慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)設計（精選7篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)設計（精選7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.認識會(huì )意字“承””泄”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“夾、襯”等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“襯衫、負責、手藝”等詞語(yǔ)，積累“衣“字旁的字。
2.分角色有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
3.了解故事的內容，復述故事。
4.感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )人物的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會(huì )復述故事。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題激趣
同學(xué)們喜歡讀什么樣的故事？這節課我們學(xué)習的故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”，板書(shū)課題并齊讀課題。知道“裁縫”是做什么的嗎？顧客呢？讀了課題你有什么發(fā)現和想說(shuō)的嗎？指導兩讀課題：齊讀課題，請突出人物的性格；齊讀課題，請突出人物的身份。
【設計意圖：這樣的設計旨在訓練學(xué)生的語(yǔ)感，也是提升學(xué)生對題目的多元理解�！�
二、初讀課文，初步感知故事的內容。
1.借助注音讀準生字詞，讀通句子。
2.思考：故事按什么順序講述了一件關(guān)于什么的事情？
三、交流反饋
1.檢查詞語(yǔ)認讀。
手藝交貨負責短袖服務(wù)一卷夾起（注意兩個(gè)多音字的正確讀音）
憑著(zhù)襯衫承認惱怒夸獎歪頭泄氣
2.書(shū)寫(xiě)生字：重點(diǎn)指導“卷”和“衫”，“卷”強調兩橫，“衫”強調衣字旁的正確寫(xiě)法，規范寫(xiě)好三撇。
3.交流問(wèn)題2，相機板書(shū)（生成課后的表格）。
【設計意圖：降低了學(xué)生概括故事內容的難度，同時(shí)梳理出故事的內容結構，為后面的復述做好鋪墊準備�！�
你覺(jué)得故事有趣嗎？趣在哪里？（從“變”——與“不變”感受體會(huì )。）
四、熟讀對話(huà)，抓住關(guān)鍵詞句做閱讀批注，體會(huì )人物性格特點(diǎn)。
【設計意圖：給學(xué)生足夠的閱讀思考時(shí)間，養成良好的學(xué)習習慣，為后面的品讀交流做好鋪墊�！�
第二課時(shí)
一、回顧導入
回顧故事內容：誰(shuí)能按衣服的變換或時(shí)間的變化來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內容？
二、品讀對話(huà)，感受故事的趣味
(一)小組練習，分角色朗讀，根據關(guān)鍵詞及標點(diǎn)的提示，讀出裁縫和顧客的語(yǔ)氣。
�。ǘ┲笇Ю首x，通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作及標點(diǎn)符號的提示，體會(huì )人物性格。
1.交流急性子顧客的急：文中的哪些語(yǔ)句讓你感受到了急性子顧客的急？
預設：
�。�1）請問(wèn)師傅，您準備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服——秋天？夏天？春天？……
�。ㄈ齻�(gè)問(wèn)號，三個(gè)季節讀出一次比一次急切；一個(gè)省略號，讓學(xué)生想象省略的時(shí)間，再次感受急性子的急。）
�。�2）顧客噌的一下子跳起來(lái)：“這么慢��！”（創(chuàng )設對比句加以體會(huì )“顧客站起來(lái)”哪種寫(xiě)法好，為什么？）
�。�3）不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來(lái)，說(shuō)：“我不做棉襖了！”（“跑”用得好嗎？）
遷移上面的學(xué)法，小組自主交流學(xué)習慢性子裁縫的。
【設計意圖：這樣的設計，體現了學(xué)生學(xué)些方法的遷移運用，提升了語(yǔ)文的素養，更好地體現了“教是為了不教”的升本理念�！�
2.自學(xué)提示：
標點(diǎn)符號的提示語(yǔ)氣、動(dòng)作、每次的表現等
3.小組分角色朗讀展示，評選優(yōu)秀小組
4.面對這樣的結果，如果你是那位顧客，你會(huì )說(shuō)些什么呢？
三、學(xué)習復述
這個(gè)故事多么有趣呀，你能回家后給家長(cháng)講講嗎？只有會(huì )復述了，才能講給家長(cháng)聽(tīng)。借助板書(shū)練習復述。
(提示：為了突出故事的趣味，可以通過(guò)不同的神態(tài)或語(yǔ)氣來(lái)講述，也可以加上適當的動(dòng)作來(lái)表現。)
組內練習復述.推選代表全班展示復述，評選優(yōu)勝小組。
四、課堂小結
借助板書(shū)，課堂小結。
四天的時(shí)間，顧客的服裝要求接連發(fā)生四次變化，多么有意思的創(chuàng )編啊。同學(xué)們，大膽發(fā)揮你的想象，你也能創(chuàng )編出有趣的故事。
五、拓展閱讀
《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》
先讓學(xué)生看題目展開(kāi)想象，編一個(gè)有趣的故事情節。
【設計意圖：用學(xué)生熟知的小動(dòng)物，加上顛覆的形象，更能激起學(xué)生想象表達的欲望。為單元的寫(xiě)作教學(xué)做好鋪墊�！�
2.推薦閱讀周銳的童書(shū)《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》。
慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)設計2
教科書(shū)分析：
1、課文講述了兩個(gè)性格截然相反的人物的故事：急性子的顧客幾天內不斷變化縫制新衣的要求，想盡快穿上新衣，而慢性子裁縫始終不緊不快地應對，滿(mǎn)口答應，因為布還在柜子里，還沒(méi)有裁料。故事以對話(huà)展開(kāi)情節，生動(dòng)性、連貫性，推向高潮；人物特點(diǎn)鮮明形象，情節妙趣橫生，結局讓人忍俊不禁。課文以時(shí)間推移順序講述，有點(diǎn)明時(shí)間段的詞語(yǔ)，有利于學(xué)生梳理條理，把握內容，復述故事。課文以對話(huà)推動(dòng)情節發(fā)展，適合分角色朗讀訓練，并以此進(jìn)一步了解人物特點(diǎn)。
2、課文的插圖表現的是急性子顧客縫制新衣的變化要求，有利于圖文結合，了解文中四季衣服的名稱(chēng)。
3、課后練習“默讀課文。填寫(xiě)下面的表格，再借助表格復述這個(gè)故事”是本單元的重點(diǎn)語(yǔ)文要素學(xué)習，它是學(xué)習閱讀，內化課文語(yǔ)言，學(xué)習表達的一個(gè)過(guò)程，是重點(diǎn)教學(xué)目標。
4、課后練習“分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話(huà)的語(yǔ)氣”，既是感情朗讀訓練的過(guò)程，又是了解熟悉課文內容的過(guò)程，因此，適宜安排在梳理條理，復述故事前進(jìn)行學(xué)習。
學(xué)情分析：
學(xué)生在本課學(xué)習前，從一年級下學(xué)期開(kāi)始，至這一課，已經(jīng)有了約23次的借助一定的提示講故事或復述課文全文或部分的學(xué)習訓練了，對“復述”的要求已經(jīng)有所了解，這是落實(shí)本課重點(diǎn)語(yǔ)文要素的有利條件。
教學(xué)目標：
1、能正確認讀“箱”等10個(gè)生字新詞，正確讀寫(xiě)“性”等12個(gè)字和“性子”等18個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義；正確認讀多音字“縫”在本課的讀音，能據音組詞或據詞定音。
2、分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話(huà)的語(yǔ)氣，表現出人物的特點(diǎn)。
3、能根據顧客的表現描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)急性子顧客在故事結束時(shí)會(huì )說(shuō)些什么。
4、默讀課文，梳理課文條理，填寫(xiě)課后的表格，了解課文內容，能借助表格用自己的話(huà)和課文的語(yǔ)句復述這個(gè)故事。
重點(diǎn)教學(xué)目標：教學(xué)目標2、4。
難點(diǎn)教學(xué)目標：教學(xué)目標4。
教學(xué)準備：
教師：“箱”等10個(gè)會(huì )認讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“箱”等10個(gè)會(huì )認讀字字卡（不注音的）
