高中生物教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的高中生物教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
一、教學(xué)目標
1.能夠描述磷脂雙分子層的特點(diǎn)及形成原由。
2.通過(guò)構建磷脂雙分子層模型，提高學(xué)生推理及操作能力。
3.形成結構與功能相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
磷脂雙分子層的特點(diǎn)及形成原由。
【難點(diǎn)】
形成結構與功能相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
通過(guò)“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”提問(wèn)：為何蓮花身處污泥之中，卻纖塵不染?引導學(xué)生回答出生物膜的功能。進(jìn)而追問(wèn)：為什么細胞膜具有選擇透過(guò)性?引入本節課的內容。
(二)新課展開(kāi)
分組活動(dòng)，由學(xué)生作為科學(xué)家代表，對教材中所提及的實(shí)驗依次進(jìn)行解說(shuō)。
第一組學(xué)生代表上臺對歐文頓的實(shí)驗進(jìn)行解說(shuō)。教師追問(wèn)：歐文頓的推論是通過(guò)對現象的推理分析，還是通過(guò)對膜成分的提取和鑒定?在推理分析得出結論后，還有必要對膜成分進(jìn)行提取、分離和鑒定嗎?
(歐文頓是通過(guò)能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更易通過(guò)細胞膜這一現象，推斷出膜由脂質(zhì)構成的。并未進(jìn)行膜成分的提取與鑒定，所以并不準確，所以需要對膜成分進(jìn)行提取、分離和鑒定。)
第二組學(xué)生代表上臺對從哺乳動(dòng)物紅細胞提取膜實(shí)驗進(jìn)行解說(shuō)。教師提問(wèn)：為什么以哺乳動(dòng)物紅細胞為實(shí)驗材料?細胞膜中的脂質(zhì)主要是什么?教師提問(wèn)：學(xué)生閱讀P66頁(yè)中磷脂的內容，教師簡(jiǎn)單介紹磷脂的特點(diǎn)，并嘗試構建磷脂分子模型。
(成熟的哺乳動(dòng)物紅細胞沒(méi)有細胞核與細胞器，是提取細胞膜的.理想材料;細胞膜中的脂質(zhì)主要是磷脂。)
第三組學(xué)生代表上臺對荷蘭科學(xué)家的實(shí)驗進(jìn)行解說(shuō)。教師提問(wèn)：那么磷脂分子是如何參與到細胞膜的構建中呢?學(xué)生利用磷脂模型嘗試構建可能的磷脂雙分子層。學(xué)生展示完畢后，教師進(jìn)行點(diǎn)評和修改完善，最后解釋原由。
(磷脂是由甘油、脂肪酸和磷酸構成，磷脂的“頭”部是親水的，脂肪酸“尾”部是疏水的，因此在細胞膜的構建中，磷脂的“頭”部均朝外部，“尾”部均朝內部，構成了磷脂雙分子層。)
(三)鞏固提升
教師提問(wèn)：對于磷脂雙分子層的探索過(guò)程，你有什么啟示?
(生物是一門(mén)需要不停探索的學(xué)科，探索過(guò)程是一個(gè)漫長(cháng)、曲折和艱辛的過(guò)程，需要堅持不懈的努力，嚴謹的科學(xué)態(tài)度。其次，生物的結構往往與其功能是相適應的，兩者間存在密切的聯(lián)系。)
(四)小結作業(yè)
師生總結生物膜中磷脂雙分子層的組成。
布置作業(yè)：除了脂質(zhì)外，蛋白質(zhì)也是生物膜的組成成分。那么蛋白質(zhì)位于細胞膜的什么位置呢?又有哪些科學(xué)家對此做了哪些探究呢?同學(xué)們回家查查資料，了解一下。
四、板書(shū)設計
略
【高中生物教學(xué)設計】相關(guān)文章：
高中生物教學(xué)設計01-23
高中生物教學(xué)設計06-29
高中生物教學(xué)設計范本06-14
《人的呼吸》高中生物教學(xué)設計12-09
高中生物微課教學(xué)設計范文04-17
基于高中生物核心概念的教學(xué)設計03-30
高中生物教案教學(xué)設計5篇10-26