《雪梅》教學(xué)設計（通用5篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《雪梅》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《雪梅》教學(xué)設計 1

　　教學(xué)目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀本詩(shī)，背誦本詩(shī)。

　　了解詩(shī)的大意，領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊含的道理。

　　了解有關(guān)雪梅的古詩(shī)詞，學(xué)習梅花的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。引導學(xué)生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖片、賞雪梅

　　談話(huà)引入

　　師：同學(xué)們，老師為大家準備了幾張圖片，我們一起來(lái)靜靜地欣賞。（放圖片）

　　師：美嗎？

　　師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時(shí)節開(kāi)嗎？生回答。

　　師：說(shuō)得對！這是梅花，在冬天開(kāi)放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來(lái)，人們把雪和梅作為報春的使者�？墒�，雪和梅卻爭執起來(lái)了，怎么回事呢？就讓我們一起走進(jìn)《雪梅》這首詩(shī)中去探個(gè)究竟。

　　板書(shū)課題�！把┟贰本褪茄┲械拿坊�。

　　二、讀古詩(shī)、誦雪梅

　　借助拼音，把這首詩(shī)詩(shī)讀正確。

　　評：看到你們讀書(shū)的認真樣，真為你們高興。

　　認讀標拼音的'字。

　　同桌互讀，有讀得不正確的請告訴他。

　　指名讀，請其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)他注意讀得怎么樣。

　　去掉拼音指名讀。

　　當小老師領(lǐng)讀。

　　聽(tīng)老師讀，注意節奏。

　　自己讀，讀出節奏。評：節奏感出來(lái)了，詩(shī)的韻味也就出來(lái)了。

　　男女生接讀。

　　男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。

　　齊讀。

　　背讀。

　　領(lǐng)背。

　　同桌互背。

　　齊背。

　　三、品詩(shī)句，悟道理。

　　師：詩(shī)會(huì )背了，詩(shī)的意思知道嗎？

　　借助注釋?zhuān)�自己說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。

　　提出不懂的問(wèn)題，一起解決。

　　和同桌說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。

　　一起說(shuō)詩(shī)意。

　　師：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰(shuí)也不肯相讓。這可難壞了詩(shī)人，難寫(xiě)評判文章。梅花雖然沒(méi)有雪花那樣晶瑩潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。

　　悟道理。指名說(shuō)。

　　師：

　　從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點(diǎn)是：雪白梅香（板書(shū)）。這首詩(shī)借雪梅的爭春，告訴我們人各有所長(cháng)（板書(shū)）也各有所短，我們要取人之長(cháng)，補己之短。正如《千字文》中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長(cháng)�！�

　　帶著(zhù)理解再讀本詩(shī)。

　　四、談雪梅、拓詩(shī)詞。

　　1.簡(jiǎn)介詩(shī)人。

　　師：這首詩(shī)的作者是盧梅坡，是宋朝人。他非常喜愛(ài)梅花，“梅坡”應該不是他的名字，而是他自號為梅坡。因為歷史關(guān)于他的記載很少，所以到現在也不知道他的原名是什么。雖然不知道他的原名，但是他的作品卻流傳千古，成為不朽詩(shī)篇，來(lái)看他的第二首《雪梅》詩(shī)。

　　2.師讀詩(shī)，簡(jiǎn)介詩(shī)意。

　　3.生齊讀。

　　4.談雪梅的關(guān)系。

　　師：古往今來(lái)，有不少詩(shī)人往往把雪和梅放在一起寫(xiě)。這是因為雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中開(kāi)放更顯示出不畏嚴寒的高尚品格。如我們所學(xué)過(guò)的《梅花》一詩(shī)。

　　5.我們的偉大領(lǐng)袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫(xiě)下這一首詞《卜算子·詠梅》，我們一起來(lái)欣賞。

　　6.總結。

　　師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開(kāi)，它卻不一樣，越是寒冷，越是風(fēng)欺雪壓，它就開(kāi)得越精神，越秀氣。所以，它象征著(zhù)不畏嚴寒、堅強不屈的精神品質(zhì)。它被稱(chēng)為“歲寒三友”之一，還被稱(chēng)為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴寒，在艱苦的環(huán)境中堅強不屈，好嗎？這節課就上到這里，下課。

