小學(xué)語(yǔ)文田忌賽馬教學(xué)設計范文（精選12篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文田忌賽馬教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文田忌賽馬教學(xué)設計 篇1
【教材分析】
統編教材所選《田忌賽馬》是根據《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內容改寫(xiě)的，與人教版《田忌賽馬》有較大區別。以前使用人教版教材的老師在教學(xué)時(shí)要加以注意。
本文所講的故事大家耳熟能詳，田忌在孫臏的幫助下，用同樣的馬，只是調整了一下馬匹出場(chǎng)的順序，就反敗為勝了。孫臏為什么能幫助田忌取得勝利？有客觀(guān)和主觀(guān)兩個(gè)方面的原因：
客觀(guān)方面，田忌每個(gè)等級的馬比齊威王每個(gè)等級的馬都慢不了多少（即原文所說(shuō)“馬足不甚相遠”），而這三個(gè)等級的馬之間差距應該比較明顯，也就是說(shuō)，田忌這個(gè)等級的馬要比齊威王低一個(gè)等級的馬跑得快。這兩個(gè)等級的馬沒(méi)有在一起比過(guò)，孫臏怎么知道的呢？這可是一個(gè)秘密，具體辦法應該只有孫臏知道，僅就這一點(diǎn)而言，我們可以推知孫臏的觀(guān)察能力非一般人能比。
主觀(guān)方面，孫臏能夠洞悉人物的心理，知道齊威王不會(huì )發(fā)現田忌換了馬匹出場(chǎng)順序，只會(huì )按照游戲規則按部就班安排自己馬匹的出場(chǎng)順序。因為齊威王一旦察覺(jué)到田忌有了調整，也琢磨后面的原因，必定也會(huì )對后面兩場(chǎng)的順序做出相應調整，這樣依然能夠保持兩勝一敗，取得最后勝利。但事實(shí)是，這種情況根本沒(méi)有出現，這就說(shuō)明孫臏對齊威王的心理了如指掌。齊威王是一貫的勝利者，發(fā)現田忌的下等馬對自己的上等馬，被落下很遠，也只會(huì )更加得意，而不會(huì )產(chǎn)生懷疑。
當然，這樣的比賽，只能賽一場(chǎng)。孫臏不能再有百分之百的把握取勝，畢竟背后的道理并不復雜，你會(huì )調整出場(chǎng)順序，人家也會(huì )，那樣就充滿(mǎn)了無(wú)窮變數，孫臏是斷然不敢保證永遠取勝的。
本文在改寫(xiě)時(shí)，更大程度尊重了《史記》原文。但是給學(xué)生理解帶來(lái)了一定的挑戰。在教學(xué)時(shí)，我們務(wù)必引導學(xué)生弄清楚兩點(diǎn)：一是田忌與齊威王、貴族賽馬多次，每次都以田忌輸了告終；二是田忌每次和齊威王、貴族比賽，都是分三場(chǎng)進(jìn)行，每場(chǎng)均是對應等級的馬匹進(jìn)行較量。
【教學(xué)目標】
1.熟讀課文，認識本課“策、薦”這2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“贏(yíng)、拳、策、薦”這4個(gè)生字。掌握“胸有成竹、摩拳擦掌”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2.理解課文，能講述故事的主要內容。
3.還原孫臏的思考過(guò)程，感受孫臏的過(guò)人智慧。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.理解課文，能講述故事的主要內容。
2.還原孫臏的思考過(guò)程，感受孫臏的過(guò)人智慧。
【教學(xué)準備】
制作簡(jiǎn)易課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，初讀課文
1.同學(xué)們，在我國歷史上，誕生過(guò)無(wú)數杰出的軍事家。春秋戰國時(shí)期，就有兩位姓孫的軍事家，青史留名。一位是孫武，還有一位就是孫臏，是孫武的后代。我們今天要學(xué)習的課文《田忌賽馬》，就與孫臏有關(guān)。
板書(shū)課題：田忌賽馬
2.我們今天的學(xué)習，將由三個(gè)趣味任務(wù)組成。要完成這三個(gè)趣味任務(wù)，必須對課文非常熟悉、對課文理解非常透徹。下面，請大家自由朗讀課文，把課文讀熟。
3.學(xué)生自由朗讀。
4.檢查課文初讀情況：指名接力讀、小組比賽讀、全班齊讀。
5.檢查字詞掌握情況。
課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生認讀、齊讀。
【設計意圖：在熟讀中理解故事，為完成后面的任務(wù)打下堅實(shí)的基礎�！�
二、再讀課文，現場(chǎng)直播
1.出示任務(wù)：今天的第一個(gè)任務(wù)，就是請你擔任齊國中央電視臺記者，對賽馬的盛況進(jìn)行現場(chǎng)直播。為了做好直播解說(shuō)，你需要做好哪些準備？
2.小組合作，討論需要做好哪些準備工作？
3.小組代表匯報。
預設：
�。�1）要弄清楚直播哪幾次，每次有幾場(chǎng)，每次比賽結果如何。
�。�2）直播比賽時(shí)，要介紹哪些觀(guān)眾感興趣的內容。
�。�3）為了更好地解說(shuō)比賽，需要提前撰寫(xiě)含有哪些內容的直播解說(shuō)稿，哪些內容是現場(chǎng)組織語(yǔ)言解說(shuō)。
4.小組合作，討論以上問(wèn)題，并初擬現場(chǎng)解說(shuō)稿。
5.對照視頻，現場(chǎng)直播。
播放比賽視頻，學(xué)生現場(chǎng)解說(shuō)。
預設：
�。ǖ谝淮危┯^(guān)眾朋友們、聽(tīng)眾朋友們：歡迎大家收看齊國中央電視臺體育頻道，現在，我們在齊國國家體育館為大家現場(chǎng)直播齊威王和大將軍田忌的賽馬實(shí)況。大家看，偌大的體育館內，座無(wú)虛席，大家都在翹首盼望著(zhù)一場(chǎng)經(jīng)常的對決。
比賽馬上就要開(kāi)始了！齊威王和田將軍騎著(zhù)馬出現在賽道上了！現場(chǎng)沸騰了！
第一場(chǎng)……
第二場(chǎng)……
第三場(chǎng)……
�。ǖ诙危┯^(guān)眾朋友們、聽(tīng)眾朋友們：歡迎大家收看齊國中央電視臺體育頻道。時(shí)隔一個(gè)星期，齊威王和田將軍要舉行第二次賽馬啦！這次賽馬，是齊威王繼續保持勝利還是田將軍翻盤(pán)呢？我們拭目以待！
緊張的比賽馬上開(kāi)鑼?zhuān)∥覀兛吹烬R威王面帶微笑，對勝利充滿(mǎn)信心，田將軍表情嚴肅，但似乎并不示弱。
第一場(chǎng)，鑼聲響了。兩匹馬像離弦的箭沖了出去……
第二場(chǎng)……
第三場(chǎng)……
6.全班互動(dòng)，對記者的直播解說(shuō)給予評價(jià)。
【設計意圖：用現場(chǎng)直播的形式，訓練學(xué)生的復述能力。直播前的準備工作，就是對故事的消化過(guò)程。只有對故事?tīng)�熟于胸，才能在“直播”時(shí)游刃有余�！�
三、三讀課文，現場(chǎng)采訪(fǎng)
1.對于第二次比賽，結果出現驚人的翻轉，現場(chǎng)觀(guān)眾一定有很多話(huà)想說(shuō)吧！如果你是齊國中央電視臺記者，你會(huì )采訪(fǎng)哪些人呢？你會(huì )問(wèn)哪些問(wèn)題呢？如果你是被采訪(fǎng)的對象，你會(huì )怎樣回答記者的采訪(fǎng)呢？
2.選好一個(gè)角色，各自準備。
3.記者現場(chǎng)采訪(fǎng)。
預設：
——觀(guān)眾朋友，您看到這次比賽有何感想？
——觀(guān)眾朋友，您覺(jué)得這次比賽跟上次比賽相比，有什么不同嗎？
——觀(guān)眾朋友，您覺(jué)得田忌大將軍取勝有什么蹊蹺嗎？
……
4.全班互動(dòng)，對記者和受采訪(fǎng)觀(guān)眾的表現給予評價(jià)。
【設計意圖：設計一場(chǎng)現場(chǎng)采訪(fǎng)，用極強的現場(chǎng)代入感，引導學(xué)生發(fā)表自己的看法及感受，深刻認識這次比賽�！�
四、深入思考，現場(chǎng)提問(wèn)
1.根據組委會(huì )安排，賽后雙方運動(dòng)員將和媒體見(jiàn)面，接受各方媒體提問(wèn)，請你以電視臺或者報紙記者面對面向比賽雙方提問(wèn)。如果你是記者，你最想問(wèn)哪些問(wèn)題？如果你是齊威王或者田忌，或者孫臏，你會(huì )怎樣回答記者的提問(wèn)？
2.請你給自己選擇一個(gè)角色，并做好相應準備。
3.教師客串媒體見(jiàn)面會(huì )主持人：各位觀(guān)眾、各位聽(tīng)眾，齊威王和田忌大將軍的第二次比賽剛剛結束，相信大家對這個(gè)比賽結果充滿(mǎn)了疑問(wèn)，比賽的背后發(fā)生了什么呢？我們將跟隨所有媒體記者一起去問(wèn)問(wèn)兩位賽手。下面，我們掌聲歡迎比賽雙方入場(chǎng)。每家媒體記者有一次發(fā)問(wèn)機會(huì )，請舉手示意我。
下面，有請齊國中央電視臺記者提問(wèn)！
下面，請《齊國日報》記者提問(wèn)！
下面，請齊國廣播電臺記者提問(wèn)！
下面，請齊國門(mén)戶(hù)網(wǎng)站“齊國新聞網(wǎng)”記者提問(wèn)！
下面，有請《齊國體育報》記者提問(wèn)！
……
4.學(xué)生扮演記者，向“齊威王”“田忌”“孫臏”現場(chǎng)提問(wèn)。
預設：
——請問(wèn)田忌大將軍，您此次取得勝利的主要原因是什么？是誰(shuí)幫您出主意了嗎？
——請問(wèn)大王，您對此次比賽失利怎么看？
——請問(wèn)大王，您不覺(jué)得田將軍參加比賽有違反規則的嫌疑嗎？您容忍這種破壞游戲規則的行為嗎？
——請問(wèn)大王，就算田將軍調換了馬的出場(chǎng)順序，您覺(jué)得您仍有獲勝機會(huì )嗎？
——請問(wèn)孫先生，您怎么敢確定您調換馬的出場(chǎng)順序，就一定能取勝呢？您不覺(jué)得是在冒險嗎？
——請問(wèn)孫先生，假設再賽一場(chǎng)，您覺(jué)得您還有十足的把握取勝嗎？
——請問(wèn)孫先生，您怎么知道田將軍的上等馬就一定比大王的中等馬跑得快呢？
——請問(wèn)大王，您為什么不僅不生孫先生的氣，反而還如此高興呢？
——請田將軍、孫先生、大王各用一句話(huà)總結今天的這次比賽，好嗎？
……
5.“主持人”小結：各位觀(guān)眾、各位聽(tīng)眾，本次媒體見(jiàn)面會(huì )到此結束。再次謝謝大王、田將軍、孫先生對大家所關(guān)心問(wèn)題的耐心解答。三位不僅給我們帶來(lái)一次精彩的比賽，更給我們帶來(lái)一次智慧的啟迪！再次謝謝三位！
6.師生互動(dòng)，對上述現場(chǎng)答問(wèn)環(huán)節進(jìn)行點(diǎn)評。
【設計意圖：這個(gè)板塊是全文教學(xué)的重頭戲，通過(guò)答記者問(wèn)，揭開(kāi)后面的謎底，感悟孫臏過(guò)人的智慧。他的智慧來(lái)源于哪？一是洞察，二是思考�！�
五、朗讀原文，積累語(yǔ)言
1.這個(gè)故事記載于《史記》，我們一起來(lái)讀一讀原文吧！
2.出示原文：
忌數與齊諸公子馳逐重射。孫子見(jiàn)其馬足不甚相遠，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝�！碧锛尚湃恢�，與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟�！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問(wèn)兵法，遂以為師。
3.師范讀、帶讀原文。
4.從故事和原文中，我們可以分別感受到三位主人公怎樣的品質(zhì)？
預設：
——田忌：一心為公、肝膽相照
——孫臏：心思縝密、多謀善斷
——齊威王：求賢若渴、知人善任
