- 相關(guān)推薦
五年級《長(cháng)相思》教學(xué)設計（精選10篇）
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。下面是小編整理的五年級《長(cháng)相思》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
五年級《長(cháng)相思》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1.正確讀寫(xiě)生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)看注釋邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，體會(huì )作者的思鄉之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)感情朗讀感悟作者濃厚的思鄉之情。
教具準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦古詩(shī)《泊船瓜洲》、《秋思》
二、默寫(xiě)詩(shī)句：師說(shuō)句意，學(xué)生分組寫(xiě)詩(shī)句
春風(fēng)又吹綠了長(cháng)江南岸，明月什么時(shí)候才能照著(zhù)我回到家鄉。
洛陽(yáng)城里秋風(fēng)乍起，想要給遠在家鄉的親人寫(xiě)封信，可要表達的
意思太多太多了。
三、以詩(shī)引題
師：同學(xué)們，在李白的眼中，鄉愁是疑是地上霜的皎潔明月；在王安石的眼中,鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風(fēng)；而到了張繼的筆下,鄉愁是那封拆了又寫(xiě)，寫(xiě)了又拆的家書(shū)，那么在納蘭性德的眼中，鄉愁又是什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習他的一首詞《長(cháng)相思》。
教師板書(shū)課題
�。ㄒ唬┳呓{蘭性德：收集并整理納蘭性德的資料。
介紹詞人(課件出示)：納蘭性德
生介紹：納蘭性德，字容若，是清代大學(xué)士納蘭明珠的兒子，被稱(chēng)為滿(mǎn)清第一詞人。他的詞主要是寫(xiě)離別相思之情。他深得康熙皇帝的喜愛(ài)，曾兩次隨康熙皇帝遠行。
師補充：《長(cháng)相思》就是納蘭性德隨同康熙皇帝出關(guān)東巡師寫(xiě)下的。
�。ǘ┏踝x，讀準字音，
1.請大家自由朗讀《長(cháng)相思》這首詞，讀的時(shí)候要注意把字音讀準，把句子讀通。
2.出示生字和多音字。
聒噪榆關(guān)河畔帳篷（分析字形，練寫(xiě)生字）
更：gēng
�。�1）改變；更換。
�。�2）經(jīng)歷；經(jīng)過(guò)。
�。�3）古時(shí)夜間計時(shí)單位。一夜分五更，一更約二小時(shí)
更：gèng
�。�1）再；又
�。�2）更加；愈加。
3.指生讀文，教師相機指導難讀或停頓有誤的地方。
4.教師范讀
5.指生讀，教師相機指導難讀或停頓有誤的地方。
�。ㄈ┖�(jiǎn)單介紹文體
瀏覽這首詞，共有幾句話(huà)。第一句為詞的上闋、第二句為詞的下闋。
指名（一男一女互讀文）
三、再讀《長(cháng)相思》。要求：讀懂《長(cháng)相思》。
�。ㄒ唬�、整體感悟
同學(xué)們真了不起，這么短的時(shí)間就能把詞讀的字正腔圓，那么你能說(shuō)說(shuō)從這首詞中你讀懂了什么？
�。ǘ┦柰ㄔ�(shī)意
1.默讀《長(cháng)相思》，借助書(shū)中的插圖和注釋?zhuān)呑x邊想象當時(shí)的情景，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詞大概講了怎樣的意思。
2.學(xué)生說(shuō)詞意，教師補充。
�。ㄈ┥钊肫肺对�(shī)的情感
師唱：“夜深人靜的時(shí)候，是想家的時(shí)候，想家的時(shí)候淚長(cháng)流，家鄉月就撫摸我的頭。
師引：詞人這般思念家鄉，那他現在身處何處，心有在何方呢？
請同學(xué)生讀讀詞，勾畫(huà)一下。
生：身在征途，心系故園。讀相關(guān)句子。
師：這就是作者的身啊，他翻過(guò)了一座又一座高山，趟過(guò)了一條又一條大河小川。夜晚駐扎軍營(yíng)的帳篷。
師：從哪里知道作者心系故園？
師：故園無(wú)此聲，故園里沒(méi)有什么聲音？
生：故園沒(méi)有風(fēng)聲、雪聲。
師：其實(shí)并不是故園沒(méi)有風(fēng)聲和雪聲，只是此時(shí)作者遠離故園，那風(fēng)聲、雪聲就格外激起了綿綿的思鄉情。
師：故園無(wú)此聲啊，故園無(wú)此聲。那么在納蘭性德德心中，他的家鄉，他的故園，又應該是怎樣的一番情景呢？
生談感受
但是，這一切現在有嗎？沒(méi)有。有的只是──風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉心夢(mèng)不成。──故園啊，我朝思暮想的故園，當明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數著(zhù)一顆一顆閃閃的星星�？稍谶@里，有的只是──故園啊，我美麗溫馨的故園，當朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂(lè )��！可在這里，這一切都不復存在，有的只是──（指名朗讀詞）
我的家鄉多么美好呀！故園，有的.是親人關(guān)愛(ài)，有的是溫暖舒適、寧靜詳和……而身在塞外，聽(tīng)到的卻只有風(fēng)雪交加，感覺(jué)到的只有寒冷孤寂，臥不成眠！叫我怎能不想家！這種心情，誰(shuí)人知曉呀！這種身心分離的痛苦交織在一起，融成了一個(gè)字，那就是——（苦、痛、碎……）
指導朗讀：試著(zhù)把作者身和心分離的那種苦、那種痛、那種碎讀出來(lái)！
自由練讀——指名讀
師導：
�。ㄋ模┗ノ挠∽C，讀透詞心，背誦積累。
師：《長(cháng)相思》讀到這里，你們感受到作者一顆怎樣的心？（孤獨、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）
納蘭性德思念家鄉的孤獨和寂寞，就這樣化作了千古傳唱的《長(cháng)相思》�，F在，就讓我們把這首思鄉詞銘記于心吧。
四、課外拓展：
1.從古至今，多少身在他鄉的游子寫(xiě)下了思鄉的詩(shī)詞，現在就請同學(xué)們把你課前搜到的思鄉詩(shī)句與大家一同分享。
2.老師也搜集到一首是：李清照的《添字采桑子》
窗前誰(shuí)種芭蕉樹(shù)？陰滿(mǎn)中庭；陰滿(mǎn)中庭，葉葉心心、舒卷有馀情。
傷心枕上三更雨，點(diǎn)滴霖霪；點(diǎn)滴霖霪，愁損北人、不慣起來(lái)聽(tīng)！
五、作業(yè)設計
1.將《長(cháng)相思》添加細節描寫(xiě)，改寫(xiě)成一篇現代文。
2.搜集更多思鄉的詩(shī)文，朗讀、背誦。
五年級《長(cháng)相思》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1、認識“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會(huì )“榆 畔 帳 聒”四個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學(xué)習通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會(huì )作者的思鄉之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì )作者的思鄉之情。
2、引導有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者的思鄉之情。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知導入新課。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習了21課的前兩首古詩(shī)，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉情。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)？請學(xué)生配樂(lè )誦讀。
2、當“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內心涌動(dòng)著(zhù)“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”的思鄉之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉之情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習《長(cháng)相思》。請同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預習
