全神貫注教學(xué)設計
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編為大家收集的全神貫注教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
全神貫注教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識本課6個(gè)生字，理解“摯友”、“全神貫注|”、|“徑自”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀讀課文，能在理解語(yǔ)言的過(guò)程中進(jìn)入情境，展開(kāi)想象。
3、體會(huì )并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)表現人物全神貫注的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、名言引路。
1、今天，老師給大家帶來(lái)了一句名言。出示：我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。誰(shuí)來(lái)大聲地讀一讀這句名言。
2、知道這句名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎？知道這句名言背后發(fā)生過(guò)什么故事嗎？我們今天就一起來(lái)學(xué)習這段名言背后的故事。
3、把課題齊讀一遍。
二、初讀課文，出示閱讀要求。
下面請同學(xué)們小聲地來(lái)讀一讀課文。邊讀邊思考以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、想想課文主要講了一件什么事？2、運用文路閱讀的方法讀課文，看看課文先寫(xiě)了什么，接著(zhù)寫(xiě)了什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)了什么？3、找出具體描寫(xiě)羅丹全神貫注工作的小節，把自己認為最能表現羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，好好讀一讀。
三、交流匯報。
現在老師來(lái)看看哪些同學(xué)讀書(shū)讀得很認真。
1、課文中提到了哪幾個(gè)人物，把他們的名字大聲叫出來(lái)。（板書(shū)：羅丹、茨威格）這兩個(gè)人都是外國人，首先老師簡(jiǎn)單地給大家介紹一下。（出示幻燈）他們之間是什么關(guān)系，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)體現了他們的關(guān)系，不知大家找到?jīng)]有？找得很準，羅丹和茨威格可不是普通的朋友，是摯友，摯友什么意思？摯友就是關(guān)系非常密切的朋友，在一起無(wú)話(huà)不說(shuō)的朋友，情投意合的朋友，情同手足的朋友，志趣相同的朋友�，F在誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題，課文寫(xiě)了一件什么事？
看到課題，全神貫注是一個(gè)成語(yǔ)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)看，它是什么意思?(從字面上來(lái)理解，全是全部的意思，神是精神、精力的意思，貫注就是集中。全神貫注就是全部的精力都集中起來(lái)。形容注意力高度集中。拿同學(xué)們在課堂中聽(tīng)課的表現來(lái)說(shuō)，大部分同學(xué)是全神貫注地在聽(tīng)老師講課。這句話(huà)中間的全神貫注可以用哪個(gè)成語(yǔ)替換它？聚精會(huì )神，專(zhuān)心致志是全身貫注的近義詞，那全神貫注地反義詞是什么？心不在焉，漫不經(jīng)心。（點(diǎn)擊出現成語(yǔ)）誰(shuí)能聯(lián)系課文內容把課題全神貫注擴充為一句話(huà)?(法國著(zhù)名雕塑家羅丹全神貫注地修改他的作品。其實(shí)這就是課文的主要內容�？磥�(lái)擴充題目也不失為一種概括文章主要內容的方法。)
2、接著(zhù)我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題，課文先寫(xiě)了什么，接著(zhù)寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？
課文先寫(xiě)羅丹發(fā)現塑像有毛病，用四個(gè)字來(lái)說(shuō)就是——發(fā)現毛�。ò鍟�(shū)，評價(jià)，你很聰明，就用四個(gè)字接著(zhù)說(shuō)下去）接著(zhù)寫(xiě)修改塑像，再寫(xiě)忘記摯友，最后寫(xiě)茨威格有很深的感觸，用四個(gè)字來(lái)說(shuō)就是深有感觸。
3、找出具體描寫(xiě)羅丹全神貫注工作的小節，是哪個(gè)自然段？（第二自然段）請大家齊聲朗讀課文的第二自然段。
