【薦】《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、了解標點(diǎn)在句子中的作用。
�。�、學(xué)習用換偏旁的方法識字。在搭配詞語(yǔ)，“節氣歌”中鞏固識字，積累語(yǔ)言。認識二十四種節氣。
�。�、感知動(dòng)物的奇妙，能吧自己了解的動(dòng)物講給同學(xué)聽(tīng)，并把說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
�。�、通過(guò)課內外學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)收集和整理信息的能力，養成細心觀(guān)察、了解自然的習慣。
【教學(xué)方法】
自主探究識字、小組合作、交流共享。
【教學(xué)準備】
投影儀、生字卡片、收集資料。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現
�。�、自讀句子，體會(huì )句子的不同語(yǔ)氣。同桌互相交流自己的發(fā)現。
�。�、介紹三種標點(diǎn)符號的形狀特點(diǎn)，應表達的語(yǔ)氣。
�。�、說(shuō)出發(fā)現。說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)句子的意思一樣嗎？有什么不同。
全班交流后歸納：同樣的內容，標點(diǎn)不同，表達的意思也不同。
�。�、組內讀句子的，比比誰(shuí)讀得好。
�。�、拓展：
�、庞螒驈娀瘶它c(diǎn)用途：同桌選擇自己喜歡的標點(diǎn)，各說(shuō)一句話(huà)，互相表演，表達自己扮演的標點(diǎn)所表達的語(yǔ)氣。
如：生１：吃飯啦！
生２：吃飯啦？
�、七M(jìn)一步發(fā)現：同樣的內容，標點(diǎn)標在不同的.地方，表達的意思就不一樣。
下雨天，留客天，留我不留？
下雨天留客，天留我不留。
二、日積月累
�。�、讀讀認認：
�、努F在，我們到字詞游戲宮去看看吧！
�、菩〗M內互相合作，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現，你又是怎么記住這些字的。
�、切〗M匯報。
�、扔螒蜢柟躺�。
�。�、我會(huì )連：
�、派x一讀，連一連。
�、平涣�。
�、峭卣咕毩暎�
打開(kāi)（）茂密的（）（）的烏云
辨別（）滿(mǎn)天的（）（）的空氣
尋找（）清新的（）（）的枝葉
�。�、讀讀背背：
�、抛宰x節氣歌。
�、普f(shuō)說(shuō)自己已知道的節氣。
�、窃僮x讀后面的２４節氣的名稱(chēng)。
�、葘Ρ日f(shuō)說(shuō)兒歌每一行都講了哪些節氣。
�、煽磼鞖v，具體的了解２４節氣分別在哪一月的哪一天。
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、創(chuàng )設情景，感知動(dòng)物的奇妙
�。�、引用書(shū)中的第一段話(huà)導入。
�。�、播放“動(dòng)物世界”的光碟，讓學(xué)生隨錄像去感受動(dòng)物世界的奧秘。
�。�、交流看后的體會(huì )。
二、交流互動(dòng)
�。�、我們身邊有哪些動(dòng)物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）
�。�、你知道的有哪些動(dòng)物？你知道哪些動(dòng)物的生活習性？
同桌互說(shuō)，全班交流。
三、組內交際，生生互動(dòng)
�。�、當解說(shuō)員：
選定自己最喜歡動(dòng)物，在小組內談?wù)剟?dòng)物的生活習性。同學(xué)講時(shí)要用心聽(tīng)，有不明白的地方可以隨時(shí)提問(wèn)，講的同學(xué)要給予說(shuō)明，其他同學(xué)也可以補充。
如：我是小白兔，非�？蓯�(ài)、活潑……
�。�、派代表全班交流，大家補充。
四、由說(shuō)到寫(xiě)，實(shí)現遷移
學(xué)生繪畫(huà)自己喜歡的動(dòng)物，并在旁邊寫(xiě)上幾句話(huà)。
五、贈送作品，互相交流，聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)，再修改
第三課時(shí)
一、展示臺
�。�、生說(shuō)說(shuō)自己課前都搜集到了哪些自然知識。比如：風(fēng)景圖片，描寫(xiě)祖國山河的詩(shī)句，風(fēng)雨雷電自然現象的謎語(yǔ)、詩(shī)歌、諺語(yǔ)、采集、制作動(dòng)植物……
�。�、生展示搜集的資料，在組內交流交流。如：你搜集到的是標本，那么可以說(shuō)說(shuō)該標本的生活習性，樣子等。
�。�、全班交流。
二、寬帶網(wǎng)，拓展學(xué)習導語(yǔ)
課文中，生活中，我們用眼睛觀(guān)察，用心感受，發(fā)現了春天的美麗迷人。其實(shí)呀，大自然還有好多秘密等著(zhù)我們去發(fā)現呢。
�。�、閱讀寬帶網(wǎng)，告訴我們兩種有趣的動(dòng)植物。
�。�、在組內介紹你還知道哪些動(dòng)植物非常有趣的，推選出組內的小博士。
�。�、號召學(xué)生爭做“小博士”在讀書(shū)或看電視時(shí)留心觀(guān)察了解動(dòng)植物。
【課后反思】
學(xué)生對自然對未知的世界充滿(mǎn)好奇，但如何有效提高孩子搜集資料的能力以及為他們的搜集創(chuàng )造條件，是一個(gè)難題。如果這個(gè)難題未能得到解決，孩子的綜合實(shí)踐將是一句空話(huà)�！罢故九_”“寬帶網(wǎng)”的設計，都說(shuō)明在這一冊更注重拓寬學(xué)生學(xué)習的時(shí)空，這同時(shí)也提高孩子課外閱讀的能力，但是二年級的孩子年齡小，雖然興趣濃厚，但操作起來(lái)非常麻煩，我校是寄宿制的，有時(shí)就根本不具備同公辦學(xué)校學(xué)生的條件，他們在放學(xué)后，可以在父母的指導下搜集，但我班這么多學(xué)生，光靠老師一人指導，而且這方面的書(shū)籍也不夠，非常不便，學(xué)生也只是一時(shí)興起，真正做到的也只是少數幾人。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計2
學(xué)習目標
�、賹W(xué)會(huì )觀(guān)察生活和搜集資料，培養口語(yǔ)交際的能力。
�、诎炎约合胝f(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，做到語(yǔ)句通順。
�、圩灾靼l(fā)現詞語(yǔ)的構詞特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)與詞語(yǔ)，初步了解十二生肖這一傳統文化。
�、苓\用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個(gè)字。
�、菽苤鲃�(dòng)參與展示活動(dòng)，樂(lè )于展示自己的學(xué)習收獲和才能，并善于與別人交流。
課前準備
課件或投影（“日積月累”中的詞語(yǔ)），十二生肖郵票掛圖。
口語(yǔ)交際
創(chuàng )設情境
�、俳淌液诎迳蠈�(xiě)上活動(dòng)的.主題：“閃光的金鑰匙”新聞發(fā)布會(huì )。
�、诮處熜紩�(huì )議內容，規則及獎勵辦法
內容：
同學(xué)們將近期了解到的祖國傳統文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個(gè)匯報。
規則：
a．按小組選一名“新聞發(fā)言人”，“發(fā)言人”先要全面了解小組內各位同學(xué)搜集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
b．“新聞發(fā)言人”在介紹的過(guò)程中要接受班內“記者”們的提問(wèn)。
獎勵辦法：
凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。
民主推薦
�、俳M內交流，讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料。
�、诮M內評選：推出“新聞發(fā)言人”。
�、酃餐潭ㄏ虼蠹医榻B哪些方面的傳統文化。
成果發(fā)布
�、俑餍〗M依次進(jìn)行介紹“發(fā)言人”介紹的時(shí)候，本組的同學(xué)可以補充，其他小組的同學(xué)可以提問(wèn)。
�、谒型瑢W(xué)根據發(fā)言情況對各小組的表現進(jìn)行評估。
總結頒獎
布置作業(yè)
選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家里的人聽(tīng)。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計3
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
學(xué)習目標
1．進(jìn)一步培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
2．體會(huì )父母對自己的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)爸爸媽媽的情感。
3．具體生動(dòng)的講故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。
課前準備
整理綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中收集的父母對自己的愛(ài)的資料。
收集關(guān)于愛(ài)父母的名人名言。
教學(xué)過(guò)程
一、講故事啟發(fā)談話(huà)，提示學(xué)習活動(dòng)
1．師動(dòng)情講述故事《媽媽的禮物》。
2．師述：同學(xué)們，爸爸媽媽對我們的愛(ài)是無(wú)微不至的，你還知道哪些這方面的小故事呢？
生先小組里講述自己知道的關(guān)于父母之愛(ài)的動(dòng)人小故事，再舉手交流。
例：《奇跡的名字叫父親》、《血乳》等
3．小結：聽(tīng)了這么多感人的故事，大家心里一定有很多話(huà)要說(shuō)，在平時(shí)的生活中，你知道你的爸爸媽媽是怎樣關(guān)心你的嗎？
二、引導交流，進(jìn)一步體會(huì )父母之愛(ài)
1．師述：同學(xué)們，你的爸爸媽媽向你傾注了無(wú)限的愛(ài)意，今天你可以給大家談一談，可以從某一件具體的事情來(lái)說(shuō)；也可以結合你的一些感受來(lái)談；還可以一邊說(shuō)事情，一邊加入你的感受。
2．學(xué)生小組交流。
3．請代表上臺交流。
三、引導交流，激發(fā)愛(ài)父母的感情
1．師述：我們的爸爸媽媽是如此的愛(ài)我們，可是我知道，有的同學(xué)在家里稍有不如意的地方，便經(jīng)常和爸爸媽媽大吵大鬧，隨意亂發(fā)脾氣。但我也知道，有的同學(xué)在家是一個(gè)孝敬父母的好孩子。通過(guò)綜合性學(xué)習，你覺(jué)得我們應該如何愛(ài)我們的父母呢？
2．學(xué)生討論交流
3．師述：你以前是怎么做的呢？
4．師述：在開(kāi)展綜合性學(xué)習的過(guò)程中，自己做了哪些關(guān)愛(ài)父母的事情？你在做這些事情的過(guò)程中，又有什么感受呢？
四、創(chuàng )設情境，激發(fā)交流欲望
1．師述：有一個(gè)小朋友以前是一個(gè)很調皮的'孩子，他不知道父母究竟有多么的愛(ài)他，可是有一天他終于明白了父母對自己的好，可是，他卻不知道如何去向爸爸媽媽表達自己的愛(ài)意，你能幫助他，給他想個(gè)好辦法嗎？
2．生討論交流，推舉出小組的優(yōu)秀建議。
五、活動(dòng)小結
六、布置作業(yè)
通過(guò)這一節課的活動(dòng)交流，學(xué)生自己給自己布置作業(yè)。
第二課時(shí) 習作
一、提出任務(wù)
在綜合性學(xué)習中，你已經(jīng)了解了很多感人的故事；在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，你已經(jīng)深深地體會(huì )到了父母對自己的愛(ài)，這次習作，就請你用一兩件事，寫(xiě)寫(xiě)父母對自己的愛(ài)，也可以寫(xiě)一寫(xiě)發(fā)生在自己與父母之間的感人的事。
二、選材構思
1．哪一件事讓你感觸最深？這件事的來(lái)龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚：事情發(fā)生的時(shí)間，事情發(fā)生的地點(diǎn)，事情中的主要人物，事情的起因，事情的經(jīng)過(guò)，事情的結果。在整個(gè)這一件事情中，你的心情有什么變化？
2．同學(xué)之間交流交流，注意把事情交代清楚。
三、動(dòng)筆起草
1．師述：下面就請同學(xué)們動(dòng)筆起草，注意寫(xiě)一寫(xiě)自己在整個(gè)這件事情中的心情。
2．學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，師巡視指導。
四、作業(yè)：回家將這個(gè)作文讀給爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。
第三課時(shí)（講評修改）
一、朗讀欣賞
1．大家邀請有代表性的一、二位同學(xué)朗讀自己的習作。
二、評議
1．師生共同評議。
2．針對已發(fā)現的問(wèn)題修改自己的習作。
三、再讀欣賞，謄寫(xiě)
第四課時(shí)
學(xué)習目標
1．讓學(xué)生了解一字多義的現象，明確在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞的意義。
2．歸類(lèi)認識槐、梧等八個(gè)字。
3．積累名詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程
一、我的發(fā)現
1．學(xué)生小聲讀課文中的兩組句子。
2．實(shí)物投影顯示，學(xué)生交流：你發(fā)現了什么？
a.指名讀句子。
b．學(xué)生交流發(fā)現，教師引導總結。
3．師總結：
同一個(gè)漢字，在不同的語(yǔ)言環(huán)境里，他的意思是不同的。這就是漢字的一字多義現象，我們要知道漢字的準確意思，就要把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。
二、讀讀認認
1．自讀韻文，做到不加字，不漏字。
2．出示要求會(huì )認的生字，學(xué)生觀(guān)察，他們有什么共同特點(diǎn)？
3．自學(xué)生字：借助拼音，讀準字音。
4．同桌互相檢查，教師抽查認讀情況。
5．自讀韻文，了解樹(shù)木的常識。
三、讀讀背背
1．學(xué)生自讀古詩(shī)。
2．自由談?wù)勛约簩@首詩(shī)的理解。
3．師談?wù)劰旁?shī)大意。
4．學(xué)生背誦古詩(shī)。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
【知識與技能】
1、會(huì )認9個(gè)生字。
2、積累并運用幾個(gè)表示“笑”的詞語(yǔ)，能用不同的語(yǔ)氣讀句子。
3、積累由兩個(gè)意思相近的字組成的詞語(yǔ)，并能說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)。
4、讀背《弟子規》節選部分。
【過(guò)程與方法】
運用合作探究的方法引導學(xué)生自學(xué)自悟。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1、培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納能力。
2、懂得從不同的角度看問(wèn)題，初步具有辯證思維。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、會(huì )認9個(gè)生字。
2、積累并運用幾個(gè)表示“笑”的詞語(yǔ)。
難點(diǎn)
1、能用不同的語(yǔ)氣讀句子。
2、明白《弟子規》節選內容的道理。
3、初步具有辯證思維。
教學(xué)準備
教師：多媒體課件，字卡。
學(xué)生：讀讀《弟子規》。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標
1、會(huì )認9個(gè)生字。
2、積累并運用幾個(gè)表示“笑”的詞語(yǔ)，能用不同的語(yǔ)氣讀句子。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、會(huì )認9個(gè)生字。
2、指導學(xué)生讀句子。
難點(diǎn)
正確區分詞語(yǔ)。
三、識字加油站
1、出示教材所給詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。
2、出示詞語(yǔ)相應的圖片，請學(xué)生認一認。
3、識字。
�。�1）出示生字：
廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄
�。�2）自讀生字。
�。�3）交流識字方法：
前四個(gè)字都含“廠(chǎng)”；后五個(gè)字都含“穴”。
�。�4）“開(kāi)火車(chē)”讀生字。
�。�5）認字比賽。教師隨機出示生字卡片，看誰(shuí)先讀準字音。
3、小結。
�。�1）指名讀詞語(yǔ)，小組比賽讀詞語(yǔ)。
�。�2）看圖說(shuō)詞語(yǔ)。（出示與詞語(yǔ)對應的圖片，學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)）
�。�3）分組討論：借助圖片，想想廠(chǎng)字頭的字與什么有關(guān)，穴寶蓋的字與什么有關(guān)。
“廚、廁、廂、廈”都是廠(chǎng)字頭的字，它們大多與房屋有關(guān)；“穴、窟、窿、窯、窄”都是穴寶蓋的字，它們大多與洞穴、房屋有關(guān)
�。�4）思考：你還知道哪些廠(chǎng)字頭的字和穴寶蓋的字？（學(xué)生自由說(shuō)）
�。◤S(chǎng)字頭：廳、原、廄等；穴寶蓋：窩、窗、竊等。）
四、字詞句運用
1、讀一讀，再選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)演一演。
�。�1）出示不同的笑臉，請學(xué)生用不同的詞語(yǔ)來(lái)形容。
�。�2）出示詞語(yǔ)，指名讀。
微笑 狂笑 傻笑 笑瞇瞇 笑呵呵 眉開(kāi)眼笑 破涕為笑 哈哈大笑 捧腹大笑
�。�3）同學(xué)們，這些詞語(yǔ)都是表示“笑”的，你們能說(shuō)一說(shuō)它們有什么不同嗎？
微笑：不顯著(zhù)地、不出聲地笑。
狂笑：毫無(wú)顧忌、放縱地大笑。
傻笑：無(wú)意義地一個(gè)勁兒地笑。
笑瞇瞇：形容微笑時(shí)眼皮微微合攏的樣子
