西江月教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的西江月教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
西江月教學(xué)設計1
一、教材簡(jiǎn)析：
這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛(ài)國詞人辛棄疾。寫(xiě)的是夏夜在黃沙嶺上所見(jiàn)到的美好景象，表達了詞人熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫(xiě)的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫(xiě)了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
二、設計理念：
本課的教學(xué)遵循了學(xué)生“自主學(xué)習，自主感悟”的教學(xué)原則。通過(guò)創(chuàng )設學(xué)習詞的美好的意境，引導學(xué)生融入想象，自讀自悟，勾勒畫(huà)面，相互交流，體會(huì )意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎上，自主合作，開(kāi)展活動(dòng)，展示學(xué)習成果，獲得更深的體驗。通過(guò)課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動(dòng)，拓展學(xué)習的時(shí)空，實(shí)現“大語(yǔ)文”教學(xué)理念。
三、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。
四、教學(xué)準備：
教學(xué)課件、小黑板、課前搜集有關(guān)宋詞的資料等。
五、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┳x通——與文本對話(huà)：
課前交流：宋詞是中國古代文學(xué)皇冠上的一顆巨鉆，她與唐詩(shī)爭奇，與元曲斗妍，歷來(lái)與唐詩(shī)并稱(chēng)“雙絕”。同學(xué)們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？學(xué)生自由背誦。
1、語(yǔ)言導入：課前，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少詩(shī)詞。唐詩(shī)宋詞是我國民族文化的精華，千百年來(lái)，廣為傳誦。今天這節課讓我們繼續走近宋詞，領(lǐng)略它獨特的魅力。（板書(shū)課題）
2、誰(shuí)來(lái)讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現？（學(xué)生自由說(shuō)，如這首詞的詞牌名，黃沙道是哪里，整個(gè)題目的意思，對作者的了解等）
3、下面先聽(tīng)老師來(lái)讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）
4、請同學(xué)們自由地練習朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。
�。▽W(xué)生練讀，教師巡視指導）
5、師激勵學(xué)生讀：“課堂上，最美妙的聲音是你們朗朗的讀書(shū)聲。想不想展示你們美妙的聲音？”
6、為了展示你們最佳的讀書(shū)效果，老師給你們一點(diǎn)友情支援好嗎？請看屏幕（出示：出示這首詞，已劃好了節奏。）
7、指名配樂(lè )朗讀，相機評價(jià)。
8、男女生比賽讀。（讀前互相鼓鼓勁兒）
[環(huán)節簡(jiǎn)析]：由于學(xué)生不是第一次接觸“詞”這種文體，教師可通過(guò)點(diǎn)撥，引導學(xué)生在交流中鞏固已知。學(xué)生步入六年級，已經(jīng)養成了課前搜集與課文有關(guān)的資料。因此，教師可放心地讓學(xué)生自主交流，發(fā)揮其學(xué)習的自主性。
�。ǘ┳x懂——與作者對話(huà)：
教師過(guò)渡：讀通詞是學(xué)好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學(xué)習詞的正式開(kāi)始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面我們就一起來(lái)仔細品味一下吧！
1、品讀上闋
出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
�。�1）自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動(dòng)起你所有的。感覺(jué)器官，欣賞這美麗的夜景。
�。�2）知識交流：
A、看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子
學(xué)生不理解“別枝”，相機出示：別枝：現主要有三種解釋?zhuān)?/p>
1）離開(kāi)枝頭；
2）斜枝、樹(shù)枝；
3）另外一枝。
在作者的.筆下，它們是靜止不動(dòng)的嗎？讓我們再讀，用心去體會(huì )。
指名描繪自己的所見(jiàn)。 “明月驚鵲”可以聯(lián)系“月落烏啼”來(lái)理解。
學(xué)生可能受插圖的誤導，認為稻子是金黃色的，引導學(xué)生思考：在夏天，稻子才揚花灌漿，會(huì )是金黃色的嗎？
B、聞到的：稻花香 體會(huì )豐收的景象。
C、聽(tīng)到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說(shuō)豐年
同學(xué)們，詞中說(shuō)伴隨著(zhù)清風(fēng)吹佛，傳來(lái)陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說(shuō)豐年，那他們會(huì )說(shuō)些什么呢？
同桌試著(zhù)演演說(shuō)說(shuō)；指名演演說(shuō)說(shuō)（豐收、老百姓的生活、多捉蟲(chóng)子之類(lèi)）。
小結：同學(xué)們演得真是太好了，說(shuō)得真是太好了！這兒的“說(shuō)”字，是青蛙在說(shuō)嗎？那是誰(shuí)在說(shuō)？（青蛙、農人、作者自己，都可以，重在體會(huì )作者的喜悅之情）對呀，作者聞著(zhù)飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個(gè)豐收年呀！
