高一地理教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的高一地理教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高一地理教學(xué)設計1
一、教材分析
本節教學(xué)內容選自普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）《地理》（必修1）第五章第二節“自然地理環(huán)境的差異性”。本課是高中地理必修模塊一的最后一節內容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即對自然地理知識的總結、歸納和融合。所以在教學(xué)中應充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的地理思維能力。
高中地理課程標準關(guān)于必修一“地域分異規律”的內容標準：運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規律，其旨在通過(guò)地理環(huán)境的地域分異規律，認識地理環(huán)境的差異性。從本條“標準”來(lái)看，首先應通過(guò)閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，認識地理環(huán)境的地域分異；其次，通過(guò)分析自然帶的分布，歸納出地理環(huán)境的地域分異規律。
地理環(huán)境的差異性是高中地理教學(xué)中的難點(diǎn)之一。地理環(huán)境的差異性體現在不同的空間尺度上，可以是地域性的，也可以是全球性的。不同區域的地理環(huán)境，無(wú)論在自然地理過(guò)程上，還是在自然地理特征上，都存在著(zhù)顯著(zhù)的空間（地域）差異。而空間差異有不同的尺度，正像教材中講的那樣，海陸差異是全球性的地域分異，陸地上的自然帶是相對較小尺度的地域分異。還有更小尺度的區域差異的。區域差異是有規律可循的。教材從自然帶的分布現象入手，分幾個(gè)方面重點(diǎn)講述地理環(huán)境地域差異的表現和分異規律：主要受緯度因素影響的由赤道到兩極的地域分異，主要受海陸因素影響從沿海向內陸的地域分異，主要受海拔影響的山地垂直地域分異。統一是相對的，而差異是絕對的。建立這個(gè)概念是極為重要，因為它能夠幫助我們更加科學(xué)地分析地理問(wèn)題。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對學(xué)習自然地理環(huán)境的差異具有一定的興趣，但是要探究自然帶的分布規律，就要與之前所學(xué)的世界氣候的分布聯(lián)系起來(lái)，氣候的分布是地理學(xué)習中的難點(diǎn)，有些學(xué)生可能沒(méi)有掌握，有的學(xué)生則早已遺忘。其次高一學(xué)生的綜合分析能力還較為欠缺，因此對于一個(gè)事物中影響要素有哪些，主導因素又是什么，難以把握。另外，在教學(xué)設計時(shí)，重點(diǎn)考慮了身邊的案例，使學(xué)生能親身體會(huì )到生活中的地理知識，提升分析問(wèn)題的能力。通過(guò)展示不同地區自然景觀(guān)的圖片，讓學(xué)生直觀(guān)的觀(guān)察陸地自然環(huán)境的差異性，通過(guò)自然帶模型圖的展示，讓學(xué)生直觀(guān)的總結出地理環(huán)境的地域分異規律。同時(shí)設計相關(guān)的探究活動(dòng)，培養高一學(xué)生讀圖析圖的能力，積極主動(dòng)思考問(wèn)題的習慣以及培養學(xué)生合作探究的能力。
三、設計思想
“地域分異規律”是自然地理學(xué)中一個(gè)非常重要的基本規律，本節內容要講清楚的兩個(gè)核心概念是“差異的空間尺度”和“差異的變化規律”。教材內容也圍繞這兩個(gè)概念展開(kāi)。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了自然地理環(huán)境的整體性，首先通過(guò)學(xué)生感興趣的旅游出發(fā)，讓學(xué)生明確自然地理環(huán)境的整體性是相對的，而差異性則是絕對的。為了讓學(xué)生明確自然地理環(huán)境的差異性在不同空間尺度的不同，在教學(xué)中展示溫度帶的分布和海陸分布圖，讓學(xué)生對全球性的地域分異有所感知，進(jìn)而明確本節內容主要研究相對較小尺度的陸地上的地域分異。通過(guò)研究自然帶的形成分布，通過(guò)直觀(guān)的展示圖片，分析不同的景觀(guān)特征，總結區域差異是有規律可循的，通過(guò)創(chuàng )設一系列的問(wèn)題條件，學(xué)生進(jìn)行合作探究，啟迪學(xué)生去思考問(wèn)題，從而有所得�？傊�，通過(guò)本節教學(xué)，讓學(xué)生建立對地域差異的感知，并通過(guò)景觀(guān)圖片和有目的的啟發(fā)式提問(wèn)、探究式的討論，引導學(xué)生分析歸納地域分異的規律及成因，達到提升學(xué)生讀圖能力，積極主動(dòng)思考問(wèn)題的習慣以及培養學(xué)生合作探究能力的目標。
四、教學(xué)目標
知識和技能：
1、能夠舉例說(shuō)明地域存在差異現象。
2、了解地理環(huán)境差異性的分異規律，能夠分析其主導因素。
3、逐步提高讀圖和語(yǔ)言表達能力，以及地理空間思維能力的培養。
過(guò)程和方法：
嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析、總結。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1、感悟生活中的地理知識無(wú)處不在。
2、激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，逐漸形成正確的環(huán)境觀(guān)。
高一地理教學(xué)設計2
一、教材
湘教版
二、章節
第三章 第四節
三、學(xué)時(shí)
2個(gè)學(xué)時(shí)
四、課程標準
“結合實(shí)例,分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響�！�
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
交通運輸與聚落的形成和分布；交通運輸與商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局。
2.難點(diǎn)
交通運輸與城鎮的分布。
六、教學(xué)方法
1.多媒體教學(xué)法。通過(guò)課件向學(xué)生展示豐富的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等材料。
2.案例分析法。通過(guò)文字和圖片材料，讓學(xué)生自主分析，得出結論。
七、教學(xué)過(guò)程
【引入】展示河浦1994年道路圖片
【交通運輸的基本概況】
1.概念
指利用各種交通工具，使旅客、貨物沿著(zhù)特定線(xiàn)路實(shí)現空間位移的過(guò)程。
2.作用
連接生產(chǎn)與消費、城市與鄉村、各地區和各部門(mén)的重要紐帶。
3.方式：管道、水路、航空、公路、鐵路
4.發(fā)展趨勢（特點(diǎn)）：高速化、大型化、專(zhuān)業(yè)化、網(wǎng)絡(luò )化
5.交通運輸方式的特點(diǎn)
思考：假設你要到外地旅行，需要選擇一種交通運輸方式，你會(huì )考慮哪些問(wèn)題？
如何選擇交通運輸方式？
航空——貴重急需數量不大；公路——易死亡、變質(zhì)、短途；鐵路——易死亡、變質(zhì)、長(cháng)途；大宗笨重遠程——水運；管道——液體、氣體、粉末狀固態(tài)。
【交通運輸與聚落】
北方：多呈團塊狀，形狀比較規則；地形平坦開(kāi)闊，道路呈棋盤(pán)式。
南方：沿河道、鐵路、公路呈帶狀分布；河網(wǎng)密度較大；鐵路、公路的興建使聚落多沿鐵路線(xiàn)和公路線(xiàn)發(fā)展。
【交通運輸與城鎮分布】
思考：為何古代著(zhù)名城市多數誕生于河流的中下游?
河流中下游地形平坦，土壤肥沃，水源充足,便于農耕，且交通便利，是人口集中分布地區，也是城市發(fā)展的理想環(huán)境。
1.河流(水運)和城市區位
沿河設城的類(lèi)型：河運的起點(diǎn)或終點(diǎn)；河流交匯處；河口；過(guò)河點(diǎn)。
2.鐵路交通和城市區位
鐵路的修建,能夠帶動(dòng)沿線(xiàn)地區的社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展,促進(jìn)城市的崛起和繁榮。
【交通運輸與商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局】
思考：1.山區和平原的交通線(xiàn)路布局有什么不同？（提示：形狀、密度等）
山區的交通線(xiàn)路受地形限制，多沿河谷和山間谷地布局，線(xiàn)路較彎曲。平原地區地形開(kāi)闊平坦，道路不受限制，非常平直。
2.山區和平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布有何差異？試分析其原因 （提示：商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布密度、人口、交通）
山區商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的密度明顯小于平原。
山區商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)多沿河流分布，因為河谷地帶是山區交通相對便利、人口相對集中的地區。但由于山區人口稀少、交通閉塞，所以商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度較小。平原地區地形平坦，人口稠密，交通便利，商品流通便捷。
1.交通運輸對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度的影響
平原：交通發(fā)達，商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)沿交通干線(xiàn)分布，密度大；
山區：地勢起伏，交通運輸路線(xiàn)稀少，商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度小。
2.交通運輸對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)位置的影響
交通最優(yōu)：建立在市區環(huán)路邊緣或市區邊緣的高速公路；
市場(chǎng)最優(yōu)：分布在城市的幾何中心處。
【練習】
高一地理教學(xué)設計3
設計理念：
新課程要求，教師要善于轉變角色，要變教師為教練，變講師為導師。關(guān)注學(xué)生知識的生成過(guò)程，培養學(xué)生探究與創(chuàng )新能力，力爭每個(gè)學(xué)生都能得到益于終身發(fā)展的能力。
近年來(lái)，筆者在地理教學(xué)中特別關(guān)注這一問(wèn)題，處處留意少講精講，時(shí)時(shí)注意留機會(huì )給學(xué)生，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )思考。本文就是筆者“轉變角色，關(guān)注學(xué)生知識生成過(guò)程”觀(guān)念實(shí)踐的一節教學(xué)設計。
教學(xué)目標
1．知識與能力目標：①初步了解地球的宇宙環(huán)境，理解天體系統的層次，知道地球在宇宙中的位置；②知道太陽(yáng)系的成員，運用資料認識八大行星繞日公轉的運動(dòng)特征、結構特征，從中說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星；③理解地球上出現生命的原因。
2．過(guò)程與方法目標：①閱讀“宇宙是由物質(zhì)組成的”一組圖文信息，認識各類(lèi)天體的主要特征；利用網(wǎng)絡(luò )等媒體，收集天文信息，豐富對宇宙環(huán)境的認識。②通過(guò)閱讀“天體系統”圖，設計相應的簡(jiǎn)明框圖，描述地球所處的宇宙環(huán)境。③閱讀“太陽(yáng)系模式圖”，歸納八大行星公轉運動(dòng)的共同特點(diǎn)，從而認識地球是太陽(yáng)系中的普通行星。④互動(dòng)探究太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響。⑤運用相關(guān)學(xué)科知識，從溫度條件、大氣成分和水等方面，分析地球上出現生命的原因。并以此推論火星等其他大行星，以及太陽(yáng)系范圍之外的天體是否有存在生命物質(zhì)的條件。以小組討論的形式，提出確定在宇宙中尋找外星人的方向的見(jiàn)星人的方向的見(jiàn)解。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：①通過(guò)了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹(shù)立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀(guān)。②通過(guò)尋找外星人的探討活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，體驗自主、合作、創(chuàng )新探究過(guò)程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛(ài)護人類(lèi)共同的家園－“只有一個(gè)地球”的意識，增強關(guān)注人類(lèi)未來(lái)生存空間的責任感。③通過(guò)認識地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)運用資料探討地理問(wèn)題，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
課標分解：
課標：運用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆即普通又特殊的行星。
運用
資料
說(shuō)明
說(shuō)出
分析
普通和特殊的原因
遷移應用找尋其他星體上的生命物質(zhì)條件分析
知道
地球是太陽(yáng)系中一顆普通又特殊的行星
用資料說(shuō)明上，要求學(xué)生先熟練掌握地球存在生命物質(zhì)的原因，然后遷移應用到在其他星體上尋找生命物質(zhì)。
重 難 點(diǎn)：
重點(diǎn)：地球上為什么有適宜于生命生存和繁衍的環(huán)境。
難點(diǎn)：認識地球是一顆既普通又特殊的行星；地球上存在生命物質(zhì)的條件。
教學(xué)方式：
�。�1）應用“互動(dòng)探究—問(wèn)題引領(lǐng)”的探究性學(xué)習課型。
�。�2）采用小組討論法，引導學(xué)生對疑難問(wèn)題進(jìn)行探究、歸納。
�。�3）提供豐富的學(xué)習資料，引導學(xué)生學(xué)會(huì )應用資料、分析資料，培養學(xué)生的地理信息素養。
學(xué)法指導：
通過(guò)合作和交流，提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在合作學(xué)習過(guò)程中，力求掌握知識，培養能力，發(fā)展個(gè)性。具體如下：
�。�1）本講內容比較抽象，空間范圍大，需要充分發(fā)揮想像力。宇宙中天體及天體系統主要說(shuō)明宇宙的物質(zhì)性和運動(dòng)性，這需要建立空間概念，培養和發(fā)揮空間思維能力和想象力。
�。�2）本講基礎性知識多，要善于運用圖表、數據分析地理問(wèn)題。復習時(shí)要充分運用太陽(yáng)模式圖，認識太陽(yáng)系中的主要成員，通過(guò)八大行星的數據比較分析說(shuō)明地球在太陽(yáng)系中的普通性和特殊性，進(jìn)而綜合分析地球上具有生命物質(zhì)存在和發(fā)展的原因。
