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二泉映月教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的二泉映月教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二泉映月教學(xué)設計1
一、導入新課。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè )嗎？都喜歡聽(tīng)什么樣的音樂(lè )？（指名說(shuō)）
師：今天這節課，顧老師想先播放一段曲子。世界著(zhù)名的指揮家－－小澤征爾第一次聽(tīng)到這首曲子時(shí)，感動(dòng)地流下了眼淚，他淚流滿(mǎn)面地說(shuō)道：“聽(tīng)這首曲子，應該跪下來(lái)聽(tīng)�！本烤故鞘裁礃拥那�，能如此地打動(dòng)人心呢？請同學(xué)們現在就閉上眼睛，用心去聆聽(tīng)，用情去體會(huì )。
(播放：二泉映月)
師：聽(tīng)了這段曲子，你們有什么感覺(jué)？（指名說(shuō)）
師：你們對這首曲子有什么了解？（指名說(shuō)）
�。ò鍟�(shū)：二泉映月）
二、了解阿炳。
師：《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖弱的琴弦、苦難的人生、坎坷的經(jīng)歷，用長(cháng)期積淀在心的種種情懷創(chuàng )作的。他一生的悲、一生的恨、一生的愛(ài)全部融進(jìn)了這深情的旋律中。欣賞這感人的旋律，我們得首先走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳（出示圖片）
師：他是一個(gè)雙目失明的盲人，這個(gè)世界再多么五彩繽紛，然而對他來(lái)說(shuō)卻只有漆黑一片。他從小就沒(méi)有了爹娘，濃濃的父愛(ài)、偉大的母愛(ài)，對他來(lái)說(shuō)卻只是一個(gè)遙遠的夢(mèng)想。他流落街頭、形同乞丐，他生活窮困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣(mài)藝為生，飽受了人間的艱辛和苦難。更是雪上加霜的是，他唯一的親人，對他恩重如山的師父也離開(kāi)了人世。
師：請同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語(yǔ)，用心去感受這位盲人的不幸命運。
出示：雙目失明
沒(méi)爹沒(méi)娘
流落街頭形同乞丐 生活窮困 疾病纏身賣(mài)藝為生
唯一的親人------師父離開(kāi)了人世
師：讀完了這些詞語(yǔ)，你想說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）
三、初讀課文。
師：就是這樣一位嘗盡人間酸辛的盲人，他為什么能創(chuàng )作出這樣一首不朽的樂(lè )曲呢？現在讓我們打開(kāi)課文，聽(tīng)一聽(tīng)顧老師給大家帶來(lái)的配樂(lè )朗讀。你們仔細地看課文，跟著(zhù)音樂(lè )，隨著(zhù)朗讀認真地聽(tīng)、仔細地想。（播放課文范讀）
師：聽(tīng)完了朗讀，你們覺(jué)得我讀得好嗎？好在哪里？（指名說(shuō)）
師：我讀得時(shí)候是不是從頭到尾都很大？有沒(méi)有像有的同學(xué)一樣讀書(shū)都用大嗓門(mén)？有時(shí)候讀書(shū)不一定都要用很大的力氣，不一定要發(fā)出很大的聲音。讀書(shū)講究的是輕重緩急，虛實(shí)濃淡，剛柔隱現。表現內心思考的文章，要用氣把聲音送出來(lái)。你們會(huì )讀嗎？聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，自己試著(zhù)讀一讀吧！
�。▽W(xué)生試讀課文）
師：都讀完了，感覺(jué)怎么樣？有感覺(jué)嗎？
師：今天由于時(shí)間有限，顧老師就不讓大家一節一節地讀了。顧老師很想聽(tīng)一聽(tīng)大家讀這篇課文中的一個(gè)自段然，猜猜看，我會(huì )讓大家讀哪個(gè)自然段？為什么？（指名說(shuō)）
師：第五自然段集中體現了二泉映月這首名曲所體現的內容和意境，你們要是能把這一節讀好，其它的內容也一定能讀好。就這一節，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀。（指名讀）
四、練讀第五自然段。
師：你們覺(jué)得他讀得怎么樣？聽(tīng)的時(shí)候，你們發(fā)現他讀的有什么毛病嗎？（指名說(shuō)一說(shuō)）
師：對讀書(shū)的學(xué)生說(shuō)：第一次站起來(lái)讀這么一個(gè)高難度的自然段，讀不好，顧老師原諒你。同時(shí)也要敬佩你的勇氣。好，坐下。大家想不想把這一節讀好？要想讀好，我送給大家幾個(gè)字。（板書(shū)：用心靈誦讀）知道，什么叫“用心靈誦讀”嗎？（指名說(shuō)）“用心靈誦讀”咱們得首先學(xué)會(huì )“心與心的交融”，“心與心的交融”就是要讓你們走進(jìn)阿炳的內心世界，試著(zhù)去了解、琢磨阿炳的內心想法�，F在，就請大家再好好地讀一讀這一節，你從中讀出了阿炳內心世界的哪種心情？（學(xué)生再次讀第五節）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀了這一節，你從中讀出了阿炳內心世界的哪種心情？為什么？（指名說(shuō)）（說(shuō)完后讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上）
�。ū瘋�、痛苦、愛(ài)、信心......）
師：同學(xué)們，這首樂(lè )曲以“悲”為主題，在凄楚的嘆息聲中又讓我們看到阿炳那顆敢于同命運抗爭，矢志不渝地追求美好理想的信心�，F在來(lái)，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)一位著(zhù)名的演講家是如何將阿炳的內心世界通過(guò)朗讀表現出來(lái)的'。（播放第五節錄音）同學(xué)們，可以跟著(zhù)錄音的聲音輕輕讀，跟著(zhù)它學(xué)，好嗎？（好�。�
師：后面的同學(xué)也可以跟著(zhù)輕輕地讀，輕輕地學(xué)，老師們也可以，咱們一起來(lái)感受阿炳的內心世界。
師：“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空�！卑�！多么偉大的音樂(lè )��！聽(tīng)完了，似乎我們的心情早已就沉浸在阿炳的心靈之中。你們誰(shuí)來(lái)試著(zhù)配樂(lè )讀一讀。（學(xué)生練讀）
師：誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀。（指名配樂(lè )讀）
師：讓我們一起在心與心的交融中，用心靈去誦讀這一節吧�。▽W(xué)生一起配樂(lè )讀）
師：同學(xué)們，阿炳用他那纖弱的琴弦、苦難的人生譜寫(xiě)了如此不朽的作品，而如今音猶在而人已亡。此時(shí)此刻，你能用一兩句話(huà)來(lái)表達我們對阿炳由衷的敬佩嗎？（指名說(shuō)）
師：阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂(lè )訴說(shuō)了他坎坷的人生經(jīng)歷。同學(xué)們，如果這個(gè)時(shí)候我再問(wèn)你，“二泉映月”是什么，你還會(huì )簡(jiǎn)單的告訴我“二泉映月”僅僅是一首曲子嗎？你會(huì )怎樣回答？
�。ㄖ赴鍟�(shū)，師生共同總結）
師生：“二泉映月”不光是一首曲子，它還是阿炳的一段人生經(jīng)歷，更是在訴說(shuō)著(zhù)阿炳的一番情懷，表達著(zhù)他與命運抗爭、向往美好的一種精神。希望這種精神可以激勵我們在坐的每一個(gè)人，讓我們去向往美好、熱愛(ài)生活。
師：今天的課我們就上到這里，謝謝同學(xué)們，下課！
板書(shū)：
二泉映月
用心靈誦讀
心與心的交融
一首曲子
一段經(jīng)歷
一番情懷
一種精神
二泉映月教學(xué)設計2
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè )曲豐富內涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞譜寫(xiě)一段話(huà)，描繪自己所觀(guān)察到的月夜景色。
3.感受阿炳創(chuàng )作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習他敢同命抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5節。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
體會(huì )阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)。
一、談話(huà)導入新課
這一課我們繼續學(xué)習《二泉映月》，一起讀課題目。
二、發(fā)現一處美景
1.同學(xué)們，大家都已知道了《二泉映月》是一首著(zhù)名的二胡曲，但是關(guān)于“二泉映月”，還有一點(diǎn)，如果我不提醒，大家就不一定清楚，其實(shí)，“二泉映月”還是無(wú)錫惠山的一道著(zhù)名的風(fēng)景，就這篇課文，描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字還真不少呢。
2.請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�1）無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉”。
�。�2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著(zhù)泉聲。
�。�3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。
�。�4）月光照水，水波映月，樂(lè )曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
�。◣熒涣鳎�
3.又是一個(gè)中秋月，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。但阿炳再也看不見(jiàn)了。阿炳再也看不見(jiàn)了，但你們卻看到了，看到什么了？
4.課文中整整四處描寫(xiě)“二泉映月”這首風(fēng)景，雖然這道風(fēng)景散見(jiàn)在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現了，看來(lái)大家真會(huì )讀書(shū)。我呢，已經(jīng)把描寫(xiě)二泉映月的優(yōu)美詞語(yǔ)都摘了下來(lái)，大家看大屏幕。
樹(shù)木蔥蘢藤蘿搖曳
一泓清泉月光如銀
月光似水靜影沉璧
月光照水水波映月
5.試讀這些詞語(yǔ)，讀出一種感覺(jué)，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺(jué)。
三、感悟一段人生
1.面對這如銀的月光，這清澈的泉水，這一切的一切，對于雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，只是一片什么？——一片黑暗！
是的，“茫茫月夜，如銀月光”對雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)只是一片——
“月光似水，靜影沉璧”對雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)還是一片——
“月光照水，水波映月”對雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)永遠都是一片——
2.黑暗，除了黑暗還是黑暗，置身于黑暗世界中的阿炳，在那個(gè)中秋之夜，在那個(gè)二泉池畔，他在想些什么？他又在聽(tīng)些什么？默讀課文，找出刻畫(huà)阿炳心理活動(dòng)的句子，用筆寫(xiě)寫(xiě)自己的感受）
�。ㄉx課文、寫(xiě)感受）
3.通過(guò)閱讀感悟理解“坎坷”。
4.閉上眼睛，讓我們用心去聽(tīng)，看這段話(huà)在你的眼前仿佛變成了怎樣的畫(huà)面？用自己的真情和想象，走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)年代。
�。ㄉ鶕膫�(gè)不同場(chǎng)景，想象阿炳的賣(mài)藝生涯，寫(xiě)下來(lái)）
5.我們用真情看到了阿炳的生活，走進(jìn)了阿炳的世界，那里有太多的痛苦，有著(zhù)太多的窮困和屈辱，有著(zhù)太多的可憐和悲慘，但是面對這一切，阿炳可曾放棄對音樂(lè )的熱愛(ài)，可曾放棄對光明的向往，可曾放棄對幸福的追求？
6.一邊是苦難、是屈辱、是悲慘，一邊是熱愛(ài)、是向往、是追求，這就是阿炳的一段坎坷人生！
四、欣賞一曲音樂(lè )
1.而這一切，伴隨著(zhù)淙淙的流水聲，伴隨著(zhù)師父很久以前的教誨聲，一幕幕地在阿炳的腦海里出現了，十多年的坎坷經(jīng)歷，在這一個(gè)中秋之夜，終于化作了這樣的心聲——
引讀：漸漸地，漸漸地——
想到自己被水果店的老板辱罵和毒打的那一幕——
引讀：漸漸地，漸漸地——
想到別人吃著(zhù)團圓飯，自己卻孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠的那一刻——
引讀：漸漸地，漸漸地——
……
想到自己十多年的'苦難，十多年的悲慘，十多年的屈辱，想到自己十多年的熱愛(ài)，十多年的向往，十多年的追求，阿炳從二泉的流水聲中聽(tīng)到了這樣的聲音，我們一起來(lái)讀：
漸漸地，漸漸地——
�。ㄉx，滿(mǎn)懷激情地讀）
