- 相關(guān)推薦
幼兒園語(yǔ)言教育教學(xué)計劃
人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已，又將迎來(lái)新的工作，新的挑戰，寫(xiě)一份計劃，為接下來(lái)的工作做準備吧！好的計劃是什么樣的呢？以下是小編整理的幼兒園語(yǔ)言教育教學(xué)計劃，歡迎大家分享。
幼兒園語(yǔ)言教育教學(xué)計劃1
語(yǔ)言是人類(lèi)的交際工具，人們借助語(yǔ)言交流思想，互相學(xué)習。依靠語(yǔ)言接受教育得以成長(cháng)，人類(lèi)社會(huì )、文化借助語(yǔ)言得到傳遞和積累。語(yǔ)言是人類(lèi)在自身有利社會(huì )化發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要成長(cháng)階段，其中最重要的階段是在于０－６歲的發(fā)育生長(cháng)期。
兒童心理的研究成果和長(cháng)期的教育實(shí)驗已經(jīng)證明：嬰幼兒是人的一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，此時(shí)，如果正確地啟發(fā)和引導幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，則是最佳時(shí)期。而幼兒教育發(fā)展是通過(guò)日常生活中語(yǔ)言的交往和有組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)所獲得的語(yǔ)言經(jīng)驗而實(shí)現的。
幼兒園語(yǔ)言教育的目的則是是幼兒在學(xué)習、生活中獲得語(yǔ)言經(jīng)驗。為幼兒提供發(fā)展的條件是由教師所組織的一系列的游戲活動(dòng)構成的。
教師是幼兒活動(dòng)的主導者，也是幼兒學(xué)習的伙伴，教師設計適合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的活動(dòng)內容、學(xué)習環(huán)境、組織形式，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，在師生互動(dòng)的相對作用下，使幼兒不斷地獲得新的語(yǔ)言經(jīng)驗。
一、豐富幼兒生活，創(chuàng )設良好的學(xué)習和發(fā)展語(yǔ)言的環(huán)境。
生活是語(yǔ)言的源泉，只有豐富的生活，才有豐富的語(yǔ)言。因此，教師要為幼兒創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，準備語(yǔ)言發(fā)展的豐富多彩的活動(dòng)內容和場(chǎng)所，讓幼兒了解和認識周?chē)械娜�、物、事、大自然的奧秘和文化、環(huán)境。運用多種感官，引發(fā)學(xué)習的興趣。繼而培養幼兒的語(yǔ)言表達能力。
例如：教師根據幼兒直觀(guān)感知的特點(diǎn)，創(chuàng )設讓幼兒學(xué)習知識、發(fā)展語(yǔ)言的環(huán)境。春天，在教室里的壁掛布置春天的景色，在窗臺上吊上蔬菜、水果籃子。墻角還可掛上曬干的蒜、玉米，掛上鋤頭、雨傘等，架上可為幼兒準備一些豆子、碟子、水給幼兒自己做種子發(fā)芽的科學(xué)實(shí)驗。這樣一來(lái)，讓幼兒感受春天的氣息。同時(shí)，教師要教幼兒有關(guān)春天的詞匯、句子。如：春雨綿綿、春天是一首歡樂(lè )的歌、春雨滴滴嗒嗒像五線(xiàn)譜的音符等詞組，《春天的花》、《大傘和小傘》等詩(shī)歌故事。還可以帶幼兒到大自然的環(huán)境里去感受春天，這時(shí)候，教師重點(diǎn)是發(fā)展幼兒的語(yǔ)言思維，引導幼兒把自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，用小紙片把幼兒所說(shuō)的話(huà)記錄下來(lái)，張貼在家長(cháng)專(zhuān)欄里，讓家長(cháng)回家協(xié)助園的教育。
這樣，幼兒的思維、知識、語(yǔ)言豐富了，也使幼兒陶冶了情操，充分感受到學(xué)習語(yǔ)言的樂(lè )趣。