　　《雪梅》教學(xué)設計 2

　　教學(xué)目標：

　　1．正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

　　2．感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3．了解古詩(shī)的大意，領(lǐng)悟古詩(shī)所蘊含的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　難點(diǎn)

　　借助注釋理解詩(shī)意，明白人和事物各有長(cháng)短，應取長(cháng)補短的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導入

　　1．在冬天，同學(xué)們最希望的就是下一場(chǎng)雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱(chēng)為報春使者)

　　2．在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱(chēng)為報春使者)

　　3．那么雪和梅爭著(zhù)報春，誰(shuí)更美呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一首《雪梅》。

　　二、學(xué)習古詩(shī)

　　1．自由讀詩(shī)，讀準字音，讀通句子。

　　2．作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢？我們來(lái)理解詩(shī)意。指名讀注釋。結合注釋?zhuān)�和同桌交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓?zhuān)�誰(shuí)也不肯認輸，連詩(shī)人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來(lái)好好地想一想，煞費一番心思了。

　　(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。

　　(3)顏色潔白是雪的長(cháng)處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長(cháng)處，卻是雪的短處。(板書(shū)：各有長(cháng)短)

　　(4)指導有感情地朗讀。(不服輸的語(yǔ)氣；詩(shī)人為難的語(yǔ)氣；各有長(cháng)短的語(yǔ)氣)

　　3．雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒(méi)有梅花，就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕；沒(méi)有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？(板書(shū)：取長(cháng)補短)

　　4．讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！(課件引出主題)只有取長(cháng)補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的`梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。

　　5．這首詩(shī)寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長(cháng)補短的道理。讓我們來(lái)背一背古詩(shī)。

　　三、拓展延伸

　　1．這首詩(shī)的作者在寫(xiě)完詩(shī)后大發(fā)感慨，又寫(xiě)了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來(lái)看看。(課件出示《雪梅(二)》)

　　2．課后收集描寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)。

　　板書(shū)設計：

　　雪梅

　　白香

　　各有長(cháng)短

　　取長(cháng)補短

　　教學(xué)反思：

　　四年級學(xué)生，對古詩(shī)詞的理解程度有很大差異，很多同學(xué)認為知道了每個(gè)字或詞的意思，就是讀懂了古詩(shī)詞了。對此，我有必要進(jìn)行一定的引導，主要是引導學(xué)生對古詩(shī)詞有更深的理解，而不是讓學(xué)生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。課文后面提供的注釋?zhuān)�可以起一定的輔助作用，可引導學(xué)生在朗讀的基礎上借助注釋?zhuān)�自己試�?zhù)理解詩(shī)歌的意思。

　　《雪梅》教學(xué)設計 3

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“降”“騷”“遜”“輸”四個(gè)生字，讀準多音字“降”。

　　2、正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌，了解詩(shī)的大意，體悟詩(shī)歌所蘊含的道理。

　　3、感受詩(shī)人細致的觀(guān)察，體會(huì )古詩(shī)準確生動(dòng)的表達。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感受詩(shī)人細致的觀(guān)察，體會(huì )古詩(shī)準確生動(dòng)的表達。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導課，引向學(xué)習。

　　1、過(guò)渡語(yǔ)：只要我們留心生活，身邊處處有風(fēng)景。每一道風(fēng)景都令我們陶醉，每一道風(fēng)景都為我們的生活增光添彩。今天老師給大家帶來(lái)一段視頻，它會(huì )帶給我們一種震撼的美。請大家細致地觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)給你印象最深刻的畫(huà)面。（p2）（播放視頻，生觀(guān)看）

　　師：你們觀(guān)看得好投入啊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)給你印象最深刻的畫(huà)面？

　　小結：古往今來(lái)，詩(shī)人們往往大多把梅和雪放在一起寫(xiě)。只有梅花而沒(méi)有雪花的襯托，就不能顯示出梅花的品格；只有雪花而沒(méi)有詩(shī)歌的詠嘆，也不能顯示雪花的雅韻。