2.這聲音讓阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不信拿起二胡，他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著(zhù)，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)，就這樣，一首不朽的二胡曲誕生了。
�。úシ拧抖吃隆窐�(lè )曲，生欣賞）
3.同學(xué)們，你們剛剛聽(tīng)到的就是《二泉映月》，什么感覺(jué)？
4.《二泉映月》這首曲子，就寫(xiě)在我們的書(shū)上，快速看課文，把描寫(xiě)《二泉映月》這首曲子的段落找出來(lái)，帶著(zhù)音樂(lè )給你的感覺(jué)和情緒，用心地讀一讀這一段話(huà)。
�。ㄉ謩e讀開(kāi)始、高潮部分）
5.回憶《二泉映月》的升騰跌宕，步步高昂，一種氣勢，一種力量，像巨浪一樣在心中激蕩，生再讀高潮部分。
6.要把樂(lè )曲推向高潮，也許一個(gè)人的力量小了一點(diǎn)，愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)，用我們的全部力量和氣勢，把樂(lè )曲推向高潮。
�。ㄉ僮x尾聲部分）
五、體會(huì )一片情懷
1.同學(xué)們，回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時(shí)此刻，你還聽(tīng)到了什么聲音？
2.盡管社會(huì )是如此黑暗，他是如此窮困，他還要用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那——，他愛(ài)那——，他愛(ài)那——，他愛(ài)那——。
3.我們聽(tīng)到的這一切的一切是什么？是阿炳積淀已久的一片情懷啊。
4.讓我們再次聆聽(tīng)阿炳的《二泉映月》（生再讀）
5，但是，在五十年代，在那世道，在那個(gè)社會(huì )，對阿炳的這一片積淀已久的情懷，有人理解嗎？
是的，一個(gè)瞎子，一個(gè)藝人，一個(gè)乞丐，誰(shuí)在乎他的情懷？誰(shuí)在乎他的命運，誰(shuí)又在乎他的絕世才華，孤獨的阿炳，只好把自己的琴聲傾吐給這——二泉映月，他的人生，他的情懷，隨著(zhù)他的琴聲融入了——二泉映月。
1.這真是一段人生盡坎坷，一片情懷付月光啊。
2.齊讀最后一節。
二泉映月教學(xué)設計3
教材說(shuō)明：
《二泉映月》是蘇教版第十冊第三單元“有志競成”中的一篇文章。課文濃縮了民間音樂(lè )家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè )，剛直頑強，敢于同命運抗爭的精神。
學(xué)情分析：
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長(cháng)，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè )上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè )曲所表達的情感，有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達的內涵，必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強的精神，然后學(xué)生聽(tīng)這首曲子，展開(kāi)想象，引導學(xué)生體會(huì )其中蘊藏的內涵和意境，并通過(guò)朗讀表現出自己內心的體驗，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)音樂(lè )和表達樂(lè )曲豐富內涵語(yǔ)句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng )作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解阿炳坎坷的人生，關(guān)注《二泉映月》這首名曲的“孕育”過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、重溫“二泉映月”美景
1、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過(guò)去了，音樂(lè )家阿炳早已融入惠山的一抔凈土之中。然而，他鐘愛(ài)一生的'美景依舊。讓我們再次來(lái)到無(wú)錫，來(lái)到無(wú)錫的惠山，伴著(zhù)美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風(fēng)景。
2、出示課件：
茫茫月色，月光如銀
一泓清泉，靜影沉璧
淙淙流水，蜿蜒而來(lái)
月光照水，水波映月
抽生朗讀，其他同學(xué)欣賞。教師激勵評價(jià)。
“一組靈動(dòng)的文字，就是一幅曼妙的風(fēng)景。讓我們再讀這組詞語(yǔ)，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉�！睂W(xué)生齊聲朗讀。
�。ㄟ^(guò)渡）天上的明月啊，圓了又缺；惠山的清泉呀，依然清洌�？粗�(zhù)這月，賞著(zhù)這泉，似乎依稀聽(tīng)得見(jiàn)阿炳踽踽而行的腳步聲，越來(lái)越近，越來(lái)越近……
一、回顧導入，發(fā)現景點(diǎn)
1、開(kāi)頭語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了盲人音樂(lè )家阿炳創(chuàng )作出了一首膾炙人口的二胡曲——《二泉映月》。同時(shí)也知道，這“二泉映月”其實(shí)也是無(wú)錫惠山的一道著(zhù)名的風(fēng)景。
2、老師在讀課文的時(shí)候，不禁被這稀有的風(fēng)景給迷住了。于是，不由自主地摘錄下了一些詞語(yǔ)。
3、（出示詞語(yǔ)）請同學(xué)們輕輕地讀讀這些詞語(yǔ)，告訴大家，你的眼前仿佛浮現出了一道怎樣的畫(huà)面？
4、（出示圖片）同學(xué)看這番景色是那樣的和諧、寧靜，你們忍心打破這番寧靜嗎？那就讓我們一起輕輕地、美美地把這些次讀一讀。
5、學(xué)生齊讀。
6、十多年前的一個(gè)中秋夜，小阿炳和我們一樣對眼前的這番美景是如癡如醉。十多年后的又一個(gè)中秋夜，已是雙目失明的阿炳還能看見(jiàn)這如畫(huà)般的美景嗎？他的眼前只剩下一片黑暗。
二、體驗坎坷人生
1、此時(shí)的阿炳是那樣地孤單、寂寞。聽(tīng)著(zhù)淙淙的流水聲，他想到了什么呢？請同學(xué)們翻開(kāi)課本，輕輕地讀一讀課文的3、4小節。找一找，阿炳想到了什么？用筆劃出來(lái)。
2、交流所劃語(yǔ)句（出示）
3、是��！那是怎樣的坎坷經(jīng)歷��？同學(xué)們從問(wèn)中找到了嗎？（板書(shū)：坎坷經(jīng)歷）
4、交流所劃語(yǔ)句。（出示）
5、同學(xué)們，你覺(jué)得此時(shí)的阿炳怎樣��？（窮困、孤單、寂寞……）
6、讓我們一起讀一讀這段話(huà)，去體會(huì )一下阿炳的那段悲慘遭遇。
7、阿炳在創(chuàng )作音樂(lè )途中的坎坷就僅僅體現在書(shū)中的這些嗎？
8、同學(xué)們的腦海中可能還會(huì )浮現出這樣一些場(chǎng)景（出示語(yǔ)句）請一位同學(xué)讀一讀提示語(yǔ)。
9、阿炳可能還會(huì )有怎樣的遭遇呢？請同學(xué)們拿出筆，選擇一個(gè)場(chǎng)景，大膽地想象一下，具體地描寫(xiě)出來(lái)。
10、交流想象內容（注意點(diǎn)評）
11、是啊，可憐的阿炳生活在這樣惡劣的環(huán)境下，甚至還有一些我們想象不到的意外發(fā)生。（播放電影）
12、可是，經(jīng)歷了常人難以想象的遭遇，阿炳卻從沒(méi)放棄對音樂(lè )的創(chuàng )作，這體現了他怎樣的精神品質(zhì)？（板書(shū)：不屈不撓）
13、（出示有關(guān)語(yǔ)句）讓我們一起讀一讀這段話(huà)，讀出阿炳那不屈不撓的精神。
14、雙目失明的阿炳想起了師父說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……阿炳那積淀已久的情懷在當時(shí)有人傾訴嗎？他只有通過(guò)琴聲傾吐給這茫茫月夜。（板書(shū)：傾吐情懷）
三、感悟《二泉映月》
1、這時(shí)的阿炳所拉出來(lái)的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請同學(xué)們靜靜地欣賞《二泉映月》。
2、曲子聽(tīng)完了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)完后有什么樣的感覺(jué)？
3、課文中就有一段話(huà)是來(lái)詳細地描寫(xiě)《二泉映月》這首曲子的。請你用筆劃出來(lái)，讀一讀。
4、交流所劃語(yǔ)句。
5、請同學(xué)們再次聽(tīng)一聽(tīng)這首曲子，好好地感受一下在樂(lè )曲的旋律上和抒發(fā)的情感上都有什么樣的變化。你可以一邊聽(tīng)，一邊用筆圈出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。
6、交流重點(diǎn)詞語(yǔ)。
7、剛才和同學(xué)們一起聽(tīng)了兩遍音樂(lè )，老師被這優(yōu)美的旋律感染了。情不自禁地想要跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)讀一讀這段話(huà)，可以嗎？（師配樂(lè )范讀）
8、我想此時(shí)此刻同學(xué)們也都迫不及待地想要試一試了吧。（個(gè)別同學(xué)配樂(lè )朗讀）
9、其他同學(xué)評價(jià)。
10、讓我們一起隨著(zhù)音樂(lè )，讀好這段話(huà)，再次感受一下阿炳那段坎坷的人生。
11、阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那……他愛(ài)那……他愛(ài)那……他愛(ài)那……（師引讀）
四、理解樂(lè )曲人生
1、幾十年來(lái)，《二泉映月》這首曲子深受我國人民的喜愛(ài)，就連在國際樂(lè )壇上也享有生盛譽(yù)。（板書(shū)：享有盛譽(yù)）
2、就像世界著(zhù)名的日本交響樂(lè )指揮家小澤征爾在中國第一次聽(tīng)到《二泉映月》時(shí)不禁淚流滿(mǎn)面。他非常誠懇地說(shuō)：“這種音樂(lè )只應該跪下去聽(tīng)，坐著(zhù)聽(tīng)和站著(zhù)聽(tīng)都是極不恭敬的�！闭f(shuō)著(zhù)便順勢從椅子上跪了下去。
3、為什么說(shuō)“只應該跪下去聽(tīng)”？
4、小結：一個(gè)跪下去，表現出了小澤征爾對阿炳的無(wú)比崇敬與佩服。他跪的不僅僅是這首動(dòng)人的《二泉映月》，更跪的是阿炳那歷經(jīng)了艱辛坎坷卻不屈不撓的精神。
5、讓我們一起壞著(zhù)無(wú)比崇敬的心情和小澤征爾一起把這句話(huà)送給阿炳。
二泉映月教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、能正確認讀本課10個(gè)要求會(huì )認的字，掌握9個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。能結合上下文理解運用“飽經(jīng)滄桑、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語(yǔ)。
3、通過(guò)描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)，理清文章的表達順序，整體把握課文的主要內容。
4、能聯(lián)系課文內容，通過(guò)品詞、品句，品讀，重點(diǎn)理解文中描寫(xiě)的月夜景色和《二泉映月》琴曲意境等句段所傳遞出的情感。感受阿炳創(chuàng )作的艱辛，學(xué)習他熱愛(ài)音樂(lè )、敢于同命運抗爭、追求美好理想的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì )阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。、
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)準備：二胡曲《二泉映月》和課件。
預習要求：
1、把課文讀流利。
2、課前搜集查找有關(guān)資料，了解阿炳的生平、惠山二泉及二胡曲《二泉映月》，為更好的理解課文內容打下基礎。
教學(xué)設計：
設計意圖
第一課時(shí)：
一、揭題導入，了解作者。
師：（板書(shū)課題）這是一首著(zhù)名的曲子，誰(shuí)創(chuàng )作的？（阿炳） 同學(xué)們對阿炳還有哪些了解？
學(xué)生回答預設：
阿炳的原名叫華彥鈞，是一位民間藝術(shù)家。
阿炳很小的時(shí)候他母親就去世了，爸爸是一個(gè)道士，他只能稱(chēng)父親為師傅。
阿炳雙目失明后，被道觀(guān)里趕出來(lái)，上街流浪，他的身世很悲慘。
阿炳不僅二胡拉得好，琵琶也彈得很好。
小結：
阿炳一生創(chuàng )作了許多曲子，但留給我們后人的只有六首。當中央音樂(lè )學(xué)院的教授第二次去給阿炳錄音的時(shí)候，他已經(jīng)不幸去世，成了音樂(lè )界的莫大遺憾�！抖吃隆肥且皇撞恍嗟亩�，深受我國人民的喜愛(ài)，在國際樂(lè )壇上享有盛譽(yù)。你們想聽(tīng)嗎？那么，你準備怎么聽(tīng)？ （用心傾聽(tīng)）
二、用心靈傾聽(tīng) 。
師：請同學(xué)們仔細聆聽(tīng)，用心體會(huì )，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你從音樂(lè )里聽(tīng)出了什么。播放《二泉映月》。
2、談聽(tīng)完樂(lè )曲后的感受。