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標。
�。ㄒ唬╅喿x單元導讀，明確單元主要教學(xué)目標。
1、出示任務(wù)：默讀單元導讀的兩段話(huà)，借助背景圖，想一想，這個(gè)單元學(xué)習的是關(guān)于什么內容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標有哪些？分別用不同的符號標示出來(lái)。
2、反饋指導。（PPT出示單元導讀）
預設：
這個(gè)單元學(xué)習的課文都是有趣的故事。
這個(gè)單元的主要學(xué)習目標有兩個(gè)：了解主要內容，復述故事；根據提示，展開(kāi)想象，嘗試編童話(huà)故事。
3、小結：對了。這個(gè)單元的課文都是有趣的故事，這些故事有的塑造了極具特點(diǎn)的人物，讓我們讀著(zhù)能發(fā)出開(kāi)心的笑聲；有的發(fā)人深思，或明白道理，或感悟真善美。學(xué)習這些課文，我們要進(jìn)行的一個(gè)主要學(xué)習訓練，就是復述故事。
�。ǘ⿲�，釋題，明確課文主要教學(xué)目標。
1、導語(yǔ)：那么，我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習，讀讀第一個(gè)故事，好嗎？
板書(shū)課題：25慢性子裁縫和急性子顧客
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問(wèn)：同學(xué)們，根據題目，你們知道，故事的主人翁有誰(shuí)？他們分別有什么特點(diǎn)？（指名回答。預設：根據題目，我知道故事的主人翁是裁縫和顧客，裁縫的特點(diǎn)是慢性子，顧客的特點(diǎn)是急性子。）
4、明確主要教學(xué)目標。
導語(yǔ)：課題也是課文的一個(gè)部分，閱讀要從課題開(kāi)始。通過(guò)課題我們知道故事的主人翁分別是性格完全相反的裁縫和顧客，一個(gè)慢性子，一個(gè)急性子。性格完全相反的角色會(huì )發(fā)生一個(gè)什么樣的故事呢？故事是怎樣塑造這兩個(gè)性格相反的人物呢？讓我們學(xué)習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內容，復述了這個(gè)故事，就能知道了。
二、指導預習，粗知課文大意。
�。ㄒ唬┲笇ьA習。
1、出示預習任務(wù)。
�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì )讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
�。�2）讀完課文后，把會(huì )認讀的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準。
�。�3）思考：故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方？急性子顧客在幾天內提出幾次做不同衣服的要求？慢性子裁縫是怎樣對待這個(gè)顧客的要求的？
2、反饋指導。
�。�1）PPT出示會(huì )認讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。（認寫(xiě)同步的字用紅色顯示。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“箱”“承”“襯”“衫”。
�。�3）多音字學(xué)習。
�、俑卑鍟�(shū)出示多音字“縫”本課的詞語(yǔ)，注本課的讀音，個(gè)別指名檢查讀準字音，讀字讀詞。
�、谥该f(shuō)出“縫”已學(xué)過(guò)的讀音，并組詞語(yǔ)，讀字讀詞。
�、坌〗Y：“縫”不同讀音的意思及用法。
�。�4）PPT出示會(huì )寫(xiě)字詞“性子、一卷、交貨、取衣服、夾襖、夸獎、服務(wù)、負責”復習認讀。（會(huì )寫(xiě)的字用紅色顯示。）
提示：會(huì )認讀的字詞和會(huì )寫(xiě)的字詞中紅色的字，學(xué)習完課文，就要求正確書(shū)寫(xiě)。
3、導語(yǔ)：我們學(xué)習了課文會(huì )認讀的字，復習了會(huì )寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì )認讀的字，下面我們繼續預習課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標點(diǎn)符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續思考預習任務(wù)3。
個(gè)體操作，同桌交流預習任務(wù)3。
4、反饋指導。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽(tīng)的同時(shí)繼續思考預習任務(wù)3。
�。ǘ┓答侇A習任務(wù)3，粗知課文大意。
1、反饋指導預習任務(wù)3。
預設：
問(wèn)題1：故事發(fā)生在一個(gè)冬天的裁縫店里。
問(wèn)題2：急性子顧客在四天內提出四次做衣服的不同要求。
問(wèn)題3：慢性子裁縫每次都答應這個(gè)顧客的要求。
2、粗知課文大意。
出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）同桌根據這些問(wèn)題的答案議一議，課文講了慢性子裁縫和急性子顧客的一個(gè)什么樣的故事？
3、反饋指導。
預設：
一個(gè)冬天，一個(gè)急性子顧客在四天內到裁縫店里，提出四個(gè)做不同衣服要求，慢性子裁縫都一一答應了。
4、小結：在初讀課文后，能抓住主要人物，用簡(jiǎn)單句式說(shuō)說(shuō)主要人物干什么，這樣做，就是略讀課文，粗知課文大意了。同學(xué)們做的真好。接下來(lái)，我們要繼續學(xué)習，進(jìn)一步了解課文內容。
三、分角色朗讀課文，表現人物特點(diǎn)。
�。ㄒ唬┓纸巧首x課文，表現人物特點(diǎn)。
1、導語(yǔ)：這篇課文以對話(huà)為主來(lái)講述這個(gè)故事，該怎么朗讀才能出故事主人翁的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解課文內容呢？
出示任務(wù)：同桌議論一下，該用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調，才能讀出裁縫和顧客的特點(diǎn)，然后分角色朗讀課文。（提示：分別做一次裁縫、顧客；旁白一起讀。）
2、反饋評價(jià)。
先反饋該用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調才能讀出裁縫和顧客的特點(diǎn)，以取得一致的評議標準，然后才反饋分角色朗讀。
預設：
�。�1）語(yǔ)氣要符合裁縫、顧客的角色，注意讀好問(wèn)句、感嘆句；顧客語(yǔ)速較快，裁縫語(yǔ)速較慢；語(yǔ)調要根據說(shuō)話(huà)的內容，注意做到停頓合適，表現出相關(guān)的態(tài)度。
�。�2）將課文分成三大部分分別指名同桌分角色朗讀，師生評議。（一般一個(gè)部分指名兩對同桌朗讀。）
從開(kāi)始到“做衣服的事兒就說(shuō)定了�！睘橐粋�(gè)部分；從“不料”到“‘沒(méi)問(wèn)題�！睘橐粋�(gè)部分；余下的為一個(gè)部分。
�。�3）每評議完一個(gè)部分，同桌再根據評議練習分角色朗讀，再反饋指導。（一般一個(gè)部分指名一對同桌朗讀。）
�。ǘ┫胂蠹毙宰宇櫩驼f(shuō)的話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )顧客的急性子。
1、導語(yǔ)：急性子顧客在四天內提出四個(gè)做不同衣服的要求，慢性子裁縫都一一答應了，尤其是最后一次，這位急性子顧客感動(dòng)極了。
提問(wèn)：但是，當他聽(tīng)到了慢性子裁縫的解釋后卻變得什么樣了？（指名回答。預設：當急性子顧客聽(tīng)到了慢性子裁縫的解釋后，變得驚訝，惱怒，瞪大了眼睛。）
出示任務(wù)：（PPT出示句子：顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛。）有感情地朗讀句子，聯(lián)系上下文想一想：這時(shí)，這位顧客會(huì )說(shuō)些什么呢？然后用“顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，說(shuō)……”說(shuō)一說(shuō)，注意做到，內容符合人物特點(diǎn)和故事情節要求，語(yǔ)句通順連貫。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
指名兩三個(gè)說(shuō)，用以上兩個(gè)標準評議；評議后個(gè)體根據評議再練說(shuō)，再反饋指導。
預設例舉：
顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，說(shuō)：“��？！那我什么時(shí)候才能穿上我的新衣服��？”
四、小結：一個(gè)慢性子，一個(gè)急性子，兩個(gè)性格完全相反的人演繹了這么一個(gè)有趣的故事。下節課，我們將要梳理課文條理，復述這個(gè)故事，同學(xué)們，有信心做到嗎？
