漢字的演變教學(xué)設計（通用5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的漢字的演變教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
漢字的演變教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
通過(guò)本課的學(xué)習，了解漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感，通過(guò)漢字的欣賞，提高文化素養和審美情趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解字的演變過(guò)程
難點(diǎn)：培養學(xué)生對中國文化的情感，提高文化素養和審美情趣
【教學(xué)用具】
多媒體課件、投影儀、手繪圖片
【教學(xué)安排】
20xx年10月底——第七次課
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
我們天天書(shū)寫(xiě)漢字，天天閱讀漢字排印的書(shū)報，但你知道漢字形成和發(fā)展的歷史嗎？知道漢字有哪幾種字體嗎？知道商朝的國家“檔案”用什么文字書(shū)寫(xiě)、秦始皇用什么文字批閱奏章公文嗎？
師：我國的漢字從她的出現到成熟經(jīng)歷了一個(gè)漫長(cháng)的演變過(guò)程,在這個(gè)演變過(guò)程中，我國古代勞動(dòng)人民顯示出了神奇的智慧。同學(xué)們你們對漢字的演變過(guò)程知道多少呢？
二、甲骨文
首先，讓我們一起了解漢字的起源。在屏幕上，有4幅不同的圖片，它們給我們展現了漢字的起源信息。在沒(méi)有出現圖畫(huà)文字之前，人們?yōu)榱擞浭�，就在繩子上打結，歷史上稱(chēng)“結繩記事”。在中國古代的傳說(shuō)中，人們普遍流傳漢字是一個(gè)叫倉吉的人創(chuàng )造出來(lái)的，這就是倉吉造字的說(shuō)法。隨著(zhù)考古的不斷發(fā)現，科學(xué)家在古代的陶器上發(fā)現了類(lèi)似文字的圖畫(huà)符號，這被很多人認為是今天漢字的雛形。在古老的中國文字發(fā)展歷史進(jìn)程中，最神奇的要數甲骨文了。下面就讓我們一起了解甲骨文的知識。
�。�1）、漢字的起源
甲骨文，是刻在龜甲獸骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我們今天所能看到的最旱的成體系的相當成熟的漢字材料。
�。�2）、漢字的最初模樣
投影：甲骨文骨片和“眾人協(xié)田”牛骨刻辭
教師講：到秦始皇統一全國之后，開(kāi)始統一文字，并把小篆作為通用字體。小篆是漢字第一次規范化的字體。春秋戰國時(shí)的“文字異形”，秦始皇統一后，采納了丞相李斯的意見(jiàn)，推行“書(shū)同文字”的改革，統一了文字。這是我國歷史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政權式推廣于秦朝。
投影：鑄有小篆文字的秦虎符。
秦代的'統一文字：小篆，使漢字的筆畫(huà)和結構得到定型，奠定了漢字方塊形的基礎，標志著(zhù)漢字的統一。
五、隸書(shū)
小篆由于筆畫(huà)復雜，書(shū)寫(xiě)緩慢，于是小篆便簡(jiǎn)化成了新的字體隸書(shū)。隸書(shū)在漢代（公元前206-220年）得到了很大發(fā)展，變無(wú)規則的線(xiàn)條為有規則的筆畫(huà)，奠定了現代漢字字形結構的基礎。
六、草書(shū)、楷書(shū)和行書(shū)（板書(shū)）
�。ㄒ唬h字字體的楷模：楷書(shū)
中國東漢（25--220）末年，一種新的漢字字體：楷書(shū)出現了。投影：“楷書(shū)的創(chuàng )始人鐘繇”和“鐘繇作品《宣示表》”
楷書(shū)筆畫(huà)平直，字形方正，書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便。直至今天，楷書(shū)仍是漢字的標準字體�？瑫�(shū)，產(chǎn)生于南北朝，也叫真書(shū)、正書(shū)。
�。ǘ┛焖贂�(shū)寫(xiě)的字體--草書(shū)與行書(shū)：
古代的中國人還創(chuàng )造出了兩種可以快速書(shū)寫(xiě)的字體：草書(shū)和行書(shū)。
草書(shū)主要有章草、今草和狂草3種。
投影：用章草書(shū)寫(xiě)的漢木簡(jiǎn)。
今草是東漢（25--220）人張芝所創(chuàng )。投影：張芝寫(xiě)的草書(shū)。
