學(xué)中從培養學(xué)生口頭表達能力入手，讓學(xué)生將內在思維過(guò)程外化為語(yǔ)言。從而判斷學(xué)生是否學(xué)會(huì )知識、學(xué)會(huì )方法、學(xué)會(huì )學(xué)習。具體應做好以下幾方面工作：
一、贊賞表?yè)P，激發(fā)表達興趣
1、語(yǔ)言激勵。
及時(shí)對表達完美的同學(xué)給予肯定。如：“你說(shuō)得真棒！你的話(huà)灌入每位同學(xué)的心中�！薄澳阏嬗斜磉_的天賦�！奔ぐl(fā)學(xué)生積極參與到善長(cháng)表達的行列。也可抓住閃光點(diǎn)進(jìn)行褒揚�！澳阏嬲f(shuō)到點(diǎn)子上了�！薄澳愕腵話(huà)畫(huà)龍點(diǎn)睛恰到好處�！弊寣W(xué)生從表達中體會(huì )到喜悅，獲得滿(mǎn)足感，以激發(fā)又一輪的表達欲望。
2、冠以榮譽(yù)頭銜。
課堂上，讓學(xué)生體會(huì )一下角色轉變，學(xué)生們會(huì )更喜歡。比如：設計捉錯臺、方案設計、理由闡述等環(huán)節。在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后評出“小醫生”、“小小監督員”、“小小設計師”等。這些頭銜對于孩子們吸引力非常大。
二、示范引導，培養學(xué)生表達習慣
1、以身作則，樹(shù)立榜樣。
學(xué)生是學(xué)習的主體，進(jìn)行探究學(xué)習并不意味著(zhù)完全摒棄原來(lái)的講授式教學(xué)。當學(xué)生探索得到斷斷續續的知識，不能順利貫通歸納時(shí)，需教師幫其進(jìn)行梳理，把零散的知識連貫成完整的知識結構。在學(xué)生推理受阻時(shí)，幫學(xué)生掃除障礙，教師需用完美的語(yǔ)言表達，為學(xué)生示范。如：計算半圓周長(cháng)，必須說(shuō)清半圓的周長(cháng)包括哪幾部分：圓周長(cháng)的一半與直徑之和。
2、點(diǎn)撥指引，學(xué)會(huì )方法。
注意傾聽(tīng)，認真模仿。教師課堂上對問(wèn)題的分析講解是學(xué)生模仿的對象。一方面教師在示范講解中要保證表達的完整性、系統性。另一方面，教育學(xué)生用心去聽(tīng)，課后揣摩模仿，鍛煉自己的表達能力。聽(tīng)出同學(xué)表達的缺陷，促進(jìn)自己表達能力的發(fā)展。同學(xué)表達自己的想法時(shí)要注意聽(tīng)、仔細想，發(fā)現其中不足，并與自己思路對比，以查漏補缺，使自己表達更完美。時(shí)時(shí)以“步步有依據”為要求規范自己的表達。每分析一個(gè)問(wèn)題，都是在已知條件中得出，不能生硬地得出結論。這樣久而久之，學(xué)生就能把頭腦中整個(gè)思維過(guò)程完整地表達出來(lái)。
三、強化訓練，培養學(xué)生良好的表達能力
1、以學(xué)習小組為陣地。
小組合作探究學(xué)習中，有一個(gè)歸納總結的過(guò)程，這一過(guò)程中每一位同學(xué)都把自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。這時(shí)范圍小，每一位同學(xué)都有發(fā)言的機會(huì )，既可表現自己，又可發(fā)現不足。在集思廣益之后，共同提煉出完美的表達過(guò)程，以待在匯報中展示自己小組的成果。
2、以專(zhuān)項訓練為依托。
數學(xué)語(yǔ)言表達的完整、系統不是一朝一夕能形成的，必須經(jīng)過(guò)長(cháng)期反復訓練。因此，在明確提出要求后，要結合數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，安排專(zhuān)項訓練。聽(tīng)后復述。這種訓練可使剛剛接受的信息引起暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系得到強化，加深印象變成自己的東西。如上課時(shí)復述老師或同學(xué)講過(guò)的話(huà)：剛才老師說(shuō)過(guò)的話(huà)你能再完整說(shuō)一遍嗎？聽(tīng)辯訓練。能從別人發(fā)言中聽(tīng)出不足，并能組織語(yǔ)言用充分理由去反駁。在數學(xué)課上，要充分挖掘教材中學(xué)生難以理解的概念、定理巧妙設計，牢牢抓住爭辯苗頭，組織引導在爭辯中發(fā)展、提高表達能力。判斷題理由闡述。針對有些同學(xué)只改“×”“√”而已。對學(xué)生出錯較多的判斷要求闡明理由�？陬^講述應用題。應用題是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一大重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。學(xué)生是否能順利分析數量關(guān)系，進(jìn)行合理推導正確列式，口頭表達檢查是了解學(xué)生掌握情況的有效途徑，又能培養口頭表達能力。
總之，表達是學(xué)生發(fā)展思維、形成技能的捷徑。讓學(xué)生在表達中掌握，在表達中積累，在表達中創(chuàng )新，在表達中成長(cháng)。說(shuō)出伶牙俐齒，說(shuō)出聰明頭腦，說(shuō)出錦繡人生。
學(xué)生培養計劃5
一、初一數學(xué)學(xué)困生成因分析
1. 缺乏學(xué)習數學(xué)的興趣、學(xué)習意志薄弱
經(jīng)過(guò)對多年來(lái)的初一學(xué)困生的分析，發(fā)現學(xué)困生對學(xué)習數學(xué)知識普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，特別對于某些抽象性較強的概念、定理的學(xué)習，更是難上加難。有些學(xué)困生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽(tīng)是難題或一看題目較長(cháng)就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心。
2. 學(xué)習方法、策略運用不當
調查表明，學(xué)習方法、策略是影響學(xué)業(yè)成績(jì)的又一因素。初一學(xué)生，剛從小學(xué)升入初中，年齡小，學(xué)習的自主性差，往往是課上聽(tīng)課，課后完成作業(yè)了事。沒(méi)有形成課前預習、課后復習，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進(jìn)行總結、歸納、推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習方法。不注重數學(xué)的理解，偏重于課本上定義、公式、定理的記憶，對于所學(xué)的知識不會(huì )比較，不善于歸納，沒(méi)有形成完整的學(xué)習操作系統，他們尚未從小學(xué)手把手教的機械識記、死記硬背的學(xué)習方法中解脫出來(lái)，無(wú)法適應初一數學(xué)的學(xué)習，最終逐步形成了學(xué)困生。
3. 考試障礙
調查發(fā)現，不少初一數學(xué)學(xué)困生往往在數學(xué)考試中無(wú)法得到正常發(fā)揮，這種心理障礙大體在考試中表現為：
�、賾峙滦睦�，考試時(shí)速度慢而來(lái)不及完卷 。
�、谛睦斫辜痹斐蓪忣}馬虎，發(fā)生各種審題錯誤，甚至漏做題目。
�、厶幚聿缓�，造成全題失分�？荚囌系K嚴重影響學(xué)困生正常數學(xué)水平的發(fā)揮，使學(xué)困生得不到滿(mǎn)意的數學(xué)成績(jì)，久而久之，就會(huì )對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生厭惡的情緒。
4. 教師教學(xué)方法不當
由于受應試教育的影響，初一數學(xué)教學(xué)仍在不同程度上存在著(zhù)下列情況：
(1)教師教學(xué)上要求“一刀切”。課堂教學(xué)中教師面對幾十個(gè)知識、個(gè)性差異的學(xué)生，常常發(fā)出同一個(gè)指令，很少考慮到高、中、低不同水平的情況。這種劃一的要求，必然出現大量學(xué)困生。
(2)教學(xué)方法上灌輸型盛行，教師講得過(guò)多，學(xué)生思維完全處于被動(dòng)應付狀況，缺乏積極參與主動(dòng)思考，忽視知識的形成，使一些知識在理解上出現片面而又得不到及時(shí)矯正的學(xué)生漸漸分化成了學(xué)困生。
(3)作業(yè)布置過(guò)多或偏少，學(xué)生作業(yè)抄襲現象嚴重，作業(yè)有效度極低，學(xué)生普遍把作業(yè)當作“任務(wù)”對待，因此難以反饋學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平，教師難以據此對學(xué)困生作針對性的輔導。
二、初一數學(xué)學(xué)困生的轉化策略
學(xué)生知識的.獲得，技能的掌握，智力的發(fā)展，興趣、毅力、獨立性格的培養，都離不開(kāi)教師的啟發(fā)誘導，離不開(kāi)教師對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的調控與強化。因此教師在學(xué)困生的轉化上有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。由于農村教育的特殊性，轉化的重任就落到了教師的肩上，因此要充分發(fā)揮教師的主導作用。
1. 更新教育觀(guān)念，優(yōu)先實(shí)現面向學(xué)困生
?數學(xué)課程標準》要求：“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！北M管升學(xué)客觀(guān)存在，盡管升學(xué)必然導致“淘汰”，但數學(xué)教育教學(xué)的目標決不是“淘汰”要實(shí)現數學(xué)教育教學(xué)目標，數學(xué)教師必須更新觀(guān)念，優(yōu)先面向數學(xué)學(xué)困生，以此來(lái)促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
2. 培養和激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)學(xué)困生轉化
教育心理學(xué)認為，學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的一種內部動(dòng)力，對學(xué)習起著(zhù)極大的推動(dòng)作用。教師要努力培養學(xué)困生的學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)他們轉化。
(1)激發(fā)學(xué)困生的興趣，讓學(xué)習成為一種樂(lè )趣。
“興趣是最好的老師”�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥� ，好之者不如樂(lè )之者”。濃厚的學(xué)習興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強人的觀(guān)察力、注意力、記憶力和思維力。興趣不是天生，它是在學(xué)習中逐漸培養起來(lái)的。
(2)創(chuàng )造條件讓學(xué)生體味成功的樂(lè )趣
心理學(xué)研究表明：人都具有無(wú)可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。如果學(xué)習總是失敗，就會(huì )喪失信心，就會(huì )產(chǎn)生失敗感。因此在數學(xué)教學(xué)中教師應創(chuàng )設適當難度的提問(wèn)、板演、討論和測試的機會(huì )，讓他們付出一定的努力，在獨立的思考中解決問(wèn)題，使學(xué)生體驗到戰勝困難后的愉悅，認識到自己的力量，增強自信心。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)困生轉化
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，每堂課應使每個(gè)學(xué)生都達到教學(xué)要求，做到“堂堂清”，才可以促進(jìn)學(xué)困生轉化，所以改革課堂教學(xué)方法是轉化學(xué)困生的工作重點(diǎn)。
1.教學(xué)創(chuàng )新，培養學(xué)困生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性