笑呵呵：形容笑的樣子。
眉開(kāi)眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。
破涕為笑：停止了哭泣，露出了笑容。
哈哈大笑：形容開(kāi)懷地大笑起來(lái)。
捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。
�。�4）同學(xué)們，現在你們了解了詞語(yǔ)的意思，能選擇自己想表演的詞語(yǔ)在小組內演一演嗎？
�。�5）全班表演交流。
2、讀句子，注意加點(diǎn)的部分，試試怎樣讀更好。
�。�1）出示句子：
◇小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事�！�
◇小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我……我過(guò)不去�！�
◇老師和顏悅色地說(shuō)：“看的'角度不同，楊桃的樣子也就不一樣�！�
�。�2）指導學(xué)生感受加點(diǎn)部分的意思。
做一做“連蹦帶跳”的動(dòng)作；“難為情”是怎樣的表情？“和顏悅色”的意思是……
�。�3）指導學(xué)生從加點(diǎn)部分中體會(huì )說(shuō)話(huà)人此時(shí)的心情。
“連蹦帶跳”說(shuō)明小馬很高興；
“難為情”說(shuō)明小馬覺(jué)得不好意思；
“和顏悅色”說(shuō)明老師很有耐心。
�。�4）學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出讀每句話(huà)時(shí)應用什么語(yǔ)調和語(yǔ)氣。
�。�5）同桌互讀。
�。�6）指名讀，師生共評。
五、梳理板書(shū)
語(yǔ)文園地五
廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標
1、積累幾個(gè)由意思相近的字組成的詞語(yǔ)。
2、讀背《弟子規》節選部分，感悟其中的道理。
3、朗讀《好天氣和壞天氣》，從文中懂得一定的道理。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
讀背《弟子規》節選部分。
難點(diǎn)
從《弟子規》中明白一定的道理，從《好天氣和壞天氣》中感悟到要從不同角度看待問(wèn)題。
三、我的發(fā)現
1、出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生找找這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
�。ㄒ龑W(xué)生通過(guò)泡泡框中的提示來(lái)發(fā)現。）
2、學(xué)生自主回答，這些詞語(yǔ)都是由兩個(gè)意思相近的字組成的。
3、指名學(xué)生回答每個(gè)詞語(yǔ)中每個(gè)字的大體意思
4、你還能說(shuō)出這種結構的詞語(yǔ)有哪些嗎？
�。ㄈ纾汉�、彎曲、憤怒、跳躍、奔跑、思念、歡樂(lè )等。）
四、日積月累
1、學(xué)生自讀這四句話(huà)，根據拼音讀準字音。
2、指名讀。
3、教師說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。
4、學(xué)生齊讀。
5、說(shuō)說(shuō)從這幾句話(huà)中明白了什么道理。
6、學(xué)生自由發(fā)言。（可結合生活實(shí)際談）
7、學(xué)生再讀，嘗試背誦。
五、我愛(ài)閱讀
1、自讀短文，讀準字音。
2、學(xué)生針對短文中不懂的地方提出問(wèn)題。
3、教師質(zhì)疑：
�。�1）老奶奶為什么哭？
�。�2）老爺爺為什么笑？
4、學(xué)生回答問(wèn)題。
5、結合生活實(shí)際談一談自己眼中的“好天氣”和“壞天氣”。
6、教師小結。
同學(xué)們，還記得《玲玲的畫(huà)》嗎？正所謂壞事也能變成好事。一個(gè)人眼中的壞天氣卻是另一個(gè)人眼中的好天氣，所以，我們遇到問(wèn)題，要學(xué)會(huì )從多個(gè)角度來(lái)看，就會(huì )有意想不到的收獲。
六、梳理板書(shū)
語(yǔ)文園地五
收拾 尋找 伙伴 街巷 驕傲 奔跑
多角度看問(wèn)題
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計5
◆學(xué)習目標
1、以“保護文物”為題，提高口語(yǔ)交際能力，培養文物保護意識。
2、學(xué)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書(shū)面與口頭表達能力。
3、領(lǐng)悟并在習作中運用“比照”的寫(xiě)法。
4、背誦積累古詩(shī)《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。
◆課前準備
與中國的“世界遺傳”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料。
第一課時(shí)
寬帶網(wǎng)
◆明確任務(wù)
指名讀，說(shuō)一說(shuō)本次資料搜集的范圍。
◆交流方法
1、方法展示臺
你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？
教師隨機板書(shū)：
隨時(shí)摘抄、剪貼、或復��；
查閱或購買(mǎi)書(shū)籍、雜志、碟片；
查找相關(guān)古詩(shī)；
登錄網(wǎng)站查找；
調查訪(fǎng)問(wèn)親朋好友；
觀(guān)看有關(guān)的電視節目。
2、資料展示會(huì )
展示搜集的圖片、文字資料，簡(jiǎn)要談?wù)勊鸭倪^(guò)程。
3、老師的建議：
�。�1）建立資料袋，分類(lèi)收藏；
�。�2）組成合作小組進(jìn)行收集與整理；
�。�3）要糾正一些不當作法。
◆課后實(shí)踐
進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，為專(zhuān)題展示活動(dòng)準備。
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際
◆激情引入，揭示話(huà)題
1、長(cháng)城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關(guān)報道。
2、你有什么感受？
板書(shū)：口語(yǔ)交際――保護文物
◆展開(kāi)討論，提出建議
1、４－６人為一組，圍繞保護長(cháng)城的問(wèn)題展開(kāi)討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽(tīng)，引導學(xué)生打開(kāi)思路。
2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書(shū)要點(diǎn)，引導把建議相同或相似的.歸為一類(lèi)。
3、自由發(fā)言：由保護長(cháng)城開(kāi)始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說(shuō)說(shuō)怎樣加以保護。
◆創(chuàng )設情景，模擬交際
交際過(guò)程當中，教師要通過(guò)點(diǎn)撥、組織評議等方式引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)具體。
◆課堂小結，表?yè)P激勵
第三、四課時(shí)
習作
◆創(chuàng )設情景
1、有一批外國游客專(zhuān)門(mén)到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？
2、要求：
�。�1）熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項；
�。�2）寫(xiě)出并熟悉導游詞。
◆交流資料
1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么？
2、說(shuō)說(shuō)你最有特色的內容；
◆閱讀范文，借鑒寫(xiě)法
教師出示一篇導游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現如何寫(xiě)，再默讀教材中的揭示語(yǔ)，進(jìn)一步明確寫(xiě)法與要求。
◆自主完成習作
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計6
一、習作分析
《我家的杏熟了》和《小木船》這兩篇習作都是按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，分為事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。并且在這些習作例文中，都具有批注。這些批注是為了讓孩子們更好地掌握寫(xiě)事情的寫(xiě)作方法。
《我家的杏熟了》
事情的起因：鄰居家的小淘淘嘴饞偷摘“我”家杏子，從樹(shù)上摔下來(lái)。
事情的經(jīng)過(guò)：奶奶拿了棍子打了許多杏子，分給小淘淘和他的伙伴們，并囑咐“我”要分果子給鄉親們吃。
事情的結果：我聽(tīng)了奶奶的話(huà)，每年杏子熟了的時(shí)候，都分給鄉親們吃。
文章主旨：通過(guò)描寫(xiě)“我”和奶奶對待“偷”杏兒的孩子們的不同態(tài)度，以及“我”對小伙伴的態(tài)度的轉變，表現了奶奶純樸、善良的品質(zhì)，揭示了“學(xué)會(huì )分享，就會(huì )感受到快樂(lè )”的道理。
《小木船》
事情的起因：因為“我”和陳明是一年級同班同學(xué)，所以“我”和陳明成為了好朋友。
事情的經(jīng)過(guò)：“我”不小心將陳明的小木船弄壞了，陳明氣急之下也將我的小木船弄壞了，我們的友誼破裂了。
事情的結果：陳明在離別之際，送了“我”一只小木船留作紀念，“我”和陳明的友誼又恢復如初。
文章主旨：《小木船》這篇例文圍繞小木船，寫(xiě)了“我”和同學(xué)陳明的友誼形成、破裂和恢復的過(guò)程。告訴我們朋友之間不應當為小事斤斤計較，只有互相諒解，才能建立起更加真摯的友誼。
二、習作重點(diǎn)
1.按照事情發(fā)展的順序，課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫(xiě)清楚的？
提示：課文先通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)奶奶拿竹竿挑熟了的杏兒往下打，然后再寫(xiě)奶奶將杏兒分給小伙伴們吃，最后告訴“我”要把杏兒分享給鄉親們嘗鮮，果子大家吃，才會(huì )更香甜。
2.“我”和陳明的'矛盾持續了很長(cháng)一段時(shí)間，課文只用“轉眼幾個(gè)月過(guò)去了”一句話(huà)加以交代，你覺(jué)得課文有沒(méi)有把事情寫(xiě)清楚？和同學(xué)交流。
提示：這篇課文中，“我”和陳明友誼破裂的過(guò)程與“我們”和好的過(guò)程是重點(diǎn)部分，作者將這兩部分的內容講述的很詳細、很清楚�！拔摇焙完惷髅艹掷m期是對故事主線(xiàn)影響較小的次要內容，可以一筆帶過(guò)，交代一句即可。這樣就做到了有詳有略，詳略得當。所以我覺(jué)得課文把事情寫(xiě)清楚了。
詳略得當：故事的主要情節要詳細，次要情節是略寫(xiě)。
三、習作：生活萬(wàn)花筒
1.寫(xiě)法指導
第一步：審題
本次習作是一篇記敘文，要求寫(xiě)一件令自己印象深的事，按一定的順序把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。
第二步：立意
根據所選事例表達出自己的某種情感，或說(shuō)明某一道理。
第三步：思維導圖
第四步：寫(xiě)作的基本思路
寫(xiě)之前可以先列一個(gè)提綱，寫(xiě)出事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。按一定的順序把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，注意要做到有詳有略，詳略得當。
第五步：提綱
2.范文展示
3.互相評價(jià)
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計7
【我的發(fā)現】
這項訓練包含兩組句子，它們的共同點(diǎn)是每組句子的文字都相同，但標點(diǎn)不同。目的在于通過(guò)觀(guān)察、朗讀、體會(huì )出陳述句與反問(wèn)句、感嘆句與反問(wèn)句的不同。進(jìn)而認識到標點(diǎn)符號的重要作用。教學(xué)中要引導學(xué)生仔細觀(guān)察，朗讀體會(huì )，并挖掘學(xué)生的語(yǔ)言基礎，豐富學(xué)生的語(yǔ)感，在探究與發(fā)現中，體驗祖國語(yǔ)言的豐富。
〖過(guò)程建議
�。�、出示“句號、問(wèn)號、感嘆號”的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)對它們的了解。
�。�、根據學(xué)生的理解和學(xué)生的語(yǔ)言積累，用三種標點(diǎn)分別說(shuō)一句話(huà)，小組內互相交流。
�。�、出示教材中的兩組句子，讓學(xué)生自主觀(guān)察，朗讀，比比誰(shuí)讀得好。
�。�、共同討論，每組中的兩個(gè)句的意思有什么不同的地方。
�。�、小組游戲練習：一生說(shuō)句子，一生點(diǎn)標點(diǎn)。比比哪組說(shuō)得準確。
【日積月累】
這次活動(dòng)安排了“讀讀認認、我會(huì )連、讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”安排了認識十個(gè)生字的任務(wù)。每組中有一個(gè)熟字，一個(gè)新字，采用了換偏旁的識字方法，幫助學(xué)生識記。是對學(xué)生識字能力和識字方法的一次鞏固。由于二年級學(xué)生已有一定的識字基礎，因此在教學(xué)中教師要大膽放手。引導學(xué)生獨立識字，增進(jìn)樂(lè )趣，體會(huì )方法，發(fā)展能力�！拔視�(huì )連”是兩組“詞語(yǔ)搭配”練習。由于涉及的詞語(yǔ)都是學(xué)生熟知的，因此，要鼓勵學(xué)生相互協(xié)作，自主完成。教師可有意識地引導學(xué)生積累，擴展，豐富學(xué)生的語(yǔ)言�！白x讀背背”中安排的積累“節氣歌”。節氣對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。教學(xué)中應努力挖掘課程資源，激發(fā)學(xué)生對節氣等相關(guān)知識的興趣，促進(jìn)學(xué)生的理解和積累。
〖過(guò)程建議
讀讀認認：
�。�、首先出示每組字中的熟字，讓學(xué)生認讀。然后換掉熟字的偏旁，讓學(xué)生猜讀，進(jìn)而體會(huì )形聲字的特點(diǎn)。
�。�、揭示新組成字的讀音，出示詞語(yǔ)，組織學(xué)生認讀。組內讀理解。
�。�、整體出示，生字、熟字及詞語(yǔ)。引導學(xué)生朗讀，區分體會(huì )。
�。�、游戲“找朋友”：利用偏旁卡片，組織學(xué)生進(jìn)行組字游戲，鞏固識字。
我會(huì )連：
�。�、分組出示兩組練習，讓學(xué)生嘗試連線(xiàn)。
�。�、同桌互檢，朗讀鞏固。
�。�、啟發(fā)思考：照樣子，你還能說(shuō)幾個(gè)嗎？組織學(xué)生交流匯報。
讀讀背背：
�。�、自由練讀，思考：你對節氣等相關(guān)的知識了解嗎？教師簡(jiǎn)要介紹。
�。�、組內練讀，參照教材，認識歌中的每句話(huà)所說(shuō)明的節氣名稱(chēng)。
�。�、練習背誦，小組比賽。
【口語(yǔ)交際】
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“奇妙的動(dòng)物世界”。這是在本組課文教學(xué)內容基礎上對“熱愛(ài)自然，了解自然”這一單元主題進(jìn)行的深化。其目的是實(shí)現主題內容與學(xué)生生活實(shí)際的全方位鏈接，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的興趣和親近動(dòng)物、愛(ài)護動(dòng)物的健康情感�？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)作為延伸與深化的一個(gè)載體，要力求發(fā)揮交流活動(dòng)的優(yōu)勢，積極創(chuàng )設情境，實(shí)現積極互動(dòng)交流的氛圍。讓學(xué)生在交際中，真正表達。教師要結合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，相機引導，激活學(xué)生的思維，拓寬交際思路，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和交際能力。
〖交際準備
�。�、準備“動(dòng)物世界”的光盤(pán)、或動(dòng)物圖片掛圖等。
�。�、將班級的同學(xué)分成若干個(gè)小組。
〖組織過(guò)程
一、情境導入
�。�、利用準備的圖片或音像資料，組織學(xué)生觀(guān)察。
�。�、交流觀(guān)后的感受。
�。�、教師小結導出話(huà)題�？梢越梃b教材短文中的第一自然節，激發(fā)學(xué)生興趣。
二、展開(kāi)話(huà)題
�。�、啟發(fā)談話(huà)：你知道我們身邊都有哪些動(dòng)物呢？（空中飛的'、地上跑的、水中游的）
�。�、你最喜歡哪種動(dòng)物？你對它了解多少？和哪些動(dòng)物間發(fā)生過(guò)有趣的事情？
�。�、個(gè)別學(xué)生交流自己的體驗，教師有意識地點(diǎn)撥方法，幫助學(xué)生表達清楚，強調注意的問(wèn)題。
三、組內交流
�。�、選擇自己喜歡，了解的動(dòng)物，在小組內進(jìn)行交流。說(shuō)說(shuō)它們的生活習性，以及與它們之間發(fā)生的事情。
�。�、教師巡視，指導學(xué)生。如：注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言、有不明白的問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)、大家可以互相補充等。
四、全班交流
�。�、組內推選代表講給全班同學(xué)聽(tīng)，同學(xué)們互相提問(wèn)或進(jìn)行補充。
�。�、師生共同評議學(xué)生表達情況。
五、動(dòng)筆習作
教師組織學(xué)生把組內和在全班交流的內容寫(xiě)下來(lái)。教師要有意識地拓展學(xué)生的思路，可以寫(xiě)動(dòng)物的樣子、生活習性，與小動(dòng)物間發(fā)生的趣事等。鼓勵學(xué)生敢寫(xiě)，多寫(xiě)，有意識地提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平。