齊讀這兩句，體會(huì )詞人企盼之情。
D、感受到的：夏夜的清幽，靜謐。
聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)句，如：“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”體會(huì )以動(dòng)寫(xiě)靜的表現手法。
�。�3）你的腦海里呈現出怎樣的一幅畫(huà)面？
�。▽W(xué)生自由描述詞的大致內容，教師相機評價(jià)并指點(diǎn)：在古詩(shī)詞的學(xué)習中融入自己豐富的想象，才會(huì )感受得真真切切。）
�。�4）感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。
�。�5）多媒體煽情。（畫(huà)面、音樂(lè )）
明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風(fēng)，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著(zhù)清風(fēng)明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。
�。�6）在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？
[環(huán)節簡(jiǎn)析]：“詞”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎上，引導學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導，充分把握詞的基本內容，然后通過(guò)品讀悟情，媒體煽情，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的詞的美好的意境之中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，與詞產(chǎn)生共鳴。
2、品讀下闋
教師過(guò)渡：這么充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的月夜，真讓人走進(jìn)了畫(huà)卷一般，詞人走著(zhù)走著(zhù)，天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫(huà)面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準備質(zhì)疑。
出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)。
�。�1）學(xué)生自主感悟，自主交流。
�。�2）學(xué)生交流畫(huà)面，相機指導朗讀。
詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺(jué)天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了————“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，此刻他的心情怎樣？
就是這個(gè)時(shí)候，引讀————“舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)”
�。�3）提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過(guò)去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？
�。w會(huì )詞人可能因為天黑、心急、樹(shù)茂而沒(méi)發(fā)現，而后來(lái)路轉溪橋后忽然看見(jiàn)的喜出望外之情。）
陸游有一句詩(shī)，寫(xiě)的也是這種峰回路轉的驚喜，你知道嗎？
�。ㄉ街厮畯鸵蔁o(wú)路，柳暗花明又一村。）
想像作者在看到舊時(shí)茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，感受作者的喜悅。
指名讀，比賽讀。
�。�4）多媒體煽情。（畫(huà)面、音樂(lè )）這就是生活的樂(lè )趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂(lè )趣不是身歷其境的人是很難體會(huì )得到的。讓我們再一起來(lái)體會(huì )體會(huì )——齊讀下闋。
[環(huán)節簡(jiǎn)析]：朱熹說(shuō)過(guò)：“教人不見(jiàn)意趣，必不樂(lè )學(xué)�！苯陶吣艹浞终{動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗詞的優(yōu)美意境，體會(huì )詞人的心境。又通過(guò)美麗的畫(huà)面和音樂(lè )，創(chuàng )設出其樂(lè )融融的學(xué)習情境。我們欣喜地看到學(xué)生的精彩紛呈地想象，興致勃勃地描述，聲情并茂的朗讀。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情趣，也豐富了文本的內容。這不正是我們所要追求的境界嗎？
�。ㄈ┳x透——與時(shí)空對話(huà)：
1、同學(xué)們，學(xué)詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時(shí)，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。
2、這首詞為我們展示了兩個(gè)美好的畫(huà)面（點(diǎn)擊畫(huà)面和文字），讓我們再一起來(lái)感受感受，愿這美好的境界永遠留在我們的記憶里——齊讀全文。
3、一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了，你想為自己設計一份怎樣的作業(yè)呢？
學(xué)生交流（學(xué)生有的說(shuō)想學(xué)習其它田園詩(shī)和辛棄疾的其它詞，有的說(shuō)想把這美景畫(huà)下來(lái)，有的說(shuō)想給它配上曲子唱一唱，還有的說(shuō)配上意境畫(huà)，寫(xiě)一篇散文……）