　　2、記得我們二年級學(xué)過(guò)王安石的《梅花》，大家一起來(lái)誦讀一下吧。（生讀p3）王安石是怎么觀(guān)察梅花的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生說(shuō)）王安石說(shuō)“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”，那詩(shī)人盧鉞又是怎么觀(guān)察梅花的呢？他與王安石有哪些相似的地方，又有哪些不同的地方呢。今天我們來(lái)學(xué)習第9課《古詩(shī)三首》中的《雪梅》。請同學(xué)們看老師板書(shū)課題。（p4，邊說(shuō)邊板書(shū)課題，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候強調雨字頭的寫(xiě)法：雨字變成雨字頭要注意，第二筆長(cháng)長(cháng)的"一豎變成一點(diǎn)，第三筆橫折鉤變成橫鉤。）我們一起來(lái)讀一下課題。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)觀(guān)看視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，說(shuō)說(shuō)印象深刻的畫(huà)面，滲透本單元細致觀(guān)察的單元主題；切合本單元的單元主題，復習舊知王安石的《梅花》，引出新知。）

　　二、質(zhì)疑解惑，問(wèn)題引領(lǐng)。

　　過(guò)渡：《雪梅》這首詩(shī)的作者是宋代詩(shī)人盧鉞，那盧鉞是怎么觀(guān)察雪梅的呢？

　　1、下面就讓我們按照以前學(xué)習古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習：一讀，讀準字音，讀通詩(shī)句；二讀，讀出節奏，誦出韻律。開(kāi)始讀吧。（p5）

　　2、檢查字詞。

　　師：看到你們讀書(shū)的認真樣，真為你們高興。生字都認識了嗎？（1）下面請同學(xué)們看著(zhù)大屏幕（p6），自己試著(zhù)讀一讀。

　�。ㄗ宰x，指一生讀）

　　重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“降”和“閣筆”。（p78）（課件展示降和閣筆）

　　看樣子字詞你們都認識了，下面我們來(lái)做一個(gè)“梅花朵朵開(kāi)”的小游戲，只要把字詞全讀正確，美麗的梅花就會(huì )開(kāi)滿(mǎn)枝頭。誰(shuí)愿意來(lái)��？（指一生讀，齊讀）（p9）

　　3、檢查古詩(shī)的朗讀。

　　生字詞你們全都認識了，真不錯。古詩(shī)不知道讀得怎么樣？這是一首七言絕句，老師是以223來(lái)劃分節奏的，這首詩(shī)押的是“ang”韻—降、章、香，在讀這幾個(gè)字的時(shí)候聲音可以稍微延長(cháng)一點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指生讀）（p10）

　�。ㄔO計意圖：教師提出明確的自學(xué)要求：一讀，讀準字音，讀通詩(shī)句；二讀，讀出節奏，誦出韻律；以“盧鉞是怎么觀(guān)察雪梅的呢”這個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)孩子的學(xué)習。）

　　三、理解內容，合作探究。

　　1、要想把古詩(shī)讀得更好，還需要我們了解詩(shī)的大意。（p11）現在誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)前兩行的意思？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)后兩行的意思？

　　2、是啊，梅以香為美卻比不上雪白，雪以白取勝卻輸給梅一段清香。那這是告訴我們什么道理呢？

　　3、讓我們帶著(zhù)這種理解再來(lái)讀一讀。（p11配樂(lè )）（自讀，師生合作讀）

　�。ㄔO計意圖：師生共同學(xué)習，交流古詩(shī)的意思，體悟古詩(shī)蘊含的道理，在理解的基礎上進(jìn)行有感情的朗讀，為以下環(huán)節的學(xué)習做好鋪墊。）

　　四、感受觀(guān)察，體會(huì )表達。

　　過(guò)渡語(yǔ)：梅花雪中綻放，清香幽幽。

　�。ㄒ唬└惺茉�(shī)人的細致觀(guān)察

　　1、俗話(huà)說(shuō)“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，由此“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”成為了千古名句。請同學(xué)們仔細讀讀這句詩(shī)。思考詩(shī)人是從哪些方面對梅和雪進(jìn)行了細致的觀(guān)察？（p12）（板書(shū)：觀(guān)察）

　�。�預設生：詩(shī)人是從顏色和香味兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行觀(guān)察的，雪比梅花白，梅花比雪花香。）

　　師：是啊，詩(shī)人是從視覺(jué)——雪比梅白和嗅覺(jué)——梅比雪香入手，一色一香，觀(guān)察入微。（板書(shū)視覺(jué) 嗅覺(jué)）