狂草是唐代（618-907）人張旭所創(chuàng )�？癫輼O難辨認，但卻有很高的藝術(shù)欣賞價(jià)值。投影：《張旭狂草圖》
行書(shū)，產(chǎn)生于東漢。特點(diǎn)：介于草楷之間，字形靈活，書(shū)寫(xiě)便利。是現在人們常用的一種字體。行書(shū)是一種實(shí)用與審美價(jià)值兼具的書(shū)體，魏晉（220-420年）時(shí)開(kāi)始流行。圖為最擅長(cháng)寫(xiě)行書(shū)的晉代大書(shū)法家王羲之。
投影：《蘭亭集序》
中國浙江的蘭亭碑亭。當年，王羲之在這里寫(xiě)下被譽(yù)為天下第一行書(shū)的《蘭亭集序》。
七、課堂小結
投影漢字的演變過(guò)程（請按順序填寫(xiě)）
楷書(shū)、大篆、小篆、甲骨文、金文、隸書(shū)、草書(shū)、行書(shū)
“議一議”，學(xué)生自行閱讀課文并根據已學(xué)知識回答，老師引導歸納。
學(xué)生觀(guān)察投影，討論、歸納隸書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：筆畫(huà)線(xiàn)直，字形扁方，簡(jiǎn)化筆畫(huà)，與現代漢字相近。）
學(xué)生觀(guān)察投影，討論、歸納楷書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：結構勻稱(chēng)，橫平堅直，正方形，沿用至今。） 學(xué)生觀(guān)察投影，討論、歸納草書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：體勢連綿，曲折多，靈活流暢，難寫(xiě)難認。） 學(xué)生觀(guān)察投影，討論、歸納行書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：介于草楷之間，字形靈活，書(shū)寫(xiě)便利。是現在人們常用的一種字體。）
漢字的演變教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)比一比，發(fā)現漢字演變過(guò)程，感悟祖國文字的趣味及文化內涵。
2、 熟讀詞語(yǔ)，積累和雨有關(guān)的詞句。
3、 成語(yǔ)接龍，收集于春天有關(guān)的成語(yǔ)。
4、 練習正確規范書(shū)寫(xiě)漢字。
5、 閱讀欣賞，提高自主閱讀能力。
6、 組織語(yǔ)文生活，提高學(xué)生文學(xué)素養及習作水平。
教學(xué)重點(diǎn)：
字、詞、句的積累
教學(xué)難點(diǎn)：
閱讀、習作。
教學(xué)課時(shí)：
4課時(shí)
第一課時(shí)
一、有趣的漢字：
1、導入激趣。
你知道漢字最初的樣子嗎？他們是怎樣演變的？
2、組織學(xué)生看題。
3、指導觀(guān)察：從“春”字的演變中你發(fā)現了什么？
�。�、簡(jiǎn)介：甲骨文→金文→小篆→楷書(shū)。
�。�、舉例說(shuō)說(shuō)你還知道哪個(gè)漢字的形態(tài)演變？
二、詞語(yǔ)超市：
�。�、提出自學(xué)要求：
自讀詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？
�。�、組織討論詞義。
�。�、組織交流詞義。
�。�、朗讀鞏固詞語(yǔ)。
�。�、拓展：
你還知道哪些寫(xiě)雨的詞？
三、成語(yǔ)接龍：
�。�、出示成語(yǔ)及填空題，思考：
你知道幾個(gè)以“春”字開(kāi)頭或結尾的詞語(yǔ)。
�。�、交流評價(jià)，填寫(xiě)。
四、課堂總結，鼓勵。
第二課時(shí)
一、寫(xiě)字板：
�。�、認讀這６個(gè)字。
�。�、你認為哪個(gè)字最容易寫(xiě)錯？
�。�、描紅，寫(xiě)字。
�。�、同桌互評。
二、閱讀欣賞《燕子的信》：
�。�、出示自學(xué)提示：
�、僮x一讀這個(gè)故事，想辦法認識生字。
�、谙炔樽值淅斫鈳c(diǎn)的字義，再聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
�。�、組織并參與學(xué)生的自學(xué)。
�。�、檢查自學(xué)情況，幫助解難。
�。�、朗讀。
�。�、概括短文大意。
�。�、拓展說(shuō)話(huà)：
假如你是一名旅客，看到燕子的信，會(huì )有什么想法？
�。�、積累文中的好詞語(yǔ)。
三、小結。
第三課時(shí)
一、 教學(xué)準備
布置教室
二、 活動(dòng)過(guò)程：
�。�、 激趣。