4、師總結：相信同學(xué)們在認真完成自己設計的作業(yè)的過(guò)程中會(huì )有更大的收獲。讓我們再次帶著(zhù)欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨運。
[環(huán)節簡(jiǎn)析]：學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀來(lái)表達自己對詞的感悟，再一次促進(jìn)學(xué)生與課文的對話(huà)和溝通，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴。在此基礎上，引導學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，可謂水到渠成�！暗梅ㄓ谡n內，得益于課外”。教者能夠以這首詞作為一個(gè)生長(cháng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集辛詞，吟誦辛詞，把學(xué)生的視野一下子由課內轉向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習的時(shí)空，體現了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
西江月教學(xué)設計2
教材分析：
這篇課文是南宋杰出的愛(ài)國詞人辛棄疾所寫(xiě)的一首詞。寫(xiě)的是夏夜在黃沙嶺上所見(jiàn)到的美好景象，表達了詞人熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫(xiě)的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫(xiě)了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字，展開(kāi)想象，感悟這首詞所描繪的意境，開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。
3、感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)理解詞語(yǔ)，指導學(xué)生正確流利地朗讀這首詞。
2、借助工具書(shū)、教師的指導理解這首詞，在理清詞的大意的前提下背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詞中所表現的自然美，培養熱愛(ài)大自然、關(guān)心人民的思想感情。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前收集有關(guān)辛棄疾及這首詞的背景資料，制作相關(guān)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、常識導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣
課前：在古代的文學(xué)史上宋詞與唐詩(shī)爭奇，與元曲斗妍，歷來(lái)與唐詩(shī)并稱(chēng)“雙絕”。同學(xué)們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？學(xué)生自由背誦。
1、導入：課前，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少詩(shī)詞。唐詩(shī)宋詞是我國民族文化的精華，千百年來(lái)，廣為傳誦。今天這節課讓我們一起走近宋詞，領(lǐng)略它獨特的魅力。（板書(shū)課題）
2、齊讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現？
根據學(xué)生的不同回答適時(shí)的介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛(ài)國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。
3、下面先聽(tīng)老師來(lái)讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）
4、請同學(xué)們自由地練習朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。（學(xué)生練讀，教師巡視指導）
5、為了展示你們最佳的讀書(shū)效果，老師給你們一點(diǎn)友情支援好嗎？請看屏幕（出示：出示這首詞，已劃好了節奏。）
6、指名配樂(lè )朗讀，適時(shí)評價(jià)。
7、男女生比賽讀。（讀前互相鼓鼓勁兒）
[設計意圖：教師可通過(guò)點(diǎn)撥，引導學(xué)生在交流中鞏固已知。學(xué)生步入六年級，已經(jīng)養成了課前搜集與課文有關(guān)的資料。因此，教師可放心地讓學(xué)生自主交流，發(fā)揮其學(xué)習的自主性。]
二、了解作者，整體把握，了解課文大意
過(guò)渡：讀通詞是學(xué)好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學(xué)習詞的正式開(kāi)始。這需要我們細心品味，下面我們就一起來(lái)仔細品味一下吧！
�。ㄒ唬┢纷x上闋
出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
1、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動(dòng)起你所有的感覺(jué)器官，欣賞這美麗的夜景。
2、交流：
A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子
對學(xué)生不理解的詞語(yǔ)——“別枝”，給予講解。
出示：別枝：現主要有三種解釋?zhuān)?/p>
[1）離開(kāi)枝頭；2）斜枝、樹(shù)枝；3）另外一枝。]
在作者的筆下，它們是靜止不動(dòng)的嗎？讓我們再讀，用心去體會(huì )。
指名描繪自己的所見(jiàn)。
“明月驚鵲”可以聯(lián)系“月落烏啼”來(lái)理解。
學(xué)生可能受插圖的誤導，認為稻子是金黃色的，引導學(xué)生思考：在夏天，稻子才揚花灌漿，會(huì )是金黃色的嗎？
B：聞到的：稻花香體會(huì )豐收的景象。
