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二年級《認識角》教學(xué)設計（通用11篇）
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的二年級《認識角》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級《認識角》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第六單元《認識圖形》中的第一課時(shí)《認識角》（P62—64頁(yè)）
教學(xué)目標：
1、結合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、通過(guò)摸一摸、找一找、搭一搭、畫(huà)一畫(huà)、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀(guān)地認識角，感受角的大小。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)中發(fā)現角、認識角的過(guò)程，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展創(chuàng )新思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生初步地認識角。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。
教具準備：
三角板，活動(dòng)角，課件，兩個(gè)角
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、出示三角尺，引入課題。
師：同學(xué)們，看，今天老師給大家帶來(lái)了什么？（出示三角板）
師：你知道，三角板為什么叫做三角板嗎？（預設：因為它有三個(gè)角。）那你知道什么叫做角嗎？這節課我們就來(lái)一起認識角。（課題：認識角）
師：我們先來(lái)摸一摸角，說(shuō)說(shuō)你摸到的是角的什么樣的?（預設體會(huì )：角是直的，是尖尖的。）
師：你還能在三角尺上找到其他角嗎？（同桌相互指一指）。
二、探索新知
�。ㄒ唬┱J識角
1、抽象出幾何角
�。ㄕn件演示：出示剪刀、三角尺、鬧鐘等物體中的大小不同的角）從生活中的物體表面抽象出角。
師：誰(shuí)能找出這些物體中的角？學(xué)生一個(gè)一個(gè)指。
師：如果把這些實(shí)物上的角搬下來(lái)，就成了下面的圖形角。（課件出示抽象出角）
師：像這樣的一些圖形，就叫做角。
2、搭一搭
你能用你的小棒搭一個(gè)角嗎？同桌互相評一評對不對（師巡回指導）
3、角的各部分名稱(chēng)
師：老師畫(huà)了一個(gè)角，同學(xué)們一起來(lái)看看。（出示課件）
�。�1）尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”（板書(shū)）
直直的，我們叫它“邊”（板書(shū)）
一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？（板書(shū)：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）
�。�2）介紹角的記法和讀法。
用給角起名字的.方法來(lái)介紹角的記法和讀法。
4、畫(huà)角
師：小朋友想不想自己畫(huà)一個(gè)角？把你畫(huà)的角標上頂點(diǎn)和邊，并且給它改個(gè)名字，看看它應該記作什么（師邊看邊指導）
5、畫(huà)角時(shí)應該注意：先畫(huà)頂點(diǎn)，再畫(huà)邊
6、練習
判斷下面圖中哪些是角，哪些不是角？
�。ǘ�、比較角的大小
1、玩一玩
師：老師今天還做了一個(gè)角，老師的這個(gè)角還會(huì )變呢？這個(gè)角能變大變小，我們把這個(gè)角叫做“活動(dòng)角”。你們想不想也來(lái)玩玩這個(gè)活動(dòng)角呢？
布置游戲要求：拿出活動(dòng)角，邊玩邊思考：要使角變大，只要怎樣？要使角變小，要怎樣？（抽同學(xué)來(lái)演示）
2、我們怎么讓角變大變小的呢？
合攏角的兩邊，角就變��；拉開(kāi)角的兩邊，角就變大。
師：角的大小跟什么有關(guān)呢？
總結：角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的程度（角的開(kāi)口大�。┯嘘P(guān)
3、比一比
�。�1）你能看出上面哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？為什么？
�。�2）比較兩個(gè)三角板的大小
三、課堂練習
1、數一數圖中有幾個(gè)角？
2、一張正方形紙有4個(gè)角，如果有剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？（動(dòng)手操作，小組交流）
四、總結延伸
1、這節課我們學(xué)習了什么內容?你有什么收獲?
2、延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎?
二年級《認識角》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)內容：
新課程標準試驗教科書(shū)二年級數學(xué)上冊第39頁(yè)例1。
教學(xué)目標：
1、結合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
2、豐富學(xué)生對角的直觀(guān)認識，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生能積極參與觀(guān)察、操作、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習過(guò)程中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )畫(huà)角。
2、初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角，理解角的大小。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
1、 猜圖游戲
上課之前我們先來(lái)做一個(gè)猜圖形的游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形？（師出示圖形）
預設：生：三角形。
師追問(wèn)：你是怎么猜出來(lái)的？
教師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測。
預設：三角形、正方形、長(cháng)方形……
師追問(wèn)：那我們是怎樣猜出這些圖形的？
2、揭示課題
師：原來(lái)小朋友是根據圖形上的角來(lái)猜的。這節課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認識角�。ò鍟�(shū)：角的初步認識）
二、 合作交流，認識角
�。ㄒ唬┱医�
師：其實(shí)還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，這是一所美麗的校園，你能從圖片的這些物體中找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？
�。ǘ└惺芙�
1、看！圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來(lái)了，誰(shuí)愿意到前面來(lái)指一指它的角在哪呢？（3個(gè)角）
2、請你拿出準備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發(fā)現？把你的發(fā)現告訴給你的同桌聽(tīng)！
�。ń涣鲗W(xué)習）
3、匯報：角的.兩邊是直直的；角是尖尖的。
�。ㄈ┯^(guān)察角
1、剛剛圖片上的角 老師把它們單獨拿出來(lái)，請你觀(guān)察這些角，然后跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)這些角都有什么共同的特點(diǎn)？
2、同桌交流角的特點(diǎn)
