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2020學(xué)困生輔導記錄.doc
2020學(xué)困生輔導記錄.doc1
一、指導思想
秉承我校辦學(xué)理念：“為了每個(gè)學(xué)生分發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展打好終身基礎”，學(xué)校決定繼續開(kāi)展對學(xué)困生幫扶。
二、工作目標
建立“學(xué)校――家庭――社會(huì )”教育網(wǎng)絡(luò )，共同協(xié)作，使學(xué)困生的在校期間守紀律，講禮貌，學(xué)習成績(jì)經(jīng)過(guò)努力有所提高，并逐步使學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆，不斷前進(jìn)，從而確保學(xué)校的安定穩定。
三、具體措施
1、確定學(xué)困生名單，研究分析每一個(gè)學(xué)困生構成的原因，為進(jìn)一步制定個(gè)性化的改善方案供給基礎。
2、建立“學(xué)校――家庭――社會(huì )”教育網(wǎng)絡(luò )，得家庭與社會(huì )的支持，異常要使學(xué)校教育和家庭教育同步進(jìn)行。
3、根據不一樣的`學(xué)困生制定不一樣的幫扶措施。提議從以下三方面入手：一是經(jīng)過(guò)思想交流，觸動(dòng)其內心世界，樹(shù)立起成長(cháng)提高的自信心；二是針對不一樣的產(chǎn)生原因進(jìn)行有針對性的輔導，是從細微的行為習慣、禮貌禮儀引導起，以求逐步改善；三是制定相應的階段目標，由低高漸進(jìn)式監督完成。
4、強化每周的經(jīng)常性反復工作，務(wù)必具體做以下幾點(diǎn)：
�。�1）每周兩次經(jīng)過(guò)班主任科任教師了解學(xué)生的班級表現和學(xué)習情景，檢查目標完成的情景，發(fā)現點(diǎn)滴提高就要及時(shí)表?yè)P；
�。�2）每周與家長(cháng)交流一次家校表現情景；
�。�3）每周向學(xué)生供給一篇正面教育的小故事文字材料，讓其閱讀；
�。�4）學(xué)生每周提交一篇思想匯報材料，長(cháng)短不限，但必須要實(shí)際有效。
5、學(xué)生與教師和家長(cháng)共同制定學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)檔案，并由學(xué)校領(lǐng)導監督實(shí)施，及時(shí)調整前提高伐。
6、每學(xué)期召開(kāi)兩次關(guān)于學(xué)困生提高的工作經(jīng)驗交流會(huì )議，客觀(guān)分析幫扶情景，表?yè)P、獎勵改善明顯的學(xué)困生；并認真做好記錄，包括工作當中的經(jīng)驗與教訓，供給今后工作的借鑒與改善。
7、輔導措施：①抓好學(xué)困生的基礎知識。②將學(xué)困生的學(xué)習情景進(jìn)行分類(lèi)，有針對性地輔導。③學(xué)困生之間開(kāi)展評比活動(dòng)，并經(jīng)常進(jìn)行鼓勵。④對學(xué)困生的作業(yè)盡量采用面批的方式。⑤班里開(kāi)展結對幫教活動(dòng)。⑥利用中午、放學(xué)的時(shí)間讓學(xué)困生坐在身邊進(jìn)行單獨輔導。⑦課堂復習中，讓學(xué)困生重復優(yōu)等生的發(fā)言。⑧經(jīng)常與家長(cháng)進(jìn)行信息單獨聯(lián)系，爭取家長(cháng)配合，并注意表?yè)P家長(cháng)。
這是一項長(cháng)期的、復雜的、艱巨的教育系統工程，需要我們學(xué)會(huì )關(guān)心，傾注愛(ài)心，才能重拾學(xué)困生的信心，期待他們有更大的收獲與提高。
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轉化學(xué)困生是全面提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)課改精神，實(shí)施課程標準的重要手段。讓每個(gè)學(xué)生都全面地發(fā)展，是時(shí)代賦予教育工作者的職責。而學(xué)困生的轉化工作，考驗著(zhù)我們教育的職責心和本事。那里，我結合自我轉化學(xué)困生的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。
一、學(xué)困生需要教師在情感態(tài)度上給予關(guān)照
作為學(xué)困生，由于成績(jì)欠佳，因而備受外界的冷落、薄待甚至岐視，內心十分缺乏自信，有的還出現自卑和逆反心理。在這種陰影下，學(xué)困生體驗不成功的滿(mǎn)足和提高的喜悅，無(wú)法對學(xué)習產(chǎn)生興趣，厭學(xué)情緒始終強烈，最終導致惡性循環(huán)，學(xué)習成績(jì)進(jìn)而受影響
學(xué)困生需要教師在情感態(tài)度上給予關(guān)照�！坝H其師，信其教�！比伺c人之間的情感態(tài)度是相互作用的，教師對學(xué)困生關(guān)心和照顧，必然受學(xué)困生的親近和信任，從而構成融洽的師生關(guān)系，為轉化工作打好基礎。
二、學(xué)困生需要教師在教學(xué)要求上降低標準
教師在教學(xué)要求上以統一的標準去衡量每位學(xué)生，不利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，不適合學(xué)生的全面發(fā)展。畢竟學(xué)困生的理解本事較差，要求他們同優(yōu)等生一樣學(xué)習以及達成績(jì)優(yōu)秀的標準，既不可能實(shí)現，又加深他們的“挫折感”。所以，對于學(xué)困生的教學(xué)要求，要適當降低標準，實(shí)行分層教學(xué)的策略，采取因材施教的教學(xué)方法。
學(xué)困生重在激發(fā)學(xué)習興趣，強化學(xué)習意志，養成良好的學(xué)習習慣。那么，教師在作業(yè)練習的設計上要善于顧及學(xué)困生的`理解本事，降低學(xué)困生作業(yè)練習的難度，讓他們做簡(jiǎn)易的習題。如在作文教學(xué)中，我要求優(yōu)等生的日記100字以上，周記400字以上，而學(xué)困生的日記50字以上，周記200字以上。當學(xué)困生完成布置的學(xué)習任務(wù)，他們就會(huì )獲得成功的滿(mǎn)足感，對學(xué)習更有興趣了。
“一分耕耘，一分收獲�！敝灰W(xué)習，就會(huì )有所提高。衡量學(xué)困生的提高，教師不能采取優(yōu)等生的評價(jià)標準，要認識他們學(xué)習成績(jì)的提高是循序漸進(jìn)的，且會(huì )有反復進(jìn)退的現象。教師要讓學(xué)困生自我與自我比，過(guò)去與此刻比，只要他們有一點(diǎn)提高，就要及時(shí)地鼓勵。如一個(gè)學(xué)困生上次考30分，這次考40分，這時(shí)教師不能批評這都是低分，而要表?yè)P他經(jīng)過(guò)努力提高了10分�？梢�(jiàn)，教師要客觀(guān)地看待學(xué)困生與優(yōu)等生存在的差距，區別對待。以促使學(xué)困生取得新的提高為預期目的。
三、學(xué)困生需要教師在課外輔導上多下功夫
課堂教學(xué)是轉化學(xué)困生的主陣地，改善課堂教學(xué)策略能夠有利于學(xué)困生的轉化。然而，學(xué)困生的理解本事較低，反應速度較慢，僅僅依靠課堂上教師的教授和講解，遠遠不能讓學(xué)困生掌握和鞏固所學(xué)的資料知識。這就需要教師在課外時(shí)間里加以輔導。應對學(xué)困生的課外輔導，教師“重在耐心，貴在堅持”。對于他們在學(xué)習的過(guò)程中遇的疑難，教師要耐心細致地幫忙解決，并且持之以恒。教師還要講究輔導策略，不僅僅要注重基礎知識的輔導鞏固，還要注重學(xué)習方法的輔導運用�？墒�，教師的時(shí)間和精力畢竟有限，不可能時(shí)時(shí)顧及，面面俱。這時(shí)，教師要善于引導學(xué)生來(lái)教學(xué)生，充分借助優(yōu)等生的本事輔導學(xué)困生。