下面老師要看看我們班哪個(gè)同學(xué)的記憶力最好，能根據原文來(lái)填空。
現在請大家把目光聚焦到大屏幕上，不知你們有什么發(fā)現沒(méi)有？（點(diǎn)擊出現句子，指名回答。）我們發(fā)現大屏幕上紅顏色的詞是表示羅丹的動(dòng)作的詞語(yǔ)，而藍顏色的詞是表示羅丹的神態(tài)的詞語(yǔ)，這個(gè)小節寫(xiě)羅丹工作時(shí)的全神貫注，我們是通過(guò)作者的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)感受到的。這段話(huà)里寫(xiě)了羅丹的心理活動(dòng)了嗎，沒(méi)有，那么你能不能抓住這些動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，來(lái)猜一猜羅丹心里想的是什么，下面我們來(lái)進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)。出示句子。
現在請把你認為最能表現羅丹工作時(shí)全神貫注的句子讀出來(lái)，剛才我們已經(jīng)畫(huà)出來(lái)了吧。你畫(huà)的是哪一句。從這個(gè)句子中你讀懂了什么，體會(huì )到了什么？出示句子。
羅丹的醉是喝醉的醉嗎？不是，是什么醉，是陶醉，沉醉，心醉，這個(gè)時(shí)候他忘記了周?chē)囊磺�，心里只有他的作品。我們可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容羅丹的工作狀態(tài)。（渾然忘我、如癡如醉）
4、聯(lián)系后面的課文，我們還從哪些句子中可以看出羅丹的全神貫注？找找看，找到了沒(méi)有？出示句子。
徑自什么意思，自作主張，直接行動(dòng)。從徑自這個(gè)詞語(yǔ)我們能感受到羅丹已經(jīng)完全沉浸在他的雕塑世界了，完全忘記了他的好朋友。你能不能用另外一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替換它。（旁若無(wú)人）你覺(jué)得茨威格會(huì )不會(huì )見(jiàn)怪？不會(huì )，為什么，因為他們是摯友。
5、我們剛才說(shuō)了，課文的第二自然段最突出地寫(xiě)出了羅丹工作的全神貫注，那作者為什么不在課文一開(kāi)始就寫(xiě)呢，我們來(lái)讀一讀第一自然段，看看這一段講了什么內容？大家默讀第一自然段。羅丹是怎么說(shuō)他的作品的？指名讀羅丹的話(huà).
出示句子，這個(gè)句子中的端詳是什么意思，仔細地看，這段話(huà)中還有一個(gè)帶端字的詞語(yǔ)，是什么，儀態(tài)端莊。
茨威格怎樣看待羅丹的作品，他認為是杰作。就是這樣的一件讓茨威格認為是杰作的作品，羅丹卻還認為有毛病，還是花那么大的精力去修改，從這里我們體會(huì )到什么？（羅丹對藝術(shù)創(chuàng )作的精益求精，永不滿(mǎn)足.我們對待學(xué)習也要精益求精，永不滿(mǎn)足。）
四、欣賞作品，情感升華。
正是羅丹對待作品的精益求精，對待工作的全神貫注，讓茨威格有了這樣的感觸：（再次出示名言）現在知道這句名言是說(shuō)的嗎？（斯蒂芬茨威格），而羅丹他卻是這樣來(lái)回答茨威格的話(huà)的，生命之泉，是由內心飛涌的，生命之花，是自?xún)榷忾_(kāi)放的。
著(zhù)名作家蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：羅丹的手，是生命的躍動(dòng)，羅丹不停地揮動(dòng)，創(chuàng )造的是生命的藝術(shù)��！最后，讓我們一起走進(jìn)羅丹的工作室，去感受他手下的那些生命的躍動(dòng)吧！
五、布置課后作業(yè)。
全神貫注教學(xué)設計2
教學(xué)目的:
1.認識6個(gè)生字，結合上下文理解詞語(yǔ)。
2.將課文讀正確、流利，有感情地朗讀。
3.初步理解課文內容，重點(diǎn)理解第2小節，體會(huì )“全神貫注”的含義。
4.結合文中描寫(xiě)，領(lǐng)悟并學(xué)習羅丹做事專(zhuān)注、投入的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，重點(diǎn)理解第2小節，體會(huì )“全神貫注”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合文中描寫(xiě)，領(lǐng)悟并學(xué)習羅丹做事專(zhuān)注、投入的精神。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
課前準備：
1、學(xué)生課前預習課文，把課文讀通、讀順。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，揭示課題
1.師：同學(xué)們，老師這有段資料，請你們聽(tīng)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想老師介紹的是一個(gè)怎樣的人?