作為教師在教學(xué)中，要講究教學(xué)策略，改變陳舊的、不適應現代教學(xué)規律的教學(xué)方法。貫徹啟發(fā)式教學(xué)，采用生動(dòng)活潑的形式，使學(xué)困生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與，大膽實(shí)踐，在主體參與過(guò)程中品嘗成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的動(dòng)機。數學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)。學(xué)生的思維活動(dòng)有賴(lài)于教師的循循善誘和精心的點(diǎn)撥和啟發(fā)。因此，培養學(xué)生的主動(dòng)性應以啟導學(xué)生思維為立足點(diǎn)。
2.開(kāi)展探究性學(xué)習，提高學(xué)困生學(xué)習能力
現代教學(xué)觀(guān)認為：開(kāi)展數學(xué)探究性學(xué)習，能有效地溝通數學(xué)與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，并讓他們學(xué)會(huì )用數學(xué)的方法去研究現實(shí)數學(xué)問(wèn)題，在探究的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)、發(fā)展數學(xué)，掌握學(xué)習數學(xué)的方法。作為教師要善于為學(xué)生的學(xué)習設置探究的情境，建立探究的氛圍，有計劃、有目的地指導學(xué)生的開(kāi)展探究性活動(dòng)。
3. 適當開(kāi)展合作學(xué)習
對于一些未定論的、需要繼續探索的問(wèn)題;學(xué)習內容有一定難度，是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的內容;有一定探究和討論價(jià)值的、問(wèn)題有一定的開(kāi)放性的、學(xué)困生容易出錯的問(wèn)題，應組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習。如學(xué)生練習過(guò)程中有一判斷題 “ ( -3x ) 2 =6x2” ，班上有 1/3 的學(xué)生都認為是對的，這時(shí)教師應組織學(xué)生的合作學(xué)習、小組討論，讓學(xué)生深刻理解這些容易出錯的問(wèn)題。
4. 指導學(xué)習方法，培養良好學(xué)習習慣
在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現，有些學(xué)習困難的學(xué)生雖然學(xué)習數學(xué)也有積極性，且他們并不比其它學(xué)生少下功夫，但是他們的數學(xué)成績(jì)卻總是上不去。其重要原因就是他們缺乏數學(xué)學(xué)習策略，不會(huì )對信息進(jìn)行加工儲備，不會(huì )反思調控自己的數學(xué)認知過(guò)程與方法。陶行知曾說(shuō)過(guò)：“我認為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會(huì )學(xué)”,學(xué)生覺(jué)得易懂、好記、輕松。二是數形結合法：先通過(guò)畫(huà)線(xiàn)把各不等式的解集表示在數軸上，再看數軸上被各條線(xiàn)都覆蓋的那一部分所表示的數，即為不等式組的解集。學(xué)生感到這樣的方法形象、直觀(guān)，便于操作理解，收到了很好的教學(xué)效果。
5. 掌握反饋信息，精心設計練習
教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意掌握反饋信息，及時(shí)采取措施，彌補缺陷以保證達到預期的教學(xué)目的。為此，我們在一堂課內安排兩次反饋，第一次反饋——嘗試練習。如發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)補充講解，起強化、調節作用;第二次反饋——課堂作業(yè)，如再發(fā)現缺陷，當堂就能補救。這對學(xué)困生特別有利，課內補強于課外補，大大減輕了學(xué)困生的負擔。
四、建立積極的評價(jià)機制
重視過(guò)程性評價(jià)教師對學(xué)生的評價(jià)恰當與否，是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評價(jià)，學(xué)生就會(huì )感到自己被賞識、重視，就會(huì )愉快、積極，增強自信心。具體策略：
1.重視“學(xué)困生”學(xué)習上的點(diǎn)滴進(jìn)步，對在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表?yè)P，而且還給予學(xué)習與德育考核方面的加分，并發(fā)“表?yè)P信”給家長(cháng)，要想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態(tài)。
2.每次測驗或一階段學(xué)習結束后，要把后進(jìn)生分組進(jìn)行談話(huà)鼓勵，幫助樹(shù)立目標，鼓勵他們相互競爭。
3.制定幫教計劃，定期分批確定重點(diǎn)幫教對象，通過(guò)樹(shù)立成功典型以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全班“學(xué)困生”的學(xué)習。
4.引入小組競爭機制，把學(xué)困生轉化對象分成幾個(gè)小組，每天根據當天學(xué)習內容設計過(guò)關(guān)檢測題，利用課余時(shí)間交換題目抽測競賽，并把小測的成績(jì)計如平時(shí)考查成績(jì)，允許考得不好的學(xué)生有第二次補測的機會(huì )。對取得好分數同學(xué)給予平時(shí)成績(jì)加分及大力表?yè)P，促進(jìn)他們重視每天的知識過(guò)關(guān)。
初一數學(xué)學(xué)困生的轉化是初中學(xué)困生轉化的核心部分，需要全體數學(xué)教師進(jìn)行長(cháng)期不懈的努力。學(xué)困生轉化的關(guān)鍵在教師。新一輪課程改革正如火如荼地在全國各地開(kāi)展，作為初中數學(xué)教師，應積極主動(dòng)參與其中，更新教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀(guān)念，積極主動(dòng)地為初中學(xué)困生的轉化作出自己應有的貢獻。
學(xué)生培養計劃6
針對當前工程人才培養存在重理論、輕實(shí)踐，重論文、輕設計等問(wèn)題，20xx年教育部推出了“卓越工程師教育培養”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)卓越計劃）。卓越計劃是為了貫徹黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng )新型國家、建設人力資源強國等戰略部署的要求而提出的一項高等教育重大改革計劃。其目的是提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、設計能力和創(chuàng )新能力，培養造就一批創(chuàng )新能力強、適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的卓越工程師后備人才[1]。目前我國有61所高校被批準為卓越計劃高校，其中部分高校開(kāi)設了測繪工程專(zhuān)業(yè)（中南大學(xué)與黑龍江工程學(xué)院的測繪工程專(zhuān)業(yè)已被批準為“卓越計劃”的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)）[2]。測繪工程專(zhuān)業(yè)是地學(xué)領(lǐng)域中實(shí)踐性較強的專(zhuān)業(yè)之一，它涵蓋了舊專(zhuān)業(yè)目錄中的大地測量、測量工程、攝影測量與遙感（部分）和地圖學(xué)等四個(gè)本科專(zhuān)業(yè)[3]，這使得當前測繪工程專(zhuān)業(yè)培養要求具有更全面的專(zhuān)業(yè)基礎知識。由于“3S”（GPS、RS、GIS）技術(shù)在測繪領(lǐng)域的應用和普及，使測繪工作從工具到理論都發(fā)生了根本的變化。專(zhuān)業(yè)整合、測繪新技術(shù)的發(fā)展及測繪學(xué)科內涵的不斷擴展，使得測繪工程專(zhuān)業(yè)教育與教學(xué)必須跟上時(shí)代的步伐，“卓越計劃”正符合測繪工程專(zhuān)業(yè)教育與教學(xué)改革的方向�！白吭接媱潯睂�(shí)施的關(guān)鍵之一是制定與之相適應的專(zhuān)業(yè)培養，它是從專(zhuān)業(yè)培養角度對卓越工程師培養提出的具體要求和措施，主要包括培養標準、課程體系及校企聯(lián)合培養方案制定與實(shí)施方面的內容。本文針對信息化測繪系統下測繪工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，分析制定測繪工程專(zhuān)業(yè)培養方案的制定原則，具體研究培養標準、課程體系及校企聯(lián)合培養方案三個(gè)方面的內容，為制定和實(shí)施“卓越計劃”測繪工程專(zhuān)業(yè)培養方案提供借鑒和參考。
一、制定原則
“卓越計劃”培養方案的制定首先應對人才培養的層次定好位，然后根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，突出行業(yè)背景，注重創(chuàng )新能力、人文素養及生產(chǎn)管理能力的培養。
1，人才培養層次的定位
行業(yè)和社會(huì )對工程人才的需求具有多樣性，從工程師的類(lèi)型來(lái)說(shuō)，有服務(wù)型、生產(chǎn)型、設計型和研發(fā)型[4]。筆者認為卓越測繪工程人才的培養至少應該分兩個(gè)層次，即生產(chǎn)設計型和生產(chǎn)研發(fā)型。他們的區別只是側重點(diǎn)不同，前一層次應強調設計創(chuàng )新能力的培養，后一層則應多一些技術(shù)創(chuàng )新能力的培養。我國高校具有多種類(lèi)型，主要可分為研究型和教學(xué)型兩大類(lèi)。我國不同類(lèi)型高校的人才培養層次有明顯的不同，本次參與“卓越計劃”的高校包含這兩大類(lèi)型的高校，卓越工程師的培養也應根據學(xué)校的類(lèi)型在培養層次上定好位。同時(shí)，在制定培養方案或具體措施時(shí)，還要考慮同一學(xué)校中學(xué)生的個(gè)體差異。
2，測繪工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)
每個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養都應符合其專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，制定培養方案時(shí)，必須根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設置課程體系并制定相應的教學(xué)方式。測繪工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)主要有：1實(shí)踐性強。從工程設計、數據采集、數據處理到測繪產(chǎn)品制作，都需要很強的動(dòng)手能力。主干課程都應安排較多的實(shí)驗課程以及相對應的實(shí)踐類(lèi)課程，課程設置時(shí)，其占的總學(xué)時(shí)數應在30%以上。2，專(zhuān)業(yè)涵蓋面寬。從內容上來(lái)說(shuō)，它涵蓋了舊專(zhuān)業(yè)目錄中的大地測量、測量工程、攝影測量與遙感（部分）和地圖學(xué)等四個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。因此，制定方案時(shí)要融合四個(gè)舊專(zhuān)業(yè)的主要內容，并以大地測量與測量工程的內容為重點(diǎn)。從專(zhuān)業(yè)服務(wù)來(lái)說(shuō)，測繪工程技術(shù)可以應用于廣泛的工作領(lǐng)域，如國土、礦業(yè)、城市規劃、工程建設、國防等，這就需要開(kāi)設相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的.課程，如土木工程概論、地質(zhì)學(xué)基礎、城市規劃原理等課程。3，依賴(lài)工具。測繪科學(xué)是隨著(zhù)測繪工具發(fā)展而發(fā)展的，現代測繪基本上就是依托電子信息技術(shù)，包括體現測繪學(xué)科特色的“3S”技術(shù)。根據該特點(diǎn)，方案中應設置計算機技術(shù)與測繪專(zhuān)業(yè)結合緊密的課程，加強計算機應用技術(shù)能力的培養。
