- 盧梅坡古詩(shī)《雪梅》教學(xué)設計 推薦度:
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《雪梅》教學(xué)設計(通用5篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者,時(shí)常需要準備好教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的《雪梅》教學(xué)設計,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《雪梅》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標:
正確、流利、有感情地朗讀本詩(shī),背誦本詩(shī)。
了解詩(shī)的大意,領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊含的道理。
了解有關(guān)雪梅的古詩(shī)詞,學(xué)習梅花的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境。引導學(xué)生把握好朗讀的節奏,掌握抑揚頓挫。
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖片、賞雪梅
談話(huà)引入
師:同學(xué)們,老師為大家準備了幾張圖片,我們一起來(lái)靜靜地欣賞。(放圖片)
師:美嗎?
師:你知道這是什么花嗎?那你知道這種花在什么時(shí)節開(kāi)嗎?生回答。
師:說(shuō)得對!這是梅花,在冬天開(kāi)放,很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來(lái),人們把雪和梅作為報春的使者?墒,雪和梅卻爭執起來(lái)了,怎么回事呢?就讓我們一起走進(jìn)《雪梅》這首詩(shī)中去探個(gè)究竟。
板書(shū)課題!把┟贰本褪茄┲械拿坊。
二、讀古詩(shī)、誦雪梅
借助拼音,把這首詩(shī)詩(shī)讀正確。
評:看到你們讀書(shū)的認真樣,真為你們高興。
認讀標拼音的'字。
同桌互讀,有讀得不正確的請告訴他。
指名讀,請其他同學(xué)認真聽(tīng),聽(tīng)他注意讀得怎么樣。
去掉拼音指名讀。
當小老師領(lǐng)讀。
聽(tīng)老師讀,注意節奏。
自己讀,讀出節奏。評:節奏感出來(lái)了,詩(shī)的韻味也就出來(lái)了。
男女生接讀。
男女生合作讀。男生讀,女生做回音壁。
齊讀。
背讀。
領(lǐng)背。
同桌互背。
齊背。
三、品詩(shī)句,悟道理。
師:詩(shī)會(huì )背了,詩(shī)的意思知道嗎?
借助注釋?zhuān)约赫f(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。
提出不懂的問(wèn)題,一起解決。
和同桌說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。
一起說(shuō)詩(shī)意。
師:梅花和雪花都認為各自占盡了春色,誰(shuí)也不肯相讓。這可難壞了詩(shī)人,難寫(xiě)評判文章。梅花雖然沒(méi)有雪花那樣晶瑩潔白,但是雪花卻少了梅花的一股幽香。
悟道理。指名說(shuō)。
師:
從后兩句中,我們可以知道雪和梅的特點(diǎn)是:雪白梅香(板書(shū))。這首詩(shī)借雪梅的爭春,告訴我們人各有所長(cháng)(板書(shū))也各有所短,我們要取人之長(cháng),補己之短。正如《千字文》中所讀到的;“罔談彼短,靡恃己長(cháng)!
帶著(zhù)理解再讀本詩(shī)。
四、談雪梅、拓詩(shī)詞。
1.簡(jiǎn)介詩(shī)人。
師:這首詩(shī)的作者是盧梅坡,是宋朝人。他非常喜愛(ài)梅花,“梅坡”應該不是他的名字,而是他自號為梅坡。因為歷史關(guān)于他的記載很少,所以到現在也不知道他的原名是什么。雖然不知道他的原名,但是他的作品卻流傳千古,成為不朽詩(shī)篇,來(lái)看他的第二首《雪梅》詩(shī)。
2.師讀詩(shī),簡(jiǎn)介詩(shī)意。
3.生齊讀。
4.談雪梅的關(guān)系。
師:古往今來(lái),有不少詩(shī)人往往把雪和梅放在一起寫(xiě)。這是因為雪中有了梅花,就透露出春的信息;梅花因在雪中開(kāi)放更顯示出不畏嚴寒的高尚品格。如我們所學(xué)過(guò)的《梅花》一詩(shī)。
5.我們的偉大領(lǐng)袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花,他曾寫(xiě)下這一首詞《卜算子·詠梅》,我們一起來(lái)欣賞。
6.總結。
師:孩子們,梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開(kāi),它卻不一樣,越是寒冷,越是風(fēng)欺雪壓,它就開(kāi)得越精神,越秀氣。所以,它象征著(zhù)不畏嚴寒、堅強不屈的精神品質(zhì)。它被稱(chēng)為“歲寒三友”之一,還被稱(chēng)為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴寒,在艱苦的環(huán)境中堅強不屈,好嗎?這節課就上到這里,下課。
《雪梅》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標:
