一年級雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的一年級雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
一年級雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思1
《雪地里的小畫(huà)家》是一年級上學(xué)期第17課的內容，是一首兒童詩(shī)。它處處體現著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意，深為學(xué)生所喜愛(ài)�，F反思如下：
一、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式是新課標的核心理念之一
真正實(shí)現學(xué)習方式的轉變，在于學(xué)會(huì )經(jīng)營(yíng)課堂，建構師生、生生互動(dòng)的“快樂(lè )教學(xué)”課堂形式，讓學(xué)生在快樂(lè )中積極、自主學(xué)習語(yǔ)文，產(chǎn)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，營(yíng)造一個(gè)良好的的學(xué)習氛圍，創(chuàng )設一個(gè)寬松、自主的學(xué)習情境，有利于提高學(xué)習興趣。
我就很重視“快樂(lè )教學(xué)”，重視培養學(xué)生自主學(xué)習的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中，我就利用闖關(guān)摘蘋(píng)果的的形式調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入到一個(gè)積極展現自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節課中都處于最佳學(xué)習狀態(tài)，在快樂(lè )中體驗學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
二、落實(shí)雙基，重視語(yǔ)言文字的積累
新課標再三強調，語(yǔ)文教學(xué)要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是學(xué)生加強語(yǔ)言文字積累，加強感悟，加強體驗。語(yǔ)感處于語(yǔ)文素養的核心，是培養語(yǔ)文學(xué)科人文性的著(zhù)眼點(diǎn)和歸宿處。因此，在每課教學(xué)中，我都力求通過(guò)多種形式充分落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，讓學(xué)生感到祖國文字的美麗所在。
在本堂課中，我特別注重學(xué)生積累詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)。如在第三關(guān)中，我設計了一個(gè)“小小詞語(yǔ)推薦臺”，讓學(xué)生大膽地推薦，還能自信地說(shuō)出個(gè)人的感受和想法，領(lǐng)悟到文字背后的情感和內容。如有同學(xué)推薦了“小畫(huà)家”一詞，并說(shuō)：“于婧就是我們班上的小畫(huà)家�！彼粌H能推薦，還能用！這樣，不僅積累了詞語(yǔ)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養，又能讓學(xué)生在課外自主閱讀課外書(shū)時(shí)，積極主動(dòng)地收集積累一些好詞語(yǔ)，以培養良好的語(yǔ)感。
三、加強朗讀訓練，重視朗讀評價(jià)
�。�、以讀代講
朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：“讀的用處最廣大，語(yǔ)文教學(xué)應該重視它�！毙抡n標更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢�(jiàn)，朗讀能提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的.能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
如在讀最后一句時(shí)，有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺(jué)，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽(tīng)著(zhù)他們的童稚的聲音，讓人覺(jué)得他們仿佛就是一群可愛(ài)的小精靈。
�。�、特色評價(jià)
為了真正確定學(xué)生在讀的過(guò)程中的主體地位，使語(yǔ)文煥發(fā)活力，就要重視朗讀教學(xué)中的評價(jià)。在傳統教學(xué)中的評價(jià)是以老師為主體，在新理念中，應引導學(xué)生積極參與評價(jià)，朗讀評價(jià)可包括教師評價(jià)學(xué)生，學(xué)生自我評價(jià)，學(xué)生相互評價(jià)和學(xué)生評價(jià)老師等。
在我設計的第四關(guān)中，我為學(xué)生們進(jìn)行積極的朗讀評價(jià)創(chuàng )設了一個(gè)寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在平等、和諧的氛圍中敢于自評、互評，更敢于挑戰偶像和權威，塑造新型人格，增強學(xué)習自主性。
如在評老師的第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動(dòng)作，我很佩服你。我也想學(xué)你的樣子讀讀，我想，我也能讀好�！闭f(shuō)完，興致昂揚地讀了起來(lái)。這時(shí)，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動(dòng)作，并讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個(gè)高潮。
一年級雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思2
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，以詩(shī)的形式描寫(xiě)了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的事。課文形象地描述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)，容易激起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。本節課的優(yōu)點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
上課開(kāi)始，我利用課件出示美麗雪景圖和兒童詩(shī)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問(wèn)學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？這時(shí)你最想干什么？學(xué)生興致盎然紛紛舉手發(fā)言，我又說(shuō)：這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物也來(lái)到雪地里，他們說(shuō)自己是位了不起的畫(huà)家，這是為什么呢？帶著(zhù)疑問(wèn)，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的雪地世界里。