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預習課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預習的？（查閱相關(guān)資料、反復誦讀、試著(zhù)理解古詩(shī)詞的意思）
2、在預習時(shí)，你發(fā)現長(cháng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎？
點(diǎn)擊課件，出示詞
教師介紹詞：詞是詩(shī)的別體，詞因為句子有長(cháng)有短又稱(chēng)長(cháng)短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）
教師補充：
長(cháng)相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱(chēng)，通常用來(lái)寫(xiě)思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀
下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。
大家看，更在這兒應該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計時(shí)的單位，一夜分五更。
再指名讀，教師評價(jià)：字正腔圓
古代，詞是可以配樂(lè )唱和的，有它自己的節奏，老師給大家標出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)試試。一起試著(zhù)這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學(xué)習這首詞
�。ㄒ唬� 默讀
1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會(huì )詞人的情感。同學(xué)們，想想可以運用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩(shī)的方法一樣。
2、請大家運用剛才提到的方法自學(xué)這首詞， 想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標記出來(lái)，可以請教同學(xué)，也可以請教老師。
3、同位之間可以交流一下學(xué)習收獲。
�。ǘ⿲W(xué)習上闕
1、大家看，這是詞的上闕，誰(shuí)來(lái)讀讀，你有什么不明白的嗎？誰(shuí)能幫他解決？
誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的意思。
2、康熙21年，納蘭性德作為御前一等侍衛隨皇上從北京出發(fā)，出山海關(guān)去長(cháng)白山祭祀，他們初春時(shí)節出發(fā)，現在已經(jīng)到了寒冬時(shí)節，這期間他們豈止翻過(guò)一座山，跨過(guò)一道河，山一程水一程指的是？你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途？
板書(shū)：征途
我們可以用那些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(cháng)艱辛的征途？（長(cháng)途跋涉 千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）
3、告別了家鄉，告別了親人。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程
學(xué)生讀，學(xué)生評價(jià)，你認為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問(wèn)，你有什么要問(wèn)的嗎？
是呀，將士們白天車(chē)馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？
�。ㄈ⿲W(xué)習下闋
1、自己讀讀下闋想一想 ，為什么會(huì )夜深千帳燈
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。
4、同學(xué)們，閉上眼睛，讓我們走進(jìn)營(yíng)帳、走進(jìn)納蘭性德，邊聽(tīng)邊想 ，你聽(tīng)到了什么，看到了什么，感受到了什么？
學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的.畫(huà)面，讀出自己的感受。
5、同學(xué)們，出現我們在面前的，是一位身在征途心系故園的詞人。
板書(shū)：身在，心系故園
他行走在千山萬(wàn)水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
6、大家想像一下，出征前，在他的故園會(huì )有什么樣的情景呢？學(xué)生交流， 他多么希望可以，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，可是，現在，卻被吵得鄉心破碎，鄉夢(mèng)難圓。
7、此時(shí)，你就是納蘭性德，你來(lái)讀，
8、對詞人來(lái)說(shuō)，這，山一程，水一程，程程都是——
生：（齊讀）長(cháng)相思
師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——
生：（齊讀）長(cháng)相思
四、拓展
1、同學(xué)們，這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫(xiě)下的佳作。 自己讀讀。
萬(wàn)丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。
歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎。
還睡，還睡，
解道醒來(lái)無(wú)味。
2、指名讀讀，
3、仔細讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長(cháng)相思，有什么相同之處呢？
注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢(mèng)中人催醒了。當一覺(jué)醒來(lái)，這思鄉者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì )兒，因為睡著(zhù)了總比眼睜睜地思鄉好過(guò)一些。
4、是呀，雖然，聒碎鄉心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉之情是一樣的，體會(huì )著(zhù)詞人的思鄉之情讀讀這首詞。
五、總結
同學(xué)們，故鄉，是游子心頭永恒的家。多年以后，當我們離開(kāi)家鄉，遠離故土，我們的心中，也會(huì )情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(cháng)相思》。
六、課下請同學(xué)們繼續誦讀這兩首詞，，也可以搜集一些表達思鄉的歌曲唱一唱。
板書(shū)設計：長(cháng)相思
身在征途
心系故園
五年級《長(cháng)相思》教學(xué)設計 篇3
學(xué)習目標：
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(cháng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2．了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。
3．通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學(xué)重點(diǎn)：
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學(xué)難點(diǎn)：
在移情想象中建構“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。
教學(xué)準備：
教師制作《長(cháng)相思》多媒體課件。
一、回顧前文，總結引入
同學(xué)們，在王安石的眼中啊，鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風(fēng)。而到了張籍的筆下，鄉愁又成了那一封寫(xiě)了又拆，拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么在納蘭性德的眼中，鄉愁又是什么呢？請大家打開(kāi)課本，自由朗讀《長(cháng)相思》這首詞。注意，仔仔細細地讀兩遍。
二、看詞讀好，找感覺(jué)。
