- 相關(guān)推薦
《雁門(mén)太守行》教學(xué)設計（精選16篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《雁門(mén)太守行》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《雁門(mén)太守行》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
�。�、反復誦讀，掌握詩(shī)歌的內容并背誦全詩(shī)。
�。�、品味詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對詩(shī)歌意境的藝術(shù)再加工，培養學(xué)生的想像能力，
領(lǐng)悟詩(shī)中流露出的思想感情。
教學(xué)方法：
1．反復吟詠誦讀，要求當堂背誦這首詩(shī)歌。
2．采用點(diǎn)撥式疏通大意，不必面面俱到，著(zhù)重講一兩個(gè)可以提摯全詩(shī)的詞，著(zhù)重講詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導入
上課開(kāi)始，我們先玩一個(gè)搶答游戲。請聽(tīng)題：①唐代②年少早逝③詩(shī)鬼” 請根據提示猜一人物名。（李賀）
二、作者與背景簡(jiǎn)介：
李賀（790--816），字長(cháng)吉，福昌（今河南省宜陽(yáng)縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩(shī)人的代表，年少時(shí)在詩(shī)歌創(chuàng )作上就已有成就。有“詩(shī)鬼”之稱(chēng)�！钟�，27歲病逝。他的詩(shī)常以描寫(xiě)想象中的或聽(tīng)說(shuō)的戰爭場(chǎng)面，表達自己死國的決心和立功的壯志。今天我們一起欣賞他的代表作《雁門(mén)太守行》。
《雁門(mén)太守行》：樂(lè )府舊題，多寫(xiě)邊塞征戰之事，表現愛(ài)國之情。作此詩(shī)李賀僅17歲。
三、初讀，體味韻律美。
1、請同學(xué)朗讀，注意朗讀節奏；點(diǎn)評
2、教師范讀，生自由朗讀。
3、齊讀。
四、精讀，感受意境美
1、詩(shī)人構思大膽，把一場(chǎng)曠日持久的戰爭高度集中在一個(gè)晝夜的時(shí)間里加以表現。詩(shī)中寫(xiě)了三個(gè)時(shí)間段，請你找出來(lái)？
——白天——傍晚——夜里。
2、詩(shī)人分別描寫(xiě)了哪三個(gè)畫(huà)面，請你按照時(shí)間順序概括出來(lái)。
白天——首聯(lián)：敵軍壓境，官軍戒備森嚴； 傍晚——頷聯(lián)：激戰后的慘烈；夜里——頸聯(lián)：官軍夜襲敵軍陣地。
3、現在人們常用“黑云壓城城欲摧”這句話(huà)形容局勢的危急。首句渲染了怎樣的氣氛？
“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)”：首句既是寫(xiě)景，也是寫(xiě)事，以比喻和夸張手法渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來(lái)勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來(lái)。
次句寫(xiě)城內守軍披堅執銳、嚴陣以待的情形，以與城外的敵軍相對比。忽然，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來(lái)，映照在守城將士的甲衣上，只見(jiàn)金光閃閃，
耀人眼目。這里借日光來(lái)顯示守軍的陣營(yíng)和士氣，情景相生，奇妙無(wú)比。
4、這句中哪些字用得好，更加突出了緊張的氛圍？
“壓” 是“逼迫”的意思，敵軍像黑云一樣壓向城頭，想把城摧毀。運用比喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了敵軍人馬眾多，來(lái)勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊，守軍將士處境艱難。
“開(kāi)” 依次排開(kāi)的意思，寫(xiě)出了守軍披堅執銳,嚴陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和以死報國的決心（與摧照應）與敵軍形成鮮明對比。
5. 你能用你的語(yǔ)言，想象緊張的畫(huà)面和氛圍，描繪出“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)”所展示的畫(huà)面嗎？
黑云翻滾之下，兇猛的敵軍向我孤城撲來(lái)，大有城傾郭摧之勢；然而，我方將士泰然不懼，整裝披甲；在日光照射下，金甲閃金光，氣宇軒昂，正準備迎擊。 賞析：運用夸張和比喻渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。
6．時(shí)間從白天到傍晚，激戰過(guò)后氣氛從緊張到悲壯蒼涼，作者從哪兩個(gè)角度表現了了激戰過(guò)后的蒼涼氣氛？
這兩句從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)兩方面描寫(xiě)戰場(chǎng), 嗚咽的角聲，紫紅的秋色，創(chuàng )造出一種蒼涼悲壯的氣氛。渲染了戰場(chǎng)悲壯的氣氛和戰爭的殘酷,把激戰中的邊塞風(fēng)光寫(xiě)得很壯美。
“塞上”泛指我國北邊地區或長(cháng)城附近�！把嘀�，即胭脂，形容邊塞土地的顏色�！耙棺稀敝缸仙耐硐�。塞上的泥土在晚霞的映襯下凝成胭脂色。
“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫�！狈謩e從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面鋪寫(xiě)陰寒慘切的戰地氣氛。為下面寫(xiě)友軍的援救作了必要的鋪墊。
7、作者是又通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)營(yíng)造蒼涼悲壯的氣氛的？試作簡(jiǎn)要分析。
——景物描寫(xiě)。用嗚咽的“角聲”，肅殺悲涼的“秋色”營(yíng)造了悲涼的氣氛。
8、能否用你的語(yǔ)言描繪“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫�！边@一畫(huà)面？ 時(shí)值深秋，萬(wàn)木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來(lái)。敵軍依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢孤力弱而怯陣，在號角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。戰斗從白晝持續到黃昏。鏖戰從白天進(jìn)行到夜晚，晚霞映照著(zhù)戰場(chǎng)，那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡，透過(guò)夜霧凝結在大地上呈現出一片紫色。
9、時(shí)間從傍晚到深夜，官軍夜襲敵軍陣地。請設想“半卷紅旗”是怎樣的景象，作者捕捉這個(gè)景象入詩(shī)要表現什么?
——半卷紅旗是側面描寫(xiě)戰況，一方面是風(fēng)勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰事的緊張狀態(tài)突現出來(lái)。
顯然是潛師夜襲，一場(chǎng)苦戰�！鞍刖怼倍趾x極為豐富。黑夜行軍，偃旗息鼓，為的.是“出其不意，攻其不備”。半卷紅旗是側面描寫(xiě)戰況，一方面是風(fēng)
勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰事的緊張狀態(tài)突現出來(lái)。
10、“臨易水”點(diǎn)名了什么？你聯(lián)想到什么？
“易水”二字使人聯(lián)想起戰國時(shí)刺客荊軻的《易水歌》。荊軻刺秦王，易水訣別。風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠，昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。
“臨易水”既表明交戰的地點(diǎn)，又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”那樣一種無(wú)所畏懼和勇往直前的精神和壯懷激烈的豪情。
11、前四句寫(xiě)日落前情景，后四句寫(xiě)唐軍將士夜襲敵營(yíng)，以死報效朝廷。詩(shī)歌的后兩聯(lián)各用了一個(gè)典故，頸聯(lián)用荊軻《易水歌》，表現將士們無(wú)所畏懼，勇往直前，視死如歸的精神。尾聯(lián)用戰國時(shí)期燕昭王置千金于黃金臺上以招賢才的典故，“黃金臺”，相傳是戰國時(shí)燕昭王所筑，臺上置黃金以招賢才，用這個(gè)典故，既與戰爭的地點(diǎn)相吻合，是對天子和將士的稱(chēng)頌，表現了將士們奮勇殺敵報效朝廷的決心。
12、李賀寫(xiě)詩(shī)，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試從這首詩(shī)中找出作者利用的色彩，說(shuō)說(shuō)有什么作用？
——這首詩(shī)幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫紅色，不但鮮明而且濃艷，它們跟黑色、秋色、白色等交織在一起，構成了色彩斑斕的畫(huà)卷。以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪了悲壯的戰爭風(fēng)云，構成了奇特的意境。
小結：本詩(shī)有聲有色地描寫(xiě)了從白天到夜晚的戰斗全過(guò)程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰的勇武形象，歌頌將士們誓死報國的愛(ài)國熱情。
五、拓展延伸
1、邊塞
詩(shī)積累
2、想象擴寫(xiě)
詩(shī)歌是想像的果實(shí)�，F在請你就詩(shī)中“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句進(jìn)行擴寫(xiě)。
要求：
�、僬归_(kāi)合理想像，適當加上一些具體的景物描寫(xiě)來(lái)表現戰爭的慘烈。 ②字數在150字左右。
例文：
秋高氣爽，萬(wàn)木搖落，軍中的號角聲嗚嗚咽咽地響滿(mǎn)天空。暮色中，剛經(jīng)過(guò)白天酣戰的沙場(chǎng)上，一片沉寂。有幾只灰色的禿鷹在低低地盤(pán)旋，眼中射出貪婪之光。在尸身堆積如小丘的地方，半卷紅旗斜倒著(zhù)，一匹瘦馬在主人徘徊不前，不時(shí)發(fā)出一聲凄慘的嘶鳴。土地已被鮮血浸透，就像胭脂一般濃艷，在夕陽(yáng)的掩映下，呈現出一片紫色。
3．詩(shī)歌賞析
誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵�？蓱z無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。
《隴西行》——陳陶 １ 請欣賞三、四句的精妙之處。
�。� 全詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
1．“可憐”句緊承上句，詩(shī)人似乎作為一個(gè)旁觀(guān)者對犧牲的將軍表示同情。但是，“猶是”一句宕開(kāi)一筆另辟新境：在年輕的妻子的夢(mèng)里，這些枯骨還是活生生的心上人，她們并不知道丈夫早已獻身疆場(chǎng)，詩(shī)人采用虛實(shí)結合的手法，將現實(shí)與夢(mèng)境構成鮮明的對比，具有巨大的藝術(shù)感染力。
�。�、描寫(xiě)了戰爭的殘酷，個(gè)人們帶來(lái)的深重災難，表現了詩(shī)人對戰死者及其家人的無(wú)限同情。
《雁門(mén)太守行》教學(xué)設計 2
教學(xué)內容
《雁門(mén)太守行》是唐朝詩(shī)人李賀借用樂(lè )府舊題，描繪了一場(chǎng)邊關(guān)戰爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。詩(shī)人以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪悲壯的戰爭風(fēng)云，構成了奇特的意境。
學(xué)情分析
本校位于城鄉結合部，大多數學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習的意識，語(yǔ)文能力普遍不強。尤其對詩(shī)歌不感興趣。因此，引導他們認識詩(shī)歌的魅力，感受詩(shī)歌的豐富內容與情感，激發(fā)他們熱愛(ài)的詩(shī)歌的興趣顯得尤為重要。
教學(xué)目標
1.以讀激趣，感知內容。
2.以品感悟，領(lǐng)會(huì )詩(shī)情。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞，體會(huì )煉詞煉字之妙境。
教學(xué)難點(diǎn)
滲透以詩(shī)解詩(shī)的方法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入：
1.講述李賀以詩(shī)求見(jiàn)韓愈的故事。內容如下：
元和二年深秋的一天，當時(shí)的小青年李賀帶著(zhù)一首詩(shī)去求韓愈。當時(shí)，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準備休息。當他的門(mén)人把這首詩(shī)送給他時(shí)，他一邊脫著(zhù)衣服，一邊很隨意地看了送過(guò)來(lái)的詩(shī)歌�？墒�，當他看到開(kāi)頭兩句詩(shī)時(shí)，便大為震驚，連忙請李賀進(jìn)來(lái)詳談。而這僅以開(kāi)頭兩句就打動(dòng)韓愈的詩(shī)，就是我們今天所要學(xué)習的《雁門(mén)太守行》
2.板書(shū)課題、作者。
二、檢測預：
1.請兩名學(xué)生上臺默寫(xiě)。
2.在強調字形、讀音的基礎上，初步讀通古詩(shī)。
三、整體感知：
1.讀注釋?zhuān)骞旁?shī)內容。重點(diǎn)交流夜紫易水金鱗等詞意思。
2.思考：這首詩(shī)描繪了戰爭場(chǎng)景，請根據詩(shī)歌內容找出戰事的季節、時(shí)間、地點(diǎn)以及簡(jiǎn)要歸作戰的經(jīng)過(guò)。
明確：季節秋天
時(shí)間向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)
地點(diǎn)塞上、易水
經(jīng)過(guò)黑云壓城(兵臨城下)、甲光向日(嚴陣以待)、半卷紅旗(夜襲敵營(yíng))
3.提問(wèn)：除了描寫(xiě)戰事的具體內容外，詩(shī)人還在詩(shī)中寫(xiě)了什么內容?