5.孫臏用自己的智慧贏(yíng)得了齊威王的重視，也為自己一雪前恥，請看《史記》原文：
后十三歲，魏與趙攻韓，韓告急于齊。齊使田忌將而往，直走大梁。魏將龐涓聞之，去韓而歸，齊軍既已過(guò)而西矣。孫子謂田忌曰：“彼三晉之兵素悍勇而輕齊，齊號為怯，善戰者因其勢而利導之。兵法，百里而趣利者蹶上將，五十里而趣利者軍半至。使齊軍入魏地為十萬(wàn)灶，明日為五萬(wàn)灶，又明日為三萬(wàn)灶�！饼嬩感腥�，大喜，曰：“我固知齊軍怯，入吾地三日，士卒亡者過(guò)半矣�！蹦藯壠洳杰�，與其輕銳倍日并行逐之。孫子度其行，暮當至馬陵。馬陵道陜，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大樹(shù)白而書(shū)之曰“龐涓死于此樹(shù)之下”。于是令齊軍善射者萬(wàn)弩，夾道而伏，期曰“暮見(jiàn)火舉而俱發(fā)”。龐涓果夜至斫木下，見(jiàn)白書(shū)，乃鉆火燭之。讀其書(shū)未畢，齊軍萬(wàn)弩俱發(fā)，魏軍大亂相失。龐涓自知智窮兵敗，乃自剄，曰：“遂成豎子之名！”齊因乘勝盡破其軍，虜魏太子申以歸。
孫臏怎樣以不夠強大的齊軍戰勝兇悍強大的魏軍？
6.你還知道哪些用謀略取勝的故事？
7.全班交流，相機點(diǎn)評。
相機推薦課外讀物《上下五千年》《少年讀史記》《吳姐姐講歷史故事》。
【設計意圖：回到原文，感受文言魅力，領(lǐng)略人物風(fēng)采。借用孫臏和龐涓斗法的故事，進(jìn)一步感受孫臏的智謀。就地取材，省時(shí)省力。適度拓展，將學(xué)生引向饒有趣味的歷史故事閱讀中去�！�
六、指導書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)
1.認讀復習本課詞語(yǔ)。
2.指導書(shū)寫(xiě)“贏(yíng)”。重點(diǎn)分析“贏(yíng)”的結構。
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
4.布置作業(yè)：收集歷史上以智謀取勝的故事，開(kāi)一期智慧故事會(huì )。
【設計意圖：分析“贏(yíng)”的結構，有助于學(xué)生記憶。作業(yè)將收集智謀故事落實(shí)�！�
小學(xué)語(yǔ)文田忌賽馬教學(xué)設計 篇2
【教材分析】
《田忌賽馬》選自部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第六單元，本單元人文主題是“思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天”，選編了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》三篇課文，意在引導學(xué)生樹(shù)立結合實(shí)際思考問(wèn)題的意識，指導要根據具體情況選擇恰當的解決問(wèn)題的辦法。本單元的語(yǔ)文要素是“了解人物的思維過(guò)程，加深對課文內容的理解”，引導學(xué)生在把握課文內容的基礎上，進(jìn)一步了解文中人物解決問(wèn)題的思維過(guò)程，從而培養學(xué)生對文章的整體把握能力和根據具體情況思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識�！短锛少愸R》是本單元第二篇課文，是根據漢代司馬遷《史記.孫子吳起列傳》中的相關(guān)內容改寫(xiě)的歷史故事，課文短小精悍，以“賽馬”為線(xiàn)索，串聯(lián)了整個(gè)故事，孫臏巧妙安排馬的出場(chǎng)順序讓田忌贏(yíng)得了比賽，順序的巧妙安排意味著(zhù)思維方式的改變。
【教學(xué)目標】
能用自己的話(huà)講述田忌賽馬的故事。默讀課文，能借助圖示，推想孫臏制定計策的思維過(guò)程，加深對課文內容的理解。懂得遇到事情先認真分析觀(guān)察到的實(shí)際情況，在選擇合適的對策，達到預期的目的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習回顧、導入新課
今天讓我們繼續穿越時(shí)空，回到2000多年前戰國時(shí)期的齊國，去看看田忌賽馬。（板書(shū)：田忌賽馬）這篇課文講了一個(gè)什么故事？（田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬，孫臏在一旁觀(guān)察后給田忌出謀劃策，田忌采納了孫臏的方法，贏(yíng)了齊威王。孫臏由田忌引薦被齊威王任命為軍師。）結果怎樣？（田忌贏(yíng)了）板書(shū)：贏(yíng)田忌贏(yíng)了齊威王誰(shuí)功不可沒(méi)？（孫臏）板書(shū)孫臏是用什么辦法幫助田忌取得勝利的呢？讓我們走進(jìn)課文，推想一下孫臏的思維過(guò)程。
二、還原人物思維
1、學(xué)生活動(dòng)一：自由朗讀課文10—16自然段，完成課后第二題，并借助圖示說(shuō)一說(shuō)比賽過(guò)程。匯報交流。
�。�1）孫臏用了什么辦法贏(yíng)得了比賽？（調換了馬的出場(chǎng)順序）
�。�2）借助圖示來(lái)說(shuō)一說(shuō)，孫臏是怎么安排馬的出場(chǎng)順序的？（第一次比賽：田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王遙遙領(lǐng)先。田家輸了。第二場(chǎng)比賽：田忌用上等馬對齊威王的中等馬，田忌贏(yíng)了。第三次比賽：田忌用中等馬對齊威王的下等馬，田忌又贏(yíng)了。比賽結束，田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏(yíng)了齊威王。學(xué)生活動(dòng)二：孫臏為什么讓田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序？請在文中找原因，推測孫臏的想法。
�。�1）交流原因：Ppt：田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬。孫臏看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現，大家的馬的腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
�。�2）什么叫馬的腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等？怎么理解？相差不多腳力一樣嗎？（并不一樣，但相差無(wú)幾）因為齊威王是王，所以他得到的馬的全國最好的馬。田忌和齊威王的馬腳力相差無(wú)幾，但是田忌的上等馬的腳力比齊威王中等馬的腳力好。以此類(lèi)推.......（指名說(shuō)）
�。�3）齊讀你有什么發(fā)現？預設：孫臏是一個(gè)觀(guān)察仔細的人。（板書(shū)）孫臏想的這個(gè)辦法田忌和齊威王想到了嗎？他們是怎樣想的？孫臏想的這個(gè)辦法是不是唯一能贏(yíng)齊威王的辦法呢？
三、再現孫臏所思、獲得啟發(fā)
1、學(xué)生活動(dòng)三：借助圖示，探究：孫臏所出的主意是不是唯一能贏(yíng)齊威王的辦法？
2、你看出了一個(gè)怎樣的孫臏？板書(shū)（合理分析、認真思考）贏(yíng)不是偶然而在于孫臏的合理分析、認真思考。表面上是誰(shuí)贏(yíng)了，實(shí)際上是誰(shuí)贏(yíng)了？
3、孫臏贏(yíng)得了什么？（賞識、信任、官職、重用）Ppt：孫臏是齊國大將田忌的門(mén)客，田忌對他非常賞識。田忌如實(shí)相告，并引薦了孫臏。后來(lái)，齊威王任命孫臏為軍師。
4、從這個(gè)故事中你明白了什么做人做事的道理？（遇到問(wèn)題要像孫臏一樣先認真分析觀(guān)察到的實(shí)際情況，再選擇合適的對策，達到預期的目的。）小結：孫臏的比賽策略也有現實(shí)意義，在現在的運動(dòng)場(chǎng)賽場(chǎng)上，乒乓球、羽毛球團體對賽中往往也有這樣的安排，將自己的長(cháng)處發(fā)揮到最大，才能保證最大的勝利。
作業(yè)
歷史上有許多運用謀略取得勝利的故事，找一找相關(guān)資料，和同學(xué)交流。公元前353年，魏國圍攻趙國都城邯鄲，齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策，趁魏國內部空虛而引兵攻魏。魏國折回救本國，齊軍趁其疲憊，在桂陵打敗魏軍，趙國因而解圍。
小學(xué)語(yǔ)文田忌賽馬教學(xué)設計 篇3
一、教材分析
《田忌賽馬》是統編教材五年級下冊第六單元的第二篇精讀課文，是根據漢代司馬遷的《史記·孫子吳起列傳》中的有關(guān)內容改寫(xiě)的，這個(gè)歷史故事發(fā)生在齊國，大將田忌和齊威王賽馬，孫臏讓田忌調整了賽馬出場(chǎng)的順序，結果贏(yíng)了齊威王。故事表現了孫臏高超的謀略與非凡的創(chuàng )造性思維。
本單元的閱讀要素是“了解人物的思維過(guò)程，加深對課文內容的理解�！北疚墓适虑榫承詮�，不妨讓學(xué)生置身于事情發(fā)生的具體情境中，讓他們進(jìn)行入情入境地深度探究，進(jìn)一步了解文中人物解決問(wèn)題的思維過(guò)程。從學(xué)情來(lái)看，五年級學(xué)生對《田忌賽馬》的思維過(guò)程并不陌生，四年級的“數學(xué)廣角”曾學(xué)習過(guò)相關(guān)的對策問(wèn)題。五年級的學(xué)習重點(diǎn)在于了解孫臏在觀(guān)察、分析的基礎上，做出最優(yōu)化選擇的思維過(guò)程。
五年級上冊第三單元的語(yǔ)文要素包括“學(xué)習創(chuàng )造性地復述故事”，本課課后題一要求學(xué)生用自己的話(huà)講講田忌賽馬的故事，本單元習作要素是“根據情境編故事，把事情發(fā)展變化的過(guò)程寫(xiě)具體”。用“解說(shuō)賽況”這個(gè)情境支架引導學(xué)生合理想象，指導學(xué)生用自己的話(huà)創(chuàng )造性地講述賽馬的精彩場(chǎng)面，這不僅是對第三單元要素的鞏固與提升，也是為本單元的作文進(jìn)行鋪墊。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱J識生字，會(huì )寫(xiě)“贏(yíng)”字，隨文理解“門(mén)客”“馬腳力”“出謀劃策”等詞語(yǔ)意思。
�。ǘ┩茰y孫臏的思維過(guò)程，體會(huì )計策之巧妙，并從中獲得啟示。
�。ㄈ┖侠硐胂�，用自己的話(huà)創(chuàng )造性地講述賽馬的精彩場(chǎng)面。
三、教學(xué)準備
《作業(yè)本》、課件、板貼
四、教學(xué)過(guò)程
課前談話(huà)：回顧已學(xué)內容，通過(guò)關(guān)鍵詞猜歷史故事，說(shuō)說(shuō)對《史記》的了解。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習活動(dòng)一：概括故事
1.齊讀課題。
2.簡(jiǎn)要概括課文內容。
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，思考課文講了什么故事。根據學(xué)生的回答隨機出現人物并明確身份。
�。�2）借助人物關(guān)系圖，學(xué)生進(jìn)一步簡(jiǎn)要概括故事。
�。�3）完成《作業(yè)本》第二題。
�。ǘ⿲W(xué)習活動(dòng)二：了解背景
1.初步感知賽馬場(chǎng)面：自由讀第二段，想象畫(huà)面中的場(chǎng)景。
2.聚焦孫臏的發(fā)現：圈畫(huà)孫臏的發(fā)現，梳理相關(guān)要點(diǎn)。
