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我要的是葫蘆教學(xué)設計最新
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的我要的是葫蘆教學(xué)設計最新，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2培養學(xué)生朗讀、理解能力。
3聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的教育意義。
4結合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教育學(xué)生結合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。
教學(xué)內容：
課本第x頁(yè)
教具準備：
課文插圖；生字詞語(yǔ)卡片第一課時(shí)
導入：
1、認識“葫蘆”兩個(gè)生字�！疤J”在“葫蘆”一詞中讀輕聲？
2、今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(cháng)得什么樣呢？請小朋友們自己讀故事，看和你想的一樣不一樣。
讀課文、識字學(xué)詞。
1、觀(guān)察課文插圖，認識“藤”字。觀(guān)察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學(xué)字詞。
初讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準字音。同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。 3、生字的鞏固。
鞏固會(huì )認的字。
我會(huì )讀：細長(cháng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛(ài)的小葫蘆我會(huì )找：哇—（蛙)—（娃）—（洼）盯—（�。�(頂）
4、鞏固會(huì )寫(xiě)的字。
第二課時(shí)
一、說(shuō)話(huà)：
那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀(guān)察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現了什么？看看有什么不一樣？
1、現兩幅圖有什么不一樣？
�。�1）、人的.表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
�。�2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。�3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號產(chǎn)生了呢？下面我們就來(lái)看看故事。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。
2、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了以后的感受。那個(gè)人喜歡他的小
葫蘆嗎？從哪里可以看出來(lái)？找讀。他為什么喜歡？
3、找從哪些詞看出葫蘆長(cháng)得很好？（細長(cháng)、長(cháng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆）
指名讀。再評。
這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。
4、小葫蘆怎么會(huì )變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。
5、讀讀下面兩句話(huà)，猜猜他在想什么？小組討論匯報。
6、分角色朗讀對話(huà)并指導，學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得他倆誰(shuí)說(shuō)得有道理？為什么？
四、擴展理解
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì )遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……
�。ɡm編故事）�？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。
3、學(xué)了這節課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
請小朋友在課外找幾個(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
教學(xué)反思：
在本課中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導孩子們體會(huì )種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達到“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語(yǔ)境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習慣，從而提高自我解決問(wèn)題的能力。
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教學(xué)目標
1、認【】識11個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。（重點(diǎn)）
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。（重點(diǎn)）
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。（難點(diǎn)）課前準備
1、自讀課文，自學(xué)生字詞。（學(xué)生）
2、制作多媒體課件。（教師）
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節教師指導學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、圖畫(huà)導入，課前質(zhì)疑（用時(shí)：8分鐘）
1、課件出示“葫蘆”圖片，引導學(xué)生認識葫蘆。
2、課件出示生字：葫、蘆，指導學(xué)生讀準字音，引導學(xué)生觀(guān)察和發(fā)現這兩個(gè)生字有什么共同點(diǎn)？
3、板書(shū)課題，引導學(xué)生讀題質(zhì)疑。
1、觀(guān)察圖片，根據課前搜集的資料認識葫蘆的藤、葉及果實(shí)。