明確：環(huán)境角色滿(mǎn)天、燕脂夜紫、霜重鼓寒
感受報君黃金、玉龍為死
4.師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下：
黑云壓城、甲光向日、角聲滿(mǎn)天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報君黃金、玉龍為死
四、感悟情感：
1.提問(wèn)：這里的玉龍為死，你能體會(huì )到什么?能從文中找到依據嗎?
2.師生交流時(shí)，明確：
死歌頌了守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。(板書(shū)：視死如歸)
�、藕谠七\用比喻，寫(xiě)出敵軍強大，隨時(shí)可能犧牲。
�、瞥怯蓦S時(shí)城破兵敗身啟。
�、羌坠鈱⑹颗麙焐详�，準備戰斗，做好獻身的準備。
�、冉巧珴M(mǎn)天軍情緊張，戰斗隨時(shí)打響，暗示戰爭之殘酷。
�、梢姿玫�，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。
�、仕毓暮h(huán)境描寫(xiě)，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，但將士們無(wú)所畏懼，勇往直前。
�、藞缶盟纴�(lái)報答君王的信任和重用。
�、糖锷�、燕脂、夜紫營(yíng)造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰事緊張、殘酷，隨時(shí)可能陣亡。
3.指導感情朗讀。
五、領(lǐng)會(huì )特色：
1.引導：戰爭歷來(lái)是殘酷的，在很多的詩(shī)詞歌賦中都有對戰爭場(chǎng)景的描寫(xiě)，尤其是邊塞詩(shī)。請同學(xué)們看看這些詩(shī)人是如何描繪戰爭場(chǎng)景的?
投影：
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》
馬作的'盧飛快，弓如霹靂弦驚。辛棄疾《破陣子》
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。北朝民歌《木蘭詩(shī)》
2.簡(jiǎn)單交流后，提問(wèn)：李賀在本詩(shī)中又是如何描繪戰爭風(fēng)云的呢?
3.在交流的基礎上，老師用紅色粉筆在黑板上圈出黑云金鱗燕脂夜紫紅旗霜重黃金玉龍等詞。
4.總結：詩(shī)人以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪悲壯的戰爭風(fēng)云，構成了奇特的意境。這也是李賀詩(shī)歌的風(fēng)格，務(wù)求新奇，被人稱(chēng)為奇才鬼才。
六、拓展閱讀：
1.投影出示：
馬詩(shī)李賀
大漠沙如雪，
燕山月似鉤。
何當金絡(luò )腦，
快走踏清秋。
注：金子做的轡頭，戴在馬的頭上
2.思考：《馬詩(shī)》奇在哪兒?
3.明確：寫(xiě)景之奇，以馬寫(xiě)人之奇
七、感情誦讀：
1.交待李賀大致生平，內容如下：
李賀因仕途失意，就把全部精力用在寫(xiě)詩(shī)上，外出時(shí)背一破錦囊，得句即寫(xiě)投囊中，暮歸足成詩(shī)篇。后來(lái)因用心過(guò)度，27歲就死了。
2.全班誦讀《雁門(mén)太守行》
《雁門(mén)太守行》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、了解、學(xué)習詩(shī)歌的朗讀技巧，培養朗讀能力。
2、反復誦讀，感受、品味詩(shī)歌的韻律美、語(yǔ)言美和意境美；
3、領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國情懷，培養正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)導引
1、課前預習：
�。�1）搜集資料了解作家作品；
�。�2）初讀詩(shī)歌，結合注釋?zhuān)醪礁兄n文內容。
2、舊知導入：
�。�1）我們之前學(xué)習過(guò)唐代詩(shī)人王維的邊塞詩(shī)《使至塞上》，有一位詩(shī)人被稱(chēng)為唐代詩(shī)壇閃著(zhù)奇光異彩的新星，他就是李賀，今天我們來(lái)學(xué)習他的'作品《雁門(mén)太守行》
�。�2）解題“行”“雁門(mén)關(guān)”。
二、誦讀賞析
�。ㄒ唬┏踝x，感受詩(shī)韻美：
1.明確朗讀的三個(gè)層次，讀準字音讀順語(yǔ)句和讀出抑揚頓挫。
2.補充古體詩(shī)的文體知識
�。ǘ┚x，理解詩(shī)意美：在初讀感知基礎上，提出不明白之處，師生解答下面問(wèn)題。
1.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
2.作者在詩(shī)中給我們描繪了哪幾幅畫(huà)面？
3.你感受到了什么樣的戰地氣氛？
�。ㄈ┵p讀，感知詩(shī)藝美
感受詩(shī)歌形象美，請同學(xué)們從關(guān)鍵字詞、運用的修辭、表現手法等角度賞析，并用“我喜歡，因為”句式說(shuō)話(huà)。示例：我喜歡“黑云壓城城欲摧”,這一句采用比喻將敵軍鐵騎揚起的灰塵比作黑云，渲染了兵臨城下的緊張氣氛和危機形勢，突出邊塞風(fēng)云突變。（修辭）
�。ㄋ模┢纷x，體會(huì )詩(shī)境美
1.引導學(xué)生理解詩(shī)歌內容，體會(huì )作品抒發(fā)的.感情。
明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰斗場(chǎng)面，贊頌將士們奮勇殺敵的英雄氣概和誓死報國的愛(ài)國情懷，同時(shí)寄托了詩(shī)人立志報國的決心，表達了詩(shī)人渴望以才報國的迫切心情。
2.補充作者李賀生平背景。
3.指導學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌。明確：一、二句“緊張，壯烈”中間四句“凝重，悲壯”最后兩句“堅定，豪邁”。
教師過(guò)渡：
李賀短暫的一生愁苦多病貧困交加生不逢時(shí)，但是他沉思苦吟留下了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，《雁門(mén)太守行》是一首悲壯的戰歌也是一幅絢美的邊塞圖，通往詩(shī)人內心的鑰匙就是充滿(mǎn)浪漫氣息的形象。(板書(shū))
�。ㄎ澹�、課外寫(xiě)作拓展：詩(shī)歌是想象的果實(shí)，作者描寫(xiě)戰爭的慘烈場(chǎng)景，并沒(méi)有進(jìn)行具體的戰爭場(chǎng)面的刻畫(huà)，現在請你就“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”寫(xiě)一段話(huà)。
要求：
�。�1）展開(kāi)合理的想象，適當加一些具體的景物描寫(xiě)來(lái)表現戰爭的慘烈
�。�2）100字左右
《雁門(mén)太守行》教學(xué)設計 4
一、導入
介紹作者導入：
李賀（790——816），字長(cháng)吉，福昌（今河南省宜陽(yáng)縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩(shī)人的代表，年少時(shí)在詩(shī)歌創(chuàng )作上就已有成就。有“詩(shī)鬼”之稱(chēng)。李賀21歲時(shí)，因父親的名字“晉肅”在當時(shí)犯諱，所以不準他應考進(jìn)士。他只做過(guò)三年奉禮郎小官，辭官后心情一直抑郁不平。27歲就去世了。李賀的詩(shī)歌，除訴說(shuō)懷才不遇的悲憤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露統治者殘暴的篇章。在李賀生活的時(shí)代，藩鎮叛亂此起彼伏，并且發(fā)生過(guò)多次戰爭。李賀的這首《雁門(mén)太守行》就是在這樣的歷史背景下寫(xiě)的。當時(shí)年僅17歲。
二、解題
“雁門(mén)太守行”系樂(lè )府舊題。李賀生活的時(shí)代藩鎮叛亂此伏彼起，發(fā)生過(guò)重大的戰爭。如史載，元和四年（809），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛(ài)國將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。從有關(guān)《雁門(mén)太守行》這首詩(shī)的一些傳說(shuō)和材料記載推測，可能是寫(xiě)平定藩鎮叛亂的`戰爭。詩(shī)中所述之事，已難以確考。這不是某一次具體戰爭，寫(xiě)意而非寫(xiě)實(shí)。
三、朗讀詩(shī)歌
1、利用工具書(shū)，自主查找并標注生字字音。
2、聽(tīng)范讀，學(xué)誦詩(shī)歌。
3、自讀詩(shī)歌。
四、整體感知
提問(wèn)：詩(shī)歌為我們描繪了幾幅畫(huà)面？
明確：三幅：敵軍壓境圖，戰后慘烈圖，夜襲易水圖。
五、賞析詩(shī)句
分小組自主合作賞析三幅畫(huà)面，全班交流。
�。ㄒ唬⿺耻妷壕硤D
1、表現哪些內容？
明確：既是繪景，也是寫(xiě)事，渲染了兵臨城下的`緊張氣氛和危急形勢。表現了守城將士的斗志昂揚和嚴陣以待。
2、語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
明確：運用了夸張和比喻的修辭。
�。ǘ⿷鸷髴K烈圖
1、表現哪些內容？
明確：戰斗的規模大，戰況的慘烈。
2、作者是從哪些角度去表現的？
明確：從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)角度去表現。
�。ㄈ┮挂u易水圖
1、表現哪些內容？
明確：將士的奮勇殺敵，天氣寒冷，作戰環(huán)境的惡劣。
2、和上一聯(lián)有什么共同點(diǎn)？
明確：也是從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)角度去表現。
六、感悟詩(shī)情
研讀最后一聯(lián)，感悟作者情感。
1、詩(shī)人是怎樣表達情感的？
明確：引用典故。
2、作者引用“黃金臺”這個(gè)典故的用意是什么？
明確：表現忠君報國的決心。
3、最后兩句在全詩(shī)中有什么作用？
明確：點(diǎn)明主旨，抒寫(xiě)將士們誓死報效朝廷的決心和愛(ài)國情懷。
七、自主背誦，齊誦結課
八、作業(yè)
1、積累李賀詩(shī)歌名句。
2、背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。
《雁門(mén)太守行》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
�。�、掌握詩(shī)歌的內容并背誦全詩(shī)。
�。�、品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)詞中作者流露出的思想感情。
課時(shí)安排
1課時(shí)
一、導入
李賀是唐代著(zhù)名詩(shī)人，漢族，河南福昌人。字長(cháng)吉，他一生應試難中，又愁苦多病，更是壯志難酬，僅做過(guò)3年從九品微官奉禮郎，27歲就英年早逝了。正因為應試遇挫，仕途不順，所以，他致力于詩(shī)。據說(shuō)，李賀寫(xiě)詩(shī)非常勤奮，外出時(shí)總背一破囊，得詩(shī)句便寫(xiě)投囊中，暮歸再成詩(shī)篇。在李賀的短暫生涯中，給后人留下了兩百余首詩(shī)。據史書(shū)記載，有一次李賀帶著(zhù)詩(shī)卷求見(jiàn)韓愈，韓愈當時(shí)正送走客人，想休息，門(mén)人把李賀的詩(shī)卷呈送給韓愈，韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已，一翻就拍案叫絕。原來(lái)詩(shī)卷的第一首詩(shī)就是《雁門(mén)太守行》，而這首詩(shī)，竟然就是李賀在17歲寫(xiě)成的。李賀的詩(shī)非常有特色有個(gè)性，人稱(chēng)“詩(shī)鬼”、“鬼才”與李白、李商隱三人并稱(chēng)唐代“三李”。