為此，我在班里長(cháng)期開(kāi)展“結對子”輔導活動(dòng)，讓一個(gè)優(yōu)等生輔導一個(gè)或兩個(gè)學(xué)困生，幫忙解決學(xué)習中的疑難。另外，我成立了五個(gè)“學(xué)習興趣小組”，每組組長(cháng)由組織管理本事突出的優(yōu)等生擔任，他們負責督促、檢查和評價(jià)本組組員的學(xué)習情景，布置課外作業(yè)或練習讓組員來(lái)做，然后收上來(lái)批改。必須時(shí)期，我就會(huì )對各組組長(cháng)的輔導情景進(jìn)行總結和評比，獎勵表現出色的。實(shí)踐證明，讓學(xué)生輔導學(xué)生的做法具有顯著(zhù)的“雙羸”效果，不僅僅促使學(xué)困生獲得明顯提高，并且促使優(yōu)等生不斷提高。更重要的是，他們的學(xué)習興趣和積極性在互相學(xué)習中被充分地激發(fā)起來(lái)。
總之，學(xué)困生的轉化工作是一項艱難、復雜和長(cháng)期的工作，需要教師、學(xué)生、家長(cháng)多方面力量密切配合才能夠取得必須的成效。只要我們對學(xué)困生始終付出愛(ài)心、耐心和恒心，學(xué)困生轉化就必將走向成功。
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姓名：xxx
輔導教師：xxx
輔導科目：語(yǔ)文
輔導目標
提高學(xué)習成績(jì)，培養學(xué)習習慣
現存問(wèn)題與成因
該生為留守兒童，與姑姑生活。經(jīng)過(guò)一年半的“關(guān)注個(gè)體”工作，學(xué)習有必須提高，學(xué)習習慣較好，學(xué)習態(tài)度基本穩定，但因自律性不足，缺少家庭關(guān)愛(ài)等原因，成績(jì)時(shí)好時(shí)壞，學(xué)習態(tài)度和習習慣仍需要督促，對知識的掌握仍需時(shí)時(shí)檢查和練習。
本學(xué)期輔導計劃及措施
1、課堂多關(guān)注：在課堂上多關(guān)注他，是當其作業(yè)出現較多錯誤時(shí)，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當其因基礎差而難以跟班聽(tīng)課時(shí)，采取系統輔導和同學(xué)互助的.方法，幫忙其彌補知識和本事上的缺陷，著(zhù)重培養本事，增強學(xué)好語(yǔ)文的信心，提高語(yǔ)文素養。
2、課余多輔導：在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內，一般是很難滿(mǎn)足和適應對關(guān)注對象的輔導。所以，組織課外輔導，是課堂教學(xué)的有效補充和延伸。擬整理出課外資料和閱讀書(shū)目讓其閱讀和摘錄背誦，布置個(gè)性化的作業(yè)讓其獨立思考。
3、家長(cháng)多聯(lián)系：因其對象具有特定性，擬經(jīng)過(guò)多種方式，經(jīng)常與家長(cháng)堅持聯(lián)系，讓家長(cháng)在家里對其進(jìn)行協(xié)助輔導，不定期交流檢查學(xué)習情景，摸清他們在家的學(xué)習和作業(yè)出現的問(wèn)題，并采取有針對性的方法，幫忙其提高。
輔導過(guò)程記錄
時(shí)間與輔導情景
分析上期試卷，端正學(xué)習態(tài)度，明確任務(wù)要求。
督促按要求完成保質(zhì)保量作業(yè)。
督促其養成良好的作業(yè)習慣和學(xué)習習慣。
更改基訓批改方式，防止惰性思想。
如何進(jìn)行命題作文的習作。
從期中考試中找問(wèn)題，及時(shí)補漏補缺。
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后進(jìn)表現及原因
基本表現：該生學(xué)習成績(jì)比較差，并且在行為規范上也存在問(wèn)題，如喜歡說(shuō)臟話(huà)，罵同學(xué)，上課講話(huà)做小動(dòng)作，下課追逐打鬧等
原因分析：該生成績(jì)差主要是上課不認真聽(tīng)講，總是開(kāi)小差，不認真看書(shū)。
教育措施
1．經(jīng)常找他談話(huà)，讓他認識罵人，說(shuō)臟話(huà)在班級構成了很壞的影響，并且讓他認識經(jīng)常罵同學(xué)的話(huà)同學(xué)也不愿意跟他交往。
2．施加壓力，務(wù)必讓他認識就其目前的學(xué)習狀態(tài)考試肯定不會(huì )有夢(mèng)想的'成績(jì)，并幫他制定學(xué)習目標，經(jīng)常督促他。
3．利用課余進(jìn)行補差工作。
4．與其家長(cháng)聯(lián)系，家庭教育和學(xué)校教育相結合。
效果
據同學(xué)反映他罵人的習慣已經(jīng)改了很多，同學(xué)也愿意跟他交往了；補差的兩門(mén)功課也提高了不少。
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后進(jìn)表現及原因
基本表現：該生上課經(jīng)常開(kāi)小差，不按時(shí)完成作業(yè)；自控潛力較差，個(gè)性是在家，經(jīng)常纏著(zhù)家長(cháng)不想寫(xiě)作業(yè)。
原因分析：主要是該生厭學(xué)，他基礎不太好，怕被同學(xué)教師笑話(huà)，不敢問(wèn)，在家父母潛力有限，輔導不了。于是，他就不把精力花在學(xué)習上了。
教育措施
1．經(jīng)常與其父母聯(lián)系，要求他父母做好他的思想工作，多給孩子一些精神上和物質(zhì)上的'獎勵。
2．該生開(kāi)學(xué)時(shí)還是比較積極的，由于多次完不成教師布置的作業(yè)，字也寫(xiě)得不好，老是被教師們批評，失去了信心，此刻我們需要調動(dòng)其學(xué)習的積極性。
3．對他不多點(diǎn)耐心、關(guān)心，抓住他喜歡勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵他，引導其他同學(xué)也來(lái)幫忙他。
效果
這幾個(gè)星期完成作業(yè)的狀況好了很多，都能按時(shí)完成了，課堂上也能提起精神，舉手發(fā)言了，但還需努力。
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時(shí)間：20xx年5月11日
地點(diǎn)：教室
輔導資料：默寫(xiě)古詩(shī)15古詩(shī)
被輔導學(xué)生：xxx
輔導過(guò)程
1、教師出示要默寫(xiě)的古詩(shī)。
2、教師指名提出古詩(shī)的`朝代。
3、開(kāi)始默寫(xiě)。
4、教師評價(jià)，糾正不規范書(shū)寫(xiě)。
5、教師巡視，發(fā)現問(wèn)題進(jìn)行解決。
效果
經(jīng)過(guò)這一節課的默寫(xiě)學(xué)生能夠正確默寫(xiě)出這首古詩(shī)。在具體情境中，了解了這首詩(shī)的背景和大意。增加了語(yǔ)文古詩(shī)文知識的積累，并能用自我的話(huà)進(jìn)行描述，效果較好。
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輔導教師
許教師
輔導時(shí)間
20xx年2月~3月
輔導地點(diǎn)
教室、年段室
學(xué)困生
吳同學(xué)、曾同學(xué)
輔導資料
這兩位同學(xué)因是單親家庭，孩子在心里上較為孤僻，幫忙他們走出孤獨，建立自信。
輔導過(guò)程
1、對于吳同學(xué)同學(xué)，因為多次找其談話(huà)，效果不是很明顯，且家長(cháng)配合也跟不上，于是，上課思想好開(kāi)小差，知識很難靈活運用我總是有針對性的進(jìn)行補缺補差。
