教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課十一個(gè)生字新詞，認讀四個(gè)字

　　2、正確、流利朗讀課文

　　3、了解寓言故事內容，感悟語(yǔ)言包含的道理

　　4、演一演這則故事

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內容

　　2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入：

　　出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(cháng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來(lái)防護身體、遮擋刀矛槍箭。用來(lái)比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請你根據這段話(huà)的意思用一個(gè)詞語(yǔ)概括。今天我們來(lái)學(xué)習一則寓言故事，（板書(shū)：自相矛盾）誰(shuí)知到什么是寓言？（生說(shuō)，如說(shuō)的不對，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）

　　一、自讀課文

　　這則寓言共有五句話(huà)，第一句話(huà)講的是古時(shí)候有個(gè)人在叫賣(mài)矛和盾。第二、三句講他夸口的`情形，兩個(gè)“不論……都”是他的話(huà)陷入了前后矛盾、不能自圓其說(shuō)的尷尬境地。4、5句講的是，當別人問(wèn)他：他卻啞口無(wú)言了

　　二、進(jìn)一步理解課文

　　解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(cháng)桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來(lái)訪(fǎng)呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。

　　三、演一演，加深記憶

　　四、明道理

　　這則寓言告訴我們：說(shuō)話(huà)、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，就會(huì )陷入“自相矛盾”的境地，通常用來(lái)相容諷喻說(shuō)話(huà)、做事相互抵觸，互不相容的現象。

《自相矛盾》教學(xué)設計9

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無(wú)言”的含義。

　　2、讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、了解中國古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內容

　　2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理。

　　【教學(xué)準備】

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入：

　　1、我們學(xué)習了《亡羊補牢》，講了什么事?告訴我們什么道理?

　　2、像這樣用一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理的文體，這就是“寓言”。

　　(聽(tīng)出來(lái)了，這是個(gè)故事，但里面藏著(zhù)一個(gè)道理。)板書(shū)：故事、道理

　　那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?

　　師：真好!你連學(xué)習方法都告訴我們了。(板書(shū)：學(xué)、明)

　　3、那我們就用這樣的方法來(lái)學(xué)習第一則寓言故事《自相矛盾》。(板書(shū)：自相矛盾)(讀題)

　　二、初讀課文，學(xué)習生字詞。

　　1、請你自己讀讀這個(gè)故事，注意把每個(gè)字的字音讀準確。

　　出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(cháng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾，盾牌，用來(lái)防護身體、遮擋刀矛槍箭。

　　2、第二步就讓我們一起來(lái)看看里面的生字詞，你認識并理解了嗎?

　　(1)出示認讀字：“戳”知道戳的意思嗎?(用手指或長(cháng)條物的頂端捅)

　　好，我們伸出手指頭，做做戳的動(dòng)作。那戳有哪兩種結果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿，(師用鉛筆戳整本書(shū))要不就是戳不穿。那文中寫(xiě)的是用什么戳什么呢?[設計意圖：幫助學(xué)生理解“戳”字為學(xué)習后文，學(xué)習做準備。]

　　(2)出示生字：矛、盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?

　　出示圖片：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(cháng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾，盾牌，用來(lái)防護身體、遮擋刀矛槍箭。[設計意圖：借助圖片了解什么是“矛”，什么是“盾”。]

　　(3)生讀字詞：銳利、堅固。能把它和上面的詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

　　生1：銳利的矛，堅固的盾。(可以。)生2：矛很銳利，盾很堅固。(也行。)

　　生3：矛銳利得很，盾堅固得很。(書(shū)里就是這樣用的。)

　　(4)讀讀這兩個(gè)詞：夸口、啞口無(wú)言。

　　師：“啞口無(wú)言”在課文中是什么意思呢?

　　哦，是他沒(méi)話(huà)可說(shuō)了�？磥�(lái)，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“啞口無(wú)言”的含義了。

　　三、再讀課文，指導學(xué)生讀懂故事的內容。

　　1、那他為什么會(huì )沒(méi)話(huà)說(shuō)了呢?誰(shuí)再來(lái)把課文讀一讀啊?注意：當他在讀的時(shí)候啊，我們特別要注意聽(tīng)一聽(tīng)，他在讀這兩句話(huà)時(shí)，是用什么語(yǔ)氣讀的?(把那人叫賣(mài)的兩句話(huà)變紅)

　　2、有層次的指導學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話(huà)，并體會(huì )其中重點(diǎn)詞句的含義。

　　(1)他是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的呢?那好，大家都用“夸口”的'語(yǔ)氣讀讀這兩句話(huà)。

　　生練習讀這兩句話(huà)。板書(shū)：夸口

　　a.我聽(tīng)出來(lái)了，他特別強調了他的盾很堅固，矛很銳利。誰(shuí)的讀法跟他不同?

　　b.你強調的是什么? “無(wú)論”是什么意思?