3、角的各部分名稱(chēng)：尖尖的部分我們叫它角的頂點(diǎn)，兩邊平平、直直的線(xiàn)我們叫它邊。
4、小練習：判斷哪些是角。
同學(xué)們我從數學(xué)王國里帶來(lái)幾個(gè)圖形，請同學(xué)們判斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？
學(xué)生匯報后，師提問(wèn)為什么那些不是角呢？說(shuō)出理由。
�。ㄋ模┯没顒�(dòng)角探究角的大小與什么有關(guān)
1、觀(guān)察活動(dòng)角
老師出示教具活動(dòng)角，請同學(xué)們觀(guān)察它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大或變小的。
動(dòng)手操作（1）：拿出手中的活動(dòng)角，跟著(zhù)老師一起操作，感受角逐漸變大或變小的過(guò)程。
說(shuō)一說(shuō)，角在變大，角兩邊的開(kāi)口也在逐漸怎么樣？所以你發(fā)現了什么？
學(xué)生觀(guān)察后匯報：角兩邊的開(kāi)口越大，角就越大；反之，角兩邊的開(kāi)口越小，角就越小。
2、跟同學(xué)互相比較角的大小
比較時(shí)出現問(wèn)題：有的同學(xué)角的兩邊有長(cháng)有短。
這時(shí)我們怎么知道誰(shuí)的角大呢？
學(xué)生討論：角的大小與角兩邊的開(kāi)口大小有關(guān)，我們可以比一比，發(fā)現角兩邊的長(cháng)短不影響比較。
師追問(wèn)：所以角的大小與邊的長(cháng)短有關(guān)系嗎？
師小結：
出示填空問(wèn)題：角的大小與什么有關(guān)？
角兩邊的開(kāi)口越大，角就（ ）；角兩邊的開(kāi)口越小，角就（ ）。
角的大小與邊的長(cháng)短（ ）。
�。ㄎ澹┊�(huà)角
我們了解的這么多有關(guān)角的知識，你們想不想把他們畫(huà)出來(lái)？
1、師示范畫(huà)角。
師：從一個(gè)點(diǎn)起，先向一個(gè)方向畫(huà)一條筆直的線(xiàn)，再向另一個(gè)方向畫(huà)一條筆直的線(xiàn)。
2、課件展示。
3、學(xué)生總結老師是怎樣畫(huà)的。
4、學(xué)生嘗試活出不同角度和大小的角，
三、鞏固練習：在生活中找角。
孩子們畫(huà)的真漂亮！角還隱藏在我們的生活中，甚至是教室里，你能試著(zhù)找一找，看看哪些物品的表面有角呢？
其實(shí)角的世界還有很多有意思的問(wèn)題等著(zhù)你去研究、探索，如果你感興趣，下課以后再繼續研究吧！
板書(shū)設計：
角的認識
角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊。
二年級《認識角》教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)內容】
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)？數學(xué)》二年級上冊第38、39頁(yè)。
【教學(xué)目標】
1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)；會(huì )初步比較角的大��；能辨認角和用尺子畫(huà)角。
2、能力目標：通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析、比較，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問(wèn)題的意識，并培養學(xué)生初步學(xué)習用自己的語(yǔ)言表達解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結果。
3、情感目標；結合生活情景認識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，能用尺子畫(huà)角。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
【教具準備】
多媒體課件，三角板，吸管，活動(dòng)角，不規則紙，繩子等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境導入新課
今天，老師要帶同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)美麗的校園。（主題圖）仔細觀(guān)察，你能在這幅圖中找到角嗎？（生答）可真多呀，可見(jiàn)角在我們生活中無(wú)處不在，這節課我們就一起來(lái)認識新朋友——角（板書(shū)課題：角的初步認識）
[設計意圖：讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，課的一開(kāi)始就抓住學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的探索學(xué)習創(chuàng )設了良好的學(xué)習情境。]
二、探究新知
�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，初步感知
�。�1）在我們的教室中找一找，看哪些物體的表面有角。（同桌互說(shuō)）
�。�2）誰(shuí)來(lái)指一指三角尺的角在哪？（教師指導指角的方法）
�。�3）拿出你的三角尺，像老師這樣指一指、頂一頂、摸一摸，你有什么發(fā)現？（直直的、尖尖的）
�。�4）看來(lái)，同學(xué)們對角已經(jīng)有了一些初步的.認識，誰(shuí)來(lái)指一指圖上的角。（邊指邊紅）
�。ǘ┏橄髨D形，形成表象
�。�1）角到底是什么樣子的呢？讓我們給他們這些角脫下漂亮的外衣，就變成了這樣。（出示課件）
�。�2）仔細觀(guān)察，能說(shuō)說(shuō)這些角都有些什么相同的地方嗎？（組內交流）生匯報教師板書(shū)（頂點(diǎn)、邊）
提問(wèn)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？
�。ㄈ┡袛�
角爺爺過(guò)生日，設宴請客，客人都是角家族的成員。瞧，這些圖形都說(shuō)自己是角，趕來(lái)參加宴會(huì )。小朋友，快幫幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（出示課件）
�。ㄋ模⿲�(shí)踐操作，豐富認識
1、做角
剛才我們已經(jīng)認識了角，你能做出一個(gè)角嗎？可以利用自己的學(xué)具做，允許獨立完成，也可以與同桌合作。（學(xué)生活動(dòng)）A、匯報
師：哪個(gè)小組還折出了角？把你們折出的角貼在黑板上讓大家看看。師：同學(xué)們，你們覺(jué)得他們折得怎么樣？（互評）師：同學(xué)們用自己靈巧的小手折出了這么多的角，還發(fā)現折出的角有大有小，真了不起。
�。ㄕ故净顒�(dòng)角）老師做的這個(gè)角有什么特點(diǎn)？
師：看來(lái)角有大有小，兩條邊叉開(kāi)得越大，角就越大。角的大小和邊的長(cháng)短有關(guān)系嗎？
B、師：老師也做了兩個(gè)角。（出示兩個(gè)大小相等、邊的長(cháng)度不同的角）你們覺(jué)得老師做得怎么樣？
師：猜一猜哪個(gè)角大？誰(shuí)有好辦法上來(lái)講一講？小結：看來(lái)角的大小和邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。（出示課件）
2、學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角
師：剛才我們做了各種各樣的角，你們能把角的樣子畫(huà)在紙上嗎？自己試一試。
師：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成一個(gè)角。（再畫(huà)一次，畫(huà)一個(gè)和剛才大小不一樣的角）（出示課件）
三、鞏固練習
1、數一數：下面的圖形中，各有幾個(gè)角？（出示課件）
2、拓展提高
一張正方形的紙剪掉一個(gè)角，猜一猜還剩幾個(gè)角？
四、總結
通過(guò)這堂課的學(xué)習，你認識了哪位新朋友？假如你是角，你應該怎樣介紹自己呢？其實(shí)，只要我們平時(shí)留意觀(guān)察就會(huì )發(fā)現生活中處處都要角，處處都有數學(xué)。