他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jì)中上，后來(lái)成績(jì)越來(lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。
2.師：老師這還有段話(huà)，請同學(xué)們再聽(tīng)聽(tīng)再思考這又是怎樣一個(gè)人？
他是法國最著(zhù)名的雕塑家，一生創(chuàng )作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛(ài)。他的創(chuàng )作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
3、師：其實(shí)這兩段話(huà)介紹的是同一個(gè)人，相信這時(shí)每個(gè)同學(xué)都有疑問(wèn)了是嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？
4、師：你有這樣的疑問(wèn)，你們也有這樣的疑問(wèn)嗎？其實(shí)，他就是羅丹。等學(xué)了今天的課文，全神貫注，我們就能找到答案了。(板書(shū)課題)好，咱們就就到課文中去找答案吧。下面請你自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子，再想想課文講了件什么事？
二、再讀課文，初知大意
1.師：同學(xué)們讀得真是全神貫注啊，那這些詞語(yǔ)肯定難不倒大家。讀詞語(yǔ)
2.師：好，詞語(yǔ)過(guò)關(guān)了，那么這篇課文寫(xiě)了什么事？誰(shuí)能用上課題說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。（你真厲害，把那么長(cháng)的文章，竟能用一句話(huà)把它概括。）誰(shuí)也會(huì )說(shuō)一說(shuō)？
3.師：大家把全神貫注這個(gè)詞用的很好，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“全神貫注”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？（真厲害，看來(lái)你們在課前下了一些功夫）
三、圍繞專(zhuān)題，重點(diǎn)研讀
1.師：那么羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請你用心地默讀課文，畫(huà)出你感受最深的句子，可以在句子旁邊用鉛筆寫(xiě)上你的理解或感受。
預設一：羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。
�。�1）指名讀。師：從這句話(huà)中你都讀出了些什么？
�。�2）引導學(xué)生體會(huì )：（盡可能引導，但不強求一定要體會(huì )得很全面很深刻）
師:羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)，他是在跟他的客人說(shuō)話(huà)嗎？（不是）那他是在干什么？（自言自語(yǔ)）那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì )這樣？他會(huì )在說(shuō)些什么呢？
一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退——說(shuō)明羅丹在仔細觀(guān)察塑像
師：忽然眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵你又能從這句話(huà)中體會(huì )出什么呢？預設二：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒越來(lái)越激動(dòng)。
師：你能不能從這找出幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)體現羅丹工作全神貫注？
引導學(xué)生體會(huì )：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)——他在緊張地工作
一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了——羅丹很投入，忘記了時(shí)間
羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了——羅丹在為每一點(diǎn)改進(jìn)而興奮
預設三：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對著(zhù)女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
�。�1）自由讀，說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注？
他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周?chē)囊磺小?/p>
對著(zhù)女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著(zhù)自己的創(chuàng )作成果，享受著(zhù)成功的喜悅。
�。�2）師：此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng )作中了，簡(jiǎn)直入了迷，你想用個(gè)什么詞來(lái)形容此時(shí)的羅丹？
�。�3）師：讓我們也醉在其中，請我們班的女生來(lái)讀好這個(gè)句子。
3、小結：羅丹就這樣一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，好象跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)，又似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。作者是從他的動(dòng)作、神態(tài)上去描寫(xiě)，讓我們感受到了他修改女像時(shí)的專(zhuān)注，一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，從時(shí)間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫(xiě)，讓我們再來(lái)享受一次吧�。ㄕ埬猩x）