二、家園互動(dòng)，教幼兒禮貌用語(yǔ)，培養良好的.語(yǔ)言習慣。
幼兒園的教育離不開(kāi)家長(cháng)的配合和支持，在教育語(yǔ)言中，教師要靈活運用禮貌教育來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力、正確使用普通話(huà)和訓練幼兒口齒伶俐。
幼兒的禮貌教育要從小做起，教師教幼兒學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，懂得禮貌待客，這對幼兒學(xué)習語(yǔ)言有很大的幫助。教師通過(guò)家園互動(dòng)，讓家長(cháng)一起來(lái)參與幼兒園教育，啟發(fā)引導幼兒學(xué)習禮貌用語(yǔ)，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)育成長(cháng)。如：教師經(jīng)常指導幼兒說(shuō)“你好！”“謝謝！”“對不起！”“沒(méi)關(guān)系！”家長(cháng)也配合指導，這樣能使幼兒在各種場(chǎng)合，情況下經(jīng)常說(shuō)話(huà)，大膽說(shuō)話(huà)，既禮貌待人，又發(fā)展了語(yǔ)言。
三、培養幼兒聽(tīng)、說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)等能力，發(fā)展幼兒創(chuàng )造性思維。
語(yǔ)言教育的重要任務(wù)是培養幼兒良好的聽(tīng)、說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)等能力，聽(tīng)、說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)是幼兒感知和理解語(yǔ)言的行為表現，是培養和發(fā)展幼兒語(yǔ)言的先決條件。
幼兒要學(xué)習語(yǔ)言首先要學(xué)會(huì )聽(tīng)，要聽(tīng)得懂，聽(tīng)得準。才有條件能正確地模仿―說(shuō)。教師在日常生活中，讓幼兒聽(tīng)錄音講故事，可以培養幼兒集中精神地聽(tīng)，也可以促進(jìn)幼兒學(xué)說(shuō)普通話(huà)。如：繞口令“四和十”、“盆和瓶”，教師可以讓幼兒聽(tīng)清平舌音和翹舌音。然后，引導幼兒自己學(xué)說(shuō)在生活中一些相同的音節來(lái)對比，加強幼兒對讀準音節、音調的能力。
其次，引導幼兒從傾聽(tīng)轉移到說(shuō)，教師要創(chuàng )設與“說(shuō)”有關(guān)的環(huán)境。經(jīng)常組織幼兒對掛圖、壁畫(huà)、詩(shī)歌、散文進(jìn)行討論，讓幼兒與幼兒之間互相交流思想，在玩中學(xué)，在玩中建立感情，以促進(jìn)語(yǔ)言思維的發(fā)展。教師還要有意識地訓練幼兒多動(dòng)腦、多開(kāi)口，積極學(xué)說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì )表達自己的想法和見(jiàn)解。鼓勵幼兒結合生活經(jīng)驗，運用不同的句式和詞匯去表達相似的意思，這樣，幼兒的積極性會(huì )比較高。通過(guò)訓練和培養，以此發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性思維。
再次，在幼兒學(xué)會(huì )聽(tīng)、學(xué)會(huì )說(shuō)的過(guò)程中，教師要啟發(fā)幼兒把自己的思維形式通過(guò)畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)，再組織幼兒進(jìn)行講述。有些幼兒會(huì )畫(huà)，但是不會(huì )運用已學(xué)的詞組、詞匯把它表達出來(lái)，這會(huì )影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。教師可通過(guò)幼兒所繪畫(huà)的內容，引導幼兒說(shuō)出自己的想法，幫助幼兒歸納意思，組成詞組、句子，讓幼兒的思維能力變成語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。從而培養了幼兒語(yǔ)言表達能力的發(fā)展。