板書(shū)：角的初步認識。
二年級《認識角》教學(xué)設計 篇4
一、設計思路：
以學(xué)生為主體，順著(zhù)學(xué)生的思路去思考，盡量讓學(xué)生去說(shuō)，去做，老師在關(guān)鍵處啟發(fā)誘導，直觀(guān)教具的使用，提高學(xué)生感官上的效果，激發(fā)興趣，提高對數學(xué)的認識，感受生活中處處有數學(xué)。
二、教材分析
1、授課內容：
新課標人教版二年級數學(xué)上冊第三章課本第38～39頁(yè)。
2、教材分析：
角的初步認識這一教學(xué)內容是學(xué)生在已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形和三角形的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。教材從引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，加深對角的認識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認識角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用直尺畫(huà)角，為以后進(jìn)一步學(xué)習三角形、長(cháng)方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎，起著(zhù)承前啟后的作用。
3、教學(xué)目標：
根據教材編寫(xiě)的特點(diǎn)以及學(xué)生的認知水平，制定教學(xué)目標：
(1)初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)；學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
(2)通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作分析，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習能力和創(chuàng )造意識。
(3)培養學(xué)生良好的合作精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生對于角的認識往往只是借助于實(shí)物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。難點(diǎn)是引導學(xué)生畫(huà)角的.方法。
三、學(xué)情分析
學(xué)生對三角形有初步的表象，對生活中的角有一定的感受，對初步認識角有表象基礎。
四、教法、學(xué)法
角對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認識角，整個(gè)課時(shí)將觀(guān)察、操作、演示、實(shí)驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節中，引導學(xué)生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循 (從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、畫(huà)一畫(huà)、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識形成能力。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀(guān)察中分析，把外在可見(jiàn)和內在不可見(jiàn)的角印在大腦里，從而進(jìn)一步調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。
五、課前準備
一張長(cháng)方形的紙
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、談話(huà)引入課題
1、師：老師給大家帶來(lái)了數學(xué)王國圖形家族成員中的幾個(gè)成員，大家還認識它們嗎？（學(xué)生回答）今天我們來(lái)認識圖形家族中的一個(gè)新成員：角，引入課題“角的初步認識”。
2、貼圖片。圖片中有紅線(xiàn)勾畫(huà)出的角。
�。ǘ�、聯(lián)系實(shí)際，引導探究
1、師:同學(xué)們對角一定都非常熟悉，那么請你找找教室里、想想生活中曾注意到那些物體上有角？比一比誰(shuí)有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛。
�。▽W(xué)生一一回答）
2、師:同學(xué)們真了不起,找到了這么多角。
3、師:那么，這幾個(gè)物體上有角嗎？（出示實(shí)物，請學(xué)生來(lái)指一指。）
4、（預設：學(xué)生可能指對，直接進(jìn)入環(huán)節5。亦可能指錯進(jìn)入本環(huán)節）
師:剛才有同學(xué)指的是這樣一個(gè)圖形（教師在黑板上畫(huà)一個(gè)點(diǎn)），這是什么？（生答）對，這是一個(gè)點(diǎn)。想一想怎樣才能將你看到的角完整地指出來(lái)。（學(xué)生重新指角）
5、師:這一次，大家指角的時(shí)候，不單指出了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線(xiàn)，也就是這樣的圖形（師示范畫(huà)出來(lái)）。
6、師:它們就是我們數學(xué)王國圖形家族中的角成員。剛才大家指的這個(gè)點(diǎn)與兩條直直的線(xiàn)就是角身體的各個(gè)部位，它們還有一個(gè)好聽(tīng)的名字!想知道嗎？（教師邊說(shuō)邊板書(shū)，一起口述一遍）
7、仔細觀(guān)察，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊組成？（生答）由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。我們在表示角的時(shí)候，不能就這么點(diǎn)一下�？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑�。（教師動(dòng)作演示：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，再用手畫(huà)�。┠闷鹉愕男∈�，我們一起來(lái)指一指。（學(xué)生書(shū)空）現在，誰(shuí)用這種方法來(lái)指一指這把尺上的角？（還有其他的角嗎？）
8、（練習）師:我們這里來(lái)了一些小客人,都說(shuō)自己是角,請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)（42頁(yè)第1題）先仔細觀(guān)察一下，哪些是角。
9、折角。
師:剛才大家已經(jīng)認識了角，下面能否用老師給大家提供的紙折個(gè)角呢？小組合作。
�。ń涣髡故�，指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊各在哪里？）
10、師：剛才我們已經(jīng)認識了角，自己也動(dòng)手折了角，現在我們要把角的樣子畫(huà)下來(lái)，想一想看，角可以怎么畫(huà)？要注意什么？（學(xué)生回答）先畫(huà)一個(gè)點(diǎn),從這點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)就成了一個(gè)角。請同學(xué)們照這個(gè)方法畫(huà)一個(gè)，試試。把你畫(huà)的角的頂點(diǎn)與邊指給同桌看。（一生板演，反饋時(shí)指出頂點(diǎn)和邊即可。）
11、師：再畫(huà)一個(gè)和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫(huà)的角打分。
�。ㄈ�、鞏固拓展,課外延伸
1、師:剛才畫(huà)了一個(gè)角，老師在這里再添一條線(xiàn)，現在這里有幾個(gè)角了？（學(xué)生指，教師畫(huà)弧。）
2、師：我這里還有一個(gè)長(cháng)方形的圖形，如果剪去一個(gè)角，請你猜猜還剩幾個(gè)角？
3、師:你能告訴同伴們,今天你有哪些收獲嗎?