　　大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì )的不一樣，讀的就不一樣。誰(shuí)還能讀出不同來(lái)?

　　c.你們聽(tīng)出他想表達什么意思啊?“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽(tīng)出來(lái)的?“很”

　　d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因為我要強調讓大家來(lái)買(mǎi)“我的”的矛和盾啊!

　　哦，有自己獨特的想法，很好。

　　(2)剛才他讀的時(shí)候啊，不光讀出夸口的語(yǔ)氣，還有一些表情和動(dòng)作呢?你們也來(lái)做一次賣(mài)東西的人，試著(zhù)加上表情和動(dòng)作再讀讀。生加動(dòng)作練習讀書(shū)。

　　四、深入理解課文內容，明白故事的寓意。

　　1、圍觀(guān)的人也是這樣問(wèn)的。讀，“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì )怎樣呢?”那個(gè)楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問(wèn)得“啞口無(wú)言”。板書(shū)：?jiǎn)】跓o(wú)言

　　2、為什么啞口無(wú)言了。用你的矛來(lái)戳你的盾，猜猜會(huì )有怎樣的結果?

　　你能用“如果……，就說(shuō)明……�！钡恼Z(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?有沒(méi)有第3種情況發(fā)生啊?

　　如果戳得穿說(shuō)明了什么?戳不穿呢?

　　3、同學(xué)們，看來(lái)這楚國人說(shuō)的兩句話(huà)，前一句跟后一句，是怎樣的啊?

　　(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說(shuō)話(huà)前后抵觸、這叫什么啊?你們理解的很準確，看來(lái)大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。

　　5、那個(gè)楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問(wèn)得“啞口無(wú)言”，已是窘態(tài)畢現、狼狽不堪了。

　　對啊!我們以后說(shuō)話(huà)、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，也會(huì )陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書(shū)：說(shuō)話(huà)、做事要前后一致。

　　6、現在，讓我們一起去感受一下當時(shí)的情景，一會(huì )兒說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得故事中的這個(gè)楚國人是個(gè)怎樣的人啊?(播放flash動(dòng)畫(huà))

　　五、小結：

　　1、通過(guò)學(xué)習課文，你明白了什么?

　　說(shuō)話(huà)、做事不能相互抵觸，要前后一致。(說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致。)

　　比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一致，互相抵觸。(自相矛盾)

　　比喻失誤后，及時(shí)補救。(亡羊補牢)

　　2、續寫(xiě)

　　六、作業(yè)：

　　1、把這則寓言故事講給家長(cháng)聽(tīng)。

　　2、這個(gè)賣(mài)矛和盾的商人，什么也沒(méi)有賣(mài)出去,回到家會(huì )怎樣和家人說(shuō)呢?

《自相矛盾》教學(xué)設計10

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際，用巧妙、鋒利的言辭使戰爭發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉妄動(dòng)，最終阻止了戰爭的發(fā)生。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。保�曲折有致的故事情節。

　�。玻�生動(dòng)鮮明的人物形象。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．導入：

　�。保�找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。

　�。玻畯拇斯适轮幸�出“以子之矛攻子之盾”。

　　二．學(xué)習課文曲折有致的.故事情節。

　�。保�生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟。

　�。玻畮熒�討論，明確：

　　第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；第二回合是墨子使楚王理??屈詞窮；第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國攻打宋國不會(huì )有好結果，??促使楚王放棄攻宋。

　�。常畮熒�分角色朗讀第一回合，討論：

　�、女斈�子請公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？

　�、贫�墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結論又是什么？

　�、沁@場(chǎng)辯論的結果如何？

　�、裙�輸真的“服”了嗎？你能揣測他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？

　�。矗畬W(xué)生分角色朗讀第二回合，討論：

　�、拍�子給楚王講故事，有什么目的？

　�、瞥�王是如何評價(jià)故事中人的？

　�、悄�子又是如何以楚攻宋一事來(lái)作類(lèi)比的？

　�、瘸�王真的決定不攻打宋國了嗎？揣測楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。

　�。担�生自讀第三回合，討論：

　�、旁谀�擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結果？

　�、贫�模擬攻守的結果又是什么？

　�、枪�輸真的就此罷休了嗎？

　�、饶�子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢？

　�。叮�教師總結：故事跌宕起伏，引人入勝；文章由此而具有曲折有致的情節美。

　　三．把握墨子的形象。

　�。保�墨子能夠在辯論中取勝，他運用了什么技巧？－－以子之矛攻子之盾。

　�。玻�要求學(xué)生結合課文評述此種技巧。

　�。常�這反映了墨子的什么形象？－－擁有過(guò)人的辯才。

　�。矗�在辯論過(guò)程中，墨子面對公輸，面對強國君主，甚至有??殺身之險時(shí)，他有什么反應？－－“沉靜”、“從從容容”、“鎮靜”。（以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫(xiě)的小說(shuō)《非攻》）