最后，在幼兒語(yǔ)言發(fā)展到一定的水平時(shí)，可以教給幼兒簡(jiǎn)單的識字。中國教育家陳鶴琴曾說(shuō)：“語(yǔ)言文字是發(fā)展思維的重要工具，為了滿(mǎn)足兒童求知的需要，為了發(fā)展兒童的思維，我國幼兒園必須對大班的兒童進(jìn)行識字教育”。如：教大班的幼兒掌握東、南、西、北、上、下、左、右的概念時(shí)，讓大班的幼兒認識和掌握這些字，是非常有必要的。它能使幼兒更好地掌握語(yǔ)言，達到語(yǔ)言教育的目的。
總之，在語(yǔ)言教育中，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，就要注意幼兒的年齡特征，采取直觀(guān)、生動(dòng)、有趣的方法方式，擴大幼兒知識視野，喚起幼兒的想象力和創(chuàng )造性思維，促使幼兒在自由輕松、愉悅的氣氛中去了解語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言，創(chuàng )造語(yǔ)言。
幼兒園語(yǔ)言教育教學(xué)計劃2
一、健全組織機構，保障工作措施
學(xué)前期是語(yǔ)言學(xué)習的關(guān)鍵期，規范語(yǔ)言，從小做起因此就有特殊的意義。我們清醒地認識到：說(shuō)好普通話(huà)，用好規范漢字，提高師生的語(yǔ)言表達及文字應用能力，既是幼兒園各項活動(dòng)的組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。為使語(yǔ)言文字工作制度化、規范化、科學(xué)化、長(cháng)期化，我園成立了以園長(cháng)為首的語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導小組，形成了一把手帶頭，工會(huì )、團支部、教研組等具體抓落實(shí)，普通話(huà)骨干教師負責指導的層級分明、職責清楚、重在落實(shí)的組織網(wǎng)絡(luò )，制定和完善了《銅幼語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導組職責》《銅幼語(yǔ)言文字工作實(shí)施方案》等相關(guān)制度，制定詳細的語(yǔ)言文字工作計劃，將語(yǔ)言文字規范化貫穿于教育教學(xué)、常規管理、隊伍建O及家長(cháng)社區工作的各個(gè)環(huán)節，融入到幼兒園的各項活動(dòng)，力求全面落實(shí)，實(shí)現全員參與。園領(lǐng)導率先垂范，帶頭堅持說(shuō)普通話(huà)、用規范字，帶動(dòng)了全園師生和家長(cháng)，有效地推進(jìn)了幼兒園語(yǔ)言文字工作進(jìn)程。
二、創(chuàng )設優(yōu)質(zhì)環(huán)境，營(yíng)造濃厚氛圍
兒童教育家陳鶴琴指出：兒童與環(huán)境和社會(huì )相接觸的機會(huì )愈多，他的知識愈豐富，能力也愈充分�？梢�(jiàn)幼兒園的環(huán)境是重要的教育資源。幼兒園根據語(yǔ)言文字培養目標，精心創(chuàng )設用語(yǔ)用字環(huán)境，營(yíng)造濃郁的教育氛圍。努力讓幼兒園每一個(gè)地方都成為教育場(chǎng)所，使每一面墻都發(fā)揮潛在的教育功能。
在幼兒園的統一規劃下，園內開(kāi)辟語(yǔ)言文字工作宣傳櫥窗，在醒目位置張貼卡通宣傳標語(yǔ)，充分利用墻壁，每個(gè)樓梯過(guò)道的主題畫(huà)，綠草地里溫馨的提示語(yǔ)都是為幼兒園語(yǔ)言、文字寫(xiě)作創(chuàng )設的環(huán)境�！白屇暮⒆訌男W(xué)會(huì )普通話(huà)”“我是中國娃，愛(ài)說(shuō)普通話(huà)”“花兒好看我不摘”等親切、溫馨的提示語(yǔ)、標識牌，讓園內的一草一木、一景一物成為學(xué)習語(yǔ)言的生動(dòng)教材�！伴喿x區”運用早期閱讀研究的成果，不以識字、知識為主要目的，強調為孩子創(chuàng )設輕松、和諧的氛圍，養成閱讀習慣、體驗閱讀樂(lè )趣。