二年級《認識角》教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目標
1、結合生活情境認識角，能正確找到（指出）物體表面或平面圖形的角，知道角各部分的名稱(chēng)，會(huì )用不同的方法和材料做出一個(gè)角。
2、在操作活動(dòng)中體驗感知角的大小，能初步比較角的'大小。
3、體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
二、教學(xué)內容
蘇教版數學(xué)第四冊，認識角
三、教學(xué)重點(diǎn)
認識角各部分名稱(chēng)
四、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)導入：
(二)操作實(shí)踐感知
1、抽象角，認識角的各部分名稱(chēng)
A、找一找生生活中的角，個(gè)別指一指
B、引導認識角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成
C、小練習：下面的圖形哪些是角，哪些不是角？
D、回到生活中再去找一找角
2、動(dòng)手做角，（準備好做角的工具，例如小棒、圓片）
�。�1）學(xué)生動(dòng)手做，（選擇自已喜歡的材料）
�。�2）適當展示，以學(xué)生介紹為主
3、比較大小
�。�1）觀(guān)察多媒體中演示的剪刀打開(kāi)關(guān)閉時(shí)角的大小變化，學(xué)生動(dòng)手操作直接感知。（初步感知角的大小與張開(kāi)的程度有關(guān)）
�。�2）直接比較，多媒體演示，一眼看出，（四個(gè)鐘面）
�。�3）自主探究，誘發(fā)思考 ，還可以怎樣比較？（兩個(gè)鐘面）
(三)鞏固練習
1、想想做做第二題，下面的圖形有幾個(gè)角?
2、想做做第三題，下面的圖形各是幾邊形？各有幾個(gè)角？你有什么發(fā)現？
3、動(dòng)手剪一剪，一張紙剪一刀后，還有幾個(gè)角？
4、游戲擺一擺， 用小棒擺一個(gè)有角的有趣的圖形？
(四)課堂小結
這節課你有哪些收獲？那么五角星能和你成為朋友嗎？不過(guò)五角星還有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)小朋友,我真的只有五個(gè)角嗎?
二年級《認識角》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)內容：
課本P101、105頁(yè)。
學(xué)情分析：
學(xué)生對各部分知識已經(jīng)掌握，關(guān)鍵應根據學(xué)生平時(shí)學(xué)習情況來(lái)制定實(shí)際的復習計劃，使復習更有針對性；另外，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的引導下，采取小組合作、討論、交流的方式，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生加深對角和直角的認識，能正確區分角和直角。
2、在復習中借助動(dòng)手操作，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和同伴合作意識。
3、能快速地認識鐘面上的時(shí)間，如整時(shí)和幾時(shí)幾分
4、培養學(xué)生從小善于觀(guān)察，仔細思考的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認識角和直角，會(huì )畫(huà)角。
2、能準確地認識時(shí)間，解決與時(shí)間有關(guān)的問(wèn)。
教學(xué)方法：
在復習中借助動(dòng)手操作，小組研討培養學(xué)生的時(shí)間、空間觀(guān)念。
教學(xué)準備：
課件、玩具小豬、圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、情境啟發(fā)，明確目標
同學(xué)們，還記得我們認識角的.兒歌嗎？一起齊誦一遍：
小小角真簡(jiǎn)單。一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
畫(huà)角時(shí)要注意，先畫(huà)頂點(diǎn)后畫(huà)邊。
今天我們一起復習和角有關(guān)的知識。
二、合作探究，達成目標
�。ㄒ唬⿵土暯桥c直角
1、角及各部分的名稱(chēng)
�。�1）角在我們的生活中到處都是，請你在小組內說(shuō)一說(shuō)你在教室里看到的角。
�。�2）學(xué)生小組交流。
�。�3）匯報發(fā)現的角。
2、直角
�。�1）在角當中有一種角叫直角，你們是怎么判斷的呢？
學(xué)生匯報并演示判斷直角的方法。
�。�2）角的各部分名稱(chēng)你還記得嗎？
學(xué)生回憶角的各部分名稱(chēng)。教師板書(shū)。
�。�3）請你畫(huà)一個(gè)角。
學(xué)生用三角板畫(huà)直角。
�。�4）出示第102頁(yè)第6題梯形圖。
這個(gè)圖中有幾個(gè)角？其中有幾個(gè)是直角？
你能在圖里面畫(huà)一條線(xiàn)段使這個(gè)圖增加3個(gè)直角嗎？
學(xué)生觀(guān)察思考回答。
獨立探究，在書(shū)上嘗試畫(huà)線(xiàn)段并上臺演示自己的畫(huà)法。
�。�5）組織全班交流訂正。
�。ǘ⿵土曊J識時(shí)間
今天，老師還給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，仔細聽(tīng)，看哪個(gè)同學(xué)先猜出來(lái)。
哥哥長(cháng)，弟弟短，弟弟跟著(zhù)哥哥轉。哥哥跑一圈，弟弟走一格。這是什么？
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鐘面上有什么？
引導學(xué)生看出有1—12這些數，有時(shí)針和分針，有12個(gè)大格，每一個(gè)大格里有５個(gè)小格，共60個(gè)小格。
�。�2）老師撥出7時(shí)和7時(shí)半，讓學(xué)生用兩種方法寫(xiě)一寫(xiě)。指名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě)，反饋。
并引導學(xué)生小結：①當分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)。②當分針指著(zhù)6，時(shí)針剛剛走過(guò)幾就是幾時(shí)半。半時(shí)就是30分。
�。�3）復習“1時(shí)＝60分”。
師撥12時(shí)，問(wèn)：現在是幾時(shí)？
請同學(xué)們認真觀(guān)察時(shí)針和分針的變化。（撥到1時(shí)）
時(shí)針走一大格，分針走一圈。
引導學(xué)生一起回答：時(shí)針走一大格是—－1時(shí)；
分針走一小格是—－1分；