C：聽(tīng)到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說(shuō)豐年
同學(xué)們，詞中說(shuō)伴隨著(zhù)清風(fēng)吹佛，傳來(lái)陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說(shuō)豐年，那他們會(huì )說(shuō)些什么呢？
同桌試著(zhù)演演說(shuō)說(shuō)；指名演演說(shuō)說(shuō)（豐收、老百姓的生活、多捉蟲(chóng)子之類(lèi)）。
教師小結：這兒的“說(shuō)”字，是青蛙在說(shuō)嗎？那是誰(shuí)在說(shuō)？（青蛙、農人、作者自己，都可以，重在體會(huì )作者的喜悅之情）對呀，作者聞著(zhù)飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個(gè)豐收年呀！
出示紅字：因為這樣，老百姓就能過(guò)上豐衣足食的日子了。
齊讀這兩句，體會(huì )詞人企盼之情。
D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。
聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)句，體會(huì )以動(dòng)寫(xiě)靜的表現手法。
3、你的腦海里呈現出怎樣的一幅畫(huà)面？
�。ㄟ@一階段充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。）
4、感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。
5、出示相關(guān)視頻。
明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風(fēng)，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著(zhù)清風(fēng)明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。
6、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）
[設計意圖：“詞”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎上，引導學(xué)生交流，在關(guān)鍵處給予巧妙引導，然后通過(guò)品讀悟情，把學(xué)生帶入詞的美好的意境之中，使學(xué)生如臨其境，與詞產(chǎn)生共鳴。]
�。ǘ┢纷x下闋
過(guò)渡：這么充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的月夜，真讓人走進(jìn)了畫(huà)卷一般，詞人走著(zhù)走著(zhù)，天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫(huà)面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。
1、出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)。
2、學(xué)生自主感悟，自主交流。
3、學(xué)生交流畫(huà)面，相機指導朗讀。
詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺(jué)天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了————“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，此刻他的心情怎樣？
就是這個(gè)時(shí)候，引讀————“舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)”
4、提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過(guò)去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？（體會(huì )詞人可能因為天黑、心急、樹(shù)茂而沒(méi)發(fā)現，而后來(lái)路轉溪橋后忽然看見(jiàn)的`喜出望外之情。）
陸游有一句詩(shī)，寫(xiě)的也是這種峰回路轉的驚喜，你知道嗎？（山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。）
想像作者在看到舊時(shí)茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，感受作者的喜悅。
指名讀。
5、出示相關(guān)圖片。（畫(huà)面、音樂(lè )）
這就是生活的樂(lè )趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂(lè )趣不是身歷其境的人是很難體會(huì )得到的。讓我們再一起來(lái)體會(huì )體會(huì )——齊讀下闋。
6、大家知道辛棄疾的號是什么嗎？（稼軒）“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農事，關(guān)心農民憂(yōu)樂(lè )，這首詞就很鮮明地體現了這一點(diǎn)。讓我們再來(lái)讀全詞，體會(huì )作者夜行黃沙道中時(shí)的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。
[設計意圖：充分調動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗詞的優(yōu)美意境，體會(huì )詞人的心境。又通過(guò)美麗的畫(huà)面和音樂(lè )，創(chuàng )設出其樂(lè )融融的學(xué)習情境。讓學(xué)社興致勃勃地描述，聲情并茂的朗讀。]
三、精讀品味，耐心回味
1、同學(xué)們，我們在讀詞時(shí)，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。
2、這首詞為我們展示了兩個(gè)美好的畫(huà)面（點(diǎn)擊畫(huà)面和文字），讓我們再一起來(lái)感受感受，愿這美好的境界永遠留在我們的記憶里——齊讀全文。