1.正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2.感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3.了解古詩(shī)的大意,領(lǐng)悟古詩(shī)所蘊含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)
借助注釋理解詩(shī)意,明白人和事物各有長(cháng)短,應取長(cháng)補短的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導入
1.在冬天,同學(xué)們最希望的就是下一場(chǎng)雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示:人們把雪稱(chēng)為報春使者)
2.在冬天,我們總要提到一種植物,它就是梅花。(課件出示:人們也把梅稱(chēng)為報春使者)
3.那么雪和梅爭著(zhù)報春,誰(shuí)更美呢?今天我們就來(lái)學(xué)習一首《雪梅》。
二、學(xué)習古詩(shī)
1.自由讀詩(shī),讀準字音,讀通句子。
2.作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢?我們來(lái)理解詩(shī)意。指名讀注釋。結合注釋?zhuān)屯澜涣,說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(1)一、二句的意思:梅花和白雪相互爭春,彼此各不相讓?zhuān)l(shuí)也不肯認輸,連詩(shī)人要評論它們二者的高下,也需要擱下筆來(lái)好好地想一想,煞費一番心思了。
(2)三、四句的意思:梅花在顏色的潔白上要比雪差三分,而雪在氣味的芳香上,卻要輸給梅花一段了。
(3)顏色潔白是雪的長(cháng)處,是梅花的短處;而怡人的清香是梅花的長(cháng)處,卻是雪的短處。(板書(shū):各有長(cháng)短)
(4)指導有感情地朗讀。(不服輸的語(yǔ)氣;詩(shī)人為難的語(yǔ)氣;各有長(cháng)短的語(yǔ)氣)
3.雪和梅爭春,為什么比不出高低?假如沒(méi)有梅花,就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕;沒(méi)有雪的寒冷,也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜,吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢?(板書(shū):取長(cháng)補短)
4.讓我們一起踏雪尋梅,看看雪與梅互相映襯的美景吧!(課件引出主題)只有取長(cháng)補短,既有晶瑩潔白的雪,又有暗香浮動(dòng)的`梅,才是冬天最美的景,才是最美的報春使者。
5.這首詩(shī)寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景,還告訴我們應該取長(cháng)補短的道理。讓我們來(lái)背一背古詩(shī)。
三、拓展延伸
1.這首詩(shī)的作者在寫(xiě)完詩(shī)后大發(fā)感慨,又寫(xiě)了一首《雪梅》,算是對前一首的補充與解釋。一起來(lái)看看。(課件出示《雪梅(二)》)
2.課后收集描寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)。
板書(shū)設計:
雪梅
白香
各有長(cháng)短
取長(cháng)補短
教學(xué)反思:
四年級學(xué)生,對古詩(shī)詞的理解程度有很大差異,很多同學(xué)認為知道了每個(gè)字或詞的意思,就是讀懂了古詩(shī)詞了。對此,我有必要進(jìn)行一定的引導,主要是引導學(xué)生對古詩(shī)詞有更深的理解,而不是讓學(xué)生僅僅停留在孤立字詞的理解上,停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋?zhuān)梢云鹨欢ǖ妮o助作用,可引導學(xué)生在朗讀的基礎上借助注釋?zhuān)约涸囍?zhù)理解詩(shī)歌的意思。
《雪梅》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標:
1、認識“降”“騷”“遜”“輸”四個(gè)生字,讀準多音字“降”。
2、正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌,了解詩(shī)的大意,體悟詩(shī)歌所蘊含的道理。
3、感受詩(shī)人細致的觀(guān)察,體會(huì )古詩(shī)準確生動(dòng)的表達。
教學(xué)重難點(diǎn):
感受詩(shī)人細致的觀(guān)察,體會(huì )古詩(shī)準確生動(dòng)的表達。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導課,引向學(xué)習。
1、過(guò)渡語(yǔ):只要我們留心生活,身邊處處有風(fēng)景。每一道風(fēng)景都令我們陶醉,每一道風(fēng)景都為我們的生活增光添彩。今天老師給大家帶來(lái)一段視頻,它會(huì )帶給我們一種震撼的美。請大家細致地觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)給你印象最深刻的畫(huà)面。(p2)(播放視頻,生觀(guān)看)
師:你們觀(guān)看得好投入啊,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)給你印象最深刻的畫(huà)面?