　�。担�這又反映了墨子的什么形象？－－擁有過(guò)人的膽識。

　�。叮�教師總結：

　　墨子是一位具有過(guò)人辯才與過(guò)人膽識的作家、思想家；文章由此而具有生動(dòng)鮮明的形象美。

《自相矛盾》教學(xué)設計11

　　知識目標：

　　學(xué)會(huì )4個(gè)會(huì )認字和5個(gè)會(huì )寫(xiě)字。

　　情感目標：

　　通過(guò)閱讀課文，理解寓言的內容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

　　能力目標：

　　朗讀并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內容，理解寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握結合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內容。

　　教學(xué)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　1、猜畫(huà)謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）

　　2、教師引導學(xué)生：低年級時(shí)，我們學(xué)過(guò)不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什么呢？打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽，你發(fā)現什么？——是兩則文言文。

　　二、初讀課文，學(xué)習生字詞。

　　1、以前我們學(xué)過(guò)一些古詩(shī)，怎樣才能將文言文讀準確，有什么方法嗎？請學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準確，同時(shí)注意斷句。

　　2、指名讀生字、詞語(yǔ)�！懊�、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”

　　請學(xué)生到黑板前，板書(shū)第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書(shū)寫(xiě)并字面解題。

　　3、教師范讀課文。

　　4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　三、細讀課文，深入體會(huì )。

　　1、指名讀文章，講一講故事大意。

　　2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。

　　教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？———“從前楚國有一個(gè)人賣(mài)矛和盾�！薄板鳌钡腵理解學(xué)生是通過(guò)書(shū)下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習文言文要善于運用書(shū)下注釋幫助理解。

　　3、他是如何叫賣(mài)的？你知道了什么？

　�、俜謩e請學(xué)生讀那個(gè)人叫賣(mài)的兩句話(huà)的。學(xué)生解釋句子大意。

　　——理解過(guò)程中“堅、利、于”等詞語(yǔ)學(xué)生在注解里無(wú)法找到解釋?zhuān)�可引導學(xué)生翻閱字典或結合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵。

　�、趯W(xué)生帶著(zhù)理解讀一讀這兩句話(huà)，并體會(huì )其中重點(diǎn)詞句的含義。

　�、鬯麨槭裁匆�這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì )想什么？叫賣(mài)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周?chē)�的人�?tīng)會(huì )又會(huì )有哪些表現呢？出示填空：

　　自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。

　�、苤笇�學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

　　4、人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽(tīng)，更在想，于是他問(wèn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應”：回答�！案ツ軕�”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語(yǔ)表達嗎？——無(wú)言以對、啞口無(wú)言。

　　5、為什么“弗能應也”？——這個(gè)楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結果出現了自己說(shuō)話(huà)相互抵觸的情景。

　　6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)呢？——比喻說(shuō)話(huà)、做事相互抵觸。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、抄寫(xiě)生字新詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現代漢語(yǔ)講一講這個(gè)故事。

《自相矛盾》教學(xué)設計12

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。

　　初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。

　　3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

　　4、仿編成語(yǔ)故事，培養學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫(xiě)作能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì )成語(yǔ)故事的寓意，創(chuàng )編成語(yǔ)故事

　　教學(xué)準備：課件《自相矛盾》

　　教學(xué)時(shí)間 ：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　課前活動(dòng)：分兩組比賽，說(shuō)一說(shuō)“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)。

　　一、積累成語(yǔ)，揭示課題。

　　1、試說(shuō)“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)

　�。ǘ嗝襟w展示：有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。）

　　自給自足 自覺(jué)自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如

　　自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是

　　自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

　　2、齊讀成語(yǔ)。

　　3、引入課文，板書(shū)課題，簡(jiǎn)介矛與盾（矛：長(cháng)矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武

　　器。）

　　4、播放《自相矛盾》的flash

　　二、精讀《自相矛盾》。

　　1、自由初讀課文

　　2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？

　　3、“夸口”什么意思？（說(shuō)大話(huà)。）文中是誰(shuí)在說(shuō)大話(huà)？他說(shuō)的是什么大話(huà)？學(xué)生勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，指名朗讀，學(xué)生評議。