(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂）
師：這位苦難的藝人為什么能創(chuàng )作出這樣的名曲呢？打開(kāi)書(shū)用心地去讀。
三、初讀課文，整體感知。
1、畫(huà)出生字，讀準字音，讀順課文。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)：飽經(jīng)滄桑、積淀、坎坷、縈繞、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、靜影沉璧等詞語(yǔ)。
四、再讀課文，理清思路。
第一自然段：寫(xiě)惠山二泉的優(yōu)美景色。
第二自然段：聽(tīng)泉賞月，師父教誨。
第三、四自然段：十多年不幸經(jīng)歷，激發(fā)創(chuàng )作欲望。
第五、六自然段：傾吐情懷，成經(jīng)典名曲。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，
第二課時(shí)
一、了解坎坷，感悟情懷。
1、(音樂(lè )起)又是一個(gè)中秋夜，雙目失明的阿炳在鄰家少年的攙扶下，又來(lái)到了二泉。夜深人靜,月光清冷,他靜靜地聆聽(tīng)著(zhù)二泉那淙淙的流水聲，不禁心潮澎湃，思緒萬(wàn)千，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了許多聲音，什么聲音呢？（大屏幕顯示）齊讀：二泉映月教學(xué)設計
“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
2、他似乎聽(tīng)到了，真的是泉水在嘆息哭泣嗎？（不是）是誰(shuí)在嘆息哭泣？（是阿炳）誰(shuí)在傾訴吶喊？（是阿炳）阿炳聽(tīng)到的不是泉聲，而是自己的心聲。你們聽(tīng)，他的心在（范讀）深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊。聽(tīng)到了嗎？把阿炳的心聲讀出來(lái)——（齊讀）“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
3、聽(tīng)著(zhù)這樣的'心聲，我們不禁要問(wèn)了，阿炳為什么要深沉地嘆息，傷心地哭泣,激憤地傾訴，倔強地吶喊呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文的1—-4自然段，尋找答案吧。
4、交流反饋：
�。�1）因為家鄉惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了。
�。�2）因為阿炳想起了師傅說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己的坎坷經(jīng)歷。
5、師：惠山二泉，景色迷人，以其獨特的美景名聞天下,尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚動(dòng)人。課文中作了生動(dòng)精練的描繪，老師摘錄一些詞出示：
�。ㄕ宫F一組風(fēng)光，屏顯詞語(yǔ)）：
樹(shù)木蔥蘢 藤蘿搖曳
碧草如茵 野花遍地
茫茫月夜如銀月光
涓涓清泉靜影沉璧
流水淙淙蜿蜒而來(lái)
月光照水水波映月
6、這如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景，對那個(gè)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，他看得到嗎？（看不到）他看到的只能是什么？（是黑暗。）在他的眼前有的只是黑暗，除了黑暗，還是黑暗，阿炳心里是什么滋味��？（惋惜、無(wú)奈、傷心）所以，聽(tīng)著(zhù)那如泣如訴的泉聲——“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
7、（1）山水依舊，物是人非。這十多年，他是怎么過(guò)的？
指名讀，大屏幕顯示：“十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著(zhù)墨鏡，操著(zhù)胡琴，靠賣(mài)藝度日�！�
�。�2）透過(guò)這短短的兩句話(huà)，我們似乎看到了阿炳孤苦無(wú)依、賣(mài)藝度日的畫(huà)面——請你展開(kāi)想象（伴著(zhù)《二泉映月》老師開(kāi)始敘述）
a、冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣(mài)藝？
b、夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣(mài)藝？
c、一天，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日，他又是怎樣賣(mài)藝？
請你選擇一個(gè)畫(huà)面，想象他是怎樣度日的？
學(xué)生交流：
師：阿炳坐在二泉邊，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，沒(méi)聽(tīng)到奇妙的聲音，聽(tīng)到的是：（學(xué)生接讀，再次感受）漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
師：阿炳被苦難壓倒了嗎？（沒(méi)有）從哪里可以看出沒(méi)有被壓倒？
齊讀：
“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂(lè )的熱愛(ài)和對光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活��！”
師：阿炳多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活��！所以聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，他聽(tīng)到了深沉的嘆息，聽(tīng)到傷心的哭泣，聽(tīng)到了激憤的傾訴，聽(tīng)到了倔強的吶喊。他要與命運抗爭。
師：為什么阿炳的苦難只能傾吐給月夜聽(tīng)呢？
他的嘆息聲有人要聽(tīng)嗎？（沒(méi)有）
他的哭泣聲有人要聽(tīng)嗎？（沒(méi)有）
他的傾訴聲有人要聽(tīng)嗎？（沒(méi)有）
他的吶喊聲有人要聽(tīng)嗎？（沒(méi)有）
師：所以只能把自己的滿(mǎn)腔情懷傾訴給這茫茫月夜，就這樣，《二泉映月》誕生了……
下節課我們品讀琴聲，走進(jìn)阿炳的內心世界。
第三課時(shí)
一、復習導入
上堂課我們了解了阿炳的身世以及他創(chuàng )作《二泉映月》的。這節課我們繼續學(xué)習，一起用心去聆聽(tīng)琴聲，走進(jìn)阿炳的內心世界。
二、品讀琴聲，體會(huì )內涵。
1、讀課文第5自然段，體會(huì )阿炳的心聲。
�。úシ哦抖吃隆�，配樂(lè )引讀課文第5自然段，領(lǐng)略這首不朽的名曲。）
師引讀：起初……；一生跟讀：這似乎……
師引讀：隨著(zhù)……；一生跟讀：它以勢不可擋……
師引讀：月光照水……；全班跟讀：阿炳用這動(dòng)……
2、師：同學(xué)們，其實(shí)琴聲的變化可以用一條曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)的。來(lái)，伸出你的手跟老師一起邊讀邊畫(huà)。
�。ㄆ鸪�，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。隨著(zhù)旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè )曲進(jìn)入了高潮。月光照水，水波映月，樂(lè )曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。）
3、師：同學(xué)們，你想過(guò)嗎？琴聲之所以會(huì )這樣變化是有原因的，什么原因？（是因為阿炳在演奏的時(shí)候，他的情懷始終是在變化著(zhù)的。）怎樣變的？再讀課文。
4、讀后交流。
開(kāi)頭時(shí)——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。
高潮時(shí)——它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來(lái)的無(wú)限向往。
結尾時(shí)——阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè )，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光……
板書(shū)：贊嘆 懷念 思索 抗爭 向往 愛(ài)……
5、下面，就讓我們隨著(zhù)作者的筆觸走進(jìn)樂(lè )曲，走進(jìn)阿炳的內心。
�。�1）學(xué)生自己練讀，指名讀。（此時(shí)情感還沒(méi)有恰當的表達出來(lái)。
�。�2）師：多么委婉的琴聲，多么感人的文字，老師也想用心靈來(lái)誦讀這段文字。
師范讀。
�。�3）分三部分指名讀，適時(shí)評價(jià)點(diǎn)撥。
隨機齊讀。
�。�4）生合作配樂(lè )朗讀。女生讀開(kāi)頭部分；男生讀高潮部分；最后全體讀。
�。�5）配著(zhù)音樂(lè )有感情地背誦。
6、師：一位雙目失明的民間藝人，一位靠著(zhù)賣(mài)藝度日的民間藝人，一個(gè)從小失去母親的民間藝人，他靠什么創(chuàng )作出這么偉大的作品？
齊讀：他愛(ài)……，他愛(ài)……，他愛(ài)……，他愛(ài)……。
師：就這樣，一首不朽的樂(lè )曲誕生了——（引讀最后一小節）
三、總結全文。
1、再次聆聽(tīng)這動(dòng)人心弦的音樂(lè )。音樂(lè )響起……
2、總結：
苦難本來(lái)給人們帶來(lái)了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個(gè)命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來(lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財富。讓我們勇敢地面對苦難，戰勝苦難吧！
四、說(shuō)話(huà)練習。
1、阿炳把對人生的體驗和追求通過(guò)樂(lè )曲告訴了我們，此時(shí)你想給阿炳說(shuō)些什么？請把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、交流，老師點(diǎn)評、修改。
搜集交流阿炳的生平資料，對阿炳身世有必要的了解，為學(xué)習下文打基礎。
教給學(xué)生“用心靈傾聽(tīng)，用心靈誦讀”的學(xué)習方法。這樣學(xué)生才能盡快走進(jìn)文本。
教師入情入境的引導學(xué)生讀，使學(xué)生逐步走近阿炳。
通過(guò)引導學(xué)生品讀詞語(yǔ)，想象著(zhù)讀，讀中想象，初步在學(xué)生腦海中形成“惠山二泉”的美麗畫(huà)面，使學(xué)生猶如身臨其境，獲得深刻的情感體驗。
惠山的風(fēng)景依舊，但阿炳什么也看不見(jiàn)了，聯(lián)想到自己坎坷的經(jīng)歷，于是產(chǎn)生了“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊”。
此環(huán)節的教學(xué)中，為引導學(xué)生充分體會(huì )阿炳經(jīng)歷的坎坷，抓住“十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著(zhù)墨鏡，操著(zhù)胡琴，靠賣(mài)藝度日�！边@個(gè)重點(diǎn)句，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生逐層深入地體會(huì )語(yǔ)言文字，在反復品讀中感悟，又在感悟中去品讀，充分理解阿炳不平靜的內心世界，剖析“積淀已久的情懷”。為接下來(lái)理解《二泉映月》這首樂(lè )曲作好鋪墊，從而實(shí)現先悟情后入境，水道渠成。
隨著(zhù)音樂(lè )的快慢舒緩、跌宕起伏，師生在入情入境的誦讀中領(lǐng)略不朽的名曲，解讀阿炳的心聲。
《二泉映月》這首曲子表現的不僅僅是苦難，更有一種超越苦難，戰勝苦難的精神動(dòng)力。所以要給孩子們的心中播下精神種苗，這也是對這首世界名曲的最好詮釋。
二泉映月教學(xué)設計5
教案背景
1．面向學(xué)生：小學(xué)
2．學(xué)科：語(yǔ)文
3．課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)課題
《二泉映月》第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文，感受名曲《二泉映月》的豐富內涵，然后背誦第四、五自然段。
2．學(xué)習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
阿炳創(chuàng )作《二泉映月》經(jīng)過(guò)及感受《二泉映月》的豐富內涵。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )阿炳的內心世界，學(xué)習他的精神。
教材分析
課文濃縮了民間音樂(lè )家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè )、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。
教學(xué)方法
1．情境創(chuàng )設法。
2．資料搜集法。
3．品讀感悟法。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境導入新課。
一賞《二泉映月》二胡曲。
今天，我們欣賞一下《二泉映月》二胡曲，你知道是誰(shuí)創(chuàng )作的嗎？
二、了解阿炳及《二泉映月》地位