�。�3）利用比較法理解太陽(yáng)輻射與太陽(yáng)活動(dòng)。太陽(yáng)輻射是正常的長(cháng)時(shí)期的太陽(yáng)狀況，而太陽(yáng)活動(dòng)是短時(shí)間的激烈顯示。兩者的相同之處都以電磁波的形式向外發(fā)射能量，不同之處是強弱的差異。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準備：
�。�1）設計、制作教師上課使用的多媒體課件。
�。�2）編寫(xiě)好提供給學(xué)生的學(xué)案資料。
�。�3）由學(xué)生自由組合，確定課堂討論的學(xué)生分組。
教學(xué)流程：
環(huán)節一：自學(xué)質(zhì)疑
本環(huán)節要求學(xué)生先對教材內容進(jìn)行細致的閱讀和分析，并在小組討論和完成學(xué)案的基礎上，找出學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑。具體環(huán)節分為五個(gè)步驟（見(jiàn)學(xué)案的自主探究一至自主探究五）。具體教學(xué)中教師可提出下列問(wèn)題，供學(xué)生討論、反思：
◆自主探究一：你知道天體、天體系統的含義嗎？飛行的民航飛機是天體嗎？為什么？地球和火星可以構成天體系統嗎？為什么？
閱讀教材P2-4，說(shuō)出天體含義及其類(lèi)型，天體系統含義及其級別。
�。�1）天體類(lèi)型：①自然天體：恒星、星云、行星、衛星、流星、彗星及星際空間的氣體和塵埃等。人造天體有： 。宇宙中最基本的天體是③ 和④ 。太陽(yáng)是距離地球最近的一顆恒星。
�。�2）填寫(xiě)下表，完成對天體系統級別的判斷：
總星系（宇宙）
�。�3）如何確定某一物體是否是天體？如何辨析兩顆星體能否構成天體系統？
◆自主探究二：你知道太陽(yáng)系的家族成員有哪些嗎？
閱讀P6圖1－1－11“太陽(yáng)系模式圖”。說(shuō)出太陽(yáng)系的組成成員主要有哪幾類(lèi)？
、 、 、 等。太陽(yáng)是 的中心天體，它的質(zhì)量占整個(gè)太陽(yáng)系的 ％。
◆自主探究三：如何理解地球是一顆普通的行星？
讀P6圖1－1－11“太陽(yáng)系模式圖”完成：
�。�1）八大行星的運動(dòng)方向有何共同特征？ 。
�。�2）八大行星的公轉軌道有何共同特征？ 。
◆自主探究四：太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響和太陽(yáng)輻射的能量來(lái)源及對地球的影響。
(1)在教師講解的基礎上，學(xué)生分析我國太陽(yáng)輻射的分布特征。
點(diǎn)撥：影響地面太陽(yáng)輻射強度的因素主要有緯度、氣候、地形等。一般地說(shuō)，緯度低，太陽(yáng)高度角大，太陽(yáng)輻射強；天氣晴好，云量少，太陽(yáng)輻射強；地勢高，空氣稀薄，空氣中水汽、塵埃少，透明度好，太陽(yáng)輻射強。
(2)太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響
太陽(yáng)活動(dòng)主要類(lèi)型
名稱(chēng)
概念
特點(diǎn)
周期與影響
◆自主探究五：地球為什么又是一顆特殊的行星？
地球上存在生命的原因：（1）外部條件：
�、俚厍蛟谂c其它行星繞日公轉時(shí)，軌道近似 ，軌道面幾乎在同一 上，繞日公轉方向都是 ，使大小行星各行其道，互不干擾，地球處于一種比較 的宇宙環(huán)境中。
�、谟懻摚喝绻�(yáng)光照時(shí)強時(shí)弱，變化明顯，對地球上生命有何影響？
小結：自生命誕生以來(lái)，地球所處的光照條件相對 ，使地球上的生物 。
�。�2）自身條件：
討論：生命存在必須具備的條件有那些？這些條件分別是什么因素形成的？
、 、 等。
環(huán)節二：交流展示
1．天體的辨析方法
2．天體系統的辨析方法
3．區別“太陽(yáng)輻射的影響和太陽(yáng)活動(dòng)的影響”的方法
4．地球上存在生命物質(zhì)的外部條件與內部條件的差異性
5．探究后，你的收獲是什么？你還有哪些疑惑的地方？
環(huán)節三：互動(dòng)探究
1．恒星有20xx多億顆，為什么課文介紹太陽(yáng)，而不是牛郎星、織女星、比鄰星等？
2．20xx年 11月13日，美國天文學(xué)家發(fā)表了一組太陽(yáng)系外四顆新發(fā)現行星的照片，這是人類(lèi)首次直接拍攝到太陽(yáng)系外行星圖片。它們被稱(chēng)為ＨＲ8799星系和北落師門(mén)星ｂ。研究人員至今已發(fā)現300多顆可能存在于太陽(yáng)系外的行星，但都是通過(guò)測量它們的重力、速度和亮度變化等方式發(fā)現的。這次，人類(lèi)首次直接捕捉到了行星的“真跡”。據此判斷科學(xué)家要了解所發(fā)現的行星上是否存在生命現象，應該注意觀(guān)測該行星的哪些特征？
◆教師說(shuō)明探究過(guò)程，幫助學(xué)生形成正確的探究思維過(guò)程：
�。�1）假設——選擇分析問(wèn)題的角度
�。�2）證據——讀圖或資料尋找相關(guān)的信息
�。�3）論證——應用信息解決相應問(wèn)題
�。�4）觀(guān)點(diǎn)——形成相關(guān)的看法和認識
◆教師為學(xué)生的探究活動(dòng)提供了探究的一般方法，同時(shí)提供了探究工具，指引了探究的方向，幫助學(xué)生或自主或合作探究以便得出結論，體現新課程的教學(xué)理念。然后引導學(xué)生讀圖和提供的各種資料（包括教材、案例呈現、課件呈現等），運用探究思維過(guò)程，進(jìn)行探究分析。
自己設想：
同伴交流：
推出結論：
學(xué)生自主探究后，師生共同歸納得出結論。
環(huán)節四：精講點(diǎn)撥
【例1】下列說(shuō)法正確的是（ ）
A．“地月系-太陽(yáng)系-銀河系-河外星系-總星系”反映了天體系統由低到高的級別順序
B．“嫦娥一號”衛星繞月球運行，和月球之間也能形成天體系統
C．任何天體間都可以形成天體系統
D．天體是宇宙中各種形態(tài)的物質(zhì)的統稱(chēng)，因此民航飛機在飛行中也屬于天體
【例2】20xx年4月15日，太陽(yáng)出現特大耀斑爆發(fā)（ ）
A．爆發(fā)后兩三天內，短波通訊受到強烈干擾
B．使到達地球的可見(jiàn)光增強，紫外線(xiàn)有所減少
C．爆發(fā)幾分鐘后極光變得格外絢麗多彩
D．對人造衛星的運行沒(méi)有影響
【例3】地球為什么會(huì )成為生命的搖籃？試分析地球的宇宙環(huán)境和地理環(huán)境的特點(diǎn)與生命物質(zhì)存在條件的關(guān)系，并用直線(xiàn)相連。
地球磁場(chǎng)① Ａ.地球表面存在大氣層
地球的質(zhì)量與體積② Ｂ.水經(jīng)常能處于液體狀態(tài)
地球與太陽(yáng)的距離③ Ｃ.具有安全的宇宙環(huán)境
太陽(yáng)光照條件穩定④ Ｄ.削弱宇宙射線(xiàn)對生命的傷害
大小行星的運行特征⑤ Ｅ.提供了源源不斷的能量
環(huán)節五：矯正反饋
【問(wèn)題反饋】
1．對天體和天體系統的概念不清晰，出現答題失誤。比如對是否是天體，是否是天體系統的判斷出現錯誤的頻率很高。
2．太陽(yáng)輻射、太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響分不清。
3．太陽(yáng)活動(dòng)對地球的四大影響途徑不清晰。
4．地球的特殊性?xún)韧庖蚍直娌磺濉?/p>
【矯正練習】
1．下列有關(guān)敘述，正確的是（ ）
A．所有的天體中，最基本的是恒星與星云，但夜空中用肉眼觀(guān)察到的主要是恒星。
B．任何兩個(gè)位置上相近的天體都可構成一級天體系統
C．任何一個(gè)天體處在地球這個(gè)位置，都會(huì )有生命的生存和發(fā)展。
D．任何一個(gè)天氣系統，其內部的各天體都存在相互吸引、相互繞轉的關(guān)系。
2．下列現象主要是由于太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響產(chǎn)生的有（ ）
A．兩極地區出現極晝極夜現象 B．航海過(guò)程中指南針突然失靈
C．地球上氣候的變化 D．無(wú)線(xiàn)電長(cháng)波通信中斷
3．有關(guān)太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響，說(shuō)法正確的是（ ）
A．會(huì )引起地球電離層的擾動(dòng)，使無(wú)線(xiàn)電長(cháng)波通訊受到影響
B．使地球電離層突然出現“磁暴”現象
C．太陽(yáng)活動(dòng)會(huì )對兩極地球地區的高空大氣產(chǎn)生影響，還會(huì )出現極光
D．太陽(yáng)活動(dòng)與地球氣候沒(méi)有任何關(guān)系
◆矯正反饋的設計，意在幫助學(xué)生重新回顧教學(xué)內容，促進(jìn)學(xué)生融會(huì )貫通的運用本節所有重點(diǎn)知識去解決問(wèn)題，以實(shí)現溫故知新的教學(xué)目的。然后在加上鞏固案的設計，教師能夠更為全面的檢測學(xué)生對本節課所學(xué)內容的掌握程度，利于從知識和能力兩個(gè)維度上來(lái)評價(jià)學(xué)生的知識掌握程度，為高效教學(xué)提供了實(shí)踐反思的寶貴經(jīng)驗。
環(huán)節六：遷移應用
�。ㄒ�(jiàn)學(xué)案和鞏固案）
思維拓展
第一步，課堂上圍繞課本提供的思考線(xiàn)索討論；再根據自己掌握的信息和理解，提出自己的設想和見(jiàn)解。
第二步，感興趣的同學(xué)課后可查閱雜志、資料。根據條件許可，參加校天文館的相關(guān)活動(dòng)或利用相關(guān)網(wǎng)站了解更多的信息，采用網(wǎng)上討論、撰寫(xiě)小論文等形式深入探究。
板書(shū)設計
第一節 地球的宇宙環(huán)境
一、宇宙
1．什么是宇宙
2．宇宙的特征：
物質(zhì)性（天體）
運動(dòng)性（天體系統）
二、太陽(yáng)：
1．太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心天體：
2．太陽(yáng)對地球的影響：
太陽(yáng)輻射對地球的影響
太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響
三、地球：
1．地球是一顆普通的行星
從運動(dòng)特征看
從結構特征看
2．地球是一顆特殊的行星——存在生命物質(zhì)
教學(xué)反思
本節課程是新課標教材模塊Ⅰ（必修）第一章第一節的內容，即高中地理的開(kāi)篇章節。教學(xué)中，需要教師運用圖表信息，以及相關(guān)學(xué)科知識，引導學(xué)生分析、探討、認識宇宙中的地球。本節教學(xué)設計，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、協(xié)作探究、交流互評，培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力。老師的引導啟發(fā)，有助于學(xué)生全面、正確認識地球；老師的鼓勵幫助，使學(xué)生從多角度展示自己的見(jiàn)解。以小組活動(dòng)形式提出并尋找外星人的方向，更使學(xué)生“異想天開(kāi)”，勤于思考、富有創(chuàng )意。
但在教學(xué)中仍然發(fā)現下列幾個(gè)問(wèn)題亟待解決：①小組內活躍分子偏少，沉默分子偏多，如何引導這些沉默學(xué)生積極參與到自主探究活動(dòng)來(lái)，值得思考；②提供的資料較多，學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力尚顯不足，急需在以后的教學(xué)中加以鍛煉；③對于地球的宇宙環(huán)境，學(xué)生的知識面比較狹窄，課外知識偏少，較少需要引導學(xué)生多讀課外書(shū)籍。
高一地理教學(xué)設計4
[教學(xué)目標]
1.理解三圈環(huán)流的形成過(guò)程。
2.掌握各氣壓帶風(fēng)帶的位置和特性。
3.理解氣壓帶風(fēng)帶的季節移動(dòng)的成因與規律。
4.理解大氣環(huán)流的作用。
[教學(xué)重點(diǎn)]
氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動(dòng)規律。
[教學(xué)難點(diǎn)]
三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成。
[教學(xué)方法]
多媒體交互式演示講解。
大氣環(huán)流是產(chǎn)生風(fēng)云變幻的天氣現象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對世界各地的天氣和氣候有著(zhù)重大影響，因此在第二單元中起著(zhù)關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。
三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶形成，是教學(xué)大綱中要求學(xué)生能夠理解掌握并靈活應用的重點(diǎn)內容，同時(shí)也是教學(xué)中的難點(diǎn)內容。
如何設計課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在有限的課時(shí)條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動(dòng)態(tài)的圖像呢?這是一直以來(lái)的一個(gè)難題。曾有人嘗試過(guò)多種教學(xué)方式：
傳統的灌輸式教學(xué)、將學(xué)生分成不同緯度，形體活動(dòng)演示教學(xué)、邊講解邊和學(xué)生一起畫(huà)圖的方式教學(xué)等等。
收效不同，但都不理想，突出的問(wèn)題就是將近地面與高空混為一談，沒(méi)有非常清晰的思路，因此不會(huì )靈活自覺(jué)地應用大氣環(huán)流的知識解決問(wèn)題。只能靠死記硬背的方式來(lái)應付考試。
也曾考慮利用學(xué)校的現代化多媒體教學(xué)設備制作動(dòng)態(tài)演示課件，但是時(shí)間、精力、能力有限，未能成功。
在網(wǎng)上教學(xué)資源庫中有這部分內容，且設計精美貼近教學(xué)時(shí)，便立即進(jìn)行了教學(xué)嘗試，結果是喜人的。學(xué)生樂(lè )于通過(guò)觀(guān)察電腦動(dòng)態(tài)演示，經(jīng)過(guò)仔細思考，認真討論后自己總結得出答案。由于結論是學(xué)生積極動(dòng)腦思考反復討論得出的，并且頭腦中有立體直觀(guān)的動(dòng)態(tài)圖像，因此學(xué)生自我感覺(jué)思路清晰而嚴謹，應用起來(lái)就得心應手。
[教學(xué)過(guò)程]
課前復習：
讓我們用繪制簡(jiǎn)圖的方式來(lái)回憶熱力環(huán)流的形成過(guò)程。
引入新課：
通過(guò)前面的學(xué)習，我們認識了大氣運動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式——熱力環(huán)流，它是由于局部地區冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。全球高低緯度之間是否存在熱量差異呢?那么是否存在熱力因素引起的空氣環(huán)流呢?思考。
假設：
地表物質(zhì)均一，地形平坦；地球不運動(dòng)。思考假設的含義：
無(wú)海陸高低之分；大氣運動(dòng)只受水平氣壓梯度力的影響。
A組導學(xué)內容
1.赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉?極地垂直方向上空氣的運動(dòng)狀況又如何呢?