分針走一大格是—－5分。
老師撥鐘，引導5分5分地數到60分，分針走一圈正好是60分，而這時(shí)時(shí)針正好走一大格，是1時(shí)。
板書(shū)：1時(shí)=60分
三、 變式練習，檢測目標
1、 在這個(gè)鈍角的內部，從頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條線(xiàn)，把它拆分成兩個(gè)角。這兩個(gè)角可能是什么角？會(huì )有幾種不同的情況？
2、 想一想，填一填。
星期六上午，媽媽準備到商場(chǎng)買(mǎi)衣服，到銀行交水電費，去餐館買(mǎi)早點(diǎn)，請按事情發(fā)生的先后順序標序號。
四、總結評講，升華目標。
二年級《認識角》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷從實(shí)際物品中找角、認識角、認識量角器和測量角的過(guò)程。
2、認識角，會(huì )讀、寫(xiě)角；認識量角器，會(huì )用量角器測量角的度數。
3、鼓勵學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)，獲得良好的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn):
認識角，會(huì )讀、寫(xiě)角；會(huì )用量角器測量角的度數。
教學(xué)難點(diǎn):
用量角器測量角的度數。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入。
1、演示動(dòng)畫(huà)“角的認識”。
2、師：今天老師要和同學(xué)們一起來(lái)認識一個(gè)新朋友——角。
二、引導探究。
1、初步認識角。
�。�1）演示課件“角的認識”。
�。�2）板書(shū)：“從一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)所組成的圖形叫做角�！�
�。�3）繼續演示課件“角的認識”，演示角各部分名稱(chēng)和讀、寫(xiě)法。
�。�4）引導學(xué)生利用兩根硬紙條和一個(gè)小釘子擺角。
2、聯(lián)系實(shí)際，深入感知。
�。�1）提問(wèn)：聯(lián)系實(shí)際想一想，生活中哪有角？
�。�2）啟發(fā)學(xué)生用紙折出或剪出一個(gè)角。
摸一摸自己得到的角的頂點(diǎn)和邊，感受角，教師選擇有代表的角貼在黑板上展示。
3、討論嘗試，比較大小。
�。�1）出示教材上的兩個(gè)角，提出活動(dòng)要求，鼓勵學(xué)生獨立思考，探索比較兩個(gè)角大小的方法。
�。�2）交流學(xué)生比較的方法。
4、認識量角器。
�。�1）演示課件“角的度量”，出示量角器的圖片。
講解：量角的大小，要用量角器，因為它的形狀是一個(gè)半圓，所以又叫半圓儀。角的計量單位是“度”，用符號“ °”表示，結合圖片，認識量角器的中心，0°刻度線(xiàn)和內外圓刻度。
繼續演示課件“角的度量”，播放視頻“1°角的概念。
�。�2）出示幾個(gè)不同的角，并估算角的度數。
�。ń處煟阂胫浪浪愕氖欠駵蚀_，還要通過(guò)測量。）
5、量角的方法。
�。�1）自學(xué)教材第40頁(yè)。
�。�2）由學(xué)生匯報度量角的方法。結合黑板上的角，邊度量邊介紹。
�。�3）繼續演示課件“角的度量”，播放視頻“量角方法”。
�。�4）嘗試測量角的度數（盡量使角的開(kāi)口方向不同），巡視中注意了解學(xué)生掌握情況。
6、小結。
師生共同總結角的測量方法：把量角器放在要測量的角的上面，角的頂點(diǎn)要與量角器的中心重合，角的一條邊要與量角器的.0�？潭染�(xiàn)重合，角的另一條邊在量角器上所指的度數（外圈從左向右讀，內圈從右向左讀）就是這個(gè)角的度數。
三、鞏固練習。
1、試一試。
由學(xué)生試著(zhù)測量，教師注意檢查、指導學(xué)生的測量方法。
2、練一練。
第1題，測量三角板上各角的度數，讓學(xué)生獨立完成后再交流。使學(xué)生知道三角板上各角的度數。
第2題，如果學(xué)生測量時(shí)有困難，可以指導學(xué)生先將角的兩條邊延長(cháng)后再測量。
第3題，讓學(xué)生按要求折一折，測量后再交流。
第3題，先找出不同的銳角、直角、鈍角，再測量它們的度數。
第4題，先觀(guān)察、討論每相鄰兩個(gè)角有什么關(guān)系，再利用平角是180°計算各角的度數。 第5題，給學(xué)生充分的動(dòng)手折的時(shí)間。交流時(shí)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，怎樣做的。
四、質(zhì)疑總結。
1、這節課都學(xué)會(huì )了什么？（銳角、直角、鈍角、平角、周角）
2、教師整理成順口溜助記。
角可分為五大類(lèi)
直、平、周角最特殊，
銳角小于九十度，
鈍角介于直、平間。
3、鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識提出問(wèn)題，引導學(xué)生解答。
二年級《認識角》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
知識與技能：
能初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
過(guò)程與方法：
通過(guò)創(chuàng )設情境，在情境中找角，引導學(xué)生從生活中的角過(guò)渡到數學(xué)意義上的角；學(xué)生通過(guò)實(shí)物認識角的各部分名稱(chēng)；通過(guò)設置從現實(shí)中找角、制作角等活動(dòng)，加深學(xué)生對角的感知。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生知道生活中處處有角，培養學(xué)生學(xué)習的興趣；通過(guò)學(xué)生自己制作角，增強學(xué)生的數學(xué)應用意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們，新的一天開(kāi)始了，看，我們的校園多熱鬧呀！請同學(xué)們仔細觀(guān)察這幅圖，你都發(fā)現了什么？
生1：有的小朋友在踢球
生2：有的小朋友在玩雙杠
生3：有的小朋友在做操
生4：有位老爺爺在修剪枝葉
師：同學(xué)們觀(guān)察得可真仔細，在這幅圖里，也有很多我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)都是什么圖形？
�。ㄩL(cháng)方形、正方形、圓、球等）
二、講授新知
1、初步感知角
師：同學(xué)們說(shuō)得可真，這些圖形都是我們的老朋友了，今天我們來(lái)認識一個(gè)新朋友，（課件出示園丁剪草圖）。你們看，園丁爺爺手里拿著(zhù)的剪刀，張開(kāi)時(shí)就形成了這樣的一個(gè)圖形，（課件出示角）這個(gè)圖形也有自己的名字，我們把它叫做角，這節課我們就一起來(lái)認識角。（板書(shū)：角的初步認識）