　　師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)文中的人夸夸矛和盾

　　4、如果你是圍觀(guān)的人，你會(huì )怎樣想？怎樣說(shuō)？

　　指導讀好問(wèn)話(huà)。（設置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）

　　5、 “張口結舌”是什么意思？（張著(zhù)嘴巴說(shuō)不出話(huà)來(lái)。）能換一

　　個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎？（啞口無(wú)言）他為什么張口結舌？

　　那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話(huà)前后矛盾對他會(huì )有什么后果？（東西賣(mài)不出去，失去信用。）

　　6、拓展：如果你是那位賣(mài)矛與盾的人，要想把自己的`東西賣(mài)出去，你會(huì )怎樣推銷(xiāo)自己的矛與盾？

　�。ㄋ娜艘恍〗M討論。）

　　7、通過(guò)學(xué)習課文和他們的表演中，你明白了什么？

　　說(shuō)話(huà)、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

　　你身上有過(guò)自相矛盾的現象嗎?如果有會(huì )有怎樣的后果？你應該怎么辦？

　　三、初識古文，激發(fā)興趣。

　　1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書(shū)籍，今天我們學(xué)習的一則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫(xiě)的一本書(shū)里。

　　韓非子簡(jiǎn)介

　　韓非，先秦時(shí)期韓國公子，是我國 先秦時(shí)期著(zhù)名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱(chēng)。

　　原文：

　　楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也�！被蛟�:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也

　　2、練讀原文

　　3、看著(zhù)原文復述課文。

　　四、仿編成語(yǔ)故事。

　　1、播放自相矛盾現代版

　　2、四人小組編成語(yǔ)故事。

　　3、交流，評價(jià)。

　　五、教師總結。

《自相矛盾》教學(xué)設計13

　　教學(xué)目標：

　　1. 能正確流利地朗讀古文，背誦古文。

　　2. 學(xué)會(huì )本課要求會(huì )寫(xiě)的生字，可以用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

　　3.通過(guò)古文的內容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應也”的原因。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.能正確流利地朗讀背誦古詩(shī)，學(xué)會(huì )本課要求會(huì )寫(xiě)的生字，可以用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

　　2.通過(guò)古文的內容，說(shuō)說(shuō)“其人弗能應也”的原因。

　　教學(xué)方法：

　　自主合作，討論探究

　　教具準備：

　　多媒體課件等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．激情導入：

　　1.同學(xué)們，你們都看過(guò)哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、畫(huà)龍點(diǎn)睛······）同學(xué)們的課外閱讀可真豐富呢！今天，讓我們一起再來(lái)學(xué)習一篇新的成語(yǔ)故事《自相矛盾》來(lái)看一看說(shuō)的又是什么故吧。

　　2.板書(shū)課題，你知道“自相矛盾”是什么意思嗎？你有哪些理解的方法呢？（查字典）

　　教師補充：聯(lián)系上下文、看插圖、組詞法、結合注釋。

　　二．一讀古文，讀通讀順。

　　1.出示自讀要求：

　�。�1）放聲朗讀古文，讀準字音，自學(xué)生字詞。

　�。�2）讀通順，會(huì )斷句。

　　2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導。

　　3.檢查自學(xué)情況。

　�。�1）交流生字，重點(diǎn)指導“弗”的讀音，“譽(yù)”的寫(xiě)法。

　�。�2）指名朗讀，教師相機指導。

　�。�3）教師范讀，學(xué)生練讀。

　�。�4）采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀練習。

　　三．二讀古文，理解文意。

　　1. 大屏出示自讀要求：

　　(1）默讀古文，用上所學(xué)方法理解“堅”“利”“譽(yù)”等詞的意思。

　　(2）結合注釋?zhuān)�用自己的�?huà)說(shuō)說(shuō)文句的意思。

　　2. 學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導。

　　3. 小組交流，取長(cháng)補短

　　4. 全班交流，引導提升。

　　前兩句：

　　(1）引導學(xué)生理解“鬻”“陷”等詞的意思。

　　(2）楚人夸耀時(shí)，語(yǔ)氣和動(dòng)作會(huì )是怎樣的？看插圖想象并讀出洋洋得意。

　　(3）他夸耀的時(shí)候，心理會(huì )想些什么呢？（如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)。）