師：《西江月夜行黃沙道中》這首詞描寫(xiě)的既不是出奇的名山勝水，也不是引人注目的奇觀(guān)壯景，但是這支醉人的鄉間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受，喚起了我們對農村田野風(fēng)光的熱愛(ài)，這源于詞人自然清新的語(yǔ)言，真摯樸實(shí)的情感，精湛的創(chuàng )作技法。我們學(xué)習古詩(shī)詞就是要從詩(shī)詞美妙的語(yǔ)言中領(lǐng)會(huì )作者細膩、真切的情感，學(xué)習他獨特的創(chuàng )作技法。
3、一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了，你想為談?wù)勈斋@嗎？
4、師總結：讓我們再次帶著(zhù)欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨運。
5、PPT出示作業(yè)（分層作業(yè)）
[設計意圖：學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀來(lái)表達自己對詞的感悟，再一次促進(jìn)學(xué)生與課文的對話(huà)和溝通，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴。]
西江月教學(xué)設計3
教材分析：
這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛(ài)國詞人辛棄疾。寫(xiě)的是夏夜在黃沙嶺上所見(jiàn)到的美好景象，表達了詞人熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫(xiě)的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫(xiě)了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
設計理念：
本課的教學(xué)遵循學(xué)生“以讀促教，自主感悟”的教學(xué)原則。通過(guò)創(chuàng )設學(xué)習詞的美好的意境，引導學(xué)生融入想象，自讀自悟，想象畫(huà)面，相互交流，體會(huì )意境。在自讀、精讀、熟讀的基礎上，自主合作，開(kāi)展活動(dòng)，展示學(xué)習成果，獲得更深的體驗。通過(guò)課后鏈接辛詞，課外吟誦辛詞的活動(dòng)，拓展學(xué)習的時(shí)空，實(shí)現“大語(yǔ)文”教學(xué)理念。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。
4、通過(guò)學(xué)習課文掌握學(xué)習詩(shī)詞的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、談對“詞”的認識
2、詩(shī)詞對對碰
過(guò)渡：你們真是學(xué)習上的有心人，這節課我們再走如一首詞，領(lǐng)略它獨特的魅力。
3、出示題目，師讀。學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師為什么停頓。
4、師生一起板書(shū)課題。說(shuō)說(shuō)你在題目中獲取了什么信息？
5、詩(shī)人猜猜猜（詩(shī)人介紹）
過(guò)渡：我們今天所學(xué)的這首詩(shī)就是辛棄疾的.作品，選自與他的《稼軒長(cháng)短句》。
二、制定學(xué)習目標
1、學(xué)生自己制定
過(guò)渡：古人說(shuō)“三分詩(shī)，七分讀”可見(jiàn)“讀”是學(xué)習詩(shī)詞最好的途徑，為此老師制定了一個(gè)“四步讀書(shū)法”
2、出示讀書(shū)方法
三、品析《西江月夜行黃沙道中》
�。ㄒ唬┳x準音
1、自由讀，字正腔圓
2、指名讀
3、強調“見(jiàn)”
4、齊讀
�。ǘ┳x韻味
1、自由讀，找韻腳
過(guò)渡：詩(shī)詞有了韻腳我們讀起來(lái)才會(huì )朗朗上口，有了平仄音就有了聲音的高低起伏，抑揚頓挫�，F在我們聽(tīng)聽(tīng)名家朗讀，體會(huì )一下詩(shī)的韻味。大家邊聽(tīng)邊畫(huà)節奏。
2、視頻朗讀
3、指名讀
4、指導朗讀七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前
5、師生配合讀
過(guò)渡：古人讀書(shū)的方法有很多，你知道哪些？選擇自己喜歡的方式讀
6、指名讀
7、師吟誦
過(guò)渡：不知不覺(jué)我們又讀了幾遍，俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”我們現在穿越到辛棄疾的身邊，做他的同行者，把自己看到的，聽(tīng)得到，想到的大膽說(shuō)說(shuō)。
�。ㄈ┫氘�(huà)面
1、自由讀，邊讀邊想。（提示：匯報時(shí)用上讀著(zhù)讀著(zhù)……）
2、學(xué)生匯報
過(guò)渡：同學(xué)們，你們的想象力真豐富，為我們描述了一幅幅美麗的畫(huà)卷，可見(jiàn)想象可以產(chǎn)生美。詞就像一杯咖啡，需要細細品味，這樣才能走人畫(huà)面，走人詩(shī)人心里。
�。ㄋ模┳x情感
品上闕
1、學(xué)生讀上闕，品“驚鵲”
2、想想鵲兒被什么而驚
過(guò)渡：這么輕微的聲音竟然能驚動(dòng)樹(shù)枝上的鳥(niǎo)兒，黃沙嶺的夜晚真靜��！這種寫(xiě)法就叫“以動(dòng)寫(xiě)靜”我們之前也學(xué)習過(guò)不少，老師舉兩個(gè)例子，同學(xué)們讀讀
3、寫(xiě)法分析
4、想一想，說(shuō)一說(shuō)
過(guò)渡：是啊，詩(shī)人多么期盼有一個(gè)豐收年啊，多么希望農民能過(guò)上豐衣足食的日子啊。
讀下闕
1、六月的天，猴子的臉，說(shuō)變就變。正在大家津津樂(lè )道，展望未來(lái)的時(shí)候天氣發(fā)生了變化（讀）這時(shí)詩(shī)人的心情怎樣（著(zhù)急）他會(huì )怎樣做（避雨）結果呢？（讀）這時(shí)他的心情怎樣？（喜出望外）真是“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”
2、質(zhì)疑：“點(diǎn)”意趣所在
3、齊讀
四、閱讀鏈接《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》
