初二數學(xué)組集體備課計劃
日子如同白駒過(guò)隙，又迎來(lái)了一個(gè)全新的起點(diǎn)，是時(shí)候開(kāi)始寫(xiě)計劃了。想學(xué)習擬定計劃卻不知道該請教誰(shuí)？下面是小編收集整理的初二數學(xué)組集體備課計劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
集體備課是學(xué)科教研的基本形式，是提高教師備課能力和上課水平的有效途徑，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要突破口。開(kāi)展集體備課活動(dòng)能夠營(yíng)造一種交流、合作、研究的氣氛，能夠及時(shí)推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕教師的成長(cháng)周期，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量整體提高。為了充分發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長(cháng)，真正實(shí)現腦資源共享，使本年級教師能從單元整體上駕馭教材，
現將集體備課計劃制定如下：
一、指導思想：
集體備課必須立足個(gè)人備課的基礎上，以學(xué)科備課組為單位進(jìn)行，要在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應注意的問(wèn)題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效率。
二、具體實(shí)施步驟：
1、集體備課的基本程序是：校內初備集體研討修正
教案。每單元確定一個(gè)中心發(fā)言人。
2、在個(gè)人初備時(shí)，一定要認真學(xué)習和研究課程標準、教材、教學(xué)參考書(shū)以及其他相關(guān)材料；一定要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。同
時(shí)教師還要深入了解學(xué)生，研究學(xué)生的智力因素（知識水平、能力水平）又研究學(xué)生的非智力因素（學(xué)習興趣、態(tài)度、習慣）便有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。
3、中心發(fā)言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱，反復閱讀教學(xué)參考書(shū)及有關(guān)資料。集體備課時(shí)詳細介紹本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系，單元教學(xué)目的，三維教學(xué)要求，教材重點(diǎn)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法，每課課時(shí)分配，作業(yè)與練，教學(xué)方法的設想等。
4、每位教師要積極參與集體備課活動(dòng)，各抒已見(jiàn)，充分討論，統一認識，實(shí)行教學(xué)上的“五統一”�；顒�(dòng)結束后，教研員要認真
做好活動(dòng)記錄，以備學(xué)校領(lǐng)導及教務(wù)處檢查。5、集體備課的具體要求是：“三定”、“五統一”，同時(shí)注意搞好“五備”，鉆透“五點(diǎn)”、優(yōu)化“兩法”、精選“兩題。⑴三定：定單元集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)度。
�、莆褰y一：統一單元教學(xué)目的，統一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統一課時(shí)分配和進(jìn)度，統一作業(yè)布置和三維訓練，統一單元評價(jià)測試。
�、俏鍌洌簜湔n標、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法。⑷五點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)。
�、蓛煞ǎ航處煹慕谭ê蛯W(xué)生的學(xué)法。⑹兩題：課堂練習題和課后作業(yè)題。
6、集體備課時(shí)，除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設想并闡述理論依據，經(jīng)過(guò)“爭鳴”，形成比較一致的意見(jiàn)和實(shí)施教案。備課成員在這一教案的`基上，融入自己的學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行實(shí)施、總結和反思，最終形成對某一教學(xué)內容的最優(yōu)秀的教學(xué)設計。
7、編寫(xiě)導學(xué)案的學(xué)習內容時(shí)應注意的幾個(gè)原則
�、耪n時(shí)化原則
在每個(gè)學(xué)科新教材中，一些章節的內容用一課時(shí)是不能完成的，因此需要教師根據實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫(xiě)導學(xué)案，使學(xué)生的每一節課都有明確的學(xué)習目標，能有打算的完成學(xué)習任務(wù)，最大限度地進(jìn)步課堂教學(xué)效益。
�、茊�(wèn)題化原則
將知識點(diǎn)轉變?yōu)樘剿餍缘臉祟}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對知識點(diǎn)的設疑、質(zhì)疑、解釋?zhuān)瑥亩ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養學(xué)生的探究精力以及對教材的分析、回納、演繹的能力。
怎樣設計問(wèn)題？
�、賳�(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生思維；
�、趩�(wèn)題不宜太多，太碎；
�、蹎�(wèn)題應引導學(xué)生閱讀并思考；
�、軉�(wèn)題或者說(shuō)知識點(diǎn)的浮現要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方法，避免學(xué)生照課本填空，對號進(jìn)座，抑制學(xué)生的積極思維；
�、輪�(wèn)題的敘述語(yǔ)應引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：“你以為是怎樣的”“你判定的根據”“你的理由”等等。
通過(guò)精心設計問(wèn)題，使學(xué)生意識到，要解決教師設計的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看具體也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設計的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )看書(shū)，學(xué)會(huì )自學(xué)。
�、菂⑴c化原則
通過(guò)對導學(xué)案的使用創(chuàng )造人人參與的機會(huì )，鼓勵人人參與的熱情，進(jìn)步人人參與的能力，加強人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng )設自主互助學(xué)習的機會(huì )，其學(xué)習潛能將會(huì )得到更有效的發(fā)掘。
�、确椒ɑ瓌t
導學(xué)案中應體現教師必要的指導和要求。教師指導既有學(xué)習內容的指導與要求，又有學(xué)習方法的指導。
如在學(xué)生自主學(xué)習時(shí)，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁(yè)的哪一部分，用多長(cháng)時(shí)間，達到什么要求，自學(xué)完成后教師將采用什么形式進(jìn)行檢查等。
�、蓪哟位瓌t
在編寫(xiě)導學(xué)案時(shí)將難易不一、混亂無(wú)序的學(xué)習內容處理成有序的、門(mén)路性的、符合各層次學(xué)生認知規律的學(xué)習方案。認真研究導學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導學(xué)生由淺進(jìn)深、層層深進(jìn)地熟悉教材、懂得教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深進(jìn)。還應滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導學(xué)案的設計中感到
挑戰，一般學(xué)生受到鼓勵，學(xué)習艱苦的學(xué)生也能?chē)L到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習的自信心。
三、教師備課分配表
略
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