二、自主學(xué)習，合作識字
在初讀環(huán)節中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后出示帶拼音的詞語(yǔ)、去拼音的詞語(yǔ)和單獨的生字讓學(xué)生認讀。最后讓學(xué)生交流識字的方法。因為這一課的生字大多都是熟字加偏旁，因此我采用以一字帶多字的方法進(jìn)行識記，重點(diǎn)放在“睡”和“蛙”的識記上，讓學(xué)生在了解字意的基礎上認識眼目旁和蟲(chóng)字旁。
三、圖文結合，以讀促說(shuō)
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不要以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！闭n堂上，我以多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟。另外，孩子對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識來(lái)源于生活、電視、動(dòng)畫(huà)片和書(shū)本等，但對這些動(dòng)物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚。因此，了解這幾個(gè)動(dòng)物腳印的形狀是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在講授時(shí)，我結合直觀(guān)形象的圖片讓孩子用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我看見(jiàn) 從雪地里走過(guò)，它的腳印像 �！弊尯⒆訙蚀_地理解了所謂“畫(huà)竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過(guò)是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點(diǎn)，從而也準確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)�！边@些設計，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂學(xué)習氣氛，也提高了識字教學(xué)的效率，還體會(huì )了小畫(huà)家的高興自豪。
眾所周知，一年級學(xué)生是具體形象思維，因此，我設計了簡(jiǎn)單、形象、直觀(guān)的板書(shū)：我以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)下四種動(dòng)物及它們的腳印，讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解了“誰(shuí)畫(huà)什么”這個(gè)句子。
存在的問(wèn)題：
一節課只有短短的40分鐘，而我卻安排了識字和閱讀兩部分內容，顯得有點(diǎn)緊張。雖然是按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還可以，但總覺(jué)得教學(xué)過(guò)程有些匆忙，抓得不夠實(shí)。
通過(guò)這節課教學(xué)，使我認識到要想真正上好一節課，必須認真領(lǐng)會(huì )課程目標，從調動(dòng)學(xué)生積極性入手，面向全體學(xué)生，讓他們的個(gè)性都得到發(fā)揮，課堂就會(huì )充滿(mǎn)情趣。
一年級雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思3
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。在教學(xué)實(shí)踐中運用多種方法，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習，下面我就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣
學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會(huì )迸發(fā)出學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)本課時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習的興趣。在教學(xué)中我根據教材的內容和學(xué)生的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀(guān)賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時(shí) “哇！—哇！—”地驚叫起來(lái)。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。
二、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步突破難點(diǎn)
本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點(diǎn)呢，我是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的：
1、是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫(huà)家把畫(huà)畫(huà)在哪了。這一步設計的意圖主要是讓學(xué)生先有一個(gè)直觀(guān)的感受。感受一下雪地這樣一個(gè)環(huán)境。
2、是讓學(xué)生通過(guò)自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰(shuí)是雪地里的小畫(huà)家”？
3、在此基礎上我出示了這幾種小動(dòng)物及它們的腳印，讓學(xué)生連線(xiàn)。這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生就能在不知不覺(jué)中突破了這一難點(diǎn)。
三、注重課內外相結合
在課外延伸環(huán)節中，我讓學(xué)生看著(zhù)下雪的畫(huà)面，想想雪地里還會(huì )來(lái)哪些新的小畫(huà)家，他們會(huì )畫(huà)什么？同時(shí)這一步也是為了引出青蛙。讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒(méi)有參加雪地里的畫(huà)畫(huà)。并在此基礎上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些小動(dòng)物也不會(huì )來(lái)參加。學(xué)生參與的熱情也很高，他們努力從腦中搜索著(zhù)生活經(jīng)驗。有的說(shuō)：“我知道烏龜不會(huì )來(lái)參加，因為烏龜也要冬眠的�！钡�。合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習資源，也是語(yǔ)文學(xué)習的有效途徑。這既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
總而言之，在教師的啟發(fā)和指導下，充分調動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于積極狀態(tài)，讓學(xué)生在喜悅中探索，使教學(xué)發(fā)揮出最高效益。
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