人教版六年級下冊《賣(mài)火柴的小女孩》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的人教版六年級下冊《賣(mài)火柴的小女孩》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標：
1、能正確讀生字、新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握并理解課文主要內容，關(guān)注課文中賣(mài)火柴的小女孩命運的悲慘，體會(huì )作者的思想感情，了解虛實(shí)結合寫(xiě)法的表達方法，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
2、通過(guò)朗讀培養學(xué)生的朗讀能力、通過(guò)回答問(wèn)題培養學(xué)生的分析能力、口語(yǔ)表達能力。
3、培養學(xué)生同情心和人道主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生把握課文內容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會(huì )作者的思想感情，體會(huì )作者虛實(shí)結合的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子，如何讓學(xué)生體會(huì )當年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸。
教學(xué)用具：
多媒體課件，音樂(lè )
教學(xué)過(guò)程：
一、從“組”導入，讀題激趣。
1.世界文學(xué)寶庫里，有許多中國的經(jīng)典作品，還有許多外國名篇名著(zhù)，讓我們一起走進(jìn)第四組課文，去品味深受各國人民喜愛(ài)的精神文化大餐吧!
2.閱讀這組課文時(shí)，要做到什么?請同學(xué)們看大屏幕：一起讀“閱讀時(shí)要把握主要內容，體會(huì )作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運�！卑颜n本翻到66面的單元導讀，把這句話(huà)畫(huà)下來(lái)，我們就學(xué)習用這種方法，一起來(lái)學(xué)習第一篇外國文學(xué)名著(zhù)。
3.請同學(xué)們齊讀課題“賣(mài)火柴的小女孩”，這是一篇童話(huà)故事，作者是世界童話(huà)大王安徒生。
過(guò)渡：現在讓我們一起走近安徒生筆下的賣(mài)火柴的小女孩，看看在她身上發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事?
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學(xué)們快速默讀課文，思考：課文按怎樣的順序，分哪三個(gè)部分，寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事?給每部分擬上小標題。
2.讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。哪幾個(gè)字的讀音需要特別注意?指導寫(xiě)“兜”字。
3.回到我們剛才的問(wèn)題。課文按事情的發(fā)展順序，分哪三個(gè)部分來(lái)寫(xiě)?說(shuō)一說(shuō)你的小標題。賣(mài)火柴(1-4)擦火柴(5-10)凍死了(11-12)[板書(shū)]同學(xué)們，這篇文章寫(xiě)的就是一位賣(mài)火柴的小女孩，大年夜在街上(手指板書(shū)學(xué)生齊說(shuō))的故事，同學(xué)們我們在閱讀這種篇幅較長(cháng)的文章的時(shí)候，就可以采用抓每部分主要內容的辦法，很快的把握課文的主要內容。
讀了課文，賣(mài)火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象?(可憐)[板書(shū)]那文中的小女孩到底怎樣可憐?作者又是如何表現她的可憐的?接下來(lái)我們要深入學(xué)習課文。
三、感受可憐，喚起同情。
1.首先，我們來(lái)看賣(mài)火柴這部分，請同學(xué)們快速地瀏覽課文1-4自然段，找出最能體現小女孩可憐的句子，畫(huà)下來(lái)，圈一圈重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀一讀句子，體會(huì )小女孩內心的情感。
2.交流體現小女孩“可憐”的句子。
師：這又冷又黑的晚上是哪個(gè)晚上?(大年夜)作者強調了這個(gè)又冷又黑的夜晚就是大年夜。你的大年夜過(guò)得怎樣?(溫暖、團圓、美好)，可小女孩的大年夜呢?(孤獨、寒冷、充滿(mǎn)黑暗的)在小女孩當時(shí)的社會(huì )中，富人們的大年夜也是這樣快樂(lè )幸福的，可小女孩的大年夜卻如此凄涼、如此悲慘，從這鮮明的對比中，更反襯出了什么?(小女孩處境的可憐，生活的悲慘)。此時(shí)作者對小女孩充滿(mǎn)了怎樣的感情?(同情、憐憫)一個(gè)乖巧的小女孩卻如此可憐，生活這樣悲慘，是多么令人同情、憐憫啊!帶上你的體會(huì )讀
師：你很會(huì )抓細節，關(guān)注了小女孩的動(dòng)作，那小女孩此時(shí)的心情怎樣?(非常害怕，因為回家爸爸肯定會(huì )打她。)你能聯(lián)系上下文體會(huì )人物的感情，你學(xué)習真有方法。把你們的感受讀出來(lái)。讀過(guò)渡：還有哪些句子?