小結:古往今來(lái),詩(shī)人們往往大多把梅和雪放在一起寫(xiě)。只有梅花而沒(méi)有雪花的襯托,就不能顯示出梅花的品格;只有雪花而沒(méi)有詩(shī)歌的詠嘆,也不能顯示雪花的雅韻。
2、記得我們二年級學(xué)過(guò)王安石的《梅花》,大家一起來(lái)誦讀一下吧。(生讀p3)王安石是怎么觀(guān)察梅花的呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(生說(shuō))王安石說(shuō)“遙知不是雪,為有暗香來(lái)”,那詩(shī)人盧鉞又是怎么觀(guān)察梅花的呢?他與王安石有哪些相似的地方,又有哪些不同的地方呢。今天我們來(lái)學(xué)習第9課《古詩(shī)三首》中的《雪梅》。請同學(xué)們看老師板書(shū)課題。(p4,邊說(shuō)邊板書(shū)課題,書(shū)寫(xiě)的時(shí)候強調雨字頭的寫(xiě)法:雨字變成雨字頭要注意,第二筆長(cháng)長(cháng)的"一豎變成一點(diǎn),第三筆橫折鉤變成橫鉤。)我們一起來(lái)讀一下課題。
。ㄔO計意圖:通過(guò)觀(guān)看視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,說(shuō)說(shuō)印象深刻的畫(huà)面,滲透本單元細致觀(guān)察的單元主題;切合本單元的單元主題,復習舊知王安石的《梅花》,引出新知。)
二、質(zhì)疑解惑,問(wèn)題引領(lǐng)。
過(guò)渡:《雪梅》這首詩(shī)的作者是宋代詩(shī)人盧鉞,那盧鉞是怎么觀(guān)察雪梅的呢?
1、下面就讓我們按照以前學(xué)習古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習:一讀,讀準字音,讀通詩(shī)句;二讀,讀出節奏,誦出韻律。開(kāi)始讀吧。(p5)
2、檢查字詞。
師:看到你們讀書(shū)的認真樣,真為你們高興。生字都認識了嗎?(1)下面請同學(xué)們看著(zhù)大屏幕(p6),自己試著(zhù)讀一讀。
。ㄗ宰x,指一生讀)
重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“降”和“閣筆”。(p78)(課件展示降和閣筆)
看樣子字詞你們都認識了,下面我們來(lái)做一個(gè)“梅花朵朵開(kāi)”的小游戲,只要把字詞全讀正確,美麗的梅花就會(huì )開(kāi)滿(mǎn)枝頭。誰(shuí)愿意來(lái)?(指一生讀,齊讀)(p9)
3、檢查古詩(shī)的朗讀。
生字詞你們全都認識了,真不錯。古詩(shī)不知道讀得怎么樣?這是一首七言絕句,老師是以223來(lái)劃分節奏的,這首詩(shī)押的是“ang”韻—降、章、香,在讀這幾個(gè)字的時(shí)候聲音可以稍微延長(cháng)一點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指生讀)(p10)
。ㄔO計意圖:教師提出明確的自學(xué)要求:一讀,讀準字音,讀通詩(shī)句;二讀,讀出節奏,誦出韻律;以“盧鉞是怎么觀(guān)察雪梅的呢”這個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)孩子的學(xué)習。)
三、理解內容,合作探究。
1、要想把古詩(shī)讀得更好,還需要我們了解詩(shī)的大意。(p11)現在誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)前兩行的意思?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)后兩行的意思?
2、是啊,梅以香為美卻比不上雪白,雪以白取勝卻輸給梅一段清香。那這是告訴我們什么道理呢?
