《春》教學(xué)設計

　　作為一名教職工，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《春》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《春》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目的

　　1.掌握課文寫(xiě)景特點(diǎn)：①抓住江南春天"新"、"美"、"充滿(mǎn)活力"的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物；②分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面。

　　2.準確把握作者的感情脈絡(luò )，經(jīng)過(guò)朗讀訓練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達的感情。

　　3.理解文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.揣摩文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達的巧妙；

　　2.體會(huì )語(yǔ)言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛(ài)春天，贊美春天"的思想感情；

　　3.結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；

　　4.狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次。

　　以上教學(xué)重點(diǎn)中，第一點(diǎn)與第二點(diǎn)也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導學(xué)生反復朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

　　教學(xué)設想

　　教學(xué)方法

　　方法之一："讀-講-讀-賞-讀"。讀書(shū)分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達的感情和文章遣詞用語(yǔ)的妙處。夾在讀書(shū)之中的"講"與"賞"分別是指："講"，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，理清文章的結構，"賞"，在初步理解課文的基礎上，運用實(shí)例賞析，體會(huì )作者選用詞語(yǔ)和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復的讀書(shū)中，自己體悟，加深理解。

　　方法之二：課堂討論--評述、質(zhì)疑。

　　運用這種教學(xué)方法，旨在培養學(xué)生獨立閱讀、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。首先讓學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說(shuō)出理由；其次是師生相互質(zhì)疑。

　　讓學(xué)生評述課文，這無(wú)疑是在培養學(xué)生獨立閱讀的能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生只有反復讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓練，又是說(shuō)話(huà)的訓練。

　　同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣形成多維態(tài)勢的交流，有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養。

　　媒體設計

　　本文是篇美文，可向學(xué)生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂(lè )朗誦的錄音。如果有條件，可利用多媒體設備，提供冬春比較的畫(huà)面。

　　教學(xué)時(shí)數：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導語(yǔ)設計

　　飽受?chē)蓝�寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。唐代的杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說(shuō)"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)"。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)"。這些詩(shī)句都是古人對春的描寫(xiě)和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

　　(這樣導入課文有如下作用：①幫助學(xué)生回憶獲得春天時(shí)的美好感受，為課文教學(xué)做情感的鋪墊；②輕松自然地擴大學(xué)生的知識面)

　　二、解題

　　本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線(xiàn)索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。作者是我國著(zhù)名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士朱自清先生。

　　朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士"，記錄著(zhù)朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書(shū)后期，開(kāi)始創(chuàng )作新詩(shī)；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng )作，做學(xué)問(wèn)；1946年7月著(zhù)名民主戰士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺，血的教訓使他成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動(dòng)派屈服，8月在北平逝世。

　　朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　三、研習課文

　　1.整體把握，理清思路。

　　A.掌握課文中的生字詞

　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應和(hè) 籠(lǒng)著(zhù)一層薄(bó)煙

　　黃暈(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo)

　　欣欣然：歡歡喜喜的

　　朗潤：明朗潤澤賣(mài)弄：炫耀

　　醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

　　繁花：密密的開(kāi)著(zhù)的花

　　趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活動(dòng)。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

　　烘托：本是畫(huà)畫(huà)的一種方法，從旁邊或者周?chē)�涂抹淡墨或淺的顏色，使畫(huà)的主要部分更鮮明，更突出。

　　B.整體感知：熟讀課文，分析結構。

　　結合課后練習一，讓學(xué)生讀課文，分別畫(huà)出"盼春"、"繪春"、"贊春"的部分。

　　第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：繪春第三部分(第8－10段)：贊春

　　(設計說(shuō)明：1.擴大識字量，為"正確、流利、有感情地朗讀課文"鋪平道路；2.讓學(xué)生熟讀課文，找出"盼春、繪春、贊春"的部分，其目的在于初步"理解課文的內容和思路"，從整體上去感知課文)

　　2.默讀課文，找出自己不懂的詞句。

　　(設計說(shuō)明：1.培養默讀習慣；2.讓學(xué)生"領(lǐng)會(huì )詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用"，解決教學(xué)重點(diǎn)(難點(diǎn))一。該設計要求老師必須具有教學(xué)機智，對學(xué)生提出的問(wèn)題要有充分的準備；學(xué)生的問(wèn)題應盡量讓同學(xué)自己解決，學(xué)生需要時(shí)，老師給予點(diǎn)撥)

　　學(xué)生不懂詞句舉例：

　�、贋槭裁从脙蓚�(gè)"盼望著(zhù)"?(體現急盼心情)

　�、�"小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的"，為什么不說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)"?(如果說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草"，只能理解為小草本來(lái)就是這樣，課文的說(shuō)法能突出春天的作用，讓小草充滿(mǎn)生機，顯得極為可愛(ài))

　�、�"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。"這句話(huà)的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?(蜂鬧蝶舞，是側面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，有聲有色有味)

　�、�"人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。"為什么要這樣寫(xiě)春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀(guān)察細致，整個(gè)空間彌漫著(zhù)牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著(zhù)，一個(gè)"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)

　�、�"有的是工夫，有的是希望。"應該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時(shí)間，這句話(huà)的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時(shí)機，奮發(fā)向上)

　�、尬恼碌慕Y尾為什么選用"剛落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壯的青年"來(lái)比喻"春天"?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))

　　(注意：學(xué)生還可能提出許多問(wèn)題，如是詞句方面的問(wèn)題，應力求滿(mǎn)足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問(wèn)題，也應該在這里解決；如屬其他方面的問(wèn)題，應告訴學(xué)生以后解決)

　　3.齊聲朗讀課文。

　　要求：①加深對文中形象而生動(dòng)的句子的`理解；②用明快的節奏，讀出熱愛(ài)贊美的感情。

　　(設計說(shuō)明：①訓練學(xué)生"用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文"的能力；②讓學(xué)生在理解文句的基礎上朗讀課文，有助于對課文的整體理解，進(jìn)而體會(huì )作者的感情)

　　4.課堂小結。

　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天，也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。

　　(設計說(shuō)明：①讓學(xué)生加深對課文整體感知的印象；②肯定成績(jì)，鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習的興趣)

　　四、布置作業(yè)

　�、倌阕钚蕾p文中哪些段落?(請說(shuō)出理由，下一節課交流)

　�、谑熳x課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查知識掌握和背誦情況

　　1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞；

　　2.背誦1-5段；

　　3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

　　(設計說(shuō)明：根據不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求，規定與鼓勵并用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性)

　　二、研習課文

　　1.齊聲誦讀課文

　　2.討論：你最欣賞文中哪些段落?(試說(shuō)出理由)

　　第2段：總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫(huà)大自然"剛睡醒的樣子"，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說(shuō)，山、水、太陽(yáng)最能向人顯示春天氣息，作者選用"朗潤"、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽(yáng)睡過(guò)一冬而醒來(lái)的情態(tài)，非常傳神。

　　第3段：春草圖。先正面寫(xiě)，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，"滿(mǎn)是的"用口語(yǔ)顯示春草的生機勃勃的特點(diǎn)；后側面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè )與感受，充滿(mǎn)活力。

　　第4段：春花圖。首先，這一段寫(xiě)得很有層次：樹(shù)上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說(shuō)到"花里帶著(zhù)甜味兒"色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫(xiě)春花競相開(kāi)放�？傊�，畫(huà)面五彩繽紛，富有立體感。(這一節應當讓學(xué)生充分討論，言之成理，都應予以肯定、鼓勵)

　　第5段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué)：引用詩(shī)句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)："泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香"，"都在微微潤濕的空氣里醞釀"，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

　　第6段：春雨圖。引出春雨后，用"可別惱"這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長(cháng)；親吻著(zhù)"樹(shù)葉兒"、"小草兒"；烘托出"安靜而和平的夜"；滋潤著(zhù)鄉間的行人與農民，這一切充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。

　　第7段：迎春圖。"風(fēng)箏"是春天的信使，寫(xiě)風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)屋外的人多了，因為春天來(lái)了。全段都用短句，讀來(lái)富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿(mǎn)希望，充滿(mǎn)力量。

　　(設計說(shuō)明：讓學(xué)生由整體感知課文轉到局部感知課文；讓學(xué)生相互啟發(fā)，在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說(shuō)就行。這一環(huán)節，主要落實(shí)教學(xué)目標1和教學(xué)重點(diǎn)2、3、4)

　　3.課堂小結：

　�、僮プ√攸c(diǎn)寫(xiě)景。

　　春草圖：鮮嫩、勃發(fā)春花圖：繁茂、艷麗

　　春風(fēng)圖：和煦、輕盈

　　春雨圖：細密、平和

　�、诜謱哟螌�(xiě)出春景圖。

　　春草圖：正面-側面

　　春花圖：樹(shù)上-花下-遍地

　　春風(fēng)圖：觸覺(jué)-嗅覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)

　　春雨圖：植物-人間

　　三、欣賞品味

　　要求：大聲朗讀，體會(huì )字里行間所蘊涵的感情。

　　(設計說(shuō)明：讓學(xué)生再從局部理解回到整體感知上來(lái))

　　四、布置作業(yè)

　　1.課堂練習：課文練習二、三。

　　2.背誦全文。

　　第三課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)

　　1.通報作業(yè)情況；

　　2.檢查背誦。

　　二、比較閱讀

　　1.投影林斤瀾的《春風(fēng)》(或發(fā)講義)。

　　2.比較《春》《春風(fēng)》的異同。

　　3.通過(guò)比較，讓學(xué)生概括兩文的主題、寫(xiě)作特色。

　　(設計說(shuō)明：①擴大學(xué)生的閱讀面；②比較異同的目的在于加深對《春》這篇課文的理解)

　　三、景物描寫(xiě)訓練

　　1.寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的文字(課文練習四)。

　　2.口頭交流景物描寫(xiě)的片段。

　　(設計說(shuō)明：①以讀引寫(xiě)，讀寫(xiě)結合；②培養口語(yǔ)交際能力)

　　四、自我總結學(xué)習本文所得

　　引導學(xué)生從形式(詞語(yǔ)的積累，句段篇形式上的特點(diǎn))到內容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)行歸納。

　　(設計意圖：培養學(xué)生自學(xué)能力)

　　《春》教學(xué)設計2

　�、鍖�入：

　　曾經(jīng)有個(gè)乞丐，胸前掛了塊牌子，沿街乞討，牌子上寫(xiě)著(zhù)“自幼雙目失明”幾個(gè)醒目的大字，可很少有人肯施舍與他。冰雪融化了，小草發(fā)芽了。乞丐遇到一個(gè)窮困的詩(shī)人，詩(shī)人也是身無(wú)分文，只送給乞丐一句話(huà)，奇怪的是，自從詩(shī)人在那塊牌子上添了那句話(huà)后，人們一下子變的樂(lè )善好施，紛紛慷慨解囊了。同學(xué)們猜一猜詩(shī)人送給他的那句話(huà)會(huì )是什么呢？

　�。ㄓ姓f(shuō)是“失去了父母”；有說(shuō)“可憐可憐我吧”）

　　師：“春天來(lái)了，可我什么也看不見(jiàn)”�？床灰�(jiàn)春天真那么值得同情嗎？（生：春天太美麗了）

　　師：用自己的語(yǔ)言描繪春天。

　　師：與春有關(guān)的詩(shī)句有哪些？

　　師：這樣美的春天看不到真是讓人遺憾。有人既看到了又寫(xiě)的很優(yōu)美，今天我們就來(lái)學(xué)習朱自清的散文《春》。

　�、嬷v授新課：

　�、弊宰x課文，掃清文字障礙。

　　�。╞）煙厚�。╞ o）水漲（zh ng）起來(lái)了漲（zh ng）紅了臉

　　應和（h）和（h）平

　�、舱�?wù)勀憧吹降慕�南的美景是什么樣的�?/p>

　　小草碧綠如茵；花繁華似錦；春風(fēng)溫柔；春雨柔潤。

　�、忱砬逅悸�，有條理的'表達。

　　那么多的景物卻并不雜亂，哪些是盼春；哪些是繪春；哪些是贊春？

　�、蠢L春的部分又寫(xiě)了哪些內容？

　　春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。

　�、灯肺徽Z(yǔ)言

　　以春草為例：

①疊詞的運用。偷偷的、嫩嫩———

　�、趧�(dòng)詞的運用。鉆———

　�、坌揶o的運用。比喻、擬人。生分析春花圖春風(fēng)圖、春雨圖。

　�、苣阆矚g哪句或哪一段，說(shuō)出你的理由。

　�、顿澊翰糠郑�

　�、龠\用了什么修辭？比喻。

　�、谧饔茫罕憩F了春天的新、美、力。

　�、缈偨Y：

　�、俳�南的春天有那么可愛(ài)的事物，共同來(lái)感受一下：

　　小草從土里（鉆）出來(lái)，花（趕趟兒），風(fēng)像（母親的手撫摸著(zhù)你），雨像（牛毛、花針、細絲）

　�、谧髡甙央y描難畫(huà)的春天描繪的這么美，你覺(jué)得需要什么？

　　觀(guān)察、情感、技巧。

　�、枳鳂I(yè)：

　　寫(xiě)景作文：《秋》

　　《春》教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標

　　使學(xué)生了解呼吸道傳染病和腮腺炎的傳播途徑，掌握預防方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　呼吸道傳染病和腮腺炎的.預防，了解傳播途徑

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導課：

　　什么是呼吸道傳染��？

　�。�流感、白喉、腮腺炎等。）

　　二、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)得了呼吸道傳染病的感受。

　　三、怎樣預防呼吸道傳染��？

　　1.計劃免疫。

　　2.注意衛生。

　　3.少去公共場(chǎng)所。

　　4.會(huì )添減衣服。

　　5.積極鍛煉身體。

　　四、流行性腮腺炎是怎樣傳染的？

　　流行性腮腺炎是由腮腺炎病毒引起的一種呼吸道傳染病，多發(fā)于冬春季節。腮腺炎病毒存在與病人地唾液、鼻煙分泌物及被病人的唾液、鼻煙分泌物污染的衣物、手帕、食品、用具等，干燥后病毒可以進(jìn)入空氣引起感染。