1．介紹阿炳資料。阿炳，本名華彥鈞，民間音樂(lè )家，江蘇無(wú)錫人。幼年跟隨師父學(xué)音樂(lè )，能演奏多種民間樂(lè )器。4歲母親死了，21歲得了眼疾，35歲雙目失明后，以沿街賣(mài)唱和演奏樂(lè )器為生。師承和發(fā)展了江南民間音樂(lè )，創(chuàng )作出二胡曲《二泉映月》、《聽(tīng)松》、《寒春風(fēng)曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》等名曲。
2．這首二胡曲在國內外樂(lè )壇上有著(zhù)很高的地位，課文中哪一段告訴了我們？誰(shuí)找到了，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？指生讀。
�。ㄟ^(guò)渡：一位盲人創(chuàng )作了一首在國際樂(lè )壇上享有盛譽(yù)、不朽的樂(lè )曲，讓我們再到文中去，一起走進(jìn)他生活的環(huán)境和他的人生。）
三、走近阿炳生活環(huán)境——二泉美景
師：阿炳的家鄉江蘇無(wú)錫二泉是一道著(zhù)名的風(fēng)景，文章字里行間描繪出了二泉的景美。請同學(xué)們快速默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“二泉映月”風(fēng)景的詞或語(yǔ)句。
生：畫(huà)出并匯報。（板書(shū)：美景）相機出示：
1、無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉”。
2、水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著(zhù)泉聲。
3、月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。
4、月光照水，水波映月，樂(lè )曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
指導朗讀：輕柔地、舒緩地讀，給人一種幽靜的月夜感覺(jué)，仿佛置身于其中。小結：真是一幅“二泉映月”美景圖��！
�。ㄟ^(guò)渡：年紀小的阿炳感受不到二泉的美和泉水聲的奇妙，成熟后的他又雙目失明，他的世界里只有黑暗，已欣賞不到二泉的美景了。）
四、走進(jìn)阿炳——體會(huì )苦難人生
師：同學(xué)們，阿炳經(jīng)歷了怎樣的人生呀？在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
生：畫(huà)、讀。
師：師父離阿炳而去了，他雙目失明了，買(mǎi)藝度日，他經(jīng)歷了無(wú)數的痛苦、窮困和折磨，這是怎樣的人生呀？用書(shū)中的詞來(lái)概括。
生：坎坷
飽經(jīng)風(fēng)霜
苦難等。（板書(shū)：人生）生：齊讀第三自然段。
指導朗讀：抓住主要詞：十多年
早已
整天
小結：主要是讓學(xué)生感受阿炳苦難的人生經(jīng)歷，為下一小節做鋪墊。
�。ㄟ^(guò)渡：阿炳飽經(jīng)風(fēng)霜、苦難坎坷的人生經(jīng)歷，泯滅不了他對音樂(lè )的熱愛(ài)和對光明的向往。）
五、情感共鳴——感受名曲內涵
1、學(xué)習第四自然段。
師：又是一個(gè)中秋夜，又一次來(lái)到二泉邊，阿炳雙眼雖看不到二泉美景，但他聽(tīng)到了二泉流水聲，想到了師父說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己的經(jīng)歷。他似乎聽(tīng)到了
生：匯報
出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
師：從中你體會(huì )了什么？
生：這是阿炳的心聲
再讀： 漸漸地，漸漸地…… 生：這是對命運的抗爭
再讀： 漸漸地，漸漸地…… 生：對美好未來(lái)的無(wú)限向往……
再讀： 漸漸地，漸漸地……
拓展練習：結合阿炳的人生經(jīng)歷，他還會(huì )聽(tīng)到
，……
可以結合第五段樂(lè )曲所表達的豐富內涵來(lái)回答。師：指導朗讀、背誦第四自然段。
聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)，這聲音讓阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，積淀已久的情懷就這樣傾渲出來(lái)，一首不朽的.名曲就誕生了。
2、二賞《二泉映月》二胡曲。師：播放《二泉映月》二胡曲，同學(xué)們，你們再次聽(tīng)了《二泉映月》，你們有什么感受？指生說(shuō)。
生：曲子美
阿炳熱愛(ài)音樂(lè )
阿炳愛(ài)家鄉
阿炳對師父的懷念
阿炳對光明的向往……
師：在課文第五自然段中一部分是描寫(xiě)琴聲的變化，一部是琴聲所表達的豐富內涵的語(yǔ)句，它們交替出現。找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀描寫(xiě)《二泉映月》這首二胡曲的語(yǔ)句。
生：匯報。
出示：A、起初……
感受樂(lè )曲的“委婉連綿”，體會(huì )琴聲所表達的內涵。師：引導用徐緩的語(yǔ)調朗讀
出示：B、隨著(zhù)……
感受樂(lè )曲的“升騰跌宕”“勢不可當”，進(jìn)一步體會(huì )阿炳通過(guò)琴聲所表達的感情。
師：引導用激昂、語(yǔ)速快、語(yǔ)調高來(lái)朗讀，讀出“勢不可當”的氣勢。
出示：C、樂(lè )曲久久地在二泉池畔回響……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……
指導朗讀、背誦：阿炳演奏動(dòng)作表現——琴聲變化——琴聲所表現豐富內涵 小結：此時(shí)學(xué)生與阿炳情感產(chǎn)生共鳴，能深刻領(lǐng)悟二胡曲所表達的豐富內涵。
3、三賞名曲《二泉映月》
師：播放《二泉映月》二胡曲，這一次你又從名曲中感受到了什么？
生：暢所欲言。
(板書(shū)：盡曲中)
4、師：通過(guò)學(xué)習，從中我們可以看出阿炳是一個(gè)怎樣的人？
生：敢于同命運抗爭
熱愛(ài)音樂(lè )
熱愛(ài)生活
永不放棄追求……
總結：是呀，阿炳有著(zhù)苦難的人生經(jīng)歷，但他卻不放棄，他將一切都融入到他所熱愛(ài)的音樂(lè )中——“美景人生盡曲中”。我們應該學(xué)習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
六、作業(yè)
學(xué)完本文，聽(tīng)完《二泉映月》二胡曲，你一定有許多感想，此時(shí)你想對阿炳說(shuō)些什么？趕快寫(xiě)下來(lái)吧！
七、板書(shū)：
二泉映月
美景 人生 盡曲中
教學(xué)反思：由于文本及作者與學(xué)生生活的背景、時(shí)間等差距大，在感悟阿炳的人生經(jīng)歷與創(chuàng )作過(guò)程時(shí)花的精力要大些，讓學(xué)生在音樂(lè )渲染中品讀感悟，與阿炳產(chǎn)生情感共鳴，因此，不難突破本課重難點(diǎn)，收到了很好的預設效果。
二泉映月教學(xué)設計6
教學(xué)過(guò)程：
一、聆聽(tīng)一段音樂(lè )
1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂(lè )嗎？為什么？（音樂(lè )能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……）今天這節課上，老師想先播放一段曲子，請同學(xué)們仔細聆聽(tīng)，用心體會(huì )，聽(tīng)完后談?wù)劦谝桓杏X(jué)。
2、播放樂(lè )曲《二泉映月》。（節選）
3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè )曲后的感受。
�。ㄓ茡P、婉轉、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……）
4、了解曲名。
同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？
板書(shū)課題：二泉映月
設計意圖：欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時(shí)候閉上眼睛，邊聽(tīng)邊用心去感受。欣賞完后交流聽(tīng)時(shí)的感受，為課文的學(xué)習作情感的鋪墊。
二、明確三個(gè)目標。
1、同學(xué)們，看了課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題。
�。�1）《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的？
�。�2）在什么情況下譜寫(xiě)的？
�。�3）這首曲子表達了怎樣的思想感情？（老師依次在課題后打上？）
師：上述問(wèn)題，只要通過(guò)認認真真、仔仔細細地讀書(shū)，就很容易解決。
2、同學(xué)們，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)課前預習，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的？
3、課前，王老師要求大家聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料�，F在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對阿炳有哪些了解。
設計意圖：學(xué)貴有疑，讓學(xué)生提出問(wèn)題可以培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作的學(xué)習能力，有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。
三、走近一位人物
1、學(xué)生自由讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，讀通課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
�。�2）用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章講了什么事。
2、學(xué)生自讀。
3、交流：
�。�1）分自然段朗讀課文。
�。�2）注意糾正讀音，指導朗讀。
大屏幕出示詞語(yǔ)，相機正音。
無(wú)錫 惠山 傾訴 激憤 富饒 樂(lè )壇 享有
蔥蘢 哭泣 倔強 吶喊 積淀 委婉 抒發(fā)
恬靜 搖曳 泯滅 縈繞 患病 坎坷 攙扶
4、說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
設計意圖： 不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，注意引導學(xué)生學(xué)會(huì )自讀，作批注，寫(xiě)感受，引領(lǐng)全體學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)筆。為學(xué)生初步感知人物作好鋪墊。
四、體驗一段人生
1、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過(guò)去了，音樂(lè )家阿炳早已融入惠山的一片凈土之中。然而，他鐘愛(ài)一生的美景依舊。讓我們再次來(lái)到無(wú)錫，來(lái)到無(wú)錫的.惠山，伴著(zhù)美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風(fēng)景。
2、出示課件：
茫茫月色 月光如銀
一泓清泉 靜影沉璧
淙淙流水 蜿蜒而來(lái)
月光照水 水波映月
抽生朗讀，其他同學(xué)欣賞。教師激勵評價(jià)。
一組靈動(dòng)的文字，就是一副曼妙的風(fēng)景。讓我們再讀這組詞語(yǔ)，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉。學(xué)生齊聲朗讀。
設計意圖： 由“二泉映月”這道給予阿炳豐富音樂(lè )情感的風(fēng)景引入，既回憶了已有的認知狀況，完成以舊拓新的任務(wù)；又利用聲音、圖片等調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的非智力因素，把學(xué)生的注意力引向新教學(xué)的軌道上來(lái)。
�。ㄟ^(guò)渡）天上的明月啊，圓了又缺：惠山的清泉呀，依然清冽。
看著(zhù)這月，賞著(zhù)這泉，似乎依稀聽(tīng)得見(jiàn)阿炳踽踽而行的腳步聲越來(lái)越近，越來(lái)越近……
3、教師布置瀏覽思考作業(yè)：迅速瀏覽課文，文中寫(xiě)到阿炳幾次到二泉的情景？分別是什么時(shí)候？他看到了什么？聽(tīng)到了什么？
學(xué)生拿筆做出標記，交流回答。
二泉映月教學(xué)設計7
1．能通過(guò)朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過(guò)朗讀理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。從而能理解、欣賞音樂(lè )《二泉映月》。
2．能有感情地朗讀并背誦這兩個(gè)重點(diǎn)段。
1.理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段，感受“二泉映月”的美。
2.指導學(xué)生背誦4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。
錄音機及“二泉映月”的磁帶投影片
一、導入
上節課，我們初步學(xué)習了課文，了解了故事的內容，同學(xué)們提出了許多自己不懂的問(wèn)題，讓我感受到同學(xué)們個(gè)個(gè)都是善于思考的好孩子。這節課，我們就要把這些問(wèn)題解決掉，還要能夠通過(guò)朗讀表達出文章的思想感情