3、讓我們帶著(zhù)這種理解再來(lái)讀一讀。(p11配樂(lè ))(自讀,師生合作讀)
。ㄔO計意圖:師生共同學(xué)習,交流古詩(shī)的意思,體悟古詩(shī)蘊含的道理,在理解的基礎上進(jìn)行有感情的朗讀,為以下環(huán)節的學(xué)習做好鋪墊。)
四、感受觀(guān)察,體會(huì )表達。
過(guò)渡語(yǔ):梅花雪中綻放,清香幽幽。
。ㄒ唬└惺茉(shī)人的細致觀(guān)察
1、俗話(huà)說(shuō)“處處留心皆學(xué)問(wèn)”,由此“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香”成為了千古名句。請同學(xué)們仔細讀讀這句詩(shī)。思考詩(shī)人是從哪些方面對梅和雪進(jìn)行了細致的觀(guān)察?(p12)(板書(shū):觀(guān)察)
。A設生:詩(shī)人是從顏色和香味兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行觀(guān)察的,雪比梅花白,梅花比雪花香。)
師:是啊,詩(shī)人是從視覺(jué)——雪比梅白和嗅覺(jué)——梅比雪香入手,一色一香,觀(guān)察入微。(板書(shū)視覺(jué) 嗅覺(jué))
2、師:詩(shī)人觀(guān)察得仔細,這都得益于運用自己的感覺(jué)器官——視覺(jué)、嗅覺(jué)。其實(shí)還有很多這樣的詩(shī)句,詩(shī)人們運用了自己的各種感官——視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)。我們一起來(lái)看看,詩(shī)人分別都運用了哪些感官?(p13)
。ㄕn件13出示拓展詩(shī)句,連一連)
夜深知雪重,時(shí)聞?wù)壑衤!拙右住兑寡?/p>
梅子留酸軟齒牙,芭蕉分綠與窗紗!獥钊f(wàn)里《閑居初夏午睡起》
小結:我們再把這兩句詩(shī)讀一讀,用心體會(huì )一下詩(shī)人是怎樣運用各種感官來(lái)進(jìn)行細致觀(guān)察的。
。ǘw會(huì )古詩(shī)準確生動(dòng)的表達。
詩(shī)人正是因為進(jìn)行了細致的觀(guān)察,所以才表達得準確生動(dòng)。讓我們再把這首詩(shī)讀一遍,看看你對詩(shī)中的哪個(gè)字詞最有感觸?并說(shuō)說(shuō)你的看法。(板書(shū):表達)(p14)
預設1:“三分白”和“一段香”
師:“三分”形容差的不多,“一段”使人覺(jué)得香氣可以測量,并且差的不是很大。這樣就準確巧妙地托出了二者的長(cháng)處與不足,同時(shí)也讓我們了解到雪只是比梅白那么一點(diǎn)點(diǎn),梅花散發(fā)著(zhù)一種淡淡的清香。
過(guò)渡語(yǔ):你理解地很深刻。我們繼續來(lái)討論讓你最有感觸的字詞。
預設2:“遜”和“輸”。
師:“遜”和“輸”,它們是一對近義詞,這樣可以令古詩(shī)詞語(yǔ)更豐富,我們可以看出梅和雪各自的不足,也從側面上表現出對方的優(yōu)點(diǎn),雪勝在“三分白”,梅勝在“一段香”。
預設3:爭和未肯降
師:是啊。通過(guò)采用擬人手法來(lái)寫(xiě)梅花與雪花相互競爭,都認為自己占盡春色,而且互不認輸,這就將早春的梅花與雪花之美別出心裁、生動(dòng)活潑地表現出來(lái)了。
拓展延伸:不僅是盧鉞,詩(shī)人都非常講究錘煉字詞,比如這句詩(shī)中“綠”字的使用,就是一個(gè)經(jīng)典。(p15)下面請同學(xué)們默讀手中的資料,來(lái)了解一下王安石推敲字詞的故事,體會(huì )用詞的生動(dòng)準確。(p15)
拓展點(diǎn)評:“綠”全詩(shī)的`點(diǎn)睛之筆,用“綠”字,有春天的色彩感覺(jué),讓人滿(mǎn)目綠色,春天氣息感受無(wú)遺;也有動(dòng)感,好像春風(fēng)將綠色帶到江南。春風(fēng)吹過(guò),然后江南便開(kāi)始變綠。經(jīng)過(guò)錘煉的準確而富有表現力的詞語(yǔ),能使詩(shī)作錦上添花,千古流傳。
小結:通過(guò)剛才的學(xué)習我們知道了,詩(shī)人從視覺(jué)和嗅覺(jué),一色一香,一長(cháng)一短,觀(guān)察入微,用詞精妙。這種寫(xiě)法,實(shí)在是新穎別致,出人意料,巧妙地道出了雪、梅各執一端的根據,揭示了“騷人閣筆費評章”的真正原因。
