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《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》課堂教學(xué)設計
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》課堂教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》課堂教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1.知識與技能：通過(guò)本課學(xué)習，讓學(xué)生了解真理的基本屬性──客觀(guān)性；理解真理的具體性和條件性；明確認識具有反復性、無(wú)限性和上升性的特點(diǎn)，進(jìn)而懂得追求真理是一個(gè)過(guò)程。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)情景、材料的分析判斷，思考體會(huì )，理解真理的客觀(guān)性、具體性和條件性，明確追求真理是一個(gè)過(guò)程；通過(guò)辨析讓學(xué)生感受到真理面前人人平等。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課學(xué)習，讓學(xué)生認識到真理面前人人平等；樹(shù)立在實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善真理的信念；理性地看待追求真理過(guò)程中出現的謬誤。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：對真理客觀(guān)性、具體性、條件性的認識與理解；關(guān)于對謬誤的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的引導；懂得在實(shí)踐中不斷追求和發(fā)展真理。(依學(xué)情而定)
2.難點(diǎn)：真理只有一個(gè)；真理是具體的、有條件的。
三、教學(xué)策略
“真理”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)則比較抽象，對學(xué)生的辯證思維能力要求較高。因此，教師可借助學(xué)生已有的數學(xué)、地理等知識創(chuàng )設綜合學(xué)習的環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地理解真理的特點(diǎn)。在此基礎上，使學(xué)生堅持真理面前人人平等，并懂得在實(shí)踐中不斷追求和發(fā)展真理。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課：猜猜他是誰(shuí)？
教師：他是文藝復興時(shí)期的思想家、自然科學(xué)家，為了明辨地球與太陽(yáng)的位置關(guān)系，結果被教會(huì )施以火刑。他是誰(shuí)？
學(xué)生回答。
教師：布魯諾。他勇敢地捍衛和發(fā)展了哥白尼的太陽(yáng)中心說(shuō)。
教師：看PPT材料，他是一位西班牙青年科學(xué)家，提出血液小循環(huán)說(shuō)，這與教會(huì )所宣揚的有關(guān)血液的觀(guān)點(diǎn)相對立，于是他受盡迫害，卻毫無(wú)畏懼。這是誰(shuí)？
學(xué)生回答。
教師：塞爾維特。
教師：這些人共同追求的是什么？
學(xué)生回答。
教師：真理！如果我們將真理擬人化，把它想象為一位女神，那么真理女神到底有什么魅力，讓人甘愿為之終生奮斗，不懈追求呢？
學(xué)生回答。
過(guò)渡：真理女身之所以引無(wú)數英雄競折腰，其魅力首先在于她的內在品質(zhì)美，顧名思義，就是真，這是她最大的魅力之源。怎么理解“真”呢？──引出真理的相關(guān)知識。
環(huán)節一設計意圖：導入環(huán)節主要是激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引入真理課題，并通過(guò)具體人物事例讓學(xué)生嘗試思考真理的魅力，為后面學(xué)生自己追求真理進(jìn)行情感鋪墊。
環(huán)節二：真理的含義、基本屬性
教師：關(guān)于對地球形狀的看法有很多。請大家思考，眾多對地球形狀的認識中，哪一個(gè)是真理性的認識？為什么？
學(xué)生回答。
教師：總結真理的'含義。真理是主觀(guān)同客觀(guān)相符合的哲學(xué)范疇，真理是人們對客觀(guān)事物及其規律的正確認識。
教師：真理和認識誰(shuí)的范圍更大呢？主觀(guān)同客觀(guān)相符的是真理，那么不符的是什么呢？
學(xué)生回答。
教師：主觀(guān)同客觀(guān)不符的認識就是謬誤。
剛才同學(xué)們對地球形狀的看法有很多，你通過(guò)什么來(lái)判定你對地球形狀的認識是就是真理呢？
學(xué)生回答。
教師：實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。近來(lái)，美國航空航天局NASA通過(guò)實(shí)測和分析得出地球是“梨形的”，確切地說(shuō)，地球是個(gè)三軸橢球體。因此，在眾多關(guān)于對地球形狀的認識中，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗的符合客觀(guān)的正確認識只有一個(gè)，即真理只有一個(gè)。這說(shuō)明真理具有客觀(guān)性，不以人的主觀(guān)意志為轉移。
現在我們總結一下女神真理的魅力。首先，女神真理“追求真”，即對事物及其規律的正確反映。其次，正是因為求真，這就決定了女神的價(jià)值觀(guān)十分專(zhuān)一，即對同一個(gè)確定對象的認識會(huì )產(chǎn)生很多種，但真理只有一個(gè)。