二、找精彩片斷練讀
1．下面，老師請同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習朗讀，要求正確、流暢，如果能根據自己的理解有感情地朗讀就更好了。
2．生自由朗讀，教師巡視指導。
3．生個(gè)別朗讀。
三、理解重點(diǎn)片段(1)并指導美讀
1．教師出示“他想起了師父說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
2．這兩句是同學(xué)們問(wèn)題比較集中的地方。有同學(xué)問(wèn)：阿炳為什么小時(shí)侯聽(tīng)不到聲音，長(cháng)大了就能聽(tīng)到了呢？還有的同學(xué)問(wèn)：阿炳為什么能從泉水中聽(tīng)到這么多聲音呢？其實(shí)，解決這些問(wèn)題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過(guò)的就可以了。課文中就有關(guān)于阿炳身世的介紹，看哪位同學(xué)讀書(shū)最仔細，并把它找出來(lái)有感情地讀一讀。
3．一生有感情地朗讀。
4．課文中的介紹是非常簡(jiǎn)單的，僅憑這樣的幾句話(huà)我們還不能深刻地理解阿炳的內心世界。還有哪位同學(xué)想向大家介紹你所了解的阿炳呢？
�。▽W(xué)生紛紛談阿炳的故事。教師適時(shí)引導學(xué)生了解查閱資料的途徑：可以上網(wǎng)、去圖書(shū)館、咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)人士等。）
5．師小結，指導朗讀：
阿炳，原名華彥鈞，江蘇無(wú)錫人。在中國音樂(lè )家的故事里找不到他的名字，因為他只是一個(gè)民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀(guān)之中。父親和道觀(guān)中的樂(lè )器班子給了小阿炳最初的音樂(lè )熏陶，他就是在那時(shí)學(xué)會(huì )了二胡、琵琶、笛子等樂(lè )器的。后來(lái)，他又流落街頭，賣(mài)藝為生。不幸的是，21歲時(shí)，阿炳因病雙目失明。從此，阿炳墜入了黑暗的`深淵，過(guò)著(zhù)衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線(xiàn)上痛苦地掙扎著(zhù)。正因為他的一生坎坷不平，經(jīng)歷了太多的痛苦、悲傷，所以，當他在這個(gè)萬(wàn)家團圓的中秋之夜，孤獨地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽(tīng)到——（引讀）深沉的，傷心的，激憤的，倔強的……（板書(shū)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）
6．下面請同學(xué)們再次朗讀這兩句，這次朗讀要求同學(xué)們能做到美讀。所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。
7．生練讀，師巡視。
8．生個(gè)別、集體美讀這一部分。必要時(shí)教師范讀。
四、理解重點(diǎn)片段（2）并指導美讀
1．出示“他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜�！�
2．對于這句話(huà)，也有不少同學(xué)問(wèn)：阿炳積淀已久的情懷是什么？這個(gè)問(wèn)題的答案就在書(shū)上，請你仔細讀讀，劃下來(lái)。
3．生有感情地朗讀有關(guān)片段。
4．這些情感積淀在阿炳心中，久久無(wú)法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對命運的抗爭，對美好未來(lái)的向往，就讓我們一起來(lái)欣賞吧。
5．放音樂(lè )，師隨著(zhù)音樂(lè )的旋律朗讀有關(guān)片段（注意朗讀與音樂(lè )的結合要恰當）。
6．這舒緩、恬靜而又起伏激蕩的琴聲傾訴出阿炳積淀已久的情懷，你能通過(guò)朗讀表達出阿炳的情懷嗎？
7．指導朗讀。
五、熟讀成誦
1．同學(xué)們讀得真投入，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來(lái)。
2．指導背誦。
六、總結、布置作業(yè)
今天這節課，我們解決了我們自己提出的問(wèn)題，做到了美讀，有些片段還會(huì )背了。下課后請同學(xué)們把4、5小節全部背誦下來(lái)。
同學(xué)們，我國像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂(lè )也有無(wú)數，這些都是我們民族藝術(shù)的精華。你還了解我國哪些傳統的民族樂(lè )器、民族樂(lè )曲？課余時(shí)間收集，下節課我們不妨開(kāi)個(gè)音樂(lè )欣賞會(huì )。同學(xué)們，語(yǔ)文和音樂(lè )是相通的，希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀美文，多賞美樂(lè )，陶冶我們的情操，讓我們成為一個(gè)高尚的人。
二泉映月教學(xué)設計8
學(xué)習目標：
1、能正確流利有感情地朗讀渴課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
學(xué)習內容：
1、自由朗讀課文，讀準字音，標出自然段序號，畫(huà)出文中的生字新詞。
2、找出文中的四字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)理解這些詞語(yǔ)的意思。
3、比一比，再組詞。
錫（）惠（）憤（）
踢（）慧（）噴（）
4、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內容。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
2、感受《二泉映月》的豐富內涵，學(xué)習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的經(jīng)過(guò)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、自學(xué)質(zhì)疑：
創(chuàng )設情境，激起學(xué)習動(dòng)機
1、《二泉映月》是一首名曲，（播放樂(lè )曲）你們會(huì )欣賞嗎？請聽(tīng)一聽(tīng)，試著(zhù)用一些詞語(yǔ)表達你此時(shí)的感受好嗎？（多數學(xué)生雖不能欣賞，但可促進(jìn)學(xué)生形成閱讀期待。）
2、此曲的作者是，江蘇人。你對曲作者有哪些了解？大家一起來(lái)交流自己搜集到的資料信息。
3、《二泉映月》是阿炳全部才智和幾十年心血的'結晶，如今它已成千古絕唱，享譽(yù)世界。同學(xué)們要想真正欣賞這首馳名中外的二胡曲的豐富內涵，必須深刻理解樂(lè )曲背后的故事。
二、交流展示：
交流預習情況，初步感知課文
1、字詞識記：在正確的讀音和用字下面畫(huà)“——”：
富饒（ráonáo） 攙扶（chāncān）
�。ㄉv （勝盛）譽(yù)
2、你認為還有哪些生字詞的讀音、字形需要提醒大家注意的請寫(xiě)下來(lái)。
3、朗讀課文：
�。�1）自由讀，練習讀通讀順。長(cháng)句子朗讀時(shí)該怎樣停頓，請用“／”標記。
�。�2）小組讀，把自己想讀的、自認為難讀的段落讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
�。�3）集體讀，分小節連讀課文。評價(jià)、正音、相互鼓勵。
4、課文主要寫(xiě)了哪些內容？選一選，下列哪些表述符合文章的意思：
�。�1）課文主要寫(xiě)了盲人阿炳創(chuàng )作二胡名曲的艱辛歷程。（）
�。�2）文章重點(diǎn)寫(xiě)了阿炳生活的貧困和受疾病的折磨。（）
�。�3）文章還寫(xiě)了這首曲子所表達的豐富內涵。（）
三、互動(dòng)探究：
研讀課文，體會(huì )阿炳創(chuàng )作的艱辛和樂(lè )曲的豐富內涵。你認為可以設計哪些問(wèn)題，最能幫助我們進(jìn)一步學(xué)習課文？
二泉映月教學(xué)設計9
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞音樂(lè )，奠定情感基調
1、假如沒(méi)有音樂(lè )，社會(huì )將是一個(gè)無(wú)聲的世界；假如沒(méi)有音樂(lè )，生活就沒(méi)有了生機，沒(méi)有了樂(lè )趣，世界就不再豐富多彩。上課前，張老師給大家帶來(lái)了一首二胡曲，想聽(tīng)嗎？聽(tīng)的時(shí)候老師希望同學(xué)們不僅要用耳朵聽(tīng)，更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聽(tīng)這首《二泉映月》。
2、告訴老師，這悠揚的二胡聲，讓你聽(tīng)到了什么？
小結：同一首曲子，有人聽(tīng)出了愛(ài)，有人聽(tīng)出了……，不同的人聽(tīng)出了不同的內容。一首名曲當我們用心去感受的時(shí)候，就能聽(tīng)到作者許許多多的心聲。
二、初感人物，發(fā)現一道美景
1、師：無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉”。 這首世界名曲《二泉映月》誕生在這里。齊讀課題《二泉映月》。
2、《二泉映月》是誰(shuí)創(chuàng )作的？（阿炳）
3、大家對阿炳有哪些了解？
4、阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂(lè )家，是一位盲人音樂(lè )家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，幾十年來(lái)，這首曲子深受我們人民喜愛(ài)，就在國際樂(lè )壇上也享有盛譽(yù)。
5、同學(xué)們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創(chuàng )作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進(jìn)阿炳，走進(jìn)他那艱苦的創(chuàng )作歷程。請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。
6、剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。相信大家的預習也準備得十分充分，老師來(lái)考考大家，準備好了嗎？
傾聽(tīng) 月光如銀 委婉連綿 雙目失明
倔強 月光似水 升騰跌宕 賣(mài)藝度日
激憤 靜影沉璧 步步高昂 經(jīng)歷坎坷
攙扶 月光照水 舒緩起伏 熱愛(ài)音樂(lè )
積淀 水波映月 恬靜激蕩 向往光明
誰(shuí)有信心把它們都讀準了？
�。ǘ嗝襟w）出示第一豎排：這是一組難讀的詞語(yǔ)，讓我們開(kāi)火車(chē)吧�！咀⒁狻熬髲姟钡淖x音】
�。ǘ嗝襟w）出示第二豎排：剛才難讀的詞語(yǔ)同學(xué)們一下就解決了，相信這一組描寫(xiě)月光的詞語(yǔ)你們不僅能讀對，讀好也沒(méi)有問(wèn)題�！咀プ≡律娜崦�，讀出詞之美�！�
�。ǘ嗝襟w）出示第三豎排：同學(xué)們把那么美的月光都讀出來(lái)了，相信這一組描寫(xiě)音樂(lè )的詞語(yǔ)你們也一定可以讀出它的旋律來(lái)�！咀プ〔煌傻奶攸c(diǎn)，讀出詞的旋律】
�。ǘ嗝襟w）出示第四豎排：同學(xué)們把那么美的一組描寫(xiě)音樂(lè )的詞語(yǔ)讀得這么好，你們也一定可以讀好這組詞，試一試�！咀プ∵@組詞的特點(diǎn)，感悟阿炳的悲慘人生】
讓我們一起來(lái)讀準、讀好這些詞，齊讀。
三、分層感悟，體會(huì )坎坷人生。
1、這么美的月色，這么悠揚的樂(lè )聲，作為一個(gè)盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵來(lái)聽(tīng)。
2、請同學(xué)速讀課文，思考文中出現了阿炳幾次聽(tīng)泉？哪幾個(gè)自然段分別講了這幾次泉聲？
3、交流：兩次聽(tīng)泉。第一次（1-2），第二次（3-4），創(chuàng )作出不朽名曲(5-6)。
�。ㄒ唬┑谝淮温�(tīng)泉聲
1、阿炳在第一聽(tīng)泉的時(shí)候，發(fā)現了什么呢？請同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
【阿炳聽(tīng)到奇妙的泉聲了嗎？為什么他沒(méi)有聽(tīng)出呢？】
……是這樣的嗎？讓我們繼續學(xué)習課文，從文中尋找答案。
�。ǘ┑诙温�(tīng)泉聲
1、師：又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。他多么希望師父說(shuō)的奇特而美妙的聲音出現在他的耳畔啊，他聽(tīng)到了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文第四自然段？（板書(shū)：嘆息哭泣 傾訴 吶喊）
2、能在泉水聲中聽(tīng)到這些聲音，你們覺(jué)得奇妙嗎？
3、是什么原因能讓阿炳聽(tīng)得到這些聲音？第四自然段中有一個(gè)關(guān)鍵詞，你們能從書(shū)中第四自然段找出來(lái)嗎？
�。ò鍟�(shū)：坎坷）齊讀
4、請同學(xué)們再到書(shū)上找一找，看看課文哪些地方寫(xiě)了阿炳的坎坷經(jīng)歷？（結合文章第三小節感受阿炳的坎坷經(jīng)歷）（板書(shū)：雙目失明 賣(mài)藝度日）
5、齊讀“雙目失明”。你讀這個(gè)詞，只要幾秒鐘�？墒恰半p目失明”對一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多大的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來(lái)。（閉眼一分鐘左右）