1、讀第一遍的時(shí)候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。讀第二遍的時(shí)候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓，力求把它讀得有板有眼。
�。◣煶鍪菊n件《長(cháng)相思》）
2、出示多音字“更”和生字“聒”，給學(xué)生強調。
3、誰(shuí)再來(lái)讀一讀《長(cháng)相思》。其他同學(xué)聽(tīng)，特別注意聽(tīng)詞句的中間，她是怎么停頓的，讀得是不是有板有眼。（學(xué)生朗讀）教師引導學(xué)生注意哪個(gè)地方停頓。：讀“身向榆關(guān)/那畔行，夜深/千帳燈”。（學(xué)生齊讀）
4、再來(lái)一遍：“身向榆關(guān)那畔行，夜升千帳燈”（有感情地讀）
同學(xué)們，讀古代的詩(shī)詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。
5、讀詞爭取讀出這種感覺(jué)和味道，你們自己再試著(zhù)讀一讀《長(cháng)相思》，爭取讀出你的味道和感覺(jué)來(lái)，明白嗎？好，按自己的節奏讀。
真好，同學(xué)們，詞讀到這兒為止，你的腦海里留下了什么印象和感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生有感情地齊讀《長(cháng)相思》）
二、思意質(zhì)疑，深入文。
1、看書(shū)上的插圖，仔細地看看書(shū)上的注解，然后試著(zhù)去想一想這首詞大概在講什么意思。明白？默讀《長(cháng)相思》。
�。▽W(xué)生默讀詞并思考詞的意思，，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。）
2、作者除了“身”在帳篷？還身在何方？
結合詞的內容，引導學(xué)生體會(huì )征途的艱辛。作者經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，經(jīng)過(guò)了大河小川，經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話(huà)：“作者的身在征途上”。（板書(shū)：身在征途）
3、一個(gè)遠離，一個(gè)思念，同學(xué)們，就是這種感受，這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著(zhù)這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀《長(cháng)相思》。先自各讀，試著(zhù)把作者身和心分離的那種感受，那種心情讀出來(lái)，自各讀。放開(kāi)聲音讀，按自己的節奏讀，可以輕輕地讀。（學(xué)生放聲自由朗讀）
4、誰(shuí)再來(lái)讀一讀《長(cháng)相思》？教師放音樂(lè )。（學(xué)生齊讀。）
5、孩子們，請閉上你們的'眼睛，讓我們一起隨著(zhù)納蘭性德，走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界，隨著(zhù)老師的朗讀，你的眼前仿佛出現怎樣的畫(huà)面和情景？
�。ń處煼蹲x）
你們都看到了，是嗎？你們看到了跋山涉水的畫(huà)面，你們看到了輾轉反側的畫(huà)面，你們看到了抬頭仰望的畫(huà)面，你們看到了孤獨沉思的畫(huà)面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉，在他的故園，又應該是怎樣的畫(huà)面，怎樣的情景呢？展開(kāi)你的想象，把你在作者的家鄉，在作者的故園看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。
�。▽W(xué)生繼續寫(xiě)片段，教師繼續巡視）
6、讓我們一起回到作者的家鄉，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉有著(zhù)怎樣畫(huà)面和情景。誰(shuí)來(lái)？
7、誰(shuí)來(lái)讀《長(cháng)相思》？在這里沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切，在這里有的只是？（指名學(xué)生讀《長(cháng)相思》）
8、在這里，沒(méi)有皎潔的月光，沒(méi)有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是……（指名學(xué)生再讀《長(cháng)相思》）
9、同學(xué)們，《長(cháng)相思》讀到現在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心。我想，讀到現在為止，讀到這個(gè)時(shí)候，你是不是應該問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？
10、我知道，你想問(wèn)納蘭性德，你為什么不早點(diǎn)回家呢？是吧。好，繼續問(wèn)。
生：納蘭性德，如果你想回家，就應該早點(diǎn)用心打仗，為什么不用心打仗？不用心打仗，仗打不好，你還會(huì )死在途中。
三、拓展激問(wèn)，深入感悟
1、是��！你身在征途，就一門(mén)心思去干你的事業(yè)，為什么對自己的故園又要牽腸掛肚，輾轉反側呢？問(wèn)的好！誰(shuí)還想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？
生：你既然這么想念家鄉，那你為什么不把你所想念的，對家人想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，讓一個(gè)老鄉幫你送過(guò)去呢？
2、孩子們，你們都問(wèn)我是嗎？你們可曾知道這些問(wèn)題納蘭性德也在問(wèn)自己，就在征途上，納蘭性德還寫(xiě)了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問(wèn)自己的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ǔ鍪菊n件“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團圓月？”，學(xué)生朗讀，教師引導學(xué)生分別扮演不同的角色，來(lái)問(wèn)納蘭性德，表達相互的思念之情。
3、問(wèn)的好！孩子們，請你們再想一想，除了納蘭性德在問(wèn)自己以外，還有誰(shuí)要問(wèn)一問(wèn)納蘭性德“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團圓月？”
是的，我何曾是輕離別呀！我是那樣的重離別呀！但是我身為康熙皇帝的一等侍衛，我重任在肩，我責任如山，我不得不離，不得不別��！長(cháng)相思，我的重離別，我的重重的離別，我的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長(cháng)相思》中了。（學(xué)生有感情朗讀《長(cháng)相思》。）
這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在，這就是為什么我的那個(gè)夢(mèng)會(huì )被破碎，我的那顆心會(huì )被破碎的原因所在。為了我的壯志和理想，思念家鄉的孤獨和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長(cháng)相思》。
�。ń處煶鍪尽伴L(cháng)相思”三個(gè)字，放音樂(lè )）
四、板書(shū)設計
長(cháng)相思
身在征途蕭蕭風(fēng)雪難入夢(mèng)
心在故園羈旅懷鄉情意濃
五年級《長(cháng)相思》教學(xué)設計 篇4
一、以詩(shī)引題
(出示王安石名句：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還)
在王安石的眼中啊，鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風(fēng)。那么在納蘭性德的眼中，鄉愁又是什么呢?請大家打開(kāi)課本，自由朗讀《長(cháng)相思》這首詞。
二、學(xué)生初讀詞
1、要求：
�、抛x前兩遍的時(shí)候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。
�、谱x后兩遍的時(shí)候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓，明白嗎?好自由讀《長(cháng)相思》，開(kāi)始。
2、教師指導學(xué)生讀通詞句：注意不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。
3、學(xué)生反復讀，邊讀教師邊指導停頓。
三、初讀后想象
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞給自己什么印象?