1、齊讀題目，說(shuō)說(shuō)題目的意思
2、小組自由學(xué)習
3、匯報（音，韻，畫(huà)，情）相機指導朗讀
4、情感總結
5、對比這兩首詞有什么不同？
總結：同學(xué)們感受真深。同一個(gè)人寫(xiě)出的詞風(fēng)格迥然不同，他不愧為人中之杰，詞中之龍。他一生征戰沙場(chǎng)多年但一直熱愛(ài)大自然心系人民，真是一位憂(yōu)國憂(yōu)民的大詩(shī)人。
五、布置作業(yè)
1、選擇其中一首編成小故事。
2、閱讀更多辛棄疾的詞。
西江月教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、了解辛棄疾其人及其詞作的豪放風(fēng)格
2、理解詞的內容，領(lǐng)會(huì )其中抒發(fā)的情感和生活情趣。
3、體味詞情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
借助注釋和相關(guān)資料，理解詞的意思，從詞描繪的山村風(fēng)光中體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)和看到豐收景象的喜悅之情。
教學(xué)設計：
一、導入
辛棄疾是南宋豪放派詞人的代表人物，又是南宋著(zhù)名的抗金將領(lǐng)。他在南宋曾做到封疆大吏，但他那英偉磊落的議論和果斷干練的作風(fēng)，特別是力主抗戰恢復的政治主張，卻遭到同僚的嫉恨和最高統治階層的打擊。后來(lái)他終于被彈劾罷官，回到帶湖家居，過(guò)著(zhù)悠閑置散的退隱生活。
辛棄疾向來(lái)關(guān)心民間疾苦，他自號“稼軒居士”，稼軒即使農家收獲耕種之意，更鮮明地說(shuō)明了他的關(guān)心所在。在他的詞中，有很多描繪鄉村田園生活的作品。
今天我們來(lái)學(xué)習辛棄疾的《西江月》。
二、關(guān)于詞的格律常識
在學(xué)習詩(shī)詞以前，應先了解有關(guān)詩(shī)詞的常識。
如：有的詞有上下兩闋，上闋和下闋的格律要求基本相同，如《西江月》
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。
上闋：稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前
下闋：舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪頭忽見(jiàn)。
這首詞使用的是《西江月》這個(gè)詞牌，該詞牌要求：
�。�1）上闋和下闋分別都是四句，第1、2兩句都是六字，且要求對仗。第三句是7字，第四句是6字。
�。�2）第2、3、4句的最末一字須押同一個(gè)韻。（幻燈片2中文字“蟬、年、片；前、邊、見(jiàn)”中變換顏色。）
三、鑒賞詩(shī)句
1、詩(shī)人描繪了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫(huà)意，優(yōu)美動(dòng)人的景色、恬靜宜人的氣氛。充滿(mǎn)了樸野成趣的鄉土氣息。讓我們一起來(lái)朗讀這首詩(shī)吧。
學(xué)生朗讀全詩(shī)。
2、這首詩(shī)是詩(shī)人罷職閑居時(shí)的作品，辛棄疾的詞以悲壯激昂、豪氣奔放為主要風(fēng)格。但他筆下也能呈現清麗幽美的景色，流露活潑自然的情調。這一首《西江月》就是別具清麗格調的詞，宛如一首夏日小夜曲，給人以浪漫的享受。那么我們仔細來(lái)分析這首詞吧。
“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬�！保ɑ脽羝�5圖片：山村月夜圖，有樹(shù)枝、鳥(niǎo)雀及鳴蟬。文字：如上）
提問(wèn)：這兩句詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
分析：先以驚鵲寫(xiě)明月，明月出來(lái)了，樹(shù)枝上的鵲兒一見(jiàn)到光就驚飛不定。次寫(xiě)鳴蟬，半夜還有蟬鳴，可見(jiàn)天熱，為下片寫(xiě)雨伏筆。本來(lái)摸黑走路，明月一出來(lái)，眼前一片光明，天氣很悶熱，起了陣陣清風(fēng)，這時(shí)多么愜意！驚鵲，反襯詞人的坦然，鳴蟬，使人越發(fā)感到鄉村的幽靜。
“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片�！保ɑ脽羝�6圖片：池塘邊稻花盛開(kāi)，一片金黃，荷葉滿(mǎn)池，池中有青蛙。文字如上）
提問(wèn)：這兩句詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
分析：稻花飄香，沁人心脾，蛙聲一片，又鬧又靜，鄉土氣息更濃了。詞人為農家感到由衷的喜悅。稻花香里說(shuō)豐年的不是別人，而是一片蛙聲，青蛙的叫聲似乎就是“豐年、豐年”，詞人自己陶醉在豐收在望的歡樂(lè )之中，覺(jué)得青蛙似乎也在為豐年歡唱了。
提問(wèn)：這是一種怎樣的寫(xiě)作方法？（幻燈片6點(diǎn)擊后出現文字：“側面烘托”）
分析：這是一種側面烘托的手法，把不識人情卻識時(shí)節的蛙聲，賦予人的感情，說(shuō)它們也在為豐收而歌唱。蛙猶如此，人樂(lè )更甚！作者通過(guò)擬人和襯托的手法把農村人家的熱鬧氣氛和歡樂(lè )之情傳情地表達了出來(lái)。
“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”（幻燈片7圖片：山中遇雨圖，天空有數顆星，路上有一人散步）
提問(wèn)：這兩句詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
分析：如果說(shuō)上闋是夏夜之晴，著(zhù)重在物；下闋就是寫(xiě)夏夜之雨，著(zhù)重寫(xiě)人的思想感情。這兩句描寫(xiě)一場(chǎng)驟雨即將瓢潑而下的'氣象。烏云幾乎布滿(mǎn)了天空，只在一角露著(zhù)七八個(gè)星星，數也數得清。詞人寫(xiě)明星而不寫(xiě)烏云，只用星星暗示烏云，反增畫(huà)面的美感而不煞風(fēng)景�！皟扇c(diǎn)雨”，雨點(diǎn)很大，不緊，疏朗，將驟雨的前奏寫(xiě)得逼真。
提問(wèn)：這幅畫(huà)面的組織有什么特色？（幻燈片8：用卡通畫(huà)的形式表示以下構圖）