歷史長(cháng)河奔流，千年詩(shī)篇生輝。今天，讓我們一起來(lái)讀讀李賀的《雁門(mén)太守行》，看看這首詩(shī)究竟憑什么讓韓愈拍案叫絕？
二、解題。
《雁門(mén)太守行》是樂(lè )府舊題，唐人的這類(lèi)擬古詩(shī)，是相對唐代“近體詩(shī)”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說(shuō)是古人的一種半自由詩(shī)。
李賀生活的時(shí)代藩鎮叛亂此伏彼起，發(fā)生過(guò)重大的戰爭。如史載，元和四年（809），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛(ài)國將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。
從有關(guān)《雁門(mén)太守行》這首詩(shī)的`一些傳說(shuō)和材料記載推測，可能是寫(xiě)平定藩鎮叛亂的戰爭。
詩(shī)句賞析
1、朗讀全詩(shī)
2、譯文：
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。
譯：敵軍似烏云壓進(jìn)，危城似乎要被摧垮。陽(yáng)光照射在魚(yú)鱗一般的鎧甲上，金光閃閃。
角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
譯：號角的聲音在這秋色里響徹天空；塞上泥土猶如胭脂凝成，夜色中濃艷得如紫色。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
譯：寒風(fēng)卷動(dòng)著(zhù)紅旗，部隊悄悄臨近易水；凝重的霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚不起來(lái)。
報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
譯：為了報答國君的賞賜和厚愛(ài)，手操寶劍甘愿為國血戰到死！
詩(shī)句賞析
一二句：寫(xiě)景又敘事，寫(xiě)敵我兩軍的態(tài)勢。
前句用夸張、象征手法渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。后句用外貌描寫(xiě)和環(huán)境烘托，寫(xiě)守城將士嚴陣以待。
“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)�！眽�、摧”兩個(gè)動(dòng)詞，把敵軍人馬眾多，來(lái)勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難、我方城池搖搖欲墜等等，淋漓盡致地揭示出來(lái)。敵軍壓境圍城如此兇猛，則我軍只有殺出重圍，才有生路。
“甲光”與“黑云”相對，寫(xiě)城內的守軍，以與城外的敵軍相對比，忽然，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來(lái)，映照在守城將士的甲衣上，只見(jiàn)金光閃閃，令人眩暈。此刻他們正披堅執銳，嚴陣以待。這里借日光金光來(lái)顯示守軍的威嚴和高昂士氣。鐵鍋遭遇銅刷把，魔高一尺，道高一丈，未及開(kāi)戰，便覺(jué)殺氣騰騰，奇妙無(wú)比。
三四句：敘事寫(xiě)景，分別從哪兩方面寫(xiě)戰地氣氛？
�。◤穆�(tīng)覺(jué)和視覺(jué)寫(xiě)慘烈的戰斗場(chǎng)景。）
“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫�！�
時(shí)值深秋，萬(wàn)木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來(lái)。顯然，一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰斗正在進(jìn)行。
一個(gè)“滿(mǎn)”字，勾畫(huà)出戰爭的規模之大，敵軍依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢孤力弱而怯陣，在號角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。
“秋色”渲染凄涼悲壯的氣氛�！耙埂闭諔谝痪渲械摹叭铡弊�，點(diǎn)明交戰時(shí)間之長(cháng)。一個(gè)“凝”字表現力極強。胭脂是為了突出臉蛋、嘴唇自然紅暈的效果的紅色化妝品，這里的泥土顏色酷似胭脂，而作者又是從側面烘托，以泥土寫(xiě)血，仿佛讓人聞到了戰斗的血腥氣息。
作者告訴我們，血流遍野，染紅了泥土，從早到晚，鮮紅的血慢慢凝固，凝成了紫色。這個(gè)“凝”字的特寫(xiě)，妙在既表現了死傷慘重，又顯示了動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，還渲染了黯然凝重的氛圍，襯托出戰地的悲壯場(chǎng)面。
此兩句為下面寫(xiě)友軍的援救作了必要的鋪墊。
五六句：敘事寫(xiě)景。偷襲敵人。
“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”，“半卷”二字含義極為含蓄豐富。戰斗從早到晚那樣慘烈，可并沒(méi)有黑夜到來(lái)而停止。我軍勢弱，不能坐以待斃，而選擇主動(dòng)出擊�！鞍刖怼�，為的是隱蔽突襲，偃旗息鼓，出其不意、攻其不備，這也體現了我軍的智慧。
“易水”既表明交戰的地點(diǎn)，又引用典故，顯示出將要有一場(chǎng)悲壯的生死戰：人們由此可聯(lián)想到“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的'易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！
接著(zhù)描寫(xiě)苦戰的場(chǎng)面：馳援部隊一迫近敵軍的營(yíng)壘，便擊鼓助威，投入戰斗。無(wú)奈夜寒霜重，連戰鼓也擂不響。面對重重困難，將士們毫不氣餒。鼓聲不起，主將誓死。
“聲不起”三字，表面上寫(xiě)天氣極寒，以至于鼓皮僵硬失去彈性；作者更是巧妙地用擬人的手法寫(xiě)出了戰場(chǎng)的壯烈，以至于鼓聲嗚咽，泣不成聲。這樣理解更能表現我軍將士的犧牲精神感天動(dòng)地，撼人心魄。
七八句：抒情明旨。抒發(fā)愛(ài)國激情。
報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
黃金臺是戰國時(shí)燕昭王在易水東南修筑的，傳說(shuō)他曾把大量黃金放在臺上，表示不惜以重金招攬天下奇士。詩(shī)人引用這個(gè)故事，寫(xiě)主將為報君主的知遇之恩，誓死決戰，寸土必爭，奮死抗敵，報效朝廷的決心。
這里要特別指出的是，這里的“君”，不能一概解釋成皇帝或朝廷，準確的應當是國家。對于李賀來(lái)說(shuō)，“君”或許是“昏君”。李賀受到了極不公平的待遇，被拒之于仕途之外，而置個(gè)人私怨于不顧，仍乃以國家安危為重，這需要何等的氣量，實(shí)在難能可貴。
一個(gè)體弱多病的李賀，不像岑參陸游等人一樣有過(guò)沙場(chǎng)親身經(jīng)歷，卻能完全憑想象描繪出高于寫(xiě)生的戰斗場(chǎng)景，嘆為觀(guān)止。
五、全文小結
李賀的詩(shī)，用詞新奇、構思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。這首詩(shī)描寫(xiě)一場(chǎng)慘烈的戰爭場(chǎng)面：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現了為國效命戰死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻身精神�！昂谠茐撼浅怯荨背１挥脕�(lái)形容邪惡勢力猖獗，形勢嚴峻。
主題：這首詩(shī)描寫(xiě)一場(chǎng)慘烈的戰爭場(chǎng)面，贊頌了戍邊將士的戰斗意志和誓死報國的決心。
六、體會(huì )李賀詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
一般說(shuō)來(lái)，寫(xiě)悲壯慘烈的戰斗場(chǎng)面不宜使用表現濃艷色彩的詞語(yǔ)，而李賀這首詩(shī)幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫紅色，非但鮮明，而且濃艷，它們和黑色、秋色、玉白色等等交織在一起，構成色彩斑斕的畫(huà)面。這首詩(shī)用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰斗場(chǎng)面，可算是奇詭了；而這種色彩斑斕的奇異畫(huà)面卻難確地表現了特定時(shí)間、特定地點(diǎn)的邊塞風(fēng)光和瞬息變幻的戰爭風(fēng)云，又顯得很妥站。這是李賀創(chuàng )作詩(shī)歌的特色。
七、指導學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌。
明確：一、二句“緊張，壯烈”
中間四句“凝重，悲壯”
最后兩句“堅定，豪邁
《雁門(mén)太守行》教學(xué)設計 6
學(xué)習目標：
1、了解詩(shī)人及其作品。
2、理解詩(shī)歌大致內涵，積累名句。
3、體會(huì )詩(shī)歌表達的思想內容。
學(xué)習重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌的意境，加強對其主旨的理解。
學(xué)習方法：誦讀法、討論法
課時(shí)：一課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、 課前預習導讀
�。ㄒ唬┓e累文學(xué)常識：
1、雁門(mén)太守行：
2、行：
3、李賀：
�。ǘ┳约赫b讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的大意。
二、課堂探究導學(xué)
1、詩(shī)中寫(xiě)戰爭，成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危機形勢 的.詩(shī)句：
2、分別從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)兩方面描寫(xiě)寒沉慘烈的戰地氣氛的詩(shī)句：
3、體現援軍（偷襲）失利，戰爭形勢越發(fā)嚴峻的.詩(shī)句：
4、借用典故，寫(xiě)出將士們報效朝廷的決心的句子：
三、拓展鏈接
積累一首描寫(xiě)邊塞戰爭的詩(shī)
四、當堂檢測
1、描寫(xiě)盡管夜晚寒冷，戰鼓不能擂響，但是戰士們仍然以飽滿(mǎn)的激情投入到戰斗的詩(shī)句：
2、塑造一位神采奕奕的主將形象，使之宛然在目的詩(shī)句：
3、描繪將士們從容赴難，誓死報國，顯示不惜為國捐軀的崇高精神的詩(shī)句是：
4、從“聲”和“色”兩方面勾畫(huà)了一副激烈的戰斗場(chǎng)面，渲染了沉重、緊張、肅殺的氛圍的句子是：
《雁門(mén)太守行》教學(xué)設計 7
《雁門(mén)太守行》課文原文
雁門(mén)太守行
李賀