2.赤道與極地之間的近地面，空氣在水平方向是由赤道向極地運動(dòng)，還是由極地向赤道運動(dòng)?
3.極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本原因是什么?請同學(xué)們仔細觀(guān)察投影演示，相互間合作學(xué)習完成A組導學(xué)內容。
過(guò)渡：
地球實(shí)際上是在不停地運動(dòng)的，單圈環(huán)流是不存在的。
那么大氣該如何運動(dòng)呢?
假設：
地表物質(zhì)均一，地形平坦；地球不公轉。思考假設的含義：
無(wú)海陸高低之分；地球在不停地自轉。思考地球自轉會(huì )對大氣運動(dòng)產(chǎn)生什么影響?
B組導學(xué)內容
1.赤道高空向北分流的空氣最終的運動(dòng)方向是什么?為什么?學(xué)生仔細觀(guān)察，合作學(xué)習。
講述：
赤道高空北流的空氣在地轉偏向力的影響下，于北緯30°附近高空偏轉為西風(fēng),之后，大氣運動(dòng)會(huì )發(fā)生什么樣的變化呢?請同學(xué)們合作學(xué)習，完成B組導學(xué)內容中的2～3題。
2.赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30°附近高空堆積起來(lái)，導致北緯30°附近高空的空氣在垂直方向上會(huì )如何運動(dòng)?使得近地面氣壓升高還是降低?
3.北緯30°附近的近地面空氣分流、偏轉后的風(fēng)向?學(xué)生仔細觀(guān)察，合作學(xué)習。
講述：
北緯30°附近被稱(chēng)為副熱帶高氣壓帶。赤道附近~北緯30°附近的近地面
東北風(fēng)風(fēng)向常年不變，就好像一個(gè)人很守信用，因此，這個(gè)緯度帶被命名為東北信風(fēng)帶。至此形成了低緯環(huán)流。而北緯30°附近～北緯60°附近近地面被命名為中緯西風(fēng)帶。
講述：
北緯60°(極地)附近近地面被命名為極地東風(fēng)帶。
4.自北緯30°附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比較，熱力性質(zhì)是否一致?有何差異?相遇后兩種空氣的運動(dòng)狀況有何不同?由此造成北緯60°附近近地面氣壓較周?chē)瓦�是高?思考、討論。
講述：
北緯60°附近近地面被命名為副極地低壓帶。
5.北半球形成了幾圈環(huán)流?南半球是否會(huì )形成同樣的環(huán)流?
C組導學(xué)內容
1.全球近地面共分為幾個(gè)氣壓帶、幾個(gè)風(fēng)帶?
2.全球近地面氣壓帶風(fēng)帶的分布是否有規律可循?思考、討論，從而找出分布規律：
南北對稱(chēng)、相間分布。
過(guò)渡：
氣壓帶風(fēng)帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢?讓我們把假設情境進(jìn)一步接近實(shí)際情況來(lái)設定。
假設：
地表物質(zhì)均一，地形平坦。
思考假設的含義：
考慮地球的公轉，太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線(xiàn)間移動(dòng)。
D組導學(xué)內容
總結氣壓帶風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)而移動(dòng)的規律。
板書(shū)：
二、形成高低緯度間冷熱不均--單圈環(huán)流——三圈環(huán)流——氣壓帶風(fēng)帶季節移動(dòng)。
總結：
這節課我們學(xué)習了大氣環(huán)流的形成過(guò)程及氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規律，前提是地球表面性質(zhì)均一，但是地表是不均勻的，所以實(shí)際上的大氣環(huán)流要復雜的多，下節課我們再繼續研究。
[板書(shū)設計]
2.4全球性大氣環(huán)流
一、定義：
全球性有規律的大氣運動(dòng)。
二、形成
高低緯度間冷熱不均——單圈環(huán)流——三圈環(huán)流——氣壓帶風(fēng)帶季節移動(dòng)。
(附：
對高中地理觀(guān)摩課《大氣環(huán)流》的--的分析：
《大氣環(huán)流》是第二單元大氣環(huán)境的重點(diǎn)合難點(diǎn)，它是氣候類(lèi)型的原因與分布、洋流的成因與分布等地理現象的主要原因。
對大氣環(huán)流的學(xué)習和掌握關(guān)鍵是使學(xué)生在腦海中形成動(dòng)態(tài)、立體的空氣運動(dòng)圖像，既能分清地面空氣運動(dòng)和高空空氣運動(dòng)，又能很好地有機結合。這樣才能使學(xué)生更準確地記憶氣壓帶、風(fēng)帶分布圖，更好地加以運用。
學(xué)生主體參與的互動(dòng)式教學(xué)方式，加強對學(xué)生的能力培養，是目前教改的方向之一。周老師的這節課有兩個(gè)突破點(diǎn)：
1.運用素材庫進(jìn)行探究式課堂教學(xué)。
周老師使用素材庫中的《大氣環(huán)流》課件，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。
課件運用動(dòng)畫(huà)的形式把教學(xué)中單純用語(yǔ)言不容易表達清楚的內容，很容易、形象地表現了出來(lái)，使學(xué)生頭腦中形成了清晰、立體直觀(guān)的動(dòng)態(tài)圖像念，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，進(jìn)而培養了學(xué)生的形象思維能力。
2.學(xué)生主體參與，突出了師生交互式的學(xué)習方式。
周老師根據教材，挖掘內涵，提出了導學(xué)內容，再結合課件演示內容，讓學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)腦、思考、研究、討論，由學(xué)生總結、表達得出結論，再由師生共同總結，這種師生交互式的學(xué)習方法，效果優(yōu)于其他形式的教學(xué)，它既有利于學(xué)生對教材的理解，又有利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養。
符合當前素質(zhì)教育的特點(diǎn)，是當前課堂教學(xué)改革中值得提倡的。
周老師的這節課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1.語(yǔ)言流暢、教態(tài)自然、思路清晰、條理清楚、由簡(jiǎn)入繁、層層深入，符合學(xué)生的思維步驟。
2.課前的復習提問(wèn)設計巧妙。
讓一位學(xué)生在黑板上用繪制熱力環(huán)流的方式來(lái)回顧前面學(xué)過(guò)的知識內容，在繪制的過(guò)程中，學(xué)生的下筆順序反映了他對熱力環(huán)流的認識是否了然于胸，下面的學(xué)生是否能立即指出錯誤同樣反映了他們對知識掌握的程度如何。
通過(guò)大氣環(huán)流最簡(jiǎn)單的形式--熱力環(huán)流來(lái)引入大氣環(huán)流，由簡(jiǎn)入繁，過(guò)渡自然，不留痕跡。
3.不直接將大氣環(huán)流的概念灌輸給學(xué)生，而是在三圈環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的形成過(guò)程理解清楚之后再由學(xué)生總結大氣環(huán)流的概念。這種方式使學(xué)生接受新知識更自然、更積極。
高一地理教學(xué)設計5
設計思路
歐洲西部是溫帶海洋性氣候，氣溫年較差較小、降水豐沛，在當地生長(cháng)的冷季型草坪不僅需水量大，而且四季常綠�？墒�，如果違背植被地帶性規律，將這種草坪引進(jìn)到我國西北半干旱地區，則需要人工澆灌維持生長(cháng)。這樣，不僅容易加劇當地的用水危機，而且還會(huì )增加市政管理費用。因此，這是一件既不科學(xué)也不合理的事情。本章設計這樣一個(gè)研究主題，目的是讓學(xué)生用本章講到的不同地區環(huán)境的差異比較、環(huán)境中某一要素的改變對其他要素的影響等知識，來(lái)分析和評價(jià)實(shí)際問(wèn)題。
廣場(chǎng)草坪在歐洲有著(zhù)非常好的生態(tài)作用，但到了我國的西北地區就成了生態(tài)環(huán)境的破壞者，這是一個(gè)因地制宜的問(wèn)題，因此這個(gè)研究活動(dòng)，在培養學(xué)生因地制宜的基本地理觀(guān)念方面有突出的作用。
教學(xué)建議
1.建議城市的學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察去認識草坪在市民生活中的作用。在一個(gè)充斥車(chē)鋼筋混泥土的城市中，幾片綠色無(wú)疑帶來(lái)了無(wú)限的生機；在黃沙漫天的日子里，幾片綠色帶來(lái)了希望。資料1中介紹的歐洲更是如此，陰雨過(guò)后的艷陽(yáng)下，草坪是最為舒適的地方，它適合于各個(gè)年齡段的居民。
2.資料2從用水、資金、污染等幾個(gè)方面闡述了冷季型草坪給我國西北地區城市帶來(lái)的影響。教師可以讓學(xué)生閱讀這部分資料進(jìn)行歸納總結。
3.為什么在歐洲有著(zhù)良好生態(tài)和環(huán)境效益的冷季型草坪，到了我國西北地區城市卻出現了這么多問(wèn)題呢？建議教師引導學(xué)生從分析歐洲西部和我國西北地區的自然環(huán)境的差異性入手來(lái)探討這些問(wèn)題，比如降水的季節分配、氣溫的季節變化和生物種群的適應性等。
4.對于西北地區的城市綠化問(wèn)題，教師可以引導學(xué)生用因地制宜的地理觀(guān)念去分析。根據各個(gè)地區不同的自然環(huán)境特點(diǎn)和經(jīng)濟發(fā)展水平，確定不同的綠化方案。適宜種草發(fā)展草坪，適宜種樹(shù)就多種樹(shù)，適宜種本地品種就不要再引進(jìn)。
相關(guān)資料
1.天涯何必盡“洋草”
從近年大量出現的事實(shí)證明，大面積引植外來(lái)草種不但不能改善生態(tài)環(huán)境，反而會(huì )對生態(tài)環(huán)境造成破壞。本地的草種天生具有適應這里氣候和土質(zhì)的條件，它們的根長(cháng)得又粗又長(cháng)。雨季時(shí)雨水可以順著(zhù)草根的縫隙滲到較深的土層中儲存起來(lái)，涵養了地下的水源；天旱時(shí)長(cháng)長(cháng)的草根又能從土層較深處吸到水，照樣欣欣向榮。它們自生自長(cháng)，基本上不需要人來(lái)護理。而引進(jìn)的洋草卻不行，它們的根又短又細。在原產(chǎn)地生存沒(méi)有任何問(wèn)題，但移栽到我們這里就水土不服了：發(fā)病率很高，達到30%至60%，不得不經(jīng)常噴施農藥，勢必給周?chē)h(huán)境造成污染。根子細，在沙質(zhì)土上站不穩，栽種時(shí)必須把土篩細，根子短不鉆土吸不到土層較深處的水，就得靠人工大量澆水來(lái)養護，耗費了大量寶貴的水資源，對一些缺水的城市更是得不償失。更嚴重的是細土層上澆了水，曬干后就會(huì )在草皮下形成板結層，致使雨水下滲受阻，白白地從地面流走，久而久之將造成城市地下水位的下降，導致整個(gè)城市生態(tài)環(huán)境的惡化。這樣的教訓曾在一些國家出現過(guò)，如今他們正在積極地設法扭轉。上個(gè)世紀90年代，美國的一些城市已經(jīng)開(kāi)始組織拔掉過(guò)去人工栽種的外來(lái)草種，恢復本地野草。而我們國家到現在洋草坪風(fēng)仍方興未艾，從東北到海南，許多城市都是把大面積栽植洋草的來(lái)當作“綠化”指標提高，甚至一些古典園林里也砍了舊植被，種上了洋草坪。
從生態(tài)學(xué)的角度上講，引進(jìn)外來(lái)物種是有危險的，有的是不容易成活，而另一些則會(huì )因無(wú)法控制而造成生態(tài)危機。上個(gè)世紀六七十年代，我國就從國外引進(jìn)過(guò)“水葫蘆”和“大米草”結果四處泛濫，大面積地侵占水體和良田，帶來(lái)嚴重的生態(tài)災難，直到現在仍沒(méi)有找到控制的辦法�？墒墙沼致�(tīng)說(shuō)一些地方為了讓人能到草坪上去活動(dòng)，正從國外引進(jìn)一些比原來(lái)的草種再生能力大大加強的品種。又是引進(jìn)，有這個(gè)必要嗎？本地土生土長(cháng)的草種既經(jīng)濟、生命力又頑強，怎么就這么不招人待見(jiàn)？據一位曾到美國考察的中國學(xué)者說(shuō)，華盛頓白宮前的南草坪可謂世界知名，但整個(gè)華盛頓僅此一處，其他地方都是天然生長(cháng)的極普通的野草�！把笕恕倍忌岵坏么罅吭苑N那些既昂貴又難伺候的“洋草”，而我們卻還在大量引進(jìn)，何必呢！