　　五、怎樣預防腮腺炎？

　　避免與腮腺炎病人接觸；

　　腮四安言病人要隔離治療，病好后才能上學(xué)。

　　可煎服板蘭根等草藥預防。

　　六、讀一讀：健康小秘訣

　　說(shuō)說(shuō)自己的感受；

　　作業(yè)：預防呼吸道傳染病有那些方法？

　　板書(shū)設計

　　冬季傳染病的預防

　　計劃免疫注意衛生

　　少去公共場(chǎng)所會(huì )添減衣服

　　積極鍛煉身體

　　《春》教學(xué)設計4

　　○教學(xué)目標

　�、俜磸屠首x，感知內容，體會(huì )美

　�、诶砬逅悸�，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　�、勐�(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　反復朗讀，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　　○課前準備

　　古今中外寫(xiě)的作品很多，課前布置

　　學(xué)生去搜集關(guān)于的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，

　　拓展思路，增加知識積累。

　　○教學(xué)內容

　　整體感知課文內容，理清文章思路。

　　○教學(xué)設計

　　整體感悟

　�、賹�入新課

　　(大屏幕出示的六幅畫(huà)面，打亂次序。)

　　屏幕上這一幅幅的畫(huà)面，讓我們在美麗的光中陶醉，為那洋溢的詩(shī)情所感染，為那盎然的生機所激動(dòng)。，會(huì )在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。天是美麗的，當我們帶著(zhù)對美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì )跳動(dòng)出充滿(mǎn)對生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì )在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《》中所描繪的景物就充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習，了解感知作者是怎樣用心靈去感受天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　出示目標，板書(shū)課題。

　�、诟兄獌热�

　　a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

　　b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　勾勒輪廓

　　草圖——草報

　　花圖——花爭

　　盼——繪｛風(fēng)圖——風(fēng)唱｝——頌

　　雨圖——雨潤

　　迎圖——人迎

　　研讀與賞析

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那花，無(wú)不充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

　�、贊撔木�讀：

　　[問(wèn)題組]

　　a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?

　　b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì )作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。

　　“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。

　　[明確]

　　◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫(xiě)出了草而出的擠勁�！巴低档亍睂�(xiě)出了不經(jīng)意間，草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛(ài)�！巴低档亍币�輕讀，將“鉆”換成“長(cháng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

　　◆“嫩嫩的，綠綠的'”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來(lái)，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、幸天是

　　福，含有深情的感覺(jué)。

　　◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)天的新、美、力。天是新的，她有旺盛的生命力；天是美的，她活潑生動(dòng)；天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。

　　◆“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”——期待天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報告天的消息。天的腳步近了——賦予以人的動(dòng)作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

　　◆風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。

　　學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[教師小結]

　　在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了一文準確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著(zhù)我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著(zhù)作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對天的贊美之情去朗讀全文。

　�、诼暻椴⒚�地朗讀，體會(huì )作品的意境、風(fēng)格，讀出對天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競賽，學(xué)生可以互評�？串�(huà)面朗讀，背誦。

　　體驗與反思

　�、儋|(zhì)疑交流

　　閱讀了本文，你的感受是什么?

　　面對著(zhù)這大好色，你準備做些什么?

　　你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。

　　[明確]作者筆下的草、花、風(fēng)、雨，如同一幅幅細致的工筆畫(huà)，側重描繪的是自然界之；而迎圖則是集中筆墨描繪了人勤早之。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細致觀(guān)察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。

　�、谕卣寡由�

　　有人說(shuō)：“天是插花的能手”“天是一位偉大的畫(huà)家”“天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于的詩(shī)文互相交流。

　　《春》教學(xué)設計5

　　教學(xué)目標：

　　1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。會(huì )正確讀出“蚯蚓”、“掀起”、“彎彎曲曲”、“盎然”、“啁啾”等詞語(yǔ)。理解“天井”、“石板”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情的朗讀課文，了解課文中對春天景色細致而又獨特的描寫(xiě)，感受作者對春天的熱愛(ài)之情。

　　3、學(xué)習作者細膩而又獨特的觀(guān)察生活的方法，培養學(xué)生觀(guān)察生活、觀(guān)察自己身邊事物的能力，學(xué)會(huì )體驗生活、表達情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、繼續培養學(xué)生閱讀能力和感悟語(yǔ)言文字內涵的能力，體會(huì )作者想要表達的思想感情。

　　2、有感情的朗讀課文，體會(huì )文中一些疑問(wèn)句、設問(wèn)句和感嘆句在表達思想感情上的'作用。

　　3、積累文中的優(yōu)美詞句、優(yōu)秀段落。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　繼續培養學(xué)生閱讀能力和感悟語(yǔ)言文字內涵的能力，體會(huì )作者想要表達的思想感情。

　　教學(xué)準備：

　　課文朗讀的配樂(lè )《寂靜山林》、生字卡片、課文中的四幅圖畫(huà)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、整體回顧解題導入

　　1、二月的春風(fēng)把柳葉修剪，三月的子規夜夜啼血，春天是一草一木一鳥(niǎo)都為之靈動(dòng)和雀躍的季節，我們和快樂(lè )的春天一道走遍了祖國的每一個(gè)地方。今天，讓我們一同走進(jìn)一戶(hù)人家看看小天井里的春芽。

　　學(xué)生齊讀課題——《春芽》

　　2、誰(shuí)能結合你的預習說(shuō)一說(shuō)什么是春芽呢？

　　二、初讀課文文感知內容

　　1、這嬌嫩、弱小的綠芽帶來(lái)了怎樣的春的消息呢？讓我們一同走進(jìn)課文。請同學(xué)們把書(shū)翻到19頁(yè)。認真聽(tīng)老師范讀課文，注意讀不準的生字的讀音。

　　2、教師范讀課文。

　　3、你們想不想也走近這帶來(lái)春的訊息的綠芽呢？下面就請你們輕聲的朗讀一下課文吧！遇到讀不通順的長(cháng)句子多讀幾遍，開(kāi)始吧！

　　4、學(xué)生自由讀文。

　　5、檢查學(xué)生讀文情況，師生互相評議。

　　6、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)思考散文主要寫(xiě)了些什么呢？

　　三、分組識字集中指導

　　1、小組合作識字，交流在預習中的收獲。

　　2、班級內匯報交流。

　　3 老師重點(diǎn)指導：

　　“冒”字上面既不是“日”，也不是“曰”，上面中間的兩橫與兩邊不相接。下面是一個(gè)“目”字，不能寫(xiě)成“日”，而且整體結構是上寬下窄的。

　　“盎”字是韻母自成音節，要提示學(xué)生注意，讀準字音。

　　“雖”字讀陰平，而不是陽(yáng)平。

　　4、區別字練習

　　珠（）線(xiàn)（）渴（）恨（）冒（）

　　柱（）錢(qián)（）喝（）很（）昌（）

　　第二課時(shí)

　　一、直接導入，總體讀文

　　同學(xué)們，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《春芽》。

　�。ㄖ该�讀課文）請同學(xué)們思考這篇課文寫(xiě)了什么？

　　二、熟讀課文，整體感知

　　1、教師配樂(lè )范讀課文。

　　2、學(xué)生自由讀課文找出文中哪幾個(gè)自然段是發(fā)現春天，哪幾個(gè)自然段是尋找春天，哪幾個(gè)自然段是愛(ài)惜春天？

　　三、品析詞句，感悟課文

　　1、發(fā)現春天

　�。�1）讓學(xué)生找出課文中哪些自然段屬于發(fā)現春天。（1—4）作者寫(xiě)的是什么地方的春天景色？（引導學(xué)生理解“天井”和“石板”）

　�。�2）輕聲的讀讀這部分文字，你讀懂了什么？

　　重點(diǎn)處理幾個(gè)問(wèn)題：

　　春芽生長(cháng)在什么地方？從中你可以體會(huì )出什么？（理解“歡呼”）

　　作者為什么從心底里感激播種者呢？

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)你認為哪些詞語(yǔ)和句子寫(xiě)得貼切，講一講，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。

　�。�4）讀一讀，體會(huì )文中的描寫(xiě)。

　　2、尋找春天

　�。�1）哪些段落是作者去尋找春天？（5—9）

　�。�2）自由地讀一讀這幾個(gè)自然段，你能不能根據自己的理解，給大家講講你讀懂的句子或段落？（“理解“渴望”）

　�。�3）可以提出問(wèn)題。

　　可以根據學(xué)生提出的問(wèn)題隨機學(xué)習。重點(diǎn)理解以下兩個(gè)問(wèn)題：

　　A、 作者是如何去尋找春芽的？

　　B、 作者為什么怨恨自己的力氣小呢？

　　C、 作者找到春天了嗎？

　�。�4）有感情地朗讀這一部分。

　　3、愛(ài)惜春天

　�。�1）課文的最后一部分寫(xiě)的就是——愛(ài)惜春天。

　�。�2）齊讀剩下的部分，你從哪里體會(huì )到了作者對春天的愛(ài)惜？還有誰(shuí)也愛(ài)惜春天？

　　四、聯(lián)系實(shí)際，抒發(fā)情感

　　你們呢？是否也愛(ài)惜春天？你想到哪里去尋找春天呢？

　　五、布置作業(yè)，展開(kāi)學(xué)習

　　下節課我們召開(kāi)“春之聲”博覽會(huì )，把大家找到的春天用你喜歡的方式呈現出來(lái)！

　　板書(shū)設計

　　第一課時(shí)

　　春芽（散文）

　　發(fā)現春天——尋找春天——愛(ài)惜春天

　　第二課時(shí)

　　春芽

　　發(fā)現——歡呼

　　尋找——渴望

　　愛(ài)惜——生命

　　《春》教學(xué)設計6

　　學(xué)習目標

　　1 、領(lǐng)會(huì )作者贊美春天，積極進(jìn)取的思想感情。

　　2 、學(xué)習作者細致觀(guān)察，抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。

　　3 、學(xué)習選用鮮明、準確的語(yǔ)言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1 、學(xué)習抓住特征、用準確的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的方法。

　　2 、分析文章的結構層次，領(lǐng)會(huì )多角度多側面地描寫(xiě)景物。

　　3 、通過(guò)各種感覺(jué)，有感情地描寫(xiě)景物。

　　4 、文章中修辭方法的表達作用

　　一、準備階段

　　讓學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩(shī)、唱春的歌曲

　　二、情境導入

　�。úシ拧洞禾煸谀睦铩犯枨鷰熒�同唱）

　　1 、一曲《春天在哪里》即將拉開(kāi)今天學(xué)習的序幕。同學(xué)們都經(jīng)歷了十幾個(gè)春天了吧！能不能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你對春天的感受？

　　2 、感受真深刻！現代著(zhù)名作家朱自清先生對春有著(zhù)怎樣的感受呢？下面，讓我們一同走進(jìn)朱自清的散文《春》，去享受繁花似錦、如詩(shī)如畫(huà)的春天�。◣煱鍟�(shū)課題：春，齊讀課題）

　　3 、關(guān)于朱自清，誰(shuí)能知道多少？（每人回答限制7秒）

　　4 、學(xué)習這篇課文，我們要完成以下學(xué)習目標（出示字幕：學(xué)習目標）

　　美讀課文品味語(yǔ)句體會(huì )情感

　　三、自學(xué)指導

　　1 、同學(xué)們，能不能完成這些目標？

　　2 、按照以下學(xué)習指導，開(kāi)始自學(xué)吧�。ǔ鍪咀帜唬簩W(xué)習指導，時(shí)間3分鐘）

　�、僮杂傻乩首x課文，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)的春天。

　�、谶@篇文章按順序主要寫(xiě)了什么？（盼春、繪春、贊春）

　�、劾L春部分描寫(xiě)了春天的哪幾幅圖畫(huà)？

　　四、展示交流：春天里的風(fēng)景

　　1 、初讀課文后你有什么感受？（幾生說(shuō)）說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)的春天。

　　2 、你覺(jué)得這篇文章主要寫(xiě)了什么呢？（生說(shuō)師板書(shū)：盼春、繪春、贊春）

　　3 、作者寫(xiě)得很有條理，誰(shuí)來(lái)讀讀盼春這一部分？（一生讀、齊讀，讀后評價(jià)）

　　4 、繪春部分描寫(xiě)了春天的哪幾幅圖畫(huà)？（生說(shuō)師板書(shū)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

　　5 、你最欣賞什么圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由（提示：從字、詞、句、修辭手法、感官等來(lái)賞析）

　　★春草圖

　　1 、咱們先來(lái)看看春草圖，哪個(gè)字詞或句子寫(xiě)得不錯，談一談你的見(jiàn)解。生：“偷偷地”：寫(xiě)出了小草的活力，小草神不知，鬼不覺(jué)地鉆了出來(lái)，更現出小草生命力的頑強。 “鉆”，表現了小草生命力的頑強。

　　2 、 “偷偷”是貶義詞，分明是一種不光彩的行為嘛，怎么能用到小草身上呢？（貶義詞作褒義詞用了，能突出作者對小草的喜愛(ài)。）

　　3 、師：不光喜愛(ài)，還流露出作者驚喜的心情來(lái)。

　　4 、師：把這種喜愛(ài)之情融入到你的朗讀中，就能讀出味來(lái)了，試試好嗎？（一生讀）

　　5 、師：果然讀出小草頑強的生命力來(lái)，來(lái)，同學(xué)們，一起把作者這種喜愛(ài)、驚喜的心情讀在臉上。（生齊讀：）

　　6 、 “偷偷”兩個(gè)字貶義詞褒用了，你能不能再舉一個(gè)貶義詞作褒義詞用的句子？（如：楓葉紅了）

　　7 、寫(xiě)完小草以后，作者又寫(xiě)了“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾？？ ”，一連用了幾個(gè)動(dòng)詞，這是寫(xiě)什么的？（寫(xiě)人）

　　8 、這句其實(shí)運用了動(dòng)靜相生的寫(xiě)法，創(chuàng )造了一個(gè)春草勃發(fā)、兒童嬉鬧的動(dòng)人意境。 9 、作者這樣寫(xiě)，突出了人們什么心情？（高興、興奮、愉快）

　　10 、是啊，快樂(lè )的人與美麗的景合為一體，體現了一種人與大自然的——和諧美，來(lái)，讀出這種感覺(jué)來(lái)。（生齊讀這一節）

　　11 、 （師打開(kāi)課件）、由這幅春草圖，你可以聯(lián)想到什么詞語(yǔ)？你會(huì )想到什么詩(shī)句？（幾生：）（野火？ 、淺草才能沒(méi)馬蹄、草色遙看？）