2、要求帶著(zhù)這種感覺(jué)我們再來(lái)讀一讀《長(cháng)相思》，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去。
四、悟詞意
1、分組合作學(xué)習，結合注釋體會(huì )詞意。
2、教師提兩個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題檢查學(xué)生的學(xué)習情況：
�、抛髡叩摹吧怼痹谀抢�?
�、谱髡叩摹靶摹痹谀抢�?
3、學(xué)生再談體會(huì )。
4、練習有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。
五、想象畫(huà)面
1、教師放音樂(lè )指一學(xué)生讀，學(xué)生想象畫(huà)面。
2、說(shuō)說(shuō)自己看到了什么?
3、練習朗讀。
4、寫(xiě)片段：同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉，在他的故園，又應該是怎樣的.畫(huà)面，怎樣的情景呢?展開(kāi)你的想象，把你在作者的家鄉，在作者的故園看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。
5、再讀。
六、課堂延伸
1、出示“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團圓月?”
2、創(chuàng )設情景，感情升華。
【教學(xué)反思】
《長(cháng)相思》是校長(cháng)揚州之行的一大發(fā)現，某次偶然的機會(huì )向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞，能上得如此之豐滿(mǎn)，如此之渾厚，如此之動(dòng)人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉合的節奏變遷中詠唱著(zhù)那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚，不斷擴散。
讀是這節課的元神，是這節課的精粹，我注意到古詩(shī)詞教學(xué)依托載體是讀，所以我對讀的訓練是足夠的，并都盡量做到每一次讀都解決一個(gè)問(wèn)題。從讀準字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心系故園的讀，從領(lǐng)悟故園夢(mèng)美到征程心碎的讀，一個(gè)“讀”字里，把作者納蘭性德思鄉的情切、思鄉的無(wú)奈、思想的痛楚表現得一覽無(wú)余。
當然，比起王菘舟老師的用他詩(shī)般的語(yǔ)言循序漸進(jìn)地浮載起“長(cháng)相思”的意境，本人“功力”尚淺，不能相提并論，實(shí)在見(jiàn)笑。
五年級《長(cháng)相思》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(cháng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2．了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。
3．通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在移情想象中建構“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。
【教學(xué)準備】
教師制作《長(cháng)相思》多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、借助注釋?zhuān)x懂詞意
�。ㄒ唬⿲�
師：在王安石的眼中，鄉愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉愁又成了一封寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么，在納蘭性德的心中，鄉愁又是什么呢？
�。ǘ┳x準《長(cháng)相思》
結合誦讀穿插討論：
──“更”為什么要讀平聲？
──什么人聽(tīng)得到打更的聲音？更聲對這些人意味著(zhù)什么？
──“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思？
師：詞讀到這里，你們有些什么印象和感覺(jué)？
�。ㄈ┳x懂《長(cháng)相思》
師：帶著(zhù)這些印象和感覺(jué)，默讀《長(cháng)相思》，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋?zhuān)胂脒@首詞大概講了怎樣的意思。
讀后討論：作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來(lái)的？
�。ㄖ该辔粚W(xué)生回答）
師：這里站著(zhù)好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著(zhù)的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話(huà)，作者身在征途上。
�。ò鍟�(shū)：身在征途）
師：作者的“心”又在哪里？（板書(shū)：心系故園）你們是從哪兒讀懂的？
師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來(lái)，（在這兩句上畫(huà)一個(gè)圓圈）你有什么新的發(fā)現、新的體會(huì )？
�。ㄋ模┬〗Y
師：身在征途，心系故園。我們可以想見(jiàn)作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的.感情。懷著(zhù)這份感情，大家齊讀《長(cháng)相思》。
二、展開(kāi)想象，讀出詞情
�。ㄒ唬┫胂笊祥牭那榫�
師：同學(xué)們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現了怎樣的畫(huà)面和情景？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預想）
──你看到了翻山越嶺的畫(huà)面。
──你看到了輾轉反側的畫(huà)面。
──你看到了眺望家鄉的畫(huà)面。
──你看到了風(fēng)雪交加的畫(huà)面。
──你看到了刀光劍影的畫(huà)面。
……
�。ǘ┳杂衫首x詞的下闋
師：如果身在故園，又會(huì )出現怎樣的畫(huà)面和情景呢？請同學(xué)們選擇一個(gè)畫(huà)面、一種場(chǎng)景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫(xiě)下來(lái)。（播放音樂(lè )、畫(huà)面）
師：那可能是一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著(zhù)……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著(zhù)茶，嘮家�！沁�可能是……（學(xué)生在音樂(lè )聲中寫(xiě)話(huà)）
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預想）
──好一幅恬靜安閑的村居圖。
──故鄉就是老母手中那一針針納入寒衣的線(xiàn)��！
──故鄉就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛��！
──一個(gè)多么寧靜、多么美好的團圓之夜��！