2.草坪的作用
草坪能給人以清新、涼爽和愉悅的感受,為人們提供一個(gè)愉快、干凈、安全的工作和生活環(huán)境。綠茵芳草能像吸塵器一樣凈化空氣、過(guò)濾灰塵,減少了塵埃也就減少了空氣中的細菌含量。據測定,南京火車(chē)站灰塵數量大,每立方米空氣中含細菌達49100個(gè),而南京中山植物園大草坪上空僅為688個(gè)。
草坪還是二氧化碳的最好消耗者。生長(cháng)良好的草坪,每平方米1小時(shí)可吸收二氧化碳1.5克,每人每小時(shí)呼出的二氧化碳約為38克,所以如有25平方米的草坪,就可以把一個(gè)人呼出的二氧化碳全部吸收。由此可見(jiàn),城市中的草坪對凈化空氣有何等重要的作用,這也是人們站立于大草坪上感到空氣特別新鮮的原因。
草坪還能減弱噪聲,一塊20米寬的草坪,能減弱噪聲2分貝左右。杭州植物園中一塊面積為250平方米的草坪,經(jīng)測定,與同面積的石板路面相比較,其音量降低了10分貝。草坪又能調節溫度和濕度。在南京市的夏天,有時(shí)沒(méi)有長(cháng)草的土壤表面溫度為40℃,瀝青路面溫度為55℃,而草坪地表溫度僅為32℃。多鋪設草坪可減少地表放熱,降低城市氣溫。據測定,夏季的草坪能降低氣溫3～3.5℃,冬季的草坪卻能增高氣溫6～6.5℃。同時(shí),草坪還能增加空氣濕度,它能把從土壤中吸收來(lái)的水分變?yōu)樗魵庹舭l(fā)到大氣中。
3.城市綠化：以樹(shù)為主 還是以草為主
據有關(guān)資料，每平方米草坪“喝”一次水需要1.2噸。武漢市僅一個(gè)洪山廣場(chǎng)日耗水70噸�，F在有些城市不得不用污水澆灌草坪了。這帶來(lái)一系列問(wèn)題：許多城市污水處理沒(méi)過(guò)關(guān)，“原汁原味”澆灌草坪造成污染擴散。對南方城市來(lái)說(shuō)，市民意見(jiàn)最大的是夏天烈日炎炎，栽樹(shù)能遮蔭，而草坪對遮擋陽(yáng)光不起任何作用。還有一個(gè)問(wèn)題，城市土地寸土寸金，人群活動(dòng)空間本來(lái)就狹窄，而草坪成了“禁地”，擠占了城里人的活動(dòng)空間。城市綠化的作用除美觀(guān)外，還有一個(gè)重要功能是改善生態(tài)環(huán)境。專(zhuān)家研究表明，在調節城市濕度溫度、制造氧氣、消音隔塵等方面，草坪遠不如樹(shù)木。同等面積的喬木與草坪的生態(tài)值相比，吸收二氧化碳量、釋放氧氣量、蒸騰水汽量、蒸騰吸熱量等，分別是草坪的27.2倍、25.5倍、23.3倍、32.2倍。還有一個(gè)不能不算的賬：每平方米草坪的造價(jià)一般5－10元，有的高于此數幾倍；修剪、除草、澆灌、病蟲(chóng)害防治等，每年每平方米要5元左右，而以樹(shù)木為主的綠地管理，每平方米每年只要1－2元。于是一些專(zhuān)家呼吁城市綠化栽花種草不如植樹(shù)。
高一地理教學(xué)設計6
一．教材
湘教版
二．章節
第一章 第一節
三．學(xué)時(shí)
1個(gè)學(xué)時(shí)
四．課程標準解讀
“分析不同人口增長(cháng)模式的主要特點(diǎn)及地區分布�！�
本課標主要包含以下三個(gè)方面的內容。首先，學(xué)生需先知道什么是人口增長(cháng)模式，世界上主要的人口增長(cháng)模式；之后，學(xué)生需將不同的增長(cháng)模式進(jìn)行比較，了解不同增長(cháng)模式的特點(diǎn)；最后學(xué)生需學(xué)會(huì )運用資料判斷不同地區不同人口增長(cháng)模式及不同人口增長(cháng)模式在世界的分布。
五．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
人口增長(cháng)模式特點(diǎn)及其分布；中國人口增長(cháng)狀況
2.難點(diǎn)
分析人口增長(cháng)模式的出生率、死亡率、自然增長(cháng)率的高低及其影響因素
六．教學(xué)方法
1.多媒體教學(xué)法。通過(guò)課件向學(xué)生展示豐富的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等材料。
2.案例分析法。通過(guò)文字和圖片材料，讓學(xué)生自主分析，得出結論。
七．教學(xué)過(guò)程
【引入】“世界70億人口日”
20xx年10月31日，世界人口達70億。10月31日，丹妮卡·卡馬喬在媒體聚光燈的環(huán)繞下，于31日零點(diǎn)前2分鐘在菲律賓首都馬尼拉一家醫院降生。她將成為全球范圍內幾名被宣布成為象征性的世界第70億人口的嬰兒之一。
【人口增長(cháng)】
1.人口增長(cháng)歷程
2、衡量人口增長(cháng)速度指標：人口自然增長(cháng)率
自然增長(cháng)率是指一地區一年內的自然增長(cháng)人口與總人口之比
出生率是指一年內一定地區的出生人口與總人口之比
死亡率是指一年內一定地區的死亡人口與總人口之比
自然增長(cháng)率=出生率－死亡率
閱讀教材P3，思考為什么發(fā)達國家人口自然增長(cháng)率低， 發(fā)展中國家人口自然增長(cháng)率高？
發(fā)達國家人口自然增長(cháng)率低的原因:
�、俟I(yè)化程度較高，勞動(dòng)者必須具備較高的知識水平和勞動(dòng)技能，并接受系統的教育和技術(shù)培訓，參加勞動(dòng)的人口年齡較大，勞動(dòng)力培訓費用比較高，對家庭造成的經(jīng)濟壓力較大，導致出生率降低;
�、诶夏耆说纳鐣�(huì )保障程度高，對子女的依賴(lài)程度低，人們逐漸消除了“養兒防老”的傳統觀(guān)念;
�、蹕D女的受教育水平高，易于接受少生、優(yōu)生和優(yōu)育的新觀(guān)念。相反，發(fā)展中國家人口自然增長(cháng)率較高。
3.影響人口增長(cháng)因素
�、偕飳W(xué)規律
�、诮�(jīng)濟基礎與上層建筑
如:經(jīng)濟發(fā)達程度、文化教育水平、醫療衛生條件、婦女就業(yè)狀況、婚姻生育觀(guān)、宗教信仰、風(fēng)俗習慣、戰爭、自然災害、人口政策、社會(huì )保障等。
【人口增長(cháng)模式】
1.人口增長(cháng)模式
人口增長(cháng)模式，又稱(chēng)為人口轉變模式，它反映了不同國家和地區的人口出生率、死亡率和自然增長(cháng)率隨社會(huì )經(jīng)濟條件的變化而變化的規律。
�、� 高—高—低”模式
�、凇案摺汀摺蹦Ｊ剑ㄟ^(guò)渡型）
討論分析:
發(fā)展中國家出生率較高、人口增長(cháng)快, 這種狀況對資源、環(huán)境、發(fā)展等方面有何主要影響？ 應采取何種對策？
影響：發(fā)展中國家人口增長(cháng)過(guò)快，物質(zhì)資料的需求和消費也會(huì )隨之快速增長(cháng)，極易超出環(huán)境的供應和自?xún)裟芰�，進(jìn)而引發(fā)各種破壞資源、環(huán)境污染、生活質(zhì)量下降等問(wèn)題, 嚴重影響社會(huì )、經(jīng)濟的發(fā)展。
措施：大力實(shí)行計劃生育
�、邸暗汀汀汀蹦Ｊ剑ìF代型）
討論分析:
發(fā)達國家為“三低”現代人口增長(cháng)模式，人口增長(cháng)緩慢；這種狀況對資源、環(huán)境、發(fā)展等方面有何主要影響? 應采取何種對策？
影響：發(fā)達國家人口出生率低、人口增長(cháng)慢
�、艅趧�(dòng)力緊缺：
�、儋Y源得不到充分的開(kāi)發(fā)利用,影響經(jīng)濟的發(fā)展；②兵源不足,國家安全得不到保障
發(fā)達國家人口死亡率低
�、评淆g化現象嚴重：
�、僭黾由鐣�(huì )保障和青壯年人的生活負擔；②老年人生活孤單, 也不利于社會(huì )和諧發(fā)展
措施：鼓勵生育、吸納移民
2、我國的人口增長(cháng)和人口政策
�、傥覈筛�-低-高向低-低-低的現代模式轉化。
�、诳刂迫丝跀盗�，提高人口素質(zhì)是我國的基本國策。
【練習】
高一地理教學(xué)設計7
教學(xué)目標
知識與技能：
1.復述褶皺、斷層的概念，認識褶皺山和斷塊山的形成及基本形態(tài)。
2.繪制褶皺構造的示意圖，判斷褶皺的基本類(lèi)型。
3.描述火山的形成、結構和規模。
4.說(shuō)明山地對交通運輸的影響。
過(guò)程與方法：
1.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現。
2.通過(guò)讀圖，分析地質(zhì)構造的基本類(lèi)型及其對地表形態(tài)的影響，培養學(xué)生讀圖能力，培養理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3.通過(guò)分析各種山地的成因，初步培養讀圖、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4.案例探究：山地對交通運輸線(xiàn)路結構、線(xiàn)路分布格局、線(xiàn)路延伸方向的影響。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.通過(guò)“背斜成谷，向斜成山”和“板塊學(xué)說(shuō)”教學(xué)，樹(shù)立事物是運動(dòng)的、是不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
2.通過(guò)對山地形成的學(xué)習，樹(shù)立學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀(guān)點(diǎn)，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.山地的類(lèi)型的判斷。
2.山地對交通的影響。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確判斷褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現
教學(xué)工具
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程設計
【新課導入】
通過(guò)上節課內容的學(xué)習，我們知道了內力作用和外力作用是塑造地表形態(tài)的兩大力量，內力作用的總趨勢是使地表變得高低不平，而外力作用的總趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。今天這節?課我們要進(jìn)一步以山岳為例來(lái)學(xué)習內力作用對地表形態(tài)的塑造和影響。
一、山地的形成與分類(lèi)
【導學(xué)與自主探究】
請大家認真閱讀教材P73頁(yè)內容，結合學(xué)案分析思考下列問(wèn)題
(一)山地與陸地的關(guān)系
山地是陸地的主要組成部分之一，也是陸地的骨架。山的形成和發(fā)展與內力有關(guān)。
(二)山地的分類(lèi)：褶皺山、斷塊山、火山等
二、褶皺的形成和基本形式
【互動(dòng)討論】
請觀(guān)察褶皺形成中巖層形態(tài)發(fā)生了什么變化?有幾種類(lèi)型?
【總結分析】
(一)褶皺：
在地殼運動(dòng)產(chǎn)生的強大的擠壓作用下，巖層會(huì )發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲。
(二)褶皺的基本單位──褶曲
巖層向上拱起部分稱(chēng)為背斜；巖層向下彎曲部分稱(chēng)為向斜。
三、地球巖石圈板塊構造學(xué)說(shuō)
(一)地球巖石圈板塊示意圖
活動(dòng)：(課件展示板塊示意圖)說(shuō)出板塊名稱(chēng)并填注在板塊示意圖中。
六大板塊名稱(chēng)：xx歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
(二)板塊屬性
板塊的內部地殼比較穩定；板塊與板塊交界的`地帶，地殼比較活躍，世界上的火山、地震也集中分布在板塊邊緣地帶
(三)板塊運動(dòng)與地表形態(tài)的關(guān)系
(四)褶曲的判斷方法
1.結合上圖,你可以從哪些方面來(lái)判斷背斜和向斜?
(1)從形態(tài)上看：巖層向上為背斜、向下為向斜。
(2)從巖層的新老關(guān)系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。
(3)從地貌景觀(guān)上看：背斜成山、向斜成谷。
2.探索·褶皺地形──“地形倒置”的原因是什么?