師：你從哪些細節描寫(xiě)，哪個(gè)詞中體會(huì )到什么?他關(guān)注了小女孩的神態(tài)，剛才還有同學(xué)關(guān)注了小女孩的外貌。
師：小女孩又冷又餓，不停地打著(zhù)哆嗦，她是多么可憐啊!讀
師：愛(ài)美之心人皆有之，可小女孩卻無(wú)心注意自己的美麗，因為寒冷和饑餓像魔鬼一樣侵蝕著(zhù)她的身體，讀?
師：安徒生心中充滿(mǎn)百般憐憫，萬(wàn)般同情，發(fā)自肺腑地感嘆(可憐的小女孩!)
師：安徒生就是這樣用心靈深處的感嘆，用動(dòng)作、神態(tài)、外貌等細節描寫(xiě)向我們展現了小女孩的可憐。
師：此時(shí)此地，此情此景，小女孩會(huì )注意什么?她還可能會(huì )注意什么?從中你體會(huì )到什么?(體會(huì )到小女孩內心的渴望。)
師：一片燈光，一只烤鵝，難道這愿望很奢侈嗎?(不)這可不是平時(shí)，這是一年中最幸福、最能滿(mǎn)足人們愿望的日子大年夜�？尚∨s只能空著(zhù)肚子，打著(zhù)赤腳，哆哆嗦嗦地走在街頭賣(mài)火柴，在這鮮明的對比下，她是多么可憐。齊讀這段話(huà)，邊讀邊想象小女孩的動(dòng)作、神態(tài)，讀出小女孩的可憐，讀出小女孩心中的渴望，齊讀過(guò)渡：還有哪些細節描寫(xiě)讓你感受到了小女孩的可憐，結合具體的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)小女孩的心情?
師：從哪個(gè)細節中，你體會(huì )到了什么?蜷縮在墻角里不敢回家的小女孩，此時(shí)的心情是怎樣的?(傷心、內疚、恐懼)能讀出你的體會(huì )嗎?你讀懂了小女孩的心。
師：此時(shí)，作者的心中更加升騰起一種什么樣的感情?我們又何嘗不是如此呢?拿起書(shū)來(lái)，帶上你們的體會(huì )，帶上你們同情的心情，邊讀邊想象小女孩的動(dòng)作，神態(tài)，一起讀第四自然段。她齊讀你們也讀懂了作者的心。剛剛我們抓住細節描寫(xiě)來(lái)品讀課文，就能讀懂作品中人物的心情，讀懂作者的心情，這就是體會(huì )人物思想感情的好辦法。
師：一個(gè)大年夜，小女孩卻有家不能回，在街頭受凍挨餓，心中充滿(mǎn)對美好生活的渴望，她是多么可憐啊!作者就是這樣緊扣“可憐”，抓住小女孩現實(shí)生活中的環(huán)境，及人物的動(dòng)作、神態(tài)、外貌地描寫(xiě)，為我們展現了小女孩的可憐，體現了她內心的情感。從中你們感受到當時(shí)怎樣的社會(huì )現實(shí)?(殘酷的現實(shí))[板書(shū)]這種寫(xiě)現實(shí)的表達方法叫做(實(shí)寫(xiě))。[板書(shū)]
3.總結寫(xiě)法：通過(guò)讀課文，我們知道了賣(mài)火柴的小女孩真的很可憐，而且我們也知道了怎樣寫(xiě)才能表現出一個(gè)人的可憐，希望同學(xué)們能舉一反三，運用這樣的寫(xiě)法，寫(xiě)出一個(gè)人的聰明，一個(gè)人的能干，一個(gè)人的可愛(ài)等等。