。ㄔO計意圖:在上一環(huán)節的基礎上,讓學(xué)生自己體悟詩(shī)句,感悟詩(shī)句中的“觀(guān)察”“表達”兩個(gè)語(yǔ)文要素的呈現。適當地進(jìn)行拓展練習,進(jìn)一步感悟古詩(shī)中詩(shī)人的“細致觀(guān)察”和“準確生動(dòng)的表達”。)
五、拓展訓練,提高升華。
1、過(guò)渡語(yǔ):我們剛才一起學(xué)習了《雪梅》這首古詩(shī),重點(diǎn)體會(huì )了詩(shī)人的細致觀(guān)察、感受詩(shī)人準確生動(dòng)的表達。詩(shī)人利用視覺(jué)、嗅覺(jué)等感官,并且應該是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察,用心地思考,然后再用準確生動(dòng)的語(yǔ)言把它表達出來(lái)。
2、接下來(lái),用我們學(xué)習《雪梅》的方法來(lái)學(xué)習《暮江吟》和《題西林壁》,看看這兩首詩(shī)里從哪些地方可以看出詩(shī)人細致的觀(guān)察和準確生動(dòng)的表達,先自學(xué),之后小組內討論。(p16)
3、結課:剛才我們自學(xué)了《暮江吟》和《題西林壁》,你們也都有自己的收獲。這兩首詩(shī)與《雪梅》有相似的地方,但是與《雪梅》也有許多不同的地方,下節課,我們繼續學(xué)習這兩首詩(shī),老師相信你們肯定會(huì )有更多的收獲。(p17)最后讓我們一起再誦讀一遍《雪梅》送給所有的老師們。(p18)
。ㄔO計意圖:回顧課堂所學(xué),總結學(xué)習古詩(shī)的方法;學(xué)法遷移,學(xué)以致用,讓學(xué)生自學(xué)《暮江吟》《題西林壁》,體會(huì )兩位詩(shī)人是怎樣進(jìn)行細致觀(guān)察和生動(dòng)表達的,交流收獲。)
《雪梅》教學(xué)設計 4
教材分析:
本篇是一首詠物說(shuō)理的七言絕句。詠物貼切自然,合乎情理,說(shuō)理精辟深刻,很有啟發(fā)性。尤其評梅之語(yǔ),入木三分,非梅之知音不可然也。詩(shī)人從視覺(jué)—雪比梅白,嗅覺(jué)—梅比雪香入手,一色一香,一長(cháng)一短,觀(guān)察入微,評判獨到。這種寫(xiě)得法,實(shí)在是新穎別致,出人意料,巧妙地道出了雪、梅各執一端的根據,揭示了“詩(shī)人擱筆費評章”的真正原因。在作品中,我們似乎可以看出作者是意在言外的,詩(shī)人借雪和梅的爭春,告誡人們世上萬(wàn)物都各有千秋,無(wú)論何人都各有所長(cháng)。取人之長(cháng),補己之短,才是正理。這首詩(shī)文字生動(dòng)精粹,既有情趣,也有理趣,值得詠思。
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀本詩(shī),背誦本詩(shī)。
2、了解詩(shī)的大意,領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊含的道理。
3、了解有關(guān)雪梅的古詩(shī)詞,學(xué)習梅花的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀本詩(shī),背誦本詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
了解詩(shī)的大意,領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
雪花飄飄,北風(fēng)蕭蕭,一剪寒梅傲立雪中,雪花和梅花都是冬天的'景物,都是報春的使者,它們各自的長(cháng)處是什么呢?
順勢板書(shū)課題
二、初讀古詩(shī)
1、生字詞
2、解題+背景介紹
3、聽(tīng)讀古詩(shī),邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
4、看視頻,思考詩(shī)中描寫(xiě)的景物。
三、精讀
1、課件出示圖片
梅花和雪到底誰(shuí)更美呢?我們看一看詩(shī)人是怎么說(shuō)的。
學(xué)習“梅雪爭春未肯降”
梅花和雪花各自占盡春色,誰(shuí)也不肯服輸。
2、騷人閣筆費評章
詩(shī)人放下筆,難以評論她們的高下
3、梅須遜雪三分白
梅花比不上雪花三分晶瑩潔白
4、雪卻輸梅一段香
雪花卻輸給梅花一段清香
思考:梅花和雪的優(yōu)勢在什么地方?