3，行業(yè)背景不同
雖然許多高校都在向綜合性大學(xué)發(fā)展，但大部分高校仍具有行業(yè)特色。各高校在測繪工程專(zhuān)業(yè)上一般也結合其行業(yè)特色進(jìn)行人才培養，如：中南大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、山東科技大學(xué)、長(cháng)安大學(xué)、河南理工等具有地礦特色，同濟大學(xué)具有土木特色，西南交大具有鐵路特色，河海大學(xué)具有水利特色等。課程設置時(shí)應考慮增加一些與行業(yè)特色相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎類(lèi)課程，并在專(zhuān)業(yè)課程的課程內容中體現出行業(yè)特色�！白吭接媱潯睂⑿袠I(yè)企業(yè)的參與作為實(shí)施該計劃的前提，其中的校企聯(lián)合培養階段的培養方案可以更充分地體現行業(yè)特色。
4，注重創(chuàng )新能力、人文素養及管理能力的培養
從培養學(xué)生的能力上講，“卓越計劃”要注重培養學(xué)生的工程實(shí)踐能力、生產(chǎn)管理與企業(yè)經(jīng)營(yíng)能力及人文素養。實(shí)踐是創(chuàng )新的基礎，在創(chuàng )新能力培養方面，我校以教師科研項目和科研實(shí)驗室向學(xué)生發(fā)為手段，聯(lián)通教學(xué)和科研，采用案例、啟迪、學(xué)科交叉、科研訓練、自主設計實(shí)驗等方式，打造學(xué)生創(chuàng )新能力鍛造平臺，并設置相應考核辦法以及必須達到的學(xué)分要求。在工程專(zhuān)業(yè)的教育過(guò)程中除了專(zhuān)業(yè)的知識，還需要哲學(xué)、經(jīng)濟、法律等人文社會(huì )科學(xué)方面的知識[5]，人文社科的知識素養往往決定了學(xué)生的創(chuàng )新視野和創(chuàng )新思維，培養方案中應加強人文素質(zhì)方面的課程，我校結合“卓越計劃”的培養特點(diǎn)，在全校開(kāi)設了相應的課程。從培養人才層次來(lái)說(shuō)，“卓越計劃”培養的學(xué)生應該是今后本行業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才，這就需要加強培養其領(lǐng)導管理能力，培養方案中除設置相應的管理類(lèi)課程外，在課外研學(xué)中也應有所加強。
二、培養標準
培養標準是指學(xué)校層面制定的本校加入“卓越計劃”的各個(gè)專(zhuān)業(yè)卓越工程師的培養標準。它是專(zhuān)業(yè)培養方案的核心內容，是參與高校制定的本校實(shí)施“卓越計劃”的綱領(lǐng)性文件，一般在通用標準和專(zhuān)業(yè)標準的基礎進(jìn)行深化，強調實(shí)踐創(chuàng )新能力、良好的人文素養及企業(yè)管理能力的培養。測繪工程專(zhuān)業(yè)總體應達到的標準是：具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎和測繪工程理論知識、掌握測繪工程專(zhuān)業(yè)技能、具備空間信息綜合處理能力、較強的測繪工程實(shí)踐能力，具有良好的人文素養，知識更新與自我完善能力、良好的溝通與組織管理能力和國際視野的測繪工程專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)人才。培養的學(xué)生可從事測繪工程領(lǐng)域的科學(xué)研究、從事空間信息的采集、分析、整合、評價(jià)、決策等測繪工程領(lǐng)域的科技工作，也可承擔企業(yè)管理、生產(chǎn)技術(shù)管理及企業(yè)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)等工作。能達到工程測量師技術(shù)能力要求時(shí)，可獲得工程測量員的技術(shù)資格，并具有在畢業(yè)4年后能獲得國家注冊測繪師的能力。對應國家標準又可分為以下幾個(gè)方面：
第一，具備良好的人文素養和職業(yè)道德、了解相應的法律法規，擁有對職業(yè)、社會(huì )、環(huán)境的責任感。
第二，掌握測繪工程專(zhuān)業(yè)所需的相應自然科學(xué)知識，具備扎實(shí)的測繪工程基礎、專(zhuān)業(yè)理論基礎和相關(guān)學(xué)科的基本理論知識，了解本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現狀和趨勢。1具備從事測繪工程學(xué)科所需的自然科學(xué)基礎知識，包括高等數學(xué)、概率統計、大學(xué)物理等。2，掌握測繪工程技術(shù)所需的工程科學(xué)基礎知識，包括工程力學(xué)、電工電子學(xué)、計算機技術(shù)、實(shí)用數據處理、數字圖像處理、土建工程、工程地質(zhì)等相關(guān)學(xué)科的知識。具有應用工程基礎知識解決實(shí)際測繪工程問(wèn)題的能力。3，掌握測繪工程專(zhuān)業(yè)基礎理論與技術(shù)知識。包括空間信息數據采集、處理、表達與利用的基礎理論、方法與技術(shù)，各種工程的勘測設計、施工及運營(yíng)監測各階段的測繪工作的理論方法與技術(shù)。具體包括大地測量、工程測量、攝影測量與遙感、地圖編制與地理信息系統工程、地籍與房產(chǎn)測繪的理論與技術(shù)。
第三，具有解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，較強的工程創(chuàng )新意識，能從事測繪工程設計與施工工作。
第四，能參與測繪工程生產(chǎn)過(guò)程和工程項目管理與實(shí)施，具有較好的組織管理和經(jīng)營(yíng)能力。
第五，善于溝通，能適應環(huán)境，不斷學(xué)習，初步具有競爭和合作的能力。
三、課程體系與能力矩陣設計
培養標準細化后，就要建立相應的課程體系與“標準實(shí)現矩陣”，把相應的知識能力落實(shí)到具體的課程和教學(xué)環(huán)節。本方案的課程體系可以分為六類(lèi)：
1，基礎課程。包括微積分、線(xiàn)性代數、概率論、數理統計、大學(xué)物理、計算機程序設計基礎（C++）、測繪學(xué)概論、大學(xué)計算機基礎、工程制圖等。
2，專(zhuān)業(yè)主干課程。包括測量學(xué)基礎、誤差理論與測量平差基礎、控制測量學(xué)、攝影測量學(xué)、遙感原理與技術(shù)、工程測量、地理信息系統原理及應用、GPS測量與數據處理、測繪程序設計基礎、地圖學(xué)概論。
3，“卓越計劃”人文與管理特色課程。包括人際傳播與溝通、文學(xué)與創(chuàng )意、經(jīng)濟法、領(lǐng)導學(xué)、測繪管理與法律法規、企業(yè)管理、公共關(guān)系學(xué)。
4，校企聯(lián)合培養專(zhuān)業(yè)課程。包括變形監測與數據處理、測繪工程監理、測繪管理與法律法規。
5，行業(yè)特色課程。包括地下工程測量、地質(zhì)學(xué)基礎、土建工程概論。
6，校企聯(lián)合實(shí)踐課程。包括測繪基本技能訓練、測量學(xué)實(shí)習（含設計）、控制測量生產(chǎn)實(shí)習（含設計）、工程測量實(shí)習、企業(yè)綜合實(shí)習、畢業(yè)設計(論文)。
其中，實(shí)踐類(lèi)課程可以全部或部分安排在企業(yè)進(jìn)行。校企聯(lián)合培養的課程也可以部分在企業(yè)進(jìn)行或者由企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗豐富的工程師進(jìn)行專(zhuān)題講座。課程體系建立后，應對照培養標準中知識能力大綱所列的知識、能力和素質(zhì)方面的要素，與用于實(shí)現這些要素要求的每一門(mén)具體課程和教學(xué)環(huán)節一一對應起來(lái)，即建立起“標準實(shí)現矩陣”（見(jiàn)表1）。在此基礎上，擬定教學(xué)計劃和各門(mén)課程的教學(xué)大綱，課程大綱的制定應對照知識能力大綱中各要素的要求對課程內容進(jìn)行調整和更新。
四、校企聯(lián)合培養方案
實(shí)踐是工程人才培養的關(guān)鍵環(huán)節，“卓越計劃”創(chuàng )立了高校與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結合的聯(lián)合培養人才的新機制，目的是通過(guò)此方式解決工程人才培養中校企脫節的問(wèn)題。依據“卓越計劃”的要求，學(xué)生在4年的學(xué)習中，有一年時(shí)間是校企聯(lián)合培養。我校測繪工程專(zhuān)業(yè)卓越培養方案分時(shí)段先后進(jìn)入優(yōu)秀測繪企業(yè)完成36周的工程實(shí)踐，有5門(mén)課程校企聯(lián)合授課。通過(guò)具體工程實(shí)踐，參預測繪項目策劃、技術(shù)設計、實(shí)施、技術(shù)總結、成果檢查驗收，使學(xué)生掌握測繪工程項目生產(chǎn)與管理的一般流程和方法。企業(yè)階段的培養計劃主要包括課程內容、基本要求及指導與考核方式等。
1，校企聯(lián)合培養的課程內容主要包括：
1，測繪基本技能訓練3周。要求了解測繪基礎知識，掌握測繪儀器的基本操作方法，掌握距離、角度、高差測量以及方位角、坐標、高程確定的基本原理與方法。
2，測量學(xué)實(shí)習5周。掌握圖根控制測量、小地區大比例尺數字測圖的基本原理與方法，了解測繪成果檢查驗收的基本要求。
3，控制測量實(shí)習4周。掌握平面及高程控制網(wǎng)布設、觀(guān)測及數據處理的基本原理與方法，并對控制測量成果進(jìn)行二級檢查、一級驗收。
4，工程測量實(shí)習3周。深入實(shí)踐，廣泛接觸各種工程項目，掌握工程測量、變形監測的技術(shù)與方法。
5，部分專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習5周。主要包括測繪工程監理1周，企業(yè)實(shí)務(wù)1周，測繪管理與法律法規1周，變形監測與數據處理2周。
6，企業(yè)綜合實(shí)習4周。到所在企業(yè)的總經(jīng)辦、總工辦、生產(chǎn)部、綜合部、法律部、財務(wù)部、市場(chǎng)部、質(zhì)檢部、后勤部、安全部等部門(mén)，學(xué)習測繪企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方法、測繪項目生產(chǎn)、技術(shù)管理過(guò)程。
7，畢業(yè)設計17周。在優(yōu)秀測繪企業(yè)，綜合應用所學(xué)理論知識和實(shí)踐方法，完成綜合性較強的測繪項目的技術(shù)設計、生產(chǎn)、檢查驗收和總結工作，其成果作為畢業(yè)設計提交學(xué)校。具體內容和計劃由學(xué)校和相應的大型測繪企業(yè)結合實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)情況、崗位需求、學(xué)生特點(diǎn)綜合制定。
2，校企聯(lián)合培養階段學(xué)體要求
1，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習期間，應根據各階段實(shí)踐的主要內容和校企聯(lián)合培養計劃，制定自身學(xué)習、工作計劃。
2，掌握多種測繪儀器的操作及檢校技能，掌握常規測量技術(shù)及現代測繪技術(shù)。
3，參加測繪項目的生產(chǎn)與管理，理論聯(lián)系實(shí)際，驗證鞏固、深化所學(xué)理論知識，初步培養運用理論知識分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的獨立工作能力，努力提高測繪工程專(zhuān)業(yè)素養。
4，了解測繪企業(yè)及測繪項目管理和經(jīng)營(yíng)體制。
5，做好企業(yè)學(xué)習日志、學(xué)結和實(shí)踐報告或論文。
3，校企聯(lián)合培養階段的指導和成績(jì)考核方式
校企聯(lián)合培養階段，學(xué)生的學(xué)習由在校教師和企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家聯(lián)合指導，并實(shí)行導師制。中南大學(xué)在實(shí)施“卓越計劃”時(shí)，要求全面實(shí)行雙導師制，即校內校外各有一位導師。校企聯(lián)合培養首先根據企業(yè)實(shí)際需要由校企聯(lián)合制訂階段培養計劃和預期培養目標，學(xué)生在校企聯(lián)合培養期間要隨時(shí)向企業(yè)指導教師匯報學(xué)習進(jìn)展，在校指導教師也會(huì )定期前往企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)考核和指導，督促學(xué)生按進(jìn)度完成學(xué)習任務(wù)。