歸納展示：
一般：背斜成嶺，向斜成谷；地形倒置：背斜成谷、向斜成山。背斜頂部受張力作用巖性較疏松，容易被外力侵蝕成谷地；向斜槽部受擠壓力作用巖性較堅實(shí)，不易被外力侵蝕反而成為山嶺。
(五)褶皺的實(shí)踐意義
1.利用向斜構造找水，利用背斜找油。向斜構造有利于地下水補給，兩翼的水向中間匯集，下滲形成地下水，故打井可在向斜槽部打；背斜是良好的儲油構造，由于氣最輕，分布于背斜頂部，中間為石油。
2.利用背斜、向斜確定鉆礦的位置。如果巖層中含有某種礦產(chǎn)層，如煤、鐵礦等，往往保留在向斜部分的地下，因此鉆井或打井應在向斜構造處；因背斜頂部易被侵蝕，背斜巖層中的礦石很可能被侵蝕搬運掉了。
四、斷塊山
(一)斷層的形成
當地殼運動(dòng)產(chǎn)生的強大壓力和張力，超過(guò)了巖體承受能力時(shí)，巖體就會(huì )破裂；巖體發(fā)生破裂后，兩側的巖體沿斷裂面發(fā)生明顯的位移，就形成了斷層。
(二)斷層的基本形式
上升巖塊(地壘)：常形成塊狀山地或高地。
下沉巖塊(地塹)：常形成谷地或低地。
(三)斷層位移與地表形態(tài)
(四)斷層構造地貌
(1)汾河谷地
位于山西省中、南部。這里在地質(zhì)為一東北—西南走向的斷層地塹，南與渭河平原相接，北與滹沱河谷地相連，后經(jīng)汾河等河流沖積形成為河谷平原。汾河谷地土壤肥沃，灌溉條件優(yōu)越，是山西省重要的糧、棉產(chǎn)地。
(2)渭河平原
又稱(chēng)渭河盆地，系地塹式構造平原。位于陜西省中部，介于秦嶺和渭北北山之間。西起寶雞，東至潼關(guān)，海拔約325～800米，東西長(cháng)約300公里，南北寬窄不一，面積約3.4萬(wàn)平方公里。因在函谷關(guān)和大散關(guān)之間古代稱(chēng)“關(guān)中”。春秋戰國時(shí)為秦國故地，號稱(chēng)“八百里秦川”。是陜西最富足的地方，也是中國最早被稱(chēng)為“金城千里，天府之國”的地方。
(五)斷層的實(shí)踐意義
1.利用斷層找水。斷層由于巖層破碎，往往是地下水外露的地方。
2.建筑、工程隧道選址應避開(kāi)斷層。在斷層地帶搞大型工程易誘發(fā)斷層活動(dòng)，產(chǎn)生地震、滑坡、滲漏等不良后果，造成建筑物塌陷。向斜構造在地形上一般表現為盆地，修筑鐵路、開(kāi)鑿隧道時(shí)應避開(kāi)向斜部位，因為如果在向斜部位開(kāi)鑿，向斜是地下水匯集區，隧道可能變?yōu)樗馈?/p>
3.斷層能加大地震裂度。地震發(fā)生時(shí)，有斷層處的地區裂度會(huì )變大。
課后小結
本節課我們主要學(xué)習了兩種山地──褶皺山和斷塊山的形成、地貌特征及其實(shí)踐意義。在山地形成學(xué)習中了解了板塊運動(dòng)的基本特征。
高一地理教學(xué)設計8
知識與技能
1、了解褶皺、斷層的概念，認識褶皺山和斷層山的形成及基本形態(tài)特征。
2、了解火山的形成、結構和規模。
3、提供數據，從技術(shù)要求、工程量和造就方面的差異，說(shuō)明山地對交通運輸的影響；培養學(xué)生運用數據分析地理問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法
1、閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現。
2、通過(guò)讀圖分析地質(zhì)構造的基本類(lèi)型及其對地表形態(tài)的影響，培養學(xué)生讀圖能力，培養理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3、通過(guò)分析各種山地的成因，培養讀圖、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4、以小組協(xié)作討論的方法學(xué)習山地對交通運輸的影響。培養學(xué)生大膽、主動(dòng)分析問(wèn)題和解決生活中的地理問(wèn)題。
5、案例探究：山地對交通運輸線(xiàn)路結構、線(xiàn)路分布格局、線(xiàn)路延伸方向的影響。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)小組協(xié)作討論和案例探究，幫助學(xué)生建立勇于探索創(chuàng )新的精神，克服困難的信息和團結協(xié)作的良好習慣。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和欣賞別人，學(xué)會(huì )從分歧中尊重別人，從而提高人文素養。
2、通過(guò)"背斜成谷，向斜成山"教學(xué)，樹(shù)立事物是運動(dòng)的，是不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
重點(diǎn)
1、山地的三種類(lèi)型。
2、山地對交通的影響。
難點(diǎn)
1、正確判斷背斜和向斜
2、閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現。
教學(xué)方法與手段
模擬演示法、多媒體輔助教學(xué)、自主探究學(xué)習法
教材分析及教學(xué)策略
山地是陸地地形的骨架，它的形成和發(fā)展都與內力作用有關(guān)系，所以，在講述了塑造地表形態(tài)的力量之后，本節將山地作為內力塑造地表形態(tài)的一個(gè)典型案例單獨講授。地表形態(tài)與人類(lèi)生活和生產(chǎn)有密切的關(guān)系，為了讓學(xué)生認識地表形態(tài)對人類(lèi)生活和生產(chǎn)的影響，本節在講述了山地的形成之后，還以山地對交通運輸的影響為案例，剖析了山地對人類(lèi)生活、生產(chǎn)的影響。所以，本節有兩個(gè)重點(diǎn)內容：一個(gè)是山地的形成，介紹了褶皺山、斷塊山和火山的形成、分布和規模；另一個(gè)是山地對交通運輸線(xiàn)路結構、線(xiàn)路分布格局、線(xiàn)路延伸方向的影響。本節以山地為案例，對內力作用形成的地表形態(tài)進(jìn)行剖析，目的是讓學(xué)生對內力作用對地表形態(tài)的影響有更為深入理解，學(xué)會(huì )分析內力作用對地表形態(tài)的影響，并將這種案例剖析方法遷移到其他構造地貌的學(xué)習中。
對褶皺和斷層內容的處理。褶皺山和斷塊山都發(fā)育在一定的地質(zhì)構造上，所以，教材在講述褶皺山和斷塊山的形成的時(shí)候，都是先從褶皺和斷層這些基本地質(zhì)構造的形成講起的。它們是學(xué)習褶皺山和斷塊山的基礎，但不是最后的落腳點(diǎn)。最后的落腳點(diǎn)是褶皺山和斷塊山的基本形態(tài)。
"火山"部分內容組織。教材從三方面介紹了火山，即火山是如何形成的、火山的結構、火山的規模。在火山的形成部分，教材用對比的方式介紹了兩種不同的火山活動(dòng)形式及其形成的地貌，一種是裂隙式噴發(fā)與玄武巖高原的形成，一種是中心式噴發(fā)與火山錐的形成，目的是讓學(xué)生知道并不是所有的火山噴發(fā)都能形成火山錐。這給學(xué)生將來(lái)有機會(huì )到野外觀(guān)察火山提供一個(gè)基本常識。
高一地理教學(xué)設計9
一、太陽(yáng)輻射對地球的影響
1.太陽(yáng)輻射的概念
2.太陽(yáng)輻射能量的來(lái)源
3.太陽(yáng)輻射對地球的影響
二、太陽(yáng)活動(dòng)對地球的影響
1.太陽(yáng)外部大氣結構
由內到外：光球層——色球層——日冕
2.太陽(yáng)活動(dòng)及其主要類(lèi)型
�、偬�(yáng)活動(dòng)的概念
�、谥饕�(lèi)型
黑子——發(fā)生在光球層，周期11年，太陽(yáng)活動(dòng)強弱的標志
耀斑——發(fā)生在色球層，周期11年，太陽(yáng)活動(dòng)最激烈的顯示
3.對地球的影響
干擾電離層——使無(wú)線(xiàn)電短波通訊中斷
對地球磁場(chǎng)的影響——產(chǎn)生“磁暴”
對地球氣候的影響
三、月相及其變化
1.月相變化的周期規律
2.月相變化對地球的意義
探究日食和月食發(fā)生的規律
【活動(dòng)目的】
(1)培養學(xué)生搜集資料的能力。
(2)培養學(xué)生的空間想像能力。本內容要求有較高的空間想像能力。
(3)培養學(xué)生的計算能力。日食和月食的形成規律有嚴格的科學(xué)數據可參考。對高中學(xué)生而言，這種活動(dòng)有利于學(xué)生將數學(xué)知識運用到自己感興趣的研究活動(dòng)中來(lái)。
(4)培養學(xué)生的表達能力以及運用計算機展示探究成果的能力。
【活動(dòng)步驟】
(1)布置資料搜集任務(wù)：通過(guò)因特網(wǎng)或《天文愛(ài)好者手冊》，查閱和日食月食相關(guān)的資料。
(2)課內成果演示：要求學(xué)生掌握了基本原理后，將自己搜集的資料制作成可演示的多媒體課件(如ppt格式的文件)。注意，應該將學(xué)生分組制作。比如日食月食發(fā)生的基本原理，日食月食的種類(lèi)，日食月食出現的規律和周期等。若沒(méi)有條件，可以讓各組派代表上講臺演說(shuō)。并安排一定時(shí)間讓聽(tīng)眾學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，讓演示者回答)。注意：所有這些問(wèn)題，都應該有比較準確的數字來(lái)說(shuō)明。應盡可能用相關(guān)的圖片(或者自己畫(huà)的示意圖)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。
(3)教師總結：總結各小組完成任務(wù)的情況，并將日食和月食發(fā)生的原理、規律等作個(gè)總結。
高一地理教學(xué)設計10
知識與技能
1.外力作用對地表形態(tài)的塑造。
2.河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。
3.河流地貌對聚落分布的影響。
過(guò)程與方法
1.自主學(xué)習，分析法、討論法。
2.探究與活動(dòng)，理解溝谷和河谷的演變關(guān)系。
3.利用景觀(guān)圖片分析河流地貌的成因。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生理解事物是發(fā)展的，發(fā)展既有內部條件，也有外部條件。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.河流的侵蝕地貌與堆積地貌。
2.河流地貌對聚落分布的影響。
教學(xué)難點(diǎn)
河流侵蝕的不同類(lèi)型。
教學(xué)過(guò)程
[新課導入]
同學(xué)們，上節課我們以山岳地貌為例，學(xué)習了內力作用對地表形態(tài)的影響。在外力作用中，流水是一種大而普遍的作用。今天我們就一起來(lái)學(xué)習第三節河流地貌的發(fā)育(板書(shū))。
[教師精講]
師：河流所形成的地貌，是我們在自然界中所見(jiàn)到的最常見(jiàn)的地貌種類(lèi)之一。請看下面兩幅圖片。
(出示圖片“三峽地貌”“崇明島”)
師：以上兩幅圖片都是河流地貌，但它們的成因相同嗎?
生：成因不同。三峽是長(cháng)江切割巫山而形成的，是河流的侵蝕地貌；崇明島是長(cháng)江攜帶的泥沙在河口堆積而成，是河流的堆積地貌。
師：分析得很正確!這兩種地貌都是外力作用--流水作用的結果，只不過(guò)它們是在不同的條件下形成的地貌，讓我們首先來(lái)認識河流侵蝕地貌。
(板書(shū))(一)河流侵蝕地貌
師：河水在流動(dòng)過(guò)程中，會(huì )破壞并帶走地表的物質(zhì)，形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三種類(lèi)型，由于它們對地表的侵蝕方向不同，因而對河谷形態(tài)的影響也不同。這三種類(lèi)型是溯源侵蝕、下蝕和側蝕。
(播放錄像“虎跳峽”或出示圖片)
師：同學(xué)們一定為虎跳峽洶涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水從高處奔流跌落而下，對河谷的巖石有著(zhù)強烈的沖刷作用。請同學(xué)們討論一下，這種侵蝕的最終結果會(huì )使河谷怎樣發(fā)展?這是三種類(lèi)型中的哪一種?
生：(討論后回答)強大的流水作用會(huì )侵蝕巖石，使巖石向著(zhù)河流的上游方向逐漸消退，這是溯源侵蝕。
師：非常好。這種侵蝕會(huì )使河谷不斷向源頭方向伸長(cháng)，從而使河流向上游方向發(fā)育。請大家再看虎跳峽的橫剖面圖，像英語(yǔ)字母中的哪個(gè)字母?
生：“V”字形
師：對!虎跳峽處于長(cháng)江的上游，在長(cháng)江的發(fā)育過(guò)程中處于較晚的時(shí)期，也就是河流發(fā)育的初期，河谷的集水面積較小。
(出示圖片“長(cháng)江三峽”)
李白的詩(shī)《朝發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山�！�
師：這首詩(shī)描寫(xiě)了三峽壯麗的景色，江如奔馬，舟若飛箭。請大家思考：三峽的橫斷面像英語(yǔ)字母中的哪個(gè)呢?這種侵蝕是三種類(lèi)型中的哪一類(lèi)呢?
生：三峽橫斷面呈“U”形，屬于“下蝕”.
師：很好!三峽的成因是地殼運動(dòng)導致構造裂隙，水流順構造裂隙強烈侵蝕、下切而形成的，它使河床加深，河谷向縱深方向發(fā)展。
材料：荊江是長(cháng)江自中國湖北省枝江至湖南省岳陽(yáng)縣城陵磯段的別稱(chēng)。全長(cháng)420千米，而直線(xiàn)距離僅約185千米。河道曲折之程度，不僅在我國而且在世界上也是罕見(jiàn)的，因此，素有“九曲回腸”之稱(chēng)。每逢汛期，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險象環(huán)生。據史載，新中國成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。
師：人們常說(shuō)“萬(wàn)里長(cháng)江，險在荊江”,請同學(xué)們看圖片和材料思考討論，為什么說(shuō)荊江河段險呢?
生：(討論后回答)因為荊江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤。
師：說(shuō)得很好。那么請同學(xué)們思考：荊江河段的河流侵蝕屬于哪一種類(lèi)型呢?它又會(huì )產(chǎn)生怎樣的河流侵蝕地貌呢?
生：屬于側蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。
師：不錯。我們已經(jīng)了解了河流的三種侵蝕方向及其對河谷地貌的影響，那么同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)這樣的問(wèn)題呢?即陸地上本沒(méi)有河流，那么河流又是如何形成的呢?閱讀課文并思考討論。
(出示圖片“黃土高原千溝萬(wàn)壑的面貌”)
師：黃土高原上有著(zhù)這么多的溝谷，為什么它們卻沒(méi)有形成河谷呢?溝谷和河谷的區別究竟在哪里呢?
生：河谷是由溝谷發(fā)育而來(lái)的。溝谷流水水量大、流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強，從而使溝谷不斷加深和延長(cháng)。當溝谷深及地下含水層時(shí)，地下水開(kāi)始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩定的地下水補給，溝谷就逐漸演變成了河谷。
師：很好!發(fā)育初期的河谷的集水面積比較小，橫剖面呈“V”字形�！癡”字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱，側蝕作用加強。請看下圖并思考討論：圖中A、B兩點(diǎn)哪里更適于建河運碼頭，說(shuō)明理由。
生：B點(diǎn)。A點(diǎn)是凸岸，水流緩慢，泥沙堆積；B點(diǎn)是凹岸，水流速度快，侵蝕作用強烈，因此水深較深，適合做碼頭。
師：分析得很好!請讀教材圖4.17,這種凹岸侵蝕、凸岸堆積不停地進(jìn)行，河谷將會(huì )出現怎樣的變化呢?