六、互讀簡(jiǎn)評
在組內互相交流自己寫(xiě)的片段，讀一讀，評一評。教師可以選擇優(yōu)秀的內容，進(jìn)行全班展示讀。同學(xué)根據大家的意見(jiàn)進(jìn)行修改。
【展示臺】
根據本組教材的內容主題，“展示臺”安排了展示學(xué)生學(xué)習和了解到的自然知識，為學(xué)生的停息收集提供了展示的平臺�；顒�(dòng)的目的在于培養學(xué)生搜集處理信息的興趣和能力，表達交際的能力，激發(fā)學(xué)生了解自然、熱愛(ài)自然的情感。
此次活動(dòng)的成功與否，在很大程度上依賴(lài)于在本組教材的教學(xué)過(guò)程中，教師有意識地引導學(xué)生去搜集相關(guān)的資料，為活動(dòng)展示做好準備。比如在學(xué)習《古詩(shī)兩首》一課后，引導學(xué)生搜集描繪祖國山河和自然風(fēng)光的優(yōu)秀詩(shī)句和圖片；學(xué)習《最大的“書(shū)”》，引導學(xué)生采集制作動(dòng)植物或礦物標本；學(xué)習《要是你在野外迷了路》之后，引導學(xué)生搜集、查找其他常見(jiàn)的辨認方向的方法等。
教學(xué)中，要努力營(yíng)造和諧交流的氛圍，積極創(chuàng )造多種形式，為學(xué)生搜集的充分展示創(chuàng )造機會(huì )。如：組內交流，擇優(yōu)推薦；分類(lèi)展臺，自主介紹等，激發(fā)學(xué)生的熱情。也可將活動(dòng)延伸到課后。如：舉辦“標本世界”、“錦繡山河”等專(zhuān)題性的小展覽，供學(xué)生參觀(guān)，以拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的學(xué)習生活，激發(fā)學(xué)生的成功體驗。
〖過(guò)程建議
�。�、根據學(xué)生的搜集，進(jìn)行簡(jiǎn)要的分類(lèi)，并將同學(xué)按資料類(lèi)別他成若干小組。
�。�、組內交流，由小組長(cháng)組織組內的同學(xué)分別展示自己的搜集。教師巡視點(diǎn)撥，引導學(xué)生說(shuō)清從哪搜集的，內容是什么，從中學(xué)到了什么或受到哪些啟示，不清楚的地方同學(xué)間互相發(fā)問(wèn)或補充。
�。�、每個(gè)小組推選代表，參與全班的“最佳展示”。
�。�、教師小結，鼓勵評價(jià)。布置指導學(xué)生課后舉辦專(zhuān)題小展覽。提示學(xué)生：寫(xiě)上資料標簽、內容簡(jiǎn)介、講解詞，想好版面設計形式等。
【寬帶網(wǎng)】
這次寬帶網(wǎng)中介紹了兩種有趣的動(dòng)物，一個(gè)是食蟲(chóng)的植物“豬籠草”，一種是熱帶魚(yú)。目的在于通過(guò)閱讀開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生了解大自然的熱情和積極性，逐步養成留心觀(guān)察大自然的習慣。
〖過(guò)程建議
�。�、出示短文，引導學(xué)生自主閱讀，組內交流讀后的感受。
�。�、利用短文的最后一自然節，啟發(fā)學(xué)生討論：你還知道哪些大自然中奇異現象？
�。�、教師啟發(fā)學(xué)生交流搜集相關(guān)材料的途徑，鼓勵學(xué)生課外搜集。
�。�、建議學(xué)生辦一期“奇妙的大自然”的專(zhuān)刊。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計8
【設計理念】
本設計注重培養小學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。教師啟發(fā)談話(huà)以激發(fā)習作興趣，指導交流以引發(fā)思維，拓展思路，采用比賽、游戲等方式，來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)現式學(xué)習。這樣，學(xué)生就學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得有趣快樂(lè )。
【教學(xué)目標】
1．了解漢字一字多義的現象，歸類(lèi)識字。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞的意義。
2．樂(lè )府詩(shī)《游子吟》，詩(shī)的大意。
3．展示綜合性學(xué)習活動(dòng)成果。
4．體驗日常生活中感受到的父母對自己的愛(ài)。說(shuō)說(shuō)自己應該怎樣愛(ài)父母。
【課前準備】
教師準備：識字卡片，掛圖等。
【課時(shí)安排】 四課時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】：口語(yǔ)交際
一、啟發(fā)談話(huà)、導入新課
1、教師談話(huà)：先講述關(guān)于父母之愛(ài)的動(dòng)人小故事，然后激情導入：世界上最偉大的愛(ài)是母愛(ài)，世界上最親情的愛(ài)是父愛(ài)。我們每一天對生活在快樂(lè )的日子里，在父母的關(guān)懷下健康成長(cháng)。能不能告訴老師，你的父母是怎樣愛(ài)你的呢？
2、教師提示：愛(ài)的方式不同，如生活中的愛(ài)、生病時(shí)的愛(ài)、學(xué)習上的愛(ài)、游戲中的愛(ài)等等。你愿意介紹哪一方面父母的關(guān)愛(ài)呢？
3、教師激勵：請同學(xué)們準備一下，今天我們就來(lái)一個(gè)口語(yǔ)交際大賽，說(shuō)一說(shuō)父母是如何關(guān)愛(ài)我們的。比一比誰(shuí)說(shuō)得好。有信心嗎？（明確本次口語(yǔ)交際的內容。）
二、準備發(fā)言
1、想一想父母關(guān)愛(ài)自己的事情。把事情的過(guò)程想完整。
2、同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
3、小組交流。每人說(shuō)一件事情，談?wù)劯改傅年P(guān)愛(ài)。
三、小小比賽會(huì )
1、教師提示：
�。�1） 比賽主題：談?wù)劙职謰寢寣ψ约旱膼?ài)。
�。�2）比賽方式：個(gè)人介紹。
�。�3）教師提示：具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。提醒學(xué)生口語(yǔ)交際中應注意的問(wèn)題，如，談爸爸媽媽對自己的愛(ài)，可以只談具體的事情，也可以結合感受來(lái)談。其他學(xué)生當評委，等同學(xué)講完后，評價(jià)一下他講的如何。
2、學(xué)生比賽
3、學(xué)生評價(jià)。
四、討論交流
1、教師啟發(fā)談話(huà)導入：同學(xué)們，我們的父母這樣愛(ài)我們，我們應該如愛(ài)自己的父母呢？
2、分小組討論：談?wù)剳撛鯓訍?ài)自己的父母
3、小組代表發(fā)言，其他同學(xué)補充。
4、集體討論：如果自己在向父母表達愛(ài)時(shí)遇到問(wèn)題或困難時(shí)，應該怎么辦？
�、� 不會(huì )向父母表達愛(ài)，怎么辦？
�、� 自己想向父母表達愛(ài)，但父母不同意怎么辦？
�、� 你在向父母表達愛(ài)時(shí)，遇到什么困難或問(wèn)題，說(shuō)出了，大家幫幫你。
�、� 如父母不在了或父母不在身邊，你應該怎么辦？
5、大家互相交流，想辦法，出主意。
生活拓展
自己做一件力所能及的事情，讓父母感動(dòng)一次。
與自己父母一起交流一次，體驗愛(ài)和親情。
動(dòng)手做一件小禮物，在父母生日時(shí)送給他（她），讓父母驚喜一次。
�。墼O計意圖］
本設計注重培養小學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。小學(xué)生的討論，既活躍了課堂氣氛，又培養了小學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴的能力。
第二、三課時(shí) 習作教學(xué)
【課時(shí)目標】：習作指導與評價(jià)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入激趣
1.導語(yǔ)：同學(xué)們，我們已經(jīng)進(jìn)行了口語(yǔ)交際的練習，每一個(gè)同學(xué)都說(shuō)出了自己的心里話(huà)。把自己的心里話(huà)用優(yōu)美的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)，就是很棒的作文了。大家愿意寫(xiě)出來(lái)嗎？
2、指導閱讀習作提示
二、充分交流，開(kāi)拓思路
1、習作前小組學(xué)生充分交流，說(shuō)說(shuō)自己最想寫(xiě)什么？
2、在交流過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)相互啟發(fā)，確定自己最想寫(xiě)的內容，把思路打開(kāi)。
強調：在習作時(shí)，想想自己最想寫(xiě)的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫(xiě)完整，寫(xiě)清楚。要運用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，寫(xiě)出自己心里的有新鮮感的語(yǔ)句
3、再讀習作提示，拓展思路。
�。墼O計意圖］
啟發(fā)談話(huà)以激發(fā)習作興趣，指導交流以引發(fā)思維，拓展思路，使學(xué)生想寫(xiě)、樂(lè )寫(xiě)。
三、范文引路，激發(fā)興趣。
1、范文引路
�、俪鍪痉段�
生日禮物
今天是我的生日。
以前，每年過(guò)生日，爸爸媽媽總是給我買(mǎi)來(lái)許多好吃的和好玩的�？墒�，今年卻不同了，我過(guò)生日這一天，爸爸給我買(mǎi)了一個(gè)地球儀。難道這就是送給我的生日禮物嗎？我瞧了一眼，很不高興。
晚飯后，媽媽拿出地球儀給我講了起來(lái)。媽媽指著(zhù)地球儀告訴我哪里是高山，哪里是大海，哪里是南極，哪里是北極，哪里是中國，哪里是我的家鄉……我越聽(tīng)越有趣。啊，多么好的生日禮物��！
原來(lái)爸爸媽媽是為了讓我開(kāi)闊眼界，學(xué)習到更多的知識。我高興地說(shuō)：“爸爸、媽媽?zhuān)颐靼啄銈優(yōu)槭裁唇o我買(mǎi)這樣的禮物了�！�
老師點(diǎn)評：由不喜歡到喜歡，寫(xiě)出了自己的`心理變化過(guò)程，自然貼切。爸爸媽媽的愛(ài)是多么有價(jià)值��！
我給媽媽買(mǎi)禮物
平時(shí)，都是媽媽給我買(mǎi)禮物。今天是“三八”婦女節，我決定拿出平時(shí)節省下來(lái)的零花錢(qián)給媽媽買(mǎi)禮物。
到了商場(chǎng)，一看，東西真多��！我一個(gè)柜臺一個(gè)柜臺地去挑選。最后，我看中了一枚胸花。這枚胸花是白顏色的，四周鑲著(zhù)一顆顆亮晶晶的珠子，看上去閃閃發(fā)光。我想，媽媽帶上它一定非常漂亮。于是，我就把它買(mǎi)了下來(lái)�；氐郊�，看見(jiàn)媽媽正在廚房里。我連忙走上前去，雙手托著(zhù)胸花，說(shuō)：“媽媽?zhuān)@是送給您的節日禮物�！�
媽媽高興極了，伸出雙手接了過(guò)去，說(shuō)：“唉呀！真是太漂亮了。謝謝你，我女兒長(cháng)大了�！甭�(tīng)了媽媽的話(huà)，我心里真高興。
老師點(diǎn)評：開(kāi)頭交代了買(mǎi)禮物的原因，親切自然；中間寫(xiě)了買(mǎi)禮物的過(guò)程，十分具體。結尾寫(xiě)了事情的結果，媽媽見(jiàn)到禮物后的高興心情和對我的夸獎，十分有趣。
2、教師點(diǎn)評和小結：從內容和體裁兩方面點(diǎn)評習作的示范作用。
�。墼O計意圖］
范文引路，為學(xué)生的習作提供了借鑒的范例；指導評說(shuō)，使學(xué)生從范文中獲得寫(xiě)作的智慧，醞釀寫(xiě)作的情趣，打開(kāi)寫(xiě)作的思路。
四、自主習作
1、教師提示：
�、僖咽虑榈那耙蚝蠊^啦清楚。
�、谝⒁獍咽虑榻�(jīng)過(guò) 寫(xiě)具體。人物是怎么說(shuō)的，怎么做的，神態(tài)有什么變化，心情有什么變化等，要寫(xiě)具體，力求寫(xiě)得活靈活現。
�、劢Y尾要自然，要寫(xiě)出自己的快樂(lè )心情。
2、學(xué)生自由習作，教師巡視指導點(diǎn)撥 。
五、與家長(cháng)交流評議作文
1、把自己的習作讀給父母聽(tīng)，并請父母提出修改意見(jiàn)。
2、在家長(cháng)提出建議的基礎上，自己修改文章。
3、 小組之內交流讀習作，自己先說(shuō)說(shuō)自己的文章最得意的地方或特點(diǎn)。
3、讀自己的習作。
4、同學(xué)初步評價(jià)習作，合作批改。選出大家認為比較優(yōu)秀的文章，并說(shuō)說(shuō)好在哪。
5、教師推薦一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問(wèn)題的文章，引導大家讀、修改。修改后再讀一讀。
6、自己修改習作。
�。墼O計意圖］
動(dòng)筆之前，就組織學(xué)生就自己的想法與同學(xué)交流交流；寫(xiě)完后，根據學(xué)生習作情況，又讓學(xué)生把自己的習作讀給父母聽(tīng)，并請父母提出修改意見(jiàn)。對習作的修改，在家長(cháng)提出建議的基礎上，師生合作共同來(lái)完成。這樣，小學(xué)生就能夠表達真情實(shí)感，同時(shí)又能有創(chuàng )意的表達；引導學(xué)生對習作進(jìn)行自改和互改，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高習作水平。
第四課時(shí)
【課時(shí)目標】：我的發(fā)現、日積月累、展示臺。
一、我的發(fā)現
1、我們的漢字最有趣，有的字就像孫悟空一樣，會(huì )變化意思。讀一讀下面的巨資，你能夠理解帶點(diǎn)的字的意思嗎？
2、指導學(xué)生讀句子。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
明亮的月光，照在靜靜的原野上。
弟弟把我的零用錢(qián)都花光了。
3、組織小學(xué)生討論，練習句子理解字的意思。明確在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞的意義。
【在第一個(gè)句子里，“光”是“只、單”的意思；在第二個(gè)句子里，是“光線(xiàn)”的意思；第三個(gè)句子里，是“一點(diǎn)兒不剩，全沒(méi)有了”的意思�！�
4、拓展練習：此外，“光”還有多個(gè)意思，（出示小黑板）(1)景物：如，風(fēng)光；(2)光彩；榮譽(yù)：為國增光；(3)比喻好處：沾光；(4)敬辭，表示光榮，用于對方來(lái)臨；(5)明亮；光明；(6)光滑；光溜：這種紙很光；(7)身體露著(zhù)：光著(zhù)頭。誰(shuí)能根據其中的一個(gè)意思來(lái)說(shuō)一句話(huà)呢？比一比誰(shuí)聰明。
5、下面我們理解第二組句子。
他從信封里抽出信紙，展開(kāi)來(lái)讀。
樹(shù)木抽出了新的枝條。
趕車(chē)人把鞭子一抽，馬兒就飛跑起來(lái)。
6、組織小學(xué)生討論，明確在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞的意義。
在第一個(gè)句子里，“抽”是“把夾在中間的東西取出來(lái)”的意思。在第二個(gè)句子里，是“(植物)長(cháng)出”的意思；在第三個(gè)句子里，是“打”的意思。
7 、拓展練習：關(guān)于抽字，還有有一些其他的意思。如“抽”還有：(1)從中取出一部分：抽查；(2)吸：抽煙；(3)收縮：這件衣服剛洗了一次，就抽了不少�！境鍪拘『诎濉空l(shuí)能根據其中的一個(gè)意思來(lái)說(shuō)一句話(huà)呢？比一比誰(shuí)聰明。
8、我們再來(lái)讀一讀上面的句子，看自己能否發(fā)現這些特點(diǎn)。你能否可以仿照例子說(shuō)一些類(lèi)似的句子呢？（讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。）
【預設：如第一組：“媽媽不光為我做飯洗衣服，還教我讀書(shū)�！薄懊髁恋臒艄�，灑在我的作業(yè)本上�！薄拔液芸炀桶扬埑怨饬��！钡诙M：“爸爸從書(shū)架上抽出了那本他最珍愛(ài)的書(shū)�！薄靶←湷樗肓��！薄八驯拮訐]一揮，猛抽了一下�！� 】
�。墼O計意圖］
指導學(xué)生聯(lián)系句子，進(jìn)行討論，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里解字的意思，這樣就激發(fā)了學(xué)生主體意識，讓學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)。恰當地進(jìn)行拓展練習，不僅擴大了學(xué)生的知識視野，而且使學(xué)用學(xué)會(huì )應用的方法。
二、日積月累
�。ㄒ唬┳x讀認認
1、誰(shuí)能正確地讀一讀下面的短文中的字。
�、� 讓學(xué)生先借助拼音，自己讀準字音。
�、� 同桌互相檢查。
�、廴缓蠼處煶椴楸景鄬W(xué)生認讀情況。
【指明學(xué)生讀，開(kāi)火車(chē)讀等】
2、比一比誰(shuí)聰明，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)認識的字都有什么共同的特點(diǎn)。
認識的字基本上是帶“木”字的形聲字。
3、看一看誰(shuí)細心，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音？
【“桐、桑、棕、橡”是后鼻音，“桑、棕”是平舌音】
4、賽一賽，誰(shuí)讀的準。
5、自由讀韻文。比一比誰(shuí)先背誦會(huì )。
6、說(shuō)一說(shuō)你在讀韻文的過(guò)程中了解到的一些關(guān)于樹(shù)木的常識。
�。墼O計意圖］
采用比賽、游戲等方式，來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)現式學(xué)習，這樣，學(xué)生就學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得有趣快樂(lè )。
第五課時(shí)
一、讀讀背背
1、出示古詩(shī)課件
2、教師點(diǎn)撥提示：樂(lè )府詩(shī)《游子吟》，詩(shī)的大意是，孩子要離開(kāi)母親遠行，母親一針一線(xiàn)仔細地為他縫制衣衫，針腳縫得密密的，擔心他不能早日歸來(lái)。母親的關(guān)懷就像春天的陽(yáng)光，哺育了小草，這樣無(wú)私的母愛(ài)，做子女的如何能報答得盡?