在校企聯(lián)合培養期間，學(xué)生除了需要獲得上述課程的各科學(xué)習成績(jì)以外，還需要獲得企業(yè)綜合學(xué)習成績(jì)，該成績(jì)由三部分組成：
1，企業(yè)指導教師對學(xué)生的綜合評價(jià)，包括學(xué)習態(tài)度、實(shí)踐能力、綜合素養等，該部分成績(jì)占校企聯(lián)合培養總成績(jì)的40%。
2，學(xué)生撰寫(xiě)的畢業(yè)設計（論文），該部分成績(jì)占總成績(jì)的40%。
3，學(xué)生的論文答辯（答辯委員會(huì )由校企聯(lián)合組成），該部分成績(jì)占企業(yè)學(xué)成績(jì)的20%。
五、結語(yǔ)
為推進(jìn)卓越工程師教育培養計劃，20xx年教育部與國家測繪局決定聯(lián)合實(shí)施測繪領(lǐng)域的“卓越計劃”，并成立了工作組和專(zhuān)家組。以推進(jìn)測繪領(lǐng)域的卓越計劃的實(shí)施，協(xié)調相關(guān)政策措施，制定專(zhuān)業(yè)標準和實(shí)施方案，論證高校專(zhuān)業(yè)培養方案等工作。在此背景下，我校制定了“卓越計劃”測繪工程專(zhuān)業(yè)培養方案。由于“卓越計劃”剛開(kāi)始實(shí)施，其標準體系和培養方案還需要在實(shí)踐中檢驗，并探索完善之。
學(xué)生培養計劃7
我國著(zhù)名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō):“教育是什么簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是培養良好的習慣。專(zhuān)家研究表明，3-12歲正是形成良好行為的關(guān)鍵期，而養成良好的品質(zhì)和習慣則終身受益。因此，在小學(xué)教學(xué)階段培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，顯得尤為重要。本學(xué)期，我將根據學(xué)校教學(xué)計劃，積極開(kāi)展培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣養成教育活動(dòng)，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定小學(xué)生音樂(lè )學(xué)習習慣培養計劃：
一、音樂(lè )課常規習慣的培養
音樂(lè )課有很多常規的東西需要學(xué)生建立起來(lái)，比如：熟悉教師作出的各種音樂(lè )指令，能作出正確的反應。具體來(lái)說(shuō)如律動(dòng)進(jìn)教室，師生音樂(lè )問(wèn)好，器樂(lè )進(jìn)教室等；這就要求常規的習慣落實(shí)在每堂課中反復操練，逐步形成不斷強化鞏固形成模式化，從而幫助學(xué)生養成良好的音樂(lè )常規習慣。
本學(xué)期著(zhù)重訓練孩子們以下課堂常規習慣：
1、隨音樂(lè )，情緒飽滿(mǎn)地進(jìn)出教室。
2、師生用優(yōu)美的、有感情的歌聲相互問(wèn)好。
3、熟悉老師作出的各種音樂(lè )指令，并作出快捷準確的反應。
從學(xué)生第一天走進(jìn)音樂(lè )教室起，就對他們進(jìn)行嚴格的常規訓練。用音樂(lè )的旋律與學(xué)生展開(kāi)對話(huà)。如聽(tīng)音樂(lè )起立、坐下、問(wèn)好、再見(jiàn)等；對歌唱的站姿、坐姿都有嚴格明確的.規范要求；書(shū)該怎樣放，書(shū)該怎樣拿；強調所有的活動(dòng)都在音樂(lè )中進(jìn)行，充分體現出語(yǔ)言的音樂(lè )性，動(dòng)作的音樂(lè )性，以及課堂活動(dòng)的音樂(lè )性，使學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習習慣在充滿(mǎn)音樂(lè )氛圍的常規訓練中逐漸牢固的形成。
二、音樂(lè )課歌唱習慣的培養
本學(xué)期著(zhù)重訓練孩子們以下課堂歌唱習慣：
1、聆聽(tīng)的習慣：首先是養成靜聽(tīng)音樂(lè )的習慣。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，必須盡早讓學(xué)生養成專(zhuān)心聆聽(tīng)的好習慣。每當新學(xué)一首歌曲或是欣賞樂(lè )曲，要求學(xué)生閉上眼睛用耳朵用心靈用大腦去聆聽(tīng)，在安靜的氛圍中感受樂(lè )曲的意境。當學(xué)生發(fā)言和表演時(shí)，鼓勵學(xué)生要做一位文明的聽(tīng)眾和觀(guān)眾，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，傾聽(tīng)作品、傾聽(tīng)他人、傾聽(tīng)自己，學(xué)會(huì )接納和欣賞他人。使學(xué)生懂得：首先傾聽(tīng)是一種優(yōu)秀的品德。其次學(xué)會(huì )思考的聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣，引導學(xué)生音樂(lè )就是一幅幅畫(huà)面，讓學(xué)生養成邊聽(tīng)音樂(lè )邊想象邊思考的習慣。再次動(dòng)聽(tīng)音樂(lè )的習慣即邊聽(tīng)音樂(lè )邊隨音樂(lè )律動(dòng)。
2、演唱的習慣
演唱的姿勢：正確的歌唱姿勢是：
1、身體自然直立，保持自然放松，這里的放松絕不是松垮、癱瘓，它應呈現一種積極向上的狀態(tài)，也就是精神飽滿(mǎn)的狀態(tài)。
2、頭部保持于眼睛向前平視稍高的位置，胸部自然挺起，兩肩略下后一點(diǎn)，小腹收縮，兩臂自然垂落，全身有一種積極運動(dòng)的狀態(tài)。
3、兩腳一前一后稍分開(kāi)，前腳著(zhù)力、身體的重量要平穩，重量落在雙腳上。
4、面部，眼神要自然生動(dòng)。
5、嘴巴應當張得開(kāi)，放得松，切記緊咬牙關(guān)。
6、歌唱時(shí)下頜收回，正確的感覺(jué)應該是仿佛由小腹到兩眉之間形成一條直線(xiàn)，脖子和后背、腰部連成一線(xiàn)，這樣才使氣息暢通無(wú)阻。
7、演唱時(shí)可根據歌曲的內在情感賦予適當的動(dòng)作，但動(dòng)作要簡(jiǎn)練大方，切忌矯揉造作，畫(huà)蛇添足。
坐唱的姿勢與站立時(shí)的要求一樣，但要注意腰部挺直而不僵硬，也不要靠在椅背上。
學(xué)生培養計劃8
小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長(cháng)。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。朱熹曾經(jīng)指出“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。這一觀(guān)點(diǎn)，充分說(shuō)明了課外閱讀在形成學(xué)生語(yǔ)文能力方面，起著(zhù)巨大的作用。因此，我們不能不深思：應該如何及早引導小學(xué)生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(cháng)，潛能得以充分地發(fā)掘，就如何培養小學(xué)生良好的讀書(shū)習慣特作計劃如下：
一、讓學(xué)生與好書(shū)交朋友。
歌德有一句名言“讀一本好書(shū)，就如同和一個(gè)高尚的人在交談�！庇旯麆t說(shuō)：“書(shū)籍是改造靈魂的工具，它對于人類(lèi)之所以必須，在于它是滋補光明的飲料�！贝_實(shí)一部好作品就如同是一本好的生活教科書(shū)。它能夠陶冶人的情操和氣質(zhì)，教人怎樣做一個(gè)正直的人。知識就如浩瀚的海洋，一個(gè)人一生不可能把所有的書(shū)都讀完，更何況書(shū)還有好書(shū)和壞書(shū)之分，這就決定了我們讀書(shū)要有選擇。低年級學(xué)生要選擇閱讀一些帶圖畫(huà)的形象生動(dòng)的圖畫(huà)故事、寓言故事、成語(yǔ)故事。
二、培養正確的讀書(shū)姿勢。
正確的閱讀姿勢對小學(xué)生的成長(cháng)非常重要。要經(jīng)常觀(guān)察、提醒自己的學(xué)生，幫助他（她）們正確閱讀。理想的閱讀姿勢是雙腿與地面保持平行，背部直立。椅子不能太硬也不能太軟，椅子應該有一個(gè)直的而不是斜的靠背，椅子的高度應該足以讓大腿與地板平行或比平行稍高一點(diǎn)。
三、要構建濃厚的讀書(shū)氛圍。
培養小學(xué)生讀書(shū)的習慣，濃厚的文化氛圍是很關(guān)鍵的，古人云：家有余糧雞犬飽，戶(hù)多書(shū)籍子孫賢。所以我們每個(gè)班在教室內設立圖書(shū)角，同學(xué)們自己把好書(shū)推薦給大家共同欣賞。另外，老師不要當“指揮者”，而要當“參與者”，要堅持陪同學(xué)生一起讀書(shū)，交流心得，用自己無(wú)聲的行動(dòng)去影響學(xué)生。老師還可以同孩子定期舉行讀書(shū)競賽活動(dòng)，讓學(xué)生在讀書(shū)競賽中體驗到讀書(shū)的樂(lè )趣，從而不斷增強學(xué)生讀書(shū)的內驅力，使之成為自覺(jué)行為。
四、掌握行之有效的讀書(shū)方法。
閱讀的書(shū)籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的'目的不同，閱讀的方法也不同。教師應該注重教會(huì )學(xué)生根據個(gè)人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。我這里要向學(xué)生介紹幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：一是精讀法，包括比較閱讀法、表達閱讀法等，要求每分鐘讀200字以上，理解率在90%以上；二是略讀法，包括瀏覽泛讀法、提綱挈領(lǐng)法等，要求每分鐘讀200～400字之間，理解率在80%左右；三是快讀法，包括無(wú)聲視讀法、一目十行法，要求每分鐘讀400字以上，理解率達到70%。精讀、略讀、快讀三大技巧分別反映了閱讀的.深度、廣度和速度，是現代閱讀必須諳熟兼備的綜合技巧。閱讀既有深度，又有廣度和速度，才能真正提高閱讀的效率。
五、引導小學(xué)生做讀書(shū)筆記。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，看書(shū)尤其要做一點(diǎn)筆記。因為小孩子看書(shū)有個(gè)特點(diǎn)，喜歡看熱鬧，很快地翻，哪熱鬧就看看，沒(méi)熱鬧就過(guò)去。這樣他對書(shū)的理解是不夠的。毛澤東在回憶他的老師徐特立先生時(shí)，就總結了一個(gè)讀書(shū)的經(jīng)驗：“不動(dòng)筆墨不動(dòng)書(shū)�！泵珴蓶|讀過(guò)的一些書(shū)，有很多加了眉批，就是在書(shū)的邊上加了批注。我們可以要求孩子讀書(shū)時(shí)，順手記點(diǎn)什么，慢慢地孩子就會(huì )形成記讀書(shū)筆記的習慣。我們將建議每位學(xué)生建立一本讀書(shū)筆記，也不要求快，也不要貪多，當然首先他要選擇比較適合他的、有價(jià)值的書(shū)讀。在做筆記時(shí)也可根據自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著(zhù)用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書(shū)中的內容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)�？傊x書(shū)要做到“手腦并用”閱讀才將會(huì )變得更精彩、更有實(shí)效。
總之，習慣的培養不是一朝一夕的事，須有一個(gè)長(cháng)期培養的過(guò)程。正如美國巴爾博士說(shuō)的：“孩子的心是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì )獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì )獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運的收獲�！彼�，教師培養學(xué)生讀書(shū)的習慣，不要急于求成，要有耐心和恒心，關(guān)鍵是在孩子心靈上播下讀書(shū)的種子。教師要根據自己學(xué)生的實(shí)際情況，采取積極靈活的方法，讓學(xué)生堅持每天讀書(shū)，并將這一行為堅持下去，時(shí)間長(cháng)了，自然而然地就成了自覺(jué)行動(dòng)。到了那個(gè)境界，學(xué)生會(huì )定時(shí)無(wú)意識地拿起一本書(shū)來(lái)，細細品讀。待習慣養成后，教師就不須為之操心了。