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
教學(xué)目標
1.學(xué)習并了解詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)，理解詩(shī)歌的內容。
2.熟讀并背誦課文，學(xué)習并了解詩(shī)歌的意境。
3.陶冶情操，豐富文化積累，培養熱愛(ài)祖國光輝燦爛文化的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞，體會(huì )煉詞煉字之妙境。
教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入
中國古典詩(shī)詞的魅力是無(wú)窮的，那種詩(shī)人心靈的震顫，與自然的融合，會(huì )深深打動(dòng)每一個(gè)欣賞者的心，使我們的心靈得到凈化，從而提高人們的文學(xué)修養。今天，我們就一起學(xué)習《雁門(mén)太守行》，與李賀相約，與他們交流思想，領(lǐng)略他們的風(fēng)采。
(二)作者檔案
李賀(790—816)，唐代詩(shī)人。字長(cháng)吉，福昌(今河南宜陽(yáng))人,世稱(chēng)鬼才、詩(shī)鬼等。與李白、李商隱并稱(chēng)唐代“三李”。中唐浪漫主義詩(shī)人代表。唐皇室遠支，家世早已沒(méi)落，生活困頓。曾官奉禮郎。因避家諱，被迫不得應進(jìn)士科考試。死時(shí)僅二十六歲。其詩(shī)長(cháng)于樂(lè )府，多表現政治上不得意的悲憤。代表作有《李憑箜篌引》《秦王飲》《夢(mèng)天》等，有《李長(cháng)吉歌詩(shī)》傳世。
(三)寫(xiě)作背景
此詩(shī)作于唐憲宗元和九年(814年)。當年唐憲宗以張煦為節度使，領(lǐng)兵前往征討雁門(mén)郡之亂(振武軍之亂)，李賀即興賦詩(shī)鼓舞士氣，作成了這首《雁門(mén)太守行》。
(四)劃分節奏
黑云/壓城/城欲摧，甲光/向日/金鱗開(kāi)。
角聲/滿(mǎn)天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。
半卷紅旗/臨易水，霜重鼓寒/聲不起。
報君/黃金臺上意，提攜玉龍/為君死。
(五)生難字詞
【黑云】厚厚的烏云。這里指攻城敵軍的氣勢。
【摧】毀壞。
【角】軍中號角。
【塞上】指北方、西北方長(cháng)城附近的邊境地區。
【燕脂】胭脂，色深紅。形容戰場(chǎng)血跡。
【霜重鼓寒】天寒霜降，戰鼓聲沉悶而不響亮。
【聲不起】形容鼓聲低沉;不高揚。
【黃金臺】相傳戰國時(shí)燕昭王在易水東南筑臺，上面放著(zhù)千金，用來(lái)招攬天下賢士。
【玉龍】指寶劍。傳說(shuō)晉代雷煥曾得玉匣，內藏二劍，后入水化為龍。
(六)課文解析，整體感知
敵兵滾滾而來(lái)，猶如黑云翻卷，想要摧倒城墻;我軍嚴待以來(lái)，陽(yáng)光照耀鎧甲，一片金光閃爍。
秋色里，響亮軍號震天動(dòng)地;黑夜間戰士鮮血凝成暗紫。
紅旗半卷，援軍趕赴易水;夜寒霜重，鼓聲郁悶低沉。
只為報答君王恩遇，手攜寶劍，視死如歸。
(七)總結課文大意
黑云壓城(兵臨城下)甲光向日(嚴陣以待)角聲滿(mǎn)天(戰斗激烈)半卷紅旗(夜襲敵營(yíng))霜重鼓寒(戰斗艱苦)報君為君死(誓死報國）
(八)感悟課文手法及作用
首聯(lián)：兵臨城下，嚴陣以待(夸張，比喻)
頷聯(lián)：戰斗場(chǎng)面，悲壯慘烈(聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué))
頸聯(lián)：視死如歸，壯懷激烈(用典，側面)
尾聯(lián)：誓死殺敵，盡忠報國(用典，主旨)
(九)課文解析,精研細讀
(十)感悟主題
(十一)課后練習
(十二)板書(shū)
首聯(lián)：兵臨城下，嚴陣以待(夸張，比喻)
頷聯(lián)：戰斗場(chǎng)面，悲壯慘烈(聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué))------------歌頌了守邊將士浴血奮戰
頸聯(lián)：視死如歸，壯懷激烈(用典，側面)------------視死如歸的英雄氣概。
尾聯(lián)：誓死殺敵，盡忠報國(用典，主旨)
《雁門(mén)太守行》知識點(diǎn)
�、叛汩T(mén)太守行：古樂(lè )府曲調名。雁門(mén)，郡名。古雁門(mén)郡大約在今山西省西北部，是唐王朝與北方突厥部族的.邊境地帶。
�、坪谠疲捍诵稳輵馉師焿m鋪天蓋地，彌漫在邊城附近，氣氛十分緊張。摧：毀。甲光：指鎧甲迎著(zhù)太陽(yáng)發(fā)出的閃光。金鱗：是說(shuō)像金色的`魚(yú)鱗。這句形容敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。
�、羌坠猓烘z甲迎著(zhù)太陽(yáng)閃出的光。甲，指鎧甲，戰衣。向日：迎著(zhù)太陽(yáng)。亦有版本寫(xiě)作“向月”。向：向著(zhù)，對著(zhù)。金鱗開(kāi)：(鎧甲)像金色的魚(yú)鱗一樣閃閃發(fā)光。金：像金子一樣的顏色和光澤。開(kāi)：打開(kāi)，鋪開(kāi)。
�、冉牵汗糯娭幸环N吹奏樂(lè )器，多用獸角制成，也是古代軍中的號角。
�、扇涎嘀棺希貉嘀�，即胭脂，這里指暮色中塞上泥土有如胭脂凝成。凝夜紫，在暮色中呈現出暗紫色。凝，凝聚�！把嘀�、“夜紫”暗指戰場(chǎng)血跡。
�、逝R：逼近，到，臨近。易水：河名，大清河上源支流，源出今河北省易縣，向東南流入大清河。易水距塞上尚遠，此借荊軻故事以言悲壯之意。戰國時(shí)荊軻前往刺秦王，燕太子丹及眾人送至易水邊，荊軻慷慨而歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還!”不起：是說(shuō)鼓聲低沉不揚。
�、怂毓暮禾旌�，戰鼓聲沉悶而不響亮。聲不起：形容鼓聲低沉;不響亮。此句一作“霜重鼓聲寒不起”。
�、虉螅簣蟠�。黃金臺：故址在今河北省易縣東南，相傳戰國燕昭王所筑�！稇饑摺ぱ嗖摺份d燕昭王求士，筑高臺，置黃金于其上，廣招天下人才。意：信任，重用。
�、陀颀垼簩殑Φ拇Q(chēng)。君：君王。
《雁門(mén)太守行》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
1、理解詞義和句意；背誦默寫(xiě)課文；理解詩(shī)詞的基本內容和作者表達的感情；
2、欣賞詞語(yǔ)和句子；體會(huì )語(yǔ)言和寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
欣賞詞語(yǔ)和句子；體會(huì )語(yǔ)言和寫(xiě)法。
教學(xué)方法
1．誦讀感悟法 2．聯(lián)想想像法 3．探究學(xué)習法
課時(shí)安排:
1課時(shí)
學(xué)習過(guò)程
一、 引入新課
給字注音 城欲摧（ ） 金鱗（ ） 燕 （ ）脂（ ）
臨易水（ ） 提攜（ ） 凝夜紫（ ）（ ）
2、檢查課文背誦
二、 出示目標
三、 復習檢測
1、 理解詞義和句意
�。�1）《雁門(mén)太守行》選自 ，作者 ，唐代詩(shī)人。
�。�2）雁門(mén)： （3）摧： （4）、甲光：
�。�5）金鱗： （6） 角： （7）聲不起： （8）玉龍：
2、 劃分朗讀節奏
3、 理解詩(shī)詞的基本內容和作者表達的感情
首聯(lián)寫(xiě)景又寫(xiě)事，渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。后句寫(xiě)守城將士嚴陣以待，借日光顯示守軍威武雄壯。
頷聯(lián)從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面渲染戰場(chǎng)的悲壯氣氛和戰斗的殘酷。
頸聯(lián)寫(xiě)部隊夜襲和浴血奮戰的場(chǎng)面。
尾聯(lián)引用典故寫(xiě)出將士誓死報效國家的決心
4、 欣賞詞語(yǔ)和句子
�。�1）、“黑云壓城城欲摧”是千古名句，試分析其成為名句的原因。
一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來(lái)勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來(lái)。運用比喻和夸張的'手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。
�。�2）、賞析“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)”所描繪的悲壯的戰斗場(chǎng)面。
戰局像烏云重壓要把城墻摧垮，鎧甲在陽(yáng)光照耀下像魚(yú)鱗般閃耀著(zhù)光華�！昂谠啤毕笳鲾城�，“甲光”寫(xiě)我方軍情。詩(shī)人以象征的手法，夸張的手段，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢，寫(xiě)守城將士嚴陣以待，借日光顯示守軍威武雄壯。
�。�3）、設想“半卷紅旗”是怎樣的景象？作者捕捉這一景象入詩(shī)，要表現什么？
半卷紅旗是側面描寫(xiě)戰況，一方面寫(xiě)風(fēng)勢很大，卷起紅旗，便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰爭的緊張狀態(tài)突現出來(lái)。
5、 達標測評一、默寫(xiě)
《雁門(mén)太守行》教學(xué)設計 9
一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘）
我們這次要欣賞的兩首詩(shī)或以舊題寫(xiě)當時(shí)戰事，描繪悲壯的戰爭風(fēng)云；或寫(xiě)人世間訣別，表達對山河淪喪的無(wú)限悲憤，對家鄉親人無(wú)限依戀和抗戰到底的堅定信念。兩首詩(shī)很巧合，作者都是兩個(gè)十七歲的少年�？此麄冊谑邭q的年齡寫(xiě)出了什么樣的詩(shī)，先來(lái)學(xué)習《雁門(mén)太守行》。
學(xué)習目標
1．反復誦讀、熟練背誦全詩(shī)，正確默寫(xiě)全詩(shī)。
2．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，在理解的基礎上體會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的愛(ài)國情感。
3、學(xué)習賞析詩(shī)歌的方法、技巧。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右）
自學(xué)提綱：
1、了解作者，寫(xiě)作背景，解題。
2、自由朗讀。要求：讀準字音，讀出節奏。
3、熟讀本詩(shī)，結合課下注釋理解詩(shī)歌內容。
4、這首詩(shī)以什么為順序？
5、作者在詩(shī)中給我們描繪了哪些畫(huà)面？通過(guò)讀詩(shī)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？
三、合作探究，解決疑難（20分鐘左右）
1、李賀，字長(cháng)吉，世稱(chēng)“詩(shī)鬼”， 唐代中期浪漫主義詩(shī)人。他一生愁苦多病，懷才不遇，抑郁不平，27歲去世，存詩(shī)240首。
寫(xiě)作背景：安史之亂后，藩鎮割據加劇 ，李賀生活的年代正好是朝廷討伐叛軍最激烈的年代。一個(gè)柔弱之軀，雖沒(méi)有上過(guò)戰場(chǎng)，卻能寫(xiě)出撼人心魄的詩(shī)篇，全憑豐富的想象。
2. 標題中的`“行”是標明詩(shī)的體裁，樂(lè )府的一種。一種沒(méi)有嚴格格律、近于五七言古體詩(shī)的詩(shī)歌體裁�！跺X(qián)塘湖春行中》的“行”與《雁門(mén)太守行》的“行”不一樣，前者是行走。