──故園的生活，幸福的生活，其樂(lè )融融的生活。
……
�。ㄈ⿲Ρ纫x
師：但是，這一切現在有嗎？沒(méi)有。
故園啊，我的故園，在春暖花開(kāi)的時(shí)候，我們去郊外踏青、放飛風(fēng)箏�？稍谶@里，有的只是──
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀詞）
師：故園啊，我朝思暮想的故園，當明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數著(zhù)一顆一顆閃閃的星星�？稍谶@里，有的只是──
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀詞）
師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂(lè )��！可在這里，這一切都不復存在，有的只是──
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀詞）
�。ㄋ模┬〗Y
師：面對此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫(xiě)下了這個(gè)讓人心碎的“碎”字。同學(xué)們，什么碎了？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
師：《長(cháng)相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）
�。ㄈ鄬W(xué)生齊讀《長(cháng)相思》）
三、互文印證，讀透詞心
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑問(wèn)難
師：詞讀到這里，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預想）
──你為什么要遠離家鄉去從軍呢？
──既然你這么思念家鄉，為什么不早點(diǎn)回去呢？
──你離開(kāi)家鄉已經(jīng)有多長(cháng)時(shí)間了？
──你在行軍途中遇到過(guò)哪些困難？
……
�。ǘ┗ノ挠∽C
師：這次出行，納蘭性德寫(xiě)下了好幾首詩(shī)詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團圓月？”
師：還有誰(shuí)也想這樣問(wèn)一問(wèn)詩(shī)人？
在回答中穿插情境誦讀：
──長(cháng)亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問(wèn)他──（齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）
──古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問(wèn)他──（齊讀此句）但是，報效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）
──月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨的納蘭性德深情地問(wèn)自己──（齊讀此句）
�。ㄈ┗貧w課文
師：納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長(cháng)相思》，用心體會(huì )。
�。ㄋ模┬〗Y
師：就這樣，納蘭性德將自己對故園的無(wú)限思念和依戀寫(xiě)進(jìn)了這首感人肺腑的《長(cháng)相思》中。
師引：山一程，水一程，程程都是──
生讀：長(cháng)相思。
師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──
生讀：長(cháng)相思。
師引：愛(ài)故園，愛(ài)祖國，字字化作──
生讀：長(cháng)相思。
【設計思路】
一、語(yǔ)文課程具有整體性的特點(diǎn)
遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力在整合上做文章。三維目標要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、語(yǔ)文課程具有情感性的特點(diǎn)
遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力在情感上下工夫。讓學(xué)生在形象感知中入情，在咀嚼品味中悟情，在展開(kāi)想象中融情，在互文參讀中升情。
三、語(yǔ)文課程具有人文性的特點(diǎn)
遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力做到引領(lǐng)價(jià)值、傳承文化。古詩(shī)詞是民族精神文化的重要載體，而其本身又是一種獨特的民族文化。本課教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從而洗滌心靈，鋪墊精神底子。
五年級《長(cháng)相思》教學(xué)設計 篇6
設計理念
納蘭性德的《長(cháng)相思》是一首描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作。寫(xiě)了南方將士在出塞的路上，因北方的風(fēng)聲雪聲而思念家鄉，輾轉反側，夜不能寐。
教學(xué)中遵循學(xué)生的認知規律，由淺入深，由境入情。讀中感悟，讀議結合，讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生自主探究，充分想象，充分表達。主要抓住“故園無(wú)此聲”來(lái)反問(wèn)和追問(wèn)，在反問(wèn)中展現了行軍艱難之境，感受行程之中“身”的累，在追問(wèn)中大膽設想了故園溫馨之境，詞中短短的五個(gè)字“故園無(wú)此聲”，并未直接寫(xiě)故園卻勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，正是作者的巧妙之處。兩種情境的碰撞自然會(huì )出現強烈的反差，在巨大的反差對比中便自然悟出了詞情，真是難眠之時(shí)心好苦。而開(kāi)課的寫(xiě)作背景又很好回答了要忍受這種思鄉之苦的原因，只有——長(cháng)相思。最后在學(xué)生的深情朗誦中結束。
教學(xué)目標知識與能力：學(xué)會(huì )生字詞。有感情地朗讀這首詞，并背誦。能感知詞的大意，用自己的話(huà)講述。學(xué)習作者表達感情的方法。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀，看注釋、插圖，查閱資料，想象，對比等方法進(jìn)入詞境，感悟詞情。
情感與態(tài)度：
體會(huì )作者思念家鄉的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)入詞境，感悟詞情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
教具準備兩首背景音樂(lè )，一首傷感，一首輕快。自制演示文稿。
教學(xué)流程
一、介紹寫(xiě)作背景，引入文本。
納蘭性德被譽(yù)為“清代第一詞人”，在他擔任侍衛期間，曾多次跟隨康熙出巡，寵遇非常�？滴醵荒暝绱�，納蘭性德隨御駕東巡，去往山海關(guān)外盛京（沈陽(yáng)）途中，寫(xiě)下了《長(cháng)相思》這首詞，成為了描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作。
二、初讀《長(cháng)相思》，感知大意。