2、對于曾同學(xué)，我先是經(jīng)過(guò)找孩子談話(huà)，了解她的`內心世界，然后再發(fā)動(dòng)全班同學(xué)，關(guān)心他們，和他們做朋友，一齊學(xué)習，讓他們在生活學(xué)習中，充分感受團體的力量，從而不再覺(jué)得內心的孤獨。
3、因孩子心里所造成的成績(jì)下滑，及時(shí)地對他們進(jìn)行補缺補差，課間，課后，甚至于電話(huà)咨詢(xún)，利用一切時(shí)間對孩子進(jìn)行補課，讓他們盡快趕上大部隊，幫忙他們樹(shù)立信心。
效果
經(jīng)過(guò)談話(huà)、鼓勵學(xué)生幫忙等手段，孩子們的臉上洋溢著(zhù)歡樂(lè )的笑容，重拾了自信。
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透視我校的初四學(xué)生狀態(tài)，很顯然比一般學(xué)校要復雜得多。因為他們是由原先的三處中學(xué)合并而來(lái)的，他們的學(xué)習基礎與學(xué)習習慣都不一樣，有少部分比較好，但有一大部分學(xué)生則兩方面都很差，甚至個(gè)別學(xué)生漏洞很多。所以為了使學(xué)困生盡快趕上學(xué)優(yōu)生，決不讓任何一個(gè)孩子掉隊，特制定此計劃。
一．建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)困生主動(dòng)要求提高。
現代教育思想告訴我們，師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會(huì )樂(lè )于理解教育，才會(huì )可能被培養成貼合社會(huì )發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。我們的學(xué)生尤其是來(lái)自各城鄉結合部的`學(xué)生，他們學(xué)習、生活由于變化而還有些不適應，還有些父母離異，教師必須采用多種方法，經(jīng)過(guò)各種途徑，摸清情景，區別對待，多給他們一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)幫忙，逐步建立親密、和諧的關(guān)系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂(lè )意學(xué)習，努力追上其他學(xué)生。
二．具體辦法如下：
1．學(xué)生與教師和家長(cháng)共同制定學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)檔案，制定出前進(jìn)中每一步的具體目標和措施，并由教師監督實(shí)施，及時(shí)調整前提高伐。
2．根據學(xué)困生基礎差的特點(diǎn)，精心制定一套相應的輔導資料，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優(yōu)缺，盡量做使每一個(gè)學(xué)困生都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì )盡快趕上其他學(xué)生。
3．定期對學(xué)困生進(jìn)行考了解學(xué)習生活情景。
4．讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結成“一幫一”對子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導。
5．經(jīng)常與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)了解學(xué)生的成長(cháng)與變化。
6．為學(xué)困生建立學(xué)習檔案，把學(xué)困生根據學(xué)困學(xué)科分配給各位任課教師和班主任，使教師在授課過(guò)程中加強對學(xué)困生的輔導和關(guān)注。
7．利用年級組活動(dòng)時(shí)間給教師供給交流反饋的機會(huì )，不斷調整幫扶計劃。使幫扶學(xué)困生成為每一位任課教師的職責。
8．學(xué)困生考評獎勵措施
根據每次考試的成績(jì)，對這些學(xué)困生的成績(jì)的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成績(jì)進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒(méi)有提高的不予評價(jià)。有提高的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“提高獎”，以示鼓勵。根據每個(gè)教師轉化學(xué)生的個(gè)數及成績(jì)進(jìn)行評獎，評出一二三等“愛(ài)心工程”獎，最終記入教師的師德考核中去。
幫忙學(xué)困生是一件有著(zhù)重要意義的工作，我們每位教師應當親自走下講臺、走身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫忙他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學(xué)生盡快追上隊伍，在團體中一同健康歡樂(lè )的成長(cháng)。
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一、輔導思想
為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識，就必須做好學(xué)困生的轉化工作。在學(xué)困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。
二、學(xué)困生構成原因情景分析
1、學(xué)困生構成的家庭原因：父母的不良言行舉止直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng)，家長(cháng)監管不利。
2、學(xué)困生構成的學(xué)校原因：教師思想教育不力以及片面追求成績(jì)。對后進(jìn)生輔導不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自我放松要求。
3、學(xué)困生構成的社會(huì )原因：人們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)隨著(zhù)潮流在不斷變革，思想意識使部分學(xué)生受金錢(qián)至上、享樂(lè )主義、讀書(shū)無(wú)用等錯誤思潮的'影響，偏離了健康成長(cháng)的道路。
4、其它智力因素：不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為教師、同學(xué)看不起自我，自我萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自我不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最終走進(jìn)雙差生行列。
三、輔導學(xué)困生措施
輔導學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
1、培養學(xué)困生的自信心。僅有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉化工作才找了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對學(xué)困生多寬容，少責備。要做"三心"：誠心、愛(ài)心、耐心。
4、班主任不僅僅要注意培養后進(jìn)生的學(xué)習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè )趣，于困難中求喜悅。
5、作為班主任必須想方設法培養學(xué)具有堅強的意志。
6教師的輔導要及時(shí)。