家園欄是各班向家長(cháng)宣傳教育、傳遞信息的窗口，也是語(yǔ)言文字工作重點(diǎn)檢查監督的陣地。每次張貼前由教師個(gè)人自查，再由教研組長(cháng)或值班園長(cháng)不定期檢查，如有不規范文字出現，及時(shí)反饋，及時(shí)整改。在定期更新的過(guò)程中，既培養了教師嚴謹的工作作風(fēng)，增強了語(yǔ)言文字規范化的意識，又純潔了語(yǔ)言文字應用環(huán)境。
三、豐富教育活動(dòng)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言
1.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行良好的語(yǔ)言熏陶。
近兩年，我園以“為幼兒搭建展現舞臺”為重點(diǎn)，積極借助“瑤海區幼兒詩(shī)歌朗誦比賽”和“瑤海區幼兒講故事比賽”活動(dòng)等契機，在全園范圍開(kāi)展了海選活動(dòng)，班班有參與，人人有機會(huì )。經(jīng)過(guò)園內評比，推薦出優(yōu)秀選手參加區里的比賽，我園共有6名幼兒在“瑤海區幼兒詩(shī)歌朗誦比賽”比賽中獲獎；5名幼兒在“瑤海區幼兒講故事比賽”中獲獎。從小班到大班，從幼兒到家長(cháng)，有效地帶動(dòng)了語(yǔ)言文字向縱深發(fā)展，并為幼兒搭建了展示和發(fā)展的舞臺。
“故事大王”“主持小明星”等多種渠道為幼兒提供了語(yǔ)言運用、表達、展示、交流的機會(huì )和舞臺，讓幼兒感受語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，從而熱愛(ài)語(yǔ)言，自覺(jué)地使用普通話(huà)溝通和交流。這些活動(dòng)不但豐富了我們的校園文化，還促進(jìn)了孩子們說(shuō)普通話(huà)的興趣和愿望。
2.將語(yǔ)言文字的學(xué)習滲透于教育教學(xué)和游戲活動(dòng)中。
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。我們把學(xué)說(shuō)普通話(huà)、說(shuō)好普通話(huà)作為貫徹《幼兒園教育指導綱要》和實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，將語(yǔ)言文字的學(xué)習和運用與園本課程相結合。注重在自然環(huán)境、人文環(huán)境和社會(huì )環(huán)境中挖掘幼兒語(yǔ)言學(xué)習教材，根據實(shí)際情況及幼兒的年齡特點(diǎn)，制定不同的培養目標。從園務(wù)計劃、教研組計劃、班級計劃、月計劃，層層配套，逐步遞進(jìn)。教師以趣味性的設計將語(yǔ)言文字的學(xué)習有機地滲透到一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節之中。通過(guò)故事、兒歌、欣賞、看圖講述等一系列豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng )設形式各異的“娃娃閱覽室”“聽(tīng)讀小天地”等語(yǔ)言區角，擺放可隨手操作的語(yǔ)言文字活動(dòng)操作材料、實(shí)物，引導幼兒在精心創(chuàng )設的語(yǔ)言文字環(huán)境中實(shí)現想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)、敢說(shuō)的教育目標。我園的孩子基本形成了喜歡普通話(huà)，愛(ài)說(shuō)普通話(huà)的意識和習慣，能堅持用普通話(huà)和老師、同伴交流。
四、專(zhuān)題推普活動(dòng)
在每年的“全國推普周”中，幼兒園都會(huì )把語(yǔ)言文字工作推向高潮。幼兒園牢牢抓住這個(gè)契機，本著(zhù)統籌安排，精心策劃，主題突出，彰顯特色的原則，開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。
1.教師例會(huì )。