3、自由讀詩(shī)句。
4、說(shuō)一說(shuō)對詩(shī)句意思的大致了解。
5、練習背誦詩(shī)句。
6、拓展延伸：把這首詩(shī)背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。
二、展示臺
【讓學(xué)生課前準備自己要展示的內容】
1、激發(fā)情趣、啟發(fā)談話(huà)
我們班級里有很多小能手，我們每一個(gè)人都有自己的特長(cháng)，今天我就給大家一個(gè)機會(huì )，讓每一個(gè)人都展示自己風(fēng)采。你可以朗讀，也可以展示自己的手工制作，還可以展示自己畫(huà)的圖畫(huà)，還可以唱歌或表演舞蹈等等。我們先分小組展示，大家可以在小組內演一演。
2、分小組展示。每個(gè)活動(dòng)小組可以選擇自己的方式。讓學(xué)生在全班匯報之前進(jìn)行組內“演練”。
3、組織交流、展示風(fēng)采
�、賹W(xué)生展示。
�、谄渌麑W(xué)生評價(jià)。教師參與評價(jià)。注意要以鼓勵為主，同時(shí)巧妙引導學(xué)生認識到自己的不足之處，并鼓勵他們在今后的學(xué)習中爭取做得更好。
4、總結經(jīng)驗，找出成績(jì)和不足。
�、僮约嚎偨Y經(jīng)驗，找出成績(jì)和不足。
�、谛〗M同學(xué)幫助總結經(jīng)驗，找出成績(jì)和不足。
�。墼O計意圖］
引導學(xué)生在表演中展示，學(xué)生一定會(huì )情趣盎然，一定會(huì )快于表達。引導每個(gè)活動(dòng)小組可以選擇自己的方式，根據本班教學(xué)實(shí)踐，靈活選擇展示的方法和方式。在展示的過(guò)程中，可引導學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，互相學(xué)習，共同進(jìn)步。把成果展示與對綜合性實(shí)踐活動(dòng)的總結和反思結合起來(lái)。引導學(xué)生回顧本次活動(dòng)的過(guò)程，把活動(dòng)成果與參與程度、態(tài)度、合作意識等各方面結合起來(lái)，進(jìn)行適當的自我評價(jià)和相互評價(jià)。同時(shí)巧妙引導學(xué)生認識到自己的不足之處，激勵他們在今后的學(xué)習中爭取做得更好。這樣，學(xué)生就成了學(xué)習的主人。
�。劢虒W(xué)反思］
本設計力求從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，如習作、展示臺等教學(xué)環(huán)節的設計，試圖讓每一個(gè)學(xué)生體驗、感悟到了生命的精神世界，撥動(dòng)了學(xué)生情感思維的琴弦，打開(kāi)學(xué)生思維和想象的空間，讓他們發(fā)出屬于自己的心聲，產(chǎn)生自己的思想，充滿(mǎn)了創(chuàng )造發(fā)現的魅力，顯現出生命的多姿多彩。我們的語(yǔ)文課堂不應該只是一個(gè)教師教知識、學(xué)生學(xué)知識的場(chǎng)所，它同時(shí)應該是一個(gè)教師、學(xué)生生命得以激揚的精神家園。理想的語(yǔ)文課堂，能激活生命的潛能；語(yǔ)文課堂的理想，則能提升生命的意義。我們的教學(xué)應進(jìn)入學(xué)生生命的領(lǐng)域，進(jìn)入學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)人文關(guān)懷，充滿(mǎn)情感和智慧的魅力，煥發(fā)出生命的活力�！敖處熢谡n堂上應選擇恰當的觸發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度求答的創(chuàng )造性熱情，通過(guò)聯(lián)想、補充、借意發(fā)揮，以求掌握作品的廣度和深度。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些文章，教材在呈現時(shí)出于某種考慮，留下一定的空白，這就為學(xué)生馳騁想像創(chuàng )造了廣闊的空間。在教學(xué)時(shí)，可根據學(xué)生的興趣、已有知識水平和可接受能力，來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生思維的方向，鼓勵學(xué)生展開(kāi)大膽而又合理的想像，予以補充。這樣就可以順理成章地突破重點(diǎn)難點(diǎn)。世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子�！� 每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的生命個(gè)體，生命個(gè)體間的各個(gè)方面都充滿(mǎn)著(zhù)差異，語(yǔ)文課堂教學(xué)就是要將這種差異作為一種教學(xué)的資源，引導學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟，激活學(xué)生的情感思維，創(chuàng )造條件展現學(xué)生豐富多彩的個(gè)人世界。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計9
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、在“我的發(fā)現”中了解句號、問(wèn)號、感嘆號在句子中的作用，并初步學(xué)會(huì )運用。
2、在“讀讀認認”中能用換偏旁的方法進(jìn)行識字。
3、在“我會(huì )連”中練習搭配詞語(yǔ)，鼓勵學(xué)生積累運用。
4、在“讀讀背背”中了解二十四節氣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�、了解“！”與“？”的用法。
�。�、學(xué)會(huì )新字新詞。
�。�、能正確搭配詞語(yǔ)。
教學(xué)準備：
有關(guān)二十四節氣的物候資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：同學(xué)們，今天讓我們一起進(jìn)入《語(yǔ)文園地五》，相信大家又會(huì )有新的收獲。
二、我的發(fā)現
1、學(xué)生齊讀題目。
師：請同學(xué)們齊讀小男孩的話(huà)，小男孩的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，誰(shuí)來(lái)幫幫他？
2、學(xué)生自由朗讀句子。
師：下面請同學(xué)們讀讀書(shū)上的句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
3、指名朗讀，引導學(xué)生根據標點(diǎn)符號正確朗讀。學(xué)生先讀句子，再說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的讀法有什么不同，為什么這樣讀？
4、學(xué)生說(shuō)發(fā)現。引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每組中的兩個(gè)句子的意思，進(jìn)而明白標點(diǎn)符號不一樣，句子的意思也就不同。
�。�1）第一組句子練習，理解句號和問(wèn)號的區別。
師：在這兩句話(huà)的讀法有什么不同，為什么這樣讀？你發(fā)現了什么？預設生1：“這書(shū)上有字�！边@句話(huà)說(shuō)的是書(shū)上有字，讀時(shí)句末干脆利落，并帶有肯定語(yǔ)氣。
預設生2：“這書(shū)上有字？”這句話(huà)是問(wèn)書(shū)上有沒(méi)有字，讀時(shí)可在“這書(shū)上”后面稍作停頓，并帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣。
師：同學(xué)們真聰明，發(fā)現了句號和問(wèn)號的不同用法。
�。�2）運用相同的方法學(xué)習第二組句子，引導學(xué)生了解感嘆句的用法。師：通過(guò)朗讀之后，在這兩句話(huà)中你又發(fā)現了什么？
預設生1：“你的玫瑰沒(méi)有白栽！”這句話(huà)說(shuō)強調了你的玫瑰沒(méi)有白栽，讀時(shí)句末停頓。
5、出示幾組句子進(jìn)行練習。指定一名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)根據所讀的語(yǔ)氣，給句子加上標點(diǎn)符號。
�、沤裉炖蠋煕](méi)來(lái)⑵明天是你的生日
今天老師沒(méi)來(lái)明天是你的生日
6、齊讀句子，感受標點(diǎn)符號的作用。
師：現在男女生分開(kāi)朗讀句子。男生讀
1、3句，女生讀
2、4句。在讀的時(shí)候一定要讀出句子所表達的意思，有感情地朗讀。
三、日積月累
�。�、完成“讀讀認認”
�。�1）師：同學(xué)們，在過(guò)去的學(xué)習中，我們已經(jīng)學(xué)了哪些識字方法？誰(shuí)能舉些例子？預設生：①加一加②減一減③換一換······
�。�2）學(xué)生自由朗讀生字，要求讀準生字。師板書(shū)生字：
財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租
�。�3）分組朗讀生字。
�、賻煟�
1、2、3小組讀左邊的生字，如“材、材、木材”。
4、5、6、7小組讀右邊的生字，如“財、財、財產(chǎn)”。有節奏地朗讀。
�、诮粨Q朗讀。
�。�4）談一談自己的發(fā)現。
師：剛剛同學(xué)們讀得很不錯！那么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你在讀的過(guò)程中有什么發(fā)現？
�、偎鼈兪切温曌�。每組中的兩個(gè)字形旁換了，聲旁不變，音節相同，只是有些字聲調不同(如慢—饅，祖—租)。
�、谄圆煌�，字的意思也就不同了。
如：把“木材”的“材”字的木字旁換成貝字旁，就是“財產(chǎn)”的“財”，應為它與寶貝有關(guān)（或它所指的東西很多很多了，把木材也包括進(jìn)去了）。（5）用換偏旁的方法快速記住生字。（給2分鐘時(shí)間）（6）“開(kāi)火車(chē)”游戲，鞏固生字。
師：記完的同學(xué)請坐好，我們的火車(chē)馬上就要開(kāi)起來(lái)了，哪組坐得的最好老師就邀請哪一組。再別人讀的時(shí)候，請你們豎起耳朵認真聽(tīng)。
選一小組進(jìn)行開(kāi)火車(chē)。
師：火車(chē)火車(chē)開(kāi)起來(lái)，×列火車(chē)開(kāi)起來(lái)�。▽W(xué)生有節奏朗讀生字并組詞）
�。�7）學(xué)生齊讀生字。
師：剛剛某小組讀得很不錯！現在請同學(xué)們看黑板，大家一起來(lái)。
�。�8）抽學(xué)生朗讀生字并組詞。
師：剛剛我們又學(xué)習了一些生字，請同學(xué)們課后進(jìn)行鞏固練習，再去積累一些類(lèi)似的生字。
2、完成“我會(huì )連”
�。�1）指名讀詞語(yǔ)，指導學(xué)生讀準字音。
師：現在請大家看到“我會(huì )連”，老師想請兩名坐的好的小朋友來(lái)大聲地、準確地把這些詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。其他同學(xué)認真聽(tīng)。（2）學(xué)生連一連，讀一讀，師巡視指導。
師：現在就請同學(xué)們認真讀一讀，連一連，待會(huì )老師請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他是怎樣連的？
師：在別人說(shuō)的時(shí)候，請其他同學(xué)認真聽(tīng)，看看他連對了沒(méi)有？
�。�3）學(xué)生交流，引導發(fā)現。
師：剛剛同學(xué)們再連詞的時(shí)候有什么發(fā)現？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
引導學(xué)生明白第一組詞語(yǔ)是動(dòng)詞搭配上名詞，搭配完后，表明一個(gè)動(dòng)作完成。第二組詞語(yǔ)是名詞前面搭配上形容詞。說(shuō)明這種事物怎么樣。
�。�4）學(xué)生舉出類(lèi)似的詞語(yǔ)搭配。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看類(lèi)似的詞語(yǔ)搭配還有哪些？如：指點(diǎn)方向發(fā)行郵票采摘葡萄······成串的葡萄深紅的地毯古老的故宮······
3、完成“讀讀背背”
�。�1）師：接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習《節氣歌》，這首節氣歌包括了一年中的二十四個(gè)節氣，請同學(xué)們在書(shū)中找到這二十四個(gè)節氣，大聲地齊讀一遍，注意要把字讀準了。
�。�2）師過(guò)渡：為了幫助人們能夠更快更好地記住它，我們的古人把這二十四個(gè)節氣編成了一首歌謠。接下來(lái)請同學(xué)們自由朗讀，讀的時(shí)候一定要讀準字音，讀好節奏。
�。�3）指名朗讀，糾正字音，并把握好節奏。
師：在別人讀的時(shí)候，請大家仔細聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)他讀得好的地方在哪里？你有什么建議？
�。�4）引導學(xué)生理解歌謠。
師：剛剛同學(xué)們歌謠也讀了，二十四節氣也知道了�，F在老師有問(wèn)題想考考大家，在這節氣歌中，每一句里面都包括六個(gè)節氣，大家再仔細看一遍，待會(huì )一齊告訴老師？
學(xué)生分別說(shuō)出每句中所包含的節氣。
師：剛剛同學(xué)們都說(shuō)對了，那么現在誰(shuí)能幫忙回答小男孩的問(wèn)題？“秋處露秋”是指立秋、處暑、白露、秋分。師：說(shuō)得很好！同學(xué)們你們聽(tīng)清楚了嗎？
�。�5）簡(jiǎn)單介紹二十四節氣。
師：二十四節氣是中國古代訂立的一種用來(lái)指導農事的補充歷法，它能反映季節的變化，指導農事活動(dòng)，影響著(zhù)千家萬(wàn)戶(hù)的衣食住行。在古代，一年分為十二個(gè)月紀，每個(gè)月紀有兩個(gè)節氣。在前的為節歷，在后的為中氣，如立春為正月節，雨水為正月中，后人就把節歷和中氣統稱(chēng)為節氣。
立春是在2月3—5日，清明是在4月4—6日，立夏是在5月5—7日，冬至是在12月21—23日，其他節氣的時(shí)間大家可以課后去了解一下。節氣的劃分充分考慮了季節、氣候、物候等自然現象的變化。其中，立春、立夏、立秋、立冬、春分、秋分、夏至、冬至是用來(lái)反映季節的，將一年劃分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節。小暑、大暑、處暑、小寒、大寒等五個(gè)節氣反映氣溫的變化，用來(lái)表示一年中不同時(shí)期寒熱程度；雨水、谷雨、小雪、大雪四個(gè)節氣反映了降水現象，表明降雨、降雪的時(shí)間和強度；白露、寒露、霜降三個(gè)節氣反映出了氣溫逐漸下降的過(guò)程和程度。小滿(mǎn)、芒種則反映有關(guān)作物的成熟和收成情況；驚蟄、清明反映的是自然物候現象，尤其是驚蟄，它用天上初雷和地下蟄蟲(chóng)的復蘇，來(lái)預示春天的回歸。
�。�4）熟讀成誦。
�、賻煟赫埻瑢W(xué)們再次有節奏地自由朗讀節氣歌，待會(huì )我們一起來(lái)背誦。
�、诜执蠼M開(kāi)火車(chē)背誦《節氣歌》，每大組背誦一句。
�、廴帻R背《節氣歌》。
4、課堂小結
師：請同學(xué)們課外去了解一下每個(gè)節氣的具體時(shí)間，并把今天學(xué)的《節氣歌》背誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。今天的課就上到這里，下課！
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、感知動(dòng)物世界的奇妙，產(chǎn)生了解動(dòng)物的興趣。
2、能說(shuō)出自己知道的動(dòng)物的生活習性、自己與動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)的趣事，能把自己熟悉的一種動(dòng)物寫(xiě)下來(lái)，主動(dòng)展示自己所學(xué)、所了解到的自然知識。
3、感受到自然界中動(dòng)物的多樣性，知道一些人和動(dòng)物的關(guān)系。培養學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)收集和整理信息的能力，感受大自然的奇妙，養成留心大自然的奇異現象、了解自然的習慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：
寫(xiě)出自己所熟悉的動(dòng)物教學(xué)過(guò)程：
一、“口語(yǔ)交際”部分
1、“口語(yǔ)交際”訓練
�。�1）師：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？現在我們就一起去動(dòng)物世界看一看。
�。�2）學(xué)生自由默讀短文，回答問(wèn)題。
師：請同學(xué)們自由默讀短文，要求把字讀準，把句子讀通順。在讀之前，老師提兩個(gè)問(wèn)題，奇妙的動(dòng)物世界寫(xiě)了哪些動(dòng)物？這些動(dòng)物分別有什么特點(diǎn)？
預設生：鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話(huà)；大象能幫人運東西；經(jīng)過(guò)訓練的狗能為盲人領(lǐng)路?