　　(4）指名說(shuō)說(shuō)前兩句的含義，教師相機評價(jià)。

　　預設：楚國有一個(gè)賣(mài)矛和盾的人，夸贊他的盾是世界上最堅硬的盾，任何東西都不會(huì )刺破它；我的矛是世界上最鋒利的矛，能刺破任何東西。

　　后兩句：

　　(1）指名交流“或”“夫”等詞的意思。

　　(2）引導學(xué)生理解后兩句詩(shī)的.意思。

　　預設：有的人說(shuō)，用你的矛刺你的盾，會(huì )怎么樣呢？這個(gè)楚人不知道說(shuō)什么好。不會(huì )被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時(shí)存在的。

　　(3）有人發(fā)出這樣的疑問(wèn)時(shí)，這個(gè)楚人會(huì )是什么反應？（目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤······）

　　(4）那個(gè)楚人問(wèn)什么“弗能應也”？（不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立）

　　(5）不可同世而立的是哪兩種事物？為什么？（矛和盾，過(guò)分夸大矛和盾的作用，言過(guò)其實(shí)，所說(shuō)的話(huà)向后相抵。這也就是我們文章的題目：自相矛盾）

　　5. 同桌互說(shuō)這個(gè)故事，加上人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，看誰(shuí)說(shuō)得更有意思。

　　三．三讀古文，體會(huì )道理。

　　1. 同學(xué)們，理解了古文的含義，現在請同學(xué)們再讀古文，細細體會(huì )，思考：這個(gè)語(yǔ)言告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2. 學(xué)生自讀并體會(huì )。

　　3. 同桌交流收獲。

　　4. 全班交流。

　　指名交流，教師相機指導：這件事情告訴我們做事情要實(shí)事求是，前后相應，不能自相矛盾。

　　5.你身邊是否發(fā)生過(guò)自相矛盾的事情呢？說(shuō)一說(shuō)。

　　5. 再讀古文，采用不同的形式朗讀，熟讀成誦。

　　6. 練習背誦。

　　五．小結。

　　這節課，學(xué)習了《自相矛盾》這篇古文，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文、結合注釋等方法，理解了古文的含義，也明白了做事情要實(shí)事求是，前后相應，不能自相矛盾的道理。希望同學(xué)們做事要實(shí)事求是，不故弄玄虛，做個(gè)誠實(shí)的人。

　　六．作業(yè)

　　1.背誦這篇古文。

　　2.搜集你喜歡的其他成語(yǔ)故事，課后交流。

　　七．板書(shū)

　　自相矛盾

　　無(wú)不陷之盾物莫不能陷也

　　堅不可同世而立利

《自相矛盾》教學(xué)設計14

　　教學(xué)目標

　　1、自主學(xué)習字詞，學(xué)會(huì )“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì )認字，理解字義，識記字形；會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等4個(gè)會(huì )寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“矛盾、何如、弗能”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文猜測重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結局，了解人物的思維過(guò)程。

　　7、能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結局，了解人物的思維過(guò)程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文內容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結局，了解人物的思維過(guò)程。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準備

　　課件

　　教學(xué)流程

　�。ǖ谝徽n時(shí)）

　　一、創(chuàng )設情境，激情導入

　　1、談話(huà)激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語(yǔ)是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或說(shuō)話(huà)中，恰當地運用一些成語(yǔ)，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語(yǔ)大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話(huà)傳說(shuō)、名家名言等。

　　【出示課件2】

　　寓言是用比喻性的故事來(lái)寄托意味深長(cháng)的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字數不多，但言簡(jiǎn)意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其它事物。該詞最早見(jiàn)于《莊子》，在春秋戰國時(shí)代興起，后來(lái)成為文學(xué)作品的一種體裁。簡(jiǎn)單地說(shuō)“寓言”就是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。

　　2、引導交流：說(shuō)說(shuō)自己了解的寓言故事。（《揠苗助長(cháng)》《鄭人買(mǎi)履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫(huà)蛇添足》《農夫和蛇》等。）

　　3、導入課題：今天我們就來(lái)學(xué)習一篇寓言故事《自相矛盾》。（板書(shū)課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。

　　4、理解題目：請同學(xué)們互相交流對課文題目的理解。（矛是古代人作戰進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰中保護自己的盾牌�！白韵嗝�盾”比喻自己說(shuō)話(huà)做事前后抵觸，《自相矛盾》選自《韓非子8226；難一》。）

　　5、簡(jiǎn)介作者【出示課件3】

　　韓非子韓非為韓國公子（即國君之子）。戰國末期韓國人（今河南省新鄭）。師從荀子，是中國古代著(zhù)名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱(chēng)“韓子”或“韓非子”。韓非所寫(xiě)作品后來(lái)集為《韓非子》一書(shū)。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。

