小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設計1
師：小朋友，這節課我們繼續學(xué)習第14課，課題是——畫(huà)雞蛋
生：畫(huà)雞蛋。
師：（板書(shū)課題）上節課我們讀了課文，學(xué)了生字，了解了課文內容。誰(shuí)能告訴老師課文是講誰(shuí)畫(huà)雞蛋的事？
生：達.芬奇。
師：把話(huà)說(shuō)完整。
生：這篇課文是講達.達芬奇畫(huà)雞蛋的事。
師：要是把達.芬奇什么時(shí)候，誰(shuí)讓他畫(huà)雞蛋也說(shuō)清楚，就更好了。誰(shuí)來(lái)試一試。
生：這篇課文是講達.芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)的時(shí)候，老師讓他畫(huà)雞蛋的事。
師：他說(shuō)得好不好？
生：（齊）他說(shuō)得好。
師：大家照他說(shuō)的樣子練習說(shuō)一遍。
生：（練習說(shuō)）
師：打開(kāi)書(shū)，看看第一自然段有幾句話(huà)，是從哪幾方面概括介紹達.芬奇的。
生：（打開(kāi)書(shū)，輕聲自由讀第一自然段后）這一自然段有兩句話(huà)。
師：這兩句話(huà)告訴我們什么？
生：這兩句話(huà)告訴我們四百多年以前，有個(gè)意大利人叫達.芬奇。他是個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家。
師：噢，你只是把這兩句話(huà)讀了一遍�！八陌俣嗄暌郧啊笔歉嬖V我們什么？
生：“四百多年以前”是告訴我們時(shí)間。
生：“四百多年以前”是告訴我們什么時(shí)候。
師：說(shuō)得都對。（出示“什么時(shí)候”的卡片）
師：“意大利”是告訴我們什么？
生：“意大利”是告訴我們什么地方。
師：“意大利”是個(gè)國家的名字，應該說(shuō)告訴我們哪個(gè)國家。（出示“國家”的卡片，掛出世界地圖，指出意大利的位置。）“達.芬奇”是告訴我們什么？
生：“達.芬奇”是告訴我們人物。
師：（出示“人物”的卡片）“著(zhù)名的畫(huà)家”是告訴我們什么？
生：“著(zhù)名的畫(huà)家”是告訴我們他是什么人。
師：（出示“是什么人”的卡片）什么叫畫(huà)家？
生：畫(huà)家就是會(huì )畫(huà)畫(huà)的人。
師：圖畫(huà)課上老師教你們畫(huà)畫(huà)，你們也會(huì )畫(huà)很多畫(huà)，你們能叫畫(huà)家嗎？
生：（發(fā)出笑聲）不能。
師：那你們說(shuō)說(shuō)什么樣的人才能叫畫(huà)家？
生：會(huì )畫(huà)畫(huà)的大人才能叫畫(huà)家。
師：是這樣嗎？我們學(xué)校教圖畫(huà)課的老師都是大人，又會(huì )畫(huà)畫(huà)，他們都是畫(huà)家嗎？
生：（沉默不語(yǔ)）
師：看來(lái)這個(gè)問(wèn)題難了一些，聽(tīng)老師說(shuō)。畫(huà)家一般是指有畫(huà)畫(huà)的特長(cháng)，畫(huà)畫(huà)得很好，并以畫(huà)畫(huà)為主要職業(yè)的人。懂了嗎？
生：懂了。
師：你們還聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么“家”？
生：歌唱家。
生：音樂(lè )家。
生：科學(xué)家。
……
師：什么是“著(zhù)名的畫(huà)家”？
生：“著(zhù)名的畫(huà)家”就是出名的畫(huà)家。
生：“著(zhù)名的畫(huà)家”就是有名的畫(huà)家。
師：對了。像達.芬奇一樣，他很有畫(huà)畫(huà)的特長(cháng)，一生畫(huà)了好多世界名畫(huà)，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著(zhù)名的畫(huà)家。
師：第一自然段的兩句話(huà)從“什么時(shí)候、哪個(gè)國家、什么人物，他是什么人”四個(gè)方面概括介紹達.芬奇，用話(huà)不多，講得很清楚。一齊把這兩句話(huà)讀一遍。讀的時(shí)候，要把“四百”“意大利”“達.芬奇”“著(zhù)名”讀得重一些，“有個(gè)意大利人”后邊稍停頓一下。
生：（齊讀）
師：第一自然段兩句話(huà)概括介紹達.芬奇，是先講什么，再講什么，接著(zhù)講什么，最后講什么？
生：先講什么時(shí)候，再講哪個(gè)國家，接著(zhù)講人物，最后講他是什么人。
師：他說(shuō)得好不好？
生：好。
師：為他鼓掌。
生：（熱烈鼓掌）
師：大家照他這樣說(shuō)一遍。
生：（齊說(shuō)）
師：我們能不能不按這個(gè)順序，也從這四個(gè)方面來(lái)概括介紹達.芬奇？
師：（把黑板上的卡片順序調整為：什么時(shí)候、國家、是什么人、人物）按這樣的順序該怎么說(shuō)？自己練習一下。
生：（練習后說(shuō)）四百多年以前，意大利著(zhù)名畫(huà)家達.芬奇。
師：四個(gè)方面都說(shuō)了，順序也對了，就是有點(diǎn)不太連貫。應該說(shuō)“意大利有個(gè)著(zhù)名畫(huà)家，叫達.芬奇�！闭l(shuí)能這樣說(shuō)一遍。
生：四百多年以前，意大利有個(gè)著(zhù)名畫(huà)家，叫達.芬奇。
師：這樣說(shuō)就好了。大家練習說(shuō)一遍。
生：（齊說(shuō)）
師：（把卡片順序調整為：什么時(shí)候，是什么人、人物、國家）按這樣的順序該怎樣說(shuō)，自己練習一下再站起來(lái)對大家說(shuō)。生：（練習后說(shuō)）四百多年以前，有個(gè)著(zhù)名的畫(huà)家叫達.芬奇，他是意大利人。
師：很好。從這里我們知道，同樣的內容可以有不同的說(shuō)法。我們學(xué)會(huì )了，說(shuō)話(huà)的能力就提高了。
師：我們知道這篇課文是講達.芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，老師要他畫(huà)雞蛋的事。那么，老師為什么要他畫(huà)雞蛋，開(kāi)始他是怎樣畫(huà)的怎樣想的，后來(lái)又怎樣畫(huà)的怎樣想的，他為什么會(huì )有這樣的變化，他畫(huà)雞蛋與成為著(zhù)名的畫(huà)家有什么關(guān)系。下面我們繼續學(xué)習后面的課文，弄懂這些問(wèn)題，好嗎？
生：好。
�。ń酉氯ブ笇W(xué)生圍繞以上問(wèn)題，讀書(shū)，思考，議論，一層深一層地理解課文。）
點(diǎn)評
《畫(huà)雞蛋》是六年制小學(xué)課本第三冊的一篇講讀課文。這里選取的教學(xué)片斷，是這篇課文第一自然段的教學(xué)。僅此片斷，我們便不難看出老師明確的教學(xué)指導思想，扎實(shí)的教學(xué)功底。
在低年級語(yǔ)文教學(xué)中，首先要幫助學(xué)生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來(lái)很容易懂，其實(shí)學(xué)生并不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思，培養學(xué)生認真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習品質(zhì)。如老師在講第一自然段第一句話(huà)時(shí)，緊緊抓住“意大利”“畫(huà)家”“著(zhù)名畫(huà)家”等詞語(yǔ)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在地圖上指出意大利的地理位置，使學(xué)生建立“意大利”是個(gè)國家的概念。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習環(huán)境，逐步理解“畫(huà)家”“著(zhù)名畫(huà)家”等詞語(yǔ)，這對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易接受的。