3、理解詩(shī)意
指導學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌。
明確：一、二句“緊張，壯烈”
中間四句“凝重，悲壯”最后兩句“堅定，豪邁”
4、以時(shí)間為序。
5、描繪了三個(gè)軍旅生活畫(huà)面：一個(gè)在白天，表現官軍戒備森嚴，首句既是寫(xiě)景，也是寫(xiě)事，成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢；一個(gè)在黃昏前，寫(xiě)戰場(chǎng)的廝殺，血流成河的悲壯畫(huà)面；一個(gè)在夜晚，寫(xiě)官軍出其不意的襲擊敵人，其中“臨易水”既表明交戰的地點(diǎn)，又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的豪情壯志。
看到了，感受到：
黑云——使人聯(lián)想到大敵當前的形勢，形勢緊急；
金鱗——戒備森嚴，顯示出不可侵犯的氣概。
燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣，仿佛戰士的鮮血染成。
紅旗——紅旗半卷，寫(xiě)出行軍的詭秘。
這是一副壯美的畫(huà)卷，作者用濃烈凝重但并不張揚的色彩“黑”、“金”“紫”“紅”勾畫(huà)出蒼茫悲壯的畫(huà)面。
聽(tīng)到了，感受到：
“角聲滿(mǎn)天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴壯烈的感覺(jué)。
小結
本詩(shī)有聲有色地描寫(xiě)了從白天到夜晚的戰斗全過(guò)程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，一方面謳歌了將士們浴血奮戰、視死如歸的獻身精神；一方面表達了詩(shī)人自己誓死報國、建功立業(yè)的情懷。
四、鞏固新知，當堂訓練（10分鐘）
1、詩(shī)人以（ ）隱喻敵人勢力的強大與猖狂，以（ ）隱喻將士的英勇不屈。
2、分別從聲色兩方面渲染戰場(chǎng)悲壯和殘酷的句子是：
3、寫(xiě)黑夜行軍，投入戰斗的句子是：
4、全詩(shī)的主旨句是哪句？表達詩(shī)人怎樣的感情？
5、背誦全詩(shī)。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
1、默寫(xiě)全詩(shī)
2、積累關(guān)于描寫(xiě)戰爭的詩(shī)詞名句。
討論補充記錄
討論補充記錄
板書(shū)
設計
首聯(lián)：敵軍圍攻，守衛森嚴。
頷聯(lián)：號角滿(mǎn)天，戰斗殘酷。 以色示物
頸聯(lián)：夜半偷襲，戰斗又起。 以聲感人
尾聯(lián)：報效君王，甘愿身死。
《雁門(mén)太守行》教學(xué)設計 10
一、核心指向
1.理解詞及其意境
2.學(xué)會(huì )賞析單個(gè)詩(shī)句的思路方法：
二、導學(xué)過(guò)程
1. 相關(guān)積累。
2. 朗讀指導
3.理解。
�、耪f(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的大意。
�、畦b賞詩(shī)歌
思路：選詞句—判形式（寫(xiě)法或修辭等）—鑒賞（說(shuō)說(shuō)色形聲氣等方面的`表達效果：運用聯(lián)想和想象進(jìn)行敘描式的填補意境，敘描必須有3句以上）
范例：黑云壓城城欲摧
“壓”、“欲摧”表現黑云的低沉厚重，一場(chǎng)大戰一觸即發(fā)，營(yíng)造了一種讓人心跳驟然加劇讓人喘不過(guò)氣來(lái)的緊張氣氛，表現敵軍人馬眾多，來(lái)勢洶洶，氣焰囂張，大有將城關(guān)一舉踏為齏粉之勢。
學(xué)生鑒賞摘錄
甲光向日金鱗開(kāi)
“金鱗”與“烏云”，色彩上一明一暗，通過(guò)鎧甲上的日光，生動(dòng)地刻畫(huà)了守城將士們面對“敵軍圍困萬(wàn)千重，我自巋然不動(dòng)” 的昂揚斗志：他們早已森嚴壁壘、眾志成城，蓄勢待發(fā)，決意將來(lái)犯之敵一舉殲滅。
角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面刻畫(huà)戰斗的慘烈場(chǎng)面。
“角聲滿(mǎn)天” ：戰斗打響，鼓角爭鳴，人喊馬嘶，殺聲震天，直殺得天昏地暗，日月無(wú)光……“凝夜紫”塵埃落定，戰場(chǎng)上一片沉寂，昏黃的陽(yáng)光下，尸橫遍野，血流成河……
紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起
“半卷”人噤聲，馬含枚，行動(dòng)詭秘，出其不意，奇襲敵軍。
“易水”直教人聯(lián)想到“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔日人已沒(méi)，今日水猶寒”、“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復返”義無(wú)反顧的`鐵血精神和悲壯情懷。
“霜重鼓寒”， 此刻，天寒霜濃，連戰鼓也好似被凍得失去了往日的雷霆振撼之聲。以惡劣的天氣，突出將士們勇往直前、奮不顧身的英雄氣概。
“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”
一位神采奕奕的主將形象便宛然在目：他振臂一呼，揮劍一指，所有將士無(wú)不奮勇沖殺，縱橫決蕩……
三、小結藝術(shù)特色。
四、背誦與默寫(xiě)。
《雁門(mén)太守行》教學(xué)設計 11
一、 教學(xué)目標：
1、 知識與能力：
有感情地朗誦并背誦這兩首古詩(shī)，
2、 過(guò)程與方法：
能夠正確賞析古詩(shī)，領(lǐng)會(huì )文中的內涵
3、 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
理解詩(shī)歌中所表達的思想感情
二、 學(xué)情分析：
______________________________________________________________________________
三、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生能夠有感情地朗誦全文并能理解詩(shī)歌的大意�？梢酝ㄟ^(guò)反復朗誦和小組討論的方法來(lái)加深學(xué)生對課文的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠賞析這兩首詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)言的妙處�？梢酝ㄟ^(guò)小組合作探究、討論，教師啟發(fā)引導點(diǎn)撥來(lái)突破這一難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法：
教法：情感體驗法、學(xué)生自讀法，點(diǎn)撥法
學(xué)法：誦讀法、小組討論法、查閱資料法
五、教學(xué)準備：
學(xué)生準備：課前預習，能夠正確朗讀這兩首古詩(shī)，了解作者，并且寫(xiě)出自己的疑問(wèn)以便課上共同討論解決。
教師準備：準備好課文朗讀的錄音，準備好相關(guān)習題并制作成幻燈片，留待課上學(xué)生當堂完成作業(yè)。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入新課
播放《雁門(mén)太守行》的朗讀錄音，讓大家在欣賞錄音中感情朗讀的同時(shí)體會(huì )詩(shī)歌中的意境。
�。ǘ�、作者簡(jiǎn)介
由學(xué)生給大家介紹，教師作適當的補充
李賀（790～816），字長(cháng)吉，福昌（今河南宜陽(yáng)）人。少有詩(shī)名，曾受到韓愈的賞識。27歲病逝。今存詩(shī)240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語(yǔ)言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風(fēng)格，在中唐詩(shī)壇上獨樹(shù)一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長(cháng)吉歌詩(shī)》傳世�！堆汩T(mén)太守行》是樂(lè )府舊題，唐人的這類(lèi)擬古詩(shī)，是相對唐代“近體詩(shī)”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說(shuō)是古人的一種半自由詩(shī)。
夏完淳，抗清英雄，這首詩(shī)是他被捕之后，押解離鄉之前所作。云間，松江的古稱(chēng)。
�。ㄈ�、檢查預習工作
1、 請學(xué)生齊讀課文
2、 請一個(gè)同學(xué)再范讀一遍，注意指點(diǎn)他的句讀，情感。
�。ㄋ模�、對照注釋自讀課文，弄請文章的大體含義，找出不理解的地方記錄下來(lái)，等會(huì )共同商榷。
�。ㄎ澹�、詩(shī)歌賞析：
老師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論，能夠回答的放手給學(xué)生解答，不能解答的教師引導點(diǎn)撥：
問(wèn)題
1、 詩(shī)歌的中心主題是什么：
明確：《雁門(mén)太守行》描寫(xiě)了邊城危急的戰斗形勢，歌頌了守城將士們誓死報效君王的.決心。悲壯！
2、首聯(lián)頷聯(lián)描繪了怎樣的一幅畫(huà)面？請學(xué)生學(xué)會(huì )從賞析的角度回答。
明確：首聯(lián)“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)”，黑云壓城，暴雨欲來(lái)，堅固的城墻似乎要被摧垮�！昂谠啤�，象征敵情，“甲光”，寫(xiě)我方軍情。詩(shī)人以象征的手法，夸張的手段，描繪了平藩將士們出征的景象，渲染了一幅悲壯雄渾的背景場(chǎng)面。
頷聯(lián)“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，寫(xiě)的是平藩隊伍進(jìn)軍途中的景象。這兩句的意思是一派肅殺的秋色，悲壯的軍號響徹原野，邊塞上胭脂般的晚霞，逐漸凝成了紫色。夜色降臨，將士們還在角聲中奮勇前進(jìn)，表現了出征將士們的同仇敵愾和不畏艱險的戰斗精神。
3、頸聯(lián)寫(xiě)出了戰士們什么樣的精神狀態(tài)。
明確：頸聯(lián)“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”，詩(shī)人抓住“紅旗”“半卷”這一軍中特有的標志描寫(xiě)進(jìn)軍的速度——快。抓住戰鼓“聲不起”寫(xiě)寒冷至極，進(jìn)而寫(xiě)出了將士們不畏寒冷，不怕疲勞和連續作戰的精神，再現了作戰的地點(diǎn)和將士們不畏嚴寒英勇殺敵的情景。
4、尾聯(lián)在全詩(shī)中有什么作用？
明確：尾聯(lián)“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”，是全篇的點(diǎn)睛之筆，是平藩將士們愛(ài)國情懷的正面直接抒發(fā)。這兩句詩(shī)運用典故，意思是說(shuō)為了報答皇帝的恩德，將士們愿意手提寶劍效死疆場(chǎng)。在這里，詩(shī)人交代了將士們不畏嚴寒，英勇殺敵的原因。正所謂“身首離兮心不懲”，“鬼魂魄兮為鬼雄”，為全篇做了一個(gè)有力的收束，同時(shí)升華了主題。