教師：借助剛剛已學(xué)的知識，現在請同學(xué)們辨析以下觀(guān)點(diǎn)。
強權就是真理。
圣人之言、領(lǐng)袖之話(huà)就是真理。
被多數人承認的就是真理。
有用就是真理。
學(xué)生辨析。
教師：總結學(xué)生答案。得出以上觀(guān)點(diǎn)全部從人的主觀(guān)出發(fā)認識真理，這些都屬于唯心主義真理觀(guān)。而剛才我們講到真理具有客觀(guān)性。
教師：真理只有一個(gè)，而究竟誰(shuí)發(fā)現了真理，不依靠主觀(guān)的夸張，而依靠客觀(guān)的實(shí)踐。由此我們還可以看出女神真理還有哪些其他品質(zhì)？
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》課堂教學(xué)設計2
一、復習回顧。
1、作者在文中提出了一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)？
2、作者例舉了哪幾個(gè)事例來(lái)證明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)？
二、研讀課文，交流感悟。
1、默讀課文3—5自然段，聯(lián)系上下文想一想：作者為什么選用著(zhù)三個(gè)事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)呢？（要求：在讀課文的過(guò)程中，把自己的理解和感悟在書(shū)上做好批注，想好后在小組的同學(xué)里交流交流。）
【學(xué)法提示】想一想、劃一劃、圈一圈、寫(xiě)一寫(xiě)。如：每個(gè)事例里“司空見(jiàn)慣”的現象是什么？（用——劃，再想想）“？”是什么？（用~~~~劃，讀一讀、感悟到了什么？），“！”是什么？（用雙~~~~劃，讀一讀）科學(xué)家是怎樣把“？”拉直變成“！”的？（用……劃，讀一讀、品一品，想一想）
2、誰(shuí)能大膽地說(shuō)說(shuō)自己的想法？（課堂交流，師生點(diǎn)評）
“洗澡水的漩渦”的事例：卻敏銳地注意到緊緊抓住反復實(shí)驗和研究
“紫羅蘭的變色”的事例：立即敏感地意識到許多實(shí)驗
“睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉動(dòng)”的事例：感到很奇怪帶著(zhù)一連串的疑問(wèn)反復的觀(guān)察實(shí)驗
3、比一比、讀一讀：
“謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)題不放，進(jìn)行了反復實(shí)驗和研究�！�
“這一奇怪的現象以及一連串的問(wèn)題，促使波義耳進(jìn)行了許多實(shí)驗�！�
“帶著(zhù)一連串的疑問(wèn)，他以?xún)鹤�、妻子、鄰居為�?shí)驗對象，進(jìn)行了反復的'觀(guān)察實(shí)驗……”
從這三個(gè)事例中你們發(fā)現了有什么共同的地方呢？（善于發(fā)現問(wèn)題，不斷地解決問(wèn)題，追根求源、鍥而不舍，終于發(fā)現了真理。）
這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，而科學(xué)家們把“？”拉直變成了“！”，都發(fā)現了真理。因此，科學(xué)的發(fā)現需要的是——“見(jiàn)微知著(zhù)+追根求源+鍥而不舍”，有利地說(shuō)明了——“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”。
4、齊讀第二自然段。讀后提問(wèn)：這樣的事例還有很多，你們還能再舉例子嗎？（自由發(fā)言，適機點(diǎn)評【牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力、魯班發(fā)明鋸子、瓦特發(fā)明蒸汽機、魏格納蚯蚓發(fā)現歐美洲板塊學(xué)說(shuō)、阿基米德發(fā)現浮力定律……】
讀到這里你對“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”這句話(huà)有什么新的認識？
三、品讀課文，學(xué)習升華。
1、讀課文最后兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己的想法？
2、課文中哪些句子對你深受啟發(fā)，讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)。
3、這兩段對課文有什么作用呢？
四、總結全文。
1、現在你對課題《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》有什么新的想法嗎？
2、課文學(xué)完了大家還有什么“？”嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，教師視時(shí)釋疑）
五、作業(yè)。
1、摘抄課文中對自己有啟發(fā)的句子，并讀一讀、想一想你受到了什么啟發(fā)？
2、仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。比如“功夫不負有心人”、“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”、“失敗是成功之母”、“一分耕耘，一分收獲”等等。（打上“△”）
�。�1）課文說(shuō)明了一個(gè)什么道理？在課文的哪一個(gè)自然段？讀一讀。
�。�2）找出寫(xiě)具體事例的段落，大聲地自由地讀出來(lái)，然后在小組里試著(zhù)用