在句子訓練中，著(zhù)力培養學(xué)生的思維能力，又是一個(gè)明顯特征。如老師在指導學(xué)生理解句子的基礎上，及時(shí)指導學(xué)生用不同的方法表達相同的內容，可以說(shuō)是頗具匠心的。在句子訓練中，他不僅要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)對，而且還要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)好，說(shuō)活。用不同的方法，表達相同的內容，就是把話(huà)說(shuō)活。這樣不僅提高了學(xué)生的表達能力，而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。
從以上教學(xué)片斷中，我們可以看出老師非常重視面向全體學(xué)生。無(wú)論是概括課文內容、理解詞句，還是用不同的方法來(lái)表述句子，他都注意到使每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話(huà)的機會(huì )。
從老師的“緊緊圍繞教學(xué)目的組織課堂教學(xué)”的經(jīng)驗中，我們還可以清楚地看到他務(wù)實(shí)的教風(fēng)。在課堂上他讓學(xué)生在“讀讀，說(shuō)說(shuō)，議議，寫(xiě)寫(xiě)”的過(guò)程中，學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )思考，并受到思想教育。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、識記“遠、色”等10個(gè)生字，認識“辶、 ”兩個(gè)偏旁。會(huì )寫(xiě)“不”字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦積累古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
識記生字，正確、流利地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
總結、鞏固識字方法。
教學(xué)準備
學(xué)生預習課文，老師準備相關(guān)課件。
教學(xué)流程
一、激趣導入
1、老師發(fā)現你們有一個(gè)很可貴的學(xué)習品質(zhì)——喜歡動(dòng)腦筋，今天，我帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)考考你們，敢接受老師的挑戰嗎？
請聽(tīng)謎面：
a、小白花，飛滿(mǎn)天，落到地上像白面，落到水里看不見(jiàn)。（雪花）
b、身小力不小，團結又勤勞，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道。（螞蟻）
c、來(lái)個(gè)有難度的，請注意聽(tīng)謎面：遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
2、導入課題。
預設1、學(xué)生猜出來(lái)謎底。真好，今天，我們一起來(lái)學(xué)習識字6《畫(huà)》。預設2、學(xué)生沒(méi)猜出謎底。好吧，請把書(shū)翻到67頁(yè)，等我們一起把《畫(huà)》這首古詩(shī)讀明白了，你一定能猜出謎底。
二、朗讀古詩(shī)，識字寫(xiě)字
�。ㄒ唬┯^(guān)察畫(huà)面
1、仔細看看書(shū)上的這幅畫(huà)里都有什么？請按從遠到近的順序說(shuō)。
2、指名回答。師生總結板書(shū)：這是一幅有山、水、花、鳥(niǎo)的畫(huà)。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)
1、自由朗讀古詩(shī)。要求：讀正確字音，把難讀的字或者詩(shī)句多讀幾遍。
2、男女生賽讀。要求：分行讀古詩(shī)，讀正確字音，特別是預習時(shí)圈出的二類(lèi)生字，讀通句子。
3、齊讀。要求：讀正確字音，讀通句子。
4、教師引讀。（老師讀每行的前兩個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字）邊讀邊思考：這首詩(shī)里都藏了哪些景物？用符號畫(huà)出來(lái)。
5、指名回答。師生總結：這是一首有山、水、花、鳥(niǎo)的詩(shī)。這首古詩(shī)總共有幾句？
�。ㄈ┳x文識字
學(xué)習第一句古詩(shī)，課件出示詩(shī)句
1、誰(shuí)愿意讀第一句詩(shī)？自薦讀。
1）自薦讀，并進(jìn)行評價(jià)。
2）去拼音讀。
2、這句詩(shī)中有兩對反義詞，誰(shuí)發(fā)現了？
指名回答。出示：遠近 有無(wú)
a、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，復習、強調拼音。
b、交流識字方法，認識“辶”，用做一做的方法理解“無(wú)”的意思。
c、練習說(shuō)話(huà)，鞏固生字。
1）說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)離自己近，誰(shuí)離自己遠。
2）_____________有__________。
3、出示詞語(yǔ)：白色 聽(tīng)見(jiàn) 聲音
a、指名讀，強調“聽(tīng)、聲”的后鼻音。
b、去拼音開(kāi)火車(chē)讀。
c、交流識字方法，認識“ ”。
預設：色 爸—色 +巴=色
聽(tīng) 近—聽(tīng) 口+斤=聽(tīng) 一口吃一斤（聽(tīng)） 聲 強調上面是“士”，組詞。
4、閉眼邊想象畫(huà)面邊背這句古詩(shī)。
課間活動(dòng)：猜反義詞
1、老師領(lǐng)一胖男孩兒站在一起，請大家說(shuō)反義詞。
2、自由說(shuō)反義詞。
學(xué)習第二句古詩(shī)，課件出示詩(shī)句
1、自薦讀，并進(jìn)行評價(jià)。
2、去拼音開(kāi)火車(chē)輪讀。
3、能找出藏在這句詩(shī)中的一對反義詞嗎？（來(lái)去）
a、交流識字方法，用上“來(lái)、去”說(shuō)一句話(huà)。
b、識記“還”
預設：還 辶+不=還 辶 遠 近 還
3、閉眼邊想象畫(huà)面邊背這句古詩(shī)。
4、梳理總結識字方法，鞏固生字。
反義詞識字：遠近 有無(wú) 來(lái)去 偏旁歸類(lèi)識字：遠 近 還
換一換識字：爸—色 近—聽(tīng) 天—無(wú) 猜字謎識字：一口吃一斤（聽(tīng)）
5、齊讀，展示讀整首詩(shī)。
6、你能背誦這首詩(shī)了嗎？展示給大家聽(tīng)。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字 出示生字“不”
1、引導觀(guān)察生字在田字格中的占位。
2、老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
3、學(xué)生描紅、練習寫(xiě)字，教師巡回指導，提醒寫(xiě)字的“三個(gè)一”。
4、展示、評價(jià)。
三、回顧總結，課后拓展
今天，我們通過(guò)學(xué)習一首古詩(shī)，認識了10個(gè)生字，學(xué)會(huì )了一個(gè)生字，好多同學(xué)都能背誦這首古詩(shī)了，大家收獲都不小呢。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設計3
一、教材分析
《古詩(shī)配畫(huà)》是佛山市《信息技術(shù)》編委會(huì )編寫(xiě)的《信息技術(shù)》小學(xué)版四年級(下冊)第5課內容。本課通過(guò)《古詩(shī)配畫(huà)》這個(gè)例子介紹了在Word中插入豎排文本框和在文本框中插入并調整圖片的方法，讓學(xué)生體會(huì )到圖、文結合的表現優(yōu)點(diǎn)，并且陶冶學(xué)生的情操，培養了他們的審美能力和創(chuàng )造美的能力。
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)前一階段課程的學(xué)習，已經(jīng)基本掌握了Word軟件的一些基本排版技巧，能夠進(jìn)行輸入文字、修飾文章、插入圖片等操作。學(xué)生對信息技術(shù)課程的安排，普通對實(shí)際操作方面有著(zhù)濃厚的興趣，對于理論方面反而不感興趣。所以，在學(xué)習過(guò)程中，教師應鼓勵學(xué)生自己觀(guān)察，親自動(dòng)手操作，有條件的進(jìn)行小組討論和交流，最后師生共同歸納總結、體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