四、講讀第一段
師：羅丹對他的作品修改了那么長(cháng)的時(shí)間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（讓學(xué)生去課文中找答案）
預設四：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。
師：茨威格把羅丹的這件作品稱(chēng)為什么？（杰作）那么你們知道杰作是什么意思嗎？（很杰出優(yōu)秀的作品）
師：但在在羅丹眼里這件作品
預設五：羅丹自己端詳一陣，卻皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“��！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對不起，請等一等�！彼⒖棠闷鹉ǖ�，修改起來(lái)。
�。�1）師：請一二大組讀茨威格對作品的話(huà)，請三四大組讀下面的話(huà)。
�。�2）交換讀。
�。�3）師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你讀懂了什么?你又感受到了什么？（在我們眼里看得出這件作品的不足之處嗎？那在茨威格眼里呢？）
師：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對自己的作品卻是力求達到完美無(wú)缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書(shū)：精益求精）捎帶解釋一下精益求精的意思(好了還求更好)
五、贊美大師
過(guò)渡：師：面對工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責怪他了嗎？(沒(méi)有)是呀，他非但沒(méi)有責怪他，而且還受到了深深的觸動(dòng)（出示句子）我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注�！沟俜摇ù耐瘢ㄉR讀最后一句）
1、師：讀了這句話(huà)，你有什么感觸？是呀，人類(lèi)的'一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。多好的一句話(huà)，老師給你一分鐘的時(shí)間，請你把這句話(huà)自己讀一讀，背一背，把它深深地印在心里，好嗎？指名背。
2、師：羅丹小時(shí)候成績(jì)那么差，長(cháng)大后卻成了大雕塑家，現在你該找到答案了吧！
3、師：是呀，羅丹就是這樣對待工作全神貫注、精益求精。正因為他這樣去工作，一件又一件大的作品才會(huì )在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注，我相信沒(méi)有什么困難可以難倒我們！
六、作業(yè)：
請你設計一張漂亮的書(shū)簽，把你的感想全神貫注地寫(xiě)下來(lái)。以后，每當看到它的時(shí)候，它就會(huì )提醒你，做事要全神貫注。
選做：1、讀一篇全神貫注做事的故事，寫(xiě)讀書(shū)筆記或讀后感。
2、模仿文章描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)一個(gè)生活中的片斷。
3、選擇你認為描寫(xiě)最精彩的句子摘抄下來(lái)。
七、板書(shū)設計：
全神貫注
(羅丹)一會(huì )兒一會(huì )兒動(dòng)作、神態(tài)
一刻鐘半小時(shí)時(shí)間
全神貫注教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、認識本課6個(gè)生字，結合上下文體會(huì )新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )并學(xué)習羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現人物全神貫注的寫(xiě)法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現人物全神貫注的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
課前準備：
1、學(xué)生課前預習課文，把課文讀通、讀順。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣。
1、出示名人名言并交流
美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！_丹
2、介紹羅丹
他是法國最著(zhù)名的雕塑家，一生創(chuàng )作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛(ài)。他的創(chuàng )作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
3、欣賞作品
二、揭示課題，初知大意。
是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著(zhù)羅丹的摯友——奧地利著(zhù)名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習一篇關(guān)于羅丹的課文。
1、讀課題《全神貫注》。
2、同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋嗎？（專(zhuān)心致志、聚集會(huì )神）
三、初讀課文，感知內容。
1、自由讀課文。
出示自讀要求：
�。�1）讀準字音，讀通課文。
�。�2）想想課文講了什么事。
�。�3）把自己認為最能表現羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，好好讀一讀再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對課文最后一句話(huà)的體會(huì )。