分析：這副畫(huà)的構圖是頗有特色的。前一句，由星星點(diǎn)點(diǎn)，散布云外，構成了一個(gè)面，寫(xiě)出了光線(xiàn)的若明若暗；后一句，由雨點(diǎn)形成線(xiàn)，而且使人似乎聽(tīng)到雨滴的落地聲。前后兩句，從天空到山前，構成了一幅渾然奇妙的立體圖。這是詞，又似畫(huà)，有影像，有韻味，深邃的詩(shī)意從字里行間滲透出來(lái)。
“舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪頭忽見(jiàn)�！保ɑ脽羝�9圖片：溪流盡頭，峰回路轉又見(jiàn)茅店。文字如上）
提問(wèn)：這兩句詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
分析：詞人在此將筆一躍，然后一揚，使文勢起伏，感情搖曳�！昂鲆�(jiàn)”二字，流露出“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”那樣的驚喜之情。
3、這首詞在藝術(shù)上最大的特色是什么？
分析：這首詞在藝術(shù)上最大的特色就是以“數字”入詩(shī)，構成優(yōu)美的意境。上片借數詞“半”點(diǎn)明半夜時(shí)分。以“一”字描寫(xiě)到處是蛙聲。下片“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，寫(xiě)夏夜疏雨，確是傳神筆致。天外之星七八個(gè)，烏云當中又留隙；山前之雨兩三點(diǎn)，大雨欲下還斂住。（幻燈片2中以上提到的幾個(gè)數詞變換顏色）這幾個(gè)數詞用得巧妙之極。星一多，則不可能有雨；不見(jiàn)星，則可能雨大。唯獨稀稀數星，疏疏小雨，才構成清朗恬靜地境界，以烘托出豐收的景象和人的喜悅之情。由此可見(jiàn)，數字不但可以入詞，而且與詞的境界關(guān)系頗大。這首詞在這方面也留給我們很好的啟示。
四、分析詞內蘊的情感
這一首明白如話(huà)的小詞，一不用典，二不發(fā)議論，而是采用白描的手法，清新活潑，搖曳多姿，描寫(xiě)出一幅農村夏夜悠閑恬靜的畫(huà)面。為什么詩(shī)人將鄉村生活寫(xiě)得如此令人向往？
分析：因為辛棄疾是把和平寧靜的農村同污濁傾軋的宦場(chǎng)對立起來(lái)的，他在官場(chǎng)里遭受排擠迫害，而在農村可以得到暫時(shí)的慰藉，尋求精神的寄托，正如他的朋友陸游說(shuō)的那樣：“農家樂(lè )農家樂(lè )復樂(lè )，不比市朝爭奪惡�！闭窃谶@種復雜情感的促使下，辛棄疾才寫(xiě)出了象《西江月·夜行黃沙道中》這樣輕快活潑的農村詞，也只有聯(lián)系作者的身世遭遇和思想抱負，我們才能更深刻地體會(huì )到這類(lèi)詞的妙處。
西江月教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解句子里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能用自己的話(huà)說(shuō)出每句的意思。
3、能借助圖畫(huà)，通過(guò)語(yǔ)言文字，了解這首詞所描寫(xiě)的情景。學(xué)會(huì )邊讀邊想，想象這首詞所描繪的情景，寫(xiě)成一段話(huà)。
4、通過(guò)語(yǔ)言文字，感受詞中表現地自然美，培養熱愛(ài)大自然、關(guān)心人民的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詞的大概意思。
2、背誦課文。
3、想象這首詞描繪的情景，并寫(xiě)成一段話(huà)。
教學(xué)準備：
含有這首詞的投影片。
擬訂時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
讀通詞句，理解詞意。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，解題，簡(jiǎn)介作者。
1、板書(shū)課題。這是一首詞，西江月是詞牌名，夜行黃沙道中是題目。
2、討論題意。
�。�1）你從課題上讀懂了什么？
�。�2）用自己的話(huà)說(shuō)出題意。
�。�3）簡(jiǎn)介作者。
辛棄疾，是我國南宋卓越的愛(ài)國詞人，出生時(shí)家鄉已被金人占據，一生堅決主張收復中原，統一國家。他曾遭貶閑居江西上饒多年，對黃沙嶺較熟悉。
二、初讀課文，疏通字詞。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名讀課文，正音。
2、練讀。
四、再讀課文，理解詞意。
1、默讀課文，思考：每句話(huà)的意思，實(shí)在不懂的地方作上記號。
2、小組討論、交流。教師巡視指導。
3、集體交流。
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)已弄懂的句子的.意思。
�。�2）說(shuō)說(shuō)還不明白的地方。
參考：
�、倜髟聞e枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了，從樹(shù)枝上飛起，引起樹(shù)枝搖曳；半夜里清風(fēng)吹拂，傳來(lái)聲聲蟬鳴。
�、谄甙藗�(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前：遙遠的天邊閃爍著(zhù)七八顆星星，黃沙嶺上下起了兩三點(diǎn)陣雨。
�、叟f時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)：過(guò)去熟悉的社廟旁，樹(shù)林邊的茅店在路轉溪橋后也忽然見(jiàn)到。
西江月教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓練，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。
難點(diǎn)：展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)人
三、教學(xué)媒體：
多媒體課件、扇子
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境導入，簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背景。
1、猜一猜詩(shī)人：（出示詩(shī)人介紹）
2、我們還學(xué)過(guò)他哪首詞？能背出來(lái)嗎？（《清平樂(lè )·村居》