�。�1）聚焦“上中下”三等馬。
�。�2）引導思考平時(shí)賽馬順序。
�。�3）理解“馬腳力”。
�。ㄈ⿲W(xué)習活動(dòng)三：對話(huà)賽前
1.創(chuàng )設情境，對讀“獻策”。
�。�1）描述情境。
�。�2）教師引讀，同桌對讀。
2.聚焦賽前，想象對話(huà)。
�。�1）描述情境：終于到了比賽的那一天，孫臏把田忌叫到一旁，悄悄說(shuō)了些什么呢？請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）情境代入，同桌情境模擬，還原“出謀劃策”的過(guò)程。
�。�3）互動(dòng)交流，剖析“策略”，體會(huì )計策之巧妙。
�。�4）完成《作業(yè)本》第三題的前兩小題。
�。ㄋ模⿲W(xué)習活動(dòng)四：解說(shuō)賽況
1.描述情境：比賽雙方已經(jīng)迫不及待了，我們一起來(lái)看看這場(chǎng)精彩的比賽。
學(xué)生自由讀，全班合作讀。
2.聚焦第一場(chǎng)比賽。
�。�1）學(xué)生解說(shuō)第一場(chǎng)賽況，教師相機評價(jià)。
�。�2）播放第一場(chǎng)賽況播報錄音。
�。�3）評價(jià)播報，提示解說(shuō)小錦囊：說(shuō)清賽況；營(yíng)造氛圍。
�。�4）再聽(tīng)播報，內化錦囊。
3.播報第二、三場(chǎng)比賽。
�。�1）根據課文片段，借助小錦囊提示，學(xué)生解說(shuō)其中一場(chǎng)賽馬比賽。
�。�2）學(xué)生展示播報現場(chǎng)，教師隨機指導。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習活動(dòng)五：分析“贏(yíng)”局
1.啟示。
完成《作業(yè)本》第三題的后兩小題。
2.說(shuō)“贏(yíng)”。
3.寫(xiě)“贏(yíng)”。
4.課堂小結。
小學(xué)語(yǔ)文田忌賽馬教學(xué)設計 篇4
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》指出：“要努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)�！薄短锛少愸R》這篇課文講的是在孫臏的幫助下齊國大將田忌和齊威王賽馬得勝的故事。學(xué)習課文要了解人物的思維過(guò)程，理解得勝的原因，懂得要冷靜仔細地分析局面，把握時(shí)機，找到解決問(wèn)題的好方法。還要鼓勵學(xué)生手和腦動(dòng)起來(lái)，連線(xiàn)體會(huì )比賽策略圖，通過(guò)討論體會(huì )孫臏的聰明智慧，另外設計朗讀與表演，貫徹“新基礎教育”理念，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力”。課上充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，課堂上要充分挖掘學(xué)生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng )造表現的機會(huì )讓學(xué)生自己說(shuō)，強化學(xué)生的自主意識。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件。
學(xué)生準備：搜集孫臏的資料。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、觀(guān)看視頻，情境導入
1.播放與孫臏有關(guān)的影視劇的片段。
2.激趣：你知道這部影視劇的主人公是誰(shuí)嗎？你能用一個(gè)詞來(lái)形容他給你的印象嗎？
3.《孫臏兵法》是孫臏創(chuàng )作的中國軍事著(zhù)作，關(guān)于孫臏，你還搜集到了哪些資料？
(1)學(xué)生介紹搜集的關(guān)于孫臏的資料，同學(xué)間互相補充。引導學(xué)生學(xué)會(huì )搜集、整理資料。
(2)教師補充：孫臏，本名孫伯靈，是中國戰國時(shí)期的軍事家，是孫武的后代。孫臏曾與龐涓為同窗，因受龐涓迫害遭受臏刑，身體殘疾，后在齊國使者的幫助下投奔齊國，被齊威王任命為軍師，輔佐齊國大將田忌兩次擊敗龐涓，取得了桂陵之戰和馬陵之戰的勝利，奠定了齊國的霸業(yè)。唐德宗時(shí)將孫臏等歷史上六十四位名將供奉于武成王廟內，稱(chēng)之為“武成王廟六十四將”。宋徽宗時(shí)追尊孫臏為武清伯，位列宋武廟七十二將之一。
4.揭題：這節課我們就一起讀讀彰顯孫臏智慧的經(jīng)典之作——《田忌賽馬》。(板書(shū)課題)
5.質(zhì)疑：讀了課題，你想知道一些什么呢？
預設：
田忌為什么賽馬？
賽馬的經(jīng)過(guò)怎樣？
賽馬的結果如何？
設計意圖：通過(guò)觀(guān)看影視劇片段引出孫臏這個(gè)人物，再在交流和補充的資料中，讓學(xué)生在腦中對孫臏有個(gè)初步印象，使學(xué)生有了解的興趣和學(xué)習的欲望。
二、初讀課文，整體感知
1.指名朗讀，其他同學(xué)邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？
2.指名回答，教師小結。
孫臏經(jīng)常觀(guān)看田忌和齊威王及貴族們賽馬，他發(fā)現了一些規律，就告訴田忌一個(gè)好辦法，田忌按照孫臏的計策和齊威王賽馬，結果贏(yíng)了齊威王。后來(lái)孫臏被田忌引薦給齊威王，齊威王任命孫臏為軍師。
3.學(xué)生自由讀課文，學(xué)習生字詞。
(1)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出生字詞，同桌間互讀。
(2)出示詞語(yǔ)，檢查自學(xué)生字情況。
摩拳擦掌 出謀劃策 引薦 贏(yíng)了
�、傧戎该寣W(xué)生讀詞，再全班開(kāi)火車(chē)朗讀。
�、诮處熣�，然后學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
4.理清脈絡(luò )，劃分段落。
(1)起因：孫臏發(fā)現賽馬時(shí)出場(chǎng)馬匹的特點(diǎn)。(第1～9自然段)
(2)經(jīng)過(guò)：孫臏為田忌出謀劃策，讓田忌贏(yíng)了齊威王。(第10～14自然段)
(3)結果：孫臏被田忌引薦給齊威王，當上了軍師。(第15、16自然段)
設計意圖：先讀文，然后指導學(xué)生識字學(xué)詞；再讀言語(yǔ)鞏固字音，加深對詞語(yǔ)的理解；最后理清文章脈絡(luò )便水到渠成了。
三、觀(guān)察指導，練寫(xiě)生字
1.觀(guān)察田字格中的生字，提出書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，集體交流解決方法。
2.課件出示生字，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)注意間架結構。
3.重點(diǎn)指導“贏(yíng)、拳、擦、策”。
4.教師利用課件演示生字書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，組織學(xué)生仔細觀(guān)察，幫助學(xué)生記住筆順和字形。
5.學(xué)生先觀(guān)察書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，再練寫(xiě)兩個(gè)。
6.利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，集體評議后再練寫(xiě)。
設計意圖：學(xué)生已經(jīng)掌握了寫(xiě)字方法，有重點(diǎn)地指導一是為學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好字詞的.基礎，二是發(fā)揮學(xué)生習字的主動(dòng)性，使之成為能力。
四、課堂小結，布置作業(yè)
1.教師總結學(xué)生課堂學(xué)習情況。
2.布置作業(yè)：孫臏的計策妙在什么地方？道理是什么？
設計意圖：學(xué)貴有疑。指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題與文本對話(huà)，在讀書(shū)的過(guò)程中加強自己的感悟。為下節課的學(xué)習做好鋪墊。
第二課時(shí)
一、復習導入，激趣導學(xué)
1.出示詞語(yǔ)：胸有成竹 摩拳擦掌 興致勃勃 出謀劃策 躍躍欲試
2.指名讀詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
3.質(zhì)疑：誰(shuí)“胸有成竹”？給誰(shuí)“出謀劃策”？大家“躍躍欲試”“興致勃勃”“摩拳擦掌”做什么？
預設：孫臏胸有成竹，給田忌出謀劃策，比賽雙方摩拳擦掌、躍躍欲試，觀(guān)眾們興致勃勃猜測比賽結果。
4.導入：這節課我們繼續學(xué)習《田忌賽馬》，走進(jìn)這場(chǎng)比賽，感受一場(chǎng)智慧的較量。
設計意圖：此環(huán)節的安排，既夯實(shí)了基礎，又能引起學(xué)生對課文內容的回憶，激發(fā)了學(xué)生的情感，將學(xué)生帶入了新的學(xué)習情境。
二、學(xué)習課文，賞析孫臏
1.出示“于是，他同齊威王及貴族們約好一起賽馬”這句話(huà)。
(1)學(xué)生朗讀。
(2)田忌在什么情況下同齊威王及貴族們約好一起賽馬？(孫臏給田忌出主意，保證田忌在賽馬時(shí)獲勝。)
2.教師引導質(zhì)疑：這場(chǎng)關(guān)鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽結果怎樣？賽后發(fā)生了什么？大家小組討論后回答。
3.小組匯報：
(1)比賽前：田忌進(jìn)行了細心的觀(guān)察，發(fā)現了大家參賽馬的規律，找到了贏(yíng)得比賽的辦法。
(2)比賽時(shí)：田忌按照孫臏的辦法取得了勝利。
(3)比賽后：孫臏被田忌引薦給齊威王，當上了軍師。
4.過(guò)渡：請大家結合書(shū)后第二題，把齊威王和田忌賽馬的對陣圖標畫(huà)出來(lái)。
5.出示學(xué)生標畫(huà)的對陣圖，請大家補充比賽結果，并說(shuō)說(shuō)孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序。
齊威王 田忌 結果
第一場(chǎng) 上等馬 下等馬 齊威王贏(yíng)了
第二場(chǎng) 中等馬 上等馬 田忌贏(yíng)了
第三場(chǎng) 下等馬 中等馬 田忌贏(yíng)了
6.教師引導學(xué)生討論田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序的原因。
7.總結：孫臏調換馬的出場(chǎng)順序，先用己方最“弱勢”對陣對方最“強勢”，相當于“避其鋒芒”，后兩場(chǎng)則以微弱優(yōu)勢取勝，最后三局兩勝，巧妙獲勝。
設計意圖：此環(huán)節層層深入，讓學(xué)生在朗讀、交流、標畫(huà)對陣圖、討論中理解了課文內容，懂得了孫臏所出辦法使賽馬取勝的原因。
三、學(xué)習寫(xiě)法，升華主題
1.教師引導學(xué)生思考：孫臏是一個(gè)怎樣的人？從文中哪些地方看出來(lái)的？
預設：
生1：孫臏看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現了參賽馬的特點(diǎn)，就想出辦法，這能看出孫臏是個(gè)愛(ài)觀(guān)察、善于思考的人。
生2：孫臏把比賽辦法告訴田忌，田忌最后賽馬獲勝，這件事情讓我感受到了孫臏的智慧。所以說(shuō)孫臏是個(gè)聰明的人。