　　2、師：詩(shī)人觀(guān)察得仔細，這都得益于運用自己的感覺(jué)器官——視覺(jué)、嗅覺(jué)。其實(shí)還有很多這樣的詩(shī)句，詩(shī)人們運用了自己的各種感官——視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)。我們一起來(lái)看看，詩(shī)人分別都運用了哪些感官？（p13）

　�。ㄕn件13出示拓展詩(shī)句，連一連）

　　夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤��！�—白居易《夜雪�?/p>

　　梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗�！獥钊f(wàn)里《閑居初夏午睡起》

　　小結：我們再把這兩句詩(shī)讀一讀，用心體會(huì )一下詩(shī)人是怎樣運用各種感官來(lái)進(jìn)行細致觀(guān)察的。

　�。ǘ�）體會(huì )古詩(shī)準確生動(dòng)的表達。

　　詩(shī)人正是因為進(jìn)行了細致的觀(guān)察，所以才表達得準確生動(dòng)。讓我們再把這首詩(shī)讀一遍，看看你對詩(shī)中的哪個(gè)字詞最有感觸？并說(shuō)說(shuō)你的看法。（板書(shū)：表達）（p14）

　　預設1：“三分白”和“一段香”

　　師：“三分”形容差的不多，“一段”使人覺(jué)得香氣可以測量，并且差的不是很大。這樣就準確巧妙地托出了二者的長(cháng)處與不足，同時(shí)也讓我們了解到雪只是比梅白那么一點(diǎn)點(diǎn)，梅花散發(fā)著(zhù)一種淡淡的清香。

　　過(guò)渡語(yǔ)：你理解地很深刻。我們繼續來(lái)討論讓你最有感觸的字詞。

　　預設2：“遜”和“輸”。

　　師：“遜”和“輸”，它們是一對近義詞，這樣可以令古詩(shī)詞語(yǔ)更豐富，我們可以看出梅和雪各自的不足，也從側面上表現出對方的優(yōu)點(diǎn)，雪勝在“三分白”，梅勝在“一段香”。

　　預設3：爭和未肯降

　　師：是啊。通過(guò)采用擬人手法來(lái)寫(xiě)梅花與雪花相互競爭，都認為自己占盡春色，而且互不認輸，這就將早春的梅花與雪花之美別出心裁、生動(dòng)活潑地表現出來(lái)了。

　　拓展延伸：不僅是盧鉞，詩(shī)人都非常講究錘煉字詞，比如這句詩(shī)中“綠”字的使用，就是一個(gè)經(jīng)典。（p15）下面請同學(xué)們默讀手中的資料，來(lái)了解一下王安石推敲字詞的故事，體會(huì )用詞的生動(dòng)準確。（p15）

　　拓展點(diǎn)評：“綠”全詩(shī)的`點(diǎn)睛之筆，用“綠”字，有春天的色彩感覺(jué)，讓人滿(mǎn)目綠色，春天氣息感受無(wú)遺；也有動(dòng)感，好像春風(fēng)將綠色帶到江南。春風(fēng)吹過(guò)，然后江南便開(kāi)始變綠。經(jīng)過(guò)錘煉的準確而富有表現力的詞語(yǔ)，能使詩(shī)作錦上添花，千古流傳。

　　小結：通過(guò)剛才的學(xué)習我們知道了，詩(shī)人從視覺(jué)和嗅覺(jué)，一色一香，一長(cháng)一短，觀(guān)察入微，用詞精妙。這種寫(xiě)法，實(shí)在是新穎別致，出人意料，巧妙地道出了雪、梅各執一端的根據，揭示了“騷人閣筆費評章”的真正原因。

　�。ㄔO計意圖：在上一環(huán)節的基礎上，讓學(xué)生自己體悟詩(shī)句，感悟詩(shī)句中的“觀(guān)察”“表達”兩個(gè)語(yǔ)文要素的呈現。適當地進(jìn)行拓展練習，進(jìn)一步感悟古詩(shī)中詩(shī)人的“細致觀(guān)察”和“準確生動(dòng)的表達”。）