　　★春花圖（打出春花圖來(lái)）

　　1 、我喜歡“桃樹(shù)、杏樹(shù)？趕趟兒”這句話(huà)，從“你不讓我，我不讓你，可以看出花開(kāi)得很多”

　　師：你能讀出“多”的感受嗎？（學(xué)生讀）

　　2 、我喜歡“趕趟似的？”因為他描寫(xiě)出了春天百花競相開(kāi)放。

　　師：讀一下這個(gè)句子，讀出他的競相開(kāi)放來(lái)。（一生讀）

　　3 、來(lái)，咱們繼續交流。

　　4 、實(shí)寫(xiě)：色彩絢麗的桃花、杏花、梨花，虛寫(xiě)了桃兒、杏兒、梨兒，由春花想到了秋實(shí)，并且采用了比喻、排比、擬人的手法。

　　5 、鬧：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)”的“鬧”字用得好，既有熱鬧的意思，又有鬧騰的意思。一個(gè)“鬧”字很精彩，把這樣的情景表現的很形象。

　　6 、 “鬧”字既寫(xiě)出了視覺(jué)的感受，又寫(xiě)出了聽(tīng)覺(jué)的感受。既有聲音，又有形象，還表現了蜜蜂像孩子一樣活潑好動(dòng)。（師：一字用好，境界全出）

　　7 、這個(gè)“鬧”字，讓人想到了一句詩(shī)“紅杏枝頭春意鬧” 。

　　8 、師：這一節里，作者為什么寫(xiě)了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才會(huì )招蜂引蝶）

9 、 “散在草叢里”的“散”用得好，這個(gè)詞給人的感覺(jué)是十分隨意，自然，像是天然點(diǎn)綴，不是人工刻意裝飾的。（師：也許是天女散花吧，想得真好�。�

　　10 、師：春是有聲音的，只要你用心傾聽(tīng)，就會(huì )聽(tīng)到大自然的.絮絮低語(yǔ)，（師打開(kāi)春花的圖畫(huà)：看看這些圖畫(huà)，大家想象一下，桃花、杏花、梨花會(huì )說(shuō)什么悄悄話(huà)呢？

　　11 、多么勻稱(chēng)、和諧的春景呀！來(lái)，同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)這幅和諧的畫(huà)卷中�。ㄉ�齊：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)？？）

　　12 、讀得真好，我好像被深深地陶醉了一回。

　　13 、由這幅春花圖，你可以聯(lián)想到什么詞語(yǔ)？你會(huì )想到什么詩(shī)句？（幾生：）

　　★春風(fēng)圖（打出春風(fēng)圖來(lái)）

　　1 、這一節從觸覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面寫(xiě)出了春風(fēng)溫暖、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的特點(diǎn)。

　　2 、 “吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你”中的“撫摸”一詞用得好，我讀這句話(huà)時(shí)，感到有陣陣柔和的春風(fēng)吹進(jìn)我的胸懷，充滿(mǎn)了溫暖，充滿(mǎn)了愛(ài)。（說(shuō)明春風(fēng)很柔和）

　　3 、作者把春風(fēng)比作母親的手，用了比喻的修辭方法，生動(dòng)地寫(xiě)出了春風(fēng)溫暖、柔和的特點(diǎn)。

　　4 、你被母親的手撫摸過(guò)嗎？（撫摸過(guò)）

　　師：有什么感覺(jué)？（生說(shuō)：溫暖、親切、慈愛(ài)）

　　師：“撫摸”，一詞傳遞著(zhù)柔和、芳香和喜悅。

　　師：回答真精彩！撫摸是一種溫暖，是一種幸福，是一種慈愛(ài)。春風(fēng)本無(wú)形，作者筆下的春風(fēng)卻是有情有意。請你讀一讀這一句，傳遞你被撫摸時(shí)的感受好嗎？

　　4 、我們一同來(lái)感受這種幸福的感覺(jué)。（生齊讀：）

　　5 、師：同學(xué)們想想看，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著(zhù)你以外，我們還可以怎么說(shuō)？（春風(fēng)著(zhù)你。如：像老師的手、像我受傷后奶奶的吹吁聲、像爺爺的胡須扎著(zhù)我的臉蛋兒）

　　6 、師：想象力真豐富，我們一起為他們鼓掌！

　　7 、還有哪個(gè)詞用得好？“賣(mài)弄”一詞用得好（師：換成“展示”行嗎？）

　　生：用“賣(mài)弄”好，因為小鳥(niǎo)像讓大家聽(tīng)聽(tīng)它的歌喉。

　　生：用“賣(mài)弄”表達了作者對“鳥(niǎo)兒”的喜愛(ài)之情。 “賣(mài)弄”雖然是貶義詞，但在這里當作褒義詞來(lái)用了

　　生：用“賣(mài)弄”好，鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，鳥(niǎo)兒有了自己美麗的家園，通過(guò)賣(mài)弄喉嚨來(lái)表現一下高興的心情。用展示就不會(huì )呼朋引伴，因為展示是發(fā)揮自己的特長(cháng)，別人主動(dòng)來(lái)聽(tīng)。而“賣(mài)弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。

　　8 、說(shuō)得多好��！你想對小鳥(niǎo)說(shuō)什么？（師打開(kāi)小鳥(niǎo)圖）

　　9 、由這幅春風(fēng)圖，你可以聯(lián)想到什么詞語(yǔ)？你會(huì )想到什么詩(shī)句？（幾生：）

　　10 、多么令人愉悅的美景��！來(lái)，讓我們一道去感受那親切柔和、溫馨愜意的春風(fēng)吧�。ㄉ�齊：吹面不寒楊柳風(fēng)——）

　　★春雨圖（打出春雨圖來(lái)）

　　1 、（師打開(kāi)春風(fēng)圖）在作者的筆下，春雨最具有詩(shī)意，“像牛毛，像花針，像細絲”排比句用得好。

　　2 、 “斜織”著(zhù)，寫(xiě)得好，使人聯(lián)想到，春姑娘是一位心靈手巧的織匠。

　　3 、寫(xiě)草兒的青哪個(gè)詞用得好？（逼）說(shuō)說(shuō)理由。（因為小草顏色鮮艷有點(diǎn)刺眼。）師：小草勃勃的生命力真叫人無(wú)法抵御！

　　4 、描寫(xiě)春雨的詞怎么說(shuō)來(lái)著(zhù)？（生說(shuō)）描寫(xiě)春雨的詩(shī)怎么說(shuō)來(lái)著(zhù)？

　　5 、春天，就是具有一股永恒的魅力！因為，朦朦細雨之中——（——有撐起傘慢慢走著(zhù)的人，有披著(zhù)蓑戴著(zhù)笠工作的農民？？）

　　★迎春圖（打出迎春圖來(lái)）

　　1 、師：多美的春天��！于是，家家戶(hù)戶(hù)，男女老少，都涌出戶(hù)外，擁抱——春天，放飛——希望。

　　2 、師：于是，人們舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，正如一句名言說(shuō)得好“一年之計——在于春” 。

　　五、升華主題

　　1 、（師打開(kāi)課件）看到這些多姿多彩的圖畫(huà)，于是作者情不自禁地贊嘆道——（生齊：“春天像剛落地的娃娃—— ”）

　　2 、最后這三段很明顯作者運用了什么修辭手法？作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫(xiě)出了春天的哪三個(gè)發(fā)展階段？

　　像娃娃—— “新”（萬(wàn)物復蘇，新的生命開(kāi)始）（初春）（生說(shuō)師板書(shū)）

　　像小姑娘—— “美”（百花爭艷，景色動(dòng)人）（仲春）

　　像青年—— “力”（春天充滿(mǎn)活力）（暮春）

　　3 、作者認為春天像娃娃、像小姑娘、像健壯有力的青年，你認為春天像什么？生：春天像神筆馬良，勾勒出五彩繽紛的世界。生：春天像火爐，驅散了嚴寒，送來(lái)了溫暖。生：春天像一道方程式，它的解屬于奮斗者。

　　生：春天像一首曲調優(yōu)美的歌，唱出了大自然的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

　　生：春天像指南針，為孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。 ？？

　　4 、同學(xué)們對春天的設喻，可以和課文的三個(gè)比喻句相比美�？吹竭@么美的春天，我們也會(huì )和作者一樣由衷地發(fā)出這樣的贊嘆——（生齊：“春天像剛落地的娃娃—— ”）

　　5、走進(jìn)姹紫嫣紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天，誰(shuí)都會(huì )發(fā)自?xún)刃牡馁潎@道（生齊讀：“春天像剛落地的娃娃—— ”）

　　六、展示交流：春天里的人

　　1 、春天的風(fēng)景好美喲！春天里的人呢？他們又在做些什么，想些什么？首先請你們詩(shī)意地表達（點(diǎn)擊課件顯示）：詩(shī)意地說(shuō)：草地上的人花下的人風(fēng)中的人雨里的人戶(hù)外的人（學(xué)生思考）

　　2 、老師舉個(gè)例子，例如風(fēng)中的人，牧童用笛聲應和著(zhù)鳥(niǎo)鳴、輕風(fēng)、流水的聲音，人與自然共同為春譜曲，所以老師給了一個(gè)詩(shī)意的命名：“同一首歌” 。勇敢地嘗試，相信你們會(huì )比老師說(shuō)得更好。

　　★我說(shuō)花下的人：花前傾訴�；�樣年華。沐浴花雨�；ㄏ阒械腻谙�。

　　★我說(shuō)雨里的人：雨夜春忙。播種希望。

　　★我說(shuō)草地上的人：綠中的點(diǎn)綴。相約青草地。

　　★我說(shuō)戶(hù)外的人：風(fēng)中的希望。隨風(fēng)飄蕩的希望。放飛夢(mèng)想。同在一片藍天下。

　　★我說(shuō)風(fēng)中的人：與春天同呼吸。與春天共舞。春之歌。

　　3 、同學(xué)們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺(jué)是怎樣的？能概括地說(shuō)說(shuō)嗎（點(diǎn)擊課件顯示）：

　　概括地說(shuō)：春天里的人是的。

　　★春天里的人是忙碌的。

　　★春天里的人是幸福的。

　　★春天里的人是朝氣蓬勃的。

　　★春天里的人是充實(shí)的。

　　★春天里的人是充滿(mǎn)希望的。

　　★春天里的人是精神抖擻的。

　　★春天里的人是滿(mǎn)懷信心的。

　　★春天里的人是充滿(mǎn)幻想的。

　　★春天里的人是快樂(lè )的。

　　★春天里的人是美好的。

　　★春天里的人是浪漫的。

　　★春天里的人是不知疲倦的。

　　★春天里的人是喜氣洋洋的。

　　★春天里的人是飛翔的。

　　4 、太精彩了，老師真不忍心打斷你們！希望我們都能飛翔在大自然的春天，更希望我們能飛翔在人生的春天！其實(shí)，當我們在春天衛飛翔的時(shí)候，只要你用心傾聽(tīng)，你會(huì )發(fā)現大自然會(huì )對我們輕聲地說(shuō)話(huà)，告訴老師，你們聽(tīng)到了什么（點(diǎn)擊課件顯示）：大自然與人的對話(huà)春草告訴我春花告訴我春風(fēng)告訴我春雨告訴我泥土告訴我柳條告訴我提示：可以充滿(mǎn)情感地說(shuō)，也可以富有哲理地說(shuō)。

　　★春雨告訴我：春天是對人類(lèi)心靈的凈化。春雨蕩滌了人類(lèi)的靈魂。你和我一樣朝氣蓬勃。（春草鼓勵了你）只要有一股鉆勁，就一定可以成功。（春草給你的啟示）團結就是力量，因為春雨是由許多雨絲組合而成的。（水滴石穿）

　　★泥土告訴我：做什么事都要腳踏實(shí)地。（生命是一棵大樹(shù)，愈是同泥土為伍，愈是有云彩作伴。）這里灑下的汗水，孕育著(zhù)秋天的收獲。（灑下的是汗水，孕育的是希望。）

　　★春花告訴我：只有勇于競爭，才能使人生燦爛。（用愛(ài)成就理想，用心托舉希望。）貯蓄了整個(gè)冬季的熱情，才釀成了春天美麗的笑臉。

　　★春風(fēng)告訴我：將你的理想放飛吧�。ㄅc夢(mèng)想一起飛翔。）

　　★春草告訴我：只要根扎得深，就不怕風(fēng)雨的殘暴。（把信念扎入地下，才可能將生命探向藍天。）“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 ”（只有頑強不屈的人才能在黑暗中重見(jiàn)光明。）

　　★春花告訴我：不努力是結不出果子的。（不在春天開(kāi)花，就不能在秋天結果。）

　　★柳條告訴我：做人要謙虛。因為柳條是下垂的。（謙虛是一種美麗。）傾吐春天，會(huì )讓自己更美麗；享受生命，會(huì )讓人更完美。

　　5、同學(xué)們，你們把春天真正地讀在臉上了，讀進(jìn)了心里。真了不起！

　　七、用一句話(huà)說(shuō)春天

　　你能用一句精典的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)春天嗎？比如說(shuō)：（出示字幕：春天是一位飄著(zhù)芳香的少女。春天是一幅清新明朗的畫(huà)。春天是從冬眠中醒來(lái)的歲月。春天期待一種綻放的心情。春天，鳥(niǎo)巢是樹(shù)的風(fēng)景。春天，彩虹是天空的發(fā)卡�；ǘ湔驹谥︻^欣賞春天。）

　　八、結束語(yǔ)

　　同學(xué)們，只要我們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，珍惜青春年華，就一定能夠創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天！

　　《春》教學(xué)設計7

　　[教學(xué)目的]

　　一、領(lǐng)會(huì )作者贊美春天，積極進(jìn)取的思想感情。

　　二、學(xué)習作者細致觀(guān)察，抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法 。

　　三、學(xué)習選用鮮明、準確的語(yǔ)言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景。

　　四、朗讀、背誦課文。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　一、學(xué)習抓住特征、用準確的語(yǔ)言、抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。

　　二、文章中修辭方法的表達作用。

　　[課時(shí)安排]