5、請以個(gè)同學(xué)嘗試著(zhù)總結一下這首詩(shī)的`寫(xiě)作特點(diǎn)：
詩(shī)人運用了獨特的藝術(shù)手法表現了獨特的藝術(shù)想象，運用了象征、夸張、暗示、烘托、以部分代全體等方法，抓住特征描寫(xiě)事物，使戰斗場(chǎng)面有聲有色，給讀者留下了廣闊的想象空間。
6、讓學(xué)生模仿這一課，自己品味賞析第二首詩(shī)歌《別云間》：
本詩(shī)通過(guò)被捕離鄉時(shí)情懷的抒發(fā)，表現了作者對即將永別的故鄉的依戀和自己誓死不屈的決心。文章始終圍繞“別”字抒情述懷，是本詩(shī)的主要藝術(shù)特點(diǎn)。一、二句寫(xiě)再別。作者過(guò)去三年別家鄉是為作“羈旅客”而別，即為抗清事業(yè)而奔走。而今天是作為被捕囚犯而別的。三、四句寫(xiě)別情。因前后“別”時(shí)的處境不同，所以心情也不同。前時(shí)之別尚冀抗清有望，河山可復。而這次別后則自己不能再起抗清了，因而對破碎河山流不盡自己傷心之淚。五、六句寫(xiě)死別。作者已知此次是死別，和前次別不同。前次離別故鄉，是懷著(zhù)慷慨的心情參加抗清，別還容易，而此次卻難了，此去必當一死，死后家鄉如何，父老如何，慈母、妻子如何，都令人依戀憂(yōu)慮。七、八句寫(xiě)別后。作者別后成了鬼魂，也還關(guān)心著(zhù)故鄉，與還要歸來(lái)在空中看后繼者率領(lǐng)部隊起來(lái)抗清。作者將別時(shí)的感受層層寫(xiě)來(lái)，絲絲入扣，真摯地表現了自己的感情。
注意“毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看”，這一結尾，它感情由悲而壯，格調由低沉而高亢，顯示了詩(shī)人的沖天豪氣�！坝帧弊殖錆M(mǎn)感嘆之情，顯得極為悲苦。
�。�、拓展延伸
你還知道哪能些大義凜然的正氣之詩(shī)？自己也試著(zhù)寫(xiě)一首看看能寫(xiě)出什么韻味來(lái)。
例：
大江歌罷掉頭東
----周總理
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
七、板書(shū)展示：
雁門(mén)太守行
李賀
前四句：寫(xiě)日落前的情景。
后四句：寫(xiě)唐軍將士夜襲敵營(yíng)，以死報效朝廷。
別 云 間
夏完淳
感情：悲——壯
格調：低沉——高亢
八、作業(yè)布置：
1、給下列加點(diǎn)字注音
燕脂（ ） 羈旅（ ） 提攜（ ）
2、解釋詞語(yǔ)：
1、《雁門(mén)太守行》借用樂(lè )府問(wèn)題，表達了什么思想感情？
2、《別云間》中哪兩句用奇特的想象抒發(fā)了革命到底的豪情。
3、《別云間》一詩(shī)的題目有何深刻含義？
�。鄞鸢福荩�
1、 借用樂(lè )府問(wèn)題，描繪了一場(chǎng)邊關(guān)戰爭，歌頌了守邊將士浴備奮戰，視死如歸的英雄氣概。
2、 毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看。
3、 從字面上看是別故鄉，而詩(shī)人內心是把自己比作天上的一條龍，從此將要從云間消失了。
《雁門(mén)太守行》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標:
1、反復誦讀，掌握詩(shī)歌的內容并背誦全詩(shī)。
2、品味詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
教學(xué)重點(diǎn):品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內涵。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對詩(shī)歌意境的藝術(shù)再加工，培養學(xué)生的想像能力，領(lǐng)悟詩(shī)中流露出的思想感情。
教學(xué)方法:
1.反復吟詠誦讀，要求當堂背誦這首詩(shī)歌。
2.采用點(diǎn)撥式疏通大意，不必面面俱到，著(zhù)重講一兩個(gè)可以提摯全詩(shī)的詞，著(zhù)重講詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一:視頻導入
上課開(kāi)始，我們先來(lái)看一個(gè)視頻。（教師播放一段關(guān)于《雁門(mén)太守行》的小動(dòng)畫(huà)視頻）
師:當然叫李賀為詩(shī)鬼并不僅僅是因為他的長(cháng)相，更因為他的詩(shī)奇特瑰麗，想象豐富，是個(gè)鬼才�？戳诉@個(gè)視頻，那《雁門(mén)太守行》到底是一首怎樣的詩(shī)呢，今天我們就來(lái)學(xué)習。
二:作者與背景簡(jiǎn)介
1、作者介紹：
李賀，唐代著(zhù)名詩(shī)人，漢族，河南福昌人。字長(cháng)吉，世稱(chēng)李長(cháng)吉、鬼才、詩(shī)鬼等，與李白、李商隱三人并稱(chēng)唐代“三李”。七歲能詩(shī)，文思敏捷，很早便享譽(yù)京洛。十八歲，詩(shī)名遠播，本可早登科第卻遭父喪。二十一歲，通過(guò)河南府試，獲得“鄉貢進(jìn)士”的資格。他一心想要建功立業(yè)，但遭對手毀謗，終身不得舉進(jìn)士。二十七歲由于顛沛流離，郁郁不得志，病逝在家鄉昌谷。
2、背景介紹：
唐代中期，各地藩鎮擁兵自重，不服從朝廷。于是朝廷派兵討伐，亦不能制止。河北諸鎮為禍尤烈。河北易水的成德節度使王承宗祖孫三代擁兵割據39年之長(cháng)。此詩(shī)寫(xiě)的是朝廷和河北藩鎮之間的戰爭狀況。（藩鎮割據）
三、題目解說(shuō)：
1、雁門(mén)關(guān)位于山西省，是長(cháng)城上重要的關(guān)口，以“險”著(zhù)稱(chēng)，被譽(yù)為“中華第一關(guān)”。
2、太守行（xíng）
“行”是古代詩(shī)歌的一種體裁，如《兵車(chē)行》、《琵琶行》等。但《錢(qián)塘湖春行》中的“行”與《雁門(mén)太守行》的“行”不一樣，前者是行走。
“雁門(mén)太守行”是古樂(lè )府的曲名，后多用題面意思，寫(xiě)邊塞征戰之事。李賀這首詩(shī)，是借用樂(lè )府舊題。
四、初讀，體味韻律美。
1、請同學(xué)朗讀，注意字音和朗讀節奏;點(diǎn)評
2、教師范讀，生自由朗讀。
3、齊讀。
五、精讀，感受意境美。
1、朗讀詩(shī)歌可以理解詩(shī)意，而理解詩(shī)意也可以幫助提高我們的朗讀水平。請結合課文的注釋和補充的注釋理解詩(shī)意。（個(gè)別學(xué)生分享）
敵軍像烏云般來(lái)勢兇猛，仿佛城墻也要被摧垮；鎧甲迎著(zhù)（云縫中射下來(lái)的）太陽(yáng)光，如金色鱗片般閃閃發(fā)光。
號角的聲音在這秋色里響徹整個(gè)天空，邊塞上將士的血跡在寒夜中凝為紫色。
寒風(fēng)卷動(dòng)著(zhù)紅旗，部隊悄悄臨近易水；濃霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚不起來(lái)。
為了報答國君的賞賜和厚愛(ài)，手握寶劍甘愿為他血戰至死。
2、詩(shī)人分別描繪了哪幾個(gè)場(chǎng)景，請按時(shí)間順序概括出來(lái)。
兩軍對峙、兩軍交戰、夜襲敵營(yíng)
時(shí)間上也是從白天、傍晚到深夜
3、我們已經(jīng)知道這是一首描寫(xiě)戰爭的詩(shī)，在我們的腦海里，一般都會(huì )想到雙方是如何的廝殺，血流成河，尸體遍陳，但是這首詩(shī)歌里它并沒(méi)有直接去描寫(xiě)雙方去如何的廝殺，卻能讓我們感受到戰爭的凝重，緊張與慘烈。你試著(zhù)去找找看從詩(shī)中哪些地方可以感受到戰爭的緊張、凝重與慘烈?可在文中做批注。（學(xué)生小組合作找出答案，按詩(shī)句順序舉手回答，教師引導學(xué)生賞析詩(shī)歌，每賞析完兩句都叫學(xué)生有感情的齊讀一遍）
“黑”：使氣氛沉重，“黑云”既可理解為寫(xiě)景（天上的`烏云），也可理解為敘事（敵軍壓境）。
“壓”：一字傳神，形象寫(xiě)出敵軍人馬眾多，來(lái)勢兇猛，以及交戰雙方力量的懸殊，守軍將士處境的艱難。
“欲摧”：表現了大敵壓境、危城欲摧之狀。
“開(kāi)”：是依次排開(kāi)的意思，形象地展現出了將士們飽滿(mǎn)的情緒，高昂的斗志�！伴_(kāi)”與“摧”相對，反襯出邊防將士維護國家統一的無(wú)畏的精神。
一二句運用了夸張和比喻的修辭手法突出了敵軍的來(lái)勢洶洶和守邊將士斗志昂揚、誓死抗敵的決心。
“滿(mǎn)”：寫(xiě)出了交戰已經(jīng)到了白熱化的狀態(tài)，號角聲在各個(gè)地方響起�！敖锹暆M(mǎn)天”勾畫(huà)出戰爭的規模。
“秋色”：秋天能讓人聯(lián)想到蕭瑟之景，萬(wàn)物凋零，在這樣的環(huán)境中號角聲響徹整個(gè)天際，的確會(huì )讓人感覺(jué)到更加的悲壯。
“塞上燕脂凝夜紫”：“燕脂”“夜紫”皆形容戰場(chǎng)血跡，從“凝”可以感受到血液凝固的一個(gè)過(guò)程，邊塞上將士的血跡在寒夜中凝為紫色。（李賀寫(xiě)詩(shī)，絕少運用白描手法，總是借助想象給事物涂上各種各樣新奇濃重的色彩）
三、四句分別從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面描寫(xiě)蒼涼悲壯、陰寒凄慘的戰地氣氛。
“半卷紅旗”：一方面是風(fēng)勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是黑夜行軍，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”。援軍高度戒備，不張揚，把戰事的緊張狀態(tài)突現出來(lái)。
“易水”既表明交戰的地點(diǎn)，又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”那樣一種壯懷激烈的豪情。
易水：當年燕太子丹在易水河邊送別荊軻去刺殺秦王，大家穿著(zhù)白衣白帽，一同相送。高漸離擊筑，荊軻合著(zhù)音樂(lè )高歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”
運用典故表現將士們勇往直前，無(wú)所畏懼，視死如歸的豪情。
黃金臺：戰國時(shí)燕昭王在易水河畔“筑黃金臺，置千金于臺上，以延請天下名士”。一時(shí)間，天下英才競相奔赴燕國，燕國成了當時(shí)的“人才高地”。（運用好典故，可以起到很好的修辭效果：一是可以使語(yǔ)言更加精煉，言簡(jiǎn)意賅；二是可以避直就曲，使表達更加含蓄委婉）
“霜重鼓寒聲不起”：暗示戰事形勢嚴峻。描寫(xiě)苦戰的場(chǎng)面：馳援部隊一迫近敵軍的營(yíng)壘，便擊鼓助威，投入戰爭。
“死“：可以看出將士們?yōu)榱藞蟠鹁鞯暮駩?ài)與賞賜，視死如歸。寫(xiě)出了官軍將士們報效朝廷的決心。
4、這首詩(shī)歌里寄托了作者怎樣的思想感情？
這首詩(shī)有聲有色地描繪了戰爭場(chǎng)面，色彩濃重，景物鮮明，渲染了悲壯慘烈的氣氛，表現出將士們?yōu)閲Я�、浴血奮戰的英雄氣概，寄托了詩(shī)人忠君報國的愛(ài)國情懷。
六、拓展延伸
像這樣的愛(ài)國詩(shī)人有很多，他們留下了許多的愛(ài)國詩(shī)篇，我們一起用那份熱情，用那份熱血去朗誦這一些愛(ài)國詩(shī)歌：
黃金百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
唐·王昌齡
會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼。
北宋·蘇軾
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
南宋·陸游
