朱自清春教學(xué)設計一等獎板書(shū)
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的朱自清春教學(xué)設計一等獎板書(shū)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生用充滿(mǎn)“詩(shī)意”的語(yǔ)言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點(diǎn)，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)揣摩、品味語(yǔ)言，把握作者的感情。同時(shí)，學(xué)習和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運用比喻、擬人等修辭手法描寫(xiě)景物的方法。
為了突破重難點(diǎn)，教學(xué)設計的主要環(huán)節如下：
一、引導學(xué)生欣賞“春草圖”：
師問(wèn)1：在文中第三段，作者為我們描繪了一幅生機盎然的“春草圖”，你最喜歡哪一句話(huà)?
生答1：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
師問(wèn)2：你為什么喜歡這一句話(huà)，這寫(xiě)出了小草的哪些特點(diǎn)?通過(guò)哪個(gè)字或哪個(gè)詞來(lái)體現的?
生答2：“鉆”字體現小草生命力頑強的特點(diǎn);“嫩嫩的，綠綠的”體現了小草嫩綠的特點(diǎn)。
教師指導學(xué)生對“鉆”與“冒”兩個(gè)字進(jìn)行分析，體會(huì )朱自清先生用字之妙。同時(shí)，對該句的形式進(jìn)行恰當的分析，明確作者將疊詞“嫩嫩的，綠綠的”放置句末，是為了強調小草嫩綠的特點(diǎn)，句式生動(dòng)活潑，富有生氣。
師問(wèn)3：小草“偷偷地”從土里鉆出來(lái)，運用了什么修辭手法，有什么好處?這表達了作者怎么樣的情感?
生答3：運用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的'情景，表達出作者的驚喜之情。
教師對這一句話(huà)的朗讀給予指導，請同學(xué)起來(lái)范讀，在讀中品味語(yǔ)言之美，并進(jìn)行點(diǎn)評。最后，由對“春草圖”的賞析，引發(fā)對如何寫(xiě)景的思考，注：平時(shí)多觀(guān)察，抓住事物特征;字斟句酌;適當地運用比喻、擬人的修辭手法??
二、要求學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì )貫通，根據賞析“春草圖”的方法，賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。
存在的問(wèn)題：
�、偬岢鰡�(wèn)題后沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去動(dòng)腦筋思考，影響課堂的學(xué)習效果。
�、趯W(xué)生的點(diǎn)評不到位，偏于形式化，如“很好”、“不錯”。
�、坳P(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個(gè)人都有所得。
�、茉趯W(xué)生自主賞析“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候，缺乏強有力的歸納與總結，思緒有些混亂，使得板書(shū)也不是很清晰明了。
�、菰谝郧閹ёx，品味語(yǔ)言這一環(huán)節中，時(shí)間安排過(guò)于倉促。
解決的辦法：
�、僦荚谟袟l不紊地把握一堂課，合理地安排時(shí)間，使得在教師的穿針引線(xiàn)之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。
�、诮處熓紫茸陨硪煜そ滩�、吃透教材，才能靈活自如地運用教材。
�、劢處煵粩嗵岣咴谡n堂上隨機應變的能力，有針對性地作出合理的評價(jià)、有利的引導。 ④關(guān)注班級存在差異的各個(gè)群體，因材施教、因人而異。
�、菡Z(yǔ)文，重在語(yǔ)言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應引起足夠的重視。
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