生3：田忌“微微一笑”“滿(mǎn)意地笑了”這兩處表情，是對孫臏的稱(chēng)贊，也說(shuō)明孫臏的沉穩大氣，用人不疑。
2.小結：的確，田忌在孫臏的指導下贏(yíng)了比賽。這說(shuō)明孫臏足智多謀。課文寫(xiě)得如此生動(dòng)，就是因為作者按照起因(賽前)—經(jīng)過(guò)(賽時(shí))—結果(賽后)的順序，使故事情節層層相扣，而且語(yǔ)言生動(dòng)準確，運用恰當的四字詞語(yǔ)和生動(dòng)的人物神態(tài)描寫(xiě)，使得故事人物栩栩如生。
3.朗讀表演，升華主題。
過(guò)渡：孫臏最后被田忌引薦給齊威王，他這樣足智多謀，真是讓人佩服，大家來(lái)分角色讀讀課文，感受一下他的聰慧。
(1)學(xué)生分角色朗讀。
(2)采用表演的形式，小組里選派同學(xué)扮演田忌、孫臏、齊威王，進(jìn)行情景表演。
4.觀(guān)看完表演后，你想對孫臏、田忌和齊威王說(shuō)些什么呢？請大家回家進(jìn)行小練筆練寫(xiě)，題目是《__________，我想對你說(shuō)》。
設計意圖：通過(guò)寫(xiě)法探究和朗讀表演，激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)作，培養學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng )作的能力，讓學(xué)生能夠學(xué)以致用，并更好感悟文本。
板書(shū)設計
田忌賽馬
齊威王 田忌 結果
第一場(chǎng) 上等馬 下等馬 齊威王贏(yíng)了
第二場(chǎng) 中等馬 上等馬 田忌贏(yíng)了
第三場(chǎng) 下等馬 中等馬 田忌贏(yíng)了
善于觀(guān)察 創(chuàng )新思維
教學(xué)反思
本節課圍繞教學(xué)目標充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和潛能，給學(xué)生創(chuàng )造表現的機會(huì )，讓學(xué)生自己說(shuō)，強化學(xué)生的自主意識。
第二課時(shí)導入自然，復習四字詞語(yǔ)把握課文的主要內容，這個(gè)環(huán)節學(xué)生很喜歡。在了解課文內容后，教師設疑讓學(xué)生分組討論，自主學(xué)習這幾個(gè)問(wèn)題：“這場(chǎng)關(guān)鍵的比賽，賽前孫臏做了什么？比賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽，這是什么辦法？比賽后怎樣？”大部分同學(xué)在討論后知道的課文的寫(xiě)作順序，而且抓住了重點(diǎn)。并且能在老師引導下，結合書(shū)后第二題，弄明白賽馬的對陣圖，突破難點(diǎn)，使得學(xué)生清晰地懂得了田忌取勝的原因，同時(shí)也為孫臏的好辦法稱(chēng)贊。這樣的教學(xué)可喚起學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。課的結尾設計朗讀表演，激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)作，培養學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng )作的能力，讓學(xué)生能夠學(xué)以致用，并更好感悟文本。小練筆的作業(yè)，更是對學(xué)文的擴展訓練，做到了“語(yǔ)思融合，文道統一”。
小學(xué)語(yǔ)文田忌賽馬教學(xué)設計 篇5
教學(xué)解讀
《田忌賽馬》是統編教材小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第六單元的一篇課文。這篇課文根據《史記孫子吳起列傳》相關(guān)內容改寫(xiě)。這是一個(gè)經(jīng)典的故事，原來(lái)的人教版課本上也有這樣一篇同名課文。如今，統編教材又將這個(gè)故事選入，但是雖然講述的是同樣的故事，可是講述的方式和內容設置上有著(zhù)不小的變化：人物身份（門(mén)客與好朋友）、著(zhù)重點(diǎn)（關(guān)注田忌還是齊威王）、結局的延伸（一個(gè)是只說(shuō)結果，一個(gè)是人物地位的變化）等等。發(fā)生了變化，對于教師而言，或許有一點(diǎn)像在讀另一個(gè)故事一般，似乎有些陌生。但統編版的《田忌賽馬》在出處來(lái)源上比人教版時(shí)的課文更加可靠，雖然有改變，雖然有不同指向，但我們不能否認，故事主體并沒(méi)有發(fā)生變化，也就是說(shuō)原教材中的課文也并不是空穴來(lái)風(fēng)。那么這樣的變化，我們該如何來(lái)處理？可能這樣的變化，帶給我們的是另一個(gè)難得的教學(xué)契機：面對同樣的故事主題，敘述方式上可以有什么不同？不同的敘述可以帶給我們什么不同的效果？
教學(xué)目標
1.閱讀文言文版本以及教材版本，掌握故事內容的脈絡(luò )；
2.展開(kāi)新舊版本的對比閱讀，清楚了解兩種敘述的各自側重點(diǎn)；
3.三種版本的比較閱讀，了解“同主題不同敘述”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
同一種主題，不同的敘述的特點(diǎn)把握
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生對于不同角色的不同行為的把握，了解不同版本對于人物角色的定位。
教學(xué)步驟
一、借助文言文版本，導入新課
1.課件顯示文言文版本
齊將田忌善而客待之。忌數與齊諸公子馳逐重射。孫子見(jiàn)其馬足不甚相遠，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝�！碧锛尚湃恢�，與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟�！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問(wèn)兵法，遂以為師。
2.導語(yǔ)：可以讀懂嗎？你讀懂了什么？
3.追問(wèn)：你是怎么讀懂的？
二、文白對照閱讀，讀懂課文內容
1.導語(yǔ)：我們打開(kāi)課文，對照閱讀一下，看看借助課文，我們又可以讀懂什么？
2.默讀課文，引導孩子對照閱讀
提示：讀的課程中，對照一下，課文中哪些語(yǔ)句可以幫助自己讀懂文言文？能夠幫助自己的語(yǔ)句，將它圈劃出來(lái)。
3.引導孩子考量：除了可以幫助我們的語(yǔ)句，還有哪些語(yǔ)句？
預設：引導孩子注意人物的對話(huà)部分
4.師生共同交流，想想：這些語(yǔ)句有什么作用？
5.考量：為什么有這些添加的內容？
三、新舊版本對照閱讀，讀懂敘述的細節
1.導語(yǔ)：其實(shí)，這個(gè)故事，還有另外一個(gè)版本，我們不妨多讀一點(diǎn)，比較一下有什么不同？
田忌賽馬（人教版）
齊國的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進(jìn)行一次比賽。
他們把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時(shí)候，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強，三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都失敗了。田忌覺(jué)得很掃興，垂頭喪氣地準備離開(kāi)賽馬場(chǎng)。
田忌的好朋友孫臏也在人群里。這時(shí)，孫臏招呼田忌過(guò)來(lái)，拍著(zhù)他的肩膀說(shuō)：“從剛才的情形看，大王的馬比你的馬快不了多少呀……”
孫臏還沒(méi)有說(shuō)完，田忌看了他一眼，說(shuō)：“想不到你也來(lái)挖苦我！”
孫臏說(shuō)：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝�！�
田忌疑惑地看著(zhù)孫臏：“你是說(shuō)另?yè)Q幾匹馬？”
孫臏搖搖頭，說(shuō)：“一匹也不用換�！�
田忌沒(méi)信心地說(shuō)：“那還不是照樣輸！”
孫臏胸有成竹地說(shuō)：“你就照我的主意辦吧�！�
齊威王正在得意揚揚地夸耀自己的馬，看見(jiàn)田忌走過(guò)來(lái)，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”
田忌說(shuō)：“當然不服氣，咱們再賽一次！”
齊威王輕蔑地說(shuō)：“那就來(lái)吧！”
一聲鑼響，賽馬又開(kāi)始了。
孫臏讓田忌用下等馬對齊威王的上等馬，第一場(chǎng)輸了。
接著(zhù)進(jìn)行第二場(chǎng)比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場(chǎng)。齊威王有點(diǎn)慌了。第三場(chǎng)，田忌拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場(chǎng)。這下，齊威王目瞪口呆了。
比賽結果，田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)，贏(yíng)了齊威王。
還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝。
2.引導學(xué)生讀一讀，想一想，有什么不同？
注意引導孩子從這些角度考慮：人物身份（門(mén)客與好朋友）、著(zhù)重點(diǎn)（關(guān)注田忌還是齊威王）、結局的延伸（一個(gè)是只說(shuō)結果，一個(gè)是人物地位的變化）以及對話(huà)的內容等等
3.考量：你覺(jué)得哪個(gè)更合理一些？為什么？
4.進(jìn)一步引導思考：兩個(gè)故事相同的地方在哪里？
引導：賽馬時(shí)的策略
5.小結：對于來(lái)源同樣的故事，我們可以如何擴展？
四、總結全文的學(xué)習
1.三個(gè)不同版本的故事，給了自己什么啟發(fā)？
2.這樣的學(xué)習過(guò)程，對于今后自己講故事有什么啟發(fā)？
小學(xué)語(yǔ)文田忌賽馬教學(xué)設計 篇6
一、初讀感知，梳理內容
1、古時(shí)候有許多以少勝多的戰役，你搜集了哪些故事，咱們來(lái)交流交流？（赤壁之戰、淝水之戰）
這節課我們繼續學(xué)習以弱勝強的故事《田忌賽馬》，板書(shū)課題。大家注意“忌”字的寫(xiě)法，上下結構，上邊是自己的“己”。
2、課題中關(guān)鍵字在“賽”，圍繞“賽”字你知道些什么?〔學(xué)生自由回答)
3、課文主要講了(田忌與齊威王賽，賽了兩次，第一次齊威，田忌輸了，第二次齊威王輸了，田忌贏(yíng)了。)
4、同學(xué)們真會(huì )學(xué)習，一下子解決了這么多問(wèn)題，弄懂了文章的大致內容，咱們來(lái)看看第一次比賽，他們怎么比的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
我請兩位學(xué)生上臺用準備好的教具馬匹進(jìn)行演示比賽過(guò)程。
5、田忌輸了，三場(chǎng)下來(lái)，田忌都敗了，此時(shí)他的心情怎樣?他會(huì )怎樣想呢？
6、一個(gè)“垂頭喪氣”不僅讓你們看到了田忌的神情，還描摩到他的內心。他把失敗的原因都推到馬兒頭上去，咱們一起再來(lái)讀讀這句。（田忌覺(jué)得很掃興，垂頭喪氣地準備離開(kāi)馬場(chǎng)。）
7、齊威王獲得勝利，此時(shí)在做什么事情?