師：同學(xué)們看一看，除了園丁爺爺手里的剪刀張開(kāi)以后可以形成角，圖中還有哪些方現了角這種圖形呢？
生1：在鐘面上，時(shí)針和分鐘形成了角。
生2：老師手里拿的三角板也有角
2、初步認識角
師：（課件演示）這些都是生活中的角，那在數學(xué)中我們怎么來(lái)表示角呢？我們看（課件出示抽出來(lái)的角）
師：這三個(gè)圖形都是角，孩子們，現在請你閉上眼睛想一想，角是什么樣子的？
�。ㄉ]眼想角的樣子）
師：你能用手比劃一個(gè)角嗎？
�。ㄉ檬直葎澖牵�
師：同學(xué)們都很棒，現在同學(xué)們認真觀(guān)察這三個(gè)角，你發(fā)現它們有什么相同的地方嗎？
生1：都是尖尖的
生2：都有兩條直直的邊
3、認識角各部分名稱(chēng)
師：同學(xué)們觀(guān)察得可真仔細，角的尖尖的這部分是角的頂點(diǎn)，我們看一看，角有幾個(gè)頂點(diǎn)？
生：角有1個(gè)頂點(diǎn)
�。ㄉf(shuō)師板書(shū)）
師：我們再看，這兩條線(xiàn)，我們把它叫做角的邊，我們一起來(lái)數一數，角有幾條邊？
�。◣熒矓担�
師：角有幾條邊？
生：角有2條
�。ㄉf(shuō)師板書(shū)）
師：這兩條邊都是什么樣子的？
生：這兩條邊都是直直的
師：（指板書(shū)）現在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，角有什么特點(diǎn)？
生：角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊（多找幾個(gè)人說(shuō)）
師：現在我們知道了角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊，那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這是這個(gè)角的什么？（指課件中角的頂點(diǎn)）
生：這是角的頂點(diǎn)
師：這是角的什么？（指課件中角的邊）
生：這是角的邊
師：同學(xué)們可真棒，這么快就認識了角了各部分名稱(chēng)，并知道了每一個(gè)角都有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊，那孩子們，你可以判斷出下面這些圖形哪些是角嗎？
�。ㄕn件出示練習）
4、找生活中的角
師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，也有很多物體的表面有角，現在你能想一想，你都在哪些物體的表面有角呢？
5、折角
師：看來(lái)同學(xué)們在日常工作生活中，也都是愛(ài)觀(guān)察的好孩子，通過(guò)剛才的學(xué)習，我們認識了角，知道了角的各部分名稱(chēng)，那你現在能用你手中的紙來(lái)找一個(gè)角嗎？
6、比較角的大小
師：剛才同學(xué)們都很棒，每個(gè)人都用紙折出了角，現在看，老師這也折了兩個(gè)角（出示課前剪好的實(shí)物）你們猜一猜，這兩個(gè)角哪個(gè)大？哪個(gè)小呢？
�。ㄉ杂砂l(fā)言）
師：那到底哪個(gè)大，哪個(gè)小呢？我們來(lái)一起比較一下吧（師比較）
師：通過(guò)比較我們知道了這兩個(gè)角是一樣大的，雖然這個(gè)角的兩條邊比這個(gè)長(cháng)，但角的大小并沒(méi)有改變。那角的大小與什么有關(guān)呢？我們看（出示活動(dòng)的角）
�。ㄉ^(guān)察）
師：這時(shí)候的角比剛才大還是��？
生：比剛才大
師：這時(shí)的'角比剛才
生：比剛才小
師：現在同學(xué)們想一想角的大小與什么有關(guān)呢？
生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。（板書(shū)）
師：與兩條邊的長(cháng)短有沒(méi)有過(guò)關(guān)系呢？
生：角的大小與兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)角的大小與什么有關(guān)？
生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。
7、畫(huà)角
師：同學(xué)們，我們知道了角的大小與兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，而是與兩條邊的張口有關(guān)，那你們想不想知道怎樣畫(huà)角呢？
生：想
師：現在我們看黑板
�。◣熢诤诎迳袭�(huà)角，生看）
師：在畫(huà)角時(shí)，我們要先確定頂點(diǎn)為，然后從頂點(diǎn)向不同的方面畫(huà)兩條線(xiàn)，也就是兩條邊。這就是一個(gè)角，你們想試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)吧？
�。ㄉ诰毩暠旧袭�(huà)角）
三、課堂小結
師：同學(xué)們，這節課我們和角交上了朋友，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你都有哪些收獲呢？
二年級《認識角》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)內容：
角的初步認識。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角，初步學(xué)會(huì )比較角的大小。培養學(xué)生的合作學(xué)習能力，觀(guān)察比較能力。通過(guò)觀(guān)察和操作，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
2、過(guò)程與方法：激發(fā)和培養學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)會(huì )運用多種方法和形式解決問(wèn)題。鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )數學(xué)就在身邊，從解決問(wèn)題中獲得成功的快樂(lè )，增強學(xué)習的自信心，產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生形成角的正確表象，掌握角的各部分名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生掌握面角的方法，了解角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與兩條邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。
教具準備：
實(shí)物投影儀、活動(dòng)角、三角板等。