　　6、談話(huà)過(guò)渡：下面我們就一起來(lái)學(xué)習韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學(xué)們在學(xué)習中能借助注釋理解每句話(huà)的意思，能用自己的話(huà)講述整個(gè)故事，分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結局，在理解課文內容的基礎上明白寓言告訴我們的道理。

　　7、教師范讀課文。

　　設計意圖：

　　引導學(xué)生了解什么是寓言的基礎上，告訴學(xué)生學(xué)習寓言的方法，并把這一方法滲透在整節課的教學(xué)之中

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1、學(xué)生自讀課文，要求：

　�。�1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

　�。�2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

　�。�3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。

　　2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

　　3、了解文言文。

　　【出示課件4】文言文的簡(jiǎn)單演變

　　【出示課件5】文言文與白話(huà)文的簡(jiǎn)單區別

　　4、檢查學(xué)習效果，相機指導�！境鍪菊n件6】

　�。�1）楚人：楚國人。

　�。�2）鬻（yù）：賣(mài)。

　�。�3）譽(yù)：稱(chēng)贊，這里有夸耀，吹噓的意思。

　�。�4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。

　�。�5）利：鋒利。

　�。�6）以：用。

　�。�7）弗：不。

　�。�8）應：回答。

　�。�9）夫：放在句首，表示將發(fā)議論。

　　三、再讀感知，交流學(xué)法

　　1、學(xué)生大聲朗讀課文，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹這件事的？是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

　　3、小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結果，其他同學(xué)做補充。

　　4、教師總結：借助注釋讀懂古文。

　�。�1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎之上，對照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語(yǔ)言表達特點(diǎn)相結合來(lái)理解，自己嘗試弄懂每個(gè)詞、每句話(huà)的大概意思。實(shí)在不理解的地方可以借助外界的各種力量來(lái)進(jìn)行理解。

　�。�2）運用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎上借助注釋就能把每個(gè)詞、每句話(huà)的意思理解了，還能根據文中提供的信息來(lái)把握課文內容的要點(diǎn)，從中明白讀書(shū)的方法。

　　四、指導朗讀

　　1．【出示課件7】

　　楚人/有鬻/盾與矛者，譽(yù)之/曰：“吾盾/之堅，物/莫能陷也�！庇肿u(yù)/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也�！被蛟唬骸耙宰�/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應也。夫/不可陷/之盾/與無(wú)不陷/之矛，不可/同世而立。

　　2、學(xué)生練習朗讀。

　　3、小組學(xué)生互讀互聽(tīng)，互相評議。

　　4、教師范讀。

　　5、指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評議。

　　設計意圖：

　　指導學(xué)生掌握朗讀節奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎。

　　五、課堂總結，布置背誦【出示課件8】

　　1、這一節課，我們學(xué)習了課文中的.生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并讀熟了課文，大體了解了課文內容。

　　2、請同學(xué)們課下自由朗讀，試著(zhù)背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復習檢查，導入新課

　　1、指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文，師生評議。

　　2、談話(huà)導入新課：這節課，我們繼續學(xué)習課文《自相矛盾》。

　　設計意圖：

　　檢查背誦環(huán)節的設計，既是為了與上節課銜接，又是為了開(kāi)啟下節課的教學(xué)。

　　二、再讀課文，了解內容

　　1、自由讀課文，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思，再試著(zhù)用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。

　　【出示課件2】

　�。�1）一邊讀一邊看插圖；

　�。�2）對照注釋?zhuān)�揣摩句意�?/p>

　�。�3）小組合作，質(zhì)疑問(wèn)難，共同討論。

　　2、小組交流，互相評議和補充修改，試著(zhù)在小組內統一說(shuō)法。

　　3、小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相機指導并小結。

　　【出示課件3】（古文及逐句翻譯）

　　4、指名請同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　5、互相交流在學(xué)習中掌握的翻譯文言文的方法。

　　【出示課件4】

　�。�1）“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。

　�。�2）“刪”，就是刪除。刪掉無(wú)須譯出的詞。

　�。�3）“補”，就是增補。補出省略句中的省略成分；補出省略了的語(yǔ)句。

　�。�4）“換”，就是替換。用現代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。

　�。�5）“調”就是調整。把古漢語(yǔ)倒裝句調整為現代漢語(yǔ)句式。

　�。�6）“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎上，把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。