　　兩課時(shí)

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一、復習舊知識，展現春的意境，引入課題。

　　1、復習杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜州》

　　2、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣，引入課題。

　　二、學(xué)生朗讀全文，要求：

　�。保�提出預習中不能解決的問(wèn)題。

　�。玻�文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫(xiě)什么？

　　三、講讀體會(huì )：

　�。保�第一段：迎春

　�。ǎ保┳髡咭栽鯓拥男那橛�接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

　�。ǎ玻┹p聲讀第１節，體會(huì )四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)著(zhù)，兩個(gè)了，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

　　第二段：繪春。

　�。�1）齊讀總寫(xiě)的一句話(huà)一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。

　　一切說(shuō)明什么？

　�。ǎ玻├首x第２節�？倢�(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

　　理解詞語(yǔ)朗潤

　　背誦第２節。

　�。ǎ常┑冢彻潓�(xiě)小草，寫(xiě)得很細。從哪些方面寫(xiě)的`？哪些詞特別用得好？

　　朗讀、背誦。

　�。ǎ矗┑冢垂潓�(xiě)什么呢？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？一派怎樣的景象？

　　花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？（鬧）

　　為什么野花會(huì )像眼睛，像星星，眨呀眨的？（沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。）

　　朗讀背誦。

　�。ǎ担┑冢倒潓�(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)牧童的短篇。怎么寫(xiě)的呢？

　　朗讀。

　�。�6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。（細和密。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。）

　　接著(zhù)寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)的呢？

　�。ǎ罚├首x第７節，體會(huì )：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。

　�。ǎ福┬〗Y：

　�。�.第三段：頌春。

　�。�1）朗讀８、９、１０節。

　　(2)在繪春以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？

　　四、課堂練習：

　　1、由學(xué)生自己合作、探究歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。

　　2、伴隨音樂(lè )，自由地、富有激情地朗讀《春》，再次體會(huì )大師筆法，體會(huì )自然之美，體會(huì )生活之美，體會(huì )情感之美。

　　3、、背誦精彩語(yǔ)段，感悟體會(huì )，加深印象

　　五、課后拓展：

　　語(yǔ)段訓練：完成景物片段描寫(xiě)訓練《校園的春天》，進(jìn)一步把握景物描寫(xiě)的一般方法。交流改進(jìn)。

　　[板書(shū)設計 ]

　　總寫(xiě) 一切

　　山、水、太陽(yáng)的臉（遠）

　　草：鉆、嫩、綠、滿(mǎn)、軟綿綿

　　花：開(kāi)滿(mǎn)，紅、粉．白、甜味兒（樹(shù)上、花間、地上）

　　繪春 分寫(xiě) 風(fēng)：撫摸、醞釀

　　雨：細、密

　　人：趕趟兒

　　頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力

　　《春》教學(xué)設計8

　　一、課文導入：

　　1、以歌曲《春天在哪里》導入。

　　2、復習幾首詠春的詩(shī)詞�？凑l(shuí)積累的多。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　朱自清（1898－1948），字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。有詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》、《背影》，以及一些文藝論著(zhù)，收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《綠》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。朱自清的'散文富于詩(shī)意，善于通過(guò)細致觀(guān)察，細膩地抒寫(xiě)出對自然景色的內心感受。學(xué)習本文除了體會(huì )這一特色外，還要注意本文描寫(xiě)了哪些景物？從哪些方面來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了景物的什么特征等。

　　三、朗讀課文，整體理解

　　1、教師范讀，學(xué)生試讀，全體齊讀。

　　2、本文抒發(fā)作者什么感情？——對春天的喜愛(ài)和贊美之情

　　3、展示本文的結構層次。

　　第一部分（1—2）盼春（總領(lǐng)全文）

　　春草圖

　　春第二部分（3—7）繪春春花圖

　　春風(fēng)圖

　　春雨圖

　　迎春圖

　　第三部分（8—10）頌春

　　四、學(xué)生自讀自品課文。小組討論，以問(wèn)答的方式交流品析所得。

　�。ㄒ唬┳x一讀

　　1、讀準字音，疏通字詞。

　　2、深入意境，細細品味。

　　3、聲情并茂，體會(huì )風(fēng)格與美感。

　　4、選擇自己喜歡的段落語(yǔ)句，反復誦讀品味。

　�。ǘ�）品一品

　　1、品用詞之精。

　　2、品語(yǔ)言之美。

　　3、品寫(xiě)法之巧。

　　4、品構思之妙。

　�。ㄈ�）說(shuō)一說(shuō)

　　小組之間交流品評所得，互相問(wèn)答，分組競賽。

　　五、寫(xiě)作借鑒：

　�。ㄒ唬�從這篇課文來(lái)看，應該如何寫(xiě)景？

　　1、運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；

　　2、從不同的感官角度來(lái)描寫(xiě)，如視覺(jué)、

　　聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等；

　　3、按照一定的順序來(lái)描寫(xiě)，如從高

　　到低、從近到遠等；

　　4、虛實(shí)結合，動(dòng)靜結合；

　�。ǘ�）模仿習作。

　　借鑒本文寫(xiě)景的方法，描寫(xiě)一幅秋景圖。

　　六、布置作業(yè)

　　抄寫(xiě)課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)。

　　背誦課文1—3段。

　　《春》教學(xué)設計9

　　教學(xué)內容

　　積累詞語(yǔ)，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會(huì )運用，感受作者對春的贊美。

　　教學(xué)目標

　　知識與技能積累詞語(yǔ)，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會(huì )運用。

　　過(guò)程方法誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味，小組合作完成問(wèn)題探究。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　感受作者對春的贊美之情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理清X(qián)X思路，感知課文內容，把握作者感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì )比喻、擬人、排比等修辭手法運用，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。

　　教（學(xué)）具多媒體

　　教法學(xué)法朗讀法、小組合作法、引導法。

　　教學(xué)流程

　　教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)會(huì )課調整個(gè)性化調整

　　一、導入新課

　　請同學(xué)們回想一下你學(xué)過(guò)的關(guān)于描寫(xiě)春天的詩(shī)句。學(xué)生回答，教師補充。

　　二、走進(jìn)作者

　　朱自清（1898—1948）字佩弦，號秋實(shí)，祖籍浙江紹興�，F代散文家、語(yǔ)文教育家。其作品有詩(shī)集《蹤跡》、散文集《背影》等。初中課文選入的有散文《春》《背影》。學(xué)生回答，教師補充。

　　三、檢查預習

　　教師分發(fā)《春》導學(xué)案，檢查學(xué)生預習情況。完成學(xué)程單1—3題。

　　四、整體感知課文，感受語(yǔ)言美。

　　1、聽(tīng)教師范讀課文，注意朗讀要領(lǐng)。

　　2、分組朗讀課文！比一比哪一組朗讀得最好！并思考XX語(yǔ)言的形式特點(diǎn)。

　　3、課文都描繪了春的哪些景物？試著(zhù)用小標題概括。

　　4、抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　5、由此看來(lái)，課文可以分成幾部分？完成學(xué)程單第一部分第4題。

　　五、精讀分析課文。

　　1、師生互動(dòng)，分析第一部分。

　�。�1）寫(xiě)出了作者怎樣的心情？從哪些詞可以看出來(lái)？

　�。�2）首段在文中有何作用？

　　2、品讀課文繪春。

　　春草圖：

　�。�1）作者使用了哪些詞語(yǔ)描繪春草？描繪了春草的什么特點(diǎn)？

　�。�2）第三段寫(xiě)人在草地的活動(dòng)，用了什么修辭手法？有何作用？

　�。�3）這段在描寫(xiě)手法上有什么特點(diǎn)？

　　春花圖：

　�。�1）從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪春花的？寫(xiě)了春花的哪些特征？

　�。�4）按什么樣的順序來(lái)寫(xiě)的？體現在哪些原詞上？

　�。�5）在寫(xiě)法上有什么特別？

　　春風(fēng)圖：

　�。�1）從哪些感覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的特征？

　�。�2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。用了什么修辭？春風(fēng)“像母親的手撫摸著(zhù)你”，這是什么感覺(jué)？

　�。�3）“賣(mài)弄”一詞如何理解？

　　春雨圖：

　�。�1）作者抓住了春雨什么特點(diǎn)？

　�。�2）“小草兒也青得逼你的`眼�！敝小氨啤弊趾迷谀睦�？

　�。�3）“傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜�！辈皇菍�(xiě)春雨，能否刪去？

　�。�4）這一段的寫(xiě)景順序怎樣？傳達怎樣的氣氛？

　　3、分析頌春部分：運用什么修辭手法？寫(xiě)出了春的什么特點(diǎn)？這三個(gè)句子可否調換位置？小組合作完成。

　　六、妙筆生花運用你所學(xué)的描寫(xiě)景物的方法，描繪出屏幕上的這幅畫(huà)。教師展示，學(xué)生描繪。

　　七、教師小結

　　《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文。春本來(lái)是自然界的一個(gè)季節，XX用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實(shí)結合，動(dòng)靜結合，從不同角度，用極富表現力的語(yǔ)言，描繪了大地回春、萬(wàn)物復蘇、生機勃發(fā)、草木爭榮的景象，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜心情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。

　　作業(yè)布置1、第11課學(xué)程單、小練習冊和大練習冊。

　　板書(shū)設計11、春

　　朱自清

　　盼春：東風(fēng)來(lái)，春天近東風(fēng)報春春草圖→由物及人→正面側面相結合繪春春花圖→由高到低→虛實(shí)結合層層鋪墊

　　春風(fēng)圖→觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)→運用通感描寫(xiě)襯托迎春春雨圖→由物及人，由近及遠→動(dòng)靜結合像娃娃→春之新生

　　頌春像小姑娘→春之美麗像青年→春之健壯

　　《春》教學(xué)設計10

　　教學(xué)目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，直至有背誦；

　　2．整體感知課文，理清文章思路；

　　3．品味文章生動(dòng)、形象、富有表現力和感染力的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、背誦課文；

　　2、理清文章思路。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味生動(dòng)、形象、富有表現力和感染力的語(yǔ)言。

　　教學(xué)時(shí)數：3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　�。�略）

　　第二課時(shí)

　　一、導入課文：

　　上節課，我們解決了課文中字詞問(wèn)題，大體上了解課文內容和結構，初步體味了作者在文章中表達的思想感情。下面請同學(xué)來(lái)朗讀一下課文，希望朗讀的同學(xué)在配樂(lè )中能再現作者的感情。

　　二、播放《春江花月夜》樂(lè )曲，學(xué)生朗讀，然后評議。

　　三、回顧一下課文結構：

　　第一部分：盼春；

　　第二部分：繪春；

　　第三部分：頌春。

　　四、賞析第一部分：盼春

　　1．本段作用：點(diǎn)題，總領(lǐng)全篇，引起下文。

　　2．找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )它表達了作者什么思想感情。

　　盼、來(lái)、近――表達作者迫切而喜悅的心情。

　　五、賞析第二部分：繪春

　　1．第二段主要內容是什么？

　　總括輪廓。

　　2．作者如何總寫(xiě)春天的？

　　先總寫(xiě)：一切

　　后分寫(xiě)：山（朗潤） 水（漲） 太陽(yáng)（紅）

　　3、作者描繪了春天哪些景象？

　　春草圖

　　春花圖

　　春風(fēng)圖

　　春雨圖

　　迎春圖

　　4、春草有什么特點(diǎn)？作者從幾方面來(lái)寫(xiě)的？運用了什么描寫(xiě)方法？

　　A、正面描寫(xiě)：

　　寫(xiě)長(cháng)態(tài)：鉆（表現生命力強）

　　寫(xiě)質(zhì)地：嫩嫩的（鮮嫩）

　　軟綿綿（柔軟）

　　寫(xiě)色澤：綠綠的（淺綠）

　　寫(xiě)長(cháng)勢：滿(mǎn)是的（旺盛）

　　B、側面描寫(xiě)：帶給人們歡樂(lè )

　　C、運用的修辭手法：擬人、排比

　　5．春花有哪些特點(diǎn)？作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)表現的？運用了什么描寫(xiě)方法？

　　A、正面描寫(xiě)：

　　花朵多：趕趟兒、雜樣兒、散

　　花色艷：紅、粉、白

　　花味甜：

　　B、側面描寫(xiě)：

　　蜜蜂：鬧

　　蝴蝶：飛

　　C、虛實(shí)結合：由春花聯(lián)想到秋實(shí)。

　　6．春風(fēng)有什么特點(diǎn)？作者是如何描寫(xiě)的？

　　A、引導學(xué)生解決問(wèn)題：

　　溫暖柔和（不寒、撫摸）――觸覺(jué)

　　清香撲鼻（泥草花香）――嗅覺(jué)

　　色彩明麗（繁花嫩葉）――視覺(jué)

　　和諧悅耳（鳥(niǎo)鳴、笛聲、輕風(fēng)流水）――聽(tīng)覺(jué)

　　B、播放音效，感受鳥(niǎo)鳴“跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)”的意境。

　　7、春雨有什么特點(diǎn)？作者從幾方面來(lái)的？

　　A、春雨特點(diǎn)：多而細密、滋潤萬(wàn)物

　　B、正面描寫(xiě)：

　　形：像牛毛、像花針、像細絲（緊密、閃光、細長(cháng)）

　　狀：斜織、薄煙（輕盈、迷蒙）

　　C、側面描寫(xiě)：

　　景：葉綠草青、燈、人、房屋（滋潤萬(wàn)物、氣氛和平安靜）

　　情：可別惱

　　D、主要運用的.修辭手法：比喻、排比

　　E、播放春雨音效，感受春雨特點(diǎn)。

　　8、前面描寫(xiě)的是自然景觀(guān)，接著(zhù)作者由景到人，請同學(xué)們閱讀課文，看看人們在春天里是以什么精神狀態(tài)來(lái)迎春的。