學(xué)生培養計劃9
一、指導思想
我校行為習慣養成教育以培養學(xué)生良好的生活習慣、學(xué)習習慣及文明行為習慣為出發(fā)點(diǎn)，以有利于指導小學(xué)生健康成長(cháng)為目的，堅持教育與管理、自律與他律相結合的原則，不斷完善學(xué)生日常學(xué)習與生活的準則，建立富有生機和活力的教育與管理機制，以教育為先導，以制度為保證，以檢查督促為抓手，以行為訓練為基礎，以習慣的內化與養成為目標，從基礎小事抓起，注意點(diǎn)滴積累，切實(shí)提高我校學(xué)生的基礎文明水平。
二、工作目標
1、健全各種管理制度，進(jìn)一步提高學(xué)生自主管理能力，使學(xué)生在自我檢查各項常規的落實(shí)、學(xué)習時(shí)間的安排等方面的自理能力有一個(gè)更大的提高。
2、重視學(xué)生良好思想品格培養，做好學(xué)生心理健康教育引導。
3、重視環(huán)境熏陶，努力建設樓層良好的風(fēng)氣，使每一個(gè)學(xué)生在溫馨的大家庭里健康、活潑、和諧、快樂(lè )地成長(cháng)。
三、主要工作要求與措施
1、隨時(shí)做好家校聯(lián)系工作，贏(yíng)得家長(cháng)的信任與支持，對家長(cháng)的意見(jiàn)和建議進(jìn)行及時(shí)處理和反饋。
2、加強班小組教師的溝通與交流，形成教育合力，提高對學(xué)生的服務(wù)意識，共同做好學(xué)生的情感溝通工作。深入學(xué)生的心里，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導與教育引導。
3、本年度主要工作安排：
制定活動(dòng)方案，組織實(shí)施。
第二階段：實(shí)施操作階段
�。ㄒ唬┲贫▽�(shí)施計劃
指導隊員們學(xué)習《小學(xué)生守則》、《小公民道德建設計劃》等文件，讓他們根據自己的實(shí)際情況，制定出自己的計劃（克服這些陋習的具體措施）
�。ǘ�、引導隊員以實(shí)際行動(dòng)向這些陋習發(fā)起挑戰
根據學(xué)生的.年齡特點(diǎn)，寓教于樂(lè )。各班以點(diǎn)帶面開(kāi)設好習慣養成示范課，各年級從中挑選一節優(yōu)質(zhì)課參加學(xué)�！断蛏盥曢_(kāi)戰--好習慣養成教育》示范課，可以有演示、競賽、評比、演講、故事、兒歌、小品、經(jīng)驗交流等形式，引導隊員熟記自己當前最應當克服的陋習和最急于養成的10條好習慣。
�。ㄈ簷z查督導，進(jìn)一步鞏固成果
1、成立"告別陋習養成好習慣"小隊，在學(xué)校、家庭中爭做小宣傳員，宣傳健康文明的生活方式，同時(shí)監督同學(xué)養成良好的行為習慣。
2、以小隊為單位，進(jìn)行"克服陋習好辦法對對碰"活動(dòng)。
3、以"好習慣成就好人生"為主題，進(jìn)行征文比賽。
4、少先隊負責調查，低年級學(xué)生進(jìn)行口頭、情境設置的抽查。
5、學(xué)校設立督導崗，及時(shí)糾正學(xué)生違反好習慣的行為。
6、少先隊“三個(gè)常規”（一日常規、紀律常規、衛生常規）一天一檢查“四個(gè)規范”（語(yǔ)言、行為、儀表、環(huán)境）一起抓“三股力量”（班主任、思品老師、科任老師）共同目標“三條渠道”（學(xué)校、家庭、社會(huì )）相溝通。
第三階段：進(jìn)行總結，評選表彰。
學(xué)生培養計劃10
一、學(xué)生情況分析：
本學(xué)期，我擔任一年級班的數學(xué)教學(xué)工作。共有學(xué)生29人，學(xué)生剛從幼兒園上來(lái)，學(xué)習習慣非常不好，組織紀律性也差，由于他們年齡偏小，活潑好動(dòng)，注意力難以持久，缺乏自制力，而且只對自己感興趣的事物投入熱情，不能很好地自覺(jué)地學(xué)習。另外，由于各方面的差異，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)也很不一樣。還有待老師耐心、細致地引導、啟發(fā)、教育，積極創(chuàng )設自主開(kāi)放的課堂教學(xué)，盡可能地讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，把學(xué)習當成是一件快樂(lè )的事情。使他們健康快樂(lè )地成長(cháng)，圓滿(mǎn)完成本學(xué)期的學(xué)習任務(wù)。
二、指導思想：
以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，力求每一個(gè)學(xué)生學(xué)習不斷進(jìn)步，能力不斷提高為目的。以教學(xué)中引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)參與、交流合作、探究發(fā)現，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和合作能力，培養學(xué)生終身學(xué)習的.能力為宗旨。
三、輔導措施：
對優(yōu)等生主要是訓練他們的思維，培養他們的探索能力，對后進(jìn)生主要要采取以下措施：
1、堅持以明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度為前提，幫助學(xué)生提高學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機。
2、課堂教學(xué)中要有目的地有層次地讓中下等生有發(fā)言的機會(huì )。
3、實(shí)行教師輔導，學(xué)生幫輔的雙重輔導模式。在教師指導下可以組織優(yōu)等生幫助指導后進(jìn)生，開(kāi)展“一幫一互助活動(dòng)”。
4、以平時(shí)的作業(yè)為基礎，加強學(xué)習方法的輔導。對中下等生的作業(yè)要有計劃地“面批”“面導”。
5、對差生要了解情況，分析原因，尤其是他們的不同心理因素。重視并加強其意志、情感、價(jià)值觀(guān)等非智力因素心理品質(zhì)的培養，促進(jìn)智力的發(fā)展。對學(xué)習態(tài)度、家庭教育等方面因素造成的中下等生，要開(kāi)展“走入學(xué)生家庭，走入學(xué)生心靈”活動(dòng)，采取學(xué)生、教師、家庭相結合的辦法，統一要求，檢查督促，使之提高。
6、及時(shí)召開(kāi)學(xué)生會(huì )議，總結成績(jì)，分析不足，提出要求。
7、班集體中要形成“不讓一個(gè)同學(xué)掉隊”的好班風(fēng)，發(fā)揮集體的作用。
學(xué)生培養計劃11
《小學(xué)數學(xué)新課程標準》中明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數學(xué)，培養起學(xué)習興趣，養成良好的學(xué)習習慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義公民，具有十分重要的意義�！倍嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐使我們深刻體會(huì )到，良好的學(xué)習習慣，是學(xué)習知識、培養能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習習慣不僅直接影響學(xué)生當前的學(xué)習，而且對今后的學(xué)習乃至工作都會(huì )產(chǎn)生重大影響。因此，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是教師的一項重要任務(wù)。作為小學(xué)數學(xué)教師，對學(xué)生不僅要“教”，而且要“導”，不僅要教數學(xué)知識，而且要教如何學(xué)數學(xué)知識。下面就談?wù)勗诮虒W(xué)基礎知識的同時(shí)，如何教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
一、教學(xué)生會(huì )聽(tīng)課，養成
積極動(dòng)腦的習慣
每接一個(gè)新班，首先要著(zhù)手培養學(xué)生積極動(dòng)腦，認真聽(tīng)講的習慣。教學(xué)生四會(huì )：會(huì )聽(tīng)、會(huì )看、會(huì )想、會(huì )說(shuō)。
會(huì )聽(tīng)：聽(tīng)要入耳，如果聽(tīng)而不聞，等于沒(méi)聽(tīng)。學(xué)生聽(tīng)講時(shí)要邊聽(tīng)邊想邊記憶，抓住要點(diǎn)。不僅要認真聽(tīng)老師的講解，還要認真聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，并能聽(tīng)出別人發(fā)言中的問(wèn)題。為了考查和訓練學(xué)生“聽(tīng)”的能力，可以組織如下練習：（1）教師口述題目，學(xué)生直接寫(xiě)出得數；（2）教師口述應用題，學(xué)生寫(xiě)出或說(shuō)出已知條件和所求問(wèn)題，等。這類(lèi)練習，可以訓練學(xué)生集中注意力，邊聽(tīng)邊想邊記，培養學(xué)生思維的敏捷性和有意識記憶能力。
會(huì )看：主要是培養學(xué)生的觀(guān)察能力和觀(guān)察習慣。首先要給學(xué)生觀(guān)察權，不要以教師好心的“講”取代學(xué)生的“看”。凡學(xué)生通過(guò)自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。會(huì )看，首先是肯注意看，教學(xué)中要提供充分的觀(guān)察材料吸引學(xué)生看。教師的板書(shū)、演示等要準確，鮮明，能引起學(xué)生觀(guān)察的興趣。由教師帶領(lǐng)觀(guān)察到只給“觀(guān)察提示”的半獨立觀(guān)察，到完全獨立觀(guān)察，使學(xué)生逐步掌握通過(guò)觀(guān)察比較，做出判斷，發(fā)現規律的觀(guān)察方法。在課堂練習中要多設計一些能引起觀(guān)察興趣旨在訓練觀(guān)察能力的題目。如在學(xué)完“分數的初步認識”以后，可以設計如下一些練習（見(jiàn)圖71）：觀(guān)察，陰影部分各占整體的幾分之幾？
又如在學(xué)完“數的整除”后可安排這樣的練習：
觀(guān)察下列各組數，請找出不同類(lèi)的數，并說(shuō)明理由。
�。�2）0、1.2、3、13、5、27。（1.2不是整數）
�。�3）10、8、44、56、65、12。（65不是偶數）
�。�4）33、39、12、21、49、57。（12不是奇數，49不是3的倍數）
再如學(xué)完“分數和小數的互化”后可進(jìn)行這類(lèi)練習：尋規律，填空。
使學(xué)生學(xué)會(huì )運用已掌握的概念進(jìn)行觀(guān)察比較，作出判斷，在觀(guān)察中發(fā)展智力，逐步養成細心觀(guān)察的習慣。
會(huì )想：會(huì )想，首先要肯想。課堂上要學(xué)生肯動(dòng)腦子想問(wèn)題，除了靠教師教學(xué)的啟發(fā)性外，還要靠“促”，促使他動(dòng)腦子。要求學(xué)生，老師每發(fā)一問(wèn)，人人都要立即思考，準備回答。如果不會(huì )答，也要把問(wèn)題重述一遍并說(shuō)出自己是怎么想的，想到哪兒不會(huì )了。告訴學(xué)生這也是一種回答。堅持這樣做，可以提高提問(wèn)的教學(xué)效率。因為全班學(xué)生毫無(wú)例外人人都得積極動(dòng)腦思考，會(huì )與不會(huì )都有的可想。提問(wèn)時(shí)可讓可能不會(huì )答的優(yōu)先做答，再請會(huì )答的針對前者的疑問(wèn)做答。這樣，教師既可以了解后進(jìn)生是不是在思考，思維的障礙是什么，又可提高一般學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使其思維的靈活性，深刻性得到鍛煉。提問(wèn)后教師要及時(shí)評價(jià)，對回答好的，敢于發(fā)言的要給予鼓勵。
會(huì )說(shuō)：聽(tīng)、看、想，要通過(guò)“說(shuō)”這一點(diǎn)來(lái)突破。語(yǔ)言是思維的結果，要說(shuō)就得去想。課堂上抓住要學(xué)生盡量多說(shuō)這一環(huán)，就能促進(jìn)學(xué)生多想；要會(huì )想，想得出，想得好，就得認真聽(tīng)，細心看。抓了會(huì )說(shuō)，就能促進(jìn)其它三會(huì )。因此要十分重視學(xué)生口答能力的培養和訓練。