三、教學(xué)目標
1、學(xué)習和掌握文本框的使用方法。
2、學(xué)會(huì )在文本框中插入圖片，并與文字進(jìn)行混排的方法。
3、培養學(xué)生的操作能力、審美能力、創(chuàng )新能力以及分析解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、在文本框中如何插入圖片。
2、如何調整文本框中的圖片。
五、教學(xué)準備
1、利用百度搜索引擎收集古詩(shī)配畫(huà)的圖片。
2、教師預先制作一個(gè)古詩(shī)配畫(huà)的Word文檔范例。
六、教學(xué)方法
信息技術(shù)課是一門(mén)動(dòng)手、動(dòng)腦能力很強的學(xué)科，對于本課的教學(xué)設計思想如下：
一、創(chuàng )設情景：首先通過(guò)Word文件舉例，讓學(xué)生在瀏覽中產(chǎn)生學(xué)習的興趣。
二、引入“引、放、扶、收”教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，體現學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和參與意識。
三、通過(guò)練習反饋，讓學(xué)生展開(kāi)思維空間，發(fā)揮學(xué)生的自主思維能力和創(chuàng )造思維能力，教師在教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評，培養學(xué)生的美學(xué)欣賞能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。
四、通過(guò)事例講解，讓個(gè)別學(xué)生到多媒體平臺操作演示，并讓學(xué)生提出問(wèn)題，讓平臺上操作的學(xué)生立即加以改進(jìn)，達到理論聯(lián)系實(shí)際，知行合一，培養學(xué)生創(chuàng )作和協(xié)調能力。
七、教學(xué)過(guò)程
1、新課引導、激發(fā)興趣
同學(xué)們，我國古代詩(shī)歌是我國傳統文化的重要組成部分，“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”。為詩(shī)配畫(huà)、給畫(huà)提詩(shī)，是中國古代文人文化藝術(shù)修養的體現。下面，我們先來(lái)欣賞幾幅古詩(shī)配畫(huà)的作品吧。教師出示在百度搜索引擎收集到的一些古詩(shī)配畫(huà)圖片。
教師通過(guò)多媒體平臺展示一些古詩(shī)配畫(huà)作品，讓學(xué)生在美的享受中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、緊扣課本、內容學(xué)習
在學(xué)生看完范例后，教師出示課題《古詩(shī)配畫(huà)》，然后提問(wèn)：
1、同學(xué)們想不想知道這些作品是如何通過(guò)Word軟件制作出來(lái)的?
2、這些文件應用了Word軟件中的哪些技巧?
提出問(wèn)題后，教師讓學(xué)生閱讀書(shū)本16~19頁(yè)內容，然后，讓學(xué)生回答，要做出這些漂亮的作品需要用到哪些知識。
學(xué)生回答：需要用到“豎排文本框”、“插入圖片”。
然后教師講解了如何插入豎排文本框，和在文本框中插入并調整圖片的知識，并實(shí)際操作一次，讓學(xué)生觀(guān)察和分析。接著(zhù)，學(xué)生結合書(shū)本的提示，歸納出操作的步驟。在這里，放手讓學(xué)生自己去看書(shū)，學(xué)生在看書(shū)的過(guò)程中自己去掌握，并通過(guò)教師的操作，找出制作文本框和插入圖畫(huà)的操作流程，并歸納。
3、理解內容、討論分析。
學(xué)生歸納完后，教師讓學(xué)生四人一個(gè)小組進(jìn)行討論分析。
首先討論在上述例子中使用了Word中的哪些知識，如何進(jìn)行處理才能達到這種效果?
其次，如果你來(lái)做的話(huà)，你會(huì )采取哪些步驟進(jìn)行修改，使整個(gè)過(guò)程顯得美觀(guān)、大方，賞心悅目?
再次，讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧，設計出大家通過(guò)想象和討論所設計的內容，并選出一人，準備讓他上講臺進(jìn)行實(shí)際操作演示。
通過(guò)學(xué)生討論分析后，從學(xué)生中選出兩個(gè)設計比較好的例子，上講臺的教師機處實(shí)時(shí)制作(多媒體平臺可以讓所有的學(xué)生看到整個(gè)制作過(guò)程)。讓學(xué)生在臺下思考，哪些地方處理的比較好，哪些地方不夠完善，提出意見(jiàn)。當每個(gè)學(xué)生操作完成后，讓下面的學(xué)生舉手發(fā)言，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。當所有的操作完成后，教師進(jìn)行總結性的點(diǎn)評，好的，好在哪里，稍遜的，需要怎樣改進(jìn)。
4、發(fā)揮想象、設計內容
讓學(xué)生按照書(shū)本的提示自己設計作品。
首先，每個(gè)學(xué)生按照自己的思維，設計出自己的作品。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
知識與能力：會(huì )讀會(huì )寫(xiě)課文中涉及到的生字詞，如“圖、擺、葉”等。
過(guò)程與方法：通過(guò)反復朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話(huà)復述全文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結論的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)反復朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話(huà)復述全文。
難點(diǎn)：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結論的道理。
三、教學(xué)方法
朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
多媒體展示楊桃圖片，并向同學(xué)們展示楊桃實(shí)物。
引導語(yǔ)：同學(xué)們認識楊桃嗎?它不像蘋(píng)果、橘子這樣常見(jiàn)，今天啊老師給大家準備了楊桃的圖片，看屏幕上這個(gè)黃綠色的、形狀奇特的水果就是楊桃!相信很多同學(xué)希望能親眼看一看這個(gè)水果吧，老師還給大家帶來(lái)了實(shí)物，同學(xué)們可以拿起手中的鉛筆，畫(huà)一畫(huà)你所看到的這個(gè)老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的。(生畫(huà)，老師巡視)
我看到同學(xué)們畫(huà)的楊桃都不太一樣，那這是為什么呢?今天咱們這篇課文的小主人公也在上一堂畫(huà)楊桃的繪畫(huà)課，那他畫(huà)的楊桃又是什么樣子的呢?大家一定也很想知道，就讓我們一起走進(jìn)今天的`課文《畫(huà)楊桃》。
(二)初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，理解課文大意，弄清楚全文講了一件什么事情。(引導：從人物、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面進(jìn)行概括)
(明確：主人公“我”在一節繪畫(huà)課上，將楊桃畫(huà)成了五角星，同學(xué)們嘲笑了“我”畫(huà)的楊桃，而老師通過(guò)請同學(xué)們坐到我的座位上觀(guān)察楊桃使大家理解了我為什么會(huì )這么畫(huà)，并給大家講了要從多角度看待事物的道理。)
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
1.大聲朗讀全文，并通過(guò)小組討論劃分段落回答以下幾個(gè)問(wèn)題。
(1)“我”為什么要將楊桃畫(huà)成五角星?