　　五、拓展訓練，提高升華。

　　1、過(guò)渡語(yǔ)：我們剛才一起學(xué)習了《雪梅》這首古詩(shī)，重點(diǎn)體會(huì )了詩(shī)人的細致觀(guān)察、感受詩(shī)人準確生動(dòng)的表達。詩(shī)人利用視覺(jué)、嗅覺(jué)等感官，并且應該是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，用心地思考，然后再用準確生動(dòng)的語(yǔ)言把它表達出來(lái)。

　　2、接下來(lái)，用我們學(xué)習《雪梅》的方法來(lái)學(xué)習《暮江吟》和《題西林壁》，看看這兩首詩(shī)里從哪些地方可以看出詩(shī)人細致的觀(guān)察和準確生動(dòng)的表達，先自學(xué)，之后小組內討論。（p16）

　　3、結課：剛才我們自學(xué)了《暮江吟》和《題西林壁》，你們也都有自己的收獲。這兩首詩(shī)與《雪梅》有相似的地方，但是與《雪梅》也有許多不同的地方，下節課，我們繼續學(xué)習這兩首詩(shī)，老師相信你們肯定會(huì )有更多的收獲。（p17）最后讓我們一起再誦讀一遍《雪梅》送給所有的老師們。（p18）

　�。ㄔO計意圖：回顧課堂所學(xué)，總結學(xué)習古詩(shī)的方法；學(xué)法遷移，學(xué)以致用，讓學(xué)生自學(xué)《暮江吟》《題西林壁》，體會(huì )兩位詩(shī)人是怎樣進(jìn)行細致觀(guān)察和生動(dòng)表達的，交流收獲。）

　　《雪梅》教學(xué)設計 4

　　教材分析：

　　本篇是一首詠物說(shuō)理的七言絕句。詠物貼切自然，合乎情理，說(shuō)理精辟深刻，很有啟發(fā)性。尤其評梅之語(yǔ)，入木三分，非梅之知音不可然也。詩(shī)人從視覺(jué)—雪比梅白，嗅覺(jué)—梅比雪香入手，一色一香，一長(cháng)一短，觀(guān)察入微，評判獨到。這種寫(xiě)得法，實(shí)在是新穎別致，出人意料，巧妙地道出了雪、梅各執一端的根據，揭示了“詩(shī)人擱筆費評章”的真正原因。在作品中，我們似乎可以看出作者是意在言外的，詩(shī)人借雪和梅的爭春，告誡人們世上萬(wàn)物都各有千秋，無(wú)論何人都各有所長(cháng)。取人之長(cháng)，補己之短，才是正理。這首詩(shī)文字生動(dòng)精粹，既有情趣，也有理趣，值得詠思。

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀本詩(shī)，背誦本詩(shī)。

　　2、了解詩(shī)的大意，領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊含的道理。

　　3、了解有關(guān)雪梅的古詩(shī)詞，學(xué)習梅花的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀本詩(shī)，背誦本詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解詩(shī)的大意，領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊含的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　雪花飄飄，北風(fēng)蕭蕭，一剪寒梅傲立雪中，雪花和梅花都是冬天的'景物，都是報春的使者，它們各自的長(cháng)處是什么呢？

　　順勢板書(shū)課題

　　二、初讀古詩(shī)

　　1、生字詞

　　2、解題+背景介紹

　　3、聽(tīng)讀古詩(shī)，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

　　4、看視頻，思考詩(shī)中描寫(xiě)的景物。

　　三、精讀

　　1、課件出示圖片

　　梅花和雪到底誰(shuí)更美呢？我們看一看詩(shī)人是怎么說(shuō)的。

　　學(xué)習“梅雪爭春未肯降”

　　梅花和雪花各自占盡春色，誰(shuí)也不肯服輸。

　　2、騷人閣筆費評章

　　詩(shī)人放下筆，難以評論她們的高下

　　3、梅須遜雪三分白

　　梅花比不上雪花三分晶瑩潔白

　　4、雪卻輸梅一段香

　　雪花卻輸給梅花一段清香

　　思考：梅花和雪的優(yōu)勢在什么地方？

　　現在我們知道了每句詩(shī)句的意思，你能來(lái)完整的說(shuō)出整首詩(shī)的意思嗎？

　　梅花和雪花各自占盡春色，誰(shuí)也不肯服輸。詩(shī)人放下筆，難以評論她們的高下。梅花比不上雪花三分晶瑩潔白。雪花缺輸給梅花一段清香。

　　學(xué)完古詩(shī)，想一想：雪和梅爭春，為什么比不出高低？

　　假如沒(méi)有梅花，就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕；沒(méi)有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的好貴品格。