2、檢查自學(xué)情況：
�。�1）檢查詞語(yǔ)：
出示詞語(yǔ)：邀請摯友徑自上鎖儀態(tài)端莊嘰哩咕嚕癡癡地斯蒂芬·茨威格（指名讀）
理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交?）
“徑自”是什么意思？請同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說(shuō)。（只顧自己??）
齊讀詞語(yǔ)。
四、研讀課文
�。ㄒ唬┝私庹n文主要內容。
1、同學(xué)們，誰(shuí)能用“全神貫注”來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容嗎？指名說(shuō)。
2、小結：你看，有時(shí)候，在課題的前后補上一些內容，連成一句話(huà)，就能了解課文的大概內容。
�。ǘ⿲W(xué)習第1自然段
1、提問(wèn)：羅丹為什么要修改女像？（指名回答）
2、用關(guān)聯(lián)詞：“雖然??但是??所以??”來(lái)總結為什么要修改女像？
�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習第二段，體驗“全神貫注”
1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現羅丹工作全神貫注呢？（第二段）
2、默讀第二段，感受羅丹在工作時(shí)前后情緒發(fā)生了哪些變化？起先情緒怎么樣？激動(dòng)。你從哪些句子中體會(huì )到？
“只見(jiàn)羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)??”
哦，你是從羅丹的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì )到他很激動(dòng)，是嗎？那你把他激動(dòng)的情緒讀出來(lái)。
羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動(dòng)了。
你從哪些句子中體會(huì )到？
“一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了�！边@句話(huà)中讓你感受較深的是哪個(gè)詞？越干越有勁，（說(shuō)明羅丹改得很滿(mǎn)意）一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，（時(shí)間過(guò)得很快，說(shuō)明他做得很認真。）帶著(zhù)你的理解去讀讀這個(gè)句子。
羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。
你從哪些句子中體會(huì )到？
如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可提示，我覺(jué)得他改著(zhù)改著(zhù)，不知不覺(jué)地陶醉了，表現在文中的哪個(gè)句中呢？
“他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——”
從這句話(huà)中，你體會(huì )出了什么？（他工作達到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著(zhù)，甚至忘記了有他的摯友在）
是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著(zhù)，大約過(guò)了一小時(shí)，羅丹才（停了下來(lái)），對著(zhù)女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時(shí)，羅丹的心情才——平靜了下來(lái)。
3、再讀課文，體會(huì )寫(xiě)法
從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會(huì )到羅丹的全神貫注，現在讓我們拿起書(shū)，再次齊讀第二段，想想作者是通過(guò)描寫(xiě)羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫(xiě)具體的？
�。▌�(dòng)作、神態(tài)等）語(yǔ)言描寫(xiě)在文中哪個(gè)句子？
你看，原來(lái)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)可以使人物形象更加生動(dòng)，以后同學(xué)們在寫(xiě)作時(shí)，尤其是寫(xiě)人篇的時(shí)候可以多使用這種方法。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第3、4自然段
修改完女像后又發(fā)生了什么事？
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五、拓展訓練，深化主題
1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動(dòng)著(zhù)被他所遺忘的摯友茨威格，茨威格雖然被丟在一邊，可是他卻感觸特別深，他領(lǐng)悟到什么道理？順勢出示茨威格的話(huà)：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注�！�
2、學(xué)生齊讀。
3、同學(xué)們，茨威格的這句話(huà)后來(lái)成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。你能否談?wù)勀愕母惺苣兀?/p>
4、師生交流古往今名人忘我工作的故事。
六、作業(yè)布置：
1、搜集羅丹的故事和羅丹的作品資料，同學(xué)間互相交流。
2、課后收集并閱讀名人忘我工作故事。
3、模仿文章描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)一寫(xiě)羅丹在全神貫注地工作時(shí)，茨威格在做些什么。
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