【板書(shū)設計】：
20真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后
司空見(jiàn)慣“？”————————“！”真理提出問(wèn)題
洗澡水的漩渦為什么與地球自轉有關(guān)|
紫羅蘭的變色是什么制成石蕊試紙事例證明
睡覺(jué)時(shí)眼珠轉動(dòng)有什么關(guān)系測量做夢(mèng)次數、長(cháng)短|
�。ㄒ�(jiàn)微知著(zhù)）+（追根求源）+（鍥而不舍）總結全文
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》課堂教學(xué)設計3
學(xué)習目標
1.學(xué)會(huì )“澡、械”等生字，正確書(shū)寫(xiě)“司空見(jiàn)慣 追根求源 打破沙鍋問(wèn)到底 見(jiàn)微知著(zhù) 鍥而不舍 機械 領(lǐng)域”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會(huì )文中含義深刻的句子，引導學(xué)生認識到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
4.體會(huì )本文語(yǔ)言生動(dòng)、準確的特色，學(xué)習用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
一、由作者導入
1.師：孩子們，你們讀過(guò)《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū)嗎？你們喜歡這本書(shū)嗎？
為什么？老師也是讀著(zhù)這本書(shū)長(cháng)大的，這本書(shū)解決了我們兒時(shí)那么多的疑問(wèn)，極大的滿(mǎn)足了我們的好奇心，給我們揭示了一個(gè)又一個(gè)真理。你們想知道這本書(shū)主要的作者是誰(shuí)嗎？他就是葉永烈先生。
2.[多媒體出示葉永烈照片及其簡(jiǎn)介]
1.師：今天啊，我們就來(lái)學(xué)習他的一篇文章�！墩胬碚Q生于一百個(gè)問(wèn)號之后》
板書(shū)課題：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。
2.師：就像課文所說(shuō)的，題目這句話(huà)本身就是一個(gè)真理，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)課題？
生讀：
你似乎對它還有懷疑？再讀。
既然是正確的道理，咱們就應該讀的理直氣壯。
我們一起來(lái)讀
二、初讀課文，整體感知
1.解決字詞
師：課文預習過(guò)了嗎？
先來(lái)看一看字詞預習的怎么樣了
【多媒體出示】
司空見(jiàn)慣 追根求源 打破沙鍋問(wèn)到底 見(jiàn)微知著(zhù) 鍥而不舍 機械 領(lǐng)域
2.初讀感知
詞語(yǔ)解決了，那么把這些詞語(yǔ)帶到課文里再來(lái)讀一讀吧。
注意讀準字音，讀不通的句子多讀兩遍。思考課文講了哪三個(gè)故事？分別是什么？ 開(kāi)始吧。
學(xué)生回答：
預設：（1）謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)反復的試驗和研究，發(fā)現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關(guān)。（2）化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現鹽酸會(huì )使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗，終于發(fā)現了酸堿試紙。（3）奧地利醫生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉動(dòng)這個(gè)現象，經(jīng)過(guò)反復觀(guān)察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。
三、細讀課文
1.師：你總結的真好，它們分別是發(fā)生在美國教授謝皮羅，英國化學(xué)家波義耳和奧地利醫生身上的.真實(shí)故事，三個(gè)故事多么有趣啊，在讀的時(shí)候你們有沒(méi)有發(fā)現作者給我們講的這三個(gè)故事有哪些相似的地方呢？
生：
師：誰(shuí)能用課本上的話(huà)來(lái)回答？
我們一起來(lái)讀一讀第二自然段
[多媒體出示]第二自然段齊讀
師：其實(shí)，從疑問(wèn)到找到真理這是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，科學(xué)家們憑借著(zhù)什么在這漫漫的長(cháng)途中尋找到真理？你能透過(guò)事例中的語(yǔ)言文字找到答案嗎？默讀課文，找找看，看看三位科學(xué)家靠什么找到了真理。
畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ)
預設：見(jiàn)微知著(zhù)
�。闶菑摹懊翡J”一詞，體會(huì )到謝皮羅教授的善于發(fā)現，敏銳的觀(guān)察力，對嗎？請你再讀這句話(huà)，把你對這個(gè)詞的體會(huì )讀出來(lái)）
師：洗澡是件再普通不過(guò)的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個(gè)細節……并最終找到問(wèn)題的根源，這就叫——見(jiàn)微知著(zhù)
師：波義爾和奧地利醫生是否也跟謝皮羅一樣呢？
……波義爾立即敏感的意識到……
他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……