2、(1)自讀生字，讀準字音，強調“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
�。�2）仔細觀(guān)察字形，說(shuō)出兩個(gè)字都有“艸”，明白含有“艸”的字和植物有關(guān)。
3、反復讀課題，自主質(zhì)疑：是誰(shuí)要葫蘆？他不要的是什么？他得到葫蘆了嗎？有關(guān)質(zhì)疑導入：教師要引導學(xué)生緊扣課題提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。
二、初讀解惑（用時(shí)：10分鐘）
1、引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，自學(xué)生字。
2、組織交流課前提出的問(wèn)題，引導學(xué)生初步了解課文內容。
1、同桌合作學(xué)習。
�。�1）自讀課文，一邊讀一邊圈畫(huà)生字，同桌互考生字，相互正音。
�。�2）同桌相互交流，試著(zhù)解決問(wèn)題。
2、小組同學(xué)間相互補充，總結課文內容。初讀課文時(shí)要逐字逐句地讀，讀準字音，讀通句子。同桌互相正音。
三、學(xué)習生字，讀通課文（用時(shí)：12分鐘）
1、引導學(xué)生交流自己圈畫(huà)的生字，課件出示：棵、藤、謝、蚜、想、盯、啊、言、賽、鄰、治、感、怪、慢。指導學(xué)生讀準字音，識記字形。
2．
�。�1）課件出示以上幾個(gè)生字所在的'句子。引導學(xué)生看圖認識“藤”，理解“盯”和“鄰居”的意思。
�。�2）引導學(xué)生：“盯”和眼睛有關(guān)，“棵”和樹(shù)木有關(guān)，“怪”和心情有關(guān)。
3．指導學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
�。�1）交流自己圈畫(huà)的生字。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀生字，在老師的指導下讀準字音。
�。�3）小組交流識字方法。
2、
�。�1）齊讀生字所在的句子。
�。�2）觀(guān)察插圖一，從圖中找出“藤”，說(shuō)說(shuō)“盯”的意思。結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“鄰居”的意思。
3、小組內分段輪流朗讀課文，相互正音、評議。有關(guān)“教師指導”第1環(huán)節：
1、學(xué)生可借助工具書(shū)，通過(guò)小組合作，讀準字音、認清字形、理解字義；
2、用字擴詞，再把詞語(yǔ)放回原文理解詞義；
3、“鄰、盯、治、怪”等字，可利用字謎識記，結合插圖理解“藤”“盯”的字義。
四、觀(guān)察字形，指導書(shū)寫(xiě)（用時(shí)：10分鐘）
1、課件出示要求會(huì )寫(xiě)的8個(gè)生字，指導學(xué)生讀準。
2．引導學(xué)生觀(guān)察生字，思考：你覺(jué)得哪些字可以歸為一類(lèi)？
3．老師范寫(xiě)生字“想、言、鄰”，引導學(xué)生發(fā)現：寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么？
1、先自讀生字，再齊讀。
2．仔細觀(guān)察字形，“棵、盯、鄰、治、怪、謝”都是左右結構的字。
3．觀(guān)察老師范寫(xiě)，說(shuō)出自己的發(fā)現。
4．獨立描紅、臨寫(xiě)。
1、小組合作交流字的間架結構的特點(diǎn)，教師相機點(diǎn)撥：左右結構的字，除“鄰”字外，書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬。
2．教師示范書(shū)寫(xiě)時(shí)要讓學(xué)生注意觀(guān)看。
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教學(xué)目標：
1、會(huì )認“葫、蘆、藤”等11個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)“棵、謝、想”等8個(gè)漢字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確認讀本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，通過(guò)課文的學(xué)習了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)方法：自主探索，合作交流
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入課題
師：親愛(ài)的小朋友們，你見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？大家說(shuō)說(shuō)它是什么樣子吧！
師：這節課，我們要學(xué)習一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，那么題目中的“我”是誰(shuí)��？他得到葫蘆了嗎？讓我們一起到課文中找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1．教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內容，生動(dòng)的情境畫(huà)面加之規范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合PPT資源，讓學(xué)生帶著(zhù)學(xué)習任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。
2．聽(tīng)完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準字音，畫(huà)出生字詞，引導學(xué)生在閱讀中識字。
三、學(xué)習生字，了解詞語(yǔ)
1．教師播放課件，給學(xué)生呈現本課要求會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的字、詞
2．學(xué)生自學(xué)
�。�1）學(xué)生自主選擇學(xué)習方式，按要求自學(xué)。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。
�。�2）自學(xué)檢查
�。�3）糾音后再次朗讀，教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。
�。�4）教師結合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。例如：
