九年級化學(xué)上冊《質(zhì)量守恒定律》個(gè)人的教學(xué)反思
質(zhì)量守恒定律是學(xué)生在初中化學(xué)中學(xué)習的唯一一條定律，《課程標準》中要求學(xué)生不僅要從宏觀(guān)和微觀(guān)上理解質(zhì)量守恒定律，還要會(huì )運用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行判斷、分析問(wèn)題、進(jìn)行初步的計算，同時(shí)質(zhì)量守恒定律是書(shū)寫(xiě)化學(xué)語(yǔ)言----化學(xué)方程式所必需遵守的原則之一，因此，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)我把理解質(zhì)量守恒定律放在最重要的位置。
由于我對初中化學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗不足，同時(shí)尚無(wú)機會(huì )聽(tīng)有工作經(jīng)驗的老師上過(guò)此課，因此我只能通過(guò)閱讀課程標準、教材、教師教學(xué)用書(shū)以及利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)充實(shí)我的教學(xué)設計。我在查詢(xún)資料的時(shí)候發(fā)現，很多老師在講解質(zhì)量守恒定律的時(shí)候，大多是按教材的順序，按部就班的進(jìn)行，因此我就在想，能不能走一條不一樣的'路？即先理論再實(shí)踐最后理論的順序來(lái)講解質(zhì)量守恒定律一課。于是我就按照上述順序開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)設計，并付諸于實(shí)踐。
公開(kāi)課后，我進(jìn)行了認真的教學(xué)總結和反思，認為自己在公開(kāi)課中的表現有閃光點(diǎn)，也有不足。其中好的方面表現在一是能大膽創(chuàng )新；二是從復習化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生用生活中熟悉的蘿卜和歡團來(lái)代替我們用肉眼看不見(jiàn)的氧原子和氫原子，把電解水過(guò)程中水分子到氫分子和氧分子的過(guò)程淋漓盡致的表現出來(lái)；三是課堂氣氛比較好，這源于我和學(xué)生平時(shí)的關(guān)系比較融洽；四是演示實(shí)驗示范性比較好，能夠一邊實(shí)驗一邊提醒學(xué)生接下來(lái)需要怎么做。不足之處在于：一是有新課程的理念但是還很稚嫩，需要進(jìn)一步的強化；二是不能放手讓學(xué)生去討論，總是在少部分成績(jì)較好學(xué)生有一點(diǎn)明白是就急于自己宣布正確答案；三是在學(xué)生讀出的天平讀數有問(wèn)題時(shí)沒(méi)有立即糾正；四是語(yǔ)言表達不夠準確，例如不能說(shuō)有的化學(xué)反應不遵守或者違反質(zhì)量守恒定律，這樣容易給學(xué)生錯誤的暗示；五是出現了學(xué)生的答案其實(shí)是可行的卻被我否定的情況，雖說(shuō)否定的的目的是為了把學(xué)生引導到自己的預設上來(lái)，但是打擊了學(xué)生的創(chuàng )造力。認識到這個(gè)問(wèn)題后，在下午的課上隨即做了糾正，不能給學(xué)生錯誤的導向；六是在評價(jià)學(xué)生方面還有欠缺，我只知道用簡(jiǎn)單的諸如你很棒、回答的不錯等話(huà)語(yǔ)，沒(méi)有藝術(shù)性，起不到既要讓學(xué)生有滿(mǎn)足又要讓學(xué)生不滿(mǎn)足的作用；七是由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行課堂小結，也沒(méi)有把它巧妙的以學(xué)生作業(yè)的形式布置給學(xué)生，說(shuō)明在課堂節奏的掌握上面還需要進(jìn)一步加強；八是字寫(xiě)的較差，使得精心設計的板書(shū)減色不少。
我認為這節公開(kāi)課雖然順利完成了教學(xué)目標，但是需要改進(jìn)的地方還很多，在以后的教學(xué)中要經(jīng)常向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，爭取做的更好。
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