作業(yè)設計
有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習。
�。ㄒ唬⿵土晻�(huì )認讀的字和會(huì )寫(xiě)的字。
PPT出示會(huì )認讀的字和會(huì )寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，指名認讀，齊讀。
�。ǘ⿵土暽弦还澱n學(xué)習的有關(guān)內容。
提問(wèn)：上一節課，我們粗知課文《慢性子裁縫和急性子顧客》的大意，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)呢？（指名回答。預設：答案見(jiàn)上一課教學(xué)過(guò)程。）我們還通過(guò)分角色朗讀課文，通過(guò)朗讀他們的對話(huà)進(jìn)一步了解了兩位主人翁的特點(diǎn)，了解了課文內容，體會(huì )到故事的有趣。接下來(lái)，我們繼續學(xué)習課文。
二、梳理課文條理，完成表格填空，概括各部分內容。
�。ㄒ唬┦崂碚n文條理。
1、導語(yǔ)：這篇課文是按照時(shí)間推移的順序寫(xiě)的，按照時(shí)間推移順序寫(xiě)的課文，同一個(gè)時(shí)間段里的自然段，應該合并成一個(gè)部分。
出示任務(wù)：默讀課文，找出表示時(shí)間段的詞語(yǔ)，做上記號，然后給課文劃分為四個(gè)部分，用“‖”標示出來(lái)。
2、反饋指導。
預設：
表示時(shí)間段的詞語(yǔ)：“故事發(fā)生在冬天”的“冬天”（追問(wèn)：那么我們可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)表示故事發(fā)生的時(shí)間呢？指名回答。預設：冬天里的一天）；第二天；第三天；又過(guò)了一天。
第一部分：從開(kāi)頭到“做衣服的事兒就算說(shuō)定了”。
第二部分從“不料”到“‘沒(méi)說(shuō)的’”。
第三部分：從“顧客滿(mǎn)意地走了”到“‘沒(méi)問(wèn)題”。
第四部分：從“又過(guò)了一天”到結尾。
�。ǘ┩瓿杀砀裉羁�，概括各部分內容。
1、導語(yǔ)：同一個(gè)時(shí)間段的自然段，因為講的是同一個(gè)內容，所以可以合并成課文的一個(gè)部分。那么課文的每個(gè)部分講了什么內容呢？
出示任務(wù)：（PPT出示課后練習二表格和課文插圖；注：表格的“第1天”改成“冬天里的一天”，并要求學(xué)生在課本上也這樣修改。）默讀課文，畫(huà)出急性子顧客要求的句子，和慢性子裁縫表現的句子，然后找出關(guān)鍵詞語(yǔ)或用詞語(yǔ)概括填寫(xiě)表格，最后說(shuō)說(shuō)課文每一個(gè)部分分別講了什么內容。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
填寫(xiě)表格：
冬天里的一天：顧客：做件棉襖，當年冬天取衣服；裁縫：答應明年冬天，并說(shuō)服了顧客。（板書(shū)表格：棉襖當年冬天取明年冬天說(shuō)服）
第二天：顧客：改成夾襖，明年秋天��；裁縫：答應。（板書(shū)表格：夾襖明年秋天取答應）
第三天：顧客：剪袖子改成短袖襯衫；裁縫：沒(méi)問(wèn)題（板書(shū)表格：短袖襯衫沒(méi)問(wèn)題）
又過(guò)了一天：顧客：接袖子改成春裝；裁縫：不用接袖子也能做，因為還沒(méi)裁料。（板書(shū)表格：春裝也能做沒(méi)裁料）
各部分內容：
第一部分：冬天里的一天，急性子顧客來(lái)到裁縫店要做一件棉襖，在當年冬天��；慢性子裁縫說(shuō)服了他在明年冬天取。
第二部分：第二天，急性子顧客來(lái)到裁縫店，要求改成夾襖明年秋天��；慢性子裁縫爽快地答應了。
第三部分：第三天，急性子顧客有要求剪去袖子把衣服改成夏天穿的短袖襯衫；裁縫滿(mǎn)口答應沒(méi)問(wèn)題。
第四部分：又過(guò)了一天，急性子顧客又要求接袖子把衣服改成春裝；裁縫答應說(shuō)，不用接袖子也能做，因為還沒(méi)裁料。
三、借助表格，復述故事。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習轉述別人說(shuō)的話(huà)
1、導語(yǔ)：我們梳理了課文條理，完成了表格填空，概括了各部分內容，接下來(lái)，就要用自己的話(huà)復述故事了。這個(gè)故事以對話(huà)為主，怎么采用轉變?yōu)樽约旱脑?huà)來(lái)復述呢？我們先看一個(gè)例子，做一個(gè)練習。
出示任務(wù)：（PPT出示語(yǔ)文園地“詞句段運用3”）讀讀藍色底色的兩個(gè)句子，同桌議一議它們的異同。
2、反饋指導。
預設：
同：兩個(gè)句子的意思相同。
異：第1個(gè)句子，用了冒號和引號，表示是裁縫說(shuō)的話(huà)。第2個(gè)句子，冒號換成了逗號，去掉了引號，把話(huà)語(yǔ)中的“我”改成了“他”，這樣就變成了用自己的話(huà)轉述別人說(shuō)的話(huà)了。
3、出示任務(wù)：照樣子把下面兩個(gè)句子人物說(shuō)的話(huà)，變成用自己的話(huà)轉述。
個(gè)體操作，同桌交流。
4、反饋指導。
預設：
句子1：裁縫又補充了一句，不過(guò)，他指的是明年冬天。
句子2：老婆婆說(shuō)，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
5、出示任務(wù)：（PPT出示句子：顧客說(shuō)：請問(wèn)師傅，您準備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服——秋天？夏天？春天？……）同桌討論：不改變句子的意思，怎樣把這句別人說(shuō)的話(huà)，變成用自己的話(huà)轉述？
6、反饋指導。
預設：
顧客說(shuō)，請問(wèn)準備讓他什么時(shí)候來(lái)取衣服，是秋天？是夏天？是春天？還是……
7、小結：在復述故事的時(shí)候，怎么復述人物的對話(huà)呢？我們可以仿照著(zhù)幾個(gè)例子，變成用自己的話(huà)來(lái)轉述。用自己的話(huà)轉述別人說(shuō)的話(huà)，要注意幾點(diǎn)。
�。�1）不能改變原來(lái)句子的意思；
�。�2）要把話(huà)語(yǔ)中的“我”改成“他（她）”；
�。�3）在不改變句子意思的前提下，有時(shí)需要適當增加或刪減個(gè)別詞語(yǔ)；
�。�4）如果是書(shū)面表達，要刪掉引號，冒號要改成逗號。（PPT出示注意事項。）
�。ㄒ唬┙柚砀�，復述第一部分。
1、導語(yǔ)：那么，我們先來(lái)復述故事的第一部分，好嗎？
出示任務(wù)：（PPT出示表格）借助表格，用自己的話(huà)復述故事的第一部分。注意做到：
�。�1）用自己的話(huà)轉述別人說(shuō)的話(huà)，要做到的幾點(diǎn)注意事項；
�。�2）語(yǔ)句通順連貫。
個(gè)體操作。
2、反饋指導。
指名兩三個(gè)復述，用以上兩個(gè)標準評議；評議后個(gè)體根據評議再練復述，再反饋指導。
�。ǘ┙柚砀�，復述第四部分。
1、導語(yǔ)：同學(xué)們根據要求，復述了故事的第一部分，接下來(lái)，就讓我們復述故事的第四部分吧。
出示任務(wù)：（PPT出示表格）借助表格，用自己的話(huà)復述故事的第四部分。注意做到：
�。�1）用自己的話(huà)轉述別人說(shuō)的話(huà)，要做到的幾點(diǎn)注意事項；
�。�2）語(yǔ)句通順連貫。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
指名兩三個(gè)復述，用以上兩個(gè)標準評議；評議后個(gè)體根據評議再練復述，再反饋指導。
�。ㄈ┙柚砀�，完整復述故事。
1、導語(yǔ)：同學(xué)們根據要求，把較難復述的故事第一、四部分都復述好了，那么，有信心把這個(gè)故事復述下來(lái)嗎？。
出示任務(wù)：（PPT出示表格）借助表格，用自己的話(huà)復述故事。注意做到：
�。�1）用自己的話(huà)轉述別人說(shuō)的話(huà)，要做到的幾點(diǎn)注意事項；
�。�2）語(yǔ)句通順連貫。
個(gè)體操作。
2、反饋指導。
指名兩三個(gè)復述，用以上兩個(gè)標準評議；評議后個(gè)體根據評議再練復述，再反饋指導。（注意關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生。）
四、總結。（學(xué)習狀況和知識能力點(diǎn)）
五、會(huì )認讀的字認字的評價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。
�。ǘ┲该J字（注：所出示的字脫音節，關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生。）。
�。ㄈ㏄PT示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記。
�。ㄋ模┓答佔x記（注：關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生。）。
六、寫(xiě)字教學(xué)。
�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。
1、PPT示會(huì )寫(xiě)的字，讀一遍。
2、觀(guān)察字形，思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。
3、反饋指導。
指名說(shuō)并板書(shū)，然后讀一讀：
例：性（性子）姓（姓名）
4、指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫(xiě)錯，會(huì )錯在哪里。
例：“卷”，第7筆是橫折鉤，第8筆是豎彎鉤；“襯衫”是衣字旁，不要寫(xiě)成示字旁。
�。ǘ⿲�(xiě)字指導。
1、觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫(huà)的變形、退讓、延伸等。
2、各寫(xiě)一個(gè)，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個(gè)字在寫(xiě)兩個(gè)。
七、寫(xiě)字練習和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。
作業(yè)設計：
1、給家人復述這個(gè)故事，并和他們交流自己的感受。
2、做選做題，準備開(kāi)故事會(huì )。
板書(shū)設計
25、慢性子裁縫和急性子顧客
時(shí)間顧客要求裁縫表現
一、冬天里的一天棉襖當年冬天取明年冬天說(shuō)服
二、第二天夾襖明年秋天取答應
三、第三天短袖襯衫沒(méi)有問(wèn)題
四、又過(guò)了一天春裝也能做沒(méi)裁料
慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)設計3
一、說(shuō)教材
《慢性子裁縫和急性子顧客》的故事發(fā)生在冬天，裁縫店里走來(lái)一位顧客對裁縫說(shuō)：“做一件棉襖�！辈每p說(shuō)：“明年冬天來(lái)取貨吧。顧客說(shuō)：“這么慢�！辈每p說(shuō)：“明年冬天不是正好穿上嗎？”顧客承認裁縫說(shuō)的對，就走了。第二天，顧客又來(lái)了，說(shuō)：“把棉花拽掉，改成夾襖吧�！辈每p說(shuō)：“為您服務(wù)沒(méi)說(shuō)的�！钡谌祛櫩陀謥�(lái)了，說(shuō)“再改成襯衫把�！辈每p同意了。第四天顧客又來(lái)了，說(shuō)：“再改成看裝吧，袖子接上去就是了�！辈每p說(shuō)：“我要對您負責，我不會(huì )讓您穿上這樣難看的衣服�！辈每p說(shuō)：“我不用接袖子也能做出一件春裝�！鳖櫩驼f(shuō)您真的不用接袖子？”裁縫說(shuō)：“不用，因為我還沒(méi)有開(kāi)始表料呢�！边@個(gè)故事告訴我們：做任何事情首先要定好目標，并朝著(zhù)目標堅持走下去，不能三心二意，走了一半又要重新走另一條路，最終一無(wú)所獲；同時(shí)還告訴我們做事絕對不能沒(méi)有耐心，如果沒(méi)有耐心什么事也做不成。水滴石穿，繩鋸木斷充分說(shuō)明了耐心的重要性！
根據新課標對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內容和特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標：
1、認識會(huì )意字“承”“泄”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“夾、襯”等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“襯衫、負責、手藝”等詞語(yǔ)，積累“衣“字旁的字。
2、分角色有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
3、了解故事的內容，復述故事。
4、感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。、
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )人物的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會(huì )復述故事。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
語(yǔ)文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節課教學(xué)內容，結合本年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)，勤于思考。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
利用多媒體展示慢性子裁縫的“慢”和急性子顧客的“急”。先引領(lǐng)學(xué)生反復品讀比較二人的對話(huà)，從對話(huà)中體會(huì )慢性子和急性子的特點(diǎn)。
讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。在朗讀中體會(huì )課文中人物的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激勵學(xué)生大膽的參與，努力調動(dòng)每一個(gè)成員學(xué)習的積極性，目的想把學(xué)習的主動(dòng)權、選擇權還給學(xué)生，使他們真正做學(xué)習的主人，讓他們獲得充分自主的`發(fā)展。
鼓勵學(xué)生以不同的方式感受課文內容。課程標準指出：“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”“珍惜學(xué)生獨特的感受、理解、體驗”。因此，在課中，我有目的地引導學(xué)生抓住課文中裁縫和顧客說(shuō)的語(yǔ)句，通過(guò)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、演一演等多種方式來(lái)體驗。課后拓展設置了如果慢性子裁縫和急性子顧客再次相遇，鼓勵學(xué)生進(jìn)行續寫(xiě)。但是對續寫(xiě)考慮不夠周全，要求不夠明確�？梢宰寣W(xué)生仿照課文，通過(guò)神態(tài)、和語(yǔ)言來(lái)表達人物的內心。本節課讓學(xué)生反復自讀、展示讀的內容比較多。在課堂上，我對學(xué)生每一次的朗讀做出了鼓勵性的有效評價(jià)，不再是空空而談。
四、說(shuō)板書(shū)設計
25、慢性子裁縫和急性子顧客
第一天做上能穿冬棉襖
第二天沒(méi)說(shuō)的秋夾襖
第三天沒(méi)問(wèn)題夏短袖
第四天沒(méi)裁料春長(cháng)袖
該板書(shū)力求讓學(xué)生抓住課文的內容主線(xiàn)，表現作者的寫(xiě)作思路，簡(jiǎn)單明了。
慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)設計4
一、復習舊知，導入新課
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
性格卷發(fā)取貨夾襖夸口
服務(wù)襯衫負責藝術(shù)
2．導入新課。
同學(xué)們覺(jué)得自己是急性子還是慢性子的人？又希望自己成為怎樣的人呢？(學(xué)生討論)
其實(shí)，這兩種性格各有優(yōu)缺點(diǎn)。今天我們就來(lái)繼續學(xué)習這篇《慢性子裁縫和急性子顧客》，更深入地了解一下這兩種性格的人。
二、課文研讀，突破重難
1．學(xué)習第一部分。
(1)課文第1自然段交代了什么？
明確：交代了發(fā)生故事的時(shí)間、地點(diǎn)和人物�！岸臁笔枪适掳l(fā)生的時(shí)間，“裁縫店”是故事發(fā)生的地點(diǎn)，“顧客”是人物。
(2)從第2自然段中你知道了哪些信息？
明確：從第2自然段中顧客對裁縫說(shuō)的話(huà)中，我知道了：
�、兕櫩偷囊笫亲黾抟\；
�、谒呀�(jīng)跑了三家裁縫店；
�、鬯雷约盒宰蛹�；
�、芩胫啦每p什么時(shí)候能做好衣服。
(3)裁縫為什么要說(shuō)“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫”呢？
明確：因為他比較了解急性子顧客的性格特點(diǎn)，知道其不僅性子急，要求多，而且善變。他提前和顧客打好招呼，說(shuō)自己是慢性子的裁縫，這樣就免得以后和顧客鬧不開(kāi)心。
(4)裁縫是怎樣挽留顧客的？結果如何？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
明確：因為他知道顧客性子急，所以不管哪個(gè)季節拿到棉襖都會(huì )穿上，但是如果季節不對，穿上棉襖會(huì )被人笑話(huà)，所以他一定要“明年冬天”做好棉襖，這是為了顧客著(zhù)想。而且，棉襖一定會(huì )做得美觀(guān)大方，令人羨慕，所以顧客動(dòng)心了，決定把做棉襖的活交給慢性子裁縫。
(5)“那么，您要是在別的季節拿到新棉襖，也不得不由著(zhù)性子穿上”是一個(gè)怎樣的句式？表達的是什么意思？
明確：此句是雙重否定句，“不得不”是雙重否定詞，表達的是肯定的意思。這句話(huà)的意思是，要是在別的季節拿到新棉襖，即使季節不合適，也會(huì )因為急性子而穿上。