師：【語(yǔ)調沉郁地】一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見(jiàn)了，看不見(jiàn)什么？【沉痛凄涼地】對啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。對他而言，他的人生必將是——指板書(shū)：坎坷的。由于雙目失明，他只能靠——賣(mài)藝度日。
6、一個(gè)雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢(qián)度日的呢？書(shū)上雖然沒(méi)有寫(xiě)，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著(zhù)走進(jìn)阿炳的.生活的那段歲月，去體驗他的那段人生。
阿炳就是這樣賣(mài)藝度日的，大家可以從中選擇一個(gè)鏡頭，去想象體驗說(shuō)說(shuō)阿炳賣(mài)藝的情景。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）
場(chǎng)景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣(mài)藝的呢？
場(chǎng)景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣(mài)藝的呢？
場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖……
7、哪一個(gè)同學(xué)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到了怎樣的情景？【通過(guò)學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)，指名說(shuō)，再次結合課文朗讀，體會(huì )阿炳深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊】
二泉映月教學(xué)設計10
一、板書(shū)課題，導入新課。
師：同學(xué)們，今天咱們一塊兒學(xué)習來(lái)一篇課文，題目是《二泉映月》，（板書(shū)齊讀）關(guān)于二泉映月，大家都知道些什么？昨天見(jiàn)面的時(shí)候，大家知道的還不多，看看通過(guò)昨晚的預習，今天有沒(méi)有進(jìn)步？（自由談）
不錯，二泉映月不僅是一首著(zhù)名的二胡曲，它還是無(wú)錫惠山腳下一道著(zhù)名的風(fēng)景。原名叫惠泉，后來(lái)唐代茶圣陸羽品嘗了這里的泉水，覺(jué)得它甘甜清冽，稱(chēng)這里為天下第二泉，大詩(shī)人李紳稱(chēng)這里的泉水為“人間靈液”，宋徽宗、清代康熙、乾隆都曾經(jīng)親自品嘗過(guò)這里的泉水，甚至把它作為貢品。
二、美讀“二泉景”
實(shí)際上，在我們的課文中就有不少地方在寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景，打開(kāi)課文，自由地讀一讀課文，完成這節課的第一個(gè)學(xué)習任務(wù)，把你能夠發(fā)現，能夠找到的描寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景的話(huà)找出來(lái)，用筆畫(huà)出來(lái)。
1、無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉”。（一泓清泉靜影沉璧）
2、水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著(zhù)泉聲。（茫茫月夜月光如銀）
3、月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了。
4、月光照水，水波映月，樂(lè )曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（月光照水，水波映月）
5、有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。（淙淙流水蜿蜒而來(lái)）
咱們把這四句話(huà)變成八個(gè)詞，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？邊讀邊說(shuō)說(shuō)你想到了什么？
茫茫月夜月光如銀—————你讀出了朦朧的美
淙淙流水蜿蜒而來(lái)—————你讀出了靈動(dòng)的美
一泓清泉靜影沉璧————你讀出了寧靜的美“泓”字可否改為“股”？聯(lián)系靜影沉璧。從“靜影沉璧”你們聯(lián)想到什么？再齊讀。
月光照水水波映月————月者寒也，泉者冷也。你讀出了冷清的美
讀書(shū)要字正腔圓，讀詞要做到聲斷而意不斷。
同學(xué)們，讀著(zhù)讀著(zhù)，你們有沒(méi)有發(fā)現，這幾個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)就像什么？（一首詩(shī)一幅畫(huà)）對，什么叫如詩(shī)如畫(huà)，這就是！咱們能不能把這種如詩(shī)如畫(huà)的感覺(jué)連在一起讀一遍？讀——什么感覺(jué)？（美不勝收）
三、感受阿炳心。
師：這就是無(wú)錫惠山的二泉映月，使人陶醉，讓人沉醉。但是，這樣如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景，對三十五歲以后的阿炳來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)什么？他看得到嗎？他看到的只有什么？（一片黑暗）是��！沒(méi)有花，沒(méi)有草，沒(méi)有月，沒(méi)有泉，沒(méi)有一切景致。這是多么讓人感到孤獨和痛苦的事情。下面我們完成第二個(gè)學(xué)習任務(wù)，認真讀一讀課文的第2、4自然段，說(shuō)說(shuō)你從這兩段的內容中能讀出“一樣的”是什么？“不一樣的”是什么嗎？（指名讀）
是啊，一樣的中秋夜，一樣的月光，一樣的清泉，
不一樣的是———人老了，那年是小阿炳，如今已成中年；
身邊的人由師父換成了鄰家少年，因為———師父已經(jīng)去世了；
那年是來(lái)賞月，而今只能聽(tīng)聽(tīng)流水的聲音；
最重要的是那年小阿炳除了流水聲，什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到，師父告訴小阿炳，等你長(cháng)大了，就一定會(huì )從中聽(tīng)到奇妙的聲音。如今阿炳從這淙淙的流水聲中想到了什么？他聽(tīng)到了什么？（出示文字一）
漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
�。ò鍟�(shū)：嘆息哭泣傾訴吶喊）
1、為什么會(huì )聽(tīng)到這些？是流水在嘆息哭泣傾訴吶喊嗎？（不是，是阿炳的心。）那他為什么嘆息哭泣傾訴吶喊呢？誰(shuí)能夠用一個(gè)詞來(lái)回答？
2、理解“坎坷”。 “坎坷”是這一課的'生字。講解生字。
3、誰(shuí)能夠用課文中的內容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)“坎坷”。你知道阿炳經(jīng)歷了哪些坎坷？
4、過(guò)渡：一年四季，無(wú)論酷暑寒冬，無(wú)論身體如何疲憊，阿炳總要背著(zhù)樂(lè )器，拄著(zhù)竹杖，在妻子的牽扶下上街賣(mài)藝。大家見(jiàn)過(guò)街上買(mǎi)藝的殘疾人嗎？想想阿炳是怎樣賣(mài)藝的？賣(mài)藝過(guò)程中可能會(huì )發(fā)生什么事情？他心中會(huì )想些什么？
是��！這樣坎坷的經(jīng)歷，怎能不讓他深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴呢？他嘆息的是—————？命運多難雙目失明；哭泣的是—————？父親去世生活艱苦；傾訴的是—————？?jì)刃墓陋氃馊死溲?/p>
5、然而，又是什么讓他倔強的吶喊呢？（對音樂(lè )的熱愛(ài)對光明的向往對安定幸福生活的渴望�。┤藗兎Q(chēng)阿炳是三不窮：人窮志不窮（不怕權勢）；人窮嘴不窮（不吃白食）；人窮名不窮（正直）。
6、你讀懂了阿炳的心嗎？再讀這段話(huà)。
四、聆聽(tīng)“二泉”樂(lè )
過(guò)渡：聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。（放音樂(lè )二泉映月）
1、你聽(tīng)了之后有什么感受？（優(yōu)美凄涼愁苦高昂）
2、讓我們再來(lái)通過(guò)文字走進(jìn)二泉映月。樂(lè )曲分三部分，誰(shuí)來(lái)讀開(kāi)始的部分。
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。
這是阿炳在贊嘆、在懷念、在思索。
3、男同學(xué)來(lái)讀讀高潮部分？
隨著(zhù)旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè )曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來(lái)的無(wú)限向往。
這是阿炳對命運的抗爭，對美好未來(lái)的無(wú)限向往。
4、接下來(lái)，自然是尾聲。請女同學(xué)來(lái)。
月光照水，水波映月，樂(lè )曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
是��！這就是著(zhù)名的二泉映月，大家聽(tīng)：（師范讀）同學(xué)們，讓我們再用自己的心，貼近阿炳的心，一同走進(jìn)《二泉映月》。齊讀。
5、冷冷的弦，瘦瘦的人，顫顫的手，琴弦即心弦，琴聲即心聲，阿炳是用動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們：（出示文字三）
阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè )，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光……
6、而這一切，阿炳只能向誰(shuí)傾訴呢？（茫茫月夜）為什么？（現實(shí)無(wú)知音）
在阿炳去世近三十年后，有這樣一個(gè)知音廣為人知，有這樣一個(gè)故事傳為佳話(huà)——
拓展：（出示文字四）
1978年，世界著(zhù)名指揮家小澤征爾應邀擔任中央樂(lè )團的首席指揮，當他聽(tīng)完用二胡演奏的《二泉映月》后，感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：“這種音樂(lè )只應跪下來(lái)聽(tīng)……”
是什么讓這位大指揮家折服到要跪下來(lái)？（對命運的抗爭對光明的向往對音樂(lè )的執著(zhù)對家鄉的熱愛(ài)……）是的，苦難的人很多，凄慘的人也很多，但在苦難中被打倒，在凄慘中潦倒的人，會(huì )不會(huì )讓他折服？
五、尾聲。
最后，讓我們再來(lái)聽(tīng)一段珍貴的歷史錄音。這是阿炳生前唯一的一次錄音，是已故音樂(lè )教育家中央音樂(lè )學(xué)院楊蔭瀏教授用當時(shí)最好的國外進(jìn)口的鋼絲錄音機錄下的。在阿炳演奏過(guò)的270多首曲目中，僅僅留下了三首二胡曲，三首琵琶曲，成為了這位偉大的民間音樂(lè )家留給人世的最后聲音。讓我們一起在這首二泉映月中緬懷這位苦難一生，抗爭一生的民間音樂(lè )家吧！
板書(shū)設計：
二泉映月
嘆息哭泣傾訴吶喊
委婉連綿蜿蜒而來(lái)贊嘆懷念思索
步步高昂進(jìn)入高潮抗爭向往
舒緩起伏恬靜激蕩愛(ài)
對命運的抗爭對光明的向往
二泉映月教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、體會(huì )阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。
2、指導學(xué)生感情朗讀和背誦課文，積累、運用優(yōu)美的語(yǔ)言文字。
3、通過(guò)感情朗讀去體會(huì )和表現阿炳豐富的內心世界，感受他的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借語(yǔ)言文字感受阿炳熱愛(ài)生活、酷愛(ài)音樂(lè )、敢于同命運抗爭的精神。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
生課前查閱有關(guān)阿炳、二泉映月的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導課
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道二泉映月不僅是一首二胡曲，還是一處風(fēng)景。
二、民主導學(xué)
任務(wù)一：發(fā)現一道風(fēng)景。
欣賞二泉美景，感悟文中描寫(xiě)“二泉映月”風(fēng)景的句子
請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
課件展示
�。�1）無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉”。
�。�2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著(zhù)泉聲。
�。�3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水縈繞在他的耳畔。
�。�4）月光照水，水波映月，樂(lè )曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