人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。
南宋·文天祥
……
七、背誦全詩(shī)并當堂練習
1.《雁門(mén)太守行》一詩(shī)中渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢，而守城將士嚴陣以待，志氣還很旺盛的的詩(shī)句是：黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。
2.《雁門(mén)太守行》一詩(shī)中分別從聲色兩方面渲染戰場(chǎng)的悲壯氣氛和奇異的邊塞風(fēng)光的詩(shī)句是:角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
3、《雁門(mén)太守行》一詩(shī)中寫(xiě)救援部隊不畏寒夜濃霜，夜襲敵陣的詩(shī)句是：半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
4、《雁門(mén)太守行》一詩(shī)中尾聯(lián)引用典故寫(xiě)出將士誓死報效國家決心的詩(shī)句是：報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
5、對此詩(shī)賞析不恰當的一項是（A）
A、這是一首抒情濃郁的山水田園詩(shī)，作者在詩(shī)歌中抒發(fā)了忠君愛(ài)國的真摯感情
B、全詩(shī)一共八句，既有聲音的描寫(xiě)，也有色彩的描寫(xiě)。
C、作者描寫(xiě)戰爭的慘烈場(chǎng)景，并沒(méi)有進(jìn)行具體的戰爭場(chǎng)面的刻畫(huà)，而是從顏色入手。
D、詩(shī)人運用了“黑”“紅”“金”“紫”“燕脂”等凝重的色彩，烘托肅殺而悲壯的氣氛。
板書(shū)設計
雁門(mén)太守行
對峙(夸張，比喻)
交戰(聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué))
偷襲(用典，側面)
抒懷(用典，主旨
《雁門(mén)太守行》教學(xué)設計 13
教材分析：
《雁門(mén)太守行》是唐朝詩(shī)人李賀借用樂(lè )府舊題，描繪了一場(chǎng)邊關(guān)戰爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。詩(shī)人以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪悲壯的戰爭風(fēng)云，構成了奇特的意境。
學(xué)情分析：
本校位于城鄉結合部，大多數學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習的意識，語(yǔ)文能力普遍不強。尤其對詩(shī)歌不感興趣。因此，引導他們認識詩(shī)歌的魅力，感受詩(shī)歌的豐富內容與情感，激發(fā)他們熱愛(ài)的詩(shī)歌的興趣顯得尤為重要。
教學(xué)目標：
知識與技能：反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌韻律，理解詩(shī)歌內容。
過(guò)程與方法：1、結合詩(shī)人生平和詩(shī)歌創(chuàng )作背景，理解詩(shī)歌中寄寓的情感。
2、抓住意象體會(huì )意境，想象畫(huà)面，感受戰爭的悲壯慘烈。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國情懷，培養正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內容和情感。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住意象體會(huì )意境，想象畫(huà)面，感受戰爭的悲壯慘烈。
教學(xué)方法：誦讀法、探究法、演示法
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
由李賀帶詩(shī)拜謁韓愈的故事導入，引出《雁門(mén)太守行》。
二、走進(jìn)作者
�。�1）知人論世：
�、�7歲天才，名動(dòng)京師②宗室后裔，無(wú)緣仕途
�、廴辍熬┕佟�，一事無(wú)成④杜鵑啼血，抑郁而終
�。�2）解讀題目：“雁門(mén)太守行”是樂(lè )府舊題，內容多寫(xiě)邊塞征戰之事，表達愛(ài)國之情。李賀用它創(chuàng )作了一首描寫(xiě)戰爭場(chǎng)面的`詩(shī)。
三、背景簡(jiǎn)介
在李賀生活的中唐時(shí)期，藩鎮割據嚴重，叛亂此起彼伏，發(fā)生過(guò)多次重大的戰爭。此詩(shī)以朝廷和藩鎮的戰事為背景，通過(guò)歌頌守邊將士殺敵報國的愛(ài)國熱情來(lái)寄托自己為國立功的`壯志豪情。
四、誦讀感知，體會(huì )韻律
1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩(shī)句，同桌之間相互指正。
2、播放錄音，聆聽(tīng)名家示范，感受詩(shī)歌韻律。
3、模仿名家誦讀，品位經(jīng)典魅力，學(xué)生齊讀。
五、理解內容，探究情感
1、“黑云壓城城欲摧”描繪了什么畫(huà)面？渲染了什么樣的氛圍？
運用夸張、比喻的修辭，描繪了敵軍人馬眾多、來(lái)勢洶洶的情景，渲染了大軍壓境、兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。
2、“甲光向日金鱗開(kāi)”描繪了什么樣的情景？
運用比喻的修辭，描繪了我軍將士披堅執銳、嚴陣以待、士氣高昂、準備迎擊的情景。
3、請大家閉目聆聽(tīng)朗誦，想象緊張的畫(huà)面和氛圍，然后用語(yǔ)言描繪畫(huà)面。（教師吟誦，學(xué)生感受詩(shī)歌畫(huà)面）
黑云翻滾之下，兇猛的敵軍向我孤城撲來(lái)，大有摧城之勢；然而，我方將士泰然不懼，披堅執銳，雄姿英發(fā)，士氣高昂，準備迎擊，氣勢十分的威武雄壯！
帶著(zhù)對詩(shī)歌的理解，有感情地朗誦前兩句。
過(guò)渡語(yǔ)：盡管敵我力量懸殊，但我軍將士士氣高昂，奮勇殺敵，終于突圍。戰爭從白天到傍晚，激戰過(guò)后氣氛從緊張到悲壯蒼涼。
4、作者從哪兩個(gè)角度表現了激戰過(guò)后的蒼涼氣氛？
從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)描寫(xiě)戰場(chǎng)，嗚咽的角聲、紫紅的血色，創(chuàng )造出一種蒼涼悲壯、陰寒凄慘的氣氛，使人感受到戰場(chǎng)悲壯和殘酷。
5、時(shí)間從傍晚到深夜，官軍“半卷紅旗臨易水”，偃旗息鼓是為“出其不意，攻其不備”，偷襲敵軍�！耙姿秉c(diǎn)明兩軍交戰地點(diǎn)，讓人聯(lián)想起《易水歌》，暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”那樣一種無(wú)所畏懼和勇往直前的精神和壯烈豪情。同時(shí)也把戰事的緊張狀態(tài)突現出來(lái)。
6、設想“半卷紅旗臨易水”的情景并將它演繹出來(lái)，體會(huì )戰事的緊張。
7、兩軍展開(kāi)激戰，正面交鋒，形勢如何？
“莊重鼓寒聲不起”通過(guò)自然條件的不利反映出戰爭形勢的嚴峻。
8、尾聯(lián)表達了詩(shī)人什么樣的思想感情？
引用黃金臺的典故，寫(xiě)出了將士們奮勇殺敵、報效朝廷的決心，點(diǎn)明主旨，歌頌了守邊將士的愛(ài)國熱情和獻身精神，同時(shí)也寄托了詩(shī)人渴望為國立功的壯志豪情。
六、主旨歸納
這是一首以戰爭為背景和主題的抒情詩(shī)，詩(shī)人以極其凝練的方式概括了這場(chǎng)戰爭的艱苦性，贊美了將士們奮勇殺敵、誓死報國的愛(ài)國熱情和獻身精神，寄托了詩(shī)人渴望為國立功的壯志情懷。
狼煙之下，冰心一片，詩(shī)中鬼才，可敬可嘆！有了對詩(shī)歌的理解，下面讓我們再來(lái)朗誦詩(shī)歌，相信同學(xué)們的情感一定會(huì )更加飽滿(mǎn)！
�。▽W(xué)唱古詩(shī)《雁門(mén)太守行》）
七、拓展延伸
國家有難，災害來(lái)臨之際，熱血男兒從來(lái)不曾退縮，赤子之心從來(lái)不曾動(dòng)搖。千秋家國夢(mèng)未斷，世代赤子心依然。3月30日17時(shí)，四川省涼山州木里縣境內發(fā)生森林火災。消防員們義無(wú)反顧闖進(jìn)高溫與驚險，他們默默無(wú)聞為社會(huì )運轉搶險。他們用熱血書(shū)寫(xiě)忠義，用脊梁撐起國家，何等的豪氣干云，又是何等的悲壯蒼涼。在此，老師也希望同學(xué)們將來(lái)無(wú)論是居廟堂之高，還是處江湖之遠，都能夠心系天下，心懷家國！
八、板書(shū)設計
雁門(mén)太守行
李賀
兩軍對峙圖-----嚴陣以待——
戰場(chǎng)廝殺圖-----浴血奮戰——熱血家國
寒夜偷襲圖-----勇往直前——情義千秋
決戰疆場(chǎng)圖-----誓死報國——
《雁門(mén)太守行》教學(xué)設計 14
本課教學(xué)目標:
過(guò)五關(guān)
1、文學(xué)常識關(guān)2、朗讀關(guān)
3、內容關(guān)4、賞析關(guān)
5、寫(xiě)作特色關(guān)
教學(xué)過(guò)程：
第一關(guān)：文學(xué)常識關(guān)
�。ㄒ螅赫莆兆髡�、體裁等知識）
1、作者介紹
李賀（790-816），字長(cháng)吉，福昌（今河南宜陽(yáng)）人，唐代詩(shī)人，有“詩(shī)鬼”之稱(chēng)。其詩(shī)多以奇特的想象、濃重的色彩和新穎詭異的語(yǔ)言，形成奇絕、秾麗和凄清的浪漫主義風(fēng)格。代表作有《雁門(mén)太守行》《李憑箜篌引》等。
2、體裁知識
“雁門(mén)太守行”是古樂(lè )府曲名，多寫(xiě)邊塞征戰之事。雁門(mén)，郡名，在現在山西省。唐人的`這類(lèi)擬古詩(shī)，不屬于七律，是相對唐代“近體詩(shī)”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說(shuō)是古人的一種“半自由詩(shī)”�！靶小�，古樂(lè )府的一種體裁。
第二關(guān)：朗讀關(guān)
�。ㄒ螅赫莆兆忠�、有感情朗讀）
1、檢查字音
催（)金鱗（)
角聲（)燕脂（)
凝（)半卷（)
霜重（)提攜（)
2、朗讀指導
雁門(mén)太守行
唐.李賀
黑云/壓城/城欲摧，甲光/向日/金鱗開(kāi)。
角聲/滿(mǎn)天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。
半卷/紅旗/臨易水，霜重/鼓寒/聲不起。
報君/黃金/臺上意，提攜/玉龍/為君死。
出示視頻朗讀
第三關(guān)：內容關(guān)
�。ㄒ螅簳�(huì )翻譯，能概括中心）
歸納：雁門(mén)太守行
1、2句：敵軍來(lái)勢洶洶
守軍雄姿英發(fā)
3、4句：激烈悲壯的戰斗場(chǎng)面
5、6句：援軍出擊的情景
7、8句：誓死報國的豪情壯志。
奮勇殺敵立志報國
第四關(guān)：欣賞關(guān)
�。軓牟煌嵌�、用不同的方法欣賞詩(shī)文）
仿格式賞析：確認方法+結合方法分析+歸納
�。ㄋ_認的方法可以是修辭手法、各種表現手法、字詞、內容等）
用所學(xué)方法一起來(lái)賞析：
第五關(guān)：寫(xiě)作特色關(guān)
�。芨鶕髡唢L(fēng)格及文本把握寫(xiě)作特色）
本文寫(xiě)作特色：
1、想象豐富奇特，運用多種修辭手法
2、語(yǔ)言瑰麗奇峭，色彩濃重
課堂小結：本節課你過(guò)好這五關(guān)了嗎？
1、文學(xué)常識關(guān)
2、朗讀關(guān)