數學(xué)課上訓練說(shuō)，可采用以下這些做法。
第一，訓練學(xué)生大聲發(fā)言。接班第一節課師生相互介紹，訓練說(shuō)話(huà)就開(kāi)始了。要求每個(gè)學(xué)生起立，大聲說(shuō)我叫×××，上學(xué)期期末考試得多少分，再用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)新學(xué)年自己學(xué)好數學(xué)的打算。教師從中發(fā)現說(shuō)得好的，當即表?yè)P：“××同學(xué)發(fā)言，姿勢端正，態(tài)度自然，語(yǔ)句完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉明確，特別是聲音宏亮：很精神！”。通過(guò)表?yè)P樹(shù)立榜樣，使學(xué)生明確要求。此后，每節課都結合檢查復習，基本訓練等教學(xué)環(huán)節進(jìn)行訓練。要求學(xué)生大聲回答問(wèn)題，每個(gè)人都要通過(guò)“發(fā)言聲音合格”的達標驗收。
第二，讓學(xué)生習慣于“說(shuō)想法”。所謂說(shuō)想法就是說(shuō)思路，說(shuō)思維的過(guò)程。課上要給每個(gè)學(xué)生說(shuō)自己想法的機會(huì )，可以個(gè)人獨自小聲說(shuō)，同位之間練習說(shuō)，四人小組互相說(shuō)，等等。通過(guò)說(shuō)，學(xué)習思維方法。長(cháng)此訓練，學(xué)生就會(huì )習慣于說(shuō)想法。如，一次要學(xué)生回答填空問(wèn)題：“兩個(gè)連續偶數的和是82，這兩個(gè)偶數分別是（ ）和（ ）”在解答時(shí)，一位同學(xué)說(shuō)：這兩個(gè)偶數是40和42。我是這樣想的，因為相鄰的兩個(gè)偶數相差2，也就是說(shuō)，這兩個(gè)偶數和是82，差是2。82減去2的差除以2等于40，40是較小的偶數；40加2等于42，42是較大的偶數。所以這兩個(gè)連續偶數是40和42。第二位同學(xué)回答時(shí)說(shuō)：我是用兩個(gè)偶數相加湊出來(lái)的，我想這兩個(gè)偶數都應該接近82的一半，所以一個(gè)偶數是40，那么另一個(gè)偶數就是42。第三位同學(xué)說(shuō)：我想，根據兩個(gè)偶數的和82，可以求出這兩個(gè)偶數的平均數是41，41是奇數，因為相鄰的兩個(gè)自然數相差1，那么和41相鄰的兩個(gè)偶數，一個(gè)是41減1等于40，另一個(gè)是41加1等于42，40和42是連續的兩個(gè)偶數。學(xué)生說(shuō)得有根有據，有條有理。顯然，說(shuō)想法的過(guò)程就是訓練邏輯思維能力的過(guò)程。通過(guò)說(shuō)想法，培養了學(xué)生語(yǔ)言的條理性和思維的邏輯性。
第三，訓練學(xué)生使用數學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)中要幫助學(xué)生理解課本上關(guān)于概念、法則的用語(yǔ)，要求學(xué)生用數學(xué)用語(yǔ)，簡(jiǎn)明、準確的語(yǔ)言，完整地回答問(wèn)題。在引導學(xué)生觀(guān)察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學(xué)生用自己的話(huà)總結概括出定義、法則或公式。使感性認識上升為理性認識。這樣做不僅能調動(dòng)學(xué)生的積極性，而且教師能及時(shí)獲得反饋信息，考查學(xué)生理解的程度，以便在學(xué)生敘述中糾正他用語(yǔ)的錯誤，加深其對知識的理解。學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)完后，還要統一到課本語(yǔ)言上來(lái)。如要學(xué)生總結關(guān)于分數的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數叫做分數。學(xué)生在敘述時(shí)常常丟掉“平均”兩字，這時(shí)可出示事先準備好的小黑板，上面畫(huà)著(zhù)幾個(gè)圓，其中一個(gè)圓平均分成2份，另外的圓各分成不等的2份。引導學(xué)生觀(guān)察相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，使學(xué)生認識到“分成若干份”與“平均分成若干份”的不同。然后讓說(shuō)錯的同學(xué)重新敘述。這樣，學(xué)生不僅理解了定義（法則）本身，又能理解表述這一定義（法則）的書(shū)面語(yǔ)言，而且自己還能準確地講述出來(lái)。學(xué)生在組織語(yǔ)言的過(guò)程中，思維的條理性，準確性得到了操練。
第四，給后進(jìn)生發(fā)言權。培養學(xué)生積極動(dòng)腦回答問(wèn)題的習慣，難點(diǎn)在于訓練后進(jìn)生。后進(jìn)生上課一般表現為視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，因為他不善于觀(guān)察，不會(huì )聽(tīng)講，不會(huì )思考。因此對后進(jìn)生更要設法使他學(xué)會(huì )動(dòng)腦子，這就要給后進(jìn)生發(fā)言權。后進(jìn)生在課堂上回答問(wèn)題時(shí)心虛，聲音小，若說(shuō)錯，遭同學(xué)嬉笑，下次就更不敢舉手發(fā)言了。不說(shuō)也就不想，不動(dòng)腦子。所以輔導后進(jìn)生學(xué)會(huì )動(dòng)腦子，就要設法使后進(jìn)生開(kāi)口，敢講話(huà)，會(huì )回答問(wèn)題。例如，接班后的前幾節課可以作為爭取后進(jìn)生的重點(diǎn)課來(lái)上。課前就把檢查復習的題目先告訴后進(jìn)生，并具體教他們如何回答。由于后進(jìn)生先學(xué)一步，心中有底，上課時(shí)就敢于舉手發(fā)言，回答時(shí)也聲音宏亮。稍有進(jìn)步，就抓住時(shí)機給予表?yè)P。后進(jìn)生逐漸練大了膽，再逐漸加大難度。后進(jìn)生嘗到了甜頭，有了自信心，說(shuō)的`積極性就高了。后進(jìn)生也能積極動(dòng)腦回答問(wèn)題，也可促進(jìn)中等生，優(yōu)等生。說(shuō)，促進(jìn)了想，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。
上述訓練可以通過(guò)課堂教學(xué)的口算練習，板演回講，總結定義，回答提問(wèn)，小組討論，爭論問(wèn)題等形式進(jìn)行
二、教學(xué)生會(huì )思考，養成獨立思考的習慣
教學(xué)生會(huì )思考，首先要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”。這就要求我們的教學(xué)能創(chuàng )造條件并能激發(fā)學(xué)生思考。要讓學(xué)生在對數學(xué)材料進(jìn)行觀(guān)察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過(guò)程中，掌握思考方法。思考的方法，單憑認真聽(tīng)“講”是聽(tīng)不來(lái)的。思考的方法是要靠學(xué)生自己的獨立思考來(lái)領(lǐng)悟。只有學(xué)生不斷地體嘗到思考的樂(lè )趣，才能逐漸養成獨立思考的習慣。
現以教學(xué)求“兩個(gè)數的最小公倍數”為例說(shuō)明如何使學(xué)生在學(xué)習算理算法的過(guò)程中，學(xué)習思考方法，養成獨立思考的習慣。
第一，激發(fā)思考的欲望，明確思考的目標。
“兩個(gè)數的最小公倍數里，為什么要至少包含它們公有的質(zhì)因數，還要包含它們各自獨有的質(zhì)因數？”這是這部分教材的難點(diǎn)，也是學(xué)生理解算法的關(guān)鍵。疑問(wèn)是發(fā)現的鑰匙，思考的動(dòng)力。我把這一難題作為自學(xué)思考題交給學(xué)生。面對這一問(wèn)題，許多學(xué)生不禁會(huì )想：“是啊，到底為什么呢？急于尋“根”找“據”思維積極活躍起來(lái)。這一問(wèn)題不僅激起了思考的欲望，而且成了大家集中思考的目標。
第二，提供適量的思考依據。
由于課本、（四省市教材第10冊第41頁(yè)）沒(méi)有直接回答上述問(wèn)題的講述，所以不能讓學(xué)生面對這一問(wèn)題“硬”想，應提供一些資料，給以提示。如：
思考題為什么18和30的最小公倍數里，至少要有它們公有的質(zhì)因數，還要有它們各自獨有的質(zhì)因數？
提示
�。�1）18的倍數中，至少要包含哪幾個(gè)質(zhì)因數？30的倍數中，至少要包含哪幾個(gè)質(zhì)因數？
�。�2）18和30的公倍數里，必須包含哪些質(zhì)因數？（請試算一下，有何發(fā)現？）
參考資料
18=2×3×3 30=2×3×5
36=2×3×3×2
54=2×3×3×3 60=2×3×5×2
72=2×3×3×2×2
90=2×3×3×5 90=2×3×5×3
第三，要留有充裕的思考時(shí)間。
如果思考時(shí)間太短，多數學(xué)生還沒(méi)有“想出來(lái)”甚至后進(jìn)生還沒(méi)有“想進(jìn)去”，就讓思維敏捷的同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，勢必會(huì )挫傷多數學(xué)生獨立思考的積極性。為使全班每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入思考之中，必須留有充裕的思考時(shí)間。經(jīng)過(guò)五、六分鐘的獨立思考，試算練習，許多學(xué)生有所發(fā)現，神情興奮，躍躍欲試，產(chǎn)生了“說(shuō)想法”的要求。
第四，及時(shí)組織多項交流。
為了滿(mǎn)足學(xué)生想“說(shuō)”的要求，及時(shí)組織了小組議論和全班討論。在討論中，同學(xué)們逐步明確了求兩個(gè)數的最小公倍數既要“公”又要“小”，并研究了怎樣才能保證這兩點(diǎn)。如有的同學(xué)說(shuō)：“在18和30的最小公倍數里，如果只要18和30公有的質(zhì)因數2和3，那么相乘的積是6，6是18和30的最大公約數而不是公倍數�！庇械耐瑢W(xué)講：“18和30的最小公倍數里，不但要包含它們公有的質(zhì)因數2和3，而且要包含18獨有的質(zhì)因數3和30獨有的質(zhì)因數5，因為只有這樣才能保證是18和30的公倍數”。又有人補充說(shuō)：“18的質(zhì)因數里有一個(gè)2，30的質(zhì)因數里也有一個(gè)2，18的質(zhì)因數里有一個(gè)3，30的質(zhì)因數里也有一個(gè)3，而在它們的最小公倍數里只能要一個(gè)2，一個(gè)3，這樣才能保證是18和30的最小公倍數�！蓖瑢W(xué)們熱情高，發(fā)言涌躍，相互補充、糾正。許多人還能運用老師提供的資料作為自己的論據。由于這算理、算法不是聽(tīng)老師講出來(lái)的，而是由他們自己想出來(lái)的，許多人流露出喜悅的神情。
在獨立思考之后要及時(shí)組織議論、討論、爭論等多項交流活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中，表現自我，交換思考所得，體嘗獨立思考的樂(lè )趣。
只有獨立思考才能產(chǎn)生見(jiàn)解。有見(jiàn)解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。在交流中思維的靈活性、深刻性得到訓練，思考能力隨之提高。學(xué)生有了思考的興趣，就會(huì )逐漸形成獨立思考的習慣。
三、教學(xué)生會(huì )閱讀，養成
自己學(xué)習的習慣
課本是無(wú)聲的教師，是學(xué)生獲得系統知識的主要來(lái)源。因此，要指導學(xué)生認真閱讀課本，堅持課前閱讀，課內閱讀，課后閱讀，養成預習和復習的自學(xué)習慣。