同學(xué)們剛剛讀出的都是小女孩的可憐，可是昨天晚上，老師把這篇課文讀了又讀，發(fā)現這個(gè)小女孩雖然可憐，卻非常的幸福，[板書(shū)：幸福]底下有人在啊?所以老師得給這個(gè)幸福打一個(gè)問(wèn)號。[板書(shū)?]大多數同學(xué)都不會(huì )同意老師的觀(guān)點(diǎn)，但老師這樣說(shuō)是有根據的，出示句子“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)奶奶一起走向新年的幸福中去�！边@里有兩個(gè)幸福，首先，我們來(lái)看第一個(gè)幸福，前面有兩個(gè)曾經(jīng)，這曾經(jīng)指的是什么時(shí)候?(擦燃火柴的時(shí)候)在擦燃火柴的時(shí)候，小女孩看到過(guò)多么美麗的東西，感到多么幸福。
過(guò)渡：讓我們一起靜心默讀擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩共擦燃幾次火柴，每次都看到了什么美麗的東西，又感受到了怎樣的幸福?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，還可以在你最受感動(dòng)的地方，寫(xiě)一寫(xiě)你的感受，并讀出你的體會(huì )。
四、質(zhì)疑“幸�！�，體會(huì )悲慘。
1.學(xué)生默讀5-10自然段，自由勾畫(huà)、朗讀、寫(xiě)批注。出示學(xué)習提示。
2.小女孩一共擦燃幾次火柴?每次在火柴發(fā)出的亮光里都看到了什么?讓我們一邊交流，一邊不斷完善這個(gè)表格。
出示表格，互動(dòng)交流。
交流后出示第一列，第二列填空。
3.小女孩曾經(jīng)看到的美麗是現實(shí)的嗎?那是什么?(幻覺(jué))小女孩的幻象怎么樣?(美好)。(美好的幻象)[板書(shū)]出示填空這種描寫(xiě)幻想或想象中的景象的表達方法叫做(虛寫(xiě))。童話(huà)最突出的特點(diǎn)就是神奇的想象，所以虛寫(xiě)是童話(huà)故事必須要運用的表達方法。出示填空后[板書(shū)]
4.火柴是小女孩一家的生活來(lái)源，一天沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，都足以讓她內疚和恐懼，可小女孩為什么還接連不斷地擦燃火柴，又為什么會(huì )幻想到這些美麗的東西呢?我們先與同桌討論討論,再來(lái)交流。
5.師：我們先來(lái)交流第一次擦火柴。
師：小女孩為什么擦燃第一根火柴?(因為小女孩太冷了，小手都幾乎凍僵了。)誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話(huà)。你從中體會(huì )到了小女孩怎樣的心情?(她是鼓起全身的勇氣，才終于擦燃了一根火柴來(lái)溫暖自己。)
師：這個(gè)“終于”經(jīng)歷了怎樣一番斗爭，需要鼓起多大的勇氣啊!(讀出勇氣來(lái))
師：大家注意這里的標點(diǎn)，你發(fā)現了什么?又感受到了什么?
師：帶著(zhù)你的感受讀
師：幾乎凍僵的小女孩已經(jīng)迷迷糊糊了，小女孩開(kāi)始產(chǎn)生怎樣的幻想?誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子?
師：看到大火爐時(shí)，小女孩是什么心情?小女孩為什么會(huì )看到大火爐?