4、又是一個(gè)中秋月，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。但阿炳再也看不見(jiàn)了。阿炳再也看不見(jiàn)了，但你們卻看到了，看到什么了？
5、課文中整整四處描寫(xiě)“二泉映月”這首風(fēng)景，雖然這道風(fēng)景散見(jiàn)在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現了，看來(lái)大家真會(huì )讀書(shū)。我呢，已經(jīng)把描寫(xiě)二泉映月的優(yōu)美詞語(yǔ)都摘了下來(lái)，大家看大屏幕。
樹(shù)木蔥蘢 藤蘿搖曳
一泓清泉 月光如銀
月光似水 靜影沉璧
月光照水 水波映月
6、試讀這些詞語(yǔ)，讀出一種感覺(jué)，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺(jué)。
任務(wù)二、體驗一段人生。
十多年過(guò)去了，在這段時(shí)間里，阿炳經(jīng)歷了哪些坎坷呢？
1、請找出課文中的相關(guān)語(yǔ)句。
2、展開(kāi)想象，走進(jìn)阿炳當時(shí)的生活。
場(chǎng)景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣(mài)藝的呢？
場(chǎng)景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣(mài)藝的呢？
場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣(mài)藝的呢？
師引讀：聽(tīng)著(zhù)淙淙的流水聲，想起師父的話(huà)，想到自己坎坷的經(jīng)歷，讓阿炳從中聽(tīng)到了別的聲音
深沉的嘆息，傷心的哭泣，積分的傾訴，倔強的吶喊……
他為什么嘆息？為什么傷心？?jì)A訴什么？有事再吶喊什么？
省略號表示什么？
你能想象還包括哪些嗎？（無(wú)盡的.憂(yōu)傷，絕望的彷徨，莫名的失落，凄慘的遭遇）
任務(wù)三：理解一首曲子。
找出地5段中描寫(xiě)琴聲的句子，用~~~~~~標注，找出描寫(xiě)阿炳心聲的句子，用———標注，體會(huì )琴聲中所包含的感情。
師小結：優(yōu)美的景色，慈祥的師父、苦難的記憶都隨著(zhù)這琴聲流淌出來(lái)，我們可以真切的讀出四個(gè)字，那就是：愛(ài)、恨、情、仇。
2、走近阿炳，感受其精神（課文最后一段）：
�。�1）這首曲子深受我國人民喜愛(ài)
�。�2）在國際上也享有聲譽(yù)：小澤征爾的故事
想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？
�。┛偨Y全文，升華情感。
1、這是一首千古絕唱，它曾在美國獲得世界十大音樂(lè )經(jīng)典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀華人音樂(lè )經(jīng)典作品獎。我們應該自豪地說(shuō)，阿炳是一位在中國音樂(lè )史上罕見(jiàn)的、走向世界的一個(gè)民族音樂(lè )家。
2、淙淙的泉水聲，引發(fā)阿炳的琴聲，阿炳的琴聲傾訴著(zhù)他的心聲。此時(shí)此刻，你想對已經(jīng)離開(kāi)我們的阿炳說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
再次播放《二泉映月》二胡曲MP3
學(xué)生發(fā)表感言。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸：
回家對家人講講二泉映月的故事，和家人一同欣賞二胡曲“二泉映月”。
板書(shū)設計： 二泉映月
一處美景 泉聲
一段經(jīng)歷 心聲
一首名曲 琴
二泉映月教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè )曲豐富內涵的語(yǔ)句的意思。
3、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng )作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在第五自然段創(chuàng )設音樂(lè )情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內涵，并能熟讀成誦。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
一、導入：
1、同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習與音樂(lè )有關(guān)的一篇課文，齊讀課題。
2、聽(tīng)過(guò)《二泉映月》這首曲子吧？它的作者是？（阿炳）。
3、你對阿炳有哪些了解？
他是20世紀響徹世界的盲人音樂(lè )家。廣為傳誦的《二泉映月》不僅是一首二胡曲，對咱們無(wú)錫人來(lái)說(shuō)更是一道風(fēng)景。想聆聽(tīng)這震撼人心的千古絕唱嗎？好，聽(tīng)的時(shí)候老師向你們提一個(gè)要求，不僅要用自己的耳朵去聽(tīng)，更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聆聽(tīng)。
4、琴聲悠揚，你在這琴聲中聽(tīng)到了什么？
�。ń虒W(xué)反思：語(yǔ)文說(shuō)起來(lái)是簡(jiǎn)單的，師生中輕松的對話(huà)，自然和本色是時(shí)時(shí)刻刻在浸潤和成長(cháng)的。充分利用身邊的有效資源，在悠揚的音樂(lè )聲中聆聽(tīng)、體驗，以求在共鳴中達到心領(lǐng)神會(huì )。）
二、初讀感悟：
作者滄桑的生命歷程都融匯到這一曲《二泉映月》之中，那為什么阿炳這位盲人，這位民間藝術(shù)家能夠創(chuàng )作出這樣動(dòng)人的音樂(lè )呢？就讓我們到課文中去尋找答案。
三、體會(huì )二泉之美
1、二泉這道風(fēng)景美在哪里？找出相關(guān)段落。
生：無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉”。（齊讀，指名讀）
2、說(shuō)起這“天下第二泉”這幾個(gè)字，還是元代大書(shū)法家趙孟兆頁(yè)的墨寶呢，這里有山水環(huán)繞，樹(shù)影婆娑，怪不得那些詩(shī)人和音樂(lè )家們在這里駐足流連，素沙見(jiàn)底空無(wú)色，青石潛流暗有聲。李紳的詩(shī)真是說(shuō)的一點(diǎn)不錯，讓我們再來(lái)美美的讀一讀。
�。ń虒W(xué)反思：這一段環(huán)境描寫(xiě)似乎較為突兀，課后我結合課堂反映再次回顧這一設計，若放進(jìn)下文賞月中引出會(huì )更自然順暢。）
3、不光這泉很美，這里的月夜更美。請在文中找一找描寫(xiě)月夜的字詞，讀一讀。
根據回答出示：
月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水 水波映月
4、師：天上有一輪明月，水中也有一輪明月，書(shū)中用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？
相機理解。
5、如碧玉一般晶瑩潤澤的月兒真美，你還有哪些美好的字詞來(lái)形容 這美好的月色。
指導讀好這些詞語(yǔ)。
四、體會(huì )經(jīng)歷之坎坷
1、多美的二泉，多美的月光��！然而，這一切，對于阿炳，那個(gè)雙目失明的阿炳，對那個(gè)盲人阿炳來(lái)說(shuō)，卻意味著(zhù)什么？他看得到嗎？他看到的只能是什么？
2、是的，只能是黑暗，無(wú)邊無(wú)際，鋪天蓋地，這二泉，這月光，他再也無(wú)法看到，而只能用心去“聽(tīng)”了。比起第一次的賞月，還有哪些不同之處？
�。ń虒W(xué)反思：在理解文本的基礎上，應對教學(xué)細節進(jìn)行精雕細刻，依托語(yǔ)言進(jìn)行活化。）
3、是的，二泉依然那樣清澈，月色依然那樣迷人，可物是人非，連他最親近的師父也永遠的離開(kāi)了，陪伴他的只有無(wú)邊的黑暗。此時(shí)他內心的感受如何？你能體會(huì )嗎？
4、松風(fēng)吹動(dòng)泉月，一陣悲哀襲向心頭，在這樣一中秋之夜，這個(gè)團圓之夜，阿炳在想些什么呢？自讀第四小節。
把你的感受都讀出來(lái)。
5、讓阿炳產(chǎn)生這樣的感受，只在短短的十多年，而這十多年卻又是那樣漫長(cháng)，因為這是怎樣的十多年？
生：坎坷的……
6、課文哪里告訴我們的？找到關(guān)鍵的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
7、由于雙目失明，阿炳只能靠賣(mài)藝度日。你見(jiàn)過(guò)賣(mài)藝的情景嗎？
8、阿炳賣(mài)藝的過(guò)程中又發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們發(fā)揮想像走進(jìn)阿炳生活的那段歲月。
場(chǎng)景一：當春寒料峭的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣(mài)藝的呢？
場(chǎng)景二，當驕陽(yáng)似火的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣(mài)藝的呢？
場(chǎng)景三，當（ ）的時(shí)候，雙目失明的阿炳是怎樣賣(mài)藝的呢？
場(chǎng)景四，一天，阿炳生病了，發(fā)著(zhù)高燒，他又是怎樣賣(mài)藝的呢？
自己選擇一組畫(huà)面，寫(xiě)一寫(xiě)。
交流。
�。ń虒W(xué)反思：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的組成部分，不是簡(jiǎn)單的機械相加，而需要抓關(guān)鍵點(diǎn)，使其融匯成一個(gè)有機體。在這個(gè)環(huán)節中，同學(xué)們個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū)，發(fā)言也多有精彩之處，不僅加深了學(xué)生對課文的'理解和感悟，同時(shí)也提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養。）
9、阿炳的經(jīng)歷是那樣坎坷，（板書(shū)）當同學(xué)們所說(shuō)的一幅幅畫(huà)面在阿炳腦海中接連不斷閃現的時(shí)候，漸漸地……齊讀。
指導朗讀。
10、我們聽(tīng)到了阿炳傷心的哭泣，但他倒下了嗎？
師：什么也泯滅不了！那些苦難和坎坷，比起他對音樂(lè )的熱愛(ài)和對光明的向往來(lái)說(shuō)，算的了什么！再來(lái)讀。
五、體會(huì )景情交融的音樂(lè )之美
他的愿望那樣強烈，那樣執著(zhù)，他多么希望過(guò)上安定幸福的生活，但是他如愿了嗎？他深沉的嘆息有人傾聽(tīng)嗎？他傷心的哭泣有人傾聽(tīng)嗎？他激憤的傾訴有人傾聽(tīng)嗎？他倔強的吶喊有人傾聽(tīng)嗎？他只能把自己的滿(mǎn)腔情懷通過(guò)琴弦傾吐給茫茫的月夜。播放《二泉映月》。
二泉映月教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、閱讀課文，了解《二泉映月》這首名曲的誕生過(guò)程，感受民間藝人阿炳創(chuàng )作不朽名曲的艱辛歷程，學(xué)習阿炳敢同命運抗爭、矢志不渝地追求美好理想的精神。
2、有感情的朗讀課文。體會(huì )文中優(yōu)美詞句。背誦“經(jīng)過(guò)一個(gè)寒冷難熬的冬天”到文章結尾這部分課文。
3、搜集有關(guān)阿炳及《二泉映月》的資料，課內外知識結合，加深對《二泉映月》誕生過(guò)程的理解。
4、學(xué)習本課的生字、新詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.感受民間藝人阿炳創(chuàng )作不朽名曲的艱辛歷程，學(xué)習阿炳敢同命運抗爭、矢志不渝地追求美好理想的精神。
2.有感情的朗讀課文。體會(huì )文中優(yōu)美詞句。背誦“經(jīng)過(guò)一個(gè)寒冷難熬的冬天”到文章結尾這部分課文。
設計思想：
《二泉映月》是一首二胡獨奏曲，由我國著(zhù)名民間音樂(lè )家阿炳創(chuàng )作，阿炳將他的悲、他的恨、他的愛(ài)，全部融化在《二泉映月》那深情感人的旋律之中。第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于善于激勵、喚醒、鼓舞�！币虼�，在教學(xué)中，必須充分利用這首名曲，先憑借樂(lè )曲激發(fā)興趣，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內，進(jìn)入課堂學(xué)習的`最佳狀態(tài)，激發(fā)他們自主地閱讀課文的強烈欲望，以“讀”為突破口，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，其次，創(chuàng )設情境，挖掘學(xué)生課內外學(xué)習資源，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，感悟阿炳那坎坷的人生經(jīng)歷，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，然后當學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的意境之后，再次播放樂(lè )曲。讓學(xué)生通過(guò)那深情的旋律，體會(huì )到阿炳心靈深處的情感。
教學(xué)準備：
課前搜集阿炳及《二泉映月》相關(guān)資料，錄音機、磁帶等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激情引趣。
師：這是一首著(zhù)名的曲子，你知道是誰(shuí)創(chuàng )作的嗎?關(guān)于阿炳你還知道什么?