課前閱讀，就是課前預習課本。要求學(xué)生每天完成家庭作業(yè)后要翻開(kāi)課本，看看第二天要學(xué)的內容。特別是每一單元，每一小節的開(kāi)頭新課，閱讀時(shí)要標出疑問(wèn)，以便在老師講課時(shí)，帶著(zhù)問(wèn)題有重點(diǎn)地聽(tīng)課。有時(shí)也可由教師提出能引起興趣的題目，引導學(xué)生自己找書(shū)去讀。如在講完“差倍”應用題的基本例題后，提出“差都有哪些表述方法，看誰(shuí)找得多”的題目，要求學(xué)生課外完成。同學(xué)們起初是自己想，后來(lái)就到課本習題中去找，也有到處翻看課外書(shū)及習題集的。第二天討論，有的同學(xué)一人就歸納出六種“差”的不同提法：甲比乙多幾，乙比甲少幾，甲減少幾等于乙，乙加幾等于甲，甲給乙若干后，甲、乙相等，甲減去15，乙加上3，兩數相等。在這樣預習的基礎上再學(xué)較復雜的差倍應用題，學(xué)生學(xué)起來(lái)很輕松。這樣的預習可把學(xué)生的興趣引向課外，廣泛地閱讀、主動(dòng)地學(xué)習。
課內閱讀，就是課內學(xué)習課本。課上在教師指導下有要求有檢查地閱讀數學(xué)課本，是教給學(xué)生自學(xué)方法，培養自學(xué)能力的主要途徑。
數學(xué)課本，沒(méi)有故事情節，吸引力小，可讀性差。如果只是一般地要求閱讀，必然會(huì )出現“讀不進(jìn)去”，“看不出（什么東西）來(lái)”的現象，因此閱讀課本一定要有要求，有指導。
開(kāi)始可由教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，具體地指導學(xué)生如何抓住課本中每一小節的主要內容和重點(diǎn)，怎樣理解數學(xué)概念，思考問(wèn)題，提出問(wèn)題。對于一些關(guān)鍵性的字、詞、句要進(jìn)行圈點(diǎn)劃批，咬文嚼字，正確理解數學(xué)語(yǔ)言，掌握數學(xué)概念。
指導閱讀，要根據教材內容，選擇不同的方法。有的教材內容，學(xué)生不易看出重點(diǎn)，可由教師提出問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看書(shū)，尋找答案，弄清算理，掌握法則。有的教材內容，學(xué)生已有一定知識基礎，可由學(xué)生先做嘗試性練習，再與課本對照、印證，加深理解。有的教材內容，學(xué)生能獨立看懂，就放手讓學(xué)生自己看書(shū)，然后組織交流所得，進(jìn)一步消化理解。
課后閱讀，就是課后復習課本。要指導學(xué)生養成做作業(yè)前先復習課本的習慣。要求學(xué)生每天做家庭作業(yè)前先看課本，看老師當天講的部分書(shū)上是怎么寫(xiě)的，想想老師是怎么講的，做題時(shí)要注意什么，然后再做題。
要指導學(xué)生養成邊看課本邊整理所學(xué)知識的習慣。每學(xué)完一個(gè)單元，教師可不留作業(yè)，由學(xué)生自己復習課本，整理已學(xué)知識，歸類(lèi)、編號，練習寫(xiě)簡(jiǎn)短的復習提綱或筆記。每隔一段時(shí)間，選擇優(yōu)秀筆記組織傳閱，進(jìn)行評議，以調動(dòng)“自己學(xué)”的積極性。
四、教學(xué)生會(huì )審題，養成
認真完成作業(yè)的習慣
審題是正確解題的關(guān)鍵。學(xué)生在解題中出現的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習慣和審題技能。要提高作業(yè)正確率，必須下功夫培養學(xué)生認真審題，看清題目要求再解題的習慣。每教一新課例題，教師都要有計劃，有目的地，堅持不懈地引導學(xué)生練審題，在學(xué)新課的同時(shí)學(xué)會(huì )審題方法，養成審題習慣。
解題時(shí)要認真書(shū)寫(xiě)，教學(xué)生解題時(shí)要書(shū)寫(xiě)整潔，格式規范。算草要象正式答案一樣，一律寫(xiě)在作業(yè)本上，做到算草不草，豎式排列有序，使學(xué)生養成認真仔細的學(xué)習習慣。
解題時(shí)還要邊做邊驗。在教學(xué)中要指導學(xué)生學(xué)會(huì )驗算，養成解題時(shí)必有驗算的習慣。驗算首先是驗算理，驗方法，其次是驗計算。提倡邊算邊查邊驗，一步一“回頭”，爭取一次做對，防止無(wú)效勞動(dòng)。
引導學(xué)生解題時(shí)要自覺(jué)地靈活運用已學(xué)知識，使其形成這樣的習慣：解四則式題，不管是否要求簡(jiǎn)算，只要有一步能簡(jiǎn)算就簡(jiǎn)算，并畫(huà)出標記，注明依據，解多步應用題，一般至少用兩種方法，并從中選出最佳方法，注上標記。
培養學(xué)生認真完成作業(yè)的習慣，主要靠課內教學(xué)的指導和訓練。家庭作業(yè)題要認真設計，數量要少，質(zhì)量要好，解題的要求要高。由于題量少，學(xué)生不感到負擔，就樂(lè )于開(kāi)動(dòng)腦筋認真完成。這樣安排作業(yè)，學(xué)生負擔輕，積極性高，不有利于良好習慣的形成，而且有利于思維能力的提高。
五、教學(xué)生會(huì )改錯題，養成
自我評價(jià)的習慣
能對自己的學(xué)習作出評價(jià)，是一種高水平的學(xué)習。善于從錯誤中學(xué)習也是一種能力。因此在教學(xué)中要培養學(xué)生判斷正誤，自我檢驗自我評價(jià)的習慣和能力。如口算的家庭作業(yè)，可由教師指定范圍和數量，由學(xué)生自己選題，自己計時(shí)，自己口算，自己用筆算檢查訂正。指導學(xué)生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，是培養學(xué)生自我檢驗和自我評價(jià)能力，提高作業(yè)正確率的有效方式。每學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)生可根據錯題情況評價(jià)自己該單元學(xué)習的成績(jì)和問(wèn)題，確定自己復習的重點(diǎn)。要求學(xué)生做題時(shí)認真仔細，獨立完成，不依賴(lài)別人，不弄虛作假，做錯了也要錯個(gè)明白，學(xué)會(huì )真本事。但老師批改后，找錯題原因，改錯時(shí)可以互相研究，這樣促使同學(xué)們課下互相研究，養成求甚解和對自己工作負責任的習慣。再做題時(shí)就細心多了，錯題率大大降低。
總之，學(xué)習的能力和學(xué)習的習慣只能在學(xué)習中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀(guān)念，積極進(jìn)行教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。在教學(xué)基礎知識的過(guò)程中教學(xué)習和思考的方法，培養良好的學(xué)習習慣。持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會(huì )（知識）而且會(huì )學(xué)（知識）做學(xué)習的主人。
學(xué)生培養計劃12
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力的研究”為載體，數學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展“自主、合作、創(chuàng )新課堂教學(xué)策略”的研究，依據新課程標準，大膽改革數學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。特此為這些學(xué)生一些輔導計劃：
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A、多樣性。B、趣味性。數學(xué)課外活動(dòng)的內容要讓兒童有新奇之感，選擇學(xué)生既想知道又沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，既想去做又不知道怎樣做的，但不搞“有趣”而“無(wú)味”的東西，同時(shí)應適應兒童心理發(fā)展的'變化，由“好玩”向“有意思”再向“有意義”過(guò)渡。C、實(shí)踐性。數學(xué)課外活動(dòng)既然是活動(dòng)，就必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，因此應注意學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)踐應用，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗創(chuàng )造的愉悅。D、教育性。數學(xué)課外活動(dòng)的組織要以教育目的為依據，以培養目標為根本，充分體現教育性。
�、谠O“五類(lèi)”
1、講習類(lèi)
解題思想方法講座；思維訓練講座；華賽、奧賽、小數報賽輔導講座；心算、口算輔導講座；數學(xué)知識拓展講座；開(kāi)放性試題講座；計算機輔導講座等。
2、自學(xué)類(lèi)
閱讀《小學(xué)數學(xué)報》；查閱有關(guān)數學(xué)知識或信息（如：圓周率、十進(jìn)制、數學(xué)家名言、數學(xué)名題、數學(xué)趣題等）；閱讀數學(xué)課外輔導書(shū)籍；小組閱讀交流；一題多解、一題多變等。宜根據班級實(shí)際或個(gè)體需求或獨立、或合作、或全班進(jìn)行。
3、實(shí)踐類(lèi)
a.布置數學(xué)環(huán)境：①學(xué)校加大數學(xué)特色的顯性氛圍，設計制作校標，數學(xué)名家名言標牌，展示學(xué)校特色辦學(xué)現狀等；②教室布置數學(xué)角，出數學(xué)黑板報等。b.出版數學(xué)墻報：以數學(xué)內容為主題，可設：數學(xué)家故事、趣味題、問(wèn)題征解、學(xué)習經(jīng)驗、數學(xué)資料等欄目。c.測量活動(dòng)：組織學(xué)生在校內、農村、工廠(chǎng)等地進(jìn)行實(shí)地測量，掌握一般的操作技能。d.學(xué)具、教具制作：如計量工具、幾何模型、游戲材料等。
4、游藝類(lèi)
數學(xué)游戲；數學(xué)文藝專(zhuān)題表演；數學(xué)故事會(huì )；數棋；七巧板；數學(xué)謎語(yǔ)；數學(xué)童話(huà)等。宜獨立或合作進(jìn)行5、競賽類(lèi)心算、口算比賽；智力競賽、操作競賽、搶答競賽、接力競賽、數學(xué)大王競賽等。積極組織、選拔數學(xué)“壯苗“參加各級各類(lèi)數學(xué)競賽，如：全國小學(xué)數學(xué)奧林匹克競賽、希望杯等。
通過(guò)這些學(xué)習，這些引導能使學(xué)生的學(xué)習能力得到提高，創(chuàng )新思維得到訓練，讓這些優(yōu)秀學(xué)生更上一層樓，從而提高這些學(xué)生的課堂教學(xué)效率。
學(xué)生培養計劃13
一、激發(fā)興趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )知者�！敝挥凶寣W(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了興趣，學(xué)生心中才能產(chǎn)生學(xué)習的欲望。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是至關(guān)重要的。
在課堂上激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。對于有強烈好奇心的同學(xué)吸引力就更大，所以，我立刻抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性。
二、習慣養成
人們常說(shuō)：“播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種人生�！焙玫牧晳T可以影響孩子的一生。因此，讓學(xué)生養成一個(gè)好習慣，可以讓學(xué)生穩步的提高素養成績(jì)。
1、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣魯迅先生指出，讀書(shū)要“眼到、口到、心到、手到、腦到，”不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。讀書(shū)動(dòng)筆，能夠幫助你記憶，掌握書(shū)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)；有利于你儲存資料，積累寫(xiě)作素材；有利于擴大你的知識面，提高你的分析綜合能力。因此我要求學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中邊讀邊劃，畫(huà)出自己理解和不理解的內容，并做上批注。這樣有利于學(xué)生在復習時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，深入理解問(wèn)題。同時(shí)，我還要求學(xué)生養成記日記的'習慣，把自己學(xué)習生活中的感人事、有趣事、煩心事一一記下來(lái)，久而久之就可以大大提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