師：大家知道讀得可真仔細，一下子就找出來(lái)了。
�。�3）同桌交流
師：動(dòng)物世界真可奇妙！那你的身邊有哪些動(dòng)物，你了解它們的生活習性嗎？你和這些動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的事？仔細想想，和同桌交流交流！
學(xué)生自由交流，把自己了解的動(dòng)物和與動(dòng)物之間發(fā)生的事說(shuō)出來(lái)。在別的同學(xué)說(shuō)的時(shí)候，可以提出自己的疑問(wèn)。（師巡視指導）
�。�4）組織學(xué)生，班內交流
師：剛才，我看到同學(xué)們交流得很熱烈，從你們的表情中老師可以感受到你們的交流一定很精彩�，F在老師想請幾名同學(xué)在班上進(jìn)行交流，讓我們一起分享動(dòng)物世界的奇妙。
�、賹W(xué)生發(fā)言。引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，適時(shí)進(jìn)行評價(jià)，有疑問(wèn)的同學(xué)在聽(tīng)后可以提出自己不明白、想知道的問(wèn)題，講的同學(xué)要給予說(shuō)明，其他同學(xué)也可進(jìn)行補充。
�。�5）動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)
師：剛才，同學(xué)們說(shuō)的都特別好，老師聽(tīng)的津津有味。大家的小手告訴告訴老師，你們還有很多話(huà)想要說(shuō)，可時(shí)間有限，怎么辦呢？那現在就請同學(xué)們把自己熟悉的一種動(dòng)物寫(xiě)出來(lái)，讓更多的小朋友們都來(lái)了解它們。
�、僖龑W(xué)生明確寫(xiě)話(huà)要求。
師：請大家看到“寫(xiě)一寫(xiě)”的要求。大家在寫(xiě)話(huà)的時(shí)候可以寫(xiě)動(dòng)物可愛(ài)的樣子，可以寫(xiě)動(dòng)物的生活習性，也可以寫(xiě)自己可以寫(xiě)自己和動(dòng)物之間發(fā)生的事情。
�、趯W(xué)生根據要求練習寫(xiě)話(huà)，師巡回指導。
�、廴嘟涣�。指名讀自己的一段話(huà)，集體評議。師：請大家認真聽(tīng)，他的話(huà)好在哪里？你有什么建議？
�。�6）總結延伸
師：剛剛我們彼此分享了動(dòng)物朋友給我們帶來(lái)的.快樂(lè )，回去后，和家人一起討論討論自己喜歡的動(dòng)物。
二、“展示臺”部分
1、師：同學(xué)們，剛才我們進(jìn)行了口語(yǔ)交際的練習，是鍛煉你們說(shuō)話(huà)表達的能力，現在又到了我們的“展示臺”時(shí)間了，那么，今天大家要展示的又是什么呢？現在請同學(xué)們讀一讀“展示臺”的提示。
2、引導學(xué)生理解題意。
�。�1）收集氣象、氣候方面的農諺、俗語(yǔ)；
�。�2）地形、地貌等地理方面的有關(guān)知識；
�。�3）動(dòng)植物、巖石等方面的標本和有關(guān)知識資料。
3、全班進(jìn)行交流。
氣象諺語(yǔ)：
1、久雨刮南風(fēng)天氣將轉晴
2、云絞云雨淋淋
3、早陰陰，晚陰晴，半夜陰天不到明
4、蜘蛛結網(wǎng)天放晴
5、西北天開(kāi)鎖午后見(jiàn)太陽(yáng)
6、朝有棉絮云下午雷雨鳴
地形、地貌等地理方面：山脈：山脈是沿一定方向延伸，包括若干條山嶺和山谷組成的山體，因像脈狀而稱(chēng)之為山脈。構成山脈主體的山嶺稱(chēng)為主脈，從主脈延伸出去的山嶺稱(chēng)為支脈。幾個(gè)相鄰山脈可以組成一個(gè)山系。
丘陵：丘陵一般海拔在200米以上，500米以下，相對高度一般不超過(guò)200米，高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成的地形。丘陵一般沒(méi)有明顯的脈絡(luò )，頂部渾圓，是山地久經(jīng)侵蝕的產(chǎn)物。丘陵在陸地上的分布很廣，一般是分布在山地或高原與平原的過(guò)渡地帶，在歐亞大陸和南北美洲，都有大片的丘陵地帶。
海濱：海濱位于陸地與大海之間的前沿線(xiàn)，它更正式的說(shuō)法是潮汐中間的地帶。水的運動(dòng)形成了海濱的界線(xiàn)，海浪打擊的最高點(diǎn)是海濱的上界，它的下界是由低潮的最底線(xiàn)形成的。海濱是很多海洋生物棲息的地方。
師：今天的展示環(huán)節就到這里，請同學(xué)們課后再去搜集一些資料，和同學(xué)們一起討論討論。
三、“寬帶網(wǎng)“部分
1、引導學(xué)生回憶本單元所學(xué)到的自然現象。
師：請同學(xué)們仔細回憶一下我們本單元所學(xué)的內容，都了解了哪些自然現象？想好了就舉手回答。
2、引入“寬帶網(wǎng)“的學(xué)習。
師：剛才同學(xué)們談到的大多是課文中所了解的自然現象，是啊，大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，是一本讀不完的“書(shū)”。下面，讓我們一起進(jìn)入“寬帶網(wǎng)”，看看它給我們帶來(lái)了哪些有趣的自然現象。
3、學(xué)生自由朗讀短文，想想短文所介紹的知識以及對我們提出的要求。師：下面請同學(xué)們自由朗讀短文，在讀的過(guò)程中，想想書(shū)中向我們介紹了什么知識以及對我們提出了哪些要求？
4、指名說(shuō)說(shuō)所了解到的知識。引導學(xué)生進(jìn)行歸納。
�。�1）短文介紹了兩種植物：一種是是沖的植物“豬籠草”，它是怎樣食蟲(chóng)的；一種是適應在熱水中生活的魚(yú)。
�。�2）明白“看書(shū)看電視時(shí)，我們要留心大自然的奇異現象”的要求，明白怎樣日常生活中拓寬自己的視野拓展自己的知識。
師：剛剛兩位同學(xué)回答的很完整，同學(xué)們都找到答案了嗎？
5、全班交流。介紹自己了解到的自然界其他奇異現象。
師：那除了課文中所給我們介紹的自然奇異現象之外，你了解的自然現象還有哪些？
四、課堂小結
師：這節課我們又進(jìn)一步了解了自然界的奇異現象，收集了許多關(guān)于自然界的知識的資料。在課后，我們還可以繼續對神奇的大自然進(jìn)行探究，去發(fā)現大自然的更多奧秘！
就是在日積月累的連線(xiàn)那里，可以適當的讓學(xué)生照樣子說(shuō)幾個(gè)詞，講節氣歌的時(shí)候，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對節氣的了解，你可以找些關(guān)于節氣的資料，到時(shí)可以介紹給學(xué)生，讓他們稍稍了解一下。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、在誦讀兒歌的過(guò)程中，準確識記“飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮”等字。（重點(diǎn)）
2、在看部首識字的過(guò)程中，發(fā)現生字部首與其意思的密切聯(lián)系。（難點(diǎn)）
3、區別理解“青和清、在和再”的意思，會(huì )用它們填空。練習查字典，培養學(xué)生查字典的學(xué)習習慣。（重點(diǎn)）
4、正確、流利、有節奏地朗讀歇后語(yǔ)，借助圖片大致了解描述的內容，并背誦積累。（難點(diǎn)）
5、和大人一起朗讀故事，明白故事主要描述的是什么內容，知道狐貍為什么對烏鴉說(shuō)好話(huà)，懂得烏鴉上當受騙的原因，啟發(fā)學(xué)生不能聽(tīng)信花言巧語(yǔ)，要專(zhuān)注做好眼前的事。（難點(diǎn)）
課前準備
1、制作多媒體課件、字卡。（教師）
2、字卡。（學(xué)生）
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導入，識字加油站
1、（多媒體出示喜羊羊圖片）導言：我們的好朋友喜羊羊來(lái)了，它還給我們帶來(lái)了禮物，想不想知道是什么？（課件出示“飯、水、足、手、衣、火”的圖片）學(xué)生說(shuō)出圖片上的事物。
2、引導學(xué)生說(shuō)出圖片上的事物能用來(lái)做什么，同時(shí)逐句出示兒歌內容，引導學(xué)生相機識字。
�。�1）自由讀兒歌，讀準字音。
�。�2）指名讀兒歌，師生正音。
3、引導學(xué)生利用字卡，同桌之間自由交流識字：飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮。
�。�1）讀準字音：“茶”是翹舌音，“鞭”是三拼音節，泡（pào）和炮是同音字。
�。�2）認清偏旁，說(shuō)說(shuō)字義和偏旁的關(guān)系。
�。�3）交流識字方法。如：利用形聲字的特點(diǎn)識記生字：泡、飽、炮。
�。�4）同桌互相考一考：搶讀生字，看誰(shuí)讀得準確。
4、以小組為單位，開(kāi)火車(chē)認讀生字。
5、導學(xué)：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽(tīng)一聽(tīng)，它又說(shuō)了什么？（課件出示泡泡語(yǔ)：你能看圖背誦這首兒歌嗎？）
6、引導學(xué)生把學(xué)過(guò)的生字放入兒歌，速讀速背兒歌。
設計意圖：借助學(xué)生們喜歡的卡通人物圖片導入，引領(lǐng)學(xué)生在趣味觀(guān)察中認識兒歌中的主體事物。在此基礎上的認字都是以“自主交流、活動(dòng)探究”的形式完成的，既提升了識字實(shí)效，又尊重了學(xué)生自主發(fā)展的需要。
二、認真觀(guān)察，我的發(fā)現
1、導言：由于同學(xué)們表現得非常棒，現在喜羊羊要帶我們去漢字王國逛一逛。一年一度的漢字王國運動(dòng)會(huì )的開(kāi)幕儀式就要開(kāi)始了，讓我們隨著(zhù)喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。
2、課件播放第一支走來(lái)的隊伍——口字旁家族，并出示相應生字“吃、叫、吹、咬”。
�。�1）齊讀生字，引導學(xué)生觀(guān)察這四個(gè)字有什么共同點(diǎn)。（課件出示口字旁）
�。�2）引導學(xué)生思考口字旁的字大都和什么有關(guān)，然后指名匯報，并表演。
�。�3）導學(xué)：這支隊伍想擴充，還有哪些字寶寶可以參加呢？（預設：“喊、嘆”等。）
3、課件播放第二支走出來(lái)的隊伍——提手旁家族，并相應出示生字“提、拔、捉、拍”。
�。�1）導言：觀(guān)察生字，你發(fā)現了什么？（課件出示提水、拔蘿卜、捉小雞、拍球圖片）
�。�2）引導學(xué)生思考提手旁的字和什么有關(guān)，并再舉幾個(gè)例子。
4、課件播放第三支走出來(lái)的隊伍——足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。
�。�1）導言：最后一支隊伍比較特殊，大家來(lái)看看都有誰(shuí)呢？（生齊讀）
�。�2）引導學(xué)生觀(guān)察這一組字又有什么相同點(diǎn)。（課件出示足字旁）
�。�3）足字旁的字多數和腳部動(dòng)作有關(guān)，學(xué)生舉例子。（跺腳、跳躍等）
設計意圖：借助有趣的情境，引導學(xué)生觀(guān)察思考，在自主發(fā)現中了解漢字造字規律，初步樹(shù)立歸類(lèi)識字的意識。
三、情感體驗，字詞句運用
1、導言：喜羊羊在漢字王國玩得特別愉快，它喜歡這里的山山水水，它看到了什么樣的景色？（課件出示青山和清泉的圖片，并注明這兩個(gè)詞語(yǔ)，突出“青”和“清”兩個(gè)字。）
�。�1）同學(xué)們，觀(guān)察這兩個(gè)字，你們發(fā)現了什么？
預設：讀音相同，意思不同�！扒唷北硎揪G色，而“清”表示清澈和清楚。
�。�2）課件出示：“遠處有（）山，近處有（）泉�！睂W(xué)生試填，并說(shuō)明理由。
�。�3）學(xué)生小組討論還可以用“青”和“清”組哪些詞，并用詞語(yǔ)造句。
2、課件出示：“在”和“再”。引導學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)是“再見(jiàn)”的“再”，并說(shuō)明理由。
預設：在生活中我們經(jīng)常能聽(tīng)到“再見(jiàn)”這個(gè)詞，“再”表示又一次的意思。
3、教師引言：“在”表示存在或者表示存在于某地點(diǎn)，比如：在家、在場(chǎng)、在外面……
4、課件出示選字填空：放學(xué)了，大家（）教室門(mén)口和老師說(shuō)（）見(jiàn)。
�。�1）指導學(xué)生用“在”和“再”填空，并說(shuō)明理由。
�。�2）課件出示選字組詞練習：（）家、正（）、（）學(xué)校、（）次、（）來(lái)。學(xué)生討論怎樣填寫(xiě)，并用填寫(xiě)的詞語(yǔ)造句。
5、完成教材64頁(yè)的翻字典游戲“比比誰(shuí)最快”。
設計意圖：通過(guò)生動(dòng)的圖片，直觀(guān)理解“青”和“清”的意思，再填字組詞造句，降低了學(xué)習的難度。比較兩組同音字時(shí)，都是先理解再運用，符合學(xué)生的認知規律。同時(shí)，借助有趣的“翻字典游戲”激發(fā)了學(xué)生查字典的興趣。
第二課時(shí)
一、誦讀歇后語(yǔ)，日積月累
1、導言：喜羊羊今天給我們帶來(lái)幾幅圖畫(huà)謎語(yǔ)呢，誰(shuí)能猜出每幅畫(huà)的謎底？
�。�1）課件出示圖片：小蔥拌豆腐。
導學(xué)：大家看看這盤(pán)菜的顏色，用一個(gè)詞來(lái)形容。
預設：又青又白、綠白相間、清清（青青）白白……教師給出一清（青）二白。
�。�2）課件出示：竹籃子打水、芝麻開(kāi)花、十五個(gè)吊桶打水圖片。師生交流共同猜謎語(yǔ)。
2、引學(xué)：剛才我們猜的是歇后語(yǔ)，歇后語(yǔ)是中國人民在生活實(shí)踐中創(chuàng )造的一種特殊的語(yǔ)言形式，它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎語(yǔ)，后一部分像謎底。
�。�1）請你讀一讀教材中的歇后語(yǔ)，對照圖片體會(huì )其中的含義。
�。�2）同桌對讀歇后語(yǔ)，一人讀前一部分，一人讀后一部分。
�。�3）課件出示歇后語(yǔ)的前一部分，學(xué)生齊說(shuō)后一部分。
3、拓展其他歇后語(yǔ)。
�。�1）課件出示幾個(gè)課外歇后語(yǔ)，小組交流學(xué)習，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學(xué)都會(huì )朗讀為止。
�。�2）借助圖片指導學(xué)生邊讀邊理解，最后熟讀成誦。
4、小結：歇后語(yǔ)的種類(lèi)有很多，有諧音類(lèi)、喻事類(lèi)、喻物類(lèi)、故事類(lèi)等，內容廣泛，感興趣的同學(xué)可以去搜集。
設計意圖：本環(huán)節設計主要以讀為主，熟讀成誦。讓學(xué)生以多種方法練習朗讀，借助圖片，在讀中感悟，并鼓勵學(xué)生去搜集、去積累。
二、共同閱讀，感悟道理
1、導言：一個(gè)晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉站在大樹(shù)上，正準備回家喂寶寶，卻遇到了樹(shù)下尋找食物的狐貍。（課件出示：短文插圖）接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事情呢？（課件配圖播放故事）
2、學(xué)生初步了解短文內容。教師出示字卡，指導學(xué)生學(xué)習發(fā)音易錯的生字。
3、指導朗讀短文，把短文讀得正確、流利。
4、引導學(xué)生思考交流：狐貍幾次對烏鴉說(shuō)話(huà)？烏鴉有什么表現？畫(huà)出狐貍的話(huà)讀一讀，想想狐貍為什么要這樣說(shuō)話(huà)，烏鴉為什么上當受騙，通過(guò)這個(gè)小故事你明白了什么道理。
5、討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會(huì )怎么做呢？
三、布置作業(yè)，拓展延伸
1、回家和大人一起朗讀《狐貍和烏鴉》這個(gè)小故事，并把你學(xué)到的內容講給大人聽(tīng)。
2、把搜集到的歇后語(yǔ)和同伴交流一下，看看誰(shuí)記得多。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀應注重培養學(xué)生感受、理解的能力。一年級的孩子雖然年紀小，但可以結合自己的生活經(jīng)驗來(lái)交流和表達。教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間，讓學(xué)生在交流中豐富語(yǔ)言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。
教學(xué)反思
興趣是最好的老師。為了減少語(yǔ)文園地的內容帶給學(xué)生的枯燥感，我設計了“喜羊羊參加運動(dòng)會(huì )”的一系列情境。借助課件里的圖片和動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生樂(lè )于參加學(xué)習活動(dòng)，以語(yǔ)文園地中的各板塊內容為主體創(chuàng )設情境，將學(xué)生的注意力全部集中在觀(guān)察與傾聽(tīng)上，迅速提升了學(xué)習效果。
反思：
首先，從教學(xué)目標的實(shí)施看，我基本上達到了教學(xué)目標的`要求，即：
1、通過(guò)對漢語(yǔ)拼音的認讀，是學(xué)生鞏固了漢語(yǔ)拼音，區別了聲母、韻母，能讀準音，認清形；
2、通過(guò)舉例，使學(xué)生初步認識了反義詞，通過(guò)游戲，使學(xué)生基本上掌握了反義詞知識，加強了語(yǔ)言積累；
3、通過(guò)對日常生活用品的認讀，把認字、學(xué)詞和認識事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看，我基本上在這節課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音分類(lèi)，同時(shí)通過(guò)與生活聯(lián)系，把認字、學(xué)詞和認識事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文的興趣。另外，通過(guò)舉例說(shuō)明，使學(xué)生掌握了反義詞。
第三，從教學(xué)過(guò)程的實(shí)施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導入方面，我采用激情導入法。通過(guò)“一起去語(yǔ)文樂(lè )園中玩幾個(gè)有趣的游戲吧”的談話(huà)，激起學(xué)生學(xué)習的興趣。這從學(xué)生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現。然后導入學(xué)習內容。第一個(gè)內容是“我會(huì )寫(xiě)”，通過(guò)邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成S形狀，然后在黑板上出示兩座房子，讓學(xué)生將玩累的拼音寶寶送回家。這個(gè)環(huán)節的實(shí)施，學(xué)生基本能區分聲母和韻母，也能準確地將聲母和韻母進(jìn)行分類(lèi)。第二個(gè)內容是反義詞的學(xué)習。
我通過(guò)一句“送完拼音寶寶回家，我們去看望一下生字寶寶吧”導入這個(gè)環(huán)節。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學(xué)生認讀生字。接著(zhù)通過(guò)“出”和“入”的舉例對比，使學(xué)生明白什么是反義詞；進(jìn)而再配以口頭練習進(jìn)行鞏固；最后通過(guò)“對字”游戲和一張練習卷，讓學(xué)生基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習卷出現了不符合學(xué)生實(shí)際程度的難認字，致使學(xué)生個(gè)別不會(huì )做；另外由于調控課堂不夠穩當，使得學(xué)生與家長(cháng)交流過(guò)多。