明確：（第1段）因為我所坐的位置所觀(guān)察到的楊桃就是五角星的形狀，而且我是認認真真、老老實(shí)實(shí)畫(huà)出了我所看到的楊桃。
(2)同學(xué)們對待我畫(huà)的楊桃是什么態(tài)度?
明確：（第2-11段）同學(xué)們哈哈大笑,覺(jué)得我畫(huà)的不是楊桃。(態(tài)度：嘲笑)
(3)老師是怎么做的呢?
明確：（第12-17段）老師讓大家來(lái)到我的座位上觀(guān)察楊桃并說(shuō)出自己看到的到底是什么樣子的
2.（“這幅畫(huà)畫(huà)的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”）
�。ā安弧瘛薄澳敲�，像什么呢?”“像……五……五角星�！保�
這是出自原文的兩段師生之間的對話(huà)，體會(huì )語(yǔ)氣的不同，對這兩段話(huà)分別進(jìn)行朗讀，讀完請大家說(shuō)說(shuō)你感受到的語(yǔ)氣變化，并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )變化。
明確：(雖然這兩段話(huà)用詞基本一致，但是大家可以根據情境及他們所使用的標點(diǎn)符號的不同來(lái)明確，他們的語(yǔ)氣是不同的。)
語(yǔ)氣：前一段語(yǔ)氣是肯定的，后面一段語(yǔ)氣是猶豫的。
原因：前一段大家都相信楊桃并不是五角星的形狀，并且大家都在嘲笑“我”。后一段則是因為大家親眼看到了“五角星”形狀的楊桃，此時(shí)有些打破自己的常規認知，又有些不敢承認自己剛剛的錯誤。所以語(yǔ)氣是猶豫的。
3.小組討論：課文的倒數第二段老師給我們講了什么道理，你又從中得到了什么感悟呢?
明確：(引導學(xué)生從具體到抽象)
感悟出生活中不僅是楊桃，很多事情都是這樣的，你看待他的角度不同，那么你看到的事情可能就不同。大家應該理解這種不同，對于與自己有不同意見(jiàn)的人嘗試去理解，并學(xué)會(huì )換位思考，多角度考慮問(wèn)題才最全面。
(四)拓展延伸
1.練習復述課文，小組展開(kāi)競賽。
2.除了多角度看待問(wèn)題，從這篇文章中你還學(xué)到了什么道理?
明確：(學(xué)生可補充)如應該實(shí)事求是、應該堅持自己的觀(guān)點(diǎn)
(五)小結作業(yè)
請大家給自己的家長(cháng)復述一下這個(gè)故事，并掌握本課學(xué)到的生字詞。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設計5
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字。認識“煩、肅、形、狀、繪”5個(gè)字。
2、懂得老師說(shuō)的話(huà)的意思，并能背誦老師的話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課生字。
2、弄懂老師說(shuō)的話(huà)的意思。
課前準備
1、布置學(xué)生仔細觀(guān)察幾個(gè)雞蛋，看看有沒(méi)有形狀完全相同的。
2、布置學(xué)生仔細觀(guān)察同一棵樹(shù)上的樹(shù)葉，有什么發(fā)現，記下來(lái)。
3、本課生字卡片。寫(xiě)有“眼力”、“技巧”、“準確”、“熟練”的卡片4塊。
4、幻燈或投影儀。雞蛋2個(gè)，小紙架1個(gè)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內容：自讀課文、理解課文
一、學(xué)生自讀課文
要求：注意生字，讀準記住。
二、檢查自讀情況
用生字卡片進(jìn)行抽讀、齊讀。
三、再讀課文，找出本課的重點(diǎn)學(xué)習部分
引導：同學(xué)們通過(guò)自讀，已經(jīng)知道了文章的大概意思。請再讀一讀，想一想，課文中哪個(gè)自然段最重要。
根據學(xué)生的認識水平，多數同學(xué)會(huì )找出課文第2自然段。
四、學(xué)習第2自然段
1、請同學(xué)們自己讀第2自然段，提出你最想弄明白的是哪句話(huà)。
�。▽W(xué)生如果提出“老師的話(huà)”以外的句子，就請弄明白了的同學(xué)告訴他。如果想出“老師的話(huà)”，就請同學(xué)齊讀“老師的話(huà)”）
2、幻燈或投影打出老師的話(huà)。
“在一千個(gè)雞蛋當中，沒(méi)有形狀完全相同的�！�
�。�1）老師這句話(huà)是什么意思，請同學(xué)們結合老師在課前預習布置的兩個(gè)觀(guān)察任務(wù)進(jìn)行討論。
�。�2）學(xué)生按四人小組討論、交流。（教師巡視指導）
�。�3）各小組推選代表介紹討論情況。
�。�4）小結：世界上的事物千差萬(wàn)別，樹(shù)葉是這樣，雞蛋也是這樣。達成.芬奇的老師說(shuō)這句話(huà)是要他仔細觀(guān)察，發(fā)現這些細微差別。同學(xué)們十分聰明，在課前預習中就已經(jīng)發(fā)現這個(gè)秘密了，真了不起。
3、幻燈或投影打出老師說(shuō)的話(huà)。
“每個(gè)雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣�！�
�。�1）齊讀這句話(huà)。
�。�2）實(shí)物展示：將雞蛋放在紙做的小架上，讓同學(xué)們從不同的角度觀(guān)察，再用鉛筆簡(jiǎn)單勾勒出不同的形狀。
4、現在同學(xué)們明白達.芬奇的老師為什么要說(shuō)“你以為畫(huà)雞蛋很容易，這就錯了”這句話(huà)的意思了吧！
5、學(xué)習第2自然段的最后一句話(huà)。
�。�1）齊讀最后一句話(huà)：“我讓你畫(huà)雞蛋，就是要訓練你的眼力和繪畫(huà)技巧，使你能看得準確，畫(huà)得熟練�！�
�。�2）教師在黑板上貼詞卡：眼力
技巧
準確
熟練
�。�3）把你認為有聯(lián)系的詞放在一起，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話(huà)的。
�。▽W(xué)生調整詞卡位置，并說(shuō)自己的理解）
眼力
準確
技巧
熟練
�。�4）指黑板小結：有好眼力，才能發(fā)現細小差別，也才能觀(guān)察得準確。要好好練習基本功，才能提高技巧，畫(huà)起來(lái)才能得心應手，達到熟練的程度。
6、現在同學(xué)們明白了達.芬奇的老師為什么要讓他天天畫(huà)雞蛋的道理了吧！
7、齊讀第2自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：指導背誦、識字、鞏固練習
一、自讀全文。想想還有不懂的地方?jīng)]有
學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同解答。
二、再讀第2自然段。完成課后練習第3題
1、學(xué)生根據課文內容，填寫(xiě)第3題。
2、自己試著(zhù)背一背，同桌互相抽背。
3、請勇敢的同學(xué)背給大家聽(tīng)。
4、學(xué)生齊讀。
三、完成課后練習第4題
1、先讀書(shū)上的兩個(gè)句子。
2、仿照書(shū)上的句子說(shuō)話(huà)。鼓勵學(xué)生和別人說(shuō)得不一樣。
�。�1）自己說(shuō)給自己聽(tīng)。
�。�2）說(shuō)給同桌聽(tīng)。
�。�3）說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
四、復習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、教師出示生字卡片。
2、請同學(xué)告訴大家，在寫(xiě)這些字時(shí)，你想提醒大家注意什么。
如：
“蛋”字注意“蟲(chóng)”字的位置對準豎中線(xiàn)，不要寫(xiě)歪了。
“巧”字注意第三畫(huà)是提，不是橫。第五畫(huà)是豎折折鉤。