7、家庭的配合是轉化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可經(jīng)過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )議、家訪(fǎng)等多種形式與家長(cháng)相互交流，溝通信息。
8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
�、俳處焸湔n要想學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉化情景，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。
�、诮處熒险n要想學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機會(huì )，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想后進(jìn)生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀的問(wèn)題。
�、鄄贾米鳂I(yè)時(shí)，要想學(xué)困生，要讓學(xué)困生"吃小灶"，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半，對異常學(xué)困生甚至能夠用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎題，對難度大的題目能夠不做。
�、芙處熭o導要把學(xué)困生放在"優(yōu)先發(fā)展的地位"，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導。
�、菖淖鳂I(yè)時(shí)，要想學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡(jiǎn)單地打"
2020學(xué)困生輔導記錄.doc10
一、指導思想：
學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀(guān)存在，所以學(xué)困生輔導工作是可缺的一環(huán)。樹(shù)立“轉化一個(gè)學(xué)困生和培養一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不應當選擇自我教育的學(xué)生，而應當創(chuàng )造適合于不一樣學(xué)生的教育”這一正確觀(guān)念。
學(xué)困生轉化工作是班級工作的重要環(huán)節。學(xué)困生是我的重點(diǎn)輔導對象，輔導要做及時(shí)、全面、持之以恒。在學(xué)困生的.轉化工作上，要不但發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，有提高及時(shí)表?yè)P，樹(shù)立信心，使學(xué)困生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定學(xué)困生轉化計劃。
二、學(xué)困生名單：
張同學(xué)、原同學(xué)、劉同學(xué)、李同學(xué)、劉同學(xué)、左同學(xué)、周同學(xué)
三、學(xué)困生構成原因情景分析：
1、父母對孩子學(xué)習不重視，或本事有限不能輔導孩子學(xué)習。例如李同學(xué)、劉同學(xué)、劉同學(xué)。
2、學(xué)生自身理解本事較差，例如張同學(xué)、原同學(xué)。
3、不少聰明的學(xué)生怕吃苦，對學(xué)習的興趣不高。例如左同學(xué)、周同學(xué)。
四、具體措施：
1、培養學(xué)困生的自信心。僅有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，這是的轉化工作的起點(diǎn)。
2、利用課堂時(shí)間相機輔導。在課堂上多提問(wèn)他們，對學(xué)困生多提問(wèn)一些基礎知識，促使他們不斷提高。當學(xué)困生作業(yè)出現較多錯誤時(shí)，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。
3、課余時(shí)間個(gè)別輔導。在學(xué)困生之間讓他們開(kāi)展一些比賽，比如：看誰(shuí)提高快。
4、家長(cháng)和教師相配合。有本事輔導的家長(cháng)我布置適當、適量的學(xué)習資料，讓家長(cháng)在家里對學(xué)困生進(jìn)行協(xié)助輔導。實(shí)在無(wú)力輔導的期望家長(cháng)配合做好監督的工作。定期學(xué)困生家長(cháng)進(jìn)行交流，摸清他們在家的學(xué)習情景和作業(yè)情景。定期讓學(xué)困生總結自我的提高。
2020學(xué)困生輔導記錄.doc11
輔導教師：魏xx
輔導時(shí)間：20xx年9
輔導地點(diǎn)：校長(cháng)室
輔導學(xué)生：劉同學(xué)
學(xué)生存在問(wèn)題：
該同學(xué)學(xué)習成績(jì)較差，平時(shí)考試的情景令人擔憂(yōu)，書(shū)寫(xiě)速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫(xiě)字的情景比較糟糕，可是該生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認真的聽(tīng)講，愛(ài)勞動(dòng)，成績(jì)雖不太好，可是許多同學(xué)都樂(lè )于和他交往
幫教措施：
1、走近他，發(fā)現其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。
2、經(jīng)常和他談話(huà)，或下課時(shí)，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓他體會(huì )班主任對他的.期望和關(guān)心。
3、激活其樂(lè )學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來(lái)談心，給他補習功課，多數利用午時(shí)放學(xué)時(shí)間幫忙他學(xué)習。平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫忙他。
幫教資料：
1、良好學(xué)習習慣的養成
幫教效果：
我發(fā)現他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，并且，有時(shí)拿書(shū)過(guò)來(lái)問(wèn)我不理解之處，雖然有時(shí)的小測試他的測試情景不太好，但從對學(xué)習失去興趣，對自我失去信心，轉入主動(dòng)積極的學(xué)習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，說(shuō)明前面我的教育還是算成功得。
2020學(xué)困生輔導記錄.doc12
為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，在新學(xué)年里必須做好學(xué)困生的轉化工作。在學(xué)困生的轉化工作中，我們教師要傾注愛(ài)心，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法，因為做好學(xué)困生的轉化工作是我們學(xué)校教育工作不可忽視的問(wèn)題。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進(jìn)并非是永遠的。如果轉化得法，“之后者居上”這句話(huà)必須能在他們身上實(shí)現，從而使他們成為合格的勞動(dòng)者。
本學(xué)期，我擔任二年級兩個(gè)班的數學(xué)教學(xué)工作，在我所教的年級中，有喬同學(xué)、張同學(xué)、王同學(xué)、周同學(xué)、韓同學(xué)、劉同學(xué)、王同學(xué)、宿同學(xué)、郝同學(xué)等人在學(xué)習上存在較大的困難，針對孩子的具體情景，我制度了以下的幫扶措施。