在幻象中，小女孩的感受可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容(幸福)[出示填空]這就是小女孩曾經(jīng)感受到的幸福。(手指板書(shū))誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，把女孩快樂(lè )、幸福的心情讀出來(lái)。歡快一點(diǎn)兒。
師：幻象中，小女孩多么幸福!可是突然[指名讀]
師：這到底是怎么回事呢?(這是從美好的幻想回到了現實(shí)中)
師：回到了怎樣的現實(shí)中?(沒(méi)有火柴，沒(méi)有火爐，只有一根燒過(guò)的火柴埂的現實(shí)中)用一個(gè)詞來(lái)形容。(冷酷、殘酷、悲慘)出示填空(殘酷的現實(shí)只有一根燒過(guò)的火柴埂)
師：沒(méi)有火爐，只有一根燒過(guò)的火柴埂，小女孩又回到了冰冷、殘酷的現實(shí)中，小女孩此時(shí)的心情又可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容。(失望、痛苦)把小女孩內心的痛苦，讀出來(lái)。[板書(shū)：痛苦[出示填空] [板書(shū)：實(shí)寫(xiě)] [出示填空]
師：幻想太美好了，讀現實(shí)太殘酷了，讀
過(guò)渡：如果說(shuō)小女孩第一次斗膽“終于”抽出一根火柴，是她實(shí)在太冷了的緣故，那么后面的幾次，就跟寒冷沒(méi)有任何關(guān)系了�？伤龓状谓舆B不斷地擦燃火柴又是為什么呢?(她還想繼續幻想美好的東西，不想回到冷酷的現實(shí))
6.師：就是因為這樣，所以小女孩一次又一次地擦燃火柴。請同學(xué)們拿起書(shū)，我們一起合作朗讀6-10自然段。她又擦燃了一根�；鸩袢计饋�(lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了。美好的幻象又開(kāi)始出現了。讀美好的幻想破滅了，冷酷的現實(shí)又重現了，讀出示填空：只有一堵又厚又冷的墻
師：她又擦著(zhù)了一根火柴�；孟朐絹�(lái)越美好了，讀現實(shí)越來(lái)越殘酷了，讀出示填空：一顆星落下來(lái)，一個(gè)人要死了
師：她在墻上又擦著(zhù)了一根火柴。這一回，火柴把周?chē)樟亮��；孟胱兊酶用篮靡驗榛孟胩篮昧�，她害怕回到現實(shí)，所以趕緊擦著(zhù)了一大把火柴，齊讀盡管她不惜擦燃一大把火柴，來(lái)留住那樣美好的幻象，可幻象最終還是破滅了，破滅得那樣干凈，那樣徹底。因為她死了，在舊年的大年夜凍死了。出示填空：凍死了
師：請把你最受感動(dòng)的句子讀一讀，讀出你的感動(dòng)，再說(shuō)說(shuō)你的'體會(huì )。如果有不理解的句子，也可以讀出來(lái)，和同學(xué)們討論。
大家注意這里的標點(diǎn)，你發(fā)現了什么?從四個(gè)嘆號中，你體會(huì )到了小女孩怎樣的心情?(小女孩內心渴望的強烈，小女孩急切地心情)
師：在小女孩所有的幻象中，我們都能感受到她的內心渴望，這幾句小女孩的內心獨白更加深了我們的體會(huì )。女孩就是特別害怕奶奶也會(huì )隨著(zhù)火柴的熄滅而消失，所以她急切地叫起來(lái)可憐的懇求著(zhù)
小女孩的內心獨白句句含淚，作者的語(yǔ)言字字含情。
這句話(huà)的意思就是小女孩離開(kāi)了人世，在美好的幻覺(jué)中死去了。
師：反過(guò)來(lái)說(shuō)，小女孩只要活在這個(gè)世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，小女孩的命運是多么悲慘![板書(shū)：悲慘的命運]
帶著(zhù)你的體會(huì )讀。