師：看來(lái)要想發(fā)現問(wèn)題，有所成就，首先得有一雙敏銳的眼睛
除了一雙敏銳的眼睛還要有什么呢？
預設：不斷發(fā)問(wèn)、獨立思考、追根求源
師：說(shuō)得好，請同學(xué)用波浪線(xiàn)畫(huà)出他們發(fā)問(wèn)的句子。
生：
出示：謝皮羅：這是為什么呢？
波義耳：那么，這種物質(zhì)到底是什么？別的植物會(huì )不會(huì )有同樣的物質(zhì)？別的酸對這種物質(zhì)會(huì )有什么樣的反應？這對化學(xué)研究有什么樣的意義？
師：咱們跟隨著(zhù)這些科學(xué)家一起發(fā)問(wèn)，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發(fā)問(wèn)的句子。
生讀
指導朗讀：孩子們，一個(gè)微小的細節，仿佛就是一顆石子，在科學(xué)家們的腦海中激起層層漣漪，產(chǎn)生了諸多的奇思妙想，當他們從這些司空見(jiàn)慣的現象中產(chǎn)生一連串的疑問(wèn)的時(shí)候，他們該是什么樣的心情呢？要知道，尋找真理的征途中，他們已經(jīng)向前邁出的第一步，那就是找到疑問(wèn)��！
生：
師：你就是謝皮羅，興奮的問(wèn)自己吧！
生：
師：你就是波義耳，激動(dòng)的問(wèn)自己吧！
生：
師：你就是奧地利醫生，你會(huì )怎樣地問(wèn)自己？
師，當他們發(fā)現問(wèn)題之后，他們是怎樣做的？謝皮羅
c、鍥而不舍（堅持不懈）
生：我覺(jué)得他們都憑借著(zhù)鍥而不舍的精神找到真理的。
生：他們都是通過(guò)反復實(shí)驗最終找到真理。
師：？謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號不放，進(jìn)行了反復的實(shí)驗和研究。
�。ㄎ衣�(tīng)出來(lái)了，你強調了“緊緊、反復”，為什么要這樣讀？）
生：因為這樣突出了他那堅持不懈的精神。
�。ê芎�！你再讀）
師：波義爾是怎樣做的？你找到的句子是？你讀這句話(huà)你準備強調哪個(gè)詞？
這一奇怪的現象……許多實(shí)驗。（強調許多）
�。ㄕ婧�！你讀）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那位奧地利醫生？
他百思不得其解……
師：“百思”說(shuō)明他想的——很多很多，可是沒(méi)有找到答案。是放棄還是繼續研究下去？此時(shí)他可能在想？
生：
師：他會(huì )堅定地對自己說(shuō)？
生：
四�？偨Y
師：看來(lái)尋求科學(xué)真理的過(guò)程就是要，指著(zhù)板書(shū)——鍥而不舍
師：其實(shí)呀，科學(xué)并不是那樣神秘莫測，真理也不是遙不可及。只要我們
齊讀板書(shū)
板書(shū)：見(jiàn)微知著(zhù)+善于發(fā)問(wèn)+鍥而不舍
就能夠把問(wèn)號拉直變成感嘆號。
板書(shū)設計：
見(jiàn)微知著(zhù)+善于發(fā)問(wèn)+鍥而不舍
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》課堂教學(xué)設計4
教學(xué)目的：
1、正確地朗讀課文；
2、能聯(lián)系上下文體會(huì )表達作者觀(guān)點(diǎn)的句子，能從具體事例中理解“真理誕生在一百個(gè)問(wèn)號之后”；
3、理解關(guān)于科學(xué)發(fā)現的三個(gè)故事在寫(xiě)法上的相同點(diǎn)，以及課文用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)法
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )本文用事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)法，初識議論文的寫(xiě)法
教學(xué)難點(diǎn)：
理解所列舉事例之間的聯(lián)系
教學(xué)過(guò)程：
一、以“三”引入，激發(fā)興趣：
1、在我國古代文學(xué)作品中， 你知道哪些與“三”有關(guān)的故事？ 哪些與“三”有關(guān)的成語(yǔ)或名言？
2、讀課題，指導“誕”的寫(xiě)法
二、初讀課文，整體感知：
1、默讀課文，你能從課文中發(fā)現多少個(gè)“三”？
2、匯報交流：
�、�、三個(gè)故事三個(gè)人物：分別簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)是哪三個(gè)人三個(gè)故事？
�、�、三個(gè)地方三個(gè)方向：順時(shí)針、逆時(shí)針、沒(méi)漩渦
�、�、三百多年：說(shuō)明了什么？
三、細讀課文，對比發(fā)現：
三個(gè)例子，三件事，三個(gè)人！大家仔細讀文，老師這里有一張表，你們能對照著(zhù)書(shū)填一填嗎？（表見(jiàn)后）
1、學(xué)生自讀課文，小組合作完成表格；作者為什么選擇這三個(gè)事例？這三個(gè)事例有什么相同之處？
2、課文中哪一段話(huà)可以概括你們剛才的分析？
3、文中有一個(gè)詞語(yǔ)可以概括這一段的`內容，是哪一個(gè)詞？
4、分別說(shuō)說(shuō)每件事例中的“微”和“著(zhù)”分別指什么？
5、這一段中有一個(gè)“？”和一個(gè)“！”，它們分別指什么？
6、從“？”到“！”的過(guò)程容易嗎？科學(xué)家們是怎么做的？從這些描寫(xiě)你仿佛看到了什么？
7、三位科學(xué)家用他們的經(jīng)歷告訴了我們什么？
人物
發(fā)現的現象
提出問(wèn)題
解決問(wèn)題
找到的真理
謝皮羅教授