現在我們知道了每句詩(shī)句的意思,你能來(lái)完整的說(shuō)出整首詩(shī)的意思嗎?
梅花和雪花各自占盡春色,誰(shuí)也不肯服輸。詩(shī)人放下筆,難以評論她們的高下。梅花比不上雪花三分晶瑩潔白。雪花缺輸給梅花一段清香。
學(xué)完古詩(shī),想一想:雪和梅爭春,為什么比不出高低?
假如沒(méi)有梅花,就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕;沒(méi)有雪的寒冷,也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜,吐露芬芳的好貴品格。
從他們的比較中,你明白了什么?
每個(gè)人都有長(cháng)處和短處,我們要取長(cháng)補短,才能相得益彰。
四、拓展延伸,思維訓練
五、課堂小結,布置作業(yè)
六、板書(shū)設計
《雪梅》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標:
1.認識本課“緣、騷、遜”等5個(gè)生字(包括1個(gè)多音字),會(huì )寫(xiě)“題、側、峰”等11個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《題西林壁》。
3.結合插圖、注釋等理解詩(shī)意,感悟、品味詩(shī)中所蘊含的哲理。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解古詩(shī)內容,想象古詩(shī)中所描寫(xiě)的景象。
2.比較兩首古詩(shī)在寫(xiě)景方面的異同,把握古詩(shī)揭示哲理的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)引入,激發(fā)興趣。
1.過(guò)渡:同學(xué)們,昨天我們學(xué)習的《題西林壁》是一首哲理詩(shī),向我們傳達了為人處世之道。接下來(lái)我們要學(xué)習的這首《雪梅》也是一首哲理詩(shī)。大雪飄飛,梅花綻放,多么美的景致?墒怯幸惶煅┖兔穮s爭執起來(lái)了。詩(shī)人正是捕捉住了這小小的爭執瞬間,發(fā)出令人深思的議論。詩(shī)人通過(guò)雪、梅的爭執想告訴我們什么呢?快隨老師品讀詩(shī)句,一探究竟吧!
2.理解詩(shī)題。教師板書(shū)詩(shī)題,并同步講解。
明確:“雪梅”即雪中的梅花,這是詩(shī)人評論的兩個(gè)對象。
3.介紹詩(shī)人,簡(jiǎn)介背景。
盧鉞 ?宋朝末年人,具體生卒年、生平事跡不詳,存世詩(shī)作也不多,以?xún)墒住堆┟贰妨裘Ч拧?/p>
創(chuàng )作背景 ?對這首詩(shī)的創(chuàng )作背景,書(shū)上記錄不詳,推測作于宋末的一個(gè)初春日梅花開(kāi)放,作者賞玩之時(shí)。
二、初讀古詩(shī),夯實(shí)基礎。
。1)課件出示古詩(shī)及生字,引導學(xué)生自讀,在讀中識記生字新詞。
會(huì )寫(xiě)的字:閣(ɡé) ? 費(fèi) ? 須(xū) ? 遜(xùn) ? 輸(shū) ? ? 會(huì )認的字:騷(sāo)人
。2)教師進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)示范,引導學(xué)生在田字格中正確書(shū)寫(xiě)生字。
◆書(shū)寫(xiě)指導:
。坶w]半包圍結構!伴T(mén)”闊、大,從左、上、右包圍“各”。
。垌殻葑笥医Y構。左部“彡”三撇的撇尖上下對齊;右部“頁(yè)”的豎撇從橫中線(xiàn)的上方起筆,向左下撇出,末筆長(cháng)點(diǎn)頓筆有力。
。圯敚葑笥医Y構。左部“車(chē)”末橫變提,書(shū)寫(xiě)時(shí)先豎后提;右上部撇、捺舒展,罩住下部。閣須輸
◆易錯提示:
。圪M]下邊是“貝”,不要寫(xiě)成“見(jiàn)”。
。劢担萦蚁虏渴恰啊,不要寫(xiě)成“干”。
。圯敚萦也肯逻吺恰啊,不要漏寫(xiě)短橫。
。3)播放朗讀音頻,引導學(xué)生朗讀古詩(shī),并劃分節奏。
雪梅
梅雪爭春/未肯降,
騷人/閣筆/費評章。
梅須遜雪/三分白,
雪卻輸梅/一段香。
三、運用方法,自主學(xué)習
1.出示閱讀要求。
。1)結合注釋理解詩(shī)意,把握詩(shī)歌的主旨。
。2)觀(guān)察教材中的插圖,圖上畫(huà)了什么?它們各具有怎樣的品質(zhì)?