2、積少成多的習慣要造就語(yǔ)文這座金字塔，大腦中總要積累一些語(yǔ)言文字的，古人也有熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟的說(shuō)法�？梢�(jiàn)語(yǔ)言文字的積累是學(xué)好語(yǔ)文提高語(yǔ)文素養的重要一環(huán)。怎樣讓學(xué)生積極有效的投入到積累文字的過(guò)程中來(lái)呢？我是這樣做的：讓學(xué)生準備積累日記，在上面設立名人名言欄以及讀書(shū)過(guò)程中遇到的好詞佳句，并且把它熟讀，甚至背下來(lái)。因為開(kāi)始學(xué)到的只是死的知識，積累得多就變得熟練，熟能生巧，爛熟于心就可以做到融會(huì )貫通，這樣的知識才能指導你做人做事，進(jìn)而成功。
3、發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決的習慣雖然我們提倡積累，但問(wèn)題可不能積累。要學(xué)生養成求知的習慣，首先要養成樂(lè )知的習慣�！爸R是實(shí)踐的不斷積累”，所以我就從多個(gè)方面激發(fā)學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，而當學(xué)生在出現問(wèn)題的第一時(shí)間里通過(guò)自己的思考，最終找到問(wèn)題的答案的時(shí)候，既可以讓學(xué)生體驗到解決問(wèn)題的重要性，也可以讓學(xué)生在心理上獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的積極性和主動(dòng)性。
三、樂(lè )于質(zhì)疑
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！薄耙伞笔侨祟�(lèi)打開(kāi)智慧大門(mén)的金鑰匙。培根說(shuō)過(guò)：“多問(wèn)的人將多得�！惫膭顚W(xué)生在學(xué)習過(guò)程中勇于問(wèn)為什么。只有學(xué)生勇于發(fā)問(wèn)，樂(lè )于發(fā)問(wèn)，學(xué)生才能在問(wèn)題中提高自己，加深對知識的理解。在學(xué)習中往往是那些引起大家爭論和質(zhì)疑的問(wèn)題讓人印象最深。
四、樂(lè )于讀書(shū)
鼓勵學(xué)生讀書(shū)，利用各種渠道搜集資料。德博里說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是培育我們的良師，無(wú)需鞭撻和棍打，不用言語(yǔ)和訓斥，不收學(xué)費，也不拘形式�！备郀柣苍f(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！币虼�，鼓勵學(xué)生讀書(shū)，推薦給學(xué)生合適的書(shū)目。如文學(xué)名著(zhù)《東周列國志》、《一千零一夜》、《魯濱孫漂流記》、四大名著(zhù)等，勵志書(shū)籍《思想家故事精選》、《科學(xué)家故事精選》…�？破兆x物《昆蟲(chóng)記》、《走進(jìn)自然》、《八十天環(huán)游地球》…文化教育書(shū)籍《世界上下五千年》、《中華上下五千年》、《父與子》、《愛(ài)的教育》…并且鼓勵學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集資料，幫助他們解決讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
五、號召家長(cháng)積極參與
父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行直接影響孩子的成長(cháng)。因此號召家長(cháng)參與到讀書(shū)活動(dòng)中，既可以讓家長(cháng)享受和孩子一同學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。因此號召家長(cháng)參與到讀書(shū)活動(dòng)中，既可以讓家長(cháng)享受和孩子一同學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )，增進(jìn)感情，也可以促進(jìn)孩子學(xué)習，幫助孩子解決學(xué)習中遇到的困難，為孩子樹(shù)立好的榜樣，構建一個(gè)書(shū)香家庭。
學(xué)生培養計劃14
一、研究目的意義：
語(yǔ)文是一門(mén)培養智障生學(xué)習和運用祖國語(yǔ)言文字的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的生活，而生活化的語(yǔ)文教學(xué)能讓智障生獲得生活經(jīng)驗，促進(jìn)他們生活適應能力的提高。
二、主要觀(guān)點(diǎn)：
培智學(xué)校課程設置實(shí)驗方案明確規定生活語(yǔ)文的教學(xué)必須著(zhù)眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的.語(yǔ)文基礎知識和技能，具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；針對智力殘疾學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，加強聽(tīng)說(shuō)能力的訓練，把傳授知識與補償缺陷有機結合，使學(xué)生具有基本的生活和社會(huì )交往能力，形成良好的公民素質(zhì)和文明的行為習慣，為其自理生活和適應社會(huì )打下基礎。
三、取得的階段性成果：
1、樹(shù)立“學(xué)生為本”的思想，建立民主氛圍。
2、加強課堂教學(xué)與生活的溝通，讓語(yǔ)文貼近生活。
�。�1）查一查，觀(guān)察生活。
�。�2）演一演，再現生活。
�。�3）學(xué)一學(xué)，體驗生活。
3、找準生活與教學(xué)的結合點(diǎn)，引導學(xué)生走向生活。
四、研究計劃。
1、20xx年xx月xx日——20xx年xx月xx日：查閱資料對智障兒童的語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的習慣進(jìn)行初步調查。
2、20xx年xx月xx日——20xx年xx月xx日：提出“低年級語(yǔ)文課如何培養學(xué)生的生活習慣”這一課題，深入分析課題的可行性。
3、20xx年xx月xx日——20xx年xx月xx日：在課堂上初步實(shí)施，結合課題進(jìn)行初步研究實(shí)驗。
4、20xx年xx月xx日——20xx年xx月xx日：進(jìn)行實(shí)施，課題總結，撰寫(xiě)研究報告。
學(xué)生培養計劃15
一、指導思想
以《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神為指針，深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促使學(xué)生整體素質(zhì)全面提高，個(gè)性特長(cháng)充分發(fā)展，為培養適應21世紀需要的高素質(zhì)創(chuàng )新型實(shí)踐性人才作好奠基性工作。
二、訓練目標
“培養小學(xué)生個(gè)性特長(cháng)”即對在某方面有興趣愛(ài)好，且有一定發(fā)展前景的學(xué)生利用課余時(shí)間分類(lèi)編班，進(jìn)行第二渠道的技能訓練。．培養學(xué)生個(gè)性特長(cháng)活動(dòng)廣泛持久地開(kāi)展，為構建學(xué)校以培養學(xué)生個(gè)性特長(cháng)為特色的教育模式奠定基礎。．帶動(dòng)學(xué)科教學(xué)向主體性、創(chuàng )新性、實(shí)踐性方向發(fā)展。3．使學(xué)生的興趣愛(ài)好得到發(fā)揮。
三、訓練原則．全員性。
全校所有學(xué)生都參與訓練活動(dòng)，各訓練班保證每個(gè)學(xué)生都能受到良好的訓練，得到與其潛能相應的發(fā)展。．自主性。訓練項目由學(xué)生自主選擇，可以中途轉換項目。訓練過(guò)程以學(xué)生自主活動(dòng)為主，充分調動(dòng)學(xué)生的'積極性、主動(dòng)性。3．實(shí)踐性。訓練重在實(shí)踐。雖然要有理論知識作指導，但理論知識的傳授要精要，而且要為實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)。知識主要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得，并在實(shí)踐活動(dòng)中運用。．創(chuàng )新性。除了培養學(xué)生的興趣愛(ài)好和特殊技能外，還應努力增強學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。特殊能力的獲得應是學(xué)生自主探索的結果。在具備一定的能力之后又能靈活地用來(lái)從事新的實(shí)踐活動(dòng)。要著(zhù)力培養學(xué)生獨立發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，尤其要培養學(xué)生發(fā)散思維和集中思維的能力。．漸進(jìn)性。要根據學(xué)生年齡特點(diǎn)、能力水平循序漸進(jìn)地進(jìn)行有計劃有步驟的科學(xué)訓練，既要逐步提高，又不能超越可能，急躁冒進(jìn)。．差異性。既要面向全體，又要承認差異，訓練要求有層次性，訓練方法要因材施教，實(shí)施個(gè)別輔導。對基礎較差、反映較慢的學(xué)生要熱情關(guān)懷，耐心指導，讓他們也能獲得成功。．開(kāi)放性。要把課堂內外和學(xué)校內外結合起來(lái)，在確保安全的情況下，爭取家長(cháng)和社會(huì )的配合，讓學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì )，參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，拓展知識，增強能力。．實(shí)效性。學(xué)生的興趣愛(ài)好確有發(fā)展，具備一定的特殊能力，能通過(guò)競爭、展覽、表演、發(fā)表等方式展示可以感知的活動(dòng)成果。教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)確有提高，培養學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的組織能力、指導能力確有增強，并寫(xiě)出有價(jià)值的可供他人借鑒的論文或經(jīng)驗總結。
四、開(kāi)設項目
根據我校設備、師資條件和學(xué)生意見(jiàn)，特長(cháng)訓練主要有音樂(lè )、美術(shù)、英語(yǔ)、體育、閱讀與寫(xiě)作、計算機項目。
五、具體安排
�。ㄒ唬蕚潆A段（第一周）．成立小學(xué)生個(gè)性行長(cháng)訓練指導小組。2．開(kāi)設訓練項目，配備指導教師。3．學(xué)生自愿報名參加訓練班。．學(xué)校指導小組對指導教師提出具體要求。（二）起始階段（二至三周）．指導教師寫(xiě)出有詳細安排的全期訓練方案。2．指導教師寫(xiě)出一至二次具體訓練教案，包括訓練目的、訓練內容、訓練步驟、訓練方法等項目，篇幅不少于500字。教導處將進(jìn)行檢查。．開(kāi)展訓練活動(dòng)�；顒�(dòng)后教師在“教案”后寫(xiě)出陳述成敗得失的心得體會(huì )。
�。ㄈ┩七M(jìn)階段（四至十六周）．展示學(xué)生部分活動(dòng)成果，以激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。．鼓勵學(xué)生參加有關(guān)比賽、展覽等活動(dòng)，推薦優(yōu)秀作品給報刊、出版社等發(fā)表．召開(kāi)兩次學(xué)生代表和一次家長(cháng)代表座談會(huì )，聽(tīng)取學(xué)生、家長(cháng)的意見(jiàn)和建議。．召開(kāi)二至三次指導教師座談會(huì )，交流經(jīng)驗，找出差距，使訓練水平不斷提高，取得更明顯的成效。
�。ㄋ模┛偨Y階段（十七至二十周）1．對學(xué)生興趣愛(ài)好和特長(cháng)進(jìn)行檢測。2．匯集學(xué)生特長(cháng)活動(dòng)成果。3.寫(xiě)出總結。
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