洗澡水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè )较?/p>
為什么水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè )较蛐D？
緊緊抓住問(wèn)號不放、反復的實(shí)驗和研究
水的漩渦與地球的自轉有關(guān)
化學(xué)家波義耳
紫羅蘭濺到鹽酸會(huì )變紅
這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會(huì )不會(huì )有同樣的物質(zhì)？別的酸對這種物質(zhì)會(huì )有什么反應？這對化學(xué)研究有什么樣的意義？
敏感地意識
一連串的問(wèn)題
許多實(shí)驗
制成了實(shí)驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙
奧地利醫生
兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì )轉動(dòng)
眼珠轉動(dòng)會(huì )不會(huì )與做夢(mèng)有關(guān)呢？會(huì )是什么關(guān)系呢？
百思不得其解
一連串的疑問(wèn)
反復的觀(guān)察實(shí)驗
當睡覺(jué)的人眼珠轉動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢(mèng)
四、小結關(guān)系，明確寫(xiě)法
1、聯(lián)系三個(gè)例子的相同點(diǎn)，你發(fā)現了什么？
2、用不同事例說(shuō)明同一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的文章，就是議論文。
3、你還知道哪些事例能夠說(shuō)明他的觀(guān)點(diǎn)？
五、拓展練筆，鞏固寫(xiě)法：
1、選擇其他事例，說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”觀(guān)點(diǎn)；
2、選擇另外一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，再用事例去證明
“功夫不負有心人”、“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”、“團結就是力量”
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》課堂教學(xué)設計5
教材分析
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》是六年制小學(xué)人教版課標實(shí)驗教材六班級下冊第六單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，這也是課文的主要觀(guān)點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍的追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理。這篇課文一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現的一般規律——“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，從中感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著(zhù)，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習課文用典型的事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)作方法，了解議論文的體裁特點(diǎn)。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )“澡、械”等5個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“洗澡、機械、逆時(shí)針、玫瑰、領(lǐng)域、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨有偶、見(jiàn)微知著(zhù)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子，摘抄對自己有啟發(fā)的句子。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義，引導學(xué)生認識到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
4、體會(huì )作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一篇短文，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
一、導入
同學(xué)們，本單元的課文主要是要學(xué)習用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法（板書(shū)），我們之前學(xué)過(guò)的課文中有些也是從事實(shí)中得出道理的，讓我們一起來(lái)回顧一下。出示圖片（桃花心木、五根手指）今天我們要學(xué)習的這篇課文也是用事實(shí)說(shuō)明道理的，請看老師板書(shū)。（板書(shū)課題）齊讀。
你是怎么理解這個(gè)課題的？（學(xué)生發(fā)言）本文作者葉永烈先生用了淺顯易懂的語(yǔ)句來(lái)解釋?zhuān)埻瑢W(xué)們翻開(kāi)書(shū)快速地找一找。