　　從他們的比較中，你明白了什么？

　　每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，我們要取長(cháng)補短，才能相得益彰。

　　四、拓展延伸，思維訓練

　　五、課堂小結，布置作業(yè)

　　六、板書(shū)設計

　　《雪梅》教學(xué)設計 5

　　教學(xué)目標：

　　1.認識本課“緣、騷、遜”等5個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì )寫(xiě)“題、側、峰”等11個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《題西林壁》。

　　3.結合插圖、注釋等理解詩(shī)意，感悟、品味詩(shī)中所蘊含的哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解古詩(shī)內容，想象古詩(shī)中所描寫(xiě)的景象。

　　2.比較兩首古詩(shī)在寫(xiě)景方面的異同，把握古詩(shī)揭示哲理的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣。

　　1.過(guò)渡：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習的《題西林壁》是一首哲理詩(shī)，向我們傳達了為人處世之道。接下來(lái)我們要學(xué)習的這首《雪梅》也是一首哲理詩(shī)。大雪飄飛，梅花綻放，多么美的景致�？墒怯幸惶煅┖兔穮s爭執起來(lái)了。詩(shī)人正是捕捉住了這小小的爭執瞬間，發(fā)出令人深思的議論。詩(shī)人通過(guò)雪、梅的爭執想告訴我們什么呢？快隨老師品讀詩(shī)句，一探究竟吧！

　　2.理解詩(shī)題。教師板書(shū)詩(shī)題，并同步講解。

　　明確：“雪梅”即雪中的梅花，這是詩(shī)人評論的兩個(gè)對象。

　　3.介紹詩(shī)人，簡(jiǎn)介背景。

　　盧鉞 ?宋朝末年人，具體生卒年、生平事跡不詳，存世詩(shī)作也不多，以?xún)墒住堆┟贰妨裘�千古�?/p>

　　創(chuàng )作背景 ?對這首詩(shī)的創(chuàng )作背景，書(shū)上記錄不詳，推測作于宋末的一個(gè)初春日梅花開(kāi)放，作者賞玩之時(shí)。

　　二、初讀古詩(shī)，夯實(shí)基礎。

　�。�1）課件出示古詩(shī)及生字，引導學(xué)生自讀，在讀中識記生字新詞。

　　會(huì )寫(xiě)的字：閣(ɡé) ? 費(fèi) ? 須(xū) ? 遜(xùn) ? 輸(shū) ? ? 會(huì )認的字：騷(sāo)人

　�。�2）教師進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)示范，引導學(xué)生在田字格中正確書(shū)寫(xiě)生字。

　　◆書(shū)寫(xiě)指導：

　�。坶w］半包圍結構�！伴T(mén)”闊、大，從左、上、右包圍“各”。

　�。垌殻葑笥医Y構。左部“彡”三撇的撇尖上下對齊；右部“頁(yè)”的豎撇從橫中線(xiàn)的上方起筆，向左下撇出，末筆長(cháng)點(diǎn)頓筆有力。