。3)同桌之間交流有問(wèn)題的地方。
2.教師檢查學(xué)生對古詩(shī)的掌握情況,引導學(xué)生賞析古詩(shī)。
。1)理解“梅雪爭春未肯降”的意思!敖怠笔鞘裁匆馑?梅雪為什么不肯“降”?這句詩(shī)運用的`是什么修辭手法?有何表達效果?
預設:引導學(xué)生結合課文注釋理解詩(shī)句的意思!敖怠笔恰胺敗钡囊馑。出示梅花雪中綻放的圖片,再結合詩(shī)句使學(xué)生明白梅雪不肯“降”是因為“爭春”,即都認為各自占盡了春色。這里把梅、雪擬人化,運用的是擬人修辭手法,使梅、雪具有了人的特性,將梅、雪的美別出心裁、生動(dòng)活潑地表現了出來(lái)。
過(guò)渡:梅、雪爭春,到底誰(shuí)更能代表春天呢?正在欣賞梅、雪的詩(shī)人該如何評判呢?
。2)理解“騷人閣筆費評章”的詩(shī)意!膀}人”是什么意思?“費評章”的原因何在?你認為“騷人”應如何評議梅、雪?
預設:課件出示“騷人”的意思及其來(lái)歷。因為戰國詩(shī)人屈原創(chuàng )作了《離騷》,故后人稱(chēng)屈原為“騷人”,后來(lái)泛指憂(yōu)愁失意的文士、詩(shī)人!百M評章”指難以評議。為什么呢?這里就要引導學(xué)生結合上句詩(shī)來(lái)思考。至于“騷人”應如何評議梅、雪,學(xué)生可以各抒己見(jiàn),表達合理即可。
過(guò)渡:梅、雪各有特色,詩(shī)人一時(shí)也難以評議,但是梅、雪仍然爭執不下,究竟該如何是好呢?讀讀下面兩句詩(shī),也許我們能找到答案。
。3)理解“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香”的詩(shī)意。在這兩句詩(shī)中,詩(shī)人指出梅、雪各有什么長(cháng)處、短處?詩(shī)人將梅、雪的長(cháng)處、短處對照著(zhù)寫(xiě),客觀(guān)地進(jìn)行評價(jià),你如何看待這種評價(jià)方式?結合自身實(shí)際說(shuō)說(shuō)你從中受到的啟發(fā)。
預設:講解這兩句詩(shī)之前可以引導學(xué)生思考如何看待自身的長(cháng)處和短處,然后再將目光移至這兩句詩(shī)上。這兩句詩(shī)說(shuō)的是如何評判梅、雪的問(wèn)題,梅含清香,但比之雪的白則遜色三分;雪晶瑩潔白,卻少了梅的清香。詩(shī)人沒(méi)有單純地贊美梅或雪的獨特優(yōu)點(diǎn),而是綜合分析其優(yōu)缺點(diǎn),說(shuō)明它們各有長(cháng)短,這種評價(jià)顯得十分中肯、公允。將詩(shī)人對梅、雪的評價(jià)引到自身實(shí)際,學(xué)生可以暢所欲言,緊扣“人各有長(cháng)短,要取人之長(cháng),補己之短”來(lái)談即可。
小結:梅花雪中綻放,清香幽幽,自古以來(lái),很多文人墨客都為之寫(xiě)下贊美的詩(shī)篇。而本詩(shī)作者卻另辟蹊徑,贊美梅,也不落下雪,在評議它們各自的特色時(shí)更是由物即理,告訴人們正確看待他人、自己的方法,使人頗受教益。同學(xué)們,“罔談彼短,靡恃己長(cháng)”,這是古人告訴我們的處世之道,希望你們能行之于身,不斷提升自身素養。
3.引導學(xué)生再次朗讀古詩(shī),并進(jìn)行適當的拓展。
過(guò)渡:同學(xué)們,這是一首流傳久遠的佳作,尤其是后兩句,多次被人們引用。其實(shí),盧鉞當初創(chuàng )作《雪梅》時(shí),共寫(xiě)了兩首,本文是第一首。你們知道第二首是什么嗎?同學(xué)們在課下可以搜集一下,并嘗試將它背誦下來(lái)。
雪梅(其二)
有梅無(wú)雪不精神,有雪無(wú)詩(shī)俗了人。
日暮詩(shī)成天又雪,與梅并作十分春。