齊威王正在得意揚揚的夸耀自己的馬。
生活中你有得意揚揚的時(shí)候嗎？
二、鎖定重點(diǎn)，深入探究
1、就在齊威王得意洋洋之時(shí)，田忌卻與他進(jìn)行第二次賽馬，結果反敗為勝，從這不同的結果中，大家一定有自己的想法，想問(wèn)點(diǎn)什么?
學(xué)生自由回答，引導解決孫臏用什么方法反敗為勝。
2、師:這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，咱們就來(lái)探討一下孫臏到底用的什么辦法?請同學(xué)們快速地默讀課文。(生默讀課文)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
預設:
我知道，同樣的馬，孫臏只調換出場(chǎng)序，用田忌下等馬對齊威王上等馬，輸一場(chǎng)，用上等馬齊威王中等馬了，用中等馬對齊威王下等馬，2比1勝了。
師:你真會(huì )讀書(shū)，這其實(shí)是文中描述的第二次賽馬的經(jīng)過(guò)，咱們一起來(lái)看看。
請兩位同學(xué)上臺演示第二次賽馬的過(guò)程。
師:第一場(chǎng)比賽齊威王勝了，他一定沾沾自喜，自認為勝券在握。
3、第二場(chǎng)呢?（輸了）齊威王(有點(diǎn)心慌)。
大家做做心慌的樣子。他緊張啥?（有點(diǎn)不相信自己怎么輸了。）師:第三場(chǎng)?(又輸了)。此時(shí)齊威王:目瞪口呆。
他輸得糊里糊涂。此時(shí)齊威王是云里霧里，看不分明。咱們來(lái)看看第二場(chǎng)比賽，齊威王的馬出場(chǎng)順序。
�。ㄉ喝匀皇窍瘸錾系锐R，接著(zhù)中等馬，最后下等馬。）
而孫臏就調換一下出場(chǎng)順序就使事情發(fā)生了戲劇性的變化。這正像文中所說(shuō)
�。�生齊讀:還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝)
4、師孫臏為什么就能想出這個(gè)好辦法呢?在第二次比賽之前，田忌與孫臏有一段精彩的對話(huà)，我請個(gè)同學(xué)讀讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊感受。
�。ㄉx3-9自然段。）
5、剛才咱們弄明白了他想了什么辦法，現在可進(jìn)一步思考，孫臏他憑什么能想出這個(gè)辦法來(lái)?
三、延伸追問(wèn)，補白想像
1、孫臏為什么如此胸有成竹，就斷定自己一定能取勝?胸有成竹你們知道什么意思嗎?（形容做事非常有把握。）
2、他為什么那么胸有成竹?剛才齊威王是霧里看花，水中望月，稀里糊涂的不知道怎么輸了，他多么希望有雙慧眼，把這糊涂看得清清白白，真真切切，誰(shuí)借給他一雙？（生:孫臏。）
3、孫臏用他的慧眼看到了什么?オ使自己這樣有把握勝利？（從剛才的情形看，齊威王的馬比田忌的快不了多少。）
4、田忌失敗了，只是認為自己的馬差；齊威王勝了，只是認為自己的馬強，但孫臏卻認為快不了多少。什么叫快不了多少?
�。ň褪潜舜酥g馬都差不多。）
5、也就是田忌的中等馬雖然比不過(guò)齊威王的中等馬，但是勝過(guò)齊威王的下等馬。（生：我從第二次比賽過(guò)程中可以看出。）我們來(lái)讀讀第二次賽馬的過(guò)程。
6、同等級較量，田忌只能敗給齊威王，如果調換順序就能出奇制勝，還是那句話(huà)，齊讀（齊威王的馬比你的馬快不了多少哇……）。
師:他這樣一說(shuō)，田忌瞪了他一眼，生讀:想不到你也來(lái)挖苦我。
師:如果再賽，田忌認為自己還是一個(gè)字——輸。只有在什么情況下，オ能讓他贏(yíng)？生:換馬。
7、此時(shí)孫臏已是（生:胸有成竹）。
可見(jiàn)，就在這之前，孫臏已經(jīng)想好了對策，因為他那雙慧眼已經(jīng)看出了齊威王的馬比田忌的快不了多少。
再讀：齊威王的馬比你的馬快不了多少哇……
8、田忌看得出來(lái)嗎?齊威王看得出來(lái)嗎?而孫臏卻看得出來(lái)，此時(shí)，你覺(jué)得孫臏怎樣?
預設：孫臏非常自信。
我覺(jué)得孫臏非常細心，連那小小差距都看得出來(lái)。
9、師:孫臏真是善于觀(guān)察。賽馬場(chǎng)上是風(fēng)馳電掣，這就一會(huì )兒功夫，他竟然把這細微差別，誰(shuí)的馬快，快多少；誰(shuí)的馬慢，慢多少，看得如此（生:明明白白，清清楚楚）。
10、小練筆
課文結束時(shí)，只寫(xiě)了齊威王的表情，沒(méi)有寫(xiě)田忌，田忌會(huì )是啥樣神情?此時(shí)田忌最想干什么？田忌會(huì )對孫臏說(shuō)什么？請大家拿起筆，簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。
交流。
預設：
你們可知道，當時(shí)田忌問(wèn)了孫臏這樣一句話(huà)，想知道嗎?
田忌說(shuō)：孫臏老兄，你怎么就知道當時(shí)齊威王不會(huì )調換順序，如果他調換順序，咱們不就慘了!
孫臏說(shuō)：因為齊威王得意洋洋炫耀自己的馬，他得意忘形了，不會(huì )調換序的。生:齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強，他一心想，如果再比，取勝的還是他，他打心里是不會(huì )換馬的。
11、總結：哦，原來(lái)這一切，都被孫臏料定了，是呀!會(huì )觀(guān)察善分析，再用高超的計謀，打破常規，才能出奇制勝。
四、拓展延伸。
這個(gè)故事出自《史記孫子吳起列傳》，史記中還有許多有趣的故事，課下同學(xué)們不妨去讀一讀，讀史使人明智。
小學(xué)語(yǔ)文田忌賽馬教學(xué)設計 篇7
學(xué)習目標：
1、理解課文內容，能用自己的話(huà)介紹兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。
2、懂得要善于觀(guān)察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分學(xué)生有更多啟發(fā)）
3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會(huì )善于觀(guān)察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、學(xué)習按一定順序寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生從孫臏獻計中，領(lǐng)會(huì )到善于觀(guān)察善于思考才能想出好主意的道理。
教具準備：多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。
課型：閱讀探究課。
[課前激趣]玩紙牌
出示兩組牌，紅心10、8、4，草花9、7、3。上來(lái)的同學(xué)當然挑紅心。同學(xué)先出結果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰爭中，在比賽中，有時(shí)能以少勝多，以弱勝強，關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動(dòng)權。
一、導入新課，板書(shū)課題
�。�、導入：同學(xué)們，在我國古代戰國時(shí)期，有一個(gè)國家叫齊國，當時(shí)齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)歷史故事。
�。�、板書(shū)：田忌賽馬
二、初步了解課文內容，理清教學(xué)重點(diǎn)
�。�、思考：圍繞這個(gè)課題你想知道些什么？
�。�、生討論
�。�、師綜合；綜合同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題，主要有以下四點(diǎn)：（出示投影片１）
a、田忌和齊威王一共賽了幾次馬？
b、第一次賽馬的經(jīng)過(guò)和結果是怎樣的？
c、第二次賽馬的經(jīng)過(guò)和結果是怎樣的？
d、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
�。�、師過(guò)渡：下面請同學(xué)們帶著(zhù)這四個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文
三、學(xué)習“兩次賽馬”部分
�。ㄒ唬┱页鰞纱钨愸R的段落。
�。ǘ┳詫W(xué)這兩部分
�、俑魅舜舐暲首x1—2自然段、13—17自然段。
�、诟魅税聪旅娴木涫�，說(shuō)一說(shuō)田忌兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。
第xx次賽馬的時(shí)候，田忌先用___對齊威王的___，接著(zhù)用___對齊威王的___，最后用___對齊威王的___。由于______，所以田忌___。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)
�、倮蠋熞獧z查大家自學(xué)的情況了。先請人來(lái)讀1—2自然段。認真聽(tīng)，讀完了，我要請人到臺上來(lái)講一講第一次是怎么賽的。
指名讀。讀一讀1：齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強。
�、谝簧吓_講說(shuō)第一次賽馬過(guò)程，教師演示課件。
�、壑该x13—17自然段。
�、芰硪簧吓_講說(shuō)第二次賽馬過(guò)程，教師演示課件。
三、質(zhì)疑，推理
1、啟發(fā)質(zhì)疑：
看了兩次賽馬，你覺(jué)得有什么奇怪的地方嗎？
板書(shū)：初賽失敗——————→再賽勝利
2、順勢設問(wèn)：
�。ǔ鍪締�(wèn)題1）同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？
3、默讀課文，劃出有關(guān)的句子。
�。ǔ鍪荆哼�是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝。
齊讀這一句。
板書(shū)：調換順序
這個(gè)計策誰(shuí)想出來(lái)的？板書(shū)：孫臏獻計
4、這個(gè)順序可以隨便調嗎？
小結：孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調的。孫臏真是____。用一個(gè)詞形容一下。（神機妙算、計算精密……）
四、學(xué)習“孫臏獻計”部分。
1、這么好的主意，為什么田忌想不出來(lái)，齊威王也想不到，孫臏卻想出來(lái)了？（出示問(wèn)題2：孫臏為什么能想出這個(gè)好主意？你從中能體會(huì )到什么呢？）
請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段�？梢曰ハ嗵嵝�，揣摩人物的語(yǔ)氣。
比較：夸耀——夸獎
2、四人小組練讀——指名四人讀（先說(shuō)說(shuō)你給同學(xué)出了什么主意）——評價(jià)——全班齊讀。
3、為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢？在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來(lái)，想一想。
�。ǔ鍪荆�
�、冽R威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強。（善于觀(guān)察）
�、凇褒R威王的馬比你的快不了多少呀……”（善于思考）
�、埤R威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。（知己知彼）
4、小結：
誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)“為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢”？
�。á偕朴谟^(guān)察②善于思考③知己知彼）
五、總結、積累
1、總結全文：
2、（出示學(xué)習目標2）田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？
�。á偕朴谟^(guān)察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā)，不怕?tīng)奚植坷姊萦龅嚼щy，不灰心⑥驕兵必敗……）
板書(shū)：善于觀(guān)察、善于思考
3、（出示學(xué)習目標3）學(xué)了這篇文章，我們認識了三個(gè)歷史人物�，F在請你來(lái)評價(jià)一下這三個(gè)歷史人物，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人。
預案：
用一個(gè)詞來(lái)形容一下孫臏：神機妙算、智勇雙全
用一個(gè)詞來(lái)形容一下田忌：有勇無(wú)謀、屢敗屢戰
用一個(gè)詞來(lái)形容一下齊威王：夜郎自大、盲目樂(lè )觀(guān)、驕兵必敗
你想對孫臏說(shuō)一句什么話(huà)：__________________
你想對田忌說(shuō)一句什么話(huà)：__________________
你想對齊威王說(shuō)一句什么話(huà)：_________________
4、課外作業(yè)：找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會(huì )。
�。A案：四人小組先交流一下，你有哪些故事，回去收集資料。）
板書(shū)設計：
15、田忌賽馬
調換順序
初賽失敗———————→再賽勝利
孫臏獻計
�。ㄉ朴谟^(guān)察、善于思考）
教學(xué)后記：
這節課的重要教學(xué)目標之一是讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習，懂得做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，找出解決問(wèn)題的最佳方法，為了達成這一教學(xué)目標，這節課分四個(gè)部分進(jìn)行了教學(xué)。
一、學(xué)生質(zhì)疑，理清思路。