一、學(xué)困生構成原因情景分析
教師是學(xué)生的引路人，教師是學(xué)生的好朋友，幫忙學(xué)生找出學(xué)習困難的原因，采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施，以便著(zhù)手進(jìn)行幫扶。與優(yōu)生比，我們教師要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛(ài)去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類(lèi)的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。積極情緒和情感能夠助長(cháng)動(dòng)機性行為，也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。
二、降低門(mén)檻，激發(fā)興趣。
針對學(xué)困生學(xué)習困難，理解知識慢，對學(xué)習很容易失望。作為教師，我注意做降低門(mén)檻，放寬對他們的要求，讓學(xué)困生能比較容易地完成學(xué)習任務(wù)，簡(jiǎn)便地掌握貼合他們現實(shí)狀況的基礎知識。這樣，就容易把學(xué)困生引入學(xué)習的殿堂，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。所以每次布置作業(yè)時(shí)，我會(huì )讓學(xué)困生做常規作業(yè)（如預習新課，做口算等），讓學(xué)困生能簡(jiǎn)便地完成作業(yè)，培養學(xué)習興趣。批改作業(yè)時(shí)，要想學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫忙后進(jìn)生找出原因，加以改正。充分發(fā)揮了群體效應的力量，開(kāi)展“一幫一、一對一”的活動(dòng)，幫忙學(xué)困生盡快趕上來(lái)。
三、開(kāi)展學(xué)習競賽活動(dòng)，點(diǎn)燃成功火苗。
教育心理學(xué)認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點(diǎn)，我開(kāi)展很多的學(xué)習競賽、評比活動(dòng)，如：每單元1次知識競賽，每個(gè)單元1次口算挑戰賽等等。對于學(xué)困生，背口訣是最基本也是最簡(jiǎn)單任務(wù)，所以在這些競賽中學(xué)困生都取得了必須的成績(jì)。同時(shí)，我還及時(shí)給予獎勵，使他們在點(diǎn)滴提高中，經(jīng)過(guò)“獎勵”這一導火線(xiàn)，幫忙他們點(diǎn)燃“渴望提高、渴望成功”的強烈學(xué)習欲望，培養了學(xué)習的興趣。根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生是既喜歡物質(zhì)獎勵，又喜歡精神獎勵。所以我對學(xué)生的獎勵可分為四種：（1）發(fā)小紅花（2）發(fā)獎品（3）作業(yè)減量（4）測驗加分。有位教育家曾說(shuō)過(guò)：受獎勵的人數如能在總人數的50%以上，那么是最能鼓動(dòng)全體學(xué)生的士氣的。
四、捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，展示自我。
學(xué)困生往往會(huì )被教師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的教師，要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng )造機會(huì )，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對每一個(gè)學(xué)習困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感�！�；“我們任何時(shí)候都不要急于做出最終的、絕對的結論：某某學(xué)生什么都做不來(lái)，他的命運就這么注定了�！币稽c(diǎn)點(diǎn)成功“會(huì )給他帶來(lái)無(wú)可比擬的歡樂(lè )、自豪感和自信心”。我會(huì )經(jīng)常設計一些淺顯的問(wèn)題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習好的同學(xué)做不的題、回答不了的問(wèn)題，學(xué)困生經(jīng)過(guò)激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近正確的答案的時(shí)候，立刻予以肯定，并引導他們向前邁進(jìn)，直達正確的彼岸。這樣，創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)困生展示了自我的本事和才華，久而久之，他們就會(huì )愛(ài)學(xué)習。他們在感受教師和同學(xué)們沒(méi)有遺忘他們，并且十分重視他們，他們的學(xué)習興趣就會(huì )自覺(jué)構成。
五、進(jìn)行夢(mèng)想和紀律教育
夢(mèng)想是奮斗的目標，也是正確觀(guān)念構成促使提高的動(dòng)力。它能吸引人沿正確方向的'前進(jìn)。
同時(shí)還要給予紀律教育。紀律是團體的面貌，團體的美妙，團體的活動(dòng)，團體姿態(tài)和團體的信念。沒(méi)有紀律的人，是有害社會(huì )的人。破壞紀律就是破壞團體利益。所以要教育這些學(xué)困生懂得守紀律的重要性，變違紀為守紀，自覺(jué)護紀律。為此，我根據不一樣對象，分析其原因和內在的實(shí)質(zhì)，采取不一樣的措施，實(shí)踐證明是有效的。班級中個(gè)別學(xué)生學(xué)習、紀律等各方面都相當差，此刻不僅僅自我成績(jì)提高了，還經(jīng)常幫忙教師干一些班級工作，并且還能以自身的體會(huì )幫忙別人。雖然教師付出了很多，可是見(jiàn)收獲時(shí)，心中的樂(lè )趣也是任何物質(zhì)財富都不可比的。所以我們對學(xué)困生進(jìn)行夢(mèng)想和紀律教育時(shí)就必須轉消極情緒為積極情緒，做這點(diǎn)，要（1）動(dòng)以真情，真正從內心關(guān)心愛(ài)護他們，使他們確實(shí)感愛(ài)的溫暖，與你心心相印。（2）解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補心理空曠。（3）用語(yǔ)言暗示，消釋消極盛怒情緒。（4）激勵法，使其振作精神，相信自我，理智的克服困難。
總之，我作為一名合格的教師，在教育教學(xué)中會(huì )真正做關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，讓他們感受團體的溫暖，師愛(ài)的溫暖，讓他們不斷地向真正的優(yōu)秀生邁進(jìn)。
2020學(xué)困生輔導記錄.doc13
轉化對象：張同學(xué)
轉化目的：
改變該生行為習慣和學(xué)習習慣較差，自我控制本事低，缺乏自覺(jué)性。使其在課堂上能比較專(zhuān)注地傾聽(tīng)、思考，不輕易走神、擺弄小玩意，提高課堂學(xué)習效率。
轉化過(guò)程：
一、與家長(cháng)經(jīng)常堅持聯(lián)系，教給家長(cháng)“賞識”及“期望”等教育方法，并請家長(cháng)關(guān)注其學(xué)習情景。
二、課堂上多關(guān)注其學(xué)習狀態(tài)，多給予答題機會(huì )，集中其注意力，樹(shù)立其學(xué)習自信心；平時(shí)重點(diǎn)培養其預習、復習、按時(shí)完成作業(yè)等習慣。
三、指定他的同桌為幫忙他的“小教師”。