�。�、讀準讀通。（抽生讀，相機指導）
�。�、結合注釋、插圖了解詞的大意。（討論交流）
�。�、把自己的體會(huì )融入其中，爭取讀出詞的韻味。（各種形式展示）
三、反問(wèn)“故園無(wú)此聲”，品行軍之艱難。
出示：“故園無(wú)此聲”一句
�。�、“故園”指什么？
�。�、“此聲”指什么聲音？
�。�、“故園無(wú)此聲”，反問(wèn)（ ？ ）有此聲（讀詞的上闋找答案）
�。ǎ保┥剿g有此聲
�、倏床鍒D結合想象，說(shuō)說(shuō)可能是怎樣的山，怎樣的水？
�、凇吧揭怀�，水一程”是翻過(guò)一座山，涉過(guò)一條河的意思嗎？你還感受到什么？
�、蹘е�(zhù)感受朗讀。
�。ǎ玻┯荜P(guān)那畔有此聲
�、傩熊姷哪康牡厥悄睦锬�？是榆關(guān)嗎？從哪里可以看出來(lái)？
�、谙胂箨P(guān)外會(huì )是怎樣的情景呢？還會(huì )有哪些困難？
�。ǎ常┣ぶ庥写寺�
�、倏床鍒D結合想象，描繪“夜深千帳燈”的情景。
�、诮涣鞲惺�。
�、蹘е�(zhù)感受朗讀。
小結
師：一路爬山涉水，鞍馬勞頓。生：山一程，水一程。師：耳畔唯有？生：風(fēng)一更，雪一更。
師：清寒的時(shí)節，蒼涼的去處，目的地還在榆關(guān)那邊。生：身向榆關(guān)那畔行。師：耳畔更是？生：風(fēng)一更，雪一更。
師：那萬(wàn)丈穹廬下安扎的'營(yíng)帳，望去好似繁星落地。生：夜深千帳燈。師：不絕于耳的仍是？生：風(fēng)一更，雪一更。
師：急風(fēng)飛雪的出塞路上，是多么的艱難��！
四、追問(wèn)“故園無(wú)此聲”，憶故園之溫馨。
“故園無(wú)此聲”，故園有（ ？ ），（輕快的音樂(lè )漸起）任由學(xué)生發(fā)揮想象。
師：在夏日納涼的庭院里……在全家團圓的中秋之夜……攜妻兒到野外游玩……邀友人閑聊暢飲……
生交流想到的畫(huà)面和感受。
五、兩相對比，悟心碎之情。
�。�、師：故園沒(méi)有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì )有這樣的臥不成眠，故園不會(huì )這樣的寒冷孤寂……故園有的是寧靜詳和，故園有的是親友關(guān)愛(ài)，故園有的是溫暖舒適……難怪在這樣一個(gè)寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的夜晚會(huì )：（生讀）“聒碎鄉心夢(mèng)不成”
問(wèn)：這顆被聒碎的心是怎樣的心？
�。�、創(chuàng )設情景寫(xiě)話(huà)，體驗思鄉之切。（傷感的音樂(lè )夾雜著(zhù)寒風(fēng)朔雪之聲）
萬(wàn)丈穹廬下安扎著(zhù)營(yíng)帳，帳內燈光點(diǎn)點(diǎn)，入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，一更接一更，在這樣惡劣的氣候條件下，連做一個(gè)思鄉夢(mèng)都做不囫圇，做不安逸，將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，再也睡不著(zhù)了，我們走進(jìn)一個(gè)個(gè)軍帳去看看吧：兩個(gè)小戰士索性嘀咕起來(lái)……一個(gè)老兵在帳內輾轉反側……站崗的哨兵眺望著(zhù)故鄉的方向……一位將軍在油燈下寫(xiě)起了家書(shū)……納蘭性德……
把自己想到的畫(huà)面用幾句話(huà)描繪一下。生交流。
�。�、問(wèn)：納蘭性德如此思念故鄉，他為何要離開(kāi)故鄉？為何不趕快回到親人身邊去呢？
生交流后，回到開(kāi)課的寫(xiě)作背景齊讀。
結束語(yǔ)：身在旅途，軍營(yíng)帳篷中，作為貼身侍衛，侍君�；�，是義不容辭的天職。但這并不妨礙作者的思鄉之情呀！特別是在這樣一個(gè)風(fēng)雪之聲聒碎鄉心的難眠之夜，真是“身在軍營(yíng)心系故園”啊，只有——長(cháng)相思�。ㄉ星槔收b全詞）
板書(shū)設計：
行軍之艱難
↓
長(cháng)相思
↑
故園之溫馨
五年級《長(cháng)相思》教學(xué)設計 篇7
學(xué)習目標
一、感悟詩(shī)人濃濃的思鄉之情
二、把握數量詞的作用
課時(shí)安排
1課時(shí)
學(xué)習思路
自學(xué)探究
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)
學(xué)習過(guò)程
一、課前檢查
1、淚咽卻無(wú)聲，只向從前悔薄情，憑仗丹青重省識，盈盈。__________。
2、誰(shuí)翻樂(lè )府凄涼曲？風(fēng)也蕭蕭，雨也蕭蕭，__________。
3、__________相思相望不相親，天為誰(shuí)春
4、__________何事秋風(fēng)悲畫(huà)扇
二、導入新課
一片傷心畫(huà)不成。
瘦盡燈花又一宵。
一生一代一雙人，爭教兩處銷(xiāo)魂
人生若只如初見(jiàn)
情真意切，顯現著(zhù)一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷
三、作者簡(jiǎn)介
談?wù)勀闼募{蘭
1、性德：性柔如水，高懸德義
2、出身富貴避凡塵
人生只若初相見(jiàn)
3、華貴的悲哀，優(yōu)美的感傷，凄惋處令人不忍卒讀
“家家爭唱《飲水詞》，納蘭心事幾人知”
四、讀背中整體感知
1、教師配樂(lè )范讀
2、學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的深切感受
3、在吟詠中背誦《長(cháng)相思》（兩分鐘）
4、成果展示
山——————，水——————，身———————，夜———————。
風(fēng)——————，雪——————，聒———————，故———————。
小結：一夜風(fēng)雪，一夜征程，遠在邊關(guān)的詞人總也不能入夢(mèng)，心中泛起了被風(fēng)聲攪擾的思鄉漣漪。
五、問(wèn)題探究
1、品味詞中蘊含的濃濃思鄉之情
�。ㄗ⒁鈴脑~性這方面入手）
名詞：山水 風(fēng)雪
動(dòng)詞：碎
代詞：那畔
形容詞：故園
數詞：千帳燈
否定詞：夢(mèng)不成，無(wú)此聲
小結：
山一程，水一程，程程行滿(mǎn)相思情
風(fēng)一更，雪一更，更更鋪下孤寂夢(mèng)
數詞雖小，魅力無(wú)窮
經(jīng)典數詞
春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)
錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天
水面清圓，一一風(fēng)荷舉
玉容寂寞淚闌干，梨花一支春帶雨
2、賞析“山一程，水一程”與“風(fēng)一更，雪一更”中數詞的作用。
明確：
�。�1）、對仗工整，節奏感強，使文字呈現連續不絕之勢，詞風(fēng)更纏綿。
�。�2）、山高，水遠，風(fēng)大，雪重，夜長(cháng)，層次清，立體感強，給人一種蒼涼、孤寂的`厚重感。
�。�3）、程程都有親人影，程程都有送別情，畫(huà)面感強，想象豐富。
�。�4）、故鄉遠，孤寂深，表達出濃郁的思鄉情。
六、描寫(xiě)修改
拿出我們課下對這首詞的描述，融入濃濃的思鄉情，再次修改，走進(jìn)納蘭的相思世界（一分鐘）
小結
思鄉情，在歷史長(cháng)河里，永不枯竭，超越民族，超越國界，沒(méi)有膚色之差，沒(méi)有男女之別。
五年級《長(cháng)相思》教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目標】
1、能字正腔圓地誦讀《長(cháng)相思》,感受詞的抒情韻律。
2、通過(guò)邊讀邊想象、情境誦讀等方法品味詩(shī)人身在征途、心在故園的凄婉情思。