學(xué)具準備：
圖形紙、正方形紙、三角板等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
媒體出示主題圖，教師：同學(xué)們，這就是我們學(xué)校美麗的校園，你們看，我們學(xué)校不僅有漂亮的教學(xué)樓而且還開(kāi)展了豐富多彩的文娛活動(dòng)，有做韻律操，有踢足球等等。我們學(xué)校里還有許多角，你能找到嗎？（學(xué)生找角。）
教師總結：大家說(shuō)得很好，像老師手上的三角板、老爺爺修剪樹(shù)木用的剪刀、球門(mén)、角球線(xiàn)，以及伸開(kāi)兩臂正在做操的小朋友等等這些物體的`表面都有角。
二、探究新知
�。ㄒ唬┱J識角的各部分名稱(chēng)
1、聯(lián)系生活實(shí)際：
在日常生活中很多地方有角，在我們教室里，就有很多物體表面有角，你們能找到嗎？現在，我們就一起來(lái)找找看吧�。▽W(xué)生找角。）2、新授：
師：角是我們生活中的好朋友，在我們身邊，有許多“角”。今天，這節課我們就來(lái)認識角（板書(shū)：角的初步認識）。
請小朋友看大屏幕，這些物體的表面有角嗎？這些角又有什么相同的地方呢？
同座位的同學(xué)互相討論一下，屏幕上的角都有什么相同的地方？
�。ㄋ鼈兌加幸粋�(gè)尖尖的地方，都有兩條直直的線(xiàn)。）
角的頂部有一點(diǎn)，你知道它叫什么名字嗎？頂點(diǎn)。（演示）
這兩條直直的線(xiàn)又叫什么？（這是角的兩條邊。）
角有兩部分組成，一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
3、練習題：（課件顯示）
判斷下列圖形是不是角？
�。ǘ┱劢�
同學(xué)們通過(guò)剛才的學(xué)習認識了角，大家觀(guān)察得都很認真。接下來(lái)，老師想請你們拿出一張紙折角，看誰(shuí)折角的速度最快。
學(xué)生動(dòng)手折角，教師將部分學(xué)生的作品貼在黑板上。
教師請一名學(xué)生上黑板指一指角的頂點(diǎn)和角的兩條邊。
教師：大家看一看這幾個(gè)角的大小一樣大嗎？（不一樣大。）
這能夠說(shuō)明什么？（這說(shuō)明角是有大有小的。）
�。ㄈ┭菔净顒�(dòng)角
通過(guò)剛才折角的活動(dòng)，同學(xué)們知道角是有大有小的。
師：像這種角我們就把它叫做活動(dòng)角。它是有兩根硬紙兩根硬紙條和圖釘做成的活動(dòng)角，我們來(lái)看看這個(gè)活動(dòng)角（屏幕演示）。兩根硬紙條做成的邊張開(kāi)的比原來(lái)大了還是小了（大了），角比原來(lái)大了還是小了？
這兩條邊又怎樣了？角又怎樣了？（兩條邊又張大了，角比原來(lái)大了。）
這能夠說(shuō)明什么？（同桌討論）
角的大小跟角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，兩條邊張開(kāi)得越大、角就越大，張開(kāi)得越小，角就越小。（板書(shū)）
師把紙條剪短，現在這個(gè)角的大小變了嗎？
從這里你們能發(fā)現什么？（板書(shū)：角的大小與兩條邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。）
�。ㄋ模┊�(huà)角
1、通過(guò)剛才的多種活動(dòng)，我們進(jìn)一步認識了角，如果要把角畫(huà)下來(lái)，該怎樣畫(huà)呢？學(xué)生動(dòng)手嘗試。
有不少小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì )畫(huà)角了，誰(shuí)能教教老師。
教師根據學(xué)生的提示畫(huà)一個(gè)角。
教師一邊畫(huà)一邊講解：先畫(huà)一點(diǎn)作為角的頂點(diǎn)，用尺子從這個(gè)點(diǎn)向一個(gè)方向畫(huà)一條線(xiàn)，再向另一個(gè)方向畫(huà)一條線(xiàn)，就組成了一個(gè)角。
2、鞏固：請同學(xué)們在自己的練習本上畫(huà)一個(gè)角。（請幾個(gè)學(xué)生上臺畫(huà)角）
三、拓展延伸：
你們的表現都很好，教師獎勵你們做游戲。這個(gè)游戲的名字叫做折一折，猜一猜，每個(gè)小朋友都有一張正方形的紙，現在請小朋友猜一猜如果一個(gè)正方形去掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？先在小組里說(shuō)一說(shuō)，然后再折一折、試一試，看看會(huì )有幾種不同的結果。
集體反饋。
四、全課總結
今天這節課，我們學(xué)習了哪些知識？
二年級《認識角》教學(xué)設計 篇10
設計說(shuō)明
《數學(xué)課程標準》指出：圖形的教學(xué)要建立學(xué)生的空間觀(guān)念。因此，本節課要引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，從具體的實(shí)物圖中抽象出角，建立角的表象。本設計主要突出以下兩點(diǎn)：
1．注重觀(guān)察和實(shí)踐操作，突出角的結構特點(diǎn)。
首先引導學(xué)生觀(guān)察主題圖，通過(guò)觀(guān)察主題圖，經(jīng)歷從實(shí)物圖中抽象出角的過(guò)程，使學(xué)生在腦海中構建出角。然后通過(guò)折角、制作角等操作活動(dòng)，明確角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
2．引導學(xué)生自主探究，重視合作學(xué)習。
在《數學(xué)課程標準》理念的指引下，本節課的教學(xué)設計著(zhù)重突出自主探究的學(xué)習理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中動(dòng)手操作，在合作中觀(guān)察猜想，自主探究角的大小與角的兩條邊張口的大小有關(guān)以及角的畫(huà)法。
課前準備
教師準備
PPT課件、圓形紙
學(xué)生準備
小棒、三角尺、圓形紙、剪刀
教學(xué)過(guò)程
⊙游戲導入，初步感知
1．同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？現在就讓我們一起做一個(gè)擺小棒的游戲，請一位同學(xué)到前面來(lái)擺，其他同學(xué)在下面擺。注意聽(tīng)老師的要求：先用四根小棒擺出一個(gè)我們學(xué)過(guò)的圖形。(學(xué)生動(dòng)手擺，教師巡視)
2．你們擺出的是什么圖形？(正方形)
3．現在拿走一根小棒，再擺一擺，又會(huì )是什么圖形？(學(xué)生動(dòng)手擺，交流是三角形)
4．你們真聰明！接著(zhù)再拿走一根，這又是什么圖形呢？(像這樣的圖形就是角)今天我們就來(lái)一起認識角。(板書(shū)課題)