生：出現連續的河灣。河灣不斷向兩側擴展，最終將河谷展寬，并在河谷內堆積大量泥沙。
師：對!這個(gè)時(shí)候，河谷的發(fā)育就進(jìn)入了成熟期。同學(xué)們看c圖，成熟期的河谷的形態(tài)有何特點(diǎn)?
生：成熟期的河谷比較寬，橫剖面呈槽形。
師：不錯。我們了解了河谷的形成過(guò)程，它主要是外力作用塑造的地表形態(tài)，下面我們來(lái)看一個(gè)實(shí)例，看看大家對剛才學(xué)的內容掌握得如何?
(P84活動(dòng))
(學(xué)生閱讀材料，教師出示張家界有關(guān)圖片)
(學(xué)生討論回答，教師小結)
張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌，河谷之所以多隘谷、峽谷，是由于地殼上升，溪流向下切割作用強烈，來(lái)不及將河流拓寬，從而使河谷形成隘谷、峽谷。河的谷底極窄成線(xiàn)形，河流兩岸壁立千仞，河谷中間灘多水急。
師：從張家界的河谷地貌形成過(guò)程可以知道，雖然河谷地貌是外力作用的結果，但張家界特殊而秀險的河谷地貌也離不開(kāi)地殼的抬升作用。
(活動(dòng)探究)
課后讓學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找一些冰川、風(fēng)等外力作用而形成的地貌景觀(guān)圖片，試著(zhù)描述它們的特點(diǎn)并推測其形成過(guò)程。
高一地理教學(xué)設計11
課前準備
查找信息：利用網(wǎng)絡(luò )、報刊書(shū)籍查找或者向親戚朋友了解兩三種不同類(lèi)型的工業(yè)在發(fā)展過(guò)程中會(huì )帶來(lái)怎樣的污染？其中應包括輕重工業(yè)、傳統工業(yè)和新興工業(yè)。
課堂活動(dòng)設計
第一部分：新課導入設計
教學(xué)內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
學(xué)情
診斷
思考：象農業(yè)生產(chǎn)一樣，工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對地理環(huán)境的影響也包括有利和不利兩個(gè)方面，先請你結合生活體驗歸納有利影響。
學(xué)生思考回答。
工業(yè)生產(chǎn)創(chuàng )造出巨大的社會(huì )財富，極大地改變了人類(lèi)的生產(chǎn)和生活方式。讓學(xué)生說(shuō)出自己的切身感受，培養感受生活，表達生活的能力。
學(xué)習目標
展示
投影學(xué)習目標，要求說(shuō)出關(guān)鍵詞。
�、倮首x學(xué)習目標；
�、谘杆僬f(shuō)出關(guān)鍵詞
明確目標，提高學(xué)生的有意注意。
第二部分：新授內容設計xx
探究活動(dòng)1：讀課本“世界主要工業(yè)區與環(huán)境污染分布圖”，了解環(huán)境污染區與主要工業(yè)區之間的關(guān)系，并完成分析：xx
教學(xué)內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
了解環(huán)境污染區與主要工業(yè)區之間的關(guān)系
�、僦笇W(xué)生閱讀課本“世界主要工業(yè)區與環(huán)境污染分布圖”。
�、诟鶕䦟W(xué)案要求，查找信息，分析思考，填寫(xiě)答案（見(jiàn)下面）
�、蹆A聽(tīng)學(xué)生回答，引導同學(xué)們對回答者的觀(guān)點(diǎn)作出正確評判。
�、僮x圖，注意不同圖例所表達的工業(yè)污染類(lèi)型。
�、趯W(xué)生讀圖分析，作出回答。
掌握閱圖分析的方法。
了解環(huán)境污染區與主要工業(yè)區之間的關(guān)系
�、僦笇W(xué)生閱讀課本“世界主要工業(yè)區與環(huán)境污染分布圖”。
�、诟鶕䦟W(xué)案要求，查找信息，分析思考，填寫(xiě)答案（見(jiàn)下面）
�、蹆A聽(tīng)學(xué)生回答，引導同學(xué)們對回答者的觀(guān)點(diǎn)作出正確評判。
�、僮x圖，注意不同圖例所表達的工業(yè)污染類(lèi)型。
�、趯W(xué)生讀圖分析，作出回答。
掌握閱圖分析的方法。
環(huán)境污染的分布規律與世界主要工業(yè)區的分布規律具有xx性。因為人類(lèi)對xxx、xxx的不合理利用會(huì )造成嚴重的xxxxxx，并直接破壞xxxxxx。
資源庫［內容解析］教材重點(diǎn)突出了工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的不利影響，圖中幾個(gè)世界工業(yè)密集地區，環(huán)境污染程度大、種類(lèi)多，表達了
環(huán)境污染的分布規律與世界主要工業(yè)區的分布規律具有明確的相關(guān)性�？梢�(jiàn)，人類(lèi)對資源和能源的不合理利用會(huì )造成酸雨等嚴重的工業(yè)污染，并直接破壞生態(tài)環(huán)境。
探究活動(dòng)2：過(guò)度開(kāi)采自然資源產(chǎn)生的問(wèn)題：
教學(xué)內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
過(guò)度開(kāi)采自然資源產(chǎn)生的問(wèn)題
�、偬岢鏊伎紗�(wèn)題：以大量開(kāi)采煤炭資源和過(guò)度開(kāi)采地下水為例，列舉資源過(guò)度利用對地理環(huán)境產(chǎn)生的不利影響。
�、趩l(fā)學(xué)生拓寬思路，盡可能全面地回答問(wèn)題。
�、蹖W(xué)生的學(xué)習進(jìn)程進(jìn)行及時(shí)指導。
�、軐涣鞯某晒M織評議，最后給予準確評價(jià)。
�、傩〗M內每一位成員先自主學(xué)習，思考教師提出的導學(xué)問(wèn)題。
�、谛〗M內交流，討論。
�、坌〗M組長(cháng)整合每個(gè)成員的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，填寫(xiě)比較表（表中的具體內容預先留空）。
�、馨l(fā)言人交流小組成果，其他組可提出補充意見(jiàn)，發(fā)言人回答其他組成員的質(zhì)疑。
認識對自然資源（可再生、不可再生）的不合理利用帶來(lái)的環(huán)境污染和生態(tài)破壞。通過(guò)小組合作學(xué)習、互相啟發(fā)，掌握發(fā)散思維能力并培養協(xié)作能力。
表1
工業(yè)活動(dòng)
對地理環(huán)境產(chǎn)生的不利影響
大量開(kāi)采煤炭
�、倨茐牡乇�，如露天開(kāi)礦會(huì )引發(fā)滑坡、崩塌等，井下采煤會(huì )形成地下采空區，導致土地塌陷；
�、诖罅康拿喉肥加猛恋�；
�、鄣V山排水造成水土污染；
�、芊勖夯以斐纱髿馕廴�。
過(guò)度開(kāi)采地下水
�、俚叵滤幌陆�，形成地下水漏斗區；
�、诘孛嫦鲁�，建筑物塌陷；
�、垩睾５貐^海水入侵，地下水質(zhì)惡化。
教學(xué)內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
超量排放廢棄物產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題
�、偻队皥D1。
�、谝髮W(xué)生觀(guān)察思考：圖中表達了與工業(yè)污染有關(guān)的那兩個(gè)方面的問(wèn)題？以大氣污染、水污染、固體廢棄物污染為主的工廠(chǎng)分別是什么？哪些工廠(chǎng)具有兩種主要污染類(lèi)型？什么是最小風(fēng)頻、上風(fēng)地帶、下風(fēng)地帶？
�、坶喿x課本，歸納高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生新的環(huán)境污染包括哪些方面？
�、芙M織評議活動(dòng)，讓不同觀(guān)點(diǎn)者發(fā)表看法，教師進(jìn)行評價(jià)。
�、匍喿x投影圖，思考問(wèn)題，可以與旁邊的同學(xué)小聲討論。
�、谛〗M代表回答問(wèn)題。
�、郯鍒D演示最小風(fēng)頻、上風(fēng)地帶、下風(fēng)地帶。
要求學(xué)生掌握常見(jiàn)的工業(yè)企業(yè)所產(chǎn)生的主要污染類(lèi)型，了解防治辦法，學(xué)會(huì )從環(huán)境因素出發(fā)進(jìn)行工業(yè)區位選擇。
高一地理教學(xué)設計12
一、教材分析：
本節著(zhù)重介紹了人類(lèi)活動(dòng)地域聯(lián)系的三種主要方式：交通運輸、通信和商業(yè)貿易。教材的第一目闡述交通運輸的有關(guān)內容，第二目分兩塊內容，首先簡(jiǎn)要介紹通信的概念，然后分別說(shuō)明它的兩種主要類(lèi)型。第三目簡(jiǎn)要介紹商業(yè)貿易的有關(guān)內容。
二、目標：
知識目標：
1、了解交通運輸的概念和五種主要交通運輸方式的特點(diǎn)(優(yōu)、缺點(diǎn))。
2、了解并懂得交通運輸網(wǎng)的形式和層次。
3、了解并能區別郵政通信和電信通信的任務(wù)和特點(diǎn)。
4、了解商業(yè)的概念和商業(yè)活動(dòng)的主要環(huán)節。
能力目標：
1、學(xué)會(huì )選擇正確的交通運輸方式。
2、學(xué)會(huì )分析郵政網(wǎng)絡(luò )。
德育目標：
1、讓學(xué)生從思想上明確地域聯(lián)系活動(dòng)是人類(lèi)活動(dòng)最基本的范疇，認識交通運輸、通信、商業(yè)等地域聯(lián)系活。
動(dòng)在人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中的重要作用。
2、具有評價(jià)某一區域某種商品運輸方式合理性的正確觀(guān)念。
三、重難點(diǎn)：
1、五種主要交通運輸方式的比較。
2、交通運輸網(wǎng)的形式和層次。
四、學(xué)情分析：
交通、通信涉及到我們的日常生活，學(xué)生對此并不陌生，對這部分知識的理解應該沒(méi)有太大的難度，商業(yè)雖然同學(xué)們并沒(méi)有接觸過(guò)，在信息網(wǎng)絡(luò )如此發(fā)達的今天，這部分內容的學(xué)習也應該沒(méi)有問(wèn)題。只要老師耐心疏導，一定能很好的完成教學(xué)任務(wù)。
五、教學(xué)方法：
分析歸納法、提問(wèn)法、講解法、討論法、自學(xué)法。
六、課前準備
1.學(xué)生的學(xué)習準備：做好課前預習學(xué)案，把握基本的課文內容。
2.教師的教學(xué)準備：多媒體課件制作，課前預習學(xué)案，課內探究學(xué)案。
七、課時(shí)安排：
1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程：
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預習情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。
(二)情景導入、展示目標。
同學(xué)們如果有親戚朋友在外地，平時(shí)是通過(guò)什么方式聯(lián)系的?
如果要見(jiàn)面，會(huì )選擇什么樣的交通運輸方式?在選擇運輸方式時(shí)，主要考慮哪些因素?
(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。
(學(xué)生回答)聯(lián)系方式：打電話(huà)、寫(xiě)信、上網(wǎng)等。
選擇的交通運輸方式：汽車(chē)、火車(chē)、飛機、輪船等。
主要考慮的因素：安全、速度、價(jià)格等。
(承轉)大家說(shuō)了很多地域聯(lián)系的方式，今天我們就來(lái)學(xué)習一下人類(lèi)活動(dòng)地域聯(lián)系的主要方式。
(板書(shū))第一節人類(lèi)活動(dòng)地域聯(lián)系的主要方式。
剛才大家提到了現代人類(lèi)活動(dòng)地域聯(lián)系的一些主要方式，像交通運輸、郵電通信等。那么我們先來(lái)看一下交通運輸。
(板書(shū)一)交通運輸
1、交通運輸是一種特殊的生產(chǎn)部門(mén)。
(思考)與工業(yè)、農業(yè)生產(chǎn)相比較，交通運輸是一種特殊的生產(chǎn)部門(mén)，為什么?
在交通運輸過(guò)程中，既不生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品，也不改變被運送物品的自然屬性和性狀，它只是實(shí)現人員和物資等位移的主要手段。
2、交通運輸的發(fā)展過(guò)程。
強調科學(xué)技術(shù)進(jìn)步對交通運輸的重大作用。
3、當代五種交通運輸方式的比較。
(1)指導學(xué)生完成學(xué)案【探究活動(dòng)1】，了解五種交通運輸方式的主要特點(diǎn)。
(2)社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)對運輸的要求是綜合而全面的。
(3)各種運輸方式在技術(shù)經(jīng)濟上各有長(cháng)短，都有最適宜的使用范圍。
在我們認識了各種交通運輸方式的特點(diǎn)以后，指導學(xué)生完成【探究活動(dòng)2】。
4、現代交通運輸發(fā)展方向。
高速化：提高運輸工具的運行速度，縮短時(shí)間，增加通過(guò)能力。
大型化：隨著(zhù)科技和汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，公路運輸條件大為改善，栽重噸位大型化，克服了汽車(chē)運量小的缺陷。
專(zhuān)用化：發(fā)展集裝箱運輸，節省包裝和倉庫費用，便于實(shí)現裝卸作業(yè)機械化，保證貨物在運輸過(guò)程中的安全。
網(wǎng)絡(luò )化：地區經(jīng)濟的發(fā)展和人們活動(dòng)的要求，各種現代交通工具聯(lián)合、各種交通運輸線(xiàn)、點(diǎn)交織。形成了不同形式和層次的交通運輸網(wǎng)。多種交通運輸方式的聯(lián)合，組成了交通運輸網(wǎng)絡(luò )，使當今社會(huì )成員之間的聯(lián)系愈來(lái)愈密切、愈來(lái)愈方便
(板書(shū)二)、通信
(提問(wèn))如果讓你一個(gè)人待在家里不出門(mén)，你會(huì )想到用哪些方式與外界聯(lián)系呢?