　�。圯敚葑笥医Y構。左部“車(chē)”末橫變提，書(shū)寫(xiě)時(shí)先豎后提；右上部撇、捺舒展，罩住下部。閣須輸

　　◆易錯提示：

　�。圪M］下邊是“貝”，不要寫(xiě)成“見(jiàn)”。

　�。劢担萦蚁虏渴恰啊�，不要寫(xiě)成“干”。

　�。圯敚萦也肯逻吺恰啊�，不要漏寫(xiě)短橫。

　�。�3）播放朗讀音頻，引導學(xué)生朗讀古詩(shī)，并劃分節奏。

　　雪梅

　　梅雪爭春/未肯降，

　　騷人/閣筆/費評章。

　　梅須遜雪/三分白，

　　雪卻輸梅/一段香。

　　三、運用方法，自主學(xué)習

　　1.出示閱讀要求。

　�。�1）結合注釋理解詩(shī)意，把握詩(shī)歌的主旨。

　�。�2）觀(guān)察教材中的插圖，圖上畫(huà)了什么？它們各具有怎樣的品質(zhì)？

　�。�3）同桌之間交流有問(wèn)題的地方。

　　2.教師檢查學(xué)生對古詩(shī)的掌握情況，引導學(xué)生賞析古詩(shī)。

　�。�1）理解“梅雪爭春未肯降”的意思�！敖怠笔鞘裁匆馑�？梅雪為什么不肯“降”？這句詩(shī)運用的`是什么修辭手法？有何表達效果？

　　預設：引導學(xué)生結合課文注釋理解詩(shī)句的意思�！敖怠笔恰胺�輸”的意思。出示梅花雪中綻放的圖片，再結合詩(shī)句使學(xué)生明白梅雪不肯“降”是因為“爭春”，即都認為各自占盡了春色。這里把梅、雪擬人化，運用的是擬人修辭手法，使梅、雪具有了人的特性，將梅、雪的美別出心裁、生動(dòng)活潑地表現了出來(lái)。

　　過(guò)渡：梅、雪爭春，到底誰(shuí)更能代表春天呢？正在欣賞梅、雪的詩(shī)人該如何評判呢？

　�。�2）理解“騷人閣筆費評章”的詩(shī)意�！膀}人”是什么意思？“費評章”的原因何在？你認為“騷人”應如何評議梅、雪？

　　預設：課件出示“騷人”的意思及其來(lái)歷。因為戰國詩(shī)人屈原創(chuàng )作了《離騷》，故后人稱(chēng)屈原為“騷人”，后來(lái)泛指憂(yōu)愁失意的文士、詩(shī)人�！百M評章”指難以評議。為什么呢？這里就要引導學(xué)生結合上句詩(shī)來(lái)思考。至于“騷人”應如何評議梅、雪，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，表達合理即可。

　　過(guò)渡：梅、雪各有特色，詩(shī)人一時(shí)也難以評議，但是梅、雪仍然爭執不下，究竟該如何是好呢？讀讀下面兩句詩(shī)，也許我們能找到答案。

　�。�3）理解“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的詩(shī)意。在這兩句詩(shī)中，詩(shī)人指出梅、雪各有什么長(cháng)處、短處？詩(shī)人將梅、雪的長(cháng)處、短處對照著(zhù)寫(xiě)，客觀(guān)地進(jìn)行評價(jià)，你如何看待這種評價(jià)方式？結合自身實(shí)際說(shuō)說(shuō)你從中受到的啟發(fā)。

　　預設：講解這兩句詩(shī)之前可以引導學(xué)生思考如何看待自身的長(cháng)處和短處，然后再將目光移至這兩句詩(shī)上。這兩句詩(shī)說(shuō)的是如何評判梅、雪的問(wèn)題，梅含清香，但比之雪的白則遜色三分；雪晶瑩潔白，卻少了梅的清香。詩(shī)人沒(méi)有單純地贊美梅或雪的獨特優(yōu)點(diǎn)，而是綜合分析其優(yōu)缺點(diǎn)，說(shuō)明它們各有長(cháng)短，這種評價(jià)顯得十分中肯、公允。將詩(shī)人對梅、雪的評價(jià)引到自身實(shí)際，學(xué)生可以暢所欲言，緊扣“人各有長(cháng)短，要取人之長(cháng)，補己之短”來(lái)談即可。

　　小結：梅花雪中綻放，清香幽幽，自古以來(lái)，很多文人墨客都為之寫(xiě)下贊美的詩(shī)篇。而本詩(shī)作者卻另辟蹊徑，贊美梅，也不落下雪，在評議它們各自的特色時(shí)更是由物即理，告訴人們正確看待他人、自己的方法，使人頗受教益。同學(xué)們，“罔談彼短，靡恃己長(cháng)”，這是古人告訴我們的處世之道，希望你們能行之于身，不斷提升自身素養。

　　3.引導學(xué)生再次朗讀古詩(shī)，并進(jìn)行適當的拓展。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，這是一首流傳久遠的佳作，尤其是后兩句，多次被人們引用。其實(shí)，盧鉞當初創(chuàng )作《雪梅》時(shí)，共寫(xiě)了兩首，本文是第一首。你們知道第二首是什么嗎？同學(xué)們在課下可以搜集一下，并嘗試將它背誦下來(lái)。