四、定期進(jìn)行相關(guān)知識的輔導。如字詞聽(tīng)寫(xiě)、課文朗讀及背誦、習作的基本方法……
五、續培養按時(shí)完成作業(yè)的.習慣，與家長(cháng)加強聯(lián)系，提高常規作業(yè)的完成質(zhì)量，加強生字詞的聽(tīng)寫(xiě)。
轉化結果：
在本學(xué)期第一次摸底檢測中，該生的成績(jì)很不夢(mèng)想，僅有40分，在考試卷上，出現很多放棄做題的現象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的轉化，后兩次測試剛好上及格線(xiàn)。
2020學(xué)困生輔導記錄.doc14
輔導教師
蔡教師
輔導時(shí)間
20xx年5、6月份
輔導地點(diǎn)
教室、辦公室
輔導學(xué)生
譚XX張XX
學(xué)生存在問(wèn)題
兩位同學(xué)性格獨特，一個(gè)喜歡獨處，對班級和學(xué)校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。另一個(gè)比較熱心，除了學(xué)習什么事都做得比較好。兩位學(xué)生家庭經(jīng)濟情景比較好，但家長(cháng)對孩子關(guān)心不夠，一切學(xué)習任務(wù)都交給課后輔導教師。孩子經(jīng)常隨意不做作業(yè)，以至于成績(jì)差，趕不上學(xué)習隊伍。平常學(xué)習中遇的困難也不向教師和其他同學(xué)詢(xún)問(wèn)。
幫教措施
1、與孩子談心，增強他學(xué)習的積極性和自信心。
2、針對該生實(shí)際情景，開(kāi)展“一幫一活動(dòng)”為該生找一位負職責的“小教師”，經(jīng)常對他進(jìn)行輔導和幫忙。讓小教師督促他正確計算口算題卡等。
3、課堂教學(xué)中多關(guān)心他倆的學(xué)習狀態(tài)，并注意做分層次練習，讓他們嘗試在課堂上完成教師所布置作業(yè)。同時(shí)，多給予他們回答問(wèn)題的機會(huì )，幫忙樹(shù)立學(xué)習自信心；并培養良好的學(xué)習習慣，重點(diǎn)是培養按時(shí)完成作業(yè)的'習慣。
幫教資料
1、培養團體榮譽(yù)感和良好學(xué)習習慣的養成
2、地理知識的輔導
幫教效果
轉化效果有些進(jìn)展，學(xué)生的成績(jì)有了提高，學(xué)習的積極性和學(xué)習興趣提高了。
2020學(xué)困生輔導記錄.doc15
輔導教師：許教師
輔導時(shí)間：20xx年3月2日
輔導地點(diǎn)：教室、辦公室
輔導學(xué)生：王同學(xué)
學(xué)生存在問(wèn)題：
該同學(xué)性格文靜，喜歡獨處，對班級和學(xué)校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。家長(cháng)對孩子關(guān)心不夠，孩子經(jīng)常隨意不上學(xué)，以至于成績(jì)差，趕不上學(xué)習隊伍。平常學(xué)習中遇的困難也不向教師和其他同學(xué)詢(xún)問(wèn)，回家作業(yè)完成不好。
幫教措施：
1、與孩子談心，增強他學(xué)習的積極性和自信心。
2、針對該生實(shí)際情景，開(kāi)展“一幫一活動(dòng)”為該生找一位負職責的“小教師”，經(jīng)常對他進(jìn)行輔導和幫忙。讓小教師督促他正確計算口算題卡等。
3、課堂教學(xué)中多關(guān)心她的學(xué)習狀態(tài)，并注意做分層次練習，讓她嘗試在課堂上完成教師所布置作業(yè)。同時(shí)，多給予她回答問(wèn)題的機會(huì )，幫忙樹(shù)立學(xué)習自信心；并培養良好的'學(xué)習習慣，重點(diǎn)是培養按時(shí)完成作業(yè)的習慣。
幫教資料：
1、培養團體榮譽(yù)感和良好學(xué)習習慣的養成
2、數學(xué)知識的輔導
幫教效果：
轉化效果良好，學(xué)生的成績(jì)有了提高，學(xué)習的積極性和學(xué)習興趣提高了
2020學(xué)困生輔導記錄.doc16
抓好學(xué)困生要做好三件事：一是端正其學(xué)習態(tài)度，二是傳授學(xué)習方法，三是個(gè)別輔導。多數學(xué)困生有個(gè)通病---學(xué)習態(tài)度不夠端正。他們沒(méi)有明確的學(xué)習目標，從而缺乏上進(jìn)心。我針對其具體情景，供給幫忙。我明白這是一項復雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數次談話(huà)是辦不的，需要做很多的、細致的、有針對性的思想工作，并且必須與家長(cháng)取得聯(lián)系。
我要幫扶的同學(xué)就是學(xué)習態(tài)度不端正，并且這個(gè)學(xué)生異常懶惰，父母天天忙著(zhù)掙錢(qián)沒(méi)空輔導她功課，她的自覺(jué)性又很差。針對這一情景，我給她父母打了電話(huà)，和他們談了肖肖目前的學(xué)習現狀，期望她的父母在百忙中能抽出一些時(shí)間幫忙端正一下孩子的學(xué)習態(tài)度，并且督促她每一天按時(shí)、按量的完成作業(yè)，畢竟孩子在家的時(shí)間比在學(xué)校的時(shí)間還長(cháng)，他們欣然答應了；父母的工作做完了，接下來(lái)就是傳授給她正確的學(xué)習方法，并抓緊一切時(shí)間為她輔導。我也注重在學(xué)習中逐步培養她對學(xué)習語(yǔ)文的興趣。一段時(shí)間下來(lái)，我漸漸地發(fā)現，她不是學(xué)不會(huì )，而是她根本就沒(méi)有去認真地去學(xué)習，也就是她沒(méi)有按部就班的在教師的指導下預習，聽(tīng)課，做練習，課后做作業(yè)、復習。只是隨心所欲的想學(xué)就學(xué)點(diǎn)，不想學(xué)就連書(shū)本都不碰一下。難道這樣的學(xué)習就能學(xué)會(huì )嗎？學(xué)習態(tài)度端正了還愁她學(xué)不會(huì )？我在輔導的`過(guò)程中還經(jīng)常給她做思想工作，除了給她講清學(xué)習的必要性外，然后還要針對學(xué)生的輔導情景給予不一樣的評價(jià)，。做的好的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵，讓學(xué)生對自我充滿(mǎn)自信心，讓她清楚的明白自我要是學(xué)的話(huà)，也能學(xué)會(huì )，只可是平時(shí)學(xué)不會(huì )，是因為自我的惰性引起的惡性循環(huán)。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓她理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學(xué)生學(xué)好了，就是當教師的最大的欣慰!在這一個(gè)月里在我幫忙下她的英語(yǔ)成績(jì)有了不一樣層次提高。我異常的堅信，只要努力了，就必須會(huì )有收獲!在以后的教學(xué)當中，我必須會(huì )做好像她一樣的學(xué)困生的輔導工作!反思抓好學(xué)困生要做好三件事：一是端正其學(xué)習態(tài)度，二是傳授學(xué)習方法，三是個(gè)別輔導。多數學(xué)困生有個(gè)通病---學(xué)習態(tài)度不夠端正。他們沒(méi)有明確的學(xué)習目標，從而缺乏上進(jìn)心。我針對其具體情景，供給幫忙。我明白這是一項復雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數次談話(huà)是辦不的，需要做很多的、細致的、有針對性的思想工作，并且必須與家長(cháng)取得聯(lián)系。
2020學(xué)困生輔導記錄.doc17