2．學(xué)習第二部分。
(1)顧客一共改了幾次主意？結果如何？
明確：顧客一共改了三次主意。頭兩次裁縫都答應了。只有最后一次顧客想改成春裝，要求接袖子，裁縫沒(méi)同意。
(2)想一想：聽(tīng)裁縫說(shuō)“還沒(méi)開(kāi)始裁料”時(shí)，顧客會(huì )說(shuō)些什么呢？
明確：顧客會(huì )氣憤地說(shuō)：“你這個(gè)裁縫，明明知道我是一個(gè)急性子，你卻一點(diǎn)兒也不著(zhù)急，居然還沒(méi)開(kāi)始裁剪，你不知道我著(zhù)急嗎！你這樣拖拖拉拉，我什么時(shí)候才能穿上衣服��！”
3．回顧全文。
(1)裁縫說(shuō)他是個(gè)慢性子裁縫，結合全文內容，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)是怎么看待的。
明確：示例一：我覺(jué)得裁縫不是真的慢性子，是因為顧客是個(gè)急性子，裁縫說(shuō)自己是慢性子，是為了能和顧客更好地溝通而使用的權宜之計。
示例二：我覺(jué)得裁縫是真的慢性子，盡管他與顧客溝通得特別融洽，但是他做事卻的的確確是個(gè)慢性子，你看，顧客已經(jīng)改了三次主意了，他居然還沒(méi)有裁剪布料，這就充分看出他是個(gè)慢性子的裁縫。
(2)這個(gè)故事告訴了我們什么道理？
明確：這個(gè)故事告訴我們：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢騰騰，應該不急不慢，張弛有度，懂得分寸。
(3)嘗試復述這個(gè)故事。
三、課堂小結，效果強化
1．設置問(wèn)題，引導學(xué)生回顧本課所學(xué)內容。
(1)按要求改寫(xiě)句子。
�、兕櫩桶岩痪聿剂戏诺阶郎�。(改成被字句)
�、陬櫩驼f(shuō)：“那當然。我可不耐煩把新衣服藏在箱子里�！�(改成轉述句)
�、圻@位顧客歪著(zhù)頭想了想，不得不承認裁縫說(shuō)得有道理。(改成肯定句)
明確：
�、僖痪聿剂媳活櫩头诺阶郎�。
�、陬櫩驼f(shuō)，那當然，他可不耐煩把新衣服藏在箱子里。
�、圻@位顧客歪著(zhù)頭想了想，承認裁縫說(shuō)得有道理。
(2)讀了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的？把你的想法說(shuō)出來(lái)，和大家分享一下。
明確：無(wú)論做什么事情都應該有條不紊，不能毛毛躁躁。一旦拿定了主意，也不能隨便更改主意，因為做人要講信用，不能朝令夕改。
與別人溝通要講究方法，我覺(jué)得裁縫與顧客進(jìn)行溝通的時(shí)候，就非常講究方法，總是站在顧客的角度，幫顧客著(zhù)想，這樣顧客就很容易接受裁縫的意見(jiàn)了。
2．總結。
有趣的故事，留給我們的不僅是開(kāi)心的笑聲，還有更多的思考。慢性子的裁縫和急性子的顧客給我們留下了深刻的印象，其實(shí)，他們就仿佛是我們身邊的人，我們只有培養良好的性格，才會(huì )給自己和他人的生活帶來(lái)更多的方便。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書(shū)設計，知識構架
慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)設計5
第一課時(shí)
一、活動(dòng)導入，激發(fā)興趣。
1.談話(huà)激趣：每個(gè)同學(xué)的課桌上老師提前發(fā)了一張正方形的大白紙。這張紙可以疊成一本書(shū)，書(shū)里有一個(gè)有趣的故事，誰(shuí)先做成了這本書(shū)，誰(shuí)就能讀到這個(gè)有趣的故事。
2.老師看得出來(lái)，有的同學(xué)產(chǎn)生了疑問(wèn)，一張紙能折成一本書(shū)？這真的可以？我可以很確定地說(shuō)“可以”，還很容易，只需要花費你幾分鐘的時(shí)間。下面老師利用課件出示制作這本書(shū)的過(guò)程和方法，同學(xué)們根據課件的提示進(jìn)行制作。老師提醒大家，老師設定了課件播放的時(shí)間，希望同學(xué)們能在課件播放玩的同時(shí)完成這本書(shū)的制作。
3.利用多媒體分布呈現將這張紙制作成折疊式口袋書(shū)的過(guò)程，學(xué)生看著(zhù)步驟動(dòng)手制作這本書(shū)。
�。�1）讓正方形紙白色的一面朝上。將紙對折，再次對折，然后攤開(kāi)，三條折痕將正方形紙分成四等分。
�。�2）換個(gè)方向將紙對折，攤開(kāi)。這樣正方形紙就被分成了八個(gè)等分。
�。�3）將這條邊對齊第一條折痕，對折，將紙翻過(guò)來(lái)，沿著(zhù)折痕折過(guò)去。再次翻過(guò)來(lái)，對齊第二條折痕折過(guò)去。然后，另一邊也同樣的折三折。這樣折成一個(gè)長(cháng)條后，我們看到紙條中間有之前折過(guò)的折痕。
�。�4）我們將長(cháng)條的一端，折出長(cháng)條一半的1/3的長(cháng)度，壓出折痕，之后將壓出的三等分線(xiàn)對齊長(cháng)條的中線(xiàn)，折45度角，另一邊也同樣處理。
�。�5）將紙攤開(kāi)。沿著(zhù)剛才折的三等分線(xiàn)折，將白色一面朝上。接下來(lái)沿第二條折線(xiàn)凹進(jìn)去，其它幾條紙帶也都同樣用手凹進(jìn)去。然后稍作調整，折好后的圖形正面像折扇，側面顯示為兩段紙條互相垂直的樣子。
�。�6）將長(cháng)的紙條段折45度角，注意折的方向，并留出2mm左右的間隔。用力壓出折痕。
�。�7）將長(cháng)的一段從中間打開(kāi)，沿著(zhù)折痕將折面壓平，繼續打開(kāi)兩邊的折條，再次壓平。翻過(guò)來(lái)，再次打開(kāi)壓平。
�。�8）將紙翻折過(guò)來(lái)，使折痕略超過(guò)書(shū)頁(yè)部分。翻過(guò)來(lái)，折下多余出來(lái)的長(cháng)度。
�。�9）將中間的書(shū)頁(yè)部分翻到另一邊，把右邊的紙條向中間對折，可以留2mm左右余量。另一邊做同樣處理。
�。�10）將較窄的紙條拉開(kāi)，卡進(jìn)外皮和書(shū)頁(yè)層之間，這樣書(shū)皮就固定下來(lái)了。
4.好了同學(xué)們，時(shí)間到了，都停下手來(lái)。老師發(fā)現有的同學(xué)已經(jīng)做完了，正在翻來(lái)覆去的在“書(shū)”中尋找著(zhù)什么？對了，應該是在尋找那個(gè)有趣的故事？看你那著(zhù)急的樣子，老師都替你著(zhù)急。（板書(shū)：急性子）有的同學(xué)還沒(méi)有做完，還在那兒慢條斯理的折呀疊壓，老是真佩服你們的沉著(zhù)冷靜。（板書(shū)：慢性子）
5.揭示課題：折疊式口袋書(shū)做好了，故事真的出現了，不過(guò)，它沒(méi)有出現在你制作的“書(shū)”里，而是出現在了我們的課本上，講的是一個(gè)裁縫和一個(gè)顧客的故事，作者是周銳。（補充板書(shū)：慢性子裁縫和急性子顧客（學(xué)生齊讀課題）
指導學(xué)生學(xué)習生字“縫”——多音字。讀[fèng]意思是空隙，裂開(kāi)或自然露出的窄長(cháng)口子，如裂縫、縫隙等。還讀[féng]指用針線(xiàn)連綴，如裁縫、縫紉、縫補、縫制等。
6.簡(jiǎn)介作者：
周銳，上海人，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。初中畢業(yè)后當過(guò)農民、船員、鋼廠(chǎng)工人。著(zhù)作有《幽默聊齋》、《幽默三國》、《狹路相逢》系列、《周銳校園綠色幽默》系列、《元首有五個(gè)翻譯》、《蚊子叮蚊子》、《哼哈二將》、《書(shū)包里的老師》、《中國兔子德國草》系列、《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》系列、《戲臺上的蟒蛇》、《大俠周銳寫(xiě)中國》等八十余種，曾百余次獲獎，包括第二、三、五屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、第四、五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎、新時(shí)期優(yōu)秀少年文藝讀物一等獎、臺灣第二屆楊喚兒童文學(xué)獎、第六屆夏衍電影文學(xué)獎等。
7.引導學(xué)生理解“裁縫”（裁縫指裁剪、縫制衣服，后來(lái)指代以制作或拆改衣服為職業(yè)的人，是以人體為依據，通過(guò)測量制定服裝號型規格，合理使用原輔料進(jìn)行服裝裁剪、縫制的人員。）“顧客”（顧客，泛指商店或服務(wù)行業(yè)前來(lái)購買(mǎi)東西的人或要求服務(wù)的對象，包括組織和個(gè)人。因此，凡是已經(jīng)來(lái)購買(mǎi)和可能來(lái)購買(mǎi)你的產(chǎn)品或服務(wù)的單位和個(gè)人都可以算是顧客。即:所有享受服務(wù)的人或機構，也指把自己需求帶給我們的人。）
8.“慢性子裁縫”——“慢”到什么程度？“急性子顧客”——“急”到什么程度。他們之間能發(fā)生什么樣的有趣的故事呢？請同學(xué)們跟隨作家周銳到課文中去尋找答案。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