首先游戲激趣，引導學(xué)生圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑，提出自己想弄清的問(wèn)題，教師經(jīng)過(guò)歸納整理，引出學(xué)生的學(xué)習目標，告訴學(xué)生這就是本節課要掌握的內容，讓學(xué)生明確了學(xué)習的方向。
二、自主學(xué)習，明理育心
這一部分的教學(xué)主要分成四個(gè)步驟：
�。�、學(xué)生閱讀自學(xué)，養成獨立學(xué)習的習慣，了解課文內容。
�。�、學(xué)生細讀人物對話(huà)，了解人物性格，教師引導學(xué)生互相討論：讓學(xué)生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對待失��；“應該怎樣對待勝利”這一問(wèn)題。
�。�、學(xué)生思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學(xué)生的積極性。
�。�、學(xué)生討論“孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能”這一問(wèn)題，明白“做事要注意方法，講究策略”這一道理。
以上幾步，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進(jìn)行了學(xué)科心理教育，從而體現“協(xié)同教學(xué)”的基本思想。
三、鞏固練習，當堂反饋
四、讀講課外故事，培養思維，拓展教學(xué)空間
總之，這節課教學(xué)中充分體現了以教師主導，學(xué)生為主體這一教學(xué)原則，自主學(xué)習、討論、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)，受到各方面的教育。
小學(xué)語(yǔ)文田忌賽馬教學(xué)設計 篇8
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得要善于觀(guān)察、善于思考才能想出好主意。
4、學(xué)習按一定順序寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會(huì )善于觀(guān)察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、學(xué)習按一定順序寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生從孫臏獻計中，領(lǐng)會(huì )到善于觀(guān)察善于思考才能想出好主意的道理。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)設計：
一、聽(tīng)一聽(tīng)，想一想
1、今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一首非常好聽(tīng)的曲子，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊閉目想象。（播放《賽馬》）
2、欣賞了這段曲子，你頭腦中出現了怎樣的畫(huà)面呢？
二、猜一猜，讀一讀
1、賽馬是古時(shí)候人們十分喜愛(ài)的一項體育活動(dòng)。它不僅體現馬列的實(shí)力，還展示人的智慧。今天，讓我們走進(jìn)賽馬場(chǎng)去看一看。我們一起來(lái)讀課題，猜一猜：這個(gè)故事將會(huì )講哪些內容？
�。ü烙媽W(xué)生會(huì )答：作為比賽，要有對手，那么賽馬的對手會(huì )是誰(shuí)？是怎樣比賽的？結果會(huì )怎樣呢？……）
師據生所答進(jìn)行板書(shū)：跟誰(shuí)賽？怎樣賽？賽馬結果怎樣？
2、這些問(wèn)題的答案都在課文中，你只要仔細讀讀課文就都能了解。自讀課文，等會(huì )兒請同學(xué)把這三個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
三、看一看，說(shuō)一說(shuō)
1、咱們先來(lái)看一看田忌與齊威王賽馬的實(shí)況錄象。（播放兩次賽馬場(chǎng)面）
2、同學(xué)們能當一當體育播音員，將比賽的實(shí)況解說(shuō)下嗎？請讀一讀第2和第13-17自然段，先準備準備！
3、生上臺解說(shuō)，評價(jià)促進(jìn)。
四、演一演，評一評
1、你解說(shuō)得這樣清楚明白，如果宋世雄在場(chǎng)也一定會(huì )為你豎起大拇指。同學(xué)們當了一回體育解說(shuō)員，下面請同學(xué)們再當一當演員，把這個(gè)故事的內容演一演，再現當年田忌與齊威王賽馬的場(chǎng)面，那一定非常有意思。同學(xué)們想嘗試嘗試嗎？那就請同學(xué)們再讀讀課文，先4人一組來(lái)演一演，每組安排一人作賽馬解說(shuō)員。
�。拷M安排4人：一人飾田忌，一人飾齊威王，一人飾孫臏，一人作賽馬解說(shuō)。）
2、掌聲有請第一組上臺表演。（生表演）
3、欣賞了賽馬場(chǎng)上田忌與齊威王、孫臏的表演，你們覺(jué)得他們演得怎么樣呢？對照課文內容，我們來(lái)評一評！
4、估計生會(huì )指出扮演齊威王的同學(xué)沒(méi)有把齊威王正得意洋洋地夸耀自己的馬列的情節表演出來(lái)。相機作如下指導：引導想象：齊威王可能會(huì )怎樣得意洋洋地夸耀自己的馬呢？他夸耀自己的馬時(shí)可能會(huì )怎樣說(shuō)？還可能會(huì )有怎樣的表情、動(dòng)作？請展開(kāi)豐富的想象，再在組內說(shuō)一說(shuō)，演一演。
5、指名“齊威王”上臺表演。
6、再一組完整地演演。
五、訪(fǎng)一訪(fǎng)，問(wèn)一問(wèn)
角色轉換，教師扮演記者進(jìn)行賽馬現場(chǎng)采訪(fǎng)。估計教學(xué)程序如下：
記者：觀(guān)看了這場(chǎng)賽馬，我（老師飾）作為一名記者有幾個(gè)問(wèn)題想請教大家：
孫臏，田忌第二次賽馬取勝，這可多虧了你呀！請問(wèn)當時(shí)你是怎么想到調換馬列的出場(chǎng)順序這個(gè)好主意的？
孫臏：當時(shí)，我看見(jiàn)齊威王的馬比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等馬比不過(guò)齊威王的上等馬，但肯定能贏(yíng)齊威王的中等馬，田忌的中等馬也一定能贏(yíng)齊威王的下等馬，這樣調換馬的出場(chǎng)順序，田忌就會(huì )勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)贏(yíng)了齊威王。于是就為田忌出了這個(gè)主意。
記者：請各位觀(guān)眾評價(jià)一下：這是一個(gè)怎樣的人��？（眾生評）
記者：的確是一個(gè)善于觀(guān)察、足智多謀的人�。。ò鍟�(shū)：勤觀(guān)察 善思考）
記者：田忌，祝賀你！第二次賽馬大獲全勝！這一敗一勝，你心里一定很不平靜。你一定有許多心里話(huà)吧，能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？
田忌：失敗并不可怕，最可怕的是喪失了再戰的勇氣。虛心采納別人的意見(jiàn)，就會(huì )柳暗花明又一村。多一個(gè)朋友就多一個(gè)計策，多一個(gè)計策就多一份成功的可能。
記者：說(shuō)得多好！謝謝你的至理名言。
記者：尊敬的齊威王，這次你輸給了你的手下，你一定很懊惱！其實(shí)沒(méi)什么，常言說(shuō)得好，勝敗乃兵家常事。失敗乃成功之母。一次失敗買(mǎi)個(gè)教訓未必不是一件好事。恕我冒昧，敢問(wèn)大王，您認為這次失敗給您的教訓是什么呢？
齊威王：哎，我太驕傲了哪有不失敗的？
記者：是的，我們做任何事都就記住“勝不驕，敗不餒”�。ò鍟�(shū)：勝不驕 敗不餒）
記者：如果再來(lái)第三次賽馬，有一批謀士能讓您取勝，您愿意挽回敗局嗎？
齊威王：十分愿意，有出此良策者，賞上等馬一匹。
注：以上采訪(fǎng)的田忌、孫臏、齊威王可以是班上任何一個(gè)學(xué)生，且每個(gè)問(wèn)答不局限于一問(wèn)一答，鼓勵一問(wèn)多答。）
六、寫(xiě)一寫(xiě)，練一練
1、齊威王已經(jīng)下了賞賜令，請大家都來(lái)為齊威王獻出良策，并依照前兩次賽馬的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)第三次賽馬的經(jīng)過(guò)和結果。
提示：一聲鑼響，賽馬又開(kāi)始了。齊威王先拿上等馬對田忌的中等馬，再拿中等馬對田忌的下等馬，最后拿下等馬對田忌的上等馬。比賽結果，齊威王勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)贏(yíng)了田忌。（加“——”線(xiàn)處為學(xué)生填寫(xiě)。）
七、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
逛作業(yè)超市：任選一題做一做
1、我國人民有著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的聰明才智，像這類(lèi)以智取勝的故事還很多，如司馬光砸缸、烏鴉喝水等。課外，請搜集以智取勝的故事讀一讀，講一講。
2、觀(guān)看運動(dòng)會(huì )上60米賽跑的場(chǎng)面，按一定的順序將比賽的經(jīng)過(guò)、結果寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文田忌賽馬教學(xué)設計 篇9
一、說(shuō)教材
第八單元是數學(xué)廣角，這單元用四個(gè)例題介紹了用數學(xué)方法解決日常生活中的實(shí)例。讓學(xué)生理解這幾個(gè)實(shí)例解決問(wèn)題的途徑、方法，增強用“最佳方案”解決問(wèn)題的意識和能力，激發(fā)對數學(xué)的.興趣，培養創(chuàng )新能力。本節課為這單元中的例3，教學(xué)目標是讓學(xué)生經(jīng)歷“列舉田忌所有可采用策略”的過(guò)程，能在分析問(wèn)題時(shí)有序思考，能在確定策略時(shí)有條理，并能認識到解決問(wèn)題的策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。重點(diǎn)是理解在比賽或對抗中策略是取勝的關(guān)鍵。難點(diǎn)是學(xué)生能夠把所學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有效地運用到實(shí)際生活中去。
二、說(shuō)教法學(xué)法
“田忌賽馬”的故事學(xué)生可能已經(jīng)了解，但是不一定是從數學(xué)的角度去理解的，在這里，通過(guò)故事和活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì )對策論在實(shí)際中的應用。對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習優(yōu)選法、對策論等是比較困難的，要使學(xué)生對所學(xué)知識有所理解，并激發(fā)他們學(xué)習的興趣和欲望，除了把握好教學(xué)尺度，注重教學(xué)方法外，還應該盡可能地使課堂教學(xué)的內容充實(shí)、豐富，能更好地幫助學(xué)生理解這些思想和方法，了解其在實(shí)際生活中的應用。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課
1.出示兩組撲克牌，讓學(xué)生選擇哪一組，和老師比大小。讓學(xué)生先出，老師幾次比賽都贏(yíng)了。
2.質(zhì)疑：為什么老師總是能贏(yíng)？
3.揭題板書(shū)課題“數學(xué)廣角——策略問(wèn)題”。
�。ǘ┞�(tīng)讀質(zhì)疑，自主探究
聽(tīng)故事：田忌賽馬，思考下面的問(wèn)題：
�。�1）齊王與田忌一共賽了幾次馬？
�。�2）第一次誰(shuí)贏(yíng)了？馬是怎樣出場(chǎng)的？
�。�3）第二次誰(shuí)贏(yíng)了？馬又是怎樣出場(chǎng)的？
�。�4）聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么感受？2.學(xué)生交流匯報，教師課件展示。
�。ㄈ┒嘣�(dòng)，合作探究
1.同桌兩人合作研究。
學(xué)生分小組把田忌對齊王的所有策略找出來(lái)，填在106頁(yè)中間的表格中。
2.匯報研究分析結果。
�。�1）你發(fā)現田忌共有多少種應對策略？
�。�2）齊王一共贏(yíng)了幾次？田忌贏(yíng)了幾次？
�。�3）這樣的結果說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�。�4）田忌如何做才能贏(yíng)得比賽？
�。�5）這個(gè)故事給我們什么啟發(fā)？
�。ㄋ模⿲W(xué)以致用，鞏固提升
1.重溫撲克牌游戲，思考老師為什么一直獲勝？
師生共同小結要使弱方在比賽中有機會(huì )獲勝要具備的幾個(gè)條件。 2.課件出示P107第3題，學(xué)生獨立思考后，把自己的想法和同學(xué)交流，最后匯報展示，師生共同總結獲勝策略。
�。ㄎ澹┻w移應用拓展探究
數學(xué)游戲：兩人用下列數字（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）輪流報數，甲報1個(gè)數乙就報2個(gè)數，反之甲報2個(gè)數乙就報1個(gè)數，且必須是接著(zhù)前面的人的數報，誰(shuí)先報到10，誰(shuí)就獲勝。
想一想：如果讓你先報數，為了確保獲勝，你第一次應該報幾？接下來(lái)應該怎么報？
學(xué)生兩人一組，探究獲勝策略，最后集體交流，教師引導學(xué)生總結方法。
�。┤n小結布置作業(yè)
1.回家后和父母一起做108頁(yè)的“數學(xué)游戲”并總結獲勝的方法。 2.一個(gè)獵人帶著(zhù)一只羊，一匹狼和一些菜來(lái)到河邊要過(guò)河，河邊的一條小船一次只能運獵人和一樣東西。應該怎樣安排他們全過(guò)河而避免傷害？小船往返一次需8分鐘，需要多少時(shí)間?