以素質(zhì)教育為指導，以"不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，不放棄任何一個(gè)學(xué)生"為已任，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其對班級內的學(xué)困生要異常重視，使他們得逐步提高。為此，我制定以下學(xué)困生轉化計劃，來(lái)指導自我這學(xué)期的抓差補漏工作。
一、確定學(xué)困生名單，讓轉化對象明確化。
一年級語(yǔ)文學(xué)困生名單：
第一種：無(wú)人輔導、督促的，在學(xué)習材料等方面較缺乏，也缺乏信心，并且粗心大意的：鄭同學(xué)、林同學(xué)、李同學(xué)。
第二種：不能控制自我情緒、不能約束自我行為的：高同學(xué)、胡同學(xué)。
第三種：心理年齡還未達上學(xué)要求，還覺(jué)得自我很小，什么事也不用管，沒(méi)有任何職責感，注意力根本不能集中的：趙同學(xué)、金同學(xué)。
二、具體措施：
1、培養學(xué)生的自信心。教學(xué)當中要采取積極措施增強他們的自信心。首先，告訴他們--你們每個(gè)人都很聰明；其次，多表?yè)P和鼓勵學(xué)生，鼓勵孩子喊出"我能行"；最終要欣賞他們，使他們逐步恢復自我的自信，從而促進(jìn)其他方面的.提高。
2、對于一些學(xué)困生，應當循序善誘，進(jìn)行個(gè)別輔導，并在學(xué)生中間成立互助小組，有學(xué)習成績(jì)好、學(xué)習本事強的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生一同學(xué)習，實(shí)行一幫一，共同提高。
3、課堂上，給他們發(fā)言的機會(huì )，只要對就鼓勵，讓他們樹(shù)立信心，有往上趕的勁。
4、根據學(xué)困生的情景，精心制定一套相應的輔導資料，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優(yōu)缺，盡量做使每一個(gè)學(xué)困生都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì )盡快趕上其他學(xué)生。
5、學(xué)生作業(yè)上的錯誤，給學(xué)生指出后，要讓他們自我找具體的錯誤點(diǎn)，然后更正；當他們第二次還是錯誤時(shí)，教師要耐心地給他們示范或指導。
總之，對于學(xué)困生的轉化是影響班級整體情景的重要因素，必須要抓好，堅持抓�？墒且膊荒芗庇谇蟪�，應有步驟、有目標地長(cháng)期抓。并且要根據情景變化來(lái)適當調整自我的計劃，不能只照搬計劃而不知變通。
2020學(xué)困生輔導記錄.doc18
一、落后表現及原因:
同學(xué)的學(xué)習態(tài)度不端正，他的自覺(jué)性又很差，并且異常懶惰。作業(yè)經(jīng)常不完成，書(shū)寫(xiě)潦草，有錯不改。作業(yè)完成得較差，怕受批評又學(xué)會(huì )了撒謊，上課發(fā)言也不積極�；A打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差。在學(xué)習的時(shí)候沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念，學(xué)習效率低下。
究其原因，他的父母忙著(zhù)在外地掙錢(qián)，不在身邊，更沒(méi)空輔導他功課。身邊僅有奶奶共同生活在一齊。所以，奶奶關(guān)注孩子生活，能夠做照顧飲食起居，然而要想輔導孩子學(xué)習，和教師齊抓共管，作為沒(méi)有學(xué)問(wèn)的奶奶難度很大。這樣，也給我的工作帶來(lái)很大的挑戰。
二、轉化工作思路:
蘇霍姆林斯基認為:“在影響學(xué)生的內心世界時(shí)，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落――人的自尊心�！痹诠ぷ鲗�(shí)踐中，作為教師對學(xué)生的嚴格要求無(wú)意識必要的，在指出缺點(diǎn)的同時(shí)要細心鼓勵，體現出教師的關(guān)心和幫忙，不要一味指責，更不要輕易地去“揭傷疤”，否則批評過(guò)渡，說(shuō)話(huà)缺乏分寸，容易產(chǎn)生負效應。在對“差生”的教育中，我采取的方法能夠說(shuō)是“三分管理，七分情感”，對他曉之以理，動(dòng)之以情，循循善誘地進(jìn)行說(shuō)服教育，并在學(xué)習上多鼓勵，生活上多關(guān)心，幫忙他增強自信心，實(shí)踐使我認識:教師的信任是對學(xué)困生人格的尊重，這會(huì )變成一股無(wú)形的力量，促他奮發(fā)向上。多花一些時(shí)間了解學(xué)困生，理解他，尊重愛(ài)護他。在課堂上優(yōu)先對待他，不總把目光停留于優(yōu)等生。只要心里時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)困生，時(shí)時(shí)處處為他著(zhù)想。作為教師要有涵養，不急躁沖動(dòng)，要機智地巧妙化地讓問(wèn)題得以妥善處理。
本學(xué)期，我們面臨的是參加北京市五年級語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平質(zhì)量監控，要參加統一抽測。為了迎接抽測，我利用課余時(shí)間，把學(xué)生需要掌握的一年級五年級的'古詩(shī)、日積月累、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)等進(jìn)行了分門(mén)別類(lèi)的整理。別的孩子都有打印的條件，而榮啟輝沒(méi)有，我就打印好各種復習材料給他。
僅僅有關(guān)心是不夠的。對于榮啟輝的關(guān)注，我還從以下幾方面入手去輔導。
1、端正學(xué)習態(tài)度。
首先要明確目的，讓小輝明確為什么而學(xué)，怎樣樣學(xué)習，學(xué)習后要達什么目標。其次要嚴格要求自我，經(jīng)常進(jìn)行自我檢查，自我評價(jià)，找出自我的差距，奮力追趕。
2、傳授學(xué)習方法。
著(zhù)重輔導，把沒(méi)有學(xué)懂的知識弄懂，沒(méi)掌握的學(xué)習方法掌握好，幫忙他們樹(shù)立好信心，找感覺(jué)。補課做課內外結合，以課內為主，并和優(yōu)生結對子；雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差。
3、進(jìn)行個(gè)別輔導。
進(jìn)行有針對性的練習輔導。比如:字詞、背誦、練習冊中的問(wèn)題，及時(shí)處理，讓榮啟輝消化吸收。還有作文，從選材寫(xiě)作，一一進(jìn)行指導。對于做得好的作業(yè)，或者他經(jīng)過(guò)認真思考的作業(yè)，我都會(huì )大加表?yè)P，讓他產(chǎn)生成就感，促使他有積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)良性循環(huán)。
4、施加必須的“學(xué)習壓力”。
對同學(xué)，我要更多一些耐心，更多一些關(guān)心，更多一些體貼。但這并不是無(wú)原則的放任，無(wú)節制的鼓勵。我在支持、幫忙、鼓勵他的同時(shí)，還給他定合理目標，進(jìn)行學(xué)習效果分析，學(xué)習成果展示，學(xué)習成績(jì)表彰。這種壓力，給予學(xué)生更多的是學(xué)習的動(dòng)力。
學(xué)困生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。所以，在轉化過(guò)程中，學(xué)困生會(huì )出現多次反復，是一種正�，F象。對這項十分艱苦的工作，作為教師必須要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學(xué)困生堅持不斷前進(jìn)的勢頭。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，我相信在學(xué)困生的轉化過(guò)程中，只要遵循教育規律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就必須會(huì )有所收獲。