　　頌揚了人們奮發(fā)向上、憧憬未來(lái)生活的精神風(fēng)貌。（城鄉、老小、舒活筋骨、抖摟精神、一年之計在于春）

　　六、賞析第三部分：頌春

　　1．三個(gè)比喻句，各表現了春天的什么特點(diǎn)？

　　像娃娃：新（萬(wàn)物復蘇、新的生命開(kāi)始）

　　像小姑娘：美（百花爭艷、景色動(dòng)人）

　　像青年：力（充滿(mǎn)生機）

　　2．三句話(huà)各自獨立成段，有什么作用？

　　三個(gè)比喻句，點(diǎn)明了春天成長(cháng)的過(guò)程，獨立成段，強調了春天不同的成長(cháng)過(guò)程。

　　七、總結：播放電視教材《春》，進(jìn)入春的意境中，回顧全文內容。

　　八：作業(yè)：背誦全文。

　　《春》教學(xué)設計11

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的只識不寫(xiě)。認識四個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象和游人觀(guān)賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛(ài)生機勃勃的大自然。

　　一、談話(huà)導入

　　師：春天到來(lái)，百花盛開(kāi)，五顏六色的花兒裝點(diǎn)著(zhù)我們的生活。小朋友們，你喜歡什么花？

　　師：你知道，最早向人們報春的是什么花嗎？（梅花）

　　師：對，梅花很特別，它不怕寒冷，獨自開(kāi)放在風(fēng)雪之中,向人們預示著(zhù)春天的到來(lái)。這節課，我們繼續學(xué)習《春到梅花山》這篇課文，共同去認識梅花、了解梅花、并愛(ài)上梅花吧�。ò鍟�(shū)課題：4.春到梅花山）

　　二、感知課文

　　師：春天來(lái)到梅花山上，那里會(huì )有怎樣的景象呢？請同學(xué)們按要求讀書(shū)。

　　1、遇到生字用筆圈出來(lái)，借助拼音把生字讀正確。

　　2、遇到不好讀的句子要反復的、多讀幾遍，把課文讀通順。

　　三、精讀課文

　　我們學(xué)課文，只把課文讀正確、讀通順是不夠的，還要能夠明白課文的意思。請大家聽(tīng)一遍課文錄音，邊聽(tīng)邊看邊想：

　　課文中哪個(gè)小節是描寫(xiě)梅花盛開(kāi)的情景？

　　哪個(gè)小節是描寫(xiě)人們賞花的情景？

　　反饋。

　　師：都判斷對了！同學(xué)們會(huì )讀書(shū)、會(huì )思考。課文中是怎樣描寫(xiě)梅花盛開(kāi)的情景呢？請大家默讀第一小節，看看第一小節一共有幾句話(huà)，再把你喜歡的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，仔細品一品，一會(huì )兒讀給大家聽(tīng)。

　　生:默讀課文后，反饋。

　　師：你喜歡哪句話(huà)？來(lái)！其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊看課文。（指名讀）

　　師：從他聲情并茂的朗讀中，你感受到什么？（感受到梅花開(kāi)得很美。）（板書(shū)：美）

　　師：你從哪兒感受到的？

　�。ㄟ@句話(huà)把梅花比作了彩云，彩云很美，所以我感受到梅花也是美的！像藍天下的片片彩云 -----梅花很美。）

　　師：你真是一個(gè)會(huì )讀書(shū)、會(huì )思考、會(huì )表達的孩子，你能通過(guò)朗讀把你的感受表現出來(lái)嗎？

　　指導感情讀書(shū)。

　　師：把彩云一般色彩絢麗的梅花讀進(jìn)你的心里！

　　再指名感情讀書(shū)。

　　師：讀書(shū)的時(shí)候要把文字在頭腦中形成畫(huà)面，才能把書(shū)讀得更有感情呢！誰(shuí)能用這種方法再試著(zhù)讀一讀。

　　指名感情朗讀。

　　師：梅花開(kāi)得真是絢麗多姿，惹人喜愛(ài)！

　　師：從這句話(huà)中，你還感受到什么？

　�。ㄎ覐哪惆ぶ�(zhù)我，我挨著(zhù)你這一點(diǎn)感受到梅花開(kāi)得很多。）（板書(shū)：多）

　　師：你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )，真了不起！相信你也能通過(guò)朗讀把這么多的梅花帶到我們眼前，試試看！

　　生讀第二句話(huà)。

　　師：哦！我聽(tīng)出來(lái)了，你通過(guò)把這兩個(gè)詞語(yǔ)（挨著(zhù)、挨著(zhù)）重讀，表達出了你的喜愛(ài)之情！真有方法！再讀一遍！

　　生有感情的朗讀。

　　師：梅花真是開(kāi)得挨挨擠擠！你來(lái)試試！

　　生有感情的朗讀。

　　師：梅花真是開(kāi)得親密無(wú)間！你來(lái)！

　　生有感情的朗讀。

　　師：梅花開(kāi)得生機勃勃，惹人喜愛(ài)！

　　師：梅花山的梅花真多！真美��！

　　師：除了第二句話(huà)，你還從哪兒感受到梅花特別多？（一朵一朵這個(gè)詞語(yǔ)感受到梅花很多）

　　指名讀！

　　師：花兒多可以用一朵一朵的梅花，星星多呢？小河多呢？

　　師：自己試著(zhù)說(shuō)一個(gè)。

　�。ㄒ粔K一塊的麥田；一座一座的山；一盞一盞的燈；一朵一朵的白云…）

　　師：學(xué)以致用，才能長(cháng)本領(lǐng)！

　　師：那一朵一朵的梅花，數也數不清！誰(shuí)能用你的朗讀把我們帶進(jìn)這花的世界！

　�。�看屏幕讀）

　　個(gè)別讀！齊讀！

　　師：那一朵一朵的梅花是什么樣兒的？（晶瑩透亮。）

　　師：生活中，你見(jiàn)到過(guò)哪些事物也是晶瑩透亮的？

　　生各抒己見(jiàn)。

　　師：留心觀(guān)察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì )對你的學(xué)習大有幫助呢！這些晶瑩透亮的事物會(huì )讓我們獲得美的享受。讓人喜愛(ài)！

　　師：是啊，草葉上的小露珠，晶瑩透亮；水晶鉆石（等待…學(xué)生接話(huà)）

　　生：晶瑩透亮

　　師：那一朵一朵的梅花（生：晶瑩透亮）

　　師：真的是美妙絕倫，讓我們閉上眼睛，想象一下晶瑩透亮的梅花，用心聞一聞，喲！梅花的清香仿佛迎面而來(lái)。聽(tīng)老師讀這句話(huà)，再次感受梅花的`多、梅花的美、梅花的香。

　　師范讀。

　　師：讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達出我們對梅花的喜愛(ài)之情吧�。ㄅ�生、男生）

　　師：梅花真美呀！讓人喜愛(ài)，讓我們屏住呼吸，仔細聞一聞，梅花的香味令人神清氣爽。課文中是怎樣描寫(xiě)的？讀一讀！

　　讀第三句話(huà)（那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。）

　　師：梅花山的梅花這么多，一朵一朵；這么美，晶瑩透亮，還散發(fā)著(zhù)淡淡的清香。真是惹人喜愛(ài)！讓我們一起讀！

　　生齊讀第一小節。

　　師：從大家的激情洋溢朗讀中，期盼的眼神里，我看出了你們對梅花的喜愛(ài)，對梅花山的向往。讓我們閉上眼睛，再次回味語(yǔ)言文字的美，想象梅花的美！隨音樂(lè )慢慢睜開(kāi)眼睛。讓我們置身花海！盡情地欣賞吧�。úシ呕脽羝�）

　　師：觀(guān)察課文插圖中游人的穿戴，讓我們再來(lái)品品第一句話(huà)，你還能感受到什么？

　　生：我感受梅花開(kāi)得特別早。

　　生：我感受到梅花是在天氣還比較冷的時(shí)候的開(kāi)放了！

　　師：是啊，寒氣猶存，人們需用帽子、圍巾來(lái)御寒�？墒�，梅花卻不怕寒冷，朵朵怒放！望著(zhù)這雪中的梅花，你想說(shuō)什么？

　　師：此情此景，老師想到一首詩(shī)：《梅花》（感染學(xué)生跟著(zhù)一起背）

　　師：古往今來(lái)，梅花以他不畏嚴寒的品格贏(yíng)得了人們的贊譽(yù)，人們通過(guò)寫(xiě)梅花、畫(huà)梅花、誦梅花，表達著(zhù)對梅花的敬佩之情。此時(shí)，讓我們帶著(zhù)對梅花的敬佩，再讀�。ㄆ聊怀鍪镜谝恍」潱�寶劍鋒從磨礪出 梅花香自苦寒來(lái)！愿你們在以后的生活中，也能像梅花一樣，做一個(gè)堅強、勇敢，不怕困苦的孩子。

　　師：人們喜愛(ài)報春的梅花！來(lái)梅花山賞梅的人可真多呀！有老人、有孩子、有姑娘、還有小伙兒。請大家自由的輕聲讀讀第二小節，思考從哪些句子或詞語(yǔ)中看出人們喜愛(ài)梅花？

　　反饋。

　　師：你是從哪兒讀懂的呢？

　　句子：第二句話(huà)中“一到……便……”。

　�。ㄖ笇Ю首x）

　　詞：人流 涌動(dòng)（指導朗讀）

　　齊讀第二節。

　　師：（小結）此時(shí)的梅花山，花兒歡樂(lè )，人也歡樂(lè )，歡聲笑語(yǔ)不時(shí)回蕩在山巒之中，這里成了歡樂(lè )的海洋。在這片歡樂(lè )的海洋里，人們盡情的享受著(zhù)美好的春光，享受著(zhù)幸福的生活，祖國處處是春天，處處是歡樂(lè )！讓我們帶著(zhù)愉快的心情齊讀第二小節吧！

　　生：齊讀第二小節。

　　師：這節課，我們一起認識了梅花、了解了梅花，喜愛(ài)梅花、贊嘆梅花。最后，讓我們再次美美的朗讀課文回顧整篇課文，讓梅花永遠留在我們心中！

　　四、自主學(xué)習 識寫(xiě)生字

　　生交流如何記憶字形，師點(diǎn)撥指導。

　　生描紅，師巡視指導，表?yè)P寫(xiě)得好的學(xué)生。

　　五、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.抄寫(xiě)生字。

　　《春》教學(xué)設計12

　　[教學(xué)設想]

　　新課標指出，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，要培養學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，從而把思想品德教育寓于語(yǔ)文教學(xué)中去。語(yǔ)文學(xué)科由于自身的特點(diǎn)，教師不僅是課堂各種活動(dòng)的組織者，學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者，也是學(xué)生的對話(huà)者。在《春》一課教學(xué)中，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，運用CAI多媒體教學(xué)手段，結合教師組織、啟發(fā)、鼓勵、指導學(xué)生按正確的思維方向、路線(xiàn)、探求未知領(lǐng)域的知識，使學(xué)生盡可能獨自去開(kāi)掘知識寶庫，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性。教師通過(guò)知識的拓展延伸，教會(huì )學(xué)生如何閱讀和感知課文，以提高學(xué)生的閱讀課文的能力。

　　[教材分析]

　　本課是人民教育出版社出版的初中《語(yǔ)文》教材七年級（上）第三單元第1課。本單元要點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì )有感情的朗讀課文，感受課文語(yǔ)言之美�！洞骸肥菍�(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望�！洞骸凡坏�在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現了這一點(diǎn)�！洞骸分�后繼而學(xué)習后幾篇課文來(lái)加深理解人們熱愛(ài)自然的感情，并在誦讀中體會(huì )、學(xué)習觀(guān)察自然的方法，學(xué)會(huì )用形象的語(yǔ)言描寫(xiě)景物。因此，學(xué)好本文對學(xué)生學(xué)好后面幾篇文章是很有幫助的。

　　[教學(xué)對象分析]

　　七年級的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此，要引導學(xué)生了解寫(xiě)景的特點(diǎn)，懂得寫(xiě)景要抓住景物的特征，還要欣賞作品準確生動(dòng)的語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習本課，做到在理解課文的基礎上，通過(guò)停頓的長(cháng)短，讀音的輕重，語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調的抑揚學(xué)習這篇優(yōu)美的散文。

　　[學(xué)習目標]

　　1 .反復朗讀，感知內容，體會(huì )美感。

　　2 .理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　　3.聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。

　　[學(xué)習重點(diǎn)]

　　1．感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習觀(guān)察、描繪、抒情的寫(xiě)作方法。

　　2.體會(huì )各種修辭方法和運用和效果。學(xué)習本文的語(yǔ)言藝術(shù)。

　　[教法設計] 1．本課以合作、探究為主。結合自主等多種方法，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　2．多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面，讓學(xué)生取代老師的重復教學(xué)活動(dòng)，并從反復的讀寫(xiě)活動(dòng)中細細品味文中節奏明快、樸實(shí)清新、富有表現力的語(yǔ)言。

　　[學(xué)法指導]

　　“讀-講-讀-賞-讀”。讀書(shū)分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達的感情和文章遣詞用語(yǔ)的妙處。夾在讀書(shū)之中的“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，理清文章的結構；“賞”，在初步理解課文的基礎上，運用實(shí)例賞析，體會(huì )作者選用詞語(yǔ)和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復的讀書(shū)中，自己體悟，加深理解。

　　[媒體設計]

　　本文是篇美文，可向學(xué)生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體設備，欣賞配樂(lè )朗誦的錄音，或給學(xué)生的朗誦配上音樂(lè )，提供春的精彩畫(huà)面。

　　[預習指導 ]

　　1.掃清文中的生字新詞。

　　2.熟讀課文。

　　[課前準備]

　　1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書(shū)預習生字、生詞。

　　2.搜集整理一些關(guān)于“春”的古詩(shī)句；了解朱自清其人其事。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、課文導入：

　　1、（導語(yǔ)）飽受?chē)蓝�寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。請你給大家舉一兩個(gè)例子。

　　全班交流，鼓勵學(xué)生朗誦佳句。

　　課件展示，圖文結合，欣賞感受詩(shī)的意境、春的神韻，為課文教學(xué)做情感鋪墊。

　　如：杜甫的《春夜喜雨》、《絕句》，韓愈的《初春小雨》，白居易的《錢(qián)塘湖春行》、《憶江南》，杜牧的《江南春》等等------

　　2、（導語(yǔ)）這些詩(shī)句都是古人對春的.描寫(xiě)和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

　　請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的朱自清——生平經(jīng)歷、淵博知識、走遍世界、作品成就等等。意在引發(fā)學(xué)生對作者的敬佩之情。