�。�5）教師請學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師給予指導，寫(xiě)完后大家共同評議，比比誰(shuí)寫(xiě)的工整美觀(guān)。同時(shí)教師要對表現好的同學(xué)或者小組一定形式的獎勵。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習詞語(yǔ)
1．教師給學(xué)生出示本課的生字、詞，請學(xué)生認一認。
2．自由讀生字、詞，記憶詞語(yǔ)。
二、朗讀感悟，細讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
�。�1）師：“從前有個(gè)人種了一棵葫蘆”這里的“葫蘆”和課題中的“我”要的是葫蘆，兩個(gè)“葫蘆”的`意思是一樣嗎？（句中的葫蘆是一種植物，課題中的葫蘆是果實(shí)）
�。�2）“謝”在這里是什么意思？（花瓣凋落）
�。�3）一般都說(shuō)掛燈籠，這里為什么說(shuō)藤上掛了幾個(gè)小葫蘆？（從圖上看葫蘆的柄很長(cháng)，從藤上垂下來(lái)，像掛在那里一樣。）師：誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)這棵葫蘆的樣子？
�。氶L(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出幾朵雪白的花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。）這么可愛(ài)的小葫蘆，大家都非常喜歡，從哪兒能看出種葫蘆的人也喜歡呢？哪些詞？抓住動(dòng)詞（每天看幾次）
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
師：這棵葫蘆長(cháng)得這么好，一定會(huì )長(cháng)出大葫蘆，實(shí)際是這樣嗎？小朋友來(lái)讀第二自然段。
�。ㄗプ∪宋锉砬椋岸⒅�(zhù)”是一直用眼睛看著(zhù)，“自言自語(yǔ)”是自己跟自己說(shuō)話(huà)，“賽過(guò)大南瓜”是比南瓜長(cháng)得還要大。
讀種葫蘆人自言自語(yǔ)說(shuō)的話(huà)，應該怎么讀？（用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀，體會(huì )內涵，使感情融入到學(xué)生心中。）
師：蚜蟲(chóng)是什么意思？（蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)，專(zhuān)門(mén)吸植物幼苗、嫩葉的汁液，對植物有損害。）
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
師：葫蘆上生了蚜蟲(chóng)，應該怎么辦？種葫蘆的人是怎么辦的？
師：樹(shù)上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，鄰居和種葫蘆的人都是什么態(tài)度？誰(shuí)的做法對？為什么？分組討論，互相學(xué)習，談出自己的見(jiàn)解，反饋內容，互相評價(jià)。
�。ㄠ従痈嬖V他：“你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上……`）
�。ㄠ従幼龅脤�，因為葉子是植物的營(yíng)養器官之一，植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和無(wú)機鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營(yíng)養。）師：“快治一治”是什么意思？（趕快想辦法消滅蚜蟲(chóng)。）
師：蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)，會(huì )吃葉子，種葫蘆的人為什么說(shuō)蚜蟲(chóng)不用治？（他想，他不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子上有蟲(chóng)沒(méi)關(guān)系。）
師：讀鄰居、種葫蘆人的話(huà)應該用什么語(yǔ)氣？（勸說(shuō)、驚訝/奇怪、不以為然）從讀中體會(huì )感情，分角色朗讀這一自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
師：結果怎樣？用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，再講一講。
師：讀到這里，你心里有什么感覺(jué)？（可惜）指導讀出惋惜的語(yǔ)氣。
三、擴展練習
1．那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到了葫蘆變黃落下，心里十分難過(guò)，他后悔當初不聽(tīng)鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會(huì )怎么做呢？種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么呢？從這個(gè)故事中你能學(xué)到什么？
2．小組代表匯報討論結果。
3．續講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……
四、教師小結
師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過(guò)去只盯著(zhù)葫蘆，不管蚜蟲(chóng)的做法，最終種出了他想要的葫蘆。其實(shí)我們生活中也一樣，當你有了小錯誤，別人提醒你時(shí)，你應當虛心傾聽(tīng)及時(shí)改正，否則也會(huì )像中葫蘆的人那樣后悔莫及。板書(shū)設計
我要的是葫蘆教學(xué)設計最新4
[教學(xué)目標]
1、會(huì )認6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、會(huì )認6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]抓住文中人物語(yǔ)言朗讀體會(huì )，理解課文內容。 [教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)
[教學(xué)準備]小黑板、生字卡片等。 [教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課
1、教師出示一個(gè)葫蘆。
問(wèn)：小朋友，這是什么？出示生字：葫、蘆，我們一起把這兩個(gè)生字來(lái)讀一讀。指名拼讀，并連起來(lái)讀詞語(yǔ)，注意輕聲。
2、老師講述：古時(shí)候，有一個(gè)人，種了一棵葫蘆。這棵葫蘆慢慢地長(cháng)大，最后長(cháng)得怎樣了呢？
3、這節課我們就學(xué)習第14課《我要的是葫蘆》。板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、聽(tīng)老師讀課文。