2020學(xué)困生輔導記錄.doc19
輔導教師
劉教師
輔導時(shí)間
20xx年5、6、7月
輔導地點(diǎn)
教室、辦公室
輔導學(xué)生
一些比較好學(xué)，但不講方法，沒(méi)有學(xué)習效率的同學(xué)
學(xué)生存在問(wèn)題
比較好學(xué)，但成績(jì)始終不好。正是由于學(xué)習方法不對，沒(méi)有學(xué)習效率，只會(huì )依葫蘆畫(huà)瓢，所以基礎知識掌握不扎實(shí)，學(xué)習成績(jì)不夢(mèng)想。
幫教措施
1、與家長(cháng)加強聯(lián)系，爭取家長(cháng)對教師工作的支持與配合。逐步扭轉這些學(xué)生學(xué)習狀態(tài)、培養良好的學(xué)習與生活習慣。
2、針對這些學(xué)生實(shí)際情景，為她制定數學(xué)常規作業(yè)登記表。
3、課堂上，經(jīng)常設計一些淺顯的.問(wèn)題讓其回答，培養學(xué)習自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓他們做，培養愛(ài)做作業(yè)的習慣。
4、在班上確立“一幫一”學(xué)習小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結伴，營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境。
5、定期進(jìn)行相關(guān)知識的輔導。
幫教資料
1、培養良好的學(xué)習習慣和學(xué)語(yǔ)文信心，掌握學(xué)習方法，學(xué)會(huì )舉一反三。
2、相關(guān)閱讀與寫(xiě)作的輔導
幫教效果
能主動(dòng)完成作業(yè)，但完成的質(zhì)量不是很好，閱讀與寫(xiě)作有了必須的提高，這些學(xué)生在學(xué)習方面還需要加強輔導。
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一、情景分析
該生是三年級的學(xué)生，在我校已經(jīng)學(xué)習了近三年，該生由于語(yǔ)文基礎不好，上課積極性不高，并且該生自制本事較差，課上經(jīng)常睡覺(jué)、說(shuō)話(huà)、看課外書(shū)。導致學(xué)習成績(jì)很差，對班上其他同學(xué)也產(chǎn)生了不良影響。
二、問(wèn)題及行為表現
1.學(xué)習方面：基礎比較差，學(xué)習目標不明確，無(wú)頭緒。上進(jìn)心較弱。
2.思想性格方面：懶惰，貪玩、愛(ài)睡覺(jué)。
3、生活.紀律方面：基本上能遵守學(xué)校的規定，但有時(shí)自由散漫，自控本事差
從以上的問(wèn)題和行為表現中，能夠看出這個(gè)同學(xué)在我班是需要轉化的學(xué)生
三、問(wèn)題的成因分析
因為父母都忙，對孩子的成長(cháng)不是十分關(guān)心，小學(xué)中學(xué)孩子沒(méi)有養成好的學(xué)習習慣，學(xué)習基礎太差。學(xué)習缺乏自覺(jué)性，教師布置的作業(yè)完成的不是太好，不會(huì )的有時(shí)抄寫(xiě)作業(yè)事，課下不明白問(wèn)教師，教師布置的作業(yè)有時(shí)完成不了，沒(méi)有毅力克服學(xué)習上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習成績(jì)處于下游。
四、轉化采取的方法和實(shí)施過(guò)程
根據這個(gè)同學(xué)的實(shí)際情景，與家長(cháng)配合共同對她進(jìn)行耐心細致的教育。
1.在學(xué)習上、生活上多關(guān)心、多指點(diǎn)
作為語(yǔ)文教師，我在學(xué)習上實(shí)施監督機制，如果發(fā)現學(xué)習上懶惰就隨時(shí)找她談話(huà)，使她覺(jué)得教師在關(guān)心、愛(ài)護她，這樣她才能相信教師說(shuō)的話(huà)。這時(shí)候，與她談生活、家庭、人生、學(xué)習，樹(shù)立起學(xué)習的信心。
2.尊重她的人格
她的虛榮心較強，教師向她進(jìn)行道德品質(zhì)教育，幫忙他分清自尊心與虛榮心不一樣，謙虛和自卑不一樣的心理品質(zhì)的界限。使她得人格尊重的同時(shí)，激發(fā)其積極向上的上進(jìn)心，逐步克服消極情緒，培養有意識地調節控制情緒的本事，堅持下去就可構成穩定的情緒。
3.鼓勵、支持、幫忙她克服懶惰、不動(dòng)腦的習慣
鑒于這個(gè)同學(xué)沒(méi)有良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，我就幫忙她掌握一些基本的學(xué)習方法。如根據個(gè)人的實(shí)際情景合理分配時(shí)間，先易后難等，見(jiàn)她有點(diǎn)滴提高就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈。
4.她有時(shí)犯些小錯誤，出問(wèn)題的方面，我耐心指導，認真幫忙他分析錯誤原因，讓他自我找出錯誤所在。同時(shí)，不放松對她的教育，用愛(ài)心去嚴格要求，使她真正理解教師對她的關(guān)愛(ài)，有利于構成她良好的.行為規范。
用人格的力量去啟迪她的心靈，用愛(ài)心去融化她的心理防線(xiàn)，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，因勢利導，使她感受教師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意理解幫忙和教育。進(jìn)而引導她對自我價(jià)值的分析，提議改善方法，讓她自我去嘗試和感受提高帶來(lái)的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。
5.多方協(xié)調，不厭其煩
多方協(xié)調，不厭其煩，是信任與賞識教育后進(jìn)生的重要一環(huán)。實(shí)現轉化顯然不是一朝一夕的，要認清轉化過(guò)程中的反復性，正確對待、耐心等待，要有長(cháng)期的計劃和打算，不斷地調整方法進(jìn)行教育，與家長(cháng)密切配合，步調一致地對她進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復抓，抓反復；加強日常生活、學(xué)習的監督。對的教育，我做了不厭其煩，這樣，促使她養成了良好的行為習慣和學(xué)習習慣。
五、教育成果
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的具體教育轉化工作，這個(gè)同學(xué)逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉變。日常行為表現好轉，成績(jì)也提高很大：例如第二次月考，我班的物理成績(jì)本以為她可能是最低可是考了60多分，比估計的要高。這讓我及她的母親都感還吃驚，說(shuō)明該生還是可塑造的。經(jīng)過(guò)這一階段的教育最終見(jiàn)些成效。期望她能再接再厲，我的教育也將一如既往，期望中考該生取得優(yōu)異成績(jì)。
2020學(xué)困生輔導記錄.doc21
時(shí)間：20xx年5月26日
地點(diǎn)：教室
輔導資料：逗號，句號的正確書(shū)寫(xiě)
被輔導學(xué)生：xxx
輔導過(guò)程
1、教師引導并說(shuō)出輔導目標。
2、出示例子提出要求。
3、根據要求練習書(shū)寫(xiě)。
4、教師觀(guān)察根據情景進(jìn)行反思。
5、再進(jìn)一步進(jìn)行練習。
6、總結本節課的情景。
效果
經(jīng)過(guò)輔導學(xué)生能夠利用各種形式的練習，對逗號句號有了更深刻的'了解，能夠正確完成課后的練習。