第三個(gè)內容是“我會(huì )連”。在這一環(huán)節中，我從問(wèn)話(huà)“那我們可以從生活中的那些地方認識漢字呢”激發(fā)學(xué)生從生活中認字的興趣，導入第三環(huán)節的教學(xué)。然后出示課本已出現的詞條，讓學(xué)生認讀；接著(zhù)出示圖片，請學(xué)生用剛讀過(guò)的詞條進(jìn)行說(shuō)名；最后通過(guò)“我點(diǎn)你讀”的游戲，讓學(xué)生把認字、學(xué)詞和認識事物聯(lián)系起來(lái)，在生活中認字。但這一環(huán)節同樣存在不足之處，比如，在學(xué)生讀完詞條后，本應該出示圖片，讓學(xué)生用詞說(shuō)名的，但由于思維的短路，使得這個(gè)步驟與接下的課外延伸出現了交叉現象，致使后面“我點(diǎn)你讀”的游戲有些重復。
總體而言，這次的公開(kāi)課對我來(lái)說(shuō)又是一次重要的鍛煉，也是一次難得的機會(huì )，從這節課中，我收獲了經(jīng)驗，認識到了本身存在的問(wèn)題，使自己的教學(xué)得到了改進(jìn)，使自身得到了成長(cháng)。因此，我懷著(zhù)一顆感恩的心，感謝一切一切！
我著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行識字方法的發(fā)現，并運用方法引導學(xué)生自主識字。這一部分的教學(xué)，我設計了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué)，首先在教師的引導下，發(fā)現“減一減”識字方法，這是直接的方法的學(xué)習，滲透“發(fā)現”的意識，如觀(guān)察偏旁、主要部首、字音等。接著(zhù)讓學(xué)生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現方法，并運用方法，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計11
【設計理念】
本教學(xué)設計旨在創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情趣，巧設“與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術(shù)，學(xué)藍貓說(shuō)句子，跟小兔比一比”六個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)情境，變枯燥的練習為玩中學(xué)，學(xué)中玩。引導學(xué)生在各種游戲中積極主動(dòng)地參與認、讀、比、寫(xiě)、說(shuō)、演、編、畫(huà)等課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，成為充滿(mǎn)激情和挑戰的生命歷程。
【設計特色】
擺正師生關(guān)系，用民主指導取代權威傳授，注重互動(dòng)交往，用動(dòng)態(tài)建構取代靜態(tài)接受。
【教學(xué)目標】
�。�、運用偏旁歸類(lèi)的方法鞏固識字，積累詞語(yǔ)。
�。�、辨認六組形近字，并正確書(shū)寫(xiě)。
�。�、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說(shuō)疑問(wèn)句，發(fā)展語(yǔ)言。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語(yǔ)感。
【課前準備】
電腦課件，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術(shù)、藍貓提問(wèn)、小兔畫(huà)畫(huà)的動(dòng)畫(huà)，水果圖和虎王圖。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
今天，老師要和小朋友們去語(yǔ)文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個(gè)秘密，這個(gè)園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀(guān)光，還可以學(xué)變魔術(shù)……怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），愿意去嗎？
�。ㄔO計意圖：上課伊始，教師便用充滿(mǎn)誘惑力的語(yǔ)言，針對小學(xué)生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學(xué)生積極參與體驗的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地去看一看。）
二、與字寶寶捉迷藏（我會(huì )認）
�。ㄐ∨笥褱蕚浜昧藛�？好，我們現在就出發(fā)）
�。�、與字寶寶捉迷藏：
�、偶とぃ捍蠹铱�，這是什么地方？（出示多媒體畫(huà)面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經(jīng)藏好了，大家快把它們找出來(lái)吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會(huì )乖乖地出來(lái)了。藏起來(lái)的字寶寶就在“語(yǔ)文園地五”的“我會(huì )認”中，快去讀一讀，記一記，等一會(huì )兒比比哪一組找到的最多。
�、茖W(xué)生自由練讀、識記。
�、切〗M互讀。
�、韧孀矫圆赜螒�。（出示多媒體）游戲規則：小組派代表讀出“我會(huì )認”中的字，讀對了，字寶寶就會(huì )跳出來(lái)，另一組又派代表讀字寶寶就會(huì )重新藏好，然后開(kāi)火車(chē)把字寶寶找出來(lái)。（教師引導學(xué)生互相正音）
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設“捉迷藏”這樣一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的游戲情境，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與意識，這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才能讓孩子真正地動(dòng)起來(lái)。）
�。�、送字寶寶回家。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰(shuí)最能干，會(huì )送它們回自己的家？
�、抛屑毧纯醋謱殞毜募�，發(fā)現了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個(gè)家）
�、扑妥謱殞毣丶�。（如果送錯了，字寶寶就不會(huì )動(dòng)，教師引導學(xué)生糾正）
�、切〗M齊讀，全班齊讀。
�、葦U展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進(jìn)來(lái)呢？（拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，并讓學(xué)生談?wù)勈窃趺凑J識這些字的，鼓勵學(xué)生養成在生活中識字的習慣，看哪個(gè)小組寫(xiě)得最多，每人得到水果圖一張）
�。ㄔO計意圖：巧妙地將游戲活動(dòng)經(jīng)驗遷移到學(xué)習活動(dòng)中，自然而然地達到了歸類(lèi)認字的目的。一個(gè)“送”字，自然讓孩子內心涌起強烈的責任感，因而“送”起來(lái)會(huì )特別用心。同時(shí)滲透了助人為樂(lè )的思想教育。最后又進(jìn)行有機地拓展，實(shí)現了語(yǔ)文課與生活的銜接，激發(fā)學(xué)生從生活中汲取知識的熱情。）
三、和猴哥去旅游（我會(huì )讀）
�。�、勇過(guò)小河：
�、抛鲞^(guò)了游戲，我們現在和猴哥去旅游吧。（出示課件）來(lái)，大家一起出發(fā)，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問(wèn)問(wèn)聰明的小猴，它有什么好辦法嗎？（學(xué)生問(wèn)）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個(gè)，那就是你把河面上的詞語(yǔ)讀對了，我們就能過(guò)去了�！�
�、茖W(xué)生同桌練讀詞語(yǔ)，小組練讀。
�、敲恳唤M選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個(gè)詞，可以派代表讀），教師適時(shí)正音。
�、龋ǔ鍪菊n件）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了，我們可以過(guò)河啦！大家*自己戰勝了困難，真了不起！
�。ㄔO計意圖：特意設置障礙，引發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習欲望，變被動(dòng)接受為主動(dòng)認知。）
�。�、快樂(lè )旅游：
猴哥帶大家參觀(guān)天安門(mén)廣場(chǎng)和長(cháng)城。你們誰(shuí)有信心幫小猴當導游，把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說(shuō)再見(jiàn)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)“幫小猴當導游這一交際情境的創(chuàng )設，不僅把讀詞與認識事物結合起來(lái)，而且使靜態(tài)的、孤立的詞語(yǔ)依附在一個(gè)完整的、活動(dòng)的事件中，課堂充滿(mǎn)了人文味。）
四、看老虎大王變魔術(shù)（比比寫(xiě)寫(xiě)）
�。�、看老虎大王變魔術(shù)
�、牛ǔ鍪菊n件）猴哥走了，誰(shuí)又來(lái)了？（虎王），同學(xué)們，這林中大王告訴我它會(huì )變魔術(shù)，你相信嗎？不信，你看看。
�、苹⑼踝兡g(shù)。它一手變出個(gè)“日”字，另一手變出“白”字。
�、切∨笥�，你們誰(shuí)最聰明，發(fā)現虎王變出的兩個(gè)字有什么秘密嗎？
�、日n件演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。
�、菐熞龑W(xué)生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子；“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。
�。ㄔO計意圖：“魔術(shù)”具有相當的吸引力，它能喚起孩子們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。）
�。�、爭當魔術(shù)師。
�、懦鍪酒聊唬耗磕鹃_(kāi)馬西
�。ㄐ∨笥�，現在讓虎王看看咱們同學(xué)當當魔術(shù)師好嗎？誰(shuí)如果變出屏幕上的這幾個(gè)字的兄弟來(lái)，我就把虎王送給你）
�、菩〗M討論，全班交流，交流時(shí)多媒體演示：先出現字兄弟，再是不同筆劃紅起來(lái)。最后按上面師所引導的形式交流。做的好的同學(xué)可以得到一只“老虎”。
�、菙U展訓練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？
�。ㄔO計意圖：轉換學(xué)生角色，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學(xué)生提供了一個(gè)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，讓他們在成功實(shí)驗中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。）
�。�、書(shū)寫(xiě)指導。
�、艓煼秾�(xiě)。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫(xiě)字好嗎？請你們挑幾個(gè)難寫(xiě)的字兄弟讓老師試試。
�、粕殞�(xiě)。師巡視指導。要求書(shū)寫(xiě)正確，把字寫(xiě)勻稱(chēng)。
�、遣糠謱W(xué)生書(shū)寫(xiě)展示，學(xué)生相互評講。
�。ㄔO計意圖：教師以富有激趣性的'語(yǔ)言進(jìn)行范寫(xiě)難寫(xiě)的字，有效地提高了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性，并解決了書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)。）
第二課時(shí)
一、播放音樂(lè )，激發(fā)興趣
�。�、播放《藍貓淘氣三千問(wèn)》的主題歌。師生同唱。
�。ㄔO計意圖：不僅能讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，從而調動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習的情感，而且又自然引出藍貓的形象，為教學(xué)下面的內容做好鋪墊。）
二、學(xué)藍貓說(shuō)句子（讀讀說(shuō)說(shuō)）
�。�、讀藍貓說(shuō)的句子。
小朋友一定知道誰(shuí)來(lái)了，它就是可愛(ài)的藍貓呀，（出示課件）他的問(wèn)題可多了，你看，今天帶來(lái)什么問(wèn)題呢？
�、艓煼蹲x，生跟讀。
�、粕氉x，指名讀，當小老師讀，開(kāi)火車(chē)讀，抽讀。
�、饶惆l(fā)現這三句話(huà)有什么共同點(diǎn)嗎？
�。ㄍ烙懻�，全班交流，多媒體演示。）
�。�、學(xué)藍貓說(shuō)話(huà)
�、庞谩皢�、呢、吧”跟藍貓說(shuō)說(shuō)話(huà)。
�、仆老嗷プx讀問(wèn)問(wèn)。小組交流。
�、切〗M合作進(jìn)行說(shuō)句子比賽。
�。ㄓ谩皢�、呢、吧”說(shuō)話(huà)，兩個(gè)小組比賽，小組內互相合作，同心協(xié)力，每人爭取機會(huì )說(shuō)話(huà)。讓藍貓作裁判，每一組說(shuō)對一句，藍貓就會(huì )獎給那一組一個(gè)果子。哪一組說(shuō)得最準確，而且最多，哪一組就為冠軍，。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當然，說(shuō)不好的同學(xué)如果通過(guò)幫助能說(shuō)好，也會(huì )得到藍貓的獎勵的。）
�。ㄔO計意圖：藍貓是小朋友喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象，跟它學(xué)說(shuō)話(huà)，學(xué)生的求知欲和學(xué)習愿望就更加強烈；跟它說(shuō)說(shuō)話(huà)，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍貓當裁判，小組進(jìn)行說(shuō)話(huà)比賽，學(xué)生的積極性會(huì )空前高漲，合作達到了最優(yōu)化，這種激勵性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學(xué)生的潛能，擴大了展示面，在具體情境中發(fā)展了思維和語(yǔ)言。）
三、跟小白兔比一比
�。�、激趣：（出示課件）小白兔正在望著(zhù)天畫(huà)畫(huà)。師問(wèn)：小白兔在畫(huà)什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說(shuō)先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫(huà)的是什么了。它也會(huì )很樂(lè )意把自己的畫(huà)畫(huà)拿出來(lái)跟大家一同欣賞啦！
�。ㄔO計意圖：這個(gè)“賣(mài)關(guān)子”的情境創(chuàng )設，就是為了保持學(xué)生旺盛的學(xué)習動(dòng)機，喚醒閱讀期待，真正成為學(xué)習主人。）
�。�、跟小兔比朗讀。
�、怕�(tīng)小兔范讀。
�、茖W(xué)生自由朗讀，圈出不會(huì )讀的字，讀不好的字和沒(méi)學(xué)過(guò)的字。
�、切〗M中互讀互查。師提示：聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)哪個(gè)音沒(méi)讀準，你能當“小老師”幫助同學(xué)嗎？
�、戎笇Ю首x。
�、俑鹘M談?wù)勀銈兪窃鯓咏鉀Q難讀的字，老師及時(shí)表?yè)P學(xué)生解決的辦法真棒真多，再提出現在仍然解決不了的字，大家一起克服困難。
�、谥该x，男女讀，同桌讀，評讀，重點(diǎn)指導讀準“站、躺、涼、肥、才”五個(gè)字及多音字“著(zhù)”。引導學(xué)生邊讀邊想象白兔畫(huà)的是什么，讀出與白云交談的語(yǔ)氣。
�、鄹⊥帽壤首x。每一小組派一代表用自己最喜歡的形式朗讀，（可以搖頭讀，表演讀，配樂(lè )讀等等）跟兔子挑戰，師生一起評價(jià)，如果這個(gè)代表勝了小兔，那么就過(guò)關(guān)了；如果輸了，那就全組同學(xué)一起來(lái)對付，直到過(guò)關(guān)為止。最后全班同學(xué)一起配樂(lè )表演讀。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節通過(guò)個(gè)人試讀，小組合作，全班合作等多種形式參與實(shí)踐，給孩子自主實(shí)踐的時(shí)間，給孩子合作探究的機會(huì )，而與小白兔的擂臺賽，更是給孩子展示成就的舞臺，充分發(fā)揮了團隊合作精神，樹(shù)立勇于挑戰的信心。處處體現個(gè)性化的朗讀和獨特的情感體驗。享受語(yǔ)文學(xué)習所帶來(lái)的樂(lè )趣。）
�。�、跟小兔比編兒歌或畫(huà)畫(huà)。（擴展訓練）
�、旁O置情境：小朋友讀得太好了，連小兔都認輸了，現在小兔就心服口服地拿出它的畫(huà)啦，大家快來(lái)欣賞。（播放白云圖）你們可要仔細看，再想想平時(shí)看到的白云寶寶的樣子，
�、萍w討論想象：這些白云寶寶有時(shí)像成群的白云，有時(shí)又像什么？
�、歉“淄帽染巸焊杌虍�(huà)畫(huà)
�、偌ぐl(fā)：（課件一只神氣的小兔）你看，這小兔寫(xiě)了這么一首詩(shī)，畫(huà)了這么一幅畫(huà)，就覺(jué)得很了不起了，我看剛才小朋友的想象力比它豐富得多，有沒(méi)有膽量再跟它比一比編兒歌或畫(huà)畫(huà)？
�、趯W(xué)生選擇好畫(huà)畫(huà)還是仿編兒歌。（可以一個(gè)人完成，也可以幾個(gè)要好的同學(xué)一起完成。）
�、廴嘟涣�。編或畫(huà)得好的同學(xué)不但老師和同學(xué)要及時(shí)表?yè)P，連小白兔也會(huì )豎起大拇指稱(chēng)贊（課件）呢。
�、苋嗤瑢W(xué)紛紛站起來(lái)把自己的作品貼在黑板上或站起來(lái)有感情地大聲朗讀。
�、菰谝黄拔覀冋姘簟甭曋�，小白兔臉紅了。
�。ㄔO計意圖：再次向小白兔發(fā)起挑戰，學(xué)生把激情進(jìn)行到底。白云圖的展示，為學(xué)生的想像搭起了一座橋梁，再結合實(shí)際，情景交融，引發(fā)學(xué)生共鳴，在愉悅和亢奮的狀態(tài)中，學(xué)生或畫(huà)畫(huà)，或仿編兒歌，或獨立琢磨，或合作完成，自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地釋放自己的感情，馳聘自己的想像。多姿多彩的個(gè)性在課堂中飛揚。）
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、懂得提高閱讀速度的方法，并在實(shí)際閱讀中做到眼睛看得快，腦子想得快。
2、能根據語(yǔ)句寫(xiě)出主要意思，把成語(yǔ)的意思用具體情景表現出來(lái)。
3、積累珍惜時(shí)間的名言警句，養成珍惜時(shí)間的好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握提高閱讀速度的方法，并在實(shí)際閱讀中運用。
2、能把成語(yǔ)的意思用具體情景表現出來(lái)。
3、理解并背誦珍惜時(shí)間的名言警句，養成珍惜時(shí)間的好習慣。
教學(xué)準備
1.收集有關(guān)描寫(xiě)情景的成語(yǔ)；
2.學(xué)生查找相關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