3、了解“故園”催生的豐富意象及文化內涵。
【教材分析】
康熙二十一年，身為御前侍衛的納蘭性德扈從康熙去往山海關(guān)外的盛京（沈陽(yáng)）祭祖。詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來(lái)說(shuō)明身離故鄉之遠；下片以“風(fēng)一更，雪一更”來(lái)渲染作者此時(shí)孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉之夢(mèng)，懊喪之余，他更加懷念故園的'寧靜詳和。本首詞表達的是對“故園”無(wú)盡的思念。納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長(cháng)相思》上，雖然寫(xiě)旅途思鄉，卻也寫(xiě)得悠長(cháng)動(dòng)情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、請大家打開(kāi)課本,自由朗讀《長(cháng)相思》這首詞。注意,仔仔細細地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候,爭取把它念通順,注意詞句內部的停頓,明白嗎?好,自由讀《長(cháng)相思》,開(kāi)始。
二、請同學(xué)讀讀《長(cháng)相思》
三、全班齊讀《長(cháng)相思》
四、讀到這兒為止,你感覺(jué)到作者表達的是一種怎樣的感情?
詩(shī)人對家鄉的思念
五、再次朗讀體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情（配《琵琶語(yǔ)》）
六、理解詞意
1、作者的身在哪里?
作者的身經(jīng)過(guò)的七個(gè)點(diǎn),他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺,他經(jīng)過(guò)了大河小川,他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外,經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷,他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話(huà)：“作者的身在征途上”。
2、白天，這支隊伍走了一程又一程，到了夜里，他們駐扎下來(lái)。你看到了什么？有什么特點(diǎn)？
夜深千帳燈
壯觀(guān)、蒼涼
3、作者心在哪兒?
心系故園
4、作者身在征途，心卻在故園�？粗�(zhù)征途中的作者，你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面？
風(fēng)雪交加、帳篷里的士兵思念親人，無(wú)法入睡。
5、自由朗讀詞的下闋
如果身在故園，又會(huì )出現怎樣的畫(huà)面和情景呢？
好一個(gè)生氣勃勃，好一幅鄉村樂(lè )居圖��！好一幅恬靜安閑的村居圖。
一個(gè)多么寧靜多么安逸多么美好的夜晚��！
享受天倫之樂(lè )，溫馨融融，多美好的生活��！
6、古往今來(lái)，有許多詩(shī)人詞人飽含深情地寫(xiě)下他們的故園，請同學(xué)舉說(shuō)說(shuō)。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
來(lái)日綺窗前，寒梅著(zhù)花未？
舉頭望明月，低頭思故鄉。
何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
五年級《長(cháng)相思》教學(xué)設計 篇9
設計理念：
語(yǔ)文，是洋溢著(zhù)靈性的美！語(yǔ)文教學(xué)，是教師、學(xué)生和文本之間在平等交流中來(lái)感受和積累這一美的過(guò)程。中國古代經(jīng)典詩(shī)詞，更是靈性與唯美的集中體現，所以理解這首詞時(shí)要讓學(xué)生借助注釋?zhuān)Y合畫(huà)面展開(kāi)豐富的想象，體會(huì )詩(shī)人的心情，讀出詩(shī)的韻律美，體會(huì )詩(shī)的內涵。在感悟詩(shī)詞要多去“會(huì )”、去“意”、去“悟”，少一些支離破碎的分解，多一些體驗誦讀！
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )文中生字，能從字正腔圓的、通順流暢的朗讀過(guò)渡到情感誦讀，培養語(yǔ)感。
2、通過(guò)想象畫(huà)面、情景體驗和誦讀的方法，體驗詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
3、初步了解詩(shī)詞的特點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習古代經(jīng)典詩(shī)詞的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
在想象、情景誦讀中，體驗詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情。
教學(xué)難點(diǎn)
在想象中構建“征途”、“故園”情景，體味“思鄉情”。
導學(xué)案：
1、讀準這首詞。能正確讀寫(xiě)“榆關(guān)、那畔、千帳、聒碎”等詞語(yǔ)。
2、借助注釋、查閱資料、工具書(shū)等，感知這首詞的意思，能用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。
3、邊讀詩(shī)詞邊展開(kāi)想象，體會(huì )作者在征途中是怎樣的情景，心情是什么樣的？
4、背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
板書(shū)課題，之前我們已經(jīng)讀準了這首古詩(shī)，現在我們再來(lái)讀，要注意詩(shī)的節奏，做到字正腔圓。
二、品悟古詩(shī)
1、過(guò)渡語(yǔ)：長(cháng)相思啊長(cháng)相思，作者為什么要如此的長(cháng)相思呢？學(xué)詞只有印象和感受還不行，這還需要走進(jìn)詞人的心靈世界�，F在請大家在走進(jìn)課文，細細感悟作者的內心世界。
2、你都是用哪些方法理解古詩(shī)，總結（多讀幾遍、借助注釋、結合插圖）
3、學(xué)生自由理解。
4、師：說(shuō)說(shuō)作者的“身”在哪里？（板書(shū)：身在征途）
征途中，作者是怎樣的情景？
展開(kāi)聯(lián)想，構建“征途”意象。
開(kāi)放思維，創(chuàng )造想象，描寫(xiě)浪漫生活，構建“故園”意象。
小結：一個(gè)遠離，一個(gè)牽掛，遠離越久，牽掛越長(cháng)，征途越遠，相思越長(cháng)，所以題目是《長(cháng)相思》。
5、師談話(huà)：美好而浪漫的畫(huà)面和場(chǎng)景，卻在現實(shí)中破碎，在征途中破碎，只有“聒碎鄉心夢(mèng)難成” （板書(shū)：碎）
指導悟讀。誰(shuí)來(lái)再讀讀《長(cháng)相思》？
在這里，沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有楊柳依依，春暖花開(kāi)，沒(méi)有親人的關(guān)懷和問(wèn)候，只有————
在這里，晚上，沒(méi)有皎潔的`月亮，沒(méi)有甜美的飯菜，更沒(méi)有和妻子，兒女一起的溫暖與幸福，只有————
在這里，沒(méi)有（學(xué)生寫(xiě)的場(chǎng)景）只有————