2、借助拼音自己讀課文。
要求：
�。�1）、讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字看看帶拼音的小樹(shù)葉。
�。�2）、會(huì )讀了就和同桌一起學(xué)學(xué)生字。
3、誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？指名分段讀課文。
�。�1）仔細聽(tīng)同學(xué)讀課文。
�。�2）評一評：這個(gè)同學(xué)是不是把字音都讀準確了。（師生一起評）
4、交流：你剛剛通過(guò)自己讀課文，知道了課文寫(xiě)了什么呢？
三、朗讀感悟課文1、4段。
1、看誰(shuí)先讀懂課文
�。�1）、同學(xué)們剛剛說(shuō)了，那棵葫蘆藤上先長(cháng)滿(mǎn)了綠葉。
�。�2）、葫蘆后來(lái)長(cháng)得怎么樣呢？
�。�3）、現在我們就一起來(lái)看這兩幅圖。
2、細讀品味：
�。�1）、插圖：仔細觀(guān)察，這兩幅圖有什么不一樣？
�。�2）、請你找出課文中和這兩幅圖對應的段落，是哪兩段？
3、朗讀交流第一段：自由讀一讀第一段，選你讀得最好一句話(huà)，想想自己讀懂了什么？
�、�、第二句：他種的葫蘆怎么樣？請同學(xué)們想象一下，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)小葫蘆怎么可愛(ài)呀？這么可愛(ài)的小葫蘆，你喜歡嗎？那我們該怎樣讀呢？自由讀一讀，指名讀，齊讀。用筆畫(huà)出關(guān)鍵詞。
�、�、讀一讀這一段最后一句，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？你能把那個(gè)人愛(ài)葫蘆的心情讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀。
�、�、說(shuō)話(huà)：看圖上這么可愛(ài)的葫蘆，請同學(xué)們想象一下，長(cháng)大了會(huì )是怎么樣的？指名說(shuō)說(shuō)
�、�、齊讀這一段課文。
4、朗讀交流第四段：
�。�1）、是的，這是一株長(cháng)得非常好的葫蘆，以后會(huì )長(cháng)得那么好，可結果，看了圖，你心里有什么感受？多可惜的葫蘆��！你能來(lái)讀一讀這一段話(huà)嗎？指名讀，齊讀。
�。�2）、我們剛剛一起讀了第一段和第四段，再對比這兩幅圖，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
5、過(guò)渡：是啊，同學(xué)們，葫蘆長(cháng)得那么可愛(ài)，后來(lái)為什么一個(gè)一個(gè)地落了呢？我們下一起來(lái)找找答案。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會(huì )變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。
8、男女生分角色朗讀。
四、學(xué)習生字：
1、卡片讀生字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記的.？（怪、慢、哇、掛）
2、給生字口頭組詞。
3、指導書(shū)寫(xiě)生字
五、課堂擴展
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么？
2、第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)�？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。
3、學(xué)了這節課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
4、請小朋友課后把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)！
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教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：在反復朗讀和多種形式的朗讀中體會(huì )事物之間的內在聯(lián)系。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，培養識字能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)準備：
教師：生字卡片，課件，一個(gè)葫蘆
學(xué)生：課前觀(guān)察植物的生長(cháng)過(guò)程，收集有關(guān)葉子作用的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖質(zhì)疑，提示課題
1、課件出示畫(huà)面：“細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆�！蓖ㄟ^(guò)觀(guān)察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛(ài)；再出示畫(huà)面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了”。通過(guò)兩幅圖對比，引導質(zhì)疑：可愛(ài)的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢？
2、提示課題：我要的是葫蘆
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，把課文讀通。
2、標出自然段，圈出生字，讀一讀。
3、在初讀課文的基礎上，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
三、自主識字，培養識字能力
1、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子讀誰(shuí)字音。
2、檢查生字認讀情況。
�。�1）指名讀生字卡片。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀去掉拼音后的生字。
�。�3）輪讀生字詞語(yǔ)卡片。
3、指導學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字，全班交流。
4、用生字口頭組詞，比一比誰(shuí)組得多，組得正確。
5、指導書(shū)寫(xiě)：注意字在田字格中的位置(重點(diǎn)指導“爬”、“謝”、“慢”等字。
四、熟讀課文，了解文中的道理
1、學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么？