1、（談話(huà)導入）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了本單元的4篇課文，今天，我們將學(xué)習語(yǔ)文園地二的內容。（板書(shū)：語(yǔ)文園地二）
2、請同學(xué)們先回憶一下，本單元的4篇課文，每篇課文題目下面都會(huì )有什么閱讀提示？（用較快的速度默讀課文，了解課文的主要內容，記下所用的時(shí)間）
二、交流平臺
1、現在我們來(lái)交流一下你閱讀第二單元的課文分別用了多長(cháng)時(shí)間？
�。▽W(xué)生自由交流，并推選出時(shí)間用得少、閱讀速度快的同學(xué)。）
2、老師表?yè)P閱讀速度快的同學(xué)，學(xué)生交流自己提高閱讀速度的心得。
3、剛才同學(xué)們提到的提高閱讀速度的方法，課本里有四位同學(xué)也有自己的發(fā)現，請女生、男生分別讀出相應的心得。
4、小結：同學(xué)們在閱讀時(shí)要集中注意力，盡量連詞成句地讀，遇到不懂的詞語(yǔ)，在不影響理解課文內容的情況下可以先不管它，繼續一口氣往下讀，同時(shí)要一邊讀一邊想，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句，才能更好地了解文章的主要內容。只要同學(xué)們持之以恒地用這種方法進(jìn)行訓練，大家的閱讀速度一定能夠提高。
三、詞句段運用
1、本單元四篇課文都是用具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，課文中有很多句子值得我們細細品味，現在我們就先來(lái)看看這個(gè)句子。
課件出示：我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。
生齊讀后思考：這個(gè)句子的主要意思是什么？（廉頗對藺相如不服氣。）
2、課本【詞句段運用】還有兩個(gè)句子，同桌先讀一讀，再互相交流一下句子的主要意思。
3、檢查反饋，全班交流。
(1)只要我們按下手電筒的開(kāi)關(guān)，立刻會(huì )出現一束光柱，光的速度是驚人的，大約是三十萬(wàn)千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍�。ü獾乃俣瓤斓搅钊梭@嘆。）
�。�2）一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們彎曲著(zhù)身子，奔跑著(zhù)，尖叫著(zhù)，哭泣著(zhù)。（場(chǎng)面混亂，所有人都很恐慌。）
4、在我們這單元的課文中，也有不少這樣的語(yǔ)句，請找出來(lái)，與周?chē)耐瑢W(xué)交流、細細品味，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句的主要意思。
5、學(xué)生互相交流，教師巡視指導。
四、小結
通過(guò)這節課，我們回顧了本單元的課文，懂得提高閱讀速度的方法，并在實(shí)際閱讀中做到眼睛看得快，腦子想得快，還學(xué)習如何概括句子的主要意思，同學(xué)們在以后的閱讀中要注意運用這兩種技巧，就能幫助我們讀得快，讀得好。
板書(shū)設計
語(yǔ)文園地二
提高閱讀速度的方法：
1、集中注意力，盡量連詞成句地讀；
2、遇到不懂的詞，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句；
3、一邊讀一邊想，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句；
4、不斷練習，熟能生巧。
詞句段的運用：概括句子主要意思
第二課時(shí)
一、回顧舊課，導入新課
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了如何提高閱讀速度的方法和概括句子的主要意思。這節課，我們來(lái)學(xué)習另一個(gè)新的內容——把成語(yǔ)的意思用具體的情景表現出來(lái)。請同學(xué)們翻到課文p30【詞句段運用】的第二題。（板書(shū)：把成語(yǔ)的意思用具體的情景表現出來(lái)）
二、詞句段運用
1、師出示左右為難、奮不顧身這兩個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)的意思，再讀一讀文中相應的句子，你發(fā)現了什么？學(xué)生交流。
�。ň渥用鑼�(xiě)的情景都能夠表現成語(yǔ)的意思，并且句子都是從第二單元的課文中找出來(lái)的。）
2、師出示成語(yǔ)：喋喋不休、悠然自得，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)成語(yǔ)的意思。生舉手發(fā)言。
�。ㄠ┼┎恍荩褐刚f(shuō)話(huà)嘮嘮叨叨，沒(méi)完沒(méi)了。）（悠然自得：形容悠閑而舒適。）
3、生齊讀這兩個(gè)成語(yǔ)的意思，然后在課本中找出能表現這兩個(gè)成語(yǔ)意思的具體情景的句子，全班交流。
�。ㄠ┼┎恍�
過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì )見(jiàn)。趙王和大臣們商議說(shuō)：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯�！保�
�。ㄓ迫蛔缘�
前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的感覺(jué)。）
4、拓展練習：
�。�1）師出示成語(yǔ)：苦口婆心、不可思議，學(xué)生從第二單元的課文中找出相關(guān)的描寫(xiě)成語(yǔ)具體情景的句子。
�。�2）生說(shuō)成語(yǔ)，其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)能描寫(xiě)成語(yǔ)具體情景的句子，互相交流，教師點(diǎn)撥。
三、日積月累
1、學(xué)生齊讀“日積月累”的'句子，注意讀準“重”、“轉”的讀音。
2、學(xué)生交流句子意思，明白是珍惜時(shí)間的名言警句。
第一個(gè)句子出自【晉】葛洪的《抱樸子》，意思是：不要整日就只是吃飽喝足（卻不去多思考、多探索），不要因為懶惰少花一點(diǎn)時(shí)間，造成功虧一簣。
第二個(gè)句子出自【晉】陶淵明《雜詩(shī)》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生時(shí)段，不會(huì )再有；一日之中難有第二個(gè)早晨；應當及時(shí)自勉自勵生活和工作，因為時(shí)間和歲月是不隨人而改變的。大體意思就是說(shuō)時(shí)間很寶貴，人的一生中沒(méi)有多少像早晨那樣珍貴和旺盛的時(shí)間，時(shí)間不等人也不隨人而改變，所以要自勵自勉，珍惜時(shí)間。
第三個(gè)句子出自【宋】岳飛的《滿(mǎn)江紅》，意思是：年輕人要珍惜生命和時(shí)間，要善于利用每一分鐘時(shí)間不斷完善自己，鍛煉自己，取得成功，而不要等到年老體弱時(shí)，才懊悔自己年輕時(shí)的少不更事，虛度光陰，到那時(shí)再感到悲觀(guān)失望已經(jīng)是悔之晚矣。
第四個(gè)句子出自毛澤東的《滿(mǎn)江紅8226;和郭沫若同志》，意思是：天下的事情，從來(lái)都是那樣急切；日月輪回，光陰緊迫。要等一萬(wàn)年后才等來(lái)勝利，實(shí)在是太久，我們要抓緊時(shí)間，力求主動(dòng)，只爭朝夕。
�。▽W(xué)生在交流句子意思時(shí)，只要大致說(shuō)對就好。教師相機簡(jiǎn)介四位名人。）
3、你還積累了哪些珍惜時(shí)間的名言警句？全班交流。
4、結合實(shí)際，學(xué)生談?wù)勅绾握湎r(shí)間。
四、小結
這節課我們學(xué)習用具體的情景描寫(xiě)來(lái)表現成語(yǔ)的意思，同時(shí)積累了珍惜時(shí)間的名言警句。同學(xué)們要學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間，好好學(xué)習，為自己的理想而努力奮斗。
五、布置作業(yè)
1、自選三個(gè)成語(yǔ)，并用具體情景的描寫(xiě)表現成語(yǔ)的意思。
2、背誦珍惜時(shí)間的名言警句，積累珍惜時(shí)間的名言警句。
板書(shū)設計
語(yǔ)文園地二
左右為難奮不顧身喋喋不休悠然自得
珍惜時(shí)間的名言警句：珍惜時(shí)間好好學(xué)習
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1．繼續深化學(xué)生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛(ài)。
2．在口語(yǔ)交際和習作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口語(yǔ)和書(shū)面的表達能力。
3．發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
4．積累關(guān)于生命的名言警句。
5．理解成語(yǔ)故事，體會(huì )其中蘊含的道理。
教學(xué)課時(shí)：
4課時(shí)
教學(xué)準備：
1．整理本組課文收集的相關(guān)資料。
2．搜集關(guān)于生命的名言警句。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、談話(huà)導入
師：生命是寶貴的，也是美好的。磚縫里頑強生長(cháng)的瓜苗，絕境中奮力求生的飛蛾，花叢中感受春光的盲童安靜??這一幅幅畫(huà)面無(wú)不展示著(zhù)他們對生命的熱愛(ài)，并且還深深的打動(dòng)著(zhù)我們。生命，對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應該認真思考的問(wèn)題，這一節課我們就共同來(lái)交流關(guān)于“生命”這個(gè)話(huà)題的相關(guān)內容。
二、明確目標，準備發(fā)言
�。ㄒ唬┳宰x關(guān)于口語(yǔ)交際的提示，明確本次口語(yǔ)交際的內容。（生自讀并購化相關(guān)要求）
�。ǘ┤嘟涣�，明確方向。
1．說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現象。
2．講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事。
3．談?wù)勛约韩@得的感受，得到的啟發(fā)。
�。ㄈ┙M織學(xué)生一起回顧本單元的內容。
�。ㄋ模┳屑氶喿x課內的文字資料和課外搜集的關(guān)于生命的資料。
�。ㄎ澹└鶕约鹤罡信d趣的或者準備最為充分的話(huà)題，確定角度，選擇材料并擬定思路。
�。┳约狠p聲練習講述自己準備發(fā)言的內容。
三、不同層面交流，加深理解
�。ㄒ唬┙M內交流。
在每個(gè)小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，個(gè)小組每位同學(xué)自由發(fā)言，要求注意傾聽(tīng)，互相評價(jià)，取長(cháng)補短，并推選出一位最佳選手。（教師同時(shí)巡視指導，并注意及時(shí)評價(jià)和調控）
�。ǘ┤嘟涣�。
1．每小組推薦一名同學(xué)上臺交流，要求講話(huà)學(xué)生清楚流暢地表達，要求其他同學(xué)認真傾聽(tīng)。
2．教師引導學(xué)生大膽進(jìn)行評議、補充、辯論。
四、總結評價(jià)
�。ㄒ唬┳晕以u價(jià)，主要從：自己是否準備充分，是否積極發(fā)言，發(fā)言時(shí)條理是否清楚，聲音是否洪亮；與同學(xué)相比較，自己有何優(yōu)點(diǎn)，又有什么差距。
�。ǘ┌嗉壴u價(jià)：本節課發(fā)言的過(guò)程中，誰(shuí)的發(fā)言最棒？為什么？你和他的差距在哪里？
�。ㄈ┙處熢u價(jià)：肯定和表?yè)P同學(xué)們在課堂表現方面的有點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題并提出具體的改進(jìn)措施。
第二、三課時(shí)
習作
一、談話(huà)導入
師：生活中只要細心的觀(guān)察，把自然界中小生靈的某種生存方式，放在自己的生命歷程里“設身處地”的去思考，就能發(fā)現那些卑微的生靈，一樣有許多讓人類(lèi)敬重學(xué)習的很多方面。那么，把我們上一節課口語(yǔ)交際的內容結合實(shí)際，認真揣摩小生靈與人生的某種聯(lián)系，寫(xiě)下來(lái)肯定是一令人深思的美文，讓人讀之耳目一新。這節課我們的`任務(wù)就是用文字記錄下我們的思考。
二、閱讀提示，明確習作要求。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生默讀習作提示，勾畫(huà)出本次習作的要求。
�。ǘ┟鞔_要求：
1．主題關(guān)于“熱愛(ài)生命”。
2．可以寫(xiě)身邊的那些熱愛(ài)生命的故事。
3．可以寫(xiě)身邊熱愛(ài)生命的人。
4．選擇自己感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)。
5．內容要具體，要寫(xiě)出真實(shí)的感受。
6．習作的題目由自己定，寫(xiě)完后認真修改。
三、方法指導
�。ㄒ唬┻x才指導。
1．記錄身邊的人熱愛(ài)生命的事。（在我們身邊，有許多熱愛(ài)生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫生、護士，忠于職守的警察叔叔??他們用勞動(dòng)創(chuàng )造著(zhù)美好的生活，也使自己的生命充滿(mǎn)光彩。）
2．觀(guān)察小動(dòng)物，從小動(dòng)物開(kāi)始，寫(xiě)熱愛(ài)生命的故事。
3．觀(guān)察植物，從描述花草樹(shù)木的特點(diǎn)開(kāi)始，寫(xiě)一些關(guān)于生命的故事。
4．從遵守交通法規方面談一談熱愛(ài)生命的意義。
�。ǘ┲笇嬎夹形�。
寫(xiě)好這次的作文，構思方面，課文中告訴我們一些小竅門(mén)。
1．如果你寫(xiě)生活中的事情，可以這樣來(lái)構思：敘事→說(shuō)明道理。
2．如果你寫(xiě)小動(dòng)物，可以這樣的來(lái)構思：描寫(xiě)小動(dòng)物的習性特點(diǎn)→聯(lián)想生命現象。
3．如果你寫(xiě)植物，可以這樣構思：描述植物特點(diǎn)→聯(lián)想生命內涵。
四、試寫(xiě)初稿，反復修改。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生進(jìn)行習作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
�。ǘ┬薷淖魑�。
1．請同學(xué)完成初稿后，自己認真進(jìn)行修改。
2．小組內互讀互改，提出修改建議。
3．按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。
4．選擇學(xué)生例文，師生共同進(jìn)行修改。
5．學(xué)生揣摩集體修改方法后，再次自行修改并朗讀。
五、朗讀佳作，共同賞評。
指名上臺朗讀自己的優(yōu)秀習作，并請學(xué)生介紹自己習作中的成功之道。
六、譽(yù)寫(xiě)作文，制作墻報。
�。ㄒ唬┰俅涡薷淖约旱牧曌�，直到滿(mǎn)意后再抄寫(xiě)在作文本上。
�。ǘ┱砹曌骱唾Y料，辦一期以“熱愛(ài)生命”為專(zhuān)題的板報。
佳作欣賞：
生命我想對你說(shuō)
從現在開(kāi)始做一個(gè)幸福的人！
誰(shuí)，是誰(shuí)撥動(dòng)了我生命的琴弦？是什么翻開(kāi)了我的生命的又一頁(yè)？
生命，我想對你說(shuō)，請不要怪罪于我。我知道人生路漫漫，無(wú)論長(cháng)短，都不是一帆風(fēng)順的，其中布滿(mǎn)了荊棘與岔路。我摔了一百次后滿(mǎn)身都是傷痕，第一百零一次爬起來(lái)了，但在第一百零二次我真的無(wú)力爬起，像慢慢凋謝的花朵，像悄悄地蒸發(fā)的水。
生命，我想對你說(shuō)，我不是有意和你說(shuō)拜拜。是籬笆那邊刺眼的太陽(yáng)，逼我離去；是那星空高高掛起的憂(yōu)郁的月兒，送我離去。就算我再不想離開(kāi)，又能怎樣，我用盡全身的能量，也無(wú)能為力。
生命，我想對你說(shuō)，你不是永遠張開(kāi)的弓，當箭射出的那瞬間，你張著(zhù)，當箭無(wú)情的離開(kāi)弓的那一瞬間，你回復了往日的平靜，像大海的潮頭，不可能永遠咆哮，潮漲也會(huì )潮退。時(shí)間不會(huì )永遠定格在你輝煌的那一刻。
生命，我想對你說(shuō)，好想擁抱你，好想與你牽手共行。思緒漫飛，親吻著(zhù)時(shí)光的沙灘，撫摩著(zhù)薄薄的溪水，牽著(zhù)過(guò)去的過(guò)去，擁抱昨天的期望，守護今天的明亮，幻想明天的閃爍。多想永恒地擁抱著(zhù)你，這是我的愿望，而神圣的意旨卻拉開(kāi)你我的距離。也許距離可以帶我到你的夢(mèng)里做客，讓我們親昵地相擁。
當地球不再轉動(dòng)，當你走的不留痕跡，當我也悄悄地走了，用輕輕的腳步上到天國的階梯，去重拾我的夢(mèng)。
可是，有人說(shuō)：
“假如生命是船，不要隨波逐流，要高揚風(fēng)帆在天風(fēng)海雨中奮斗搏擊�！笔前�，隨波逐流有什么好，逆水而行才顯英雄本色！挑戰風(fēng)浪，闖過(guò)難關(guān)，找回真正的自己，生命的天空才會(huì )活力無(wú)限。
“假如生命是水，不要故步自封，要做奔騰的活力之源，摧天拆地的去投奔大海�！笔前�，我是水就應該流動(dòng)，為什么要像那只坐井觀(guān)天的蛙。我應該有自己的想法，我應該有自己的目標，邁向我的未來(lái)。
“假如生命是棵小草，不要自慚形穢，要毫不猶豫地向世界奉獻自己的一星淺綠�！笔前�，我不怕渺小，我不能自卑。只要能夠為大地增添一點(diǎn)絢麗的色彩就心滿(mǎn)意足了。
生命，我想對你說(shuō)，你奔騰不息地向前，我緊隨在你的身后，生命主宰了我，我也應主宰你。你，像瀑布，那樣純凈，那樣飄逸；你，像高山，那樣堅貞，那樣不屈。我，看到，聽(tīng)到，悟到。我不愿再透支你的活力，你的青春。
我不再埋怨生命的短暫，我只求把握今天，我從不感到生活的艱辛，就算前方布滿(mǎn)荊棘，也要勇往直前。我會(huì )學(xué)習你的堅強，或許將來(lái)的一天，可以從第一百零二次爬起。那樣的有強度，那樣的有力量。
我會(huì )鑄造自己的幸福。
從現在開(kāi)始做一個(gè)幸福的人！
蝴蝶的生命
屬于人的生命只有一次，但是蝴蝶卻像脫胎換骨接受了第二次生命的到來(lái)。
也許一條渾身長(cháng)滿(mǎn)毛而又丑陋的毛毛蟲(chóng)實(shí)在是令人討厭，可是一只飛舞在花兒上的蝴蝶又是那么光彩照人。這就是一個(gè)生命的兩種結果。
一條毛毛蟲(chóng)是可悲的，它遭受著(zhù)人們的指指點(diǎn)點(diǎn)，誰(shuí)能保證它聽(tīng)不懂人話(huà)呢？它或許會(huì )問(wèn)自己：“為什么自己那么丑，受到同類(lèi)的歧視，受到人類(lèi)的指責和侮辱？”
然而一只蝴蝶，它一定會(huì )為自己喝彩，為自己重獲新生而喝彩，為自己的生命喝彩！因為它不再是一條悲慘的毛毛蟲(chóng)，它不必再過(guò)爬行的生活，它可以自由在空中翩舞。
人和蝴蝶從表面上看，是不一樣的，可從內在看，卻是一樣的。人為何不為自己喝彩一下呢？它可以代表著(zhù)你高興時(shí)的心情，也可以代表你成功時(shí)的喜悅。
托馬斯·布朗爵士曾說(shuō)過(guò)：“生命是一束純凈的火焰，我們依靠自己內心看不見(jiàn)的太陽(yáng)而存�！焙麖某笮▲喿兂商禊Z，在人們眼中是常見(jiàn)的，當這種事發(fā)生在自己身上，你會(huì )為自己喝彩的。興許毛毛蟲(chóng)看見(jiàn)的是一片光明，看見(jiàn)自己內心的快樂(lè )，所以上蒼賦予它嶄新的外表讓它化成束最完美的火焰。
所以呢？我們也是可以做到的，把自己融入快樂(lè )中，讓自己沉浸在成功的喝彩里。我們會(huì )為自己喝彩，同時(shí)也要為別人喝彩，讓他們認為自己沒(méi)有被人生遺忘，讓他們去感受被喝彩的滋味。
請讓我們?yōu)楹崛醯纳炔�，它嘗到了美的喜悅；讓我們?yōu)榛▋汉炔�，它將最美麗的一瞬間獻給了萬(wàn)世萬(wàn)物；讓我們?yōu)槲浵伜炔�，它學(xué)會(huì )了團結就是力量，學(xué)會(huì )了自強不息??