同學(xué)們，古詩(shī)是中華傳統文化中的瑰寶……今天我們來(lái)舉辦一個(gè)“古詩(shī)朗誦會(huì )”。
�。�、 宣布注意事項，選出評委，討論評分標準。
�。�、 學(xué)生自愿上臺朗誦搜集到的古詩(shī)，并適當地解說(shuō)出詩(shī)的大意。
�。�、 評委評出優(yōu)勝者。
�。�、 頒獎。
第四課時(shí)
一、回顧上節課的活動(dòng)，指導習作：
�。�、回顧上節課的活動(dòng)過(guò)程，全班交流說(shuō)話(huà)。
這次活動(dòng)中你印象最深的'是哪個(gè)環(huán)節？
你的心情怎么樣？
�。�、你能把這次活動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)嗎？
你也可以把上次觀(guān)察到的春天的景色或人們在春天的活動(dòng)，寫(xiě)成一篇習作，題目自擬。
二、學(xué)生習作，師巡視或個(gè)別指導。
三、鼓勵學(xué)生自己修改或互相修改習作。
四、總結。
漢字的演變教學(xué)設計 3
【課程標準】
知道甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)等字體，知道漢字的演變。
【教學(xué)目標】
知識與能力：記住商朝使用的文字和秦朝的標準字體，理解甲骨文在中國歷史發(fā)展上的地位。
過(guò)程與方法：通過(guò)漢字的演變過(guò)程及其規律的學(xué)習，培養學(xué)生探索事物發(fā)展規律的能力。培養學(xué)生觀(guān)察和區分事物的能力。通過(guò)對各種文字的比較，學(xué)習和運用比較方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的'中華文明的情感。通過(guò)對漢字的欣賞，提高文化素養和審美情趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1、甲骨文；
2、小篆。
難點(diǎn)：
1、甲骨文評價(jià)；
2、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)的形成。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、學(xué)生齊讀課文引言。
2、教師引入：如果你不說(shuō)話(huà)、不使用肢體語(yǔ)言，能快速準確地將一件事告訴你的同桌嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？字在這一過(guò)程中起了什么作用？漢字是如何產(chǎn)生，如何演變的呢？
二、新課講授
�。ㄒ唬┘坠俏�
1、學(xué)生閱讀教材。
多媒體出示刻畫(huà)符號若干，讓學(xué)生研究。
2、問(wèn)：什么叫甲骨文？為什么要刻在龜甲、獸骨上？都刻了些什么？甲骨文的發(fā)現與識讀有什么意義？
3、抽學(xué)生來(lái)匯報學(xué)習成果。指導學(xué)生識讀（表格）、仿寫(xiě)甲骨文（十二生肖），認識它是一種成熟與完備的文字？
4、小結甲骨文。
�。ǘ┙鹞�
1、學(xué)生閱讀教材。
2、現在已經(jīng)發(fā)現最大的青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？
3、商周時(shí)的金文各有何特點(diǎn)？這些金文對今天來(lái)說(shuō)有何作用？（西周時(shí)，有人將文字統一成“大篆”。）
�。ㄈ┬∽碗`書(shū)
1、學(xué)生閱讀教材
2、春秋戰國時(shí)期，各國的文字差異很大，很不方便于交流，于是秦始皇統一六國后，將各國文字統一起來(lái)，怎么樣統一的？
3、漢朝流行的字體和小篆有何不同？
�。ㄋ模┎輹�(shū)、楷書(shū)和行書(shū)
1、學(xué)生閱讀書(shū)上的本目?jì)热�，找出草�?shū)、楷書(shū)、行書(shū)出現與成熟的年代或先后順序。
2、動(dòng)手仿寫(xiě)小篆、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)各幾個(gè)字，然后思考：為什么會(huì )出現“草書(shū)”、后來(lái)又為什么會(huì )出現楷書(shū)？后來(lái)為什么又出現行書(shū)？
3、從中你能發(fā)現什么漢字演變的基本規律？
�。ㄎ澹┱n堂小結
學(xué)生歸納，教師補充。
�。⿲W(xué)習測評
完成課后學(xué)習測評題。
漢字的演變教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