師：小女孩為什么會(huì )看到這些美麗的東西?(這些美麗的東西都是她對現實(shí)生活的渴望)能聯(lián)系上下文理解，你真棒。小女孩美好的虛幻其實(shí)就是她現實(shí)生活的渴望，小女孩內心渴望什么，作者就讓她幻想什么，說(shuō)明作者虛寫(xiě)的幻象并不是憑空捏造，而是基于現實(shí)，十分合理的。這正是我們掌握“虛寫(xiě)”這一表達方法時(shí)要特別注意的。出示填空：基于現實(shí)，想象合理
小女孩就這樣，從幸福到痛苦，從痛苦到幸福，從這幻象與現實(shí)的鮮明對比中，你體會(huì )到了什么?(手指表格)我體會(huì )到小女孩的命運很悲慘。
小結：幻想越是美好，現實(shí)就越是冷酷，幻想中越感到幸福，回到現實(shí)中就更加覺(jué)得痛苦，小女孩的命運真悲慘!她身處的社會(huì )現實(shí)是多么殘酷。
8.第二部分，作者寫(xiě)小女孩五次擦火柴是采用了虛寫(xiě)和實(shí)寫(xiě)相結合的表達手法，[板書(shū)：虛實(shí)結合]從現實(shí)到幻象，再回到現實(shí)，不斷反復，強烈對比，層層遞進(jìn)，[板書(shū)：層層遞進(jìn)]這樣寫(xiě)有什么好處呢?(更強烈地反襯現實(shí)的冷酷，體現小女孩命運的悲慘，更深刻地表達作者對小女孩深切的同情，對貧富懸殊的社會(huì )的控訴和強烈不滿(mǎn)。)這樣的寫(xiě)作手法，同學(xué)們在今后的寫(xiě)作中可以深刻領(lǐng)會(huì )，學(xué)習借鑒。
五、再扣“幸�！�，體會(huì )感情。
小女孩就這樣在美好的幻象中帶著(zhù)微笑死去了，在舊年的大年夜凍死了，多么可憐的小女孩，多么悲慘的小女孩，可是作者在結尾卻這樣寫(xiě)道：
誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)奶奶一起走向新年的幸福中去。小女孩真的幸福嗎?怎么理解這兩個(gè)幸福?第一個(gè)幸福是幻象中的幸福，其實(shí)是反襯現實(shí)的痛苦，第二個(gè)幸福是小女孩死了就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。只有死去才能得到幸福，小女孩的命運是多么悲慘!現實(shí)我們已經(jīng)理解了文中的幸福，所以，可以把問(wèn)號擦去，換上一個(gè)什么符號?
安徒生懷著(zhù)怎樣的心情寫(xiě)下了這段文字?(帶著(zhù)對小女孩的深切同情，帶著(zhù)壓抑心頭的滿(mǎn)腔悲憤，帶著(zhù)對貧富懸殊社會(huì )現實(shí)的強烈不滿(mǎn))[深切地同情強烈的不滿(mǎn)]
讓我們帶著(zhù)這種心情，再齊讀這段文字。
六、拓展練筆，總結延伸。
1.對比你現在的幸福生活，你們有什么話(huà)想對小女孩或自己說(shuō)嗎?(出示小練筆：1、我想對小女孩說(shuō)：我想對自己說(shuō)：任意選擇一個(gè)內容，寫(xiě)一兩句話(huà)。拿起筆來(lái)，在書(shū)上寫(xiě)一兩句話(huà)。
2.同學(xué)們，從你們深情的話(huà)語(yǔ)中，我能感受到你們對小女孩悲慘命運的無(wú)限同情，對自己幸福生活的無(wú)比珍惜。相比小女孩所處的貧富懸殊、人情冷漠的社會(huì )，我們真是太幸福了，所以我們更加要珍惜這份幸福，還要傳遞這份幸福，讓世界充滿(mǎn)陽(yáng)光，洋溢溫情，讓世界不再有冷漠的人心，不再有冷酷的社會(huì )，就不會(huì )再有“賣(mài)火柴的小女孩”。
板書(shū)設計：
14.賣(mài)火柴的小女孩
可憐冷酷的現實(shí)(實(shí)寫(xiě))
虛實(shí)結合深切的同情幸福?美好的幻象(虛寫(xiě))
層層遞進(jìn)不滿(mǎn)痛苦悲慘的命運(實(shí)寫(xiě))
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