　　雪梅（其二）

　　有梅無(wú)雪不精神，有雪無(wú)詩(shī)俗了人。

　　日暮詩(shī)成天又雪，與梅并作十分春。

　　詩(shī)意：只有梅花沒(méi)有雪花的話(huà)，看起來(lái)沒(méi)有什么精神氣質(zhì)。如果下雪了卻沒(méi)有詩(shī)文相和，也會(huì )非常俗氣。在冬天的傍晚夕陽(yáng)西下時(shí)寫(xiě)好了詩(shī)，剛好天空又下起了雪。再看梅花雪花爭相綻放，像春天一樣艷麗多姿，生氣蓬勃。

　　賞析：這也是一首說(shuō)理的詩(shī)。課文所選的第一首詩(shī)主要寫(xiě)梅與雪的特點(diǎn)，這首詩(shī)則主要寫(xiě)梅與雪以及它們與詩(shī)之間的關(guān)系。詩(shī)人認為如果只有梅花獨放而無(wú)飛雪落梅，就顯不出春光的韻味；若有梅有雪而沒(méi)有詩(shī)作，也會(huì )使人感到不雅。這三者缺一不可，只有三者結合在一起，才能組成最美麗的春色。從這首詩(shī)中，可看出詩(shī)人對賞雪、賞梅、吟詩(shī)的癡迷及其高雅的審美情趣。

　　四、對比閱讀，整體回顧

　　1.分析比較，整體閱讀。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，三首古詩(shī)已經(jīng)學(xué)完。這三首古詩(shī)中均有精彩的寫(xiě)景內容，但第一首是景中含情，后兩首是景中寓理。對景物的生動(dòng)描摹得益于詩(shī)人認真、仔細的觀(guān)察，情的抒發(fā)、理的闡釋則有賴(lài)于詩(shī)人對人生的深刻感悟。我們再讀一讀這三首詩(shī)，感受古詩(shī)的魅力。

　�。�1）學(xué)生齊聲朗讀三首古詩(shī)。

　�。�2）出示表格課件，引導學(xué)生填寫(xiě)表格，在對比中對三首詩(shī)有一個(gè)整體的把握。

　　2.課外拓展，增加積累。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，對那些表現詩(shī)人的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)、反映哲學(xué)道理的詩(shī)，人們給它們取了一個(gè)名字，你們知道是什么嗎？（學(xué)生齊答：哲理詩(shī)）對了，就是哲理詩(shī)，也叫說(shuō)理詩(shī)，我們這節課上所學(xué)的兩首詩(shī)就屬于這一類(lèi)詩(shī)。哲理詩(shī)多將哲學(xué)的抽象哲理蘊含于鮮明的藝術(shù)形象之中，內容深沉渾厚、含蓄雋永。你們還知道哪些哲理詩(shī)呢？請同學(xué)們于課外搜集，并簡(jiǎn)單說(shuō)明它們揭示的道理。

　　過(guò)松源晨炊漆公店［宋］楊萬(wàn)里

　　莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人錯喜歡。

　　政入萬(wàn)山圈子里，一山放過(guò)一山攔。

　　詩(shī)意：不要說(shuō)從山嶺上下來(lái)就沒(méi)有困難，這句話(huà)使得前來(lái)爬山的人白白地歡喜一場(chǎng)。當你進(jìn)入到崇山峻嶺的萬(wàn)山之中，你剛攀過(guò)一座山，另一座山立刻將你阻攔。

　　哲理：人們無(wú)論做什么事，都要對前進(jìn)道路上的困難做好充分的估計，不要為一時(shí)一事的成功而陶醉。

　　觀(guān)書(shū)有感［宋］朱熹

　　半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。

　　問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。

　　詩(shī)意：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在鏡子中一起移動(dòng)。要問(wèn)那方塘里的水為什么會(huì )這樣清澈，是因為有那永不枯竭的源頭為它源源不斷地輸送活水啊。

　　哲理：要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進(jìn)步。

　　五、作業(yè)設計，鞏固提升

　　完成本課對應訓練。

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