“技、訓、使、準、確、論”等字注意左窄右寬。
3、“著(zhù)”字寫(xiě)的時(shí)候注意上小下大。
4、學(xué)生練寫(xiě)。教師巡視指導。完成課后練習2。
五、用投影儀打出部分學(xué)生寫(xiě)的字，大家評價(jià)
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
通過(guò)對范本的解讀與欣賞，培養學(xué)生為古詩(shī)配畫(huà)的繪畫(huà)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望及藝術(shù)情感。
讓學(xué)生了解文學(xué)語(yǔ)言與繪畫(huà)之間的聯(lián)系。
用單幅水墨或者彩墨的方法給古詩(shī)配畫(huà)，結合學(xué)�；蛘甙嗉壔顒�(dòng)開(kāi)展“古詩(shī)配畫(huà)展”，或者“看畫(huà)背古詩(shī)”的活動(dòng)，讓學(xué)生在初步掌握傳統造型方法的同時(shí)體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握給古詩(shī)配畫(huà)的基本步驟、方法和技巧，學(xué)習添畫(huà)、改畫(huà)及創(chuàng )作。
教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)所配畫(huà)的內容。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
蘇東坡曾稱(chēng)贊畫(huà)家、詩(shī)人為一身的王維是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，其實(shí)，當你讀一首好詩(shī)，眼前，常常會(huì )浮現動(dòng)人的畫(huà)面。那就是你感受到的詩(shī)的意境。也就是詩(shī)中有畫(huà)。畫(huà)家和詩(shī)人都有敏感的眼睛，尋找生活中的素材，創(chuàng )造出難忘的意境。
二、欣賞感知
這是明代畫(huà)家畫(huà)得蘇東坡題詩(shī)圖。畫(huà)中描繪了詩(shī)人蘇東坡與友人在浙江杭州游雞寶寺，在竹上題詩(shī)�！耙皇自�(shī)”這就是詩(shī)人和畫(huà)家的情懷。蘇東坡不僅是一位詩(shī)人，他還是一位書(shū)法家和畫(huà)家，這就是蘇東坡抄寫(xiě)的李白詩(shī)的書(shū)法作品。這是蘇東坡的千古一篇《赤壁懷古》的圖，刻印在明代的書(shū)籍中。
這是近代畫(huà)家傅抱石畫(huà)的《赤壁圖》，這兩幅圖從不同的角度表現這首詞的意境。
這是宋代詞人柳永的《雨粼粼》，此意楊柳岸，曉風(fēng)殘月，知己的離別之情，躍然紙上。
這是清代畫(huà)家的楊柳岸曉風(fēng)殘月，又是別樣的一番風(fēng)景，這也是這首詞的詞意圖。這是詞特有的離別氣氛烘托表現的非常充分。
這是近代畫(huà)家陸儼少畫(huà)得唐詩(shī)千秋雪，文泊東吳萬(wàn)里船。
這是傅抱石畫(huà)得松下問(wèn)童子。
這也是傅抱石的作品，畫(huà)的是勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。青蒼的柳葉帶著(zhù)濃濃的雨意。把詩(shī)中離別的氣氛表現了出來(lái)。
三、教師示范
同學(xué)們，鄭板橋大家都知道吧！他是清代揚州八怪之一。這也是一位畫(huà)家，也是一位詩(shī)人。他的竹石圖大家都念過(guò)，今天，老師就用他的竹石圖來(lái)畫(huà)一張畫(huà)。
同學(xué)們，請看，板橋的竹石圖畫(huà)成了。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅勁，任而東南西北風(fēng)。
四、學(xué)生操作
下面請同學(xué)們根據自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的唐詩(shī)或者是宋詞來(lái)畫(huà)一張詩(shī)意畫(huà)。
好詩(shī)總是充滿(mǎn)了畫(huà)意，好畫(huà)常常洋溢著(zhù)詩(shī)情。同學(xué)們各自將自己對詩(shī)的感受表現在了紙上�？催@是鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，，粒粒皆辛苦。這是勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
這又是欲窮千里目，更上一層樓。這又是飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
剛才，同學(xué)們將自己對詩(shī)的理解，畫(huà)入了畫(huà)中。真是做到了詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
本課所要掌握的知識要點(diǎn)：
1、欣賞畫(huà)家們的作品，參考其中一幅，畫(huà)出自己的同題詩(shī)意畫(huà)。
2、一百個(gè)人畫(huà)同一首詩(shī)，會(huì )有一百幅不同的詩(shī)意畫(huà)出現，因為每一個(gè)人對詩(shī)的意境理解不同，表現方法也不可能同。你將畫(huà)出怎樣的同題詩(shī)意畫(huà)來(lái)呢？
3、蘇東坡曾經(jīng)稱(chēng)贊集詩(shī)人、畫(huà)家于一身的王維是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。
4、小竅門(mén)：在未干或已干的墨塊上，加上有一定覆蓋力的顏色，會(huì )產(chǎn)生對比鮮明的墨色效果。
教學(xué)反思：
在本課的的教學(xué)中，我發(fā)現這樣的問(wèn)題。學(xué)生對古詩(shī)的積累太少了，我認為這可能是學(xué)生一下子想不出的緣故，可以讓學(xué)生在課前就做好收集故事的工作，或者是翻閱以前的語(yǔ)文書(shū)，或者是網(wǎng)上查找等。還有一部分不了解古詩(shī)的含義�？梢越档妥鳂I(yè)的難度，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的詩(shī)句來(lái)表現。提款有些不美觀(guān)，學(xué)生可以從欣賞中了解幾種提款的形式，教師提醒學(xué)生落款是要字跡端正。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設計7
教材分析：
這篇課文講的是世界著(zhù)名畫(huà)家達·芬奇小時(shí)候學(xué)畫(huà)的故事。文章緊緊圍繞達·芬奇學(xué)畫(huà)畫(huà)，老師先讓他畫(huà)雞蛋這件事展開(kāi)記敘，重點(diǎn)記敘了老師為什么要這樣做的原因和目的。這部分內容含義比較深刻，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。
學(xué)生分析：
二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用白板和實(shí)物相結合的方式來(lái)吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習，愛(ài)上語(yǔ)文。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課會(huì )認字8個(gè)，會(huì )寫(xiě)字11個(gè)。
2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學(xué)習任何本領(lǐng)首先要打好基礎，從基本技能做起。