二、學(xué)習第二自然段
哪個(gè)自然段？（出示第二自然段）怎么解釋的？一齊讀出來(lái)。（學(xué)生讀）
這里的“？”和“！”分別指什么呢？（？指發(fā)現問(wèn)題，不斷追問(wèn)，指通過(guò)探索，解決疑問(wèn)，發(fā)現真理。）
師：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后也就是（生接：把？拉直變成�。�
三、學(xué)習事例
1、為了證明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，課文具體寫(xiě)了哪幾件事呢？自由朗讀課文，想一想。（課件出示）學(xué)生匯報，相機板書(shū)
2、交流感悟事例：
下面讓我們一起來(lái)看看第一個(gè)事例，同學(xué)們認真默讀第一個(gè)事例。
想一想這個(gè)事例中的問(wèn)號是什么？用問(wèn)號標注，由此發(fā)現的“真理”是什么？用“！”畫(huà)下來(lái)。（為什么洗澡水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè )较蛐D？）
引讀：“他認為，在北半球……； 如果是在南半球……；而在赤道……”
師：這個(gè)真理是怎么誕生的'呢？為什么謝皮羅教授能從洗澡水的現象中發(fā)現真理呢？（你能從書(shū)上找找關(guān)鍵的詞句說(shuō)一說(shuō)嗎？）交流，學(xué)生匯報。
師：敏銳地注意、緊緊抓住問(wèn)號不放、反復的實(shí)驗和研究。讓我們一起讀一讀。從謝教授的事例中你悟出了什么？（生答）
師：是呀，（出示課件）引讀“謝皮羅教授善于從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中看出問(wèn)題，……找到了真理”這句話(huà)。
3、后面兩個(gè)事例請同學(xué)們按照老師剛才講的方法，對照表格自己完成。
出示表格
學(xué)生匯報交流
4、這三個(gè)事例有什么共同點(diǎn)呢？學(xué)生匯報。
師：這三個(gè)事例中的事情都是最平常的小事，這種最平常的小事，用我們書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，就是（生：司空見(jiàn)慣）
師：正因為他們善于（引導讀）從細小的、司空見(jiàn)慣的現象中看出問(wèn)題，……找到了真理。
的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉動(dòng)，這些都是很平常的事情。但是善于“打破沙鍋問(wèn)到底”的人，卻從中（生接）有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造，有所成就。
師：這里的四個(gè)詞語(yǔ)能不能調換順序呢？（不能）對��！發(fā)明是一種創(chuàng )造，而做出重大科學(xué)貢獻的創(chuàng )造才稱(chēng)得上“成就”。發(fā)現、發(fā)明、創(chuàng )造、成就，這四個(gè)詞語(yǔ)表明了科學(xué)貢獻的層次和大小，是按照順序來(lái)排列的。讓我們一起讀一讀這個(gè)語(yǔ)句。（善于“打破砂鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng )造，有所成就。）
5、看來(lái)，發(fā)現真理并不難，只要你見(jiàn)微知著(zhù)，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，（生接）那么，當你解決了若干個(gè)問(wèn)號之后，就能發(fā)現真理。
這里的“見(jiàn)微知著(zhù)”如何理解？（生：看見(jiàn)事情的苗頭，就能知道它的發(fā)展趨勢。）
也就是從細小的事情中，不斷探索，得到最后的真理。這和我們的第二自然段有什么聯(lián)系呢？（首尾呼應）
見(jiàn)微知著(zhù)，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，最后才能把？拉直變成！，找到真理。
四、拓展事例：
你還知道哪些從司空見(jiàn)慣的小事中見(jiàn)微知著(zhù)，發(fā)現真理的事情嗎？ 學(xué)生舉例。
做實(shí)驗
老師也要用事實(shí)來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理，請看：（實(shí)驗）
老師在這水槽里裝了些水，這兒，還有兩個(gè)小瓶，里面一個(gè)是洗衣粉浸液，一個(gè)是食用酸醋。大家觀(guān)察一下，這三種液體，有顏色嗎？（沒(méi)有）老師可有辦法，讓它們變出顏色呢，我先倒入洗衣粉浸液（使水槽水變紅），這還不夠，更神奇的還在后頭，我再倒入食醋，用棒攪勻（使水槽水恢復無(wú)色。）
神奇嗎？你是不是也有很多疑問(wèn)，留待你課后去尋求答案。
只要你記�。嚎茖W(xué)并不神秘，真理并不遙遠。只要你……（學(xué)生齊讀最后兩段）
五、總結、 小練筆
這篇課文通過(guò)三個(gè)事例，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉動(dòng)，證明了真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。讓我們也仿照這種寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)，出示小練筆。仿照課文的寫(xiě)法，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
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