師：同學(xué)們對阿炳還有哪些了解?(學(xué)生課前查閱了資料)
小結：《二泉映月》是一首不朽的二胡名曲，深受我國人民的喜愛(ài)，在國際樂(lè )壇上也享有盛譽(yù)。這位苦難的藝人為什么能創(chuàng )作出這樣的名曲呢?打開(kāi)書(shū)本用心地去讀。
二、學(xué)習課文。
1.學(xué)生初讀課文，整體感知。
選擇自己喜歡的方式自由讀，嘗試用簡(jiǎn)短的話(huà)概括課文的主要內容。
2.細讀深究，品味感悟。
1)找生讀文，體會(huì )感受。
2)引導學(xué)生學(xué)習阿炳經(jīng)歷坎坷的語(yǔ)句。
3)默讀課文，互學(xué)阿炳對音樂(lè )執著(zhù)的愛(ài)的部分。
三、拓展閱讀，感情升華。
師：你聽(tīng)著(zhù)委婉連綿的琴聲，你仿佛聽(tīng)到了什么?
師：阿炳已經(jīng)離我們遠去了，可映月的二泉還奔涌在我們的生命和生活中。記得，這首美妙絕倫的樂(lè )曲使著(zhù)名指揮家小澤征爾由衷?xún)A倒，他說(shuō)過(guò)，二泉映月應當跪下來(lái)聽(tīng)。是的，此曲只應天上有，人間哪得幾回聞?也許，唯有雙膝跪倒，才可以聊表心中的虔敬和感激。
師：小澤征爾崇敬的是什么?跪的是什么精神?
師：跪的是阿炳對命運的抗爭，對光明的向往。(板書(shū)：對命運的抗爭，對光明的向往。)小澤征爾是跪著(zhù)聽(tīng)《二泉映月》，今天的我們該怎樣去領(lǐng)略?——用心地感受。
再次聆聽(tīng)這動(dòng)人心弦的音樂(lè )。音樂(lè )響起……
四、結束語(yǔ)：
苦難往往給人帶來(lái)的是悲傷、哭泣，而對一個(gè)勇于跟命運抗爭的、堅強的人來(lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財富。讓我們永遠勇敢地面對苦難吧。
五、拓展實(shí)踐。
搜集中外著(zhù)名音樂(lè )家的故事，舉辦一次故事會(huì )。
板書(shū)設計：
《二泉映月》的誕生
經(jīng)歷坎坷摯愛(ài)音樂(lè )
抗爭命運向往光明
二泉映月教學(xué)設計14
教學(xué)要求：
理解課文內容，了解《二泉映月》這首曲子的來(lái)歷以及曲作者阿炳艱難的人生之路。
有感情地朗讀課文，積累重點(diǎn)語(yǔ)句。
熱愛(ài)民族音樂(lè )，懂得音樂(lè )可以表達心聲，戰勝苦難。
教學(xué)環(huán)節：
一、板書(shū)課題，導入新課，引發(fā)質(zhì)疑。
板書(shū)課題，剛剛看到這樣一個(gè)題目，你想問(wèn)什么問(wèn)題？（二泉在哪里？二泉映月是什么？……）
二、初讀課文，了解內容。
自由讀課文，到文中去尋找問(wèn)題的答案。有些問(wèn)題可能會(huì )通過(guò)你的讀書(shū)迎刃而解，有的問(wèn)題則需要深入地學(xué)習包括和老師、同學(xué)的交流、碰撞才能夠明晰。
針對最初提出的問(wèn)題進(jìn)行反饋，初步感知“二泉映月”這首曲子的旋律。
初步概括：二泉映月是什么？
引發(fā)二次質(zhì)疑：說(shuō)到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳創(chuàng )作的曲子，此時(shí)的你又想問(wèn)什么問(wèn)題？（阿炳為什么能夠創(chuàng )作出這樣一首曲子？這首曲子想表達什么？這首曲子為什么能夠享譽(yù)海內外？……）
三、熟讀課文，理解內容。
出示阿炳塑像：這就是二泉映月的曲作者阿炳（簡(jiǎn)介阿炳）這節課就讓我們透過(guò)文字一同走近阿炳，走近阿炳的心靈世界，走進(jìn)阿炳的音樂(lè )時(shí)空。
同學(xué)們再次認真讀讀課文，尤其要讀準生字的讀音，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
檢查讀書(shū)情況：主要指導讀通讀順、不讀破句，合理停頓。
四、深入探究，體會(huì )情感。
提問(wèn)：文章哪些段落寫(xiě)了二泉映月這首曲子創(chuàng )作的過(guò)程？（4——5自然段）
指名讀第四自然段，質(zhì)疑：為什么原來(lái)聽(tīng)不到任何聲音，現在卻能夠聽(tīng)到這么多的聲音？理解“月光似水”“靜影沉璧”
此時(shí)，如果你置身在蔥蘢的樹(shù)林中，眼前是一輪明月，一泓清泉，沐浴著(zhù)皎潔的月光，欣賞著(zhù)搖曳的藤蘿，你的心情如何呢？然而這么美妙的.景色阿炳卻再也看不到了，永遠也看不到了。他只能聽(tīng)到淙淙的流水聲，只能聽(tīng)到發(fā)自他心底的那些聲音。
他想到了師父說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。默讀2、3課文自然段，從文中找找答案，看看師父說(shuō)了什么讓他這樣銘刻于心，自己又經(jīng)歷了什么讓他如此的感傷？
出示四幅圖畫(huà)，使學(xué)生感受阿炳的生活，并選擇一幅用文字表達出來(lái)。匯報反饋。
思考：阿炳嘆的是什么？哭的是什么？訴的是什么？喊的是什么？指導有感情地朗讀第四自然段。
小結：阿炳能夠創(chuàng )作出二泉映月這樣的作品，源于他特殊的經(jīng)歷。然而卻并非有這樣經(jīng)歷的人都能夠成就這樣的作品。你認為阿炳創(chuàng )作出二泉映月這樣的曲子還有什么原因？（對音樂(lè )的熱愛(ài)，良好的天賦）
補充資料：阿炳五歲，就跟隨父親在雷尊殿當小道士，并且學(xué)習各種樂(lè )器演奏。他冬天用冰塊摩擦雙手，鍛煉彈琵琶的指弓；夏夜，為了避免蚊咬，雙腳浸在水里習拉二胡。他迎著(zhù)晨風(fēng)吹笛，用鐵筷子敲打方磚，練習鼓點(diǎn)、板眼，還經(jīng)常跟著(zhù)父親出外拜懺、誦經(jīng)、奏樂(lè )，眾多的道家音樂(lè )活動(dòng)，使他的音樂(lè )技藝超群出眾。
阿炳創(chuàng )作了很多曲子，據不完全記載，大概有二百多首，但是留下錄音的只有六首，這首曲子也是后人命名的，為什么一定要叫做《二泉映月》呢？（觸景生情，即興而成）
小結：讓我們在音樂(lè )與文字中再次走進(jìn)這個(gè)說(shuō)來(lái)普通又極不普通的民間藝人阿炳的情感世界。（配樂(lè )范讀第五段，學(xué)生談感受）
指導有感情地朗讀這一段。在朗讀中理解：升騰，跌宕，高昂，勢不可擋，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，支撐這些詞匯，在理解中體會(huì )人物情感有感情地朗讀。莫扎特在36歲時(shí)就離開(kāi)了人世，但他是是世界公認的“音樂(lè )神童”是古典主義的代表人物�？创粋�(gè)人生命的價(jià)值不應當是看其生命的長(cháng)度，也不是看他遇到了多少苦難與挫折，而是看他如何超越苦難來(lái)提高其生命的質(zhì)量。)
五、拓展研讀，提升認識。
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;國慶10周年時(shí)，中國對外文化協(xié)會(huì )將《二泉映月》作為我國民族音樂(lè )的代表作之一送給國際友人�！抖吃隆愤�入選了世界十大名曲�，F在，《二泉映月》已經(jīng)有了何占豪改編的小提琴獨奏、儲望華改編的鋼琴獨奏、吳祖強改編的弦樂(lè )合奏等西洋樂(lè )器改編曲。中國樂(lè )團出訪(fǎng)外國的時(shí)候，《二泉映月》通常為首選曲目。
世界著(zhù)名指揮家小澤征爾（日本人）在聽(tīng)過(guò)《二泉映月》這首曲子后，激動(dòng)不已，他流著(zhù)淚說(shuō)：“這樣的音樂(lè )應該跪下來(lái)聽(tīng)�！保ò⒈娜松悄莻�(gè)社會(huì )的縮影，但阿炳的音樂(lè )卻是我們中華民族精神的凝聚�。�
請記住這樣幾個(gè)名字——楊蔭瀏、張瑞、閔惠芬、宋飛……（他們拯救了我們中華民族的音樂(lè )遺產(chǎn)，并能夠發(fā)揚光大。每一個(gè)中國人都應該熱愛(ài)我們的民族音樂(lè )、民族文化。）
�。ǘ┞�(tīng)歌曲《二泉吟》同時(shí)出示《二泉吟》的歌詞
再次談?wù)J識：《二泉映月》是什么？
六、師生共同總結。
板書(shū)設計