　　課件作恰當展示：朱自清(1898．11．22 -- 1948．8．12)原名自華，號秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，幼年在私塾讀書(shū)，受中國傳統文化的熏陶。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)，曾任清華大學(xué)中文系教授、系主任，北京解放前夕，患胃病辭世。代表作有《荷塘月色》、《綠》、《背影》。

　　二、誦讀欣賞：

　　誦讀是學(xué)習語(yǔ)文的重要方式，特別是學(xué)習文學(xué)作品，更要在誦讀中體會(huì )其美感。

　　1、朗讀指導：讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提；細心體會(huì )，理解課文，這是朗讀好的基礎；以情帶聲，隨課文的思想內容與作者的情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

　　2、四人小組朗讀交流：指正讀音，互相間合作討論朗讀情感的處理。

　　3、學(xué)生代表朗誦展示，配以音樂(lè )《秋日私語(yǔ)》。

　　三、結構之美：

　　《春》的結構嚴謹精美，作者總寫(xiě)春天，繼而又分幾個(gè)方面描繪，最后又總寫(xiě)，以收束全文，畫(huà)龍點(diǎn)睛。其構思布局，頗巨匠心。

　　問(wèn)：美文都有一個(gè)精美的結構，《春》的結構嚴謹精美，你能發(fā)現文章結構的精美之處嗎？

　　讓學(xué)生四人小組討論理清課文的思路，討論內容寫(xiě)在白紙上。

　　[明確]

　　春草圖——草報春

　　春花圖——花爭春

　　春風(fēng)圖——風(fēng)唱春

　　春雨圖——雨潤春

　　迎春圖——人迎春

　　頌春

　　盼春

　　繪春

　　四、品味探究：

　　學(xué)生大聲朗讀課文，體會(huì )字里行間所蘊涵的感情。

　　《春》的語(yǔ)言秀雅清新，樸實(shí)雋永，令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。

　　●合作探究：

　　1、問(wèn)題設計：

　　a、你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　或文中哪個(gè)句子、哪個(gè)詞語(yǔ)運用最妙？說(shuō)說(shuō)理由。

　　或這幅春景圖中，有人有物，有聲有色，有靜有動(dòng)，有遠有近，有高有低，你能說(shuō)說(shuō)這樣描繪景物的妙處嗎？

　　學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。

　　[明確]

　　(1)小草偷偷地從土里鉆出來(lái)。

　　“鉆”字用得好，“鉆”字表現了生命力頑強，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁。

　　“偷偷地”寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛(ài)�！巴低档亍币�輕讀，將“鉆”換成“長(cháng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

　�。�2）“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”前面，為什么放在句末？

　　放在句末，單獨從句子中拿出來(lái)，主要是為了強烈，突出小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩地，綠綠的”放回原來(lái)的位置，作比較，體味不同的效果。

　　(3)紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

　　用比喻寫(xiě)花色的美，不直接說(shuō)出紅的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”作比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象力。

　�。�4）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著(zhù)。

　　“鬧”字不僅有聲音，而且有熱鬧的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

　�。�5）花散（開(kāi)）在草叢……

　　“散”有“分散”的意思，寫(xiě)出了野花之多。

　�。�6） “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。

　　“古木陰中系短蓬，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！蹦赣H的手撫摸地感覺(jué)：溫暖、親切、慈愛(ài)、幸福、深含感情。

　�。�7）四幅春景圖寫(xiě)法和特征把握。

　　名 稱(chēng)

　　特 征

　　角 度

　　寫(xiě) 法

　　修 辭

　　春草圖

　　嫩、綠、多、軟

　　由物到人

　　正面與側面

　　結合

　　擬人

　　春花圖

　　多、艷、甜

　　由高到低

　　虛實(shí)結合

　　排比、比喻

　　春風(fēng)圖

　　和悅

　　觸覺(jué)、嗅覺(jué)、

　　視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)

　　多感官描寫(xiě)

　　擬人、比喻

　　春雨圖

　　細密、輕盈

　　由物到人，

　　由近到遠

　　動(dòng)靜結合

　　排比、比喻

　�。�8）課文最后三個(gè)比喻。

　　總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。

　�。�9）體會(huì )“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”，“東風(fēng)來(lái)了”，“春天的腳步近了”。

　　“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”——期待春天的心情多么殷切。

　　“東風(fēng)來(lái)了”——報告春天的消息。

　　“春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

　　b、文中你還有哪些疑問(wèn)？

　�。ㄟ@方面教師要有充分準備，必要時(shí)要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )。）

　　c、作者要表達怎樣的感情？

　　惜春：“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年�！�

　　愛(ài)春：熱愛(ài)自然，贊美春天

　　------

　　2、交流分享：（讀一讀，讀出情，品一品，品出味）

　　五、拓展延伸：

　　美好的想象又需要借助生動(dòng)精美的語(yǔ)言為它插上漂亮的羽翼，在讀者頭腦中騰飛，以便激起讀者同樣的想象，受到生命的啟迪、人生的感悟、美的陶冶。

　　1、有氣勢、有感情地齊讀一遍最后三節，。

　　2、在《秋日私語(yǔ)》的音樂(lè )聲中，請學(xué)生閉上眼睛想象一分鐘：你覺(jué)得春天還象什么？你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？

　　3、讓學(xué)生抒發(fā)內心的感受。

　　六、積累知識：

　　1、把你認為精美的語(yǔ)句認真地摘錄在日記本上。

　　2、 繼續搜集古今中外寫(xiě)春的作品，選擇一篇自己最喜歡的進(jìn)行有感情地朗誦，準備班級詩(shī)文朗誦會(huì )。（也可準備朱自清先生的其它散文。）

　　七、學(xué)以致用：

　　練筆“我的四季情”，擇一你喜愛(ài)的季節，寫(xiě)一300以上的隨筆，題目自擬。

　　《春》教學(xué)設計13

　　一、教材分析

　　《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節概念，本文卻賦予了它以生命。朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛對春天作了全面的精細的觀(guān)察，抓住了春天的特點(diǎn)，準確、生動(dòng)地描繪出江南的春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的思想感情。

　　作者對春天景物的觀(guān)察是按照從整體到局部的順序進(jìn)行的，每一個(gè)局部中對抓住景物所具有的特點(diǎn)進(jìn)行細致深入的描寫(xiě)。圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分，作者懷著(zhù)對春天的熱愛(ài)之情，為讀者描繪出一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)。

　　二、教學(xué)目標

　　1、知識儲備點(diǎn)：

　　了解作者一些相關(guān)的文學(xué)常識

　　積累一些優(yōu)美寫(xiě)景的相關(guān)語(yǔ)句

　　2、能力培養點(diǎn)

　　培養學(xué)生的朗讀能力

　　培養學(xué)生閱讀寫(xiě)景抒情的能力

　　3、情感體驗點(diǎn)

　　培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物的情感

　　三、教學(xué)設想

　　1、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言

　　領(lǐng)悟本文生動(dòng)、形象、富有感染力的語(yǔ)句

　　掌握借景抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)

　　學(xué)會(huì )細致地觀(guān)察周?chē)�景物，并抓住景物的特征進(jìn)行細致入微地描寫(xiě)

　　2、教法學(xué)法

　　這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的"優(yōu)美散文，因此，朗讀應當放在第一位。首先，指導學(xué)生朗讀�？梢酝ㄟ^(guò)范讀，聽(tīng)錄音先解決生字詞。其次讓學(xué)生自由朗讀，體會(huì )優(yōu)美的語(yǔ)言。同時(shí)對文章整體有個(gè)初步認識，并在朗讀的基礎上加深對作者思想感情的理解。

　　3、教具學(xué)具

　　幻燈片、朗讀帶、錄音機

　　4、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導入新課

　　讓學(xué)生背誦《春曉》等學(xué)過(guò)的有關(guān)春天的古詩(shī)，并讓學(xué)生分享課前搜集的有關(guān)圖片……同學(xué)們，每當春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文，你們知道為什么嗎？因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。今天我們共同欣賞一篇令人贊美的散文《春》。

　　讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)作者的文學(xué)常識，然后放幻燈片1，總結歸納。

　�。ǘ�）朗讀課文，整體感知

　　1、檢查預習，聽(tīng)定詞語(yǔ)（聽(tīng)寫(xiě)過(guò)后對照屏幕自查）幻燈片二：

　　醞釀（yùn niàng）應和（hè）籠著(zhù)（lǒng）一層�。╞ó）煙

　　黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　朗潤繁花舒活呼朋引伴宛轉花枝招展

　　從以上詞語(yǔ)中任選5個(gè)寫(xiě)成一段優(yōu)美的話(huà)。

　　2、多邊互動(dòng)

　�、排錁�(lè )范讀，提示學(xué)生注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速等

　　學(xué)生聽(tīng)老師讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速等的把握。

　�、浦笇�學(xué)生在熟讀課文的基礎上分析課文結構，提問(wèn)（幻燈片）：

　�、僬n文主要寫(xiě)了什么內容？分別劃出“盼春”、“繪春”、“頌春”的部分。

　　學(xué)生多邊互動(dòng)，討論，最后歸納：

　　第1自然段“盼春” ;第2～7自然段“繪春”;第8～10自然段“頌春”。

　�、谖闹芯唧w描繪了哪五幅春景圖？

　　先讓學(xué)生自己思考解決，并給予點(diǎn)撥：春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖。

　�、劬唧w抒發(fā)了作者對春天的什么感情？

　　讓學(xué)生體會(huì )交流，最后得出結論：熱愛(ài)、喜歡、贊美。

　�、芪闹姓f(shuō)春天像什么？你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？

　　讓學(xué)生齊讀“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”這幾段內容。并找2～3個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天像什么（學(xué)習比喻修辭）。

　�、亲寣W(xué)生默讀課文，并找出不懂的詞句。

　　讓學(xué)生討論生字難詞，利用工具書(shū)，訂正字音、義，自己動(dòng)手解決。

　　例：水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）靜默（詞義）

　　(三)合作探究

　　1、指導學(xué)生閱讀1、2小節并提問(wèn)（幻燈片4）

　�、诺�1、2小節總寫(xiě)了哪些景物？

　�、茖�(xiě)1、2小節有什么作用？

　�、堑�3小節寫(xiě)了春草的什么特點(diǎn)？

　�、热绻�你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個(gè)冬季，當春天來(lái)臨時(shí)，你會(huì )有怎樣的心理活動(dòng)？偷偷地破土而出會(huì )是怎樣的情景？

　�、烧f(shuō)說(shuō)“偷偷地”“鉆”用得好不好？好在哪里？“嫩嫩的，綠綠的”是修飾小草的，按正常語(yǔ)序應放在“小草”的前邊，作者卻將它們放在句末，這樣寫(xiě)有什么好處？

　　學(xué)生間互相評論，補充，教師提示：

　�、诺�1、2小節總寫(xiě)了山、水、太陽(yáng)

　�、茖�(xiě)1、2小節突出了對春天的盼望;總領(lǐng)全文，引起下文，同時(shí)用擬人化的修辭引起讀者的閱讀興趣。

　�、堑�3小節寫(xiě)出了春草的生機勃勃，活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。

　�、忍崾緦W(xué)生：要用第一人稱(chēng)讀出小草的語(yǔ)氣，說(shuō)出對外面的世界的向往，出其不意，沖破泥土的阻隔的驚喜。

　�、伞巴低档亍薄般@”好在把小草擬人化了，形象地表現了春草沖坡土層的擠勁，頑強的生命力。用“偷偷地”修飾“鉆”，寫(xiě)其不知不覺(jué)出現，生動(dòng)地表明了春草的活力�！澳勰鄣�，綠綠的”放在句末，目的是強調小草的質(zhì)地和色澤，突出了小草的可愛(ài)。另外，也使音節勻稱(chēng)，讀起來(lái)朗朗上口。

　　2、提問(wèn)：課文從哪四個(gè)方面來(lái)描繪春草圖等圖畫(huà)的？

　　提示：這個(gè)問(wèn)題又延伸了一層，可以指導學(xué)生從特征，寫(xiě)作順序，寫(xiě)法上，語(yǔ)言特色上去分析、解決。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　本文是一篇優(yōu)美的散文，學(xué)習它，可以激發(fā)我們對生活的熱愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)，同時(shí)，可以陶冶我們的情操提高我們的文化品位，引起我們的共鳴。拿起手中的筆，去描繪大自然一切，從而激起我們的創(chuàng )作欲望。同學(xué)們學(xué)過(guò)本文后，我們可千萬(wàn)不要錯過(guò)周?chē)�一切美好的事物。那就讓我們�(yōu)榇�、夏、秋、冬而去大筆疾揮吧！

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置

　　熟讀課文，感受作者的思想感情。

　　1、識記字詞，完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2、找出課文中你認為最精彩的`地方，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　3、把優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子摘抄在語(yǔ)文筆記上，積累優(yōu)美詞句。

　　教學(xué)反思：

　　語(yǔ)文學(xué)科具有重情感體驗和感悟的特點(diǎn)，尤其是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡母形�，比如有的學(xué)生在朗讀時(shí)就能讀出作者對春天的喜愛(ài)和贊美之情。因此，孩子身上的智慧和潛能是無(wú)窮的，我們要相信我們的孩子，并給他們發(fā)掘潛能和智慧的機會(huì )和空間，發(fā)揮他們更具創(chuàng )造力的財富。

　　本課由詩(shī)句導入，極具感召力，易吸引學(xué)生去閱讀。合作探究部分問(wèn)題設計應由淺入深，不用機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫(huà)，而應以春草圖為例，教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生自主討論自習其他圖畫(huà)，并進(jìn)行四幅圖畫(huà)之間的比較閱讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。將朗讀和品味優(yōu)美語(yǔ)句作為本節課的重點(diǎn)，用讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議的方式，讓學(xué)生對語(yǔ)言有真切的體會(huì )。拓展延伸部分重點(diǎn)培養學(xué)生觀(guān)察和寫(xiě)作的能力。安排學(xué)生做摘抄，啟發(fā)學(xué)生多讀書(shū)，養成積累詞句的好習慣，為今后的學(xué)習奠定良好的基礎。另外，在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)抓住學(xué)生的精彩發(fā)言，順勢導引的能力還要加強，在教學(xué)機智方面還要多多積累經(jīng)驗。課下可以推薦朱自清的《背影》（八年級上冊），《匆匆》等給學(xué)生閱讀。