3、內容關(guān)
4、賞析關(guān)
5、寫(xiě)作特色關(guān)
課堂延伸：能用所學(xué)的'方法學(xué)習其他詩(shī)
春望
唐.杜甫
國破山河在，城春草木深。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
再見(jiàn)
二、朗讀賞析
1、讀詩(shī)韻：明確朗讀的三個(gè)層次，讀準字音和節奏。
2、解詩(shī)意：在初讀感知基礎上，提出不明白之處，師生解疑。
3、悟詩(shī)情：(1)引導學(xué)生理解詩(shī)歌內容，體會(huì )作品抒發(fā)的感情;
明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰斗場(chǎng)面，贊頌將士們奮勇殺
敵的英雄氣概和誓死報國的愛(ài)國情懷。
(2)指導學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌。
明確：一、二句緊張，壯烈
中間四句凝重，悲壯
最后兩句堅定，豪邁
(3)配樂(lè )齊讀
4、品詩(shī)言：
(1)教師點(diǎn)撥品析角度，學(xué)生用我喜歡，因為句式說(shuō)話(huà)。(集體討論;尊重學(xué)生閱讀體驗和獨立見(jiàn)解)
(2)背誦全詩(shī)
5、小結過(guò)度
三、拓展延伸
1、比較閱讀：《十一月四日風(fēng)雨大作》
(1)朗讀詩(shī)歌
(2)思考討論：兩首詩(shī)的異同點(diǎn)
2、名句欣賞：師生交流表達愛(ài)國情懷的詩(shī)詞名句。
四、布置作業(yè)
必做：誦讀25課《詩(shī)詞五首》。
選做：
1、結合注釋?zhuān)l(fā)揮想像，把《雁門(mén)太守行》改寫(xiě)成一篇記敘文。
2、搜集、積累表達愛(ài)國情懷的詩(shī)詞名句，從內容和寫(xiě)法等方面寫(xiě)點(diǎn)賞析文字，與同學(xué)交流。
《雁門(mén)太守行》教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
1、掌握詩(shī)歌的內容并背誦全詩(shī)。
2、品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)詞中作者流露出的思想感情。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
一、導入新課
二、簡(jiǎn)介作者
李賀(790～816)，字長(cháng)吉，福昌(今河南宜陽(yáng))人。少有詩(shī)名，曾受到韓愈的賞識。27歲病逝。今存詩(shī)240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語(yǔ)言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風(fēng)格，在中唐詩(shī)壇上獨樹(shù)一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長(cháng)吉歌詩(shī)》傳世。
三、解題
《雁門(mén)太守行》是樂(lè )府舊題，唐人的這類(lèi)擬古詩(shī)，是相對唐代近體詩(shī)而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說(shuō)是古人的一種半自由詩(shī)。
四、分析課文
1、講解字詞。
�、俸谠疲簽踉�，這里兼指戰云，形容敵軍攻城人多勢眾。
�、诔牵貉汩T(mén)郡城關(guān)，在今山西省西北部。
�、垡姿汗艁�(lái)被稱(chēng)為易水的不止處，詩(shī)人借用，不一定實(shí)指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。
2、朗讀課文，感知課文
《雁門(mén)太守行》詩(shī)人選取三個(gè)畫(huà)面描寫(xiě)軍旅生活：一個(gè)在白天，表現官軍戒備森嚴;一個(gè)在黃昏前，表現刻苦練兵;一個(gè)在中夜，寫(xiě)官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫(xiě)官軍全體將士心愿的'方式表現了詩(shī)人堅定的政治立場(chǎng)：維護中央集權反對藩鎮割據。詩(shī)中句句都有鮮明的色彩，構成色彩斑斕的畫(huà)面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡(jiǎn)直就是一個(gè)高明的畫(huà)家。
3、問(wèn)題探究
理解重點(diǎn)句子
首聯(lián)開(kāi)頭，黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。就交織了古戰場(chǎng)特有的悲壯。以一個(gè)壓字，點(diǎn)明邊塞風(fēng)云突變，惡戰甫臨或剛過(guò)。再用甲光去印證城欲摧，表現出邊塞將土守危城，蹈死地而愈壓愈堅的英雄氣概。
接下來(lái)兩句，半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。半字最為傳神，直陳了戰爭的殘酷、持久。臨易水三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈!
五、全文小結
李賀的詩(shī)，用詞新奇、構思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。這首詩(shī)描寫(xiě)一場(chǎng)慘烈的戰爭：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現了為國效命戰死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻身精神。黑云壓城城欲摧常被用來(lái)形容邪惡勢力猖獗，形勢嚴峻。
六、布置作業(yè)
背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)
板書(shū)設計
雁門(mén)太守行
李賀
以色示物，以色感人，以色傳情。
《雁門(mén)太守行》教學(xué)設計 16
教學(xué)目標：
一：知識與技能：鞏固欣賞古代詩(shī)詞的方法，提高欣賞力；發(fā)展聯(lián)想、想象能力。
二、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)中情，小組討論理解詩(shī)中意，潛心品析發(fā)現詩(shī)中美，繼而發(fā)揮想象感受全詩(shī)意境。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：提高審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。
教學(xué)策略：
用情境教學(xué)法創(chuàng )設意境，組織學(xué)生小組自學(xué)自悟賞析全詩(shī)，師生、生生進(jìn)行交流并讓學(xué)生發(fā)揮再造想象感受詩(shī)之美。
教學(xué)用具：
多媒體圖片、樂(lè )曲《十面埋伏》
教學(xué)流程：
一、導入新課
導語(yǔ)：古詩(shī)詞是中華文化寶庫中的明珠，詩(shī)詞的世界是一個(gè)如歌如畫(huà)的世界。詩(shī)中有“大江東去”的豪邁，有“曉風(fēng)殘月”的凄涼；有“把酒問(wèn)天”的人生感慨，有“鐵馬冰河”的壯烈情懷。在詩(shī)中，我們認識了“吞吐日月”的曹操，我們了解了“人比黃花瘦”的李清照；我們明白了“報得三春暉”是天下兒女對父母的一片深情，我們懂得了“但愿人長(cháng)久”是炎黃子孫對團圓的共同企盼。詩(shī)中有“曲徑通幽”，有“波濤如怒”；有“水光瀲滟”，有“綠肥紅瘦”。同學(xué)們讓我們再次走進(jìn)古詩(shī)的世界，讓它來(lái)壯闊我胸襟，激蕩我心海。
二、朗讀品味——讀出韻味美
1、師配樂(lè )朗讀（樂(lè )曲《十面埋伏》）
2、生配樂(lè )朗讀、齊讀。（要求讀出韻味，體會(huì )情感）
三、理解詩(shī)意
1、問(wèn)：讀出了哪種情感？（蒼涼、悲壯、豪邁……）
2、小組討論：具體看看描述的是什么情境，用自己的話(huà)描述出來(lái)。
3、小組發(fā)言解釋詩(shī)意。
四、品析詞語(yǔ)——感受形象美
1、引導：詩(shī)是美的，還需要我們有一雙發(fā)現美的眼睛，有一顆感受美的心靈。這首詩(shī)有一種悲壯之美，美在哪里？還需要我們從品析詞語(yǔ)入手來(lái)發(fā)現美。
提示：李賀為我們描繪的戰地圖景，聲色俱備，請同學(xué)們標出呈現色彩的詞語(yǔ)，傳遞聲響的詞語(yǔ)，觀(guān)其色、聞其聲，進(jìn)而品其味，談出你的感受。
2、學(xué)生討論，談感受。
3、師歸納：
黑云——使人聯(lián)想到大敵當前的形勢，形勢緊急；
金鱗——戒備森嚴，顯示出不可侵犯的氣概。
燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣，仿佛戰士的鮮血染成。
紅旗——紅旗半卷，寫(xiě)出行軍的詭秘。
這是一副壯美的畫(huà)卷，作者用濃烈凝重但并不張揚的色彩“黑”、“金”“紫”“紅”勾畫(huà)出蒼茫悲壯的畫(huà)面，加上“角聲滿(mǎn)天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴壯烈的感覺(jué)。
五、再造想象——品味意境美
1、引導：通過(guò)品析，我們發(fā)現了美，讓我們再來(lái)感受這美。好的詩(shī)都是富于啟示性的，言近而意遠。能夠通過(guò)一兩個(gè)鮮明的'形象喚起讀者的聯(lián)想，啟發(fā)讀者在自己的頭腦中構成無(wú)數新鮮的畫(huà)面。
2、示范：請讓我當一回導演，大家輕輕閉上眼睛，隨老師的描述放映首聯(lián)所表達的畫(huà)面：
鏡頭中首先出現的是遼遠蒼茫的大漠，逐漸推近到一座灰蒙蒙的孤城上，孤城的上空是墨似的烏云。鏡頭漸漸拉遠，只見(jiàn)整個(gè)天空都是陰霾密布，一直到遠遠的地平線(xiàn)上，黑沉沉的，給人沉悶肅殺的感覺(jué)，猶如大敵當前。偶爾有一絲日光從云間縫隙中射出。鏡頭逐漸推移——這是城門(mén)前的一隊士兵，他們身穿鎧甲，手握刀槍?zhuān)种?zhù)盾牌，筆直的站著(zhù)。一個(gè)特寫(xiě)鏡頭——這是一個(gè)年輕的士兵，他的臉上是剛毅嚴肅的表情，目光中透著(zhù)堅定，那是誓死報國的決心。日光透射到他的鎧甲上，閃出金色的光芒，仿佛給他增添了無(wú)窮的力量。
3、請同學(xué)們描述頷聯(lián)頸聯(lián)的畫(huà)面。
要求：生動(dòng)再現畫(huà)面，傳達出詩(shī)人的感情。
六、積累比較——吟誦其他邊塞詩(shī)
1、交流吟誦自己積累的邊塞詩(shī)
2、反復朗讀《雁門(mén)太守行》，直至背誦。結束語(yǔ)：我們的祖國是一個(gè)詩(shī)的國度，詩(shī)歌用他那不凡的魅力感染著(zhù)我們，我們?yōu)樵?shī)歌美妙的意境而心馳神往，為詩(shī)人闊達的胸襟而感慨激動(dòng)。我們愛(ài)詩(shī)，更愛(ài)孕育詩(shī)歌這片土壤的五千年文明古國！
【《雁門(mén)太守行》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
雁門(mén)太守行教學(xué)設計04-04
雁門(mén)太守行03-05
《雁門(mén)太守行》教學(xué)設計（精選10篇）05-13
雁門(mén)太守行的教案設計06-16
雁門(mén)太守行教案02-14
雁門(mén)太守行作文10-08
《雁門(mén)太守行》的教案06-08