設計意圖：這一環(huán)節，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手擺熟悉的圖形，依次分別拿走一根小棒引出新知，初步感知角和四邊形、三角形的.內在聯(lián)系以及角的結構特點(diǎn)。
⊙主動(dòng)參與，探究新知
1．在主題圖中找角。
課件出示教材38頁(yè)主題圖：操場(chǎng)上很多物體的表面都有角，快來(lái)找找吧！(學(xué)生說(shuō)出一個(gè)，課件演示一個(gè)，師跟著(zhù)復述一遍，并及時(shí)表?yè)P)
設計意圖：讓學(xué)生從觀(guān)察的主題圖中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識形成的過(guò)程，感受到數學(xué)知識的現實(shí)性，學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察現實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探索數學(xué)的興趣。
2．教學(xué)例1。
(1)從實(shí)物中抽象出角。
師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起！(課件出示剪刀、鐘面和三角尺)那這些生活中的角在數學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣的。(課件中把三個(gè)角從實(shí)物中移下來(lái))
師：這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣的？再用手比劃比劃角的模樣。(學(xué)生動(dòng)手比劃角，同桌互評)
師：仔細觀(guān)察這三個(gè)角，它們有什么相同的地方？(都是尖尖的；都有兩條直直的邊)
(2)認識角的各部分的名稱(chēng)及其特征。
�、賻熢诤诎迳袭�(huà)出一個(gè)角。你們看：這個(gè)尖尖的兩條線(xiàn)的交點(diǎn)是角的頂點(diǎn)，這兩條線(xiàn)是角的兩條邊，角的兩條邊都是射線(xiàn)，一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊就組成了一個(gè)角。
�、趲熤钢�(zhù)課件中的第二、三個(gè)角：誰(shuí)來(lái)指出這兩個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊？
師：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？
(一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊)
設計意圖：本環(huán)節是從生活中抽象出角的過(guò)程，使學(xué)生初步體會(huì )角是從物體表面抽象出來(lái)的幾何圖形，是一種簡(jiǎn)單而美麗的圖形，并明確角的各部分的名稱(chēng)。
(3)判斷角。
今天，老師給大家帶來(lái)了一些圖形，同學(xué)們想看看嗎？這些圖形中有我們剛剛認識的角嗎？用手勢表示你們的判斷。(課件出示教材43頁(yè)2題)
(4)找生活中的角。
師：同學(xué)們，在我們的身邊就有好多的角。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽(tīng)清老師的要求，兩個(gè)同學(xué)一組，要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。(學(xué)生活動(dòng)，教師指導)
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)找到的角，并指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。
設計意圖：本環(huán)節讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中感知角
二年級《認識角》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、能初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
2、在情景中找角，摸角、制作角，加深學(xué)生對角的認識。
3、培養學(xué)生學(xué)習興趣，感知生活中處處有角。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識角及正確畫(huà)角。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導入
同學(xué)們，今天我們將進(jìn)入第三單元的學(xué)習，想知道我們今天要學(xué)習什么嗎？把題目讀一：角的認識
二、探究新知
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本第38頁(yè)。
a、同學(xué)們知道這是在哪里嗎？（美麗的.校園）
b、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了哪些景物？
c、圖中哪些物體的表面有角呢？同桌間huxia指一指，說(shuō)一說(shuō)
2、教學(xué)例1
�。�1）找角
a、從實(shí)物中抽象出角。
剪刀鐘面三角尺
b、讓學(xué)生找實(shí)物中的角。
C、師：這三個(gè)物品都有角，閉上眼睛想想角是什么樣子的。
生：都是尖尖的。
生：都有兩條直直的邊。
�。�2）認識角
a、認識角各部分的名稱(chēng)及其特征。
師：尖尖的地方是角的頂點(diǎn)。（板書(shū)）
師：這是角的兩條邊，都是直直的，這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了一個(gè)角。（也就是角有1個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）
b、學(xué)生齊說(shuō)角的名稱(chēng)。
C、判斷角，學(xué)生判斷再說(shuō)理由。
�。�3）判斷角的大小。
師：角的大小跟什么有關(guān)系呢？
a、教師畫(huà)線(xiàn)，提問(wèn)，角有什么變化嗎？
b、剪刀演示。
c、教師小結：角的兩邊叉開(kāi)得越大，角就越大，兩邊叉開(kāi)得越小，角就越小。
�。�4）畫(huà)角
師：先確定一個(gè)頂點(diǎn)。
師：從頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)兩條直直的線(xiàn)，這就組成了一個(gè)角。
師：學(xué)生練習畫(huà)角，教師糾正。
師：展示畫(huà)得較好的同學(xué)。
最后要求學(xué)生把角的名稱(chēng)寫(xiě)上去。
三、完成做一做。
四、教師小結