通過(guò)教師例會(huì )，向全體教職工、幼兒提出積極參與“推普周”活動(dòng)的倡議。園領(lǐng)導認真組織各班教師討論如何組織好“推普宣傳周”活動(dòng)，在活動(dòng)中提高認識，增強意識，明確目標。各班確立主題，積極制定活動(dòng)計劃。如：小班“說(shuō)普通話(huà)，從我做起”；中班“說(shuō)好普通話(huà)，方便你我他”；大班“普通話(huà)，你我溝通的橋梁”。
2.小手拉大手，同講普通話(huà)。
我園還開(kāi)展“小手拉大手，同講普通話(huà)”活動(dòng)，通過(guò)“推廣普通話(huà)，從我做起”倡議書(shū)、“推普周”宣傳、板報等途徑，加強語(yǔ)言文字工作方針政策的推廣、宣傳、教育，通過(guò)教師的手，牽動(dòng)孩子的手，通過(guò)孩子的`小手，拉動(dòng)家長(cháng)的大手，以幼兒園為圓心，將推普工作由園內輻射到園外，傳播到社會(huì )和家庭。在教師、孩子的帶動(dòng)和影響下，越來(lái)越多的家長(cháng)能夠運用普通話(huà)和教師與孩子交流，也有越來(lái)越多的家長(cháng)向老師咨詢(xún)關(guān)于普通話(huà)的問(wèn)題，有的家長(cháng)則向我們反映孩子回家如何幫助爸爸、媽媽說(shuō)普通話(huà)等等。
3.“推普周”志愿者活動(dòng)。
由幾名年輕教師組成的“推普周”志愿者，利用休息時(shí)間走上街頭，走進(jìn)社區，走進(jìn)家庭，推廣普通話(huà)，糾正錯別字，不僅增進(jìn)了家園之間的溝通，還有效地推動(dòng)了語(yǔ)言文字規范化工作的開(kāi)展和普及，我園志愿者的活動(dòng)成為社區語(yǔ)言文字規范化的一道靚麗風(fēng)景。
五、依托園本教研，優(yōu)化教師素質(zhì)
為每一位教師搭建自主發(fā)展的平臺，打造能適應現代教育要求的優(yōu)質(zhì)師資，是我園隊伍建設不變的主題。以園本培訓為載體，我園始終將普通話(huà)和規范漢字使用能力納入教師聘用、職后培訓、業(yè)務(wù)學(xué)習及考核考評的基本內容和條件，并按照國家標準，實(shí)行普通話(huà)等級證書(shū)上崗制度。幼兒園現有管理人員及專(zhuān)任教師普通話(huà)100%達二級甲等，其中2人一級乙等。
向全園教師發(fā)出“說(shuō)普通話(huà)，寫(xiě)規范字”的倡議。無(wú)論哪種活動(dòng)，我們總是把教師用字用語(yǔ)的規范作為首要的評判標準。通過(guò)專(zhuān)家講座、讀書(shū)心得、教育筆記、師德演講、技能比賽、崗位練兵、備課、說(shuō)課等活動(dòng)，強化教師們語(yǔ)言文字規范化的意識，提高教師的語(yǔ)言素養和教育理念。我們要求教師做到“兩結合”：即口語(yǔ)練習與日常教學(xué)相結合，自覺(jué)努力與監督措施相結合。教師在學(xué)習、交流、實(shí)踐中，逐漸變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)使用，把學(xué)習和使用普通話(huà)看作是充實(shí)自我、完善形象的表現，自覺(jué)使用普通話(huà)、書(shū)寫(xiě)規范字已成為教師習慣，普通話(huà)成為日常語(yǔ)言，人人都講普通話(huà)的良好氛圍已然形成，教師文化素養不斷提高，語(yǔ)言文字應用能力有效提升，有3位教師在區演講比賽中榮獲優(yōu)異成績(jì)。
幼兒園語(yǔ)言教育教學(xué)計劃3
指導思想
《語(yǔ)言》科目的開(kāi)展是為了培養幼語(yǔ)言的發(fā)展能力和理解能力,從而了解周?chē)氖挛锛ぐl(fā)幼兒的學(xué)習興趣和求知欲。通過(guò)在日常生活中應到幼兒對周?chē)h(huán)境中語(yǔ)言教學(xué)而產(chǎn)生興趣，并學(xué)習用簡(jiǎn)單語(yǔ)言表達自己的想法,在新〈〈綱要〉〉和園務(wù)計劃指導思想的引導下，以幼兒為本，促進(jìn)每個(gè)幼兒有個(gè)性的發(fā)展。
班級情況分析：