　　6、小組推薦代表用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。師生評議，教師相機指導并小結。

　　故事范例：

　　古時(shí)候，一個(gè)集市上人來(lái)人往，熱鬧非凡，有一個(gè)商人從商店里搬出矛和盾，在大街上高聲叫賣(mài)。矛上的紅纓閃閃發(fā)光，矛桿上的龍紋栩栩如生；而盾上的金紋更是光彩奪目，很快就吸引了很多人。

　　那人見(jiàn)這么多人來(lái)圍觀(guān)，心里很是高興，他想：哈哈，這下子我才發(fā)財了！于是他說(shuō)：“朋友們，我這矛和盾可是最完美的武器！趕快買(mǎi)呀！”有個(gè)年輕人問(wèn)：“為什么說(shuō)這是最完美的武器？”那個(gè)商人聽(tīng)了，連忙拿起盾來(lái)，炫耀道：“這塊盾堅硬無(wú)比，世上的任何事物都不能損它一絲一毫！”人群中不少人驚嘆不已。

　　他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最銳利的矛，它能穿破任何事物，不管多厲害的盾，我也能一下將它刺穿�！比巳褐腥藗兌奸_(kāi)始叫：“我買(mǎi)！我買(mǎi)！”那個(gè)商人心中暗喜：發(fā)財了，發(fā)財了。

　　正當他忙的手忙腳亂的準備收錢(qián)的時(shí)候，有一個(gè)老年人站了出來(lái)，大聲說(shuō)：“等等！”大家都回過(guò)頭來(lái)望著(zhù)那個(gè)老年人，那個(gè)商人也吃驚地望著(zhù)老人。那個(gè)老人捋著(zhù)胡須慢吞吞地說(shuō)：“你不是說(shuō)你的矛最銳利，你的盾最堅固嗎？那用你的矛刺你的盾會(huì )怎么樣呢”人們先是一愣，接著(zhù)哄堂大笑，一哄而散，只留下那人滿(mǎn)臉羞愧的商人和他的矛和盾。

　　從那之后，商人不再賣(mài)弄小聰明，而是老老實(shí)實(shí)，本本分分地做生意，他的生意很快就紅火了起來(lái)，全家人過(guò)上了幸福的生活。

　　三、深讀感悟，拓展交流

　�。ㄒ唬┥钊敫形�。

　　1、同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？那誰(shuí)愿意再來(lái)給大家讀讀課文？

　　2、指名讀課文，正音。

　　3、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣(mài)矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛戳你的盾會(huì )怎么樣？那人啞口無(wú)言。）

　　4、讀了故事，感受了人物語(yǔ)言，你覺(jué)得可以用個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容文中那個(gè)賣(mài)矛又賣(mài)盾的人？（夸口）文中是誰(shuí)在說(shuō)大話(huà)？他說(shuō)的是什么大話(huà)？學(xué)生勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，指名朗讀，學(xué)生評議。

　　5、誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)文中的人夸夸矛和盾。（指名多個(gè)學(xué)生學(xué)著(zhù)文中的人夸夸矛和盾。）

　　6、如果你是圍觀(guān)的人，你會(huì )怎樣想？怎樣說(shuō)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

　　7、指導朗讀：指導讀好問(wèn)話(huà)。（設置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）

　　8、【出示課件5】在大家的追問(wèn)中，那個(gè)楚國人只能——“弗能應也”是什么意思？（無(wú)法回答。）能換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎？（啞口無(wú)言。）他為什么無(wú)法回答？（因為他的話(huà)前后矛盾。）

　　9、那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話(huà)前后矛盾對他會(huì )有什么后果？（東西賣(mài)不出去，失去信用。）

　�。ǘ�）深入理解，探究寓意。

　　1、互相交流，深入理解。

　�。�1）再讀課文，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的起因、發(fā)展、高潮和結局。

　�。�2）小組交流，小組長(cháng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。

　�。�3）全班交流，師生評議，教師相機引導并小結【出示課件6】：故事的起因是楚國有個(gè)賣(mài)矛又賣(mài)盾的人，他首先夸耀自己的盾，說(shuō)：“我的盾很堅固，無(wú)論用什么矛都無(wú)法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說(shuō)：“我的矛很銳利，無(wú)論用什么盾都不能不被它穿破！”（板書(shū)：起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也�！保┕适碌母叱笔怯械娜藛�(wèn)他：“如果用你的矛去刺你的盾，會(huì )怎么樣？”（板書(shū)：高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”）故事的結局是那個(gè)人被問(wèn)得啞口無(wú)言。（板書(shū)：結果——其人弗能應也。）