詩(shī)意:只有梅花沒(méi)有雪花的話(huà),看起來(lái)沒(méi)有什么精神氣質(zhì)。如果下雪了卻沒(méi)有詩(shī)文相和,也會(huì )非常俗氣。在冬天的傍晚夕陽(yáng)西下時(shí)寫(xiě)好了詩(shī),剛好天空又下起了雪。再看梅花雪花爭相綻放,像春天一樣艷麗多姿,生氣蓬勃。
賞析:這也是一首說(shuō)理的詩(shī)。課文所選的第一首詩(shī)主要寫(xiě)梅與雪的特點(diǎn),這首詩(shī)則主要寫(xiě)梅與雪以及它們與詩(shī)之間的關(guān)系。詩(shī)人認為如果只有梅花獨放而無(wú)飛雪落梅,就顯不出春光的韻味;若有梅有雪而沒(méi)有詩(shī)作,也會(huì )使人感到不雅。這三者缺一不可,只有三者結合在一起,才能組成最美麗的春色。從這首詩(shī)中,可看出詩(shī)人對賞雪、賞梅、吟詩(shī)的癡迷及其高雅的審美情趣。
四、對比閱讀,整體回顧
1.分析比較,整體閱讀。
過(guò)渡:同學(xué)們,三首古詩(shī)已經(jīng)學(xué)完。這三首古詩(shī)中均有精彩的寫(xiě)景內容,但第一首是景中含情,后兩首是景中寓理。對景物的生動(dòng)描摹得益于詩(shī)人認真、仔細的觀(guān)察,情的抒發(fā)、理的闡釋則有賴(lài)于詩(shī)人對人生的深刻感悟。我們再讀一讀這三首詩(shī),感受古詩(shī)的魅力。
。1)學(xué)生齊聲朗讀三首古詩(shī)。
。2)出示表格課件,引導學(xué)生填寫(xiě)表格,在對比中對三首詩(shī)有一個(gè)整體的把握。
2.課外拓展,增加積累。
過(guò)渡:同學(xué)們,對那些表現詩(shī)人的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)、反映哲學(xué)道理的詩(shī),人們給它們取了一個(gè)名字,你們知道是什么嗎?(學(xué)生齊答:哲理詩(shī))對了,就是哲理詩(shī),也叫說(shuō)理詩(shī),我們這節課上所學(xué)的兩首詩(shī)就屬于這一類(lèi)詩(shī)。哲理詩(shī)多將哲學(xué)的抽象哲理蘊含于鮮明的藝術(shù)形象之中,內容深沉渾厚、含蓄雋永。你們還知道哪些哲理詩(shī)呢?請同學(xué)們于課外搜集,并簡(jiǎn)單說(shuō)明它們揭示的道理。
過(guò)松源晨炊漆公店[宋]楊萬(wàn)里
莫言下嶺便無(wú)難,賺得行人錯喜歡。
政入萬(wàn)山圈子里,一山放過(guò)一山攔。
詩(shī)意:不要說(shuō)從山嶺上下來(lái)就沒(méi)有困難,這句話(huà)使得前來(lái)爬山的人白白地歡喜一場(chǎng)。當你進(jìn)入到崇山峻嶺的萬(wàn)山之中,你剛攀過(guò)一座山,另一座山立刻將你阻攔。
哲理:人們無(wú)論做什么事,都要對前進(jìn)道路上的困難做好充分的估計,不要為一時(shí)一事的成功而陶醉。
觀(guān)書(shū)有感[宋]朱熹
半畝方塘一鑒開(kāi),天光云影共徘徊。
問(wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)。
詩(shī)意:半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現在眼前,天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動(dòng)。要問(wèn)那方塘里的水為什么會(huì )這樣清澈,是因為有那永不枯竭的源頭為它源源不斷地輸送活水啊。
哲理:要不斷接受新事物,才能保持思想的活躍與進(jìn)步。
五、作業(yè)設計,鞏固提升
完成本課對應訓練。
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