3、你對他還有其他了解嗎？辛棄疾，號稼軒，是我國南宋愛(ài)國詞人，出生時(shí)家鄉已被金人占據，一生堅決主張收復中原，統一中國。在他六十八年的人生歷程中，曾遭貶職，先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。）
是啊，聽(tīng)說(shuō)，上繞那兒風(fēng)景優(yōu)美，農田水利條件好。辛棄疾對那一帶非常熟悉。有一天晚上，詩(shī)人到黃沙嶺的小路上欣賞風(fēng)景，即興寫(xiě)下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》，今天我們一起來(lái)欣賞這首詞。
6、板書(shū)課題，齊讀，你知道了什么？（詞牌名、課題的意思、黃沙的位置）
過(guò)渡：這首詞寫(xiě)了什么呢？下面讓我們讀一讀。打開(kāi)書(shū)本。
二、初讀課文，疏通字詞
1、輕聲朗讀課文，要求讀懂字音，讀通句子。
2、檢查自讀情況。
�。�1）指名讀課文。正音，（現）：讀的時(shí)候，哪個(gè)字音要特別注意，齊讀。生評價(jià)。
�。�2）讀得真棒，要把這首詞讀好，要注意什么？停頓和重音（再出示詞）
3、自由讀。
4、齊讀。
過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好，如果能自己把每句話(huà)的意思弄懂，那就更棒了。
三、再讀課文，理解詩(shī)句意思。
1、默讀，自行解決詩(shī)句的意思。
A、用學(xué)過(guò)的方法理解。（如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調換順序、補充詞語(yǔ)等）B、不懂的地方反復默讀幾次。C、有疑問(wèn)、不懂的地方作記號。
2、小組討論交流，教師巡視指導。
3、匯報。
�。�1）你懂得了哪些詞語(yǔ)的意思。（出示詞語(yǔ)：別枝驚鵲鳴蟬說(shuō)豐年七八個(gè)
兩三點(diǎn)舊時(shí)茅店社林忽見(jiàn)）
有不懂的詞意思嗎？
�。�2）你懂得了哪句話(huà)的意思。（出示句子的意思）
4、質(zhì)疑一：
�。�1）指名說(shuō)：誰(shuí)在說(shuō)豐年”？師質(zhì)疑：你從哪看出是豐年？（出示稻花圖）
學(xué)生回答（農民、詩(shī)人、青蛙）
�。�2）假如你是他們，看到這一片長(cháng)得這么好的莊稼，你會(huì )說(shuō)什么呢？想不想表演一下他們的對話(huà)？
�。ㄍ雷杂蛇x擇表演）
請學(xué)生表演：（3組：詩(shī)人與農民、青蛙之間、詩(shī)人與農民之間的對話(huà)）
從剛才的表演，我們感受到了什么？（板書(shū)：說(shuō)豐年，喜悅）
是啊，與農民相處了20多年的詩(shī)人，看到了農民將要豐收的景象，他是多么的高興啊，他情不自禁高聲吟道：男生讀句子。
是啊，“鋤禾日當午，漢滴禾下土，農民豐收之不容易啊，想到這，詩(shī)人又忍不住大聲呤道：請女生讀。
看，詩(shī)人多關(guān)心農民的生活，所以他給自己起的字號叫？（稼軒）
稼是什么意思：種植莊稼，從他起的號可以看出辛棄疾很（十分關(guān)心種莊稼）的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書(shū)院，為農民的子女讀書(shū)著(zhù)想。
質(zhì)疑二：為什么為什么過(guò)去非常熟悉的茅店，現在出現了會(huì )使詞人覺(jué)得忽然呢？
小組討論。
四、賞讀，悟詩(shī)情。
1、創(chuàng )設情境品讀。
同學(xué)們，剛才我們讀懂了詞句的意思，下面，讓我們穿越時(shí)空，來(lái)到南宋時(shí)，與詩(shī)人同行，一起欣賞那里的美景，愿意嗎？（出示圖）好，現在我們來(lái)到了黃沙嶺，天已經(jīng)黑了，走在黃沙嶺的小路上，你看到什么呢？下面聽(tīng)老師讀（配樂(lè )）。
2、匯報。
聽(tīng)完，看完，你有什么感覺(jué)？美在哪？，請你說(shuō)說(shuō)，你認為最美的地方，把你認為最美的句子美美地讀給同桌聽(tīng)。
3、學(xué)生匯報。
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。引導：美在哪？你覺(jué)得哪個(gè)詞用得最好？（驚、鳴），一，體會(huì )“以動(dòng)襯靜的寫(xiě)法。（板書(shū)：景美。請你來(lái)讀讀，你覺(jué)得怎么讀好這句？（舒緩）2、對比讀：誰(shuí)愿意挑戰他，讀得更美？給掌聲。五、總結。
引讀：同學(xué)們，剛才我們一起跟隨詩(shī)人在夜晚行走在黃沙嶺上，看見(jiàn)了----（明月高懸）（綠樹(shù)環(huán)繞）（喜鵲鵲翻飛），辛棄疾不禁高興地吟道――（齊讀第一句）
聞到了和聽(tīng)到了-----（蟬兒輕叫）（蛙鳴齊唱）、聞到了（稻香撲鼻）豐收在即；喜訊遠傳，，不禁歡快地唱道――全詞（齊讀第二句）
走著(zhù)，走著(zhù)，忽然驟雨將至，茅店立見(jiàn)，真是“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！毙翖壖惨剐猩降�，不禁興奮地唱道——（齊讀三、四句）
多么迷人的景色啊，老師也被你們的朗讀給陶醉了，老師也想和你們一起讀，好嗎？看看我們的.讀能否把后面的老師也陶醉了？有信心嗎（配音師生串讀）。
六、寫(xiě)作指導
過(guò)渡：從你們的讀中，我感受到詩(shī)人筆下田園風(fēng)光在夜晚獨特的美，你能不能挑戰詩(shī)人，用現代文改編這首詞，做一個(gè)現代小詩(shī)人。（配樂(lè )）
推薦同學(xué)們上臺表演。（我們班誰(shuí)創(chuàng )作現代詩(shī)最厲害？有請黃怡昕同學(xué)邊說(shuō)邊演。
你們想編嗎？現在拿起筆來(lái)，寫(xiě)下來(lái)吧。
這里的景色太美了，于是，深夜回到家，詩(shī)人忍不住揮筆寫(xiě)。
溫馨提醒：展開(kāi)豐富的想象，用上優(yōu)美的詞句，可詩(shī)人的動(dòng)作、語(yǔ)言、心情等，把當時(shí)的畫(huà)面描繪出來(lái)。
七、談收獲。
八、布置作業(yè)。
一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了，你想為自己設計一份怎樣的作業(yè)呢？（自選）
1、積累其他田園詩(shī)或辛棄疾的其它詞
2、把這美景畫(huà)下來(lái)，做成詩(shī)配畫(huà)
3、把詞改寫(xiě)成美文
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