3、培養學(xué)生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語(yǔ)表達的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生能有感情的朗讀課文，理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、認“雞蛋”。同學(xué)們看看老師給大家帶來(lái)了什么？（出示雞蛋）細心的你一定認識“雞蛋”兩個(gè)字。
鳴蠶雞蛋
2、寫(xiě)“雞蛋”。學(xué)習本課中兩個(gè)生字。
3、畫(huà)“雞蛋”�，F在我們不但會(huì )認“雞蛋”兩個(gè)字，還能正確書(shū)寫(xiě)。如果老
師讓你畫(huà)“雞蛋”，你會(huì )有什么想法？（板書(shū)課題，生各自發(fā)表意見(jiàn)）
二、學(xué)習新課
1、認識達芬奇。
有個(gè)叫達芬奇的人，他認為畫(huà)雞蛋很容易。誰(shuí)是達芬奇？讀了這段文字，你就會(huì )有所了解。（白板出示）
五百多年以前，有個(gè)叫達·芬奇的意大利人，他是一位著(zhù)名的畫(huà)家。
預設：
生1：“五百多年以前”是告訴我們時(shí)間。
生2：“意大利”是告訴我們國籍。
生3：“著(zhù)名的畫(huà)家”是告訴我們他的身份。
這段文字按“時(shí)間——國籍——身份”的順序向我們介紹了達芬奇，你能不按這樣的順序，也介紹介紹達芬奇嗎？
過(guò)渡：了解了達芬奇，接下來(lái)我們一起看看他是怎樣畫(huà)雞蛋的呢？
2、讀文，認字。
�。�1）自讀課文。請你自己讀一讀課文，力爭做到不加字，不漏字。遇到難讀的句子多讀一讀。
�。�2）邊讀邊標出自然段序號。
�。�3）指名分段讀文。
�。�4）檢查詞語(yǔ)，并仿寫(xiě)。
畫(huà)得不耐煩畫(huà)得熟練畫(huà)得又快又像
�。�5）說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
預設：
學(xué)生運用人物+事件的方法概括。
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？人物事件我們應該從達芬奇畫(huà)雞蛋這件事中知道什么道理呢？學(xué)文后相信同學(xué)們會(huì )把課文內容概括得更完整。
3、學(xué)習達芬奇畫(huà)雞蛋的過(guò)程
�。�1）白板出示“達芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)的時(shí)候，老師讓他畫(huà)雞蛋，他畫(huà)得（xxxxxx）”。①理解“不耐煩”。
�、谡页觥安荒蜔钡木唧w表現，指導朗讀。③扮演達芬奇，體會(huì )人物心情。
過(guò)渡：聽(tīng)了達芬奇的話(huà)，老師是怎樣教育他的呢？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。
老師嚴肅地說(shuō)：“你以為畫(huà)雞蛋很容易嗎？這就錯了�！�
�。�2）實(shí)物演示，得出結論。
�。�3）老師為什么總讓他畫(huà)雞蛋？找一找，讀一讀。
�、僦笇Ю首x，突出“準確，熟練”。②分角色朗讀人物對話(huà)。
�。�4）白板出示“達芬奇聽(tīng)從老師的教導，（xxxx）畫(huà)雞蛋”。
想象、補充句子：，他在用心地畫(huà)雞蛋。（課件出示）
三、總結全文
1、這個(gè)故事告訴我們：做任何事都要用心，要從基礎學(xué)起，一分耕耘，一分收獲。
2、引導學(xué)生運用人物+事件+道理的方法完整地概括課文內容。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設計8
教學(xué)內容
《畫(huà)》是小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊一首古詩(shī)。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相映，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
[教學(xué)目標]
1.認識“遠、看、近、聽(tīng)、春、還”六個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.了解古詩(shī)大致意思，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
學(xué)習生字;正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
[設計理念]
培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導學(xué)生學(xué)習古詩(shī)，品味古詩(shī)，探究其趣味，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生充實(shí)起來(lái)，“靈秀起來(lái)”。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)的人本思想，意味著(zhù)對每個(gè)學(xué)生學(xué)習個(gè)性的尊重。教學(xué)中，應讓每個(gè)孩子自由地讀、自由地學(xué)、自由地感受、自由地表達、學(xué)生有了自由、才會(huì )有靈性。課堂上，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的詩(shī)句，自由選擇喜歡的方式讀書(shū)，引導學(xué)生在合作與交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )汲取、學(xué)會(huì )欣賞，從而產(chǎn)生思維的撞擊、情感的交流、知識的共享和心靈的震撼。中國文字博大精深的美喚起他們去探究學(xué)習中華古文化的主動(dòng)性，催化了學(xué)生情感，使他們真正成為學(xué)習的主人。
應把握“古詩(shī)誦讀”這一課型教學(xué)的尺度，即重點(diǎn)是識字和熟讀成誦，一定要讓學(xué)生自己多讀，要讀準每個(gè)字的字音，要把每行詩(shī)讀通順，要讀好整首古詩(shī)直至能熟讀成誦。學(xué)生主要通過(guò)多讀和結合看圖，以及教師適當的詩(shī)意描述，了解古詩(shī)的大致意思，感悟詩(shī)的意境美。教師還應恰當創(chuàng )設出詩(shī)境，讓學(xué)生通過(guò)多讀體會(huì )美、欣賞美、評價(jià)美，以至于自己表達美、創(chuàng )設美。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。剛人學(xué)的一年級小朋友，自我約束能力差，老師如若引導不當，會(huì )使他們產(chǎn)生厭倦情緒。因此，課堂上把游戲寓于教學(xué)中，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習是一件快樂(lè )的事情。
如本節課開(kāi)課的猜謎語(yǔ)游戲，識字過(guò)程中的開(kāi)火車(chē)、猜字的游戲等等，讓學(xué)生學(xué)習情緒高漲，為他們創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松和諧的學(xué)習環(huán)境，最大程度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中去，感受學(xué)語(yǔ)文的樂(lè )趣。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激發(fā)興趣，情境導入
師：同學(xué)們，你們都猜過(guò)謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜?