�。ㄒ唬┟鞔_初讀要求。
�。ㄕn件出示）
�。�1）認真讀課文，讀準字音，讀通讀順句子。并給自然段標上序號。
�。�2）想一想：課文主要寫(xiě)了慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生的什么事？
�。ǘz查識字情況。
1.課件出示會(huì )認字（帶注音）
�。�1）指名讀，其他學(xué)生相機糾正讀得不準確的字音。
�。�2）指名領(lǐng)讀。
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)記住這些生字的方法和技巧。
2.課件出示去掉注音，打亂原來(lái)順序的會(huì )認字。
�。�1）指名讀，其他學(xué)生相機糾正讀得不準確的字音。
�。�2）指名領(lǐng)讀。
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀。
3.課件出示會(huì )認字所在的詞語(yǔ)。
裁縫箱子夸獎歪頭承認
袖子襯衫負責泄氣手藝
�。�1）指名讀，其他學(xué)生相機糾正讀得不準確的字音。
�。�2）教師隨機抽取，學(xué)生搶讀。
�。�3）指名上講臺，教師讀，學(xué)生指。
4.指名分自然段開(kāi)火車(chē)讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。
�。ǘ┲笇�(shū)寫(xiě)。
課件出示會(huì )寫(xiě)字。
1.指名讀，其他學(xué)生相機糾正讀得不準確的字音。
2.指名領(lǐng)讀。
3.開(kāi)火車(chē)讀，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這些生字的方法和技巧。（“卷”不要多寫(xiě)一橫，“貨”字不要寫(xiě)成“貸”字，“襯、衫”兩個(gè)字的部首不要少寫(xiě)一點(diǎn)，“藝”字不要寫(xiě)成“芝”，注意“性”和“姓”的不同。）
4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。
1.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.比一比，組詞語(yǔ)。
性（）姓（）
藝（）芝（）
箱（）想（）
袖（）抽（）
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文。
2.“慢性子裁縫”——“慢”到什么程度？“急性子顧客”——“急”到什么程度。他們之間能發(fā)生了什么樣的有趣的故事？嘗試用自己的話(huà)互相交流。
3.通過(guò)課文的語(yǔ)言文字，感受人物的性格特點(diǎn)
四、作業(yè)：沒(méi)做完折疊式口袋書(shū)的同學(xué)，利用課余時(shí)間把它做完。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
2.指名分自然段開(kāi)火車(chē)朗讀課文。
3.教師評議，導入學(xué)習。
二、指導讀文，積累技巧。
1.從制作折疊式口袋書(shū)和分自然段開(kāi)火車(chē)讀課文中老師發(fā)現我們班有急性子，也有慢性子。(生舉手自薦)大家自己試著(zhù)讀讀下面的兩段話(huà)。待會(huì )兒我們請兩個(gè)同學(xué)來(lái)再現一下他們的對話(huà)。(學(xué)生練習讀老師出示的文段。)
2.課件出示：
故事發(fā)生在冬天。裁縫店里走進(jìn)一位顧客。
顧客把一卷布料放到桌子上，對裁縫說(shuō)：“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說(shuō)要到秋天才能做好。第二家問(wèn)我有沒(méi)有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強些，但他最早也要到開(kāi)春才能交貨。我可等不急，都沒(méi)讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個(gè)性子最急的顧客。請問(wèn)師傅，您準備什么時(shí)候讓我來(lái)取衣服——秋天？夏天？冬天？……”
……
裁縫說(shuō)：“那么，您要是在別的季節拿到新棉襖，也不得不由著(zhù)性子穿上�？墒悄鸁o(wú)論在在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會(huì )笑話(huà)您的。我呢，決不會(huì )讓人笑話(huà)您。非但如此，在您穿上我做的美觀(guān)大方的新棉襖的時(shí)候，大家還會(huì )為這您只夸獎，甚至羨慕您呢�！�
3.急性子、慢性子學(xué)生自薦，到講臺上分別讀顧客和裁縫說(shuō)的話(huà)，師生評議。（急性子同學(xué)讀得語(yǔ)速較快，聲音較大，慢性子同學(xué)讀得語(yǔ)速較慢，聲音較小。）
4.如果用我們當地的話(huà)讀他們的對話(huà)，會(huì )是什么情景？（學(xué)生自薦，用方言試著(zhù)完成上面的對話(huà)，鼓勵學(xué)生加上動(dòng)作，注意表情的變化，把故事的情景表演出來(lái)。）
5.師生評議，談話(huà)過(guò)渡：課文中有很多慢性子裁縫和急性子顧客的對話(huà)，同學(xué)們自由組合，和你的伙伴試著(zhù)用我們本地話(huà)完成慢性子裁縫和急性子顧客的對話(huà)。
6.學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視，個(gè)別指導。
1.讀句子，完成練習。
裁縫又補充了一句：“不過(guò)，我指的是明年冬天�！�
顧客噌的一下子跳起來(lái)：“這么慢��！”
�。�1）讀裁縫的話(huà)應該
表現出
�。�2）讀顧客的話(huà)應該
表現出
特別是注意讀好標點(diǎn)
三、走進(jìn)課文，感受文本。
1.學(xué)生推薦一組同學(xué)到講臺，用自己的話(huà)表演讀課文，師生評議。
2.小組交流：
�。�1）從故事中你感受到了人物各自的什么特點(diǎn)？
�。�2）故事的結局是怎樣的？
�。�3）讀完故事你有什么感受？
3.小組派代表參與全班交流。
�。�1）從故事中你感受到了人物各自的什么特點(diǎn)？（裁縫詩(shī)歌慢性子，顧客是個(gè)急性子。）
�。�2）故事的結局是怎樣的？（顧客的布料還在裁縫的柜子里擱著(zhù)，裁縫還沒(méi)有開(kāi)始裁料。）
�。�3）讀完故事你有什么感受？（如果你是一個(gè)急性子的人，請一定要改一改，太急了，什么事情也做不好；如果你是一個(gè)慢性子的人，也請你改一改，太慢了，會(huì )耽誤很多事情。所以我們一定要認真對待每一件事情。）
4.教師小結，拓展交流。
交流內容：
在下一年冬天交付棉襖的慢性子裁縫最“合適”急性子顧客的要求，做衣服的事兒就說(shuō)定了；誰(shuí)知第二天、第三天……急性子顧客要求把棉襖改成夾襖、把夾襖改成短袖襯衫、又想把短袖襯衫改回春裝……迫待地想穿上新的衣服。
慢性子裁縫答應了急性子顧客一次次的修改制作要求，事實(shí)上根本還沒(méi)有動(dòng)手裁剪布料——這只是課文的結尾，而不是故事的結尾。
慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
知識與技能:
1.認識10個(gè)生字，認識多音字“縫”，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
3.理解課文內容，讀懂故事的前因后果，能復述故事。
過(guò)程與方法:
1.分角色朗讀課文，透過(guò)人物的對話(huà)體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
2.默讀課文，學(xué)習作者的表達方法，試著(zhù)續編故事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
1.理解課文內容，感知人物特點(diǎn)，體會(huì )文章的思想感情。
2.感知想象的趣味性，激發(fā)學(xué)生的想象興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會(huì )復述故事。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.讀寫(xiě)本課生字詞。
2.初步感知課文內容，知道課文講的是一個(gè)什么故事。
3.理清課文的敘述順序，初步感受人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，解題導入。
1.課件出示裁縫店圖片，學(xué)生觀(guān)察欣賞。
2.教師講解“裁縫”和“顧客”。
“裁縫”是指裁剪、縫制衣服，后來(lái)指以制作或拆改衣服為職業(yè)的人，是以人體為依據，通過(guò)測量制定服裝型號規格，合理使用原輔料進(jìn)行服裝裁剪、縫制的人員�！邦櫩汀笔侵傅讲每p店定做衣服的人。這節課我們就學(xué)習一個(gè)有關(guān)裁縫和顧客的故事。
3.板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。
提問(wèn):(1)什么是“慢性子”?(2)什么是“急性子”?