2、出示課件插圖，學(xué)習第一自然段。
�。�1）開(kāi)始小葫蘆長(cháng)得怎么樣？（很好、很茂盛）
�。�2）你從哪兒看出這棵葫蘆長(cháng)得好。
�。ㄌ匍L(cháng)；葉綠多；花是雪白的，葫蘆可愛(ài)）
�。�3）出示詞組讀一讀細長(cháng)的葫蘆藤、長(cháng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的葫蘆
�。�4）指導朗讀第一自然段2、3句話(huà)，讀出喜愛(ài)之情。 3、這么可愛(ài)的小葫蘆，逗人喜歡嗎？從哪句可以看出來(lái)？
4、分小組比賽朗讀第1自然段。
5、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎？請看最后一自然段。學(xué)習第四自然段
1、自由讀。
2、說(shuō)說(shuō)讀后有什么感想？
3、指導朗讀，讀出惋惜的語(yǔ)氣。
4、過(guò)渡：為什么小葫蘆開(kāi)始長(cháng)得那么可愛(ài)？后來(lái)卻落了呢？請大家看二、三自然段。
學(xué)習第二、三自然段。
1、自由讀
2、出示課件（插圖二）觀(guān)察后問(wèn)：葉子有什么變化？這些蚜蟲(chóng)會(huì )怎樣？可他是怎么想的？
�。�1）出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？
�。�2）讀句子，注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�3）猜猜他在想什么，引出陳述句。
�。�4）出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。葉子上的蟲(chóng)不用治。
�。�5）再讀句子，注意加強肯定。
�。�6）開(kāi)火車(chē)比賽讀。
3、找出種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)，鄰居的話(huà)。
4、分小組討論，如何才能讀好他們的話(huà)。
5、匯報。師相機指導，重點(diǎn)指導以下內容：
�。�1）他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢？
�、倮斫庠~語(yǔ)：盯著(zhù)、自言自語(yǔ)，加上動(dòng)作幫助理解。
�、诤J并不可能賽過(guò)大南瓜，由此說(shuō)明那個(gè)人十分喜歡葫蘆，希望葫蘆快些長(cháng)大。
�、蹆蓚�(gè)“快長(cháng)啊，快長(cháng)啊”讀出迫切之情。
�。�2）那個(gè)人感到很奇怪……我要的是葫蘆。
讀好問(wèn)句，體會(huì )種葫蘆的人一心只想要葫蘆。
�。�3）一個(gè)鄰居看見(jiàn)了……快治一治吧！
勸告的語(yǔ)氣，體會(huì )鄰居著(zhù)急的心情。
6、學(xué)生分角色表演讀。
7、課件演示：
小葫蘆和綠葉的對話(huà)——葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養料。小葫蘆因沒(méi)有養料供給，隨即變黃落下。
8、說(shuō)說(shuō)你對種葫蘆人的看法。你想對他說(shuō)點(diǎn)什么？生活中有這樣的例子嗎？
五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習
1、討論：種葫蘆的.人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么呢？
2、小組代表匯報討論結果。
3、編故事：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)人會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？比一比，誰(shuí)的故事編得好。
六、作業(yè)
1、朗讀全文。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你想寫(xiě)的詞、句。
板書(shū)設計：
3、我要的是葫蘆
�。ㄩL(cháng)了蚜蟲(chóng)的葫蘆葉圖片）（長(cháng)了許多蚜蟲(chóng)變黃的葫蘆葉圖片）
�。ㄕ５暮J葉圖片）（正常的葫蘆圖片）
不怕
不治
�。ㄗ凕S枯了的葫蘆圖片）
教學(xué)理念：
《我要的是葫蘆》通過(guò)一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，結果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，最后葫蘆都落了這個(gè)故事告訴學(xué)生事物之間是互相聯(lián)系的。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè )于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。在教學(xué)中，我注重體現以下幾個(gè)方面：
1、自讀—發(fā)現與探究
自讀是學(xué)生對課文最初的接觸與認識，也可稱(chēng)為初讀。它伴隨著(zhù)學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)方面：
(1)讀準字音，讀通課文。
(2)根據自己的認識初步理解課文內容。
(3)發(fā)現問(wèn)題，或借助工具自行解決，或課堂討論。因此，教學(xué)中，要給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀，去發(fā)現，去探究。
2、討論—理解與深化
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行討論：
(1)從哪些地方可以看出誰(shuí)喜愛(ài)葫蘆？
(2)那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆？這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內容，是理解課文的重點(diǎn)。通過(guò)討論，學(xué)生對課文的內容和中心就有了深刻的認識。
3、表演—積累與創(chuàng )造
表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達的內容通過(guò)自己的言談舉止表現出來(lái)�！段乙氖呛J》這篇課文故事性較強，適合表演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生都來(lái)做演員，都來(lái)做導演，在表演中，使學(xué)生的。語(yǔ)感得到了訓練，個(gè)性得到了張揚，創(chuàng )造性也得到了培養。
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