(學(xué)生興趣盎然地玩猜謎語(yǔ)的游戲)同學(xué)們真聰明，老師也請你們猜個(gè)謎語(yǔ)(出示古詩(shī))，它是一首謎語(yǔ)詩(shī)(板書(shū)：古詩(shī)誦讀)，今天我們一起來(lái)學(xué)習，學(xué)完古詩(shī)，你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩(shī)，認讀生字
1.請大家翻開(kāi)書(shū)92頁(yè)，自由讀詩(shī)，注意借助拼音讀準生字字音。
2.(出示小黑板)這六個(gè)字你們會(huì )認嗎?先自己在下面讀一讀吧!
3.誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(學(xué)生自主選擇讀宇，重點(diǎn)指導讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽(tīng)”)
4.讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開(kāi)火車(chē)比賽來(lái)讀一讀吧1
5.猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學(xué)生猜是哪個(gè)字寶寶這么調皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。(學(xué)生在游戲中鞏固生字的讀音)
三、再讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句
1.生字讀得這么好，相信大家再讀古詩(shī)時(shí)一定能把字音讀準，把詩(shī)句讀通，自己在下面讀一讀。
2.同座互讀、評，指名全班讀、評。
3.全班齊讀。
四、品讀詞句，領(lǐng)悟詩(shī)境
1.學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽(tīng)。
2.根據學(xué)生學(xué)習的情況調整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導學(xué)生讀好哪一句。導讀方法如下：
“遠看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢?
“近聽(tīng)水無(wú)聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎?為什么?(畫(huà)上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開(kāi)，現在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢?(畫(huà)上的花)。誰(shuí)能把這一句讀好呢?
“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，演示“鳥(niǎo)”的分解圖片，師述：枝頭上站著(zhù)一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀!”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀?(畫(huà)上的鳥(niǎo))。誰(shuí)會(huì )讀這行詩(shī)?
3.四行詩(shī)都讀好了嗎?現在我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。
練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。
4.讓學(xué)生猜出謎底：畫(huà)。(板書(shū)課題，齊讀)說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。
五、積累詩(shī)句，熟讀成誦
1.學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà)，配樂(lè )，學(xué)生邊看圖邊吟誦。
2.學(xué)生在學(xué)習小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩(shī)吧!
(小組合作多種形式練讀)
3.小組學(xué)習成果展示。
4.熟讀成誦。(背誦時(shí)指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背。)
六、課外延伸，再現情境
1.師：(充滿(mǎn)激情地)這首詩(shī)可真有趣呀，短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎?(學(xué)生擴展背詩(shī)，激發(fā)喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。)
2.回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，如果猜對了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎勵，并搜集更多古詩(shī)參加下周班級開(kāi)展的“古詩(shī)誦讀會(huì )”。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設計9
一． 教學(xué)目標 。
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2、把課文讀通順，初步了解課文大意。
二、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘とひ�
1、同學(xué)們，在我們的日常生活中，常常會(huì )遇到一些麻煩事。本來(lái)花費了很多心血準備好的東西會(huì )突然遭到破壞，讓我們感到很傷心，今天我們要學(xué)習的課文里有一個(gè)小女孩遇到了麻煩事。她是誰(shuí)呢？
�。ㄕn件出示：一個(gè)小女孩說(shuō)：你們好，我叫玲玲。）
玲玲小姑娘真有禮貌，我們也一起向他問(wèn)好吧，玲玲，您好！
�。ㄕ簟傲帷� 指導讀輕聲，生字卡）
2、看看玲會(huì )寫(xiě)了嗎？（課件出示“玲”字）
你認識的人名字里有玲字嗎？很多人的名字中有玲字，聽(tīng)起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)。你可以用什么方法記住它？（生：形聲字、換偏旁，王字加令……）
3、今天我們學(xué)習25課玲玲的畫(huà)請讀課題。（補板書(shū)課題）
讀了課題你想知道什么？（質(zhì)疑）
�。ǘ�、 學(xué)習生字，初讀課文
1、同學(xué)們的想法這么多呀，那我們帶著(zhù)這些問(wèn)題一起去讀課文好嗎？看看能否找到你想知道的內容。請同學(xué)們打開(kāi)第116頁(yè)，自由讀課文，遇到不懂的生字把它畫(huà)下來(lái)，請借助拼音多讀幾遍。把字音讀準，把課文讀通。
2、課文的生字會(huì )念了嗎？小老師帶讀生字（出示生字卡片正音）
小結：同學(xué)們真能干，這么快就會(huì )認讀了課文的生字。沒(méi)有了拼音你還會(huì )讀嗎？
3、小組學(xué)習，自認生字卡。在小組里找出難讀的字音，并互相考考對方。
4、出示生詞卡片。指名讀，男女同學(xué)讀，開(kāi)火車(chē)讀。
5、把課文中含有生字的句子讀一讀。
6、把生字詞放在課文里讀，看誰(shuí)能讀得又快又好？同桌合作讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事情？
問(wèn)得仔細些。
�。ㄕw感知，解答前面同學(xué)提的問(wèn)題。教師總結：玲玲為了參加評獎，畫(huà)了《我家的一角》，不小心弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲畫(huà)了一條小狗，并獲得了獎。）
? 過(guò)渡：你們想看看玲玲的畫(huà)嗎？玲玲給我們出了幾道題，她說(shuō)我們做對了，才可以欣賞她的畫(huà)，咱們一起來(lái)看看。
(三)、學(xué)習書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示要寫(xiě)的生字。讀準字音，并組詞。（指名讀，全班讀）
2、自主識記生字。
小組識記生字，說(shuō)說(shuō)用什么方法識記的。
3、拼蘋(píng)果游戲。把部首部件拆開(kāi)，同學(xué)上來(lái)黑板擺一擺，組成生字。
4、寫(xiě)字。
�。�1）出示帶田字格的生字“糟、 樓”，觀(guān)察發(fā)現（這兩個(gè)字都有一個(gè)共同的部件，寫(xiě)法卻不一樣，是什么？
�。�2）再出示“梯”與“樓”字組成一個(gè)詞。說(shuō)提醒同學(xué)注意的地方。