最后，請讓我們?yōu)樽约汉炔拾桑?/p>
第四課時(shí)我的發(fā)現日積月累成語(yǔ)故事
一、復習導入
1．開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。
2．交流較難書(shū)寫(xiě)的字詞。
3．聽(tīng)寫(xiě)其中的詞語(yǔ)。
二、我的發(fā)現
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入。
師：同學(xué)們，學(xué)習完本組課文后，我們可以發(fā)現課文中有很多含義深刻的句子，值得我們去細細體會(huì )。你發(fā)現一些句子有較深的含義么？下面請同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現了什么。
�。ǘ┙涣髅鞔_方法。
學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現。教師引導學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現總結方法。如：仔細想、聯(lián)系時(shí)代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
�。ㄈ⿲⒎椒ㄓ玫綄�(shí)際中。
快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。
三、日積月累
�。ㄒ唬┏鍪救辗e月累的句子，先指導學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認識，之后請學(xué)生快速背誦。
�。ǘ⿲W(xué)生補充自己搜集到的，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。ㄈ┙處熝a充出示一些名言，請學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，背一背。
1．人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。──丁玲
2．人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰
3．生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。──車(chē)爾尼雪大斯基
4．一個(gè)人的價(jià)值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛(ài)因斯坦
5．人只有獻身于社會(huì )，才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命的意義。──愛(ài)因斯坦
四、成語(yǔ)故事
�。ㄒ唬┳约鹤x故事，感受句子的含義，畫(huà)出不懂之處。
�。ǘ┬〗M交流，談?wù)勛约簩@個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。
�。ㄈ┤嘟涣�，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊含的道理，結合實(shí)際，談?wù)勛约簩@個(gè)成語(yǔ)的體會(huì )。
�。ㄋ模┚毩曋v述這個(gè)故事。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生交流自己積累到的相關(guān)成語(yǔ)或者講類(lèi)似的故事。
五、作業(yè)布置
�。ㄒ唬┍痴b日積月累中的名言，另外背誦三句課外積累的熱愛(ài)生命的名言。
�。ǘ┧鸭P(guān)于學(xué)習的成語(yǔ)故事。
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計14
教材分析
�。�、口語(yǔ)交際：
保護文物：
讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高文物保護意識，樹(shù)立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀(guān)念。
�。�、習作：
自選內容、自由表達、自主習作：
寫(xiě)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞。把說(shuō)和寫(xiě)充分結合起來(lái)，寫(xiě)好后安排模擬導游講解，給學(xué)生創(chuàng )設表達的機會(huì )。在習作活動(dòng)中，體會(huì )“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。
�。�、我的發(fā)現：
讀一讀２個(gè)例句和小林、小東的對話(huà)，引導學(xué)生發(fā)現一種表達的方法：
描寫(xiě)事物時(shí)，用大家熟知的事物作比照，就會(huì )使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫(xiě)事物的特征。在思考、交流中使學(xué)生體會(huì )到這樣寫(xiě)的好處，并能有意識地運用到自己的習作中去。
�。�、日積月累：
熟讀并背誦４個(gè)風(fēng)景名勝區的有名對聯(lián)，交流自己對這幾副對聯(lián)的大體理解，感受風(fēng)景名勝的優(yōu)美。
�。�、寬帶網(wǎng)：
課外搜集與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的圖片、詩(shī)詞、楹聯(lián)或故事、傳說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“世界遺產(chǎn)”的魅力，培養學(xué)生搜集資料并與同學(xué)分享信息的習慣。
學(xué)習目標
�。�、以“保護文物”為題，提高口語(yǔ)交際能力，培養文物保護意識。
�。�、學(xué)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書(shū)面與口頭表達能力。
�。�、領(lǐng)悟并在習作中運用“比照”的寫(xiě)法。
�。�、背誦積累對聯(lián)，提高記憶力，感受泰山美景。
教學(xué)策略
引導為主，少講多練，以練說(shuō)帶練寫(xiě)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
�。�、學(xué)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書(shū)面與口頭表達能力。
�。�、領(lǐng)悟并在習作中運用“比照”的寫(xiě)法。
課前準備
準備與中國的“世界遺傳”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護的資料。
教學(xué)時(shí)間
�。凑n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、學(xué)習“我的發(fā)現”
�。�、讀“我的發(fā)現”：
�、� 城墻頂上鋪著(zhù)方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。
�、� 已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近２００００平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大。
�。�、了解句子的特點(diǎn)和作用：
句子的后半部用大家熟知的`事物作比照，就會(huì )使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫(xiě)事物的特征。
�。�、另外找出相似的句子寫(xiě)、讀。
�。�、舉一處景物仿寫(xiě)。
二、積累對聯(lián)
�。�、讀對聯(lián)。
�。�、找出欣賞的句子講講對它的理解，例：
一徑竹陰云滿(mǎn)地 半簾花影月籠紗 （寫(xiě)出云漫月濃的境界）
一徑對半簾 竹陰對花影 云滿(mǎn)地對月籠紗
�。�、讀、記、吟。
�。�、另舉幾例對聯(lián)。
三、了解寬帶網(wǎng)的知識
�。�、明確任務(wù)：
指名讀，說(shuō)一說(shuō)本次資料搜集的范圍。
�。�、交流方法：
�、� 方法展示臺：
你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？
教師隨機板書(shū)：
隨時(shí)摘抄、剪貼、或復��；
查閱或購買(mǎi)書(shū)籍、雜志、碟片；
查找相關(guān)古詩(shī)；
登錄網(wǎng)站查找；
調查訪(fǎng)問(wèn)親朋好友；
觀(guān)看有關(guān)的電視節目。
�、� 資料展示會(huì )：
展示搜集的圖片、文字資料，簡(jiǎn)要談?wù)勊鸭倪^(guò)程。
�、� 老師的建議：《語(yǔ)文園地五》
�、� 建立資料袋，分類(lèi)收藏。
�、� 組成合作小組進(jìn)行收集與整理。
�、� 要糾正一些不當作法。
四、課后實(shí)踐
進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，為專(zhuān)題展示活動(dòng)準備。
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、****引入，揭示話(huà)題
�。�、長(cháng)城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。
出示相關(guān)報道。
�。�、你有什么感受？
板書(shū)：
口語(yǔ)交際──保護文物
二、展開(kāi)討論，提出建議
�。�、４～６人為一組，圍繞保護長(cháng)城的問(wèn)題展開(kāi)討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽(tīng)，引導學(xué)生打開(kāi)思路。
�。�、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書(shū)要點(diǎn)，引導把建議相同或相似的歸為一類(lèi)。
�。�、自由發(fā)言：
由保護長(cháng)城開(kāi)始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說(shuō)說(shuō)怎樣加以保護。
三、創(chuàng )設情景，模擬交際
交際過(guò)程中，教師要通過(guò)點(diǎn)撥、組織評議等方式引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)具體。
四、課堂小結，表?yè)P激勵
第三、四課時(shí)
習作
一、創(chuàng )設情景
�。�、有一批外國游客專(zhuān)門(mén)到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？
�。�、要求：
�、� 熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項。
�、� 寫(xiě)出并熟悉導游詞。
二、交流資料
�。�、你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么？
�。�、說(shuō)說(shuō)你最有特色的內容。
三、閱讀范文，借鑒寫(xiě)法
教師出示一篇導游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現如何寫(xiě)，再默讀教材中的揭示語(yǔ)，進(jìn)一步明確寫(xiě)法與要求。
四、自主完成習作
《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計15
習作要求：
長(cháng)城、索橋、秦兵馬俑給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的遺跡，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)介紹遺跡的導游詞。先確定自己要介紹的景點(diǎn)�？梢灾v景點(diǎn)風(fēng)光，也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說(shuō)，還要提示參觀(guān)游覽的注意事項。寫(xiě)好以后，可以根據所寫(xiě)的導游詞，模擬導游進(jìn)行講解。
課前準備：
學(xué)生搜集有關(guān)我國遺跡的資料；搜集熟悉的遺跡導游詞。
教學(xué)目的：
1．學(xué)習導游詞的格式和寫(xiě)法，會(huì )寫(xiě)導游詞。
2．培養搜集和處理信息的能力。
3．體會(huì )世界遺產(chǎn)的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。
教學(xué)重點(diǎn)：導游詞的格式及寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：將資料中的語(yǔ)言，轉化為導游詞中的實(shí)用性語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、模擬情境，了解導游詞，理解習作要求。
1、導游：各位廣東來(lái)的朋友，你們好!歡迎大家來(lái)到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方天壇�，F在就讓我們沿著(zhù)當年皇帝登壇的路線(xiàn)開(kāi)始游覽，請大家跟我走。
2．談話(huà)：剛才我模擬情景中的小張是干什么的?
師：隨著(zhù)旅游事業(yè)的發(fā)展，導游員越來(lái)越多，已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的職業(yè)。導游員引導游客游覽時(shí)的講解詞，稱(chēng)為導游詞。(板書(shū)：導游詞)剛剛同學(xué)們聽(tīng)到的那幾句話(huà)，就是導游詞的開(kāi)場(chǎng)白，也稱(chēng)前言。(板書(shū)：前言)
今天，我們就來(lái)學(xué)習導游詞的寫(xiě)法。(板書(shū)：學(xué)寫(xiě))
誰(shuí)來(lái)讀一讀這次習作的要求?
3．演示文稿：《語(yǔ)文園地五》習作要求。
指名讀，認真聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)本次習作有哪些要求。
4．教師講解習作要求：
(1)確定自己要介紹的遺跡。
在第二單元的學(xué)習中，同學(xué)們已經(jīng)對我國的一些遺跡有所了解�？梢詮闹羞x擇一處，作為自己介紹的對象。
(2)選取最有特色的內容向大家介紹。
師：一個(gè)景點(diǎn)，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。
�。�3)提示參觀(guān)游覽的注意事項。
師：可以適時(shí)提醒游覽時(shí)的注意事項，或提出當文明游客的要求。
設計意圖：習作前明確寫(xiě)作要求很重要，是對學(xué)生良好審題習慣的培養。教師對每一條要求進(jìn)行適當的解釋?zhuān)欣趯W(xué)生進(jìn)一步理解寫(xiě)作要求，了解撰寫(xiě)導游詞的基本方法。
二、范文引路，學(xué)習寫(xiě)法。
1．出示范文《秦始皇陵兵馬俑導游詞》(附后)
師：導游詞的題目，一般都是景點(diǎn)的名稱(chēng)，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學(xué)們可以選取景點(diǎn)中最有特色的內容寫(xiě)，不一定面面俱到，因此題目也可以是：×××導游詞××風(fēng)光簡(jiǎn)介××的傳說(shuō)等。
2．學(xué)生自行閱讀，思考：
(1)導游詞有哪些內容?
(2)導游詞在語(yǔ)言上、寫(xiě)作順序上有什么特點(diǎn)?
3．交流討論，教師指導寫(xiě)作方法：
(1)導游詞的具體內容，一般有前言、總述、分述、結尾四個(gè)部分。
前言，是導游員在陪同游客參觀(guān)、游覽前，向大家表示問(wèn)候、歡迎和自我介紹的話(huà)，如模擬情景中小張講的那幾句，既簡(jiǎn)短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)
總述，是對游覽景點(diǎn)的一個(gè)總的介紹。(例文第2、3自然段)
分述部分是導游詞的重點(diǎn)，要按游覽順序，對所選景觀(guān)逐一進(jìn)行生動(dòng)、具體的`解說(shuō)，使游客盡情飽覽景點(diǎn)風(fēng)光，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻，留下美好回憶。(例文47自然段)
結尾，在游覽結束后，應對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)
(適時(shí)板書(shū)：前言、總述、分述、結尾)
2)導游詞的特點(diǎn)：內容真實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)，按游覽順序敘述，適時(shí)對游客提出注意事項。
為了使導游詞更加真實(shí)、生動(dòng)、有條理，同學(xué)們應收集有關(guān)這個(gè)景點(diǎn)的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實(shí)，不能道聽(tīng)途說(shuō)、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說(shuō)、笑話(huà)，可以另當別論。(板書(shū)：內容真實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)、言之有序、適時(shí)提示)
設計意圖：導游詞是應用文的一種，是學(xué)生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較為標準的范文是很有必要的。學(xué)生可以從閱讀中直接感悟寫(xiě)法，并將寫(xiě)法靈活運用到自己的習作中去。
三、運用寫(xiě)法，口頭編寫(xiě)《鐵索橋導游詞》。
師：本單元我們學(xué)習了4篇描寫(xiě)名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是鐵索橋，根據課文內容和課前收集的資料，請同學(xué)們想一想，如果我們編寫(xiě)一篇《鐵索橋導游詞》，該怎樣寫(xiě)?
學(xué)生小組討論，研究有關(guān)鐵索橋的資料。
集體匯報、討論。
教師分別請每個(gè)小組出一名代表，就前言總述分述結尾部分進(jìn)行口頭作文。教師評點(diǎn)，適時(shí)組織全班學(xué)生討論該怎樣寫(xiě)。
設計意圖：口頭編寫(xiě)同一篇導游詞，可以體現較強的訓練功能。第一可使學(xué)生在小組交流中相互學(xué)習，相互促進(jìn)；第二通過(guò)集體匯報和教師的即興評改，可使學(xué)生進(jìn)一步感悟導游詞的寫(xiě)作方法；第三，通過(guò)同一內容的不同匯報，可使學(xué)生找出自己的差距，從同伴那里學(xué)習多角度表達。另外，鐵索橋是本單元的精讀課文，學(xué)生對其語(yǔ)言已較為熟悉，選它作為訓練內容，有利于本次習作難點(diǎn)的突破。
四、教師小結口頭編寫(xiě)中的問(wèn)題，布置本次習作。
師：導游詞是游覽時(shí)的講解詞，是為口頭表達而寫(xiě)的，因此語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、富有感染力。另外，風(fēng)景是可以直接看到的，而景點(diǎn)名稱(chēng)的由來(lái)，風(fēng)景背后的神話(huà)、傳說(shuō)、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內容，也能增加旅游的神秘感。
你打算介紹哪一處世界遺跡，介紹其中的哪些有特色的內容呢?
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師適時(shí)給予選材方面的指導。
師：同學(xué)們，拿起筆，寫(xiě)下你獨具魅力的導游詞，并用你生動(dòng)的講解，向人們展示祖國優(yōu)秀的世界自然、文化遺產(chǎn)吧。相信這些自然文化景觀(guān)定會(huì )因為你的解說(shuō)，更加綻放異彩，妙趣橫生。
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