(回答)打電話(huà)、上網(wǎng)、便條等方式，現在是信息時(shí)代，出門(mén)辦事交通很方便，天上有飛機，地上有火車(chē)、汽車(chē)，水里有輪船，但現在有些事不用出門(mén)也能辦成，這就是利用郵電通信技術(shù)。
提問(wèn)：通信是什么涵義?
學(xué)生思考，教師啟發(fā)：通信是把信息或消息從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方。通信是人類(lèi)的社會(huì )交往形式，起著(zhù)聯(lián)絡(luò )和協(xié)調社會(huì )發(fā)展的作用。通信可以分成郵政通信和電信通信兩大部分。
經(jīng)常到郵局寄信的同學(xué)可能知道，郵局以前叫郵電局，現在叫郵政局，這說(shuō)明隨著(zhù)電信技術(shù)的不斷發(fā)展，它已與郵政完全脫離，成為截然不同的兩大部門(mén)。下面讓我們來(lái)比較一下，看看郵政通信與電信通信這兩大部門(mén)的任務(wù)和特點(diǎn)有什么不同?
1、郵政通信：主要任務(wù)是利用交通運輸工具，傳遞信函和包裹。
郵政具有點(diǎn)多、線(xiàn)長(cháng)、面廣的的特點(diǎn)，許多國家的郵政利用這一特點(diǎn)進(jìn)而兼營(yíng)某些金融業(yè)務(wù)，以及一些代理業(yè)務(wù)。通信會(huì )受到臺風(fēng)，暴雨、山洪，地震等自然災害的影響。
2、電信通信：主要任務(wù)是利用有線(xiàn)電、無(wú)線(xiàn)電、光等電磁系統，傳遞符號、文字、圖象、和語(yǔ)言。
�、沤M成：電信網(wǎng)絡(luò )是由終端設備、傳輸設備和交換設備組成的信息傳遞系統。
�、平K端設備：電話(huà)機、傳真機、用戶(hù)電報機、數據終端和圖象終端等；傳輸設備包括電纜、海底電纜、光纜等有線(xiàn)傳輸設備和微波收、發(fā)信機和通信衛星等無(wú)線(xiàn)傳輸設備；交換設備包括電話(huà)交換機、電報交換機等，是實(shí)現用戶(hù)終端設備中信號交換、接續的裝置。
�、怯捎陔娦爬秒姴▊鬟f信息，因此地形障礙可使電波發(fā)生反射、吸收現象，影響通信質(zhì)量。
(板書(shū)三)、商業(yè)
思考：什么是商業(yè)?商業(yè)的作用是什么?
學(xué)生討論回答。
1、教師引導：商業(yè)是專(zhuān)門(mén)從事商品的收購、銷(xiāo)售、調運和儲存的行業(yè)。
2、指導學(xué)生完成【探究活動(dòng)3】
3、讀商業(yè)的主要環(huán)節示意圖，左邊的框圖是收購。購進(jìn)商品，使商品從生產(chǎn)領(lǐng)域進(jìn)入流通領(lǐng)域，是商業(yè)活動(dòng)的前提；右邊一個(gè)框圖是銷(xiāo)售，商品由流通領(lǐng)域進(jìn)入消費領(lǐng)域，它最終實(shí)現了商品的價(jià)值，這社會(huì )再生產(chǎn)周期創(chuàng )造了更新的條件，又滿(mǎn)足了消費者的需要。中間一個(gè)框圖是儲存和調運，存、調是聯(lián)結商品購銷(xiāo)活動(dòng)的必要流通紐帶，因為購、銷(xiāo)活動(dòng)在時(shí)空上常常存在矛盾，例如，購進(jìn)的商品，不可能立即銷(xiāo)售出去，總需要經(jīng)過(guò)一段或長(cháng)或短的儲存過(guò)程，其中有的商品因季節性的原因，要求保持一定數量的商品儲備，有的商品為了保證連續供應，要有一個(gè)大于平均需要的儲備。同時(shí)，購進(jìn)商品必須經(jīng)過(guò)一個(gè)由生產(chǎn)地到消費地的或近或遠的空間轉移過(guò)程，即實(shí)現商品位置的移動(dòng)，調運必須憑借交通運輸來(lái)實(shí)現。因此，存、調成為購銷(xiāo)時(shí)空矛盾的緩沖器。商業(yè)活動(dòng)這四個(gè)環(huán)節是緊密相連的，如果其中一個(gè)環(huán)節出現問(wèn)題，商品流通即會(huì )阻塞。
商業(yè)通過(guò)商品的買(mǎi)進(jìn)和賣(mài)出活動(dòng)，實(shí)現商品的交換和商品價(jià)值，滿(mǎn)足生產(chǎn)和人民生活的需要；服務(wù)業(yè)通過(guò)租賃業(yè)務(wù)，使消費者得到方便和享受，促進(jìn)人民生活水平的提高。
(小結)以上就是今天我們講的三種地域聯(lián)系方式。當今社會(huì )，人類(lèi)活動(dòng)的地域范圍越來(lái)越越廣泛，人類(lèi)活動(dòng)地域聯(lián)系的方式也滲透到人們日常生活中。我們今天只有努力學(xué)習，學(xué)好本領(lǐng)，將來(lái)才能適應社會(huì )，做一個(gè)對社會(huì )有貢獻的人。
九、板書(shū)設計：
一)、交通運輸
1、交通運輸的概念。
2、五種交通運輸方式的比較。
3、現代交通運輸的發(fā)展方向。
二)、通信
1、郵政通信
2、電信通信
三)、商業(yè)
十、教學(xué)反思：
本課的設計采用了課前下發(fā)預習學(xué)案，學(xué)生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當堂檢測，課后進(jìn)行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。
對于本節的學(xué)習，難度并不大，不過(guò)這是學(xué)習第四單元的基礎，所以我注重了基本概念的學(xué)習及基礎內容的分析，在課堂上注意案例的應用，理論聯(lián)系實(shí)際，對學(xué)生做到了很好的啟發(fā)，也激起他們的學(xué)習興趣，從而能夠完成教學(xué)任務(wù)。
在后面的教學(xué)過(guò)程中會(huì )繼續研究本節課，爭取設計的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習，也希望大家提出寶貴意見(jiàn)，共同完善，共同進(jìn)步!
高一地理教學(xué)設計13
【設計思路】
城市區位與城市體系這部分知識涉及到各種概念名詞，如：“區位”、“區位因素”、“區位條件”等。學(xué)生對此較為陌生，而教材介紹得又很簡(jiǎn)略，因此在教學(xué)中投影大量的圖表將抽象的知識具體化，運用案例分析幫助學(xué)生理解“城市區位”的知識。從教學(xué)方法看，本課可以靈活運用問(wèn)題導學(xué)法、文獻調查法、案例分析法、合作討論法等多種方法組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在充滿(mǎn)生機的探究性活動(dòng)中掌握學(xué)習目標。
【知識構建】
城市的區位選擇不是本節課課標的要求，學(xué)生在學(xué)習城市區位之前，還未學(xué)習高中地理人文部分的工業(yè)、農業(yè)等內容，對人文地理的區位因素還很陌生，因此，在學(xué)習這部分內容時(shí)會(huì )相對較難一些。通過(guò)這部分知識的學(xué)習，能夠了解影響城市區位選擇的因素，識記一些特殊區位的城市，熟悉世界政區、氣候、中國地形、中國城市分布、中國和世界礦產(chǎn)資源分布等地圖，為學(xué)生進(jìn)行其它相關(guān)方面的學(xué)習打下基礎。在教學(xué)中做重點(diǎn)分析，并注意比較區位因素和區位條件的區別。本節知識結構如圖1所示。
【教學(xué)目標】
1．知道影響城市區位的主要自然因素和社會(huì )經(jīng)濟因素及其發(fā)展變化。
2．舉例說(shuō)明地形、氣候、河流、自然資源等自然地理要素，以及交通、經(jīng)濟基礎、政治、文化等社會(huì )經(jīng)濟因素對城市區位的影響。
3．嘗試運用所學(xué)知識分析自己熟悉的某城市的形成和發(fā)展的區位因素。
4．理論聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)以致用的意識。
【重難點(diǎn)分析】
1．教學(xué)重點(diǎn)
影響城市區位的自然因素、社會(huì )經(jīng)濟因素和影響區位發(fā)展變化。
2．教學(xué)難點(diǎn)
影響城市區位的自然因素、社會(huì )經(jīng)濟因素和影響區位發(fā)展變化。
【課前準備】
提前一周布置學(xué)生做一次商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)服務(wù)范圍的調查：1、調查家里人或周?chē)従釉谫徺I(mǎi)下列物品時(shí)一般去城市的哪個(gè)商業(yè)中心或商業(yè)小區？食用鹽、牙膏、香皂、衣服、高檔化妝品、電視機、冰箱、計算機、鋼琴等。將上面調查得到的情況進(jìn)行分類(lèi)統計，找出規律性。2、調查住所附近的商店類(lèi)型和數目以及周?chē)容^大的商業(yè)點(diǎn)的類(lèi)型、數目和離家的距離，調查大商業(yè)點(diǎn)的銷(xiāo)售商品類(lèi)型；將調查的數據進(jìn)行統計。
教師搜集“中國地形與特大城市分布”等地理分布圖，設計“影響城市區位的自然因素”、“影響城市區位的社會(huì )經(jīng)濟因素”等比較表。
課前做好學(xué)習小組的組建與分工工作。建議每個(gè)小組以4－6人為宜，每個(gè)小組成員在教室中的座位鄰近，可以隨時(shí)集中起來(lái)圍坐在一起。每個(gè)小組確定1名小組長(cháng)，1名記錄員，1名發(fā)言人，1名紀檢員。提前為每個(gè)小組打印好“小組合作學(xué)習研討過(guò)程記錄表”（如表1所示），以便在討論過(guò)程中及時(shí)記錄學(xué)習情況。$來(lái)&源：
表1 小組合作學(xué)習研討過(guò)程記錄
姓名
在小組中的職責
發(fā)言次數
個(gè)人觀(guān)點(diǎn)
第一課時(shí)：城市區位
【課堂活動(dòng)設計】
第一部分：新課導入設計
教學(xué)
內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
學(xué)情
診斷
提問(wèn)：運用歷史知識討論揚州城市的興衰歷史及其原因。
學(xué)生討論回答。
了解學(xué)生對城市區位因素的認識；了解學(xué)生預習情況與學(xué)習需求；合理調整教學(xué)計劃。
學(xué)習
目標
展示
投影學(xué)習目標，要求說(shuō)出關(guān)鍵詞。
�、倮首x學(xué)習目標；
�、谘杆僬f(shuō)出關(guān)鍵詞
明確目標，提高學(xué)生的有意注意。
第二部分：新授內容設計
探究活動(dòng)1：開(kāi)展小組合作，研討影響城市區位的自然因素。
教學(xué)
內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
影響城市區位的自然因素
�、僬故镜貓D：課本圖2-2-1“巴黎市區的變化”課本圖2-1-5“世界六大城市帶的分布”和圖2-2-2“中國地形與特大城市分布”。
�、谔岢鰧W(xué)問(wèn)題：為什么世界古文明發(fā)祥地都在河流沿岸；為什么我國黃河、長(cháng)江中下游地區城市非常密集？武漢、重慶、宜賓都設在河流匯合處主要的原因是什么？為何古代巴黎建在塞那河曲流處？世界大多數城市分布在什么緯度，怎樣的地形？我國的包頭、攀枝花、大慶、克拉瑪依等沒(méi)有地形、氣候、河流優(yōu)勢，為什么會(huì )形成城市？
�、蹖W(xué)生的學(xué)習進(jìn)程進(jìn)行及時(shí)指導。
�、軐涣鞯某晒M織評議，最后給予準確評價(jià)。
�、傩〗M內每一位成員先自主學(xué)習，思考教師提出的導學(xué)問(wèn)題。
�、谛〗M內交流，討論，提出新的疑問(wèn)。討論過(guò)程中記錄員及時(shí)填寫(xiě)“小組合作學(xué)習研討過(guò)程記錄表”，如表1所示。
�、坌〗M組長(cháng)整合每個(gè)成員的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，填寫(xiě)如表2所示的比較表（表2中的具體內容預先留空）。
�、�2－3個(gè)小組分別投影已經(jīng)完成的比較表，并讓發(fā)言人交流小組成果，其他組可提出補充意見(jiàn)，發(fā)言人回答其他組成員的質(zhì)疑。
通過(guò)小組合作學(xué)習，掌握地理分布圖的讀圖技能，并培養協(xié)作能力。
表2
自然因素
城市分布規律
原因
城市舉例
河流
河口、河流的匯合處
這些地方往往成為人員和貨物的主要集散地，容易發(fā)展成城市
武漢、重慶等
氣候
主要分布在中低緯度的沿海地區
該類(lèi)地區氣溫適宜、降水適度
我國100萬(wàn)以上人口的城市，絕大多數分布在濕潤地區
氣候
主要分布在中低緯度的沿海地區
該類(lèi)地區氣溫適宜、降水適度
我國100萬(wàn)以上人口的城市，絕大多數分布在濕潤地區
地形
主要分布在平原地區
地形平坦，交通方便，水源豐富，物產(chǎn)豐盈，自然環(huán)境優(yōu)越，有利于城市的興起和發(fā)展
我國的大城市多分布在東部沿海的平原地區
礦產(chǎn)
礦產(chǎn)豐富地區
礦產(chǎn)資源豐富地區，工礦業(yè)發(fā)達，易形成城市
大慶、攀枝花等
探究活動(dòng)2：開(kāi)展小組合作，研討影響城市區位的社會(huì )經(jīng)濟因素。
教學(xué)
內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
影響城市區位的社會(huì )經(jīng)濟因素
�、僦笇W(xué)生閱讀教材“社會(huì )經(jīng)濟因素”內容