　　2、現場(chǎng)表演，理解寓意。

　�。�1）談話(huà)激趣：如果你是那位賣(mài)矛與盾的人，要想把自己的東西賣(mài)出去，你會(huì )怎樣推銷(xiāo)自己的矛與盾？

　�。�2）小組同學(xué)合作交流：說(shuō)一說(shuō)，演一演。教師巡視。

　�。�3）指名小組現場(chǎng)表演，師生評議。

　�。�4）通過(guò)學(xué)習課文、參加和觀(guān)看表演，你明白了什么？

　　世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒(méi)有無(wú)堅不摧的矛，這個(gè)楚國人片面地夸大了矛與盾的作用，結果出現無(wú)法自圓其說(shuō)的局面。比喻說(shuō)話(huà)做事前后抵觸，不能自圓其說(shuō)。說(shuō)話(huà)、做事不能相互抵觸，要前后一致�！境鍪菊n件7】（板書(shū)：道理——說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

　　你身上有過(guò)自相矛盾的現象嗎？如果有會(huì )有怎樣的后果？你應該怎么辦？（學(xué)生自愿舉手發(fā)言。）

　　四、課堂總結，布置作業(yè)

　　1、這個(gè)成語(yǔ)出自于《韓非子》，以后用來(lái)形容做事或說(shuō)話(huà)前后不統一，也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語(yǔ)言行動(dòng)前后抵觸、不相應合。

　　在日常生活和學(xué)習中矛盾無(wú)處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對待，無(wú)論做事、說(shuō)話(huà)，都要注意留有余地，不能自相矛盾。

　　2、作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學(xué)互相交流。

　　板書(shū)設計

　　自相矛盾

　　1、起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也�！�

　　2、高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　3、結局——其人弗能應也。）

　　4、道理——說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致。

《自相矛盾》教學(xué)設計15

　　教材分析：

　　《自相矛盾》選自《韓非子·難一》是一篇精讀課文，同時(shí)也是一篇寓言故事，以文言文的形式出現，是源于生活而又高于生活的藝術(shù)創(chuàng )造。在先秦諸子百家著(zhù)作中，經(jīng)常采用寓言闡明道理，本節課一方面希望學(xué)生能讀懂寓言故事的內容，感悟語(yǔ)言的寓意，同時(shí)希望能為以后的古文學(xué)習打下基礎。

　　學(xué)情分析

　　1.學(xué)生情況分析：對于文言文，學(xué)生雖然不是第一次接觸，但是學(xué)習起來(lái)還是有一定難度的。

　　2.學(xué)生認知發(fā)展分析：我希望通過(guò)注釋、插圖及故事表演讓學(xué)生理解故事的內容。

　　3.學(xué)生認知障礙點(diǎn)：因為文言文在教學(xué)及生活中都較少出現，學(xué)生認知起來(lái)也較為困難，如何讓學(xué)生把課文讀通、讀懂、讀出其中的寓意是教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標

　　1.自主學(xué)習字詞，學(xué)會(huì )“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì )認字，理解字義，識記字形；會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等4個(gè)會(huì )寫(xiě)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，試著(zhù)背誦課文。

　　3.憑借課文中具體的注釋?zhuān)�使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

　　4.能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　知道自相矛盾的意思，明白其中道理，能用自己的.話(huà)講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、視頻導入，激發(fā)興趣

　　1.通過(guò)播放廣告視頻，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，從而引出生活中的例子，引出課題,并板書(shū)課題（指導書(shū)寫(xiě)：矛的筆畫(huà)是，橫撇、點(diǎn)、橫勾、豎鉤、撇。盾的部首是“廠(chǎng)”）

　　二、初讀課文,學(xué)習字詞

　　1.提出讀書(shū)要求：自由朗讀課文，勾畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀,難度的句子多讀幾遍。

　　2.講解生字詞。

　　3.指名讀，教師指導正音。

　　4.聽(tīng)范讀，劃分節奏。

　　5.全班齊讀，再次感受文言文魅力。

　　三、小組合作，深入探究

　　1.回顧學(xué)習文言文方法。

　　2.自由朗讀課文。

　　3.出示小組合作要求。

　　4.小組討論答疑。

　　5.分別指導朗讀（讀出夸耀的語(yǔ)氣）。

　　6.分角色對話(huà)，試著(zhù)背誦。

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1.學(xué)習這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？

　　這則寓言諷刺了那些說(shuō)話(huà)不顧事實(shí)，事實(shí)夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴我們：說(shuō)話(huà)辦事要實(shí)事求是，不能自相矛盾。

　　2．推薦閱讀《韓非子》

　　板書(shū)設計

　　自相矛盾

　�。�莫能陷）盾←矛（無(wú)不陷）

　　實(shí)事求是

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