了解漢字的演變過(guò)程，認識不同時(shí)期的漢字形態(tài)。
掌握漢字演變的主要規律和特點(diǎn)。
能夠識別一些常見(jiàn)的古文字，并理解其含義。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)觀(guān)察圖片、視頻等資料，感受漢字的演變歷程。
運用小組合作、探究學(xué)習等方法，深入了解漢字演變的原因和意義。
進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)和創(chuàng )作活動(dòng)，體驗漢字的魅力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
培養學(xué)生對漢字的熱愛(ài)和自豪感。
激發(fā)學(xué)生對傳統文化的興趣，增強文化傳承意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
漢字的演變過(guò)程和主要形態(tài)。
漢字演變的規律和特點(diǎn)。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
理解漢字演變的原因和意義。
識別古文字并理解其含義。
三、教學(xué)方法
1. 直觀(guān)演示法：通過(guò)圖片、視頻等直觀(guān)展示漢字的演變過(guò)程。
2. 講解法：講解漢字演變的規律、特點(diǎn)和意義。
3. 小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和探究活動(dòng)。
4. 實(shí)踐體驗法：讓學(xué)生進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)和創(chuàng )作，感受漢字的魅力。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
展示一些現代漢字和古代漢字的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察并猜測其含義。
引出課題“漢字的演變”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2. 漢字的起源
介紹漢字的起源傳說(shuō)，如倉頡造字。
展示一些原始的刻劃符號和圖形，讓學(xué)生了解漢字的雛形。
3. 漢字的演變過(guò)程
按照時(shí)間順序，依次介紹甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)等不同時(shí)期的漢字形態(tài)。
展示相應的圖片和實(shí)物，讓學(xué)生觀(guān)察漢字的變化特點(diǎn)。
講解每個(gè)時(shí)期漢字的主要特點(diǎn)和用途。
4. 漢字演變的規律和特點(diǎn)
引導學(xué)生總結漢字演變的規律，如從繁到簡(jiǎn)、從形象到抽象等。
分析漢字演變的特點(diǎn)，如筆畫(huà)的變化、結構的調整等。
5. 漢字演變的原因和意義
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討漢字演變的原因。
引導學(xué)生理解漢字演變的意義，如便于書(shū)寫(xiě)和交流、適應社會(huì )發(fā)展等。
6. 古文字識別與理解
展示一些常見(jiàn)的古文字，讓學(xué)生識別并猜測其含義。
講解古文字的'釋讀方法，幫助學(xué)生理解古文字的意義。
7. 漢字書(shū)寫(xiě)與創(chuàng )作
讓學(xué)生用毛筆或硬筆書(shū)寫(xiě)不同時(shí)期的漢字，體驗漢字的書(shū)寫(xiě)之美。
組織學(xué)生進(jìn)行漢字創(chuàng )意創(chuàng )作活動(dòng)，如設計漢字海報、制作漢字手工等。
8. 課堂總結
回顧本節課的主要內容，強調漢字演變的重要性。
鼓勵學(xué)生繼續探索漢字的奧秘，傳承和弘揚中華傳統文化。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生對漢字的演變過(guò)程有了更深入的了解，提高了對漢字的認識和理解能力。在教學(xué)過(guò)程中，采用了多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，取得了較好的教學(xué)效果。但在教學(xué)中也發(fā)現了一些問(wèn)題，如部分學(xué)生對古文字的識別和理解存在困難，需要在今后的教學(xué)中加強引導和練習。