　　《春》教學(xué)設計14

　　關(guān)于《春》的教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　1，欣賞品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受春天的思想感情

　　2，學(xué)習細致地觀(guān)察景物，描寫(xiě)景物

　　教具：

　　多媒體設備

　　課程安排;

　　一，導課

　　1，讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的描寫(xiě)春天的語(yǔ)句，旨在讓學(xué)生重視課外積累。

　　2，點(diǎn)擊鼠標，出現課文標題及背景圖片;這樣圖文并茂以集中學(xué)生的注音力。

　　二，進(jìn)行新課

　　1，點(diǎn)擊鼠標，交代學(xué)習目標，目的是讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習任務(wù)，帶著(zhù)任務(wù)去學(xué)習，目的`性明確。

　　2，放錄音，欣賞課文，教師提示學(xué)生注意以下幾點(diǎn);

　�、僮⒁饫首x著(zhù)的請調，語(yǔ)速，重音，停頓，學(xué)習朗讀技巧。

　�、谧⒁怏w會(huì )作者的思想感情。

　　3，聽(tīng)完課文后，點(diǎn)擊鼠標，組織學(xué)生討論下面題目

　�、僖罁�作者對春天的感情將課文分成三部分，每一部分用一個(gè)字概括。

　�、谀囊徊糠质钦n文的主體，分別描繪了幾幅圖畫(huà)，分別用一個(gè)字概括。

　�、鄣谌�部分作者把春天化作什么，用一個(gè)字概括其含義。

　　通過(guò)上述題目的討論，讓學(xué)生把握課文結構，主要內容，訓練其歸納概括能力。

　　《春》教學(xué)設計15

　　教學(xué)要求：

　　能正確流利有感情地朗讀課文，理解早春時(shí)節梅花盛開(kāi)的美景和游人觀(guān)賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內容，感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置于春光之中，受到美的熏陶。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入、復習。

　　1、激情導入：春天到了，南京的梅花山上的梅花開(kāi)了，紅的似火，白的勝雪，粉的若霞。梅花山成了花的海洋。你們想不想去梅花山看一看��？

　　2、春姑娘說(shuō)，要想到梅花山上看梅花，就要開(kāi)動(dòng)小腦筋，先過(guò)字詞關(guān)。投影，指名認讀：

　　寒氣 退盡 挨著(zhù) 休息 散發(fā) 涌動(dòng) 人流

　　片片彩云 晶瑩透亮 歡樂(lè )的海洋

　　二、精讀課文

　　1、你們順利闖過(guò)了字詞關(guān)，春姑娘這就領(lǐng)你們去賞梅啦�。ㄅ錁�(lè )欣賞圖片：各種各樣的.梅花）

　　2、哇，梅花山上的梅花這么美��！老師看到小朋友的眼睛都睜得大大的，嘴里不時(shí)發(fā)出贊嘆聲，都看得入迷了！

　　3、課文中是怎樣寫(xiě)這美麗的梅花的呢？請一個(gè)小朋友來(lái)讀課文的第一段，其他小朋友數一數這段共有幾句話(huà)，想想看每一句寫(xiě)了什么？

　　4、請小朋友們自己讀一讀第一段，看看你能讀懂什么?感受到什么？

　　5、分組重點(diǎn)讀一句話(huà)：第一組讀第一句，第二組讀第二句，第三組讀第三句。反復讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？

　　6、逐句交流：

　　第一句：指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )

　�。ㄖ饕�理解“早春”，體會(huì )到梅花的不怕冷、多）

　　填空：（ ）的梅花

　　第二句：步驟基本同上

　�。ㄗプ　鞍ぶ�(zhù)”“片片彩云”體會(huì )到梅花的多、顏色美）欣賞圖片

　　第三句：看圖理解“晶瑩透亮”

　　指導讀好“淡淡的清香”（梅香好像飄進(jìn)了我們的心里）

　　7、剛才小朋友們自己讀書(shū)體會(huì )到了梅花山上的梅花不怕冷，向人們報告春天來(lái)了，而且那么多那么美，還散發(fā)著(zhù)淡淡的清香！現在讓我們拿起書(shū)再一起把第一段美美地讀一遍！

　　8、聽(tīng)你們讀書(shū)，我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花，聞到了淡淡的清香。美麗的梅花聞名中外，吸引了無(wú)數的游客前來(lái)觀(guān)賞。一到休息日，通往梅花山的大道上便人流如潮，熱鬧非凡。我們也一起去看看吧�。ㄐ蕾p圖片）

　　說(shuō)說(shuō)看到了什么？(出示詞語(yǔ)：人流)

　　想象一下賞梅的人在這里邊走邊看，邊看邊走，會(huì )說(shuō)些什么，做些什么？

　　9、前來(lái)賞梅的人真多��！課文中是怎樣寫(xiě)的？自己讀讀第二段，看看能讀懂什么，還有什么不懂的？

　　指名讀，自由交流

　　10、滿(mǎn)山的梅花開(kāi)放了，看梅花的人又那么多，說(shuō)說(shuō)笑笑，熱鬧非凡，所以梅花山成了歡樂(lè )的海洋。齊讀最后一段。

　　11、看黑板總結：

　　課文第一段寫(xiě)了梅花盛開(kāi)，第二段寫(xiě)來(lái)梅花山看梅花的人很多。男女生各讀一段。

　　12、學(xué)完了這一課，你知道了什么？你能用一句話(huà)說(shuō)一下嗎？

　　例如：我知道人們喜愛(ài)

　　梅花散發(fā)出

　　板書(shū)設計： 春到梅花山

　　梅花 人們

　　開(kāi)得早 喜愛(ài)

　　多美香 多、樂(lè )

　　《春》教學(xué)設計16

　　課時(shí)目標

　　1．認識“恰、屜”等10個(gè)生字，讀準多音字“喇”。

　　2．默讀課文，能猜測難懂語(yǔ)句的大致意思，了解故事的主要內容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、啟發(fā)釋題，激趣引入

　　設計意圖：

　　初步了解《紅樓夢(mèng)》，引發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。1．(板書(shū)課題)從“紅樓”二字你想到了什么？關(guān)于《紅樓夢(mèng)》，你知道些什么？

　　2．學(xué)生交流對《紅樓夢(mèng)》的了解。

　　3．教師補充：《紅樓夢(mèng)》以賈、王、史、薛四大家族為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情悲劇為主線(xiàn)，全面描寫(xiě)了封建社會(huì )末世的人情世態(tài)及種種不可調和的矛盾。今天我們要學(xué)習的《紅樓春趣》就是這部長(cháng)篇佳作中的一個(gè)小小的片段。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．引導學(xué)生回顧本單元學(xué)習的“大致讀懂古典名著(zhù)”的方法。

　　預設：運用多種方法猜讀，借助資料或影視作品幫助閱讀，遇到讀不懂的地方可以跳過(guò)去繼續往下讀等。

　　2．讓學(xué)生默讀課文，大致讀懂課文內容。

　　3．學(xué)生交流文中難理解的語(yǔ)句，教師相機點(diǎn)撥。

　　(1)引導學(xué)生聯(lián)系上下文猜讀“捆剪子股兒”“撥起籰子”的意思。

　　(2)提問(wèn)：“放晦氣”這個(gè)詞是什么意思？引導學(xué)生結合最后一個(gè)自然段“林姑娘的病根兒都放了去了”，明白“放晦氣”就是指把不好的'運氣放掉。

　　(3)追問(wèn)：“捆剪子股兒”“頂線(xiàn)”“籰子”這些詞語(yǔ)是和什么有關(guān)的？引導學(xué)生根據上下文知道是與放風(fēng)箏有關(guān)的工具或飾品，提示學(xué)生不用反復琢磨。

　　(4)引導學(xué)生結合課前收集的資料，或教師補充資料，幫助學(xué)生初步了解文中寶玉、黛玉等主要人物之間的關(guān)系，知道文中的“紫鵑”“晴雯姑娘”“襲姑娘”等都是賈府的丫鬟。

　　4．引導學(xué)生交流：文中寫(xiě)了哪些人在大觀(guān)園里放風(fēng)箏？他們分別是怎么放風(fēng)箏的？都發(fā)生了什么“趣”事？

　　三、隨文識字，交流方法

　　1．出示本課要求認讀的生字詞語(yǔ)，同桌互查后全班反饋，教師相機正音。

　　2．引導學(xué)生交流記字方法。

　　預設：

　　(1)“恰、屜、諱、晦、墩、釵、襲”等字可以用熟字加偏旁或者換偏旁的方法識記。

　　(2)可以通過(guò)組詞區分形近字，如“諱”和“違”、“晦”和“悔”“誨”、“釵”和“杈”、“敞”和“敝”都可以用這種方法來(lái)記。

　　3．教師小結。

　　四、布置作業(yè)，課堂延伸

　　1．訂正《新解新教材》本課預習卡。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　《春》教學(xué)設計17

　　教學(xué)理念：

　　本課設計力求通過(guò)多種形式的讀以及創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境使學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。

　　教學(xué)目標：

　　1．正確、流利地朗讀古詩(shī)以及背誦古詩(shī)。

　　2．感受春雨的美好。

　　3教會(huì )方法，培養學(xué)生自主學(xué)習古詩(shī)的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、歌曲導入

　　用歌曲《小雨沙沙》引入古詩(shī)。

　　二、學(xué)習古詩(shī)

　　1、有一首古詩(shī)中也藏著(zhù)“雨”，今天我們就一起來(lái)學(xué)習杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示課題）。

　　2、指名讀課題（相機正音）

　　3、齊讀課題

　　4、比一比、賽一賽

　�。ㄒ唬┍纫槐日l(shuí)能把古詩(shī)讀正確。

　　1、學(xué)生自己練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。

　　2、指名讀。（相機指導讀準字音，教師做及時(shí)評價(jià)給讀正確的同學(xué)獎勵春姑娘的禮物花朵）

　　3、看看哪一桌讀得最準確呢？（同桌讀）

　　4、讓我們一起來(lái)把古詩(shī)正確地念出來(lái)。

　�。ǘ�）比一比，誰(shuí)能把古詩(shī)讀流利，并且讀出感情來(lái)呢？

　　1、先請同桌之間讀一讀，如果你覺(jué)得你的同桌能闖關(guān)成功了，那就在他的誦讀書(shū)上打上一個(gè)五角星。

　　2、指名讀，進(jìn)行小老師評價(jià)。

　　3、欣賞范讀

　　4、和老師比一比

　　5、小組推薦讀，進(jìn)行賽詩(shī)會(huì )。

　　6、齊讀——齊誦

　　三、自主學(xué)習古詩(shī)（課堂延伸）

　　1、想再學(xué)剩下的四句嗎？

　　2、師講明方法，生自學(xué)

　　3、多種形式指名誦讀

　　4、齊讀全詩(shī)

　　四、小結

　　根據本節課學(xué)生實(shí)際表現情況做出相應的鼓勵評價(jià)

　　授后反思：

　　教完《春夜喜雨》這一課后，我覺(jué)得低年級古詩(shī)教學(xué)應牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調動(dòng)其學(xué)習的積極性，讓兒童自主快樂(lè )學(xué)習。

　　1．讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，整體感知詩(shī)意。

　　學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可讓學(xué)生爭當小老師給大家正音，既可滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。

　　2．在讀通古詩(shī)的基礎上，教師切忌逐行分析詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問(wèn)“誰(shuí)愿意來(lái)當小詩(shī)人？你喜歡嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)說(shuō)說(shuō)�！睂W(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊含在這一聲聲的.話(huà)語(yǔ)中。

　　3．讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律。

　　優(yōu)美的古詩(shī)是我國遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習古詩(shī)的一年級小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助教師自己范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢？把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，也分享一下你的快樂(lè )，好嗎？這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍。

　　《春》教學(xué)設計18

　　一、課題：春

　　二、教學(xué)目的：

　�。保�總體感知課文內容

　�。玻畬W(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)的方法

　�。常�培養審美能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)的方法

　　四、教學(xué)難點(diǎn) ：寫(xiě)評析

　　五、課時(shí)：2課時(shí)。

　　六、課型：綜合新授課

　　七、教學(xué)方法：講讀－討論

　　八、教具：

　　九、教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　[預習指導]

　　1.熟讀課文，背誦全文

　　2.，解決生字詞的'音形義。

　　[三分鐘演講]

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入 新課。

　　請二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來(lái)提醒學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪，并向本課學(xué)習寫(xiě)法。

　�。ǘ�）檢查預習：

　　1.三人抽查背誦片斷，

　　2.二人上黑板默寫(xiě)字詞。

　�。ㄈ�）范讀課文（有感情地朗誦，給學(xué)生以美的啟迪）

　　學(xué)生結合練習一聽(tīng)讀時(shí)思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。

　�。ㄋ模├砬逦恼聦哟谓Y構：

　　1.抽簽提問(wèn)二生三分法的起止，其它有異議的學(xué)生補充后教師評議。

　　2.請學(xué)生思考第二段與后面各自然段的結構關(guān)系。并說(shuō)明理由。

　　采用自由發(fā)言式。（總分）

　�。ㄎ澹┕餐�分析第二部分的春花圖春草圖：

　　1.請一學(xué)生速讀課文，分別用兩個(gè)字概括３－７段的內容：

　　2.抽查提問(wèn)，

　　3.師生共同歸納。

　　五幅圖：春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖

　　4.解決 以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫(xiě)的?

　　(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?

　　(3)讀春花圖,寫(xiě)100字左右的分析短文.

　　<提示:抓住哪些景物寫(xiě),采用什么修辭方法,寫(xiě)蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特點(diǎn)>第一二個(gè)問(wèn)題口頭練習,第三問(wèn)題寫(xiě)完后由幾位同學(xué)朗讀.

　　后教師歸納:(此問(wèn)題間接培養審判能力.) 布置作業(yè) :

　�。�六）布置作業(yè) ：

　　在家庭本上練習完成課后練習二（Ａ）

　　第二課時(shí)

　　[三分鐘演講]

　�。ㄒ唬�檢查復習：

　　學(xué)生打開(kāi)作業(yè) 本,老師檢查完成情況,再請兩位公布自己的答案.