本班本期增加新生幼兒二十名，孩子們平均年齡在三歲左右,有的小孩已經(jīng)上了一期的小班，所以很快就適應了新學(xué)期的生活和學(xué)習環(huán)境，情緒穩定，能夠正常地開(kāi)展各項教育教學(xué)活動(dòng)。但有部分孩子是第一次上幼兒園,情緒激動(dòng)有哭鬧現象， 語(yǔ)言能力方面不能夠大膽地表達自己的意思，自信心有所欠缺,活動(dòng)中表現出任性、自私的一面，針對以上情況，本學(xué)期我班將重點(diǎn)進(jìn)行提高幼兒的語(yǔ)言表達能力；在日常生活中加強語(yǔ)言教育。班內三位老師將齊心協(xié)力從薄弱環(huán)節著(zhù)手，加強對幼兒的指導和教育。
教學(xué)目標：
情感目標
1、喜歡念兒歌,感受邊念兒歌邊做動(dòng)作的快樂(lè )。
2、愿意聲音響亮的集體面前朗誦兒歌，并能給其他表演的小朋友掌聲鼓勵。
3、愿意和同伴根據詩(shī)歌內容和角色進(jìn)行表演。
4、能體驗故事表演游戲的樂(lè )趣。
能力目標
1、學(xué)習一邊朗誦兒歌一邊玩手指游戲，能手指協(xié)調地進(jìn)行游戲。
2、能夠用語(yǔ)言表達自己的.生活經(jīng)驗和對圖片、兒歌的理解。
3、能根據兒歌內容創(chuàng )編動(dòng)作，并能夠和同伴協(xié)調進(jìn)行表演。
4、能夠在觀(guān)察理解圖畫(huà)內容的基礎上，用較完整的語(yǔ)句看圖講述。
認知目標
1、能夠感受兒歌的韻律和活潑俏皮的語(yǔ)句。
2、能理解兒歌中描寫(xiě)的友情。
3、通過(guò)學(xué)習兒歌，了解春天的特點(diǎn)。
4、理解故事內容，初步學(xué)習朗誦兒歌，能發(fā)準音，讀準“滴答”“梨樹(shù)”“蟲(chóng)”等字詞。
實(shí)現目標的措施：
由于小班幼兒年齡較小，在教學(xué)過(guò)程當中應多運用圖片，頭飾、 VCD等教具。在一日生活中，我們將注重對孩子們進(jìn)行隨機教育，捕捉孩子們的學(xué)習興趣點(diǎn)，靈活地利用點(diǎn)滴的時(shí)間對幼兒進(jìn)行語(yǔ)言知識的滲透。積極創(chuàng )設以幼兒為主的教育環(huán)境。
平時(shí)帶領(lǐng)幼兒多說(shuō)多講，從生活的每一個(gè)細節入手：利用散步、走路、餐前等零碎時(shí)間，讓孩子們多說(shuō)，散步時(shí)引導幼兒多觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)周?chē)木吧坝變鹤约嚎吹降臇|西，注意在這種無(wú)意識的活動(dòng)中豐富幼兒的詞匯，讓他們跟著(zhù)說(shuō)，并學(xué)會(huì )舉一反三，活動(dòng)中要求幼兒說(shuō)話(huà)表達清楚，聲音不要太大或太��；對于膽子小的幼兒，在上課時(shí)總也不敢發(fā)言，多給他機會(huì )鍛煉。從而培養幼兒人人愛(ài)表達、愛(ài)表現。
具體工作安排：
九月
第一周：常規訓練
第二周：《新的學(xué)期又來(lái)到》
第三周：《春雨》 《春天真美麗》
第四周：《輕輕地》
十月
第五周：《小熊醒來(lái)吧一》 《小熊醒來(lái)吧二》
第六周：《春曉》
第七周：《小螞蟻搬蟲(chóng)蟲(chóng)》 《小手摸摸摸》
第八周：《下雨的時(shí)候》
十一月
第九周：《捉迷藏》 《找朋友》
第十周：《小板凳》
第十一周：《小兔找家》 《好朋友》
第十二周：《大家來(lái)抬水》 《我愛(ài)洗澡》
十二月
第十三周：《排皮球》
第十四周：《手指謠》 《小手真能干》
第十五周：《甜甜的西瓜帶回家》 《種西瓜》
第十六周：《數星星》 《捉蜻蜓》
十三月
第十七周：《猜果謎》 《夏天到》
第十八周：《小豬的小水槍》
第十九周：《瞌睡來(lái)》 《西瓜皮變變變》
第二十周：復習
【幼兒園語(yǔ)言教育教學(xué)計劃】相關(guān)文章：
幼兒園小班上學(xué)期語(yǔ)言教育教學(xué)計劃10-18
有關(guān)幼兒園語(yǔ)言的教學(xué)計劃11-12
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)計劃12-21
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)計劃07-01
幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)計劃06-30