“慢性子”做事遲緩�！凹毙宰印比菀准�(dòng)、脾氣急躁。那么，慢性子裁縫和急性子顧客，一個(gè)“慢”一個(gè)“急”，他們之間到底發(fā)生了什么事情呢?我們一起讀讀課文吧。
設計意圖:
用多媒體課件創(chuàng )設情境，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)揭示課文題目，提升學(xué)生對課文題目的多元理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，自主識字。
1.自由、輕聲讀課文，把生字和不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
2.在小組內交流勾畫(huà)出的生字和詞語(yǔ)。
3.出示課件，檢查生字詞。
(1)我會(huì )讀。
箱(xiānɡ)夸(kuā)歪(wāi)承(chénɡ)
袖(xiù)襯(chèn)衫(shān)負(fù)
泄(xiè)藝(yì)裁縫(fénɡ)縫(fènɡ)隙
�、僦该醋x生字。
�、谔崾�:“承”“襯”“衫”是翹舌音，“襯”“衫”是前鼻音，“箱”“承”“縫”是后鼻音�！翱p”是多音字。
�、蹖W(xué)生利用生字組詞。
(2)詞語(yǔ)解釋。
耐心適合納悶羨慕不耐煩合時(shí)
驚訝惱怒提醒
近義詞:耐心——耐煩適合——恰當
納悶——疑惑合時(shí)——適時(shí)
驚訝——驚奇惱怒——憤怒
提醒——指示
反義詞:耐心——厭煩納悶——明白
羨慕——討厭驚訝——鎮定
惱怒——高興提醒——隱瞞
�、僦该x詞語(yǔ)。
�、趯W(xué)生在小組內交流理解的詞語(yǔ)。
�、蹖W(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，大家討論。
(3)寫(xiě)一寫(xiě)。
性子布料交貨笑話(huà)大方夸獎道理
實(shí)在提前服務(wù)襯衫負責名聲手藝
感動(dòng)
�、僮x詞語(yǔ)，注意生字的寫(xiě)法。
�、谔崾�:注意“夸”“藝”最后一筆的寫(xiě)法。
�、蹖W(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視，提示易寫(xiě)錯的地方。
設計意圖:
提示生字的讀音，指導學(xué)生寫(xiě)字，培養學(xué)生識字寫(xiě)字的能力。運用近義詞、反義詞幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，滲透理解詞語(yǔ)的方法。
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文。
(1)你覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎?為什么?
(2)畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，想一想:在不同的時(shí)間里，發(fā)生了怎樣的事情?
2.討論交流。
(1)在冬天，急性子顧客為了做一件棉襖，跑了好幾家裁縫店。這一天他來(lái)到慢性子裁縫的店里，說(shuō)明來(lái)意，最后確定就在這家店里做棉襖�？墒�，從第二天起，他三番五次更改要求，想盡快穿上新衣服，慢性子裁縫每次都答應他的要求，因為他把急性子顧客的布料放在柜子里，還沒(méi)有開(kāi)始裁料呢。急性子顧客知道后非常驚訝、惱怒，氣得瞪大了眼睛。
(2)表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
板書(shū):冬天第二天第三天又過(guò)了一天
故事發(fā)生在冬天，第一天……第二天急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，第三天他要求把夾襖改成短袖襯衫，又過(guò)了一天，他要求把短袖襯衫改成春裝。那么，第一天做了什么呢?讀讀課文，找找哪些段落描寫(xiě)了第一天發(fā)生的事情。
設計意圖:
從“有趣”入手，抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，引導學(xué)生整體感知課文，弄懂課文講了一件什么事。
四、品讀對話(huà)，體會(huì )特點(diǎn)。
1.默讀課文，想一想哪些句子表現了顧客是個(gè)急性子，裁縫是個(gè)慢性子。
2.匯報交流，課件出示句子。
(1)“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說(shuō)要到秋天才能做好。第二家問(wèn)我有沒(méi)有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強些，但他最早也要到開(kāi)春才能交貨。我可等不及，都沒(méi)讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個(gè)性子最急的顧客。請問(wèn)師傅，您準備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服——秋天?夏天?春天?……”(顧客說(shuō)出了來(lái)這家裁縫店的原因，急切地詢(xún)問(wèn)取衣服的時(shí)間。體會(huì )破折號、省略號的作用)板書(shū):做棉襖
(2)“裁縫又補充一句:‘不過(guò)，我指的是明年冬天�！�(裁縫不慌不忙地回答了取衣服的時(shí)間。做一件棉襖要一年的時(shí)間，是有點(diǎn)兒慢)
(3)顧客噌的一下子跳起來(lái):“這么慢啊!”(這句話(huà)形象地寫(xiě)出了顧客的動(dòng)作和語(yǔ)言，裁縫的回答讓他出乎意料。把句子中的“噌的一下子”去掉好嗎?讀讀，談?wù)勼w會(huì ))
(4)“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊�！�(裁縫承認自己是個(gè)慢性子)
(5)“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧�！鳖櫩蛫A起布料就要走。(顧客不滿(mǎn)意裁縫的回答，打算去找剛才的師傅)
3.分角色朗讀對話(huà)。
設計意圖:
通過(guò)朗讀對話(huà)，理解句子的意思，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
五、總結歸納，留有懸念。
急性子顧客一連走了三家裁縫店，都嫌做棉襖的時(shí)間太長(cháng)，來(lái)到慢性子裁縫的店里，訴說(shuō)了自己的苦衷，希望這家店能很快給他做好棉襖，讓他穿在身上，結果慢性子裁縫的回答讓他大失所望，他夾起布料就要走。他走了嗎?后來(lái)又發(fā)生了什么事情呢?下節課我們繼續學(xué)習這篇課文。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.品讀句子，透過(guò)人物的對話(huà)體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
2.理解課文內容，讀懂故事的前因后果，能復述故事。
3.感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入。
1.出示詞語(yǔ)，指名朗讀。
2.上節課我們品讀了裁縫和顧客的對話(huà)，體會(huì )到了他們的性格特點(diǎn)。急性子顧客聽(tīng)了慢性子裁縫的回答后很失望，夾起布料就要走。后來(lái)的事情是怎樣的呢?
設計意圖:
通過(guò)復習上節課的內容，引出新授內容。
二、品讀對話(huà)，體會(huì )特點(diǎn)。
1.學(xué)生讀描寫(xiě)急性子顧客做出決定的句子:這位顧客歪著(zhù)頭想了想，不得不承認裁縫說(shuō)得有道理。于是，做衣服的事兒就算說(shuō)定了。
急性子顧客做出了怎樣的決定?(在這家裁縫店做棉襖。理解“不得不承認”)
2.慢性子裁縫是怎樣說(shuō)服急性子顧客的?