　�。ǘ�）創(chuàng )設情境，導入 新課。

　　請一同學(xué)按上節課分析春花圖的形式口頭即興分析春花圖。

　　大家評價(jià)由此進(jìn)入本節課學(xué)習的情境。

　�。ㄈ�）共同分析春風(fēng)圖春雨圖和迎春圖

　　1.學(xué)生分析春風(fēng)圖從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)春風(fēng)的？（結合以前學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》

　　2.春雨圖抓住了春雨的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？

　　3.迎春圖中引用“一年之計在于春”有什么用意？

　　以上三題要求學(xué)生列出發(fā)言提綱，后抽查任幾個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生補充。

　　教師小結。

　�。ㄋ模┲笇Ю首x結尾三段

　　1.齊聲朗讀，感受語(yǔ)句的優(yōu)美及其中的蘊義，創(chuàng )設情境。

　　2.思考：這三個(gè)比喻句各寫(xiě)出春天的什么特點(diǎn)？

　�。甲杂砂l(fā)言，教師小結＞

　�。ㄎ澹┛偨Y全文。

　�。�六）堂上練習：

　　1.堂上交流課后練習第二大題，教師抽查部分學(xué)校后教師歸納。

　�。ǎ令�(lèi)）

　　2.口頭做閱讀理解訓練（Ａ類(lèi)）

　　3.課后練習四：寫(xiě)一段話(huà)描繪春景的。（Ａ類(lèi)）

　　寫(xiě)完抽幾個(gè)全班交流六、布置作業(yè) ：

　　1.按要求預習《濟南的冬天》（Ａ）

　　2.默寫(xiě)課文（Ｂ類(lèi)）

　　十、板書(shū)設計 ：

　　春

　　朱自清

　�。ㄒ唬┡未� 盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文）

　　一切……欣欣然張開(kāi)了眼

　　總括輪廓

　　山（朗潤） 水（漲） 太陽(yáng)（紅）

　　鉆、嫩、綠、滿(mǎn)——草

　　春草圖（草報春）

　　坐、躺、滾、踢、跑、捉——人

　　態(tài)：趕趟兒

　　色：像火、像霞、像雪

　　春花圖（花爭春）

　　味：甜（果實(shí)）

　�。ū榈匾盎�，像眼睛，像星星）

　�。ǘ�）繪春 觸：撫摸

　　泥土氣息

　　春風(fēng)圖（風(fēng)唱春） 味： 草味

　　花香

　　鳥(niǎo)聲 清脆 宛轉

　　聲：

　　笛聲 嘹亮

　　形：像牛毛、像花針、像細絲

　　春雨圖（雨潤春） 狀：斜織、薄煙

　　景：樹(shù)葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋

　　迎春圖（人迎春） 城鄉 老小 舒活 抖擻 一年之計在于春

　　“新”

　�。ㄈ�）頌春 三個(gè)比喻句 “美”

　　“力”

　　十一、課后小結：

　　本文的教學(xué)，重在感受而不在于分析，所以把幾個(gè)圖的分析用了較少的時(shí)間。而用了較多時(shí)間處理練習與閱讀。

　　《春》教學(xué)設計19

　　一、教學(xué)目標：

　　1.了解詩(shī)人基本信息。

　　2.把握詩(shī)歌中，“雨”的特點(diǎn)和作者的情感傾向。

　　3.學(xué)習“想象”“對比”等藝術(shù)手法在詩(shī)歌中的運用，體會(huì )詩(shī)歌藝術(shù)美感。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　把握意象的特點(diǎn)；體會(huì )想象、對比等藝術(shù)手法的作用。

　　三、教學(xué)過(guò)程:

　　1.作品說(shuō)明，作者信息簡(jiǎn)介：

　　這首詩(shī)大約是作者公元761年春天在成都草堂時(shí)所作。杜甫離開(kāi)泰州，率家人長(cháng)途跋涉，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于來(lái)到了成都。在朋友的幫助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。這樣，一家人終于有了安身之所。他在這里春種秋收，與當地樸實(shí)的農民你來(lái)我往，生活變得平和而寧靜。這使得他飽經(jīng)憂(yōu)患、歷經(jīng)戰亂的心，終于得到了極大的安慰。這首詩(shī)表達了作者祈求風(fēng)調雨順、希望享受美好生活的良好祝愿，反映了喜雨降臨時(shí)極為愉快的心情。

　　杜甫，字子美，自號少陵野老。他的詩(shī)在藝術(shù)上以豐富多采著(zhù)稱(chēng)，時(shí)而雄渾奔放，時(shí)而沉郁悲涼，或辭藻瑰麗，或平易質(zhì)樸。他擅長(cháng)律詩(shī)，又是新樂(lè )府詩(shī)體的開(kāi)創(chuàng )者。他的詩(shī)聲律和諧，選字精煉，“為人性癖耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，正是他嚴謹創(chuàng )作態(tài)度的真實(shí)寫(xiě)照。在我國文學(xué)史上有“詩(shī)圣”之稱(chēng)。他的詩(shī)留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。

　　2.把握詩(shī)歌中意象的.主要特點(diǎn)：

　�。�1）扣住詩(shī)題中的“雨”字

　�。�2）把握詩(shī)歌前兩聯(lián)寫(xiě)了“好雨”的具體表現：

　　“知時(shí)節”寫(xiě)出其充滿(mǎn)靈性，了解人們心思；

　　“乃發(fā)生”寫(xiě)出其來(lái)得適時(shí)，如期而至；

　　“潛入夜”寫(xiě)出其來(lái)而無(wú)聲，不影響人白天勞作，不驚擾人良宵佳夢(mèng)；

　　“潤物”寫(xiě)出春風(fēng)化雨，滋潤大地；“細無(wú)聲”寫(xiě)出和風(fēng)細雨，默默無(wú)聞。

　　3.感受作者的情感傾向：

　　“春夜喜雨”，“喜”是詩(shī)歌情感基調，最直接點(diǎn)出在這美好春天，作者對這場(chǎng)春雨的喜愛(ài)之情；前兩聯(lián)作者對雨的評價(jià)和尾聯(lián)中，作者想象出雨后錦官城紅花沾雨的美好景致，表達了作者對這場(chǎng)春雨的贊美之情，確實(shí)令人“喜”上眉頭。

　　4.簡(jiǎn)析藝術(shù)手法，強化對詩(shī)歌美的感悟：

　　說(shuō)明：藝術(shù)手法，藝術(shù)作品形式的要素之一，又稱(chēng)表現手法。指藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng )造過(guò)程中為塑造藝術(shù)形象、表現審美情感時(shí)所運用的各種具體的表現手段。人類(lèi)在長(cháng)期的藝術(shù)實(shí)踐中，創(chuàng )造和積累了十分豐富的藝術(shù)手法，較為常見(jiàn)的有敘述、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明、對話(huà)、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對比、反襯、伏筆、暗示、雙關(guān)、擬人、排比等。藝術(shù)手法與內容有著(zhù)密切的互為依存的辯證關(guān)系，藝術(shù)手法之間也存在著(zhù)諸多的辯證關(guān)系，終極目的在于使藝術(shù)作品的內容得到充分、完美的表現。

　　本單元主要涉及的藝術(shù)手法包括：比喻、擬人、反復、反襯、排比、對偶、引用、想象、聯(lián)想、借景抒情、虛實(shí)相生、動(dòng)靜結合等。

　�。�1）“野徑云俱黑，江船火獨明”

　　借助上學(xué)期詩(shī)歌學(xué)習的知識，從形式上明顯看出，兩句形成“對偶”，凡對偶句，其內容總相似、相反、相關(guān)。這兩句詩(shī)，是對“春夜喜雨”所營(yíng)造的氛圍的渲染，前半句寫(xiě)夜間下雨，野外烏云成片，后半句寫(xiě)黑夜中，江面上，船家的漁火發(fā)出點(diǎn)點(diǎn)星輝。一明一暗形成“反襯”，以“明”襯“黑”，不僅強化的畫(huà)面感染力，更暗示了這場(chǎng)好雨，不會(huì )一帶而過(guò)，她定要下得綿長(cháng)，下個(gè)盡興。

　�。�2）“曉看紅濕處，花重錦官城”

　　這兩句寫(xiě)的是春雨過(guò)后，作者看到的錦官城的景象。而春雨綿長(cháng)，這兩句應是作者“想象”，想象春雨滋潤了大地，錦官城一片繁花似錦，更抓住紅花帶雨的細節，將春花和春城聯(lián)系在一起，切中“喜雨”和“春景”。自然而然，不著(zhù)痕跡。

　　5.反復品讀詩(shī)歌：

　　感受作者喜悅的贊美之情以及詩(shī)歌藝術(shù)手法上的魅力。

　　《春》教學(xué)設計20

　　一、教學(xué)目標：

　　1、深入體會(huì )古詩(shī)詞的韻律。

　　2、記憶名句，體會(huì )其中蘊含的情理，做到學(xué)以致用。

　　3、領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。

　　4、領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國情懷。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)歌內涵，準確把握詩(shī)中情感。

　　2、深入理解名句，培養學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　難點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)句蘊含的情理

　　2、作者作詩(shī)的背景或心境

　　三、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導語(yǔ)

　　杜甫詩(shī)之沉郁，無(wú)不令我們愛(ài)不釋手，浮想聯(lián)翩，今天我們就學(xué)習他的詩(shī)。

　　二、整體感知

　　1、借助課下注釋、工具書(shū)，掃除文字、詞語(yǔ)障礙。

　　抵，值，相當；

　　渾，簡(jiǎn)直；

　　簪，古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。

　　2、了解作者寫(xiě)作時(shí)的背景或心境。

　　杜甫《春望》背景

　　《新唐書(shū)肅宗紀》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽(yáng)郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰于太原，敗之”，“關(guān)西節度兵馬使郭英X（）及安慶緒戰于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰于永豐倉，敗之”�！顿Y治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復引大兵攻睢陽(yáng)”，”安守忠將騎二萬(wàn)寇河東，郭子儀擊走之”。整個(gè)春季三個(gè)月，戰爭不息。

　　三、理解詩(shī)的意境、內容

　　這首詩(shī)是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長(cháng)安時(shí)所作。當時(shí)長(cháng)安被安史叛軍焚掠一空，滿(mǎn)目荒涼。詩(shī)人觸景生情，抒寫(xiě)了傷亂的感慨。

　　詩(shī)的前四句寫(xiě)春天的長(cháng)安城的敗象，包含感嘆；后四句寫(xiě)心念親人境況，充溢高情。全詩(shī)沉著(zhù)蘊藉，真摯自然。

　　“國破山河在，城春草木深”，開(kāi)篇即寫(xiě)“春望”所見(jiàn)：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字觸目驚心，一個(gè)“深”字，令人滿(mǎn)目凄然。

　　“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！被�鳥(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墜淚驚心。

　　前四句詩(shī)人俯仰瞻觀(guān)，由近而遠，由遠而近，從城到山河，由滿(mǎn)城草木到花鳥(niǎo)。感情由隱而顯，由弱而強，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。

　　“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，寫(xiě)出了消息隔絕、久盼音訊不至時(shí)的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

　　“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！狈榛鸨榈�，家信不通，想念遠方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺(jué)于極無(wú)聊之際，搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。

　　四、問(wèn)題探究

　　1、這首詩(shī)寫(xiě)于國家危難之時(shí)，詩(shī)中都蘊含了詩(shī)人深深的愛(ài)國情懷。這首詩(shī)最能體現愛(ài)國深情的詞或句子是什么？為什么？

　　提示：國破山河在，城春草木深�！�—一個(gè)“深”字寫(xiě)盡山河破碎，人民離散。

　　感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！�—因為感時(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景，不但無(wú)心賞玩，反而落淚心驚�！盀R”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥(niǎo)使我的心靈驚悸。

　　烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金�！�—“連三月”見(jiàn)戰禍之長(cháng)�！暗秩f(wàn)金”極言家書(shū)難得。足見(jiàn)思家之苦。

　　白頭搔更短，渾欲不勝簪�！�—苦痛無(wú)法排解，搔頭更增哀嘆。

　　2、詩(shī)歌的首聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象？這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫(huà)面？

　　明確：寫(xiě)了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長(cháng)安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿(mǎn)目凄然。

　　3、頷聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫(huà)面？

　　明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書(shū)”承載著(zhù)親人的牽掛和眷念。詩(shī)人盼望得到一封家書(shū)，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩(shī)人滿(mǎn)頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂(yōu)愁而頻頻搔首。

　　4、詩(shī)中常使用反襯手法，即以甲物之是來(lái)襯乙物之非。杜甫的《春望》開(kāi)頭兩句就使用了這一手法，你能夠說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎？

　　“國”是指都城，即長(cháng)安——是政治、經(jīng)濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見(jiàn)。但是，目前的長(cháng)安，惟有山河存在，這不就意味著(zhù)過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來(lái)了，城里到處都是“草木深”，不就意味著(zhù)人煙稀少才讓草木叢生嗎？

　　5、如何理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句的意思？

　　課本的注解是：“感時(shí)花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚�！昂迍e鳥(niǎo)驚心”——傷心離別，聽(tīng)到婉轉的鳥(niǎo)鳴都害怕。其實(shí)在這里運用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽(tīng)到婉轉的.鳥(niǎo)鳴都害怕。

　　6、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？

　　明確：前四句抒發(fā)了詩(shī)人面對國都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂(yōu)傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人對親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)寫(xiě)憂(yōu)國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。

　　7、名句品評。如“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里？

　　關(guān)于詩(shī)歌語(yǔ)言的意義美�！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺(jué)衰老，更增一層悲哀。

　　五、學(xué)生朗讀、背誦這首詩(shī)。

　　六、總結

　　《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩(shī)人借景抒情，言為心聲，真切動(dòng)人的璣珠般的詞句，牽動(dòng)著(zhù)我們每個(gè)人的心。

　　這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口，歷久而不衰。

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　2、完成課后練習題。

【《春》教學(xué)設計】相關(guān)文章：

《春》教學(xué)設計05-30

春_教學(xué)設計10-23

《春》的教學(xué)設計09-13

春經(jīng)典的教學(xué)設計07-16

春的教學(xué)設計11-07

春的教學(xué)設計07-27

《春》教學(xué)設計08-26

《春》教學(xué)設計08-25

春教學(xué)設計08-12