�、谔岢鰧W(xué)問(wèn)題：揚州的興起，衰弱，再度興起與交通有什么關(guān)系呢？揚州的幾度興衰說(shuō)明了什么現象？影響城市區位的社會(huì )經(jīng)濟因素中哪些因素在減弱？哪些因素成為影響的新因素？哪些因素始終占重要的地位？分別舉例說(shuō)明。
�、蹖W(xué)生的學(xué)習進(jìn)程進(jìn)行及時(shí)指導。
�、軐涣鞯某晒M織評議，最后給予準確評價(jià)。
�、傩〗M內每一位成員先自主學(xué)習，思考教師提出的導學(xué)問(wèn)題。
�、谛〗M內交流，討論，提出新的疑問(wèn)。討論過(guò)程中記錄員及時(shí)填寫(xiě)“小組合作學(xué)習研討過(guò)程記錄表”，如表1所示。
�、坌〗M組長(cháng)整合每個(gè)成員的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，填寫(xiě)如表3所示的比較表（表3中的具體內容預先留空）。
�、�2－3個(gè)小組分別投影已經(jīng)完成的比較表，并讓發(fā)言人交流小組成果，其他組可提出補充意見(jiàn)，發(fā)言人回答其他組成員的質(zhì)疑。
引導學(xué)生自學(xué)并回答問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)并尋找知識點(diǎn)。鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的能力。
表3
社會(huì )經(jīng)濟因素
舉例
發(fā)展變化
交通
揚州、格爾木等
始終對城市區位產(chǎn)生巨大影響
政治
北京、南京、巴西利亞等
始終對城市區位產(chǎn)生巨大影響
宗教
梵蒂岡、麥加、拉薩等
對現代城市區位影響已經(jīng)減弱
科技、旅游
美國“硅谷”、安徽的黃山市等
已經(jīng)成為城市區位的重要因素
�。蹆热萁馕觯萦绊懗鞘袇^位選擇的因素，是本節的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)舉例說(shuō)明，學(xué)生不難理解。在進(jìn)行城市區位因素分析時(shí)，因注意強調兩點(diǎn)：1、一個(gè)城市的形成和發(fā)展有其主導因素，但往往是多種因素綜合作用的結果（比如，可以揚州市為例，引導學(xué)生從自然和社會(huì )經(jīng)濟兩個(gè)方面，分析影響揚州形成和發(fā)展的主要
因素）；2、影響城市區位的因素是不斷變化的，這一點(diǎn)也可通過(guò)舉例進(jìn)一步說(shuō)明。3、分析一個(gè)城市的區位因素，應該從這個(gè)城市產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程進(jìn)行分析，找出其優(yōu)勢區位因素和限制因素。
探究活動(dòng)3：閱讀關(guān)于武漢市的材料，分析武漢市形成和發(fā)展的主要區位條件。
材料：武漢市是湖北省省會(huì )。長(cháng)江及其最大的支流漢水橫貫市區，水運發(fā)達。武漢是中國主要鐵路樞紐之一，有京廣、漢丹—襄渝、武麻等鐵路線(xiàn)聯(lián)結。武漢現已發(fā)現33種礦產(chǎn)，儲量最大的是冶金輔料和建筑材料，附近有豐富的鐵礦資源。武漢位于我國重要的商品糧和商品棉基地—江漢平原，農業(yè)發(fā)達。武漢工業(yè)基礎雄厚，形成了以冶金、機械、汽車(chē)、電子、紡織為支柱的工業(yè)體系。近些年，武漢高科技工業(yè)和旅游業(yè)發(fā)展迅速，金融業(yè)日益發(fā)達。
教學(xué)
內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
分析城市區位條件
�、偻队瓣P(guān)于武漢市的材料、“中國地形與特大城市分布圖”。
�、谥笇W(xué)生在課本“中國地形與特大城市分布圖”上找出武漢市的位置。
�、厶岢鰧W(xué)問(wèn)題：區位因素和區位條件的區別是什么？武漢市形成和發(fā)展的主要區位條件從哪些方面分析？自然條件有哪些？社會(huì )經(jīng)濟條件有哪些？
�、軆A聽(tīng)學(xué)生回答，引導同學(xué)們對回答者的觀(guān)點(diǎn)作出正確評判。
�、匍喿x材料、地圖分析、討論。
�、趪L試做出回答。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的升華，培養理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的意識，鍛煉學(xué)生的知識運用能力
�。蹆热萁馕觯輩^位因素、區位條件的區別與聯(lián)系：兩者的內涵大體相似，但在答題上有巨大的思維差異。區位因素只要求回答一個(gè)基本概念，不要求對其進(jìn)行闡述和分析。區位條件則要從比較思維、綜合思維、區域思維著(zhù)手，進(jìn)行闡述和分析。分析區位因素實(shí)質(zhì)上就是評價(jià)區位條件。
高一地理教學(xué)設計14
一．教材
湘教版
二．章節
第三章 第一節
三．學(xué)時(shí)
2個(gè)學(xué)時(shí)
四．課程標準
“分析農業(yè)區位因素,舉例說(shuō)明主要農業(yè)地域類(lèi)型特點(diǎn)及其形成條件�！�
五．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
農業(yè)區位各因素及其影響；農業(yè)地域類(lèi)型的形成條件。
2.難點(diǎn)
說(shuō)明主要農業(yè)區位因素對農業(yè)區位選擇的影響；分析某一農業(yè)地域類(lèi)型的形成條件。
六．教學(xué)方法
1.多媒體教學(xué)法。通過(guò)課件向學(xué)生展示豐富的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等材料。
2.案例分析法。通過(guò)文字和圖片材料，讓學(xué)生自主分析，得出結論。
七．教學(xué)過(guò)程
【引入】展示圖片
阿根廷潘帕斯草原、荷蘭的花卉園、季風(fēng)區的水稻田、呼倫貝爾草原的牧場(chǎng)、東南丘陵梯田
【基本概念】
1.農業(yè)：種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、畜牧業(yè)、副業(yè)
2.農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)
人類(lèi)利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養動(dòng)物，以獲得所需的產(chǎn)品，這就是農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。
3.農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的對象：動(dòng)物和植物
4.農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的特點(diǎn)：地域性和季節性、周期性
5.農業(yè)的投入和產(chǎn)出
投入：自然條件、勞動(dòng)力、生產(chǎn)資料、科技
產(chǎn)出：農產(chǎn)品
【農業(yè)區位因素】
1.自然條件
�。�1）氣候
光照：在很大程度上決定著(zhù)農作物的地區分布。
熱量：決定農作物品種、耕作制度、栽培方法
水分：決定作物品種、耕作方式（水田和旱田）
�。�2）地形
思考：山區發(fā)展什么類(lèi)型的農業(yè)？（林業(yè)）平原發(fā)展什么類(lèi)型的農業(yè)？（種植業(yè)）
�。�3）水源
思考：為什么古文明起源于河流的流域？（近水有充沛的水源、土壤肥沃）
�。�4）土壤
2.科技條件
�。�1）勞動(dòng)力
�。�2）科學(xué)技術(shù)（節水技術(shù)）
�。�3）裝備
3.社會(huì )經(jīng)濟
�。�1）市場(chǎng)
�。�2）交通
◆主導因素與限制性因素
主導因素的改變：立體農業(yè)布局模式、梯田等。
【農業(yè)地域類(lèi)型】
1.概念：農業(yè)地域類(lèi)型，是指在不同的地區，利用當地的優(yōu)勢條件，發(fā)展各具特色的農業(yè)生產(chǎn)，并在地區之間開(kāi)展商品交換所形成的農業(yè)經(jīng)營(yíng)單位或地域單位的組合。
2.布局原則：因地制宜，揚長(cháng)避短（宜農則農，宜林則林，宜牧則牧，宜漁則漁）
3. 生產(chǎn)布局發(fā)展趨勢
4.農業(yè)地域類(lèi)型分析
以亞洲水稻種植業(yè)為例：
1） 季風(fēng)氣候，降水充沛；
2） 地處平原，地形平坦，土壤肥沃；
3） 人口密集，勞動(dòng)力充足；
4） 歷史悠久，市場(chǎng)廣闊。
【練習】
高一地理教學(xué)設計15
【學(xué)習目標】
1.運用案例理解理解工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)地域三個(gè)概念的區別與聯(lián)系，以及工業(yè)地域形成的主要因素。
2.了解工業(yè)集聚和工業(yè)分散的主要表現形式、原因和優(yōu)勢以及工業(yè)地域聯(lián)系的主要方式。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.工業(yè)地域的形成過(guò)程及原因。
2.工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)分散的關(guān)系及原因。
【學(xué)法指導】
充分預習、互相探討、答疑解惑、合作探究。
【預習·導引·梳理】
【分組討論·合作探究】
探究一
工業(yè)集聚與工業(yè)地域
1.山東省鄄城縣是我國最大的人發(fā)原料購銷(xiāo)集散地，是全國第二大人發(fā)加工出口基地。發(fā)
制品的加工生產(chǎn)由家庭作坊走入了現代化的工廠(chǎng)，產(chǎn)品也由原料型的檔發(fā)，發(fā)展到人發(fā)和化纖發(fā)兩大系列，包括了假發(fā)、曲發(fā)、發(fā)簾、發(fā)條、發(fā)塊、色發(fā)等6大類(lèi)500多個(gè)品種。假發(fā)生產(chǎn)大約需要整毛、分量、雙針機制、機卷造型、蒸汽定型、造型處理、烘干、帽網(wǎng)制作、頭皮仿制、手工織發(fā)、修補、發(fā)型修剪、產(chǎn)品包裝等20多道生產(chǎn)工序，專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)愈來(lái)愈明顯�；卮鹣铝袉�(wèn)題。
(1)根據假發(fā)生產(chǎn)過(guò)程，結合教材相關(guān)內容，請說(shuō)出各人發(fā)工藝品生產(chǎn)廠(chǎng)家之間存在的工業(yè)聯(lián)系。各生產(chǎn)工廠(chǎng)之間有何特點(diǎn)？
(2)在鄄城，幾百家發(fā)制品生產(chǎn)企業(yè)主要集中布局在以鄭營(yíng)鄉、富春鄉為中心的村鎮，這些發(fā)制品廠(chǎng)近距離集聚有何優(yōu)勢？
(3)在鄄城工業(yè)園區內，除了人發(fā)加工企業(yè)外，還有食品加工、機械加工、化工、紡織、服裝加工、木材加工、建筑裝飾材料、塑料制品等眾多企業(yè)，這些工業(yè)企業(yè)之間存在怎樣的工業(yè)聯(lián)系？各類(lèi)工業(yè)企業(yè)在工業(yè)園大量集聚有何優(yōu)勢？
2.工業(yè)聯(lián)系導致工業(yè)集聚，工業(yè)集聚形成工業(yè)地域。工業(yè)地域按形成分為自發(fā)形成的工業(yè)地域和規劃建設的工業(yè)地域，按發(fā)育程度分為發(fā)育程度高的工業(yè)地域和發(fā)育程度低的工業(yè)地域�；卮鹣铝袉�(wèn)題。
(1)閱讀教材相關(guān)內容，填寫(xiě)下表。
類(lèi)型
差異
目的
工業(yè)聯(lián)系
舉例
自發(fā)形成的工業(yè)地域
上的工業(yè)聯(lián)系
規劃建設的工業(yè)地域
上的工業(yè)聯(lián)系
上的工業(yè)聯(lián)系
(2)世界上有很多“鋼城”“汽車(chē)城”，但很少聽(tīng)說(shuō)有“糕點(diǎn)城”“糖果城”，這是什么原因？
探究二
工業(yè)分散
閱讀材料，結合教材相關(guān)內容，回答下列問(wèn)題。
材料一
手機主要零部件包括顯示屏、芯片、電路板、照相模組、攝像頭、電池、電池材料、天線(xiàn)、指示燈、充電器、內存條、濾光片、特殊顯示模塊、被動(dòng)元件、五金件、開(kāi)關(guān)器件、按鍵、連接器、SIM卡座、揚聲器、蜂鳴器、受話(huà)器、振動(dòng)馬達。
材料二
美國新一代波音737飛機在中國的零部件生產(chǎn)地說(shuō)明圖
(1)諾基亞曾經(jīng)是世界上最大的也是最成功的制造企業(yè)之一，在全球共有十家生產(chǎn)制造點(diǎn)，分別設在中國、印度、芬蘭、匈牙利、羅馬尼亞、英國、巴西和墨西哥。試結合材料一，分析諾基亞可以在全球各地建立手機生產(chǎn)基地的原因。
(2)結合材料二，試分析美國波音737飛機可以布局在多個(gè)地方的原因。
(3)諾基亞手機和波音飛機分散布局的優(yōu)勢有哪些？
(4)實(shí)現跨國公司總部與加工基地、銷(xiāo)售部門(mén)、研發(fā)部門(mén)之間聯(lián)系的方式有哪些？
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