(1)“依我看，我做的活兒最適合您這種性子的顧客啦�！�(裁縫看出了顧客的特點(diǎn)，所以說(shuō)自己做的活兒最適合急性子顧客)板書(shū):勸說(shuō)
(2)“照您的性子，您肯定會(huì )一拿到衣服就穿在身上，不是嗎?”(這句話(huà)說(shuō)出了急性子的顧客拿到新衣服會(huì )立刻穿在身上。用反問(wèn)的語(yǔ)氣表示肯定)
(3)“那么，您要是在別的季節拿到新棉襖，也不得不由著(zhù)性子穿上�？墒悄鸁o(wú)論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會(huì )笑話(huà)您的。我呢，決不會(huì )讓人笑話(huà)您。非但如此，在您穿上我做的美觀(guān)大方的新棉襖的時(shí)候，大家還會(huì )圍著(zhù)您直夸獎，甚至羨慕您呢�！�(先說(shuō)在秋天、夏天或春天穿上新棉襖會(huì )讓人恥笑，再說(shuō)“我”不能讓人恥笑您，要讓人們夸獎、羨慕您。理解“無(wú)論……都……”“非但如此”)
3.分角色朗讀課文第8~13自然段。
4.小結:通過(guò)朗讀課文，我們知道了在冬天，裁縫店里走進(jìn)一位顧客，這位顧客要做一件棉襖，通過(guò)他的言談舉止，裁縫看出他是個(gè)急性子，于是勸說(shuō)顧客把做衣服的事說(shuō)定了。在學(xué)習這部分內容時(shí)，我們采用了什么方法呢?(總結學(xué)法:讀對話(huà)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子，體會(huì )人物的性格特點(diǎn))
設計意圖:
通過(guò)朗讀對話(huà)，感悟人物性格特點(diǎn)�？偨Y學(xué)習方法，是為了讓學(xué)生運用方法，提高自學(xué)能力。
三、依據提示自讀自悟。
1.出示表格。
2.默讀課文，填寫(xiě)表格。
3.出示多媒體課件(棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝圖片)，交流匯報表格里填寫(xiě)的內容。
第二天，急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，裁縫答應了;第三天，急性子顧客要求把夾襖改成短袖襯衫，裁縫答應了;又過(guò)了一天，急性子顧客要求把短袖襯衫改成春裝，裁縫又同意了，并說(shuō)明他還沒(méi)有開(kāi)始裁料呢。這時(shí)急性子顧客驚訝、惱怒了，裁縫提醒顧客說(shuō)自己是慢性子。
板書(shū):把棉襖改成夾襖沒(méi)說(shuō)的把夾襖改成短袖襯衫沒(méi)問(wèn)題把短袖襯衫改成春裝沒(méi)裁料
4.第四天了，急性子顧客的布料還在裁縫的柜子里放著(zhù)，裁縫還沒(méi)有開(kāi)始裁料，還提醒說(shuō)自己是個(gè)慢性子。急性子顧客知道后，驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，這時(shí)，他會(huì )說(shuō)什么呢?
板書(shū):沒(méi)裁料提醒驚訝惱怒
5.指名讀描寫(xiě)第二天、第三天、又過(guò)了一天的句子。
6.自由朗讀全文，在小組內復述課文。
設計意圖:
運用閱讀提示，引導學(xué)生自讀自悟，復述課文，深入理解內容，感受想象的趣味性。
四、回顧總結，續編故事。
1.這篇課文按照時(shí)間順序，講述了急性子顧客到慢性子裁縫的店里做衣服的經(jīng)過(guò)，故事一波三折，生動(dòng)有趣。讀了故事，我們感受到了想象的樂(lè )趣。你能用自己的語(yǔ)言把故事簡(jiǎn)要地介紹給大家嗎?板書(shū):想象
2.出示課后選做題，在小組里互講。
設計意圖:
回顧課文內容，引導學(xué)生復述課文，進(jìn)一步理解課文內容，啟發(fā)學(xué)生想象、續編故事，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。
慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)設計7
教學(xué)目標
知識與能力
1．會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“襯衫、負責”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過(guò)程與方法
分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話(huà)的語(yǔ)氣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)，養成良好的性格。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1．會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“襯衫、負責”等詞語(yǔ)。
2．分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話(huà)的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點(diǎn)，養成良好的性格。
課時(shí)安排
2課時(shí)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題
“裁縫”指以做衣服為職業(yè)的人�！奥宰印敝感郧檫t緩的人，而“急性子”則指性情急躁的人�！奥宰印焙汀凹毙宰印笔莾煞N性情完全相反的人，那慢性子裁縫和急性子顧客遇在一起會(huì )發(fā)生什么有趣的故事呢？讓我們走進(jìn)課文《慢性子裁縫和急性子顧客》，一起去看看吧。
二、字詞學(xué)習，基礎積累
1．教師范讀生字。重點(diǎn)指導生字中的翹舌音“襯、衫”，后鼻音“性、縫、箱、承”的讀音。
2．學(xué)生在文中圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
�。�1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習“性、卷、貨、夸、襯、衫、負、責、藝”時(shí)，可以用形近字對比的方法；學(xué)習“取、夾”時(shí)，可以用動(dòng)作表演的方法；學(xué)習“取”時(shí)，還可以用猜謎語(yǔ)的方法。
字謎示例：
聯(lián)一半，漢一半，輸密碼，拿一萬(wàn)。（謎底：�。�
形近字歌示例：
卷：遞交入場(chǎng)券，進(jìn)屋卷珠簾。情節有起伏，眷屬把圓團。
務(wù)：一條山路上，動(dòng)物各自忙。冬眠備糧食，任務(wù)很緊張。
襯：山村植樹(shù)木，人人來(lái)付出�？p衣補襯衫，對圖做裙褲。
衫：地形雖險要，杉樹(shù)直且高。彬彬真君子，上衫隨風(fēng)飄。
負：官員居三品，負責運貢品。任勞又任怨，忠貞無(wú)二心。
責：要有責任感，債務(wù)定償還。取得好成績(jì)，嘖嘖人稱(chēng)贊。
�。�2）對要求會(huì )寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導。
書(shū)寫(xiě)指導：
“卷”兩橫上短下長(cháng)，撇取彎勢。
“貨”上窄下寬，上部?jì)善惨獭?/p>
“夾”兩橫長(cháng)短下長(cháng)，點(diǎn)撇對稱(chēng)，撇捺伸展。
“務(wù)”上下重心平穩。
“襯”右邊“寸”字豎鉤內收，頓點(diǎn)略靠上。
“衫”左窄右寬，左右高度要看齊。
“責”上寬下窄，上面三橫應寫(xiě)緊湊。
“藝”的草字頭的一橫稍微長(cháng)一點(diǎn)兒。
易錯提示：
“卷”的下部是““，不是”巳“。
“貨”的上部是“化”，不是“代”。
“襯”的左部是“衤”，不是“礻”。
�。�3）歸類(lèi)識字。
歸類(lèi)示例：
生—性（性格）—姓（姓名）
貝—貨（貨物）—資（資產(chǎn)）—賀（祝賀）
乙—藝（藝術(shù)）—億（億萬(wàn)）—憶（回憶）
三、通讀課文，整體感知
1．理清課文的層次結構。
明確：
第一部分（1～13）：寫(xiě)急性子顧客到慢性子裁縫家，想要做一件棉襖。
第二部分（14～29）：寫(xiě)急性子顧客一再改變做衣服的要求，最后發(fā)現慢性子裁縫根本還沒(méi)開(kāi)始裁剪衣服。
2．課文主要講了一件什么事？
明確：寫(xiě)了急性子的顧客三番兩次地改變自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁縫雖然答應得很好，卻遲遲沒(méi)有給急性子的顧客裁剪衣服的故事。
四、課堂小結，效果強化
今天這節課我們主要是疏通了課文的字詞，并且從整體上感知了課文。這兩個(gè)性格截然相反的人之間到底會(huì )發(fā)生怎樣的趣事呢？下節課我們將繼續學(xué)習課文。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
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