�。�3）范寫(xiě)。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
6、展示學(xué)生的字、評價(jià)。
�。ㄋ模�、小結
今天我們的同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中表現得特別棒，玲玲準備把她這副得獎的畫(huà)送給大家。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設計10
教學(xué)要求：
�。�、鞏固７個(gè)生字，掌握“有——無(wú)”“遠——近”等反義詞。
�。�、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的意思，并猜出謎底。
�。�、會(huì )正確朗讀、背誦課文。
教（學(xué)）具：
山水畫(huà)一幅，小鳥(niǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題。
�。�、以前我們學(xué)過(guò)謎語(yǔ)嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？
�。�、今天我們再來(lái)學(xué)一首謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)的名字叫“畫(huà)”（板書(shū)）。
�。�、出示畫(huà)。
二、導入新課。
�。�、師：老師這兒也有一張畫(huà)，是一張我們中國傳統的山水畫(huà)。
�。�、指導觀(guān)察畫(huà)、理解詩(shī)的前兩句。
�。ǎ保┥绞鞘裁搭伾�？（先請前排一位學(xué)生說(shuō)，再請后排一位學(xué)生說(shuō)。）遠看也看得清楚，我們戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？
�。ǎ玻槭裁催@兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫(huà)”）
�。ǎ常┞�(tīng)山上流水的聲音，仔細聽(tīng)。
�。ǎ矗┤绻骄畔ネ�，水的聲音聽(tīng)得到嗎？水聲音是怎么樣的，學(xué)學(xué)看。
�。ǎ担┛�，這兒的水從那么高的山上流下來(lái)，聲音是很大的，可我們都聽(tīng)不見(jiàn)，為什么呢？（因為那是畫(huà)�。�
三、朗讀指導。
�。�、這兩句詩(shī)里，有兩對意思相反的詞，請每一個(gè)小朋友都找一找，用筆把它們圈出來(lái)，指名回答。
�。�、看，聽(tīng)，都是可以做出動(dòng)作來(lái)的。山和水，都在大自然中找得到。
�。�、古代的詩(shī)人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動(dòng)詞對動(dòng)詞，名詞對名詞，多整齊。
�。�、看手勢，朗讀。
�。ㄊ謩荽蚋�，語(yǔ)調升高，手勢打低，語(yǔ)調放輕，把詩(shī)的美念出來(lái)。）遠看/山有色，近聽(tīng)/水無(wú)聲。
四、指導觀(guān)察、理解詩(shī)后兩句。
�。�、現在是什么季節？春天開(kāi)什么花？
�。�、春天來(lái)了，桃花還開(kāi)嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？
�。�、那為什么這兒春天過(guò)去了，桃花還是開(kāi)著(zhù)呢？（是畫(huà)�。�
�。�、出示小鳥(niǎo)。
�。ǎ保┻@里有只小鳥(niǎo)，你用手扇扇它，小鳥(niǎo)怎么啦？
�。ǎ玻┖ε铝�，你用一個(gè)字來(lái)說(shuō)是什么？
�。ǎ常绑@”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個(gè)北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱(chēng)為什么字？（形聲字）。
�。ǎ矗┱堃晃粚W(xué)生走至畫(huà)前）請你用手扇扇，小鳥(niǎo)驚嗎？為什么不驚？
�。ǎ担┱堅谶@兩句詩(shī)里圈出反義詞。指名回答。
�。�、朗讀指導。
�。ǎ保┕糯脑�(shī)很講究用詞，這后兩句詩(shī)也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
�。ǎ玻┛词謩堇首x后兩句。
�。ǎ常├首x全文。
�。ǎ矗┍痴b全文。
五、小結。
這首詩(shī)的謎底是什么呢？（畫(huà)）詩(shī)抓住了畫(huà)上山水花鳥(niǎo)的特點(diǎn)，寫(xiě)得很美，也寫(xiě)得很整齊。
六、寫(xiě)字指導、講評。
重點(diǎn)：色、聲、無(wú)、驚。
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、能正確、流利有感情地朗讀課文
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
3、能過(guò)看圖和學(xué)文，使學(xué)生了解同學(xué)之間要互幫互助，互信互愛(ài)，從小培養良好的行為品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習生字，新詞
2、默讀課文，把握課文內容
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內容，懂得待人寬容友好的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎引題，出示圖畫(huà)，設問(wèn)揭題
1、在學(xué)習之前，教師出示謎語(yǔ)：“遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人去鳥(niǎo)不驚，”進(jìn)行猜謎活動(dòng)。（謎底：畫(huà)）
2、談話(huà)揭題：學(xué)校里的畫(huà)究竟是什么樣子的呢？（出示文中插圖）
現在讓我們一起來(lái)學(xué)習，欣賞這兩幅“校園里的畫(huà)”（教師板書(shū)課題）
3、學(xué)生準生字詞，讀通課文，整體感知課文
�。�1）讀準生字詞
�。�2）學(xué)生自由朗讀課文，做到：讀準字音，讀通課文
二、觀(guān)察插圖，運用比較，培養能力
1、依文看圖，訓練觀(guān)察能力
�。�1）教師范讀課文，學(xué)生圖畫(huà)
�。�2）分別指導學(xué)生觀(guān)察這兩幅圖畫(huà)，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文：《校園里的畫(huà)》教學(xué)設計》。提問(wèn)：想一想誰(shuí)在畫(huà)畫(huà)兒，都畫(huà)了什么畫(huà)？
2、緣圖悟文，強化學(xué)法指導
�。�1）看圖找段：①指名朗讀第四五自然段，思考，卡佳和“我”在黑板上分別畫(huà)了一些什么圖畫(huà)？②讓學(xué)生圍繞這段內容回答，從而理清寫(xiě)作順序：卡佳畫(huà)一艘軍艦→“我”畫(huà)炸彈軍艦，水兵們都落水→卡佳“救起”被炸的水兵，坐上了小船駛向岸邊→“我”畫(huà)鯨魚(yú)張開(kāi)大嘴吃水兵。③教師總結：通過(guò)他們兩個(gè)人的所作所為，你知道了什么？
�。�3）品詞誦讀：要理解、自然段中語(yǔ)句的意思，必須要理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“不服氣”，變抽象為形象②誦讀指導：在讀第四自然段中的“說(shuō)實(shí)話(huà)”“可是”時(shí)語(yǔ)氣強調得要重一些，表示“我”的心，虛；“拿起”朗讀朗讀進(jìn)語(yǔ)速要快，強調“我”的嫉妒心。
3、自學(xué)第六七自然段。要求：①回顧學(xué)習第四五自然段的方法：看圖找段，讀文析句，品詞誦讀；②依照這個(gè)方法進(jìn)行自學(xué)。
三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)散思維，續編故事
1、朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競賽朗讀，集體朗讀）讓學(xué)生戴上頭飾表演課文的主要情節，加深理解。
2、續編故事，發(fā)展思維：卡佳看到“我”滿(mǎn)臉不高興的樣子，是怎么想的？怎么做的？
四、合理想象，為文配畫(huà)
文中的“我”和卡佳最后合解了，你有什么感想，如果你是文中的小男孩，你會(huì )在卡佳之后畫(huà)一幅怎樣的畫(huà)，來(lái)表示你的歉意。
五、總結全文
板書(shū)設計
13、校園里的畫(huà) 1以誠相待
2友好相處
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