四、說(shuō)教后反思
1.學(xué)生對田忌取勝的策略并不陌生，可見(jiàn)學(xué)生的知識經(jīng)驗是不容忽視的。同時(shí)在同桌合作完成表格解決“田忌所用的這種策略是不是唯一能贏(yíng)齊王的方法”時(shí)，學(xué)生活動(dòng)不順暢，不能按一定的順序去做，結果導致匯報時(shí)思路也不清晰。
2.本節課中田忌如何贏(yíng)齊王的策略學(xué)生很容易就明白并體會(huì )了優(yōu)化的好處。但是在報數游戲中，對與“確保取勝”，在同桌玩一玩后少數一部分學(xué)生找到了方法，但大部分學(xué)生沉浸在隨游戲的興奮中，很難冷靜的思考，得出必勝策略�；蛟S應該給予學(xué)生更充分的時(shí)間來(lái)游戲，讓他們慢慢領(lǐng)悟。
小學(xué)語(yǔ)文田忌賽馬教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目的與要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解田忌轉敗為勝的原因，懂得無(wú)論勝利還是失敗都應冷靜仔細地分析局面，把握時(shí)機，找到解決問(wèn)題的好方法。
2、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，體會(huì )孫臏的聰明才智。
3、概述課文，繼續培養概括潛力。
4、認字8個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)。練習獨立識字。
5、理解“掃興、疑惑、譏諷、輕蔑、換掉、順序”等詞語(yǔ)在課文中的意思，積累“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等成語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解田忌轉敗為勝的原因，懂得無(wú)論勝利還是失敗都應冷靜仔細地分析局面，把握時(shí)機，找到解決問(wèn)題的好方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，體會(huì )孫臏的聰明才智。
教學(xué)方法：
激趣法、質(zhì)疑法、懸念法、自主合作交流法、順學(xué)而導法等
教學(xué)準備：
小黑板、孫臏的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
1、課前示先在黑板上用紅顏色的粉筆寫(xiě)上“賽”字。一上課，我就問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們認識黑板上這個(gè)字嗎？請大聲的讀出來(lái)。（賽）能組個(gè)詞嗎？（比賽）在我們的日常生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些或參加過(guò)哪些比賽項目？（比賽跳繩、比賽跑步、比賽象棋……）
2、這天，我們要學(xué)的課文也和比賽有關(guān)，賽什么呢？請看黑板。我在“賽”字的后面寫(xiě)出“馬”字，學(xué)生們立刻說(shuō)出“賽馬”，我之后問(wèn)：“誰(shuí)賽馬呢”同時(shí)在“賽”字的前面寫(xiě)出“田忌”，學(xué)生又立即說(shuō)出“田忌賽馬”。
3、看到這個(gè)題目，你猜想一下，這篇文章寫(xiě)了一件什么事？（田忌賽馬的事）
過(guò)渡：田忌和誰(shuí)賽馬？結果怎樣樣？讓我們一齊去文中找找吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò )：
1、請大家瀏覽全文，思考：文中寫(xiě)了田忌和誰(shuí)賽馬？共賽了幾次？每次結果怎樣？
2、生答。（田忌和齊威王賽馬，一共進(jìn)行了兩次，第一次田忌輸了，第二次田忌贏(yíng)了。）
三、精讀課文，理解資料：
田忌第一次賽馬輸了，第二次賽馬贏(yíng)了，那他第一次、第二次賽馬的具體過(guò)程怎樣呢？
1、明確學(xué)習任務(wù)：
第一、第二組學(xué)生學(xué)習田忌第一次賽馬的具體過(guò)程，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
第三、第四組學(xué)生學(xué)習田忌第二次賽馬的具體過(guò)程，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、匯報：
�、艓焼�(wèn)：首先請一、二組的同學(xué)來(lái)匯報一下田忌與齊威王第一次賽馬的過(guò)程。
�、浦该�。（上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王的每個(gè)等級的馬都比田忌的強，三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都失敗了。）
�、菐焼�(wèn)：下方請三、四組的同學(xué)來(lái)匯報一下田忌與齊威王第二次賽馬的過(guò)程。
�、戎该�。（田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，第一場(chǎng)輸了，之后他用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場(chǎng)，第三場(chǎng)，他又拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場(chǎng)。）
�、桑▽W(xué)生在說(shuō)的同時(shí)，老師板書(shū)。用連線(xiàn)的方式畫(huà)出每次比賽所對等級馬的具體過(guò)程，并且用藍顏色的線(xiàn)條表示田忌輸的場(chǎng)次，用紅顏色的線(xiàn)條表示田忌贏(yíng)的場(chǎng)次。）之后又問(wèn)：從黑板的線(xiàn)條能夠他們兩次比賽的結果怎樣？
�、噬�。（第一次田忌以0:3輸了齊威王，第二次田忌以2:1贏(yíng)了齊威王。）
�、藥焼�(wèn)：為什么會(huì )有不一樣的結果？難道是換了馬？請同學(xué)們齊讀最后一段。
�、躺x。（還是原先的馬，只掉換了一下出場(chǎng)順序，就能夠轉敗為勝。）
�、蛶焼�(wèn)：馬還是原先的馬，只掉換了一下出場(chǎng)順序，就能夠轉敗為勝。這個(gè)主意是誰(shuí)出的？
�、紊R答：孫臏。
�、蠋焼�(wèn)：孫臏是怎樣明白這個(gè)十分妙的主意？老師看誰(shuí)能從文中很快的找出句子？
�、校ǔ鍪竞诎澹⿲O臏招呼田忌過(guò)來(lái)，拍著(zhù)他的肩膀，說(shuō)：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”孫臏說(shuō)的這句話(huà)是什么意思？“剛才的情形”指的是什么情形？
�、焉穑骸皠偛诺那樾巍敝傅谝淮钨愸R的狀況，從中可知齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，也就是，田忌的馬比齊威王的馬慢不了多少，那田忌的上等馬雖比但是齊威王的上等馬，但比齊威王的中等馬快多了，同樣，田忌的中等馬雖比但是齊威王的中等馬，但比齊威王的下等馬快多了。
�、規焼�(wèn)：從中能夠看出孫臏是一個(gè)怎樣的人？
�、由穑核且粋�(gè)善于觀(guān)察、認真分析的人。
�、詭焼�(wèn)：孫臏到底是一個(gè)怎樣的人？（出示黑板：簡(jiǎn)介孫臏）
孫臏簡(jiǎn)介：
孫臏，生卒年不詳，其本名不傳，因其受過(guò)臏刑（剔去膝蓋骨），故名孫臏。是孫武的后人，齊國人。戰國時(shí)期齊國的軍師。中國歷史上卓越的軍事家、軍事理論家。著(zhù)有《孫臏兵法》傳世。
孫臏為什么會(huì )受過(guò)臏刑，剔去膝蓋骨，同學(xué)們課后能夠上網(wǎng)或書(shū)中找答案，進(jìn)一步了解他的狀況。
�、諑焼�(wèn)：本單元的主題是什么？（智慧）你認為孫臏是一個(gè)有智慧的人嗎？（是一個(gè)有智慧的人）現實(shí)生活中或你讀的書(shū)中，你認為誰(shuí)是一個(gè)有智慧的人？（毛澤東、“發(fā)明大王”愛(ài)迪生、喜羊羊……）怎樣才能成為有智慧的人？（善于觀(guān)察、善于分析、愛(ài)動(dòng)腦筋思考、分析的人）老師期望同學(xué)們能成為這樣的人。
四、品讀課文，理解人物
1、第一次賽馬后，田忌失敗了，他是怎樣表現的？孫臏又是怎樣獻策的？齊威王又是如何表現的？請在文中找出他們三人的對話(huà)，讀一讀。
2、從你的品讀中能夠看出田忌是一個(gè)怎樣的人？孫臏呢？齊威王呢？（田忌是一個(gè)遇到失敗就沒(méi)信心、不自信的人；孫臏是一個(gè)足智多謀的人；齊威王是一個(gè)驕傲、自滿(mǎn)、得意揚揚的人。）
3、你從文中的哪個(gè)詞語(yǔ)能夠看出？（描述田忌：掃興、垂頭喪氣、疑惑）（描述孫臏：胸有成竹）（描述齊威王：譏諷、得意揚揚、輕蔑）
4、指導學(xué)生用貼合他們性格的語(yǔ)氣、語(yǔ)調讀他們的對話(huà)，進(jìn)一步理解人物的品質(zhì)。
5、指名分主角再讀他們的對話(huà)，更進(jìn)一步理解人物。
五、發(fā)揮想象，練習寫(xiě)作
過(guò)渡：第二次賽馬后，田忌贏(yíng)了，他還是這樣的表現嗎？（出示黑板）
續寫(xiě)：請同學(xué)們大膽的想象第二次賽馬后，田忌和孫臏又見(jiàn)面了，他們見(jiàn)面時(shí)的情景怎樣？又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？
小學(xué)語(yǔ)文田忌賽馬教學(xué)設計 篇11
一、教材分析
課文記敘了戰國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事。說(shuō)明要辦好事情，應對主客觀(guān)情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。
課文按事情發(fā)展順序（也是按時(shí)間先后順序）分為三段。
第一段（第一節），主要寫(xiě)田忌與齊威王第一次賽馬三場(chǎng)都失敗了。
第二段（第二節至“那就來(lái)吧”），寫(xiě)孫臏幫助田忌準備再賽。
第三段（從“一聲鑼響”至完）寫(xiě)孫臏用調換馬的出場(chǎng)順序的辦法，二比一勝了齊威王。
二、教學(xué)要求
1、從田忌兩次賽馬一輸一贏(yíng)的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。
2、默讀課文，給課文分段，說(shuō)出段落大意。
解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語(yǔ)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點(diǎn)。
解決的方法：運用比較、分析法。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生理解解決下列問(wèn)題有一定難度：
1、比賽規則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學(xué)生不一定給予足夠注意；
2、“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據，學(xué)生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言；
3、齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實(shí)施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。
解決的方法：運用設疑、討論法。
四、教學(xué)用具
彩色圖畫(huà)六匹馬，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三個(gè)等級。
部分板書(shū)卡片。
五、教學(xué)時(shí)間：
一個(gè)半課時(shí)60分鐘
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲忣}誘趣、理清文路。
板書(shū)課題后談話(huà)
1、從課題上，你們知道什么？
2、從課題上，你們還想知道什么？根據學(xué)生的回答板書(shū)：和誰(shuí)賽？賽幾場(chǎng)？怎么賽？賽的結果？教師過(guò)渡語(yǔ)（承上啟下）：
同學(xué)們的求知欲很強，想的問(wèn)題很好。下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，看看你們想知道的這些，課文告訴我們沒(méi)有。
�。ǘ┲该麑W(xué)生讀全文。
讀后了解閱讀情況。
1、讀了課文，你們又知道了什么？（解答了哪些問(wèn)題）
a、田忌和齊威王賽馬。
b、賽了兩次。
c、田忌先輸后贏(yíng)。
2、課文里還寫(xiě)了哪個(gè)人物？他和第二次賽馬有什么關(guān)系?