漢字的演變教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
1. 讓學(xué)生了解漢字的演變歷史，認識不同階段漢字的特點(diǎn)和形態(tài)。
2. 培養學(xué)生觀(guān)察、分析和歸納的能力，提高對漢字的審美水平。
3. 激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛(ài)和對傳統文化的自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
漢字演變的主要階段和特點(diǎn)。
甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)等字體的識別和特點(diǎn)。
2. 難點(diǎn)
理解漢字演變的原因和規律。
感受漢字的文化內涵和藝術(shù)價(jià)值。
三、教學(xué)方法
1. 講授法：講解漢字演變的歷史和各個(gè)階段的特點(diǎn)。
2. 直觀(guān)演示法：通過(guò)圖片、視頻等展示不同字體的漢字。
3. 對比分析法：對比不同階段漢字的形態(tài)和結構，分析其演變規律。
4. 小組討論法：組織學(xué)生討論漢字演變的原因和意義。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
展示一些現代漢字和古代漢字的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察并猜測其含義。
提問(wèn)學(xué)生對漢字的了解程度，引出本節課的主題——漢字的演變。
2. 漢字的起源
介紹漢字的起源傳說(shuō)，如倉頡造字。
展示一些原始的刻劃符號和圖形，讓學(xué)生了解漢字的雛形。
3. 漢字的演變階段
甲骨文：展示甲骨文的圖片，介紹其特點(diǎn)和用途。講解甲骨文的發(fā)現和研究歷史。
金文：展示金文的圖片，對比甲骨文，分析金文的特點(diǎn)和演變。介紹金文的代表作品。
篆書(shū)：展示篆書(shū)的圖片，講解篆書(shū)的分類(lèi)和特點(diǎn)。介紹篆書(shū)的代表書(shū)法家。
隸書(shū)：展示隸書(shū)的圖片，分析隸書(shū)的演變過(guò)程和特點(diǎn)。講解隸書(shū)在漢字發(fā)展中的重要地位。
楷書(shū)：展示楷書(shū)的圖片，對比隸書(shū)，介紹楷書(shū)的特點(diǎn)和發(fā)展。講解楷書(shū)的代表書(shū)法家和作品。
4. 漢字演變的原因和規律
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析漢字演變的原因。引導學(xué)生從社會(huì )發(fā)展、書(shū)寫(xiě)工具、文化交流等方面進(jìn)行思考。
總結漢字演變的規律，如從繁到簡(jiǎn)、從象形到抽象、從不規則到規范等。
5. 漢字的文化內涵和藝術(shù)價(jià)值
介紹漢字的文化內涵，如漢字與中國傳統文化的關(guān)系、漢字中的哲學(xué)思想等。
展示一些書(shū)法作品，讓學(xué)生感受漢字的.藝術(shù)價(jià)值。講解書(shū)法的基本要素和審美標準。
6. 課堂總結
回顧本節課的主要內容，強調漢字演變的歷史意義和文化價(jià)值。
鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注漢字的發(fā)展和變化，傳承和弘揚中華傳統文化。
7. 布置作業(yè)
讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的字體，臨摹一些漢字，并寫(xiě)出自己對這種字體的感受。
要求學(xué)生查閱資料，了解一種漢字演變過(guò)程中的重要事件或人物，并寫(xiě)一篇短文介紹。
五、教學(xué)反思
在本節課的教學(xué)中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運用，學(xué)生對漢字的演變歷史有了更深入的了解，提高了對漢字的認識和欣賞水平。在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導學(xué)生積極參與討論和思考，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。同時(shí)，要根據學(xué)生的實(shí)際情況調整教學(xué)內容和方法，確保教學(xué)效果。
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