�。▽O臏。他用計使田忌轉敗為勝）
板書(shū)：孫臏獻計
設疑：這兩次賽馬各是怎么賽的？孫臏的計策妙在什么地方，道理是什么？
看來(lái)，有些內容我們讀一遍課文就能了解，而有些內容，需要我們仔細地讀，深入地想，才能很好理解，我相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認真地閱讀思考，是能弄懂這些問(wèn)題的。
�。ㄈ┙o課文分段。
請同學(xué)們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節寫(xiě)的是第一次賽馬的事，從哪兒到哪兒是寫(xiě)第二次賽馬。
1、讀后學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
2、分的不一致、不統一，老師加以引導。
方法：先看看這小節主要寫(xiě)什么，再看看它是和上面講的意思聯(lián)系緊密，還是跟下面聯(lián)系緊密，或是單獨講一個(gè)意思。
3、設問(wèn)：這兩次比賽之間的內容是什么？
4、確定分段依據。
我們是依據什么來(lái)給這篇課文分段的？
�。ㄊ虑榈陌l(fā)展順序，或時(shí)間先后順序均可）
�。ㄋ模┝私馀d趣點(diǎn)。
你們對課文中的哪部分內容最感興趣？（從預習中了解到部分學(xué)生對比賽時(shí)的情況最感興趣。）
�。ㄎ澹⿵呐d趣點(diǎn)入手，組織講讀。
教學(xué)手段：將兩次賽馬的內容放在一起閱讀，運用比較、分析的邏輯思維形式。
目的：?jiǎn)l(fā)思維、培養訓練邏輯思維能力。
教學(xué)手段：貼馬圖的形象直觀(guān)。
教學(xué)形式：自學(xué)、畫(huà)批。
要求：邊默讀邊思考：這兩場(chǎng)比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？
1、組織自學(xué)。
2、讀后學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
主要有三處相同：
�、俣说鸟R沒(méi)換。
�、诒荣愐巹t沒(méi)變——各自把馬分等級。
�、埤R威王的馬出場(chǎng)順序沒(méi)變——先上等、再中等、后下等。
主要有三處不同：
�、偬锛傻鸟R出場(chǎng)順序不同——先下等、再上等、后中等。
�、诒荣惖慕Y果不同——田忌第一次敗，第二次勝。
�、廴宋镄那椴煌�
3、教師據情指導，須討論明確的問(wèn)題：
�、佟皰吲d”是什么意思？什么事使田忌掃興？
�、诘谝淮钨愸R，田忌為什么輸？——馬的每個(gè)等級都低于齊王。
第二次賽馬，田忌為什么贏(yíng)？——調換了馬的出場(chǎng)順序。
�、圩穯�(wèn)：為什么可以調換馬的出場(chǎng)順序？
理解比賽規則“各自”。
4、概括段意。
復習方法：概括一段話(huà)的主要內容，用什么樣的句子？——陳述句。
它包括哪兩個(gè)部分？——誰(shuí)，干什么？（怎么樣）
�、俑爬ǖ谝淮伪荣悆热荩ǖ谝欢危�。
�、诟爬ǖ诙伪荣惽闆r（第三段）。
�。┵|(zhì)疑導趣，將學(xué)習興趣遷移到第二段。
1、啟發(fā)質(zhì)疑：你們認為課文中的哪部分內容需要仔細讀才能弄懂？
追問(wèn)：你們想到些什么問(wèn)題？
例如：
�、贋槭裁刺锛砷_(kāi)始以為孫臏在挖苦他？
�、跒槭裁刺锛蓪Φ诙钨愸R取勝沒(méi)信心？
�、蹫槭裁磳O臏對再賽能勝胸有成竹？
2、組織學(xué)習第二段。
教學(xué)方式：自學(xué)畫(huà)批→議論交流→討論明確。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
4、全班討論，教師據情指導。
�、倮斫饷鑼�(xiě)孫臏的語(yǔ)言
�、谧プ↓R威王的語(yǔ)言、神態(tài)。理解齊威王的驕傲、輕敵，使得孫臏的計謀得以實(shí)施。
為什么“胸有成竹”？
�。▽μ锛�、齊王的了解。）
5、理解后分角色練習朗讀。
6、教師小結。
設問(wèn)：你們覺(jué)得孫臏的這個(gè)主意妙不妙？妙在什么地方？（發(fā)揮優(yōu)勢，揚長(cháng)避短。）
�。ㄆ撸巴妒奔と�。
1、設疑：你們想過(guò)嗎，還有沒(méi)有其他調換方法？
2、組織學(xué)生“試驗”。
你們拿出一張紙來(lái)，寫(xiě)上上等、中等、下等各兩行，用線(xiàn)連接搭配一下，看看有幾種調換的方法，結果各是什么？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏(yíng)。從中你們悟出什么？
3、指一名學(xué)生上前面“演示”。
例：
四種調換方法，均輸兩場(chǎng)，勝一場(chǎng)。
1、從中悟出道理：要進(jìn)行科學(xué)分析，選擇最佳方案，合理使用力量。
2、從中體會(huì )兩個(gè)“讓”字用得貼切、精當。
�。ò耍┛偨Y全文，布置作業(yè)。
第二次賽馬后，孫臏和田忌再見(jiàn)面會(huì )有怎樣的一段談話(huà)。根據課文內容做合理想象，兩人一組，設計對話(huà)內容及動(dòng)作、表情，表演出來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文田忌賽馬教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目的：
1、理解課文的內容，體會(huì )孫臏的足智多謀。
2、領(lǐng)會(huì )故事中所說(shuō)明的道理，學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬的出場(chǎng)順序的不同，體會(huì )孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，卻能轉敗為勝。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教具準備：
1、用卡片制作的表示雙方不同等級的“馬”。
2、制作的電腦教學(xué)軟件。
第一課時(shí)
一、導入新課，設疑激趣。這篇課文講的是戰國時(shí)期的故事，離現在已經(jīng)有兩千多年了。故事中的孫臏是當時(shí)齊國的軍事家。那么，課文中講了幾次賽馬，每次的情況是怎樣的？請同學(xué)們預習課文。
二、檢查預習情況。
�。�1）課文中講了幾次賽馬？
�。�2）每次賽馬怎樣？
三、討論分段，概括段意。
1、初賽失敗。
2、孫濱獻計。
3、再賽勝利。
4、取勝原因。
四、導學(xué)第一段：首賽失敗。
1、演示電腦教學(xué)軟件第一次賽馬的情節。
2、投影自學(xué)題：第一次賽馬是怎么賽的，結果怎樣？
3、學(xué)生自學(xué)：同桌用課前制作的表示齊威王和田忌不同等級的“馬”演示比賽情況，并完成課堂練習題1：
第一次比賽田忌齊威王
�。� ）上————（ ）
�。� ）————（ ）
�。� ）————（ ）
4、檢查自學(xué)情況，指名到黑板前演示賽馬情況。
5、教師點(diǎn)撥。
6、學(xué)生質(zhì)疑。
7、小結。
五、導學(xué)第二段：孫臏獻計。
1、指名讀。
2、投影自學(xué)題：課文怎樣描寫(xiě)孫臏、田忌和齊威王？
3、學(xué)生自學(xué)。（找出來(lái)讀讀）
4、檢查自學(xué)情況，討論思考題。
5、指導分角色朗讀課文，體會(huì )不同人物的性格特點(diǎn)。
6、學(xué)生質(zhì)疑。
7、小結。
六、導學(xué)第三段：再賽勝利。
1、演示電腦教學(xué)軟件中第二次賽馬情節。
2、投影自學(xué)題：第二次賽馬是怎么賽的，結果怎樣？完成課堂練習題2：
第二次比賽田忌齊威王
�。ǎǎǎ�
�。ǎǎ�
�。ǎǎ�
3、自學(xué)：同桌按課文內容演示第二次賽馬情況，完成課堂練習2。
4、教師檢查自學(xué)情況，指名到黑板前按課文內容演示。
5、指導表情朗讀，想象每一場(chǎng)比賽后齊威王的表現。
6、學(xué)生質(zhì)疑。
7、教師小結。
七、導學(xué)第四段：取勝原因。
1、齊讀。
2、學(xué)生質(zhì)疑：為什么還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝？
3、學(xué)生再讀上文，對課堂練習1和練習2所填的兩次賽馬情況進(jìn)行對比分析。
4、教師指導比較分析。
5、小結。
八、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、齊讀課文。
二、討論課后思考題2，說(shuō)說(shuō)三句話(huà)之間有什么聯(lián)系。
1、齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強。
2、齊威王的馬比田忌的快不了多少。
3、還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝。
三、領(lǐng)會(huì )文中所含的道理，概括中心思想。
1、思考：從田忌賽馬中你受到了什么啟示？
2、讓學(xué)生討論，各抒已見(jiàn)。
3、概括中心思想。
4、指名朗讀課文。
5、背誦課文。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
五、布置作業(yè)。背誦課文。
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