6、齊讀。山一程，水一程，程程都是——長(cháng)相思，風(fēng)一更，雪一更，更更都是——長(cháng)相思，請同學(xué)們想象畫(huà)面，進(jìn)入作者身在征途，心系故園的心靈，齊讀《長(cháng)相思》。
三、拓展升華
師談話(huà)：同學(xué)們，詞讀到現在，我已經(jīng)能夠真切的體會(huì )到（聲中帶情）,那么作者作為一名出生于宦官之家，書(shū)香門(mén)第的才子，又是名門(mén)望族，為什么還要忍受相思之苦、相思之痛，這是為什么？
交流資料：納蘭性德(1655—1685)字容若，滿(mǎn)洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛。生平避談世事，故詞也主要寫(xiě)離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新；但過(guò)多哀思，情調消沉。
四、課堂總結：
收集思念家鄉的其他古詩(shī)詞。
板書(shū)：
長(cháng)相思
身在征途
心想故園
五年級《長(cháng)相思》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
1.要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2.通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與情感之深。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、導入課文，直切主題。（出示課件27）
師：思鄉是一個(gè)永恒的話(huà)題，我們學(xué)過(guò)哪些這類(lèi)的詩(shī)句？（生自由答）
師：今天，我們學(xué)習一首詞，就是納蘭性德的《長(cháng)相思》
板書(shū)：長(cháng)相思
二、讀準《長(cháng)相思》（出示課件28）
1.自由讀，讀準字音。
畔（pàn）更（gēng）聒（guō）
2.指名讀全文，讀后評價(jià)。
3.朗讀時(shí)注意節奏：（出示課件29）
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
4.根據節奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。
三、把握詞意（出示課件30）
1.根據注釋默讀，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詞的大意，把握不準的，可以向同學(xué)請教。
2.請學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞的意思。要求其他同學(xué)可以提出自己的解釋。
3.評價(jià)。（出示課件31）
四、深入理解。
1.根據問(wèn)題再讀課文。
A作者身在何方？
B作者在“相思”誰(shuí)？是從哪句中體現出來(lái)的？
師小結：同學(xué)們說(shuō)得真好，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，經(jīng)過(guò)了懸崖絕壁，經(jīng)過(guò)了荒山野嶺，經(jīng)過(guò)了險灘急流，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話(huà)：“作者的身在征途上�！�
板書(shū)：身在征途
�。ǔ鍪菊n件32）
2.指導朗讀：“山一程，水一程”，“風(fēng)一更，雪一更”。
師小結：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？（出示課件33）
3.思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個(gè)字體現了？
板書(shū)：心眷故園
4.想象詞的意境：（出示課件34）
師引導：同學(xué)們認真聽(tīng)同學(xué)朗讀，想象一下當時(shí)的景物以及人物的心情，體會(huì )作者的情感。
師小結：是啊，此時(shí)只能聆聽(tīng)寒風(fēng)呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著(zhù)一顆思鄉的心。
五、交流納蘭性德的資料。（出示課件35）
�。ǔ鍪菊n件）清代詩(shī)人納蘭性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號楞伽山人。滿(mǎn)州正黃旗人，大學(xué)士明珠長(cháng)子，生長(cháng)在北京。幼好學(xué)，經(jīng)史百家無(wú)所不窺，諳悉傳統學(xué)術(shù)文化，尤好填詞�？滴跏迥辏ǎ保叮罚叮┻M(jìn)士，授乾清門(mén)三等侍衛，后循遷至一等，正三品�？滴醵哪昊技辈∪ナ�，年僅三十一歲。納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區上莊皂甲屯。
清初著(zhù)名大詞人，與朱彝尊、陳維崧并稱(chēng)“清詞三大家”。（出示課件36）
六、再讀《長(cháng)相思》
七、拓展《長(cháng)相思》（出示課件37）
1.問(wèn)納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答。
2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評。
板書(shū)：心系祖國
八、交流
交流納蘭性德的《菩薩蠻》。（出示課件39）
菩薩蠻
納蘭性德
問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團圓月。
楊柳乍如絲，故園春盡時(shí)。
春歸歸不得，兩槳松花隔。
舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。
板書(shū)內容：
長(cháng)相思
身在征途
心眷故園
心系祖國
教學(xué)反思：
1.這三首詩(shī)分別表達了詩(shī)人不同的情感�！渡骄忧镪浴敷w現出詩(shī)人對田園生活的贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現出詩(shī)人寂寞、孤獨的愁苦；《長(cháng)相思》體現出詩(shī)人對故園的思念之情。在這三首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導學(xué)生不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)人的.情感，并通過(guò)小練筆的形式梳理學(xué)生的思路，提高學(xué)生的表達能力。
2.在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，引導學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的基礎上，把握整句詩(shī)的意思，并體會(huì )詩(shī)中所蘊含的思想感情。這樣處理，提高了學(xué)生對這三首詩(shī)的理解。
美中不足的是對《楓橋夜泊》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細，有些學(xué)生對這首詩(shī)體現的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進(jìn)。
【五年級《長(cháng)相思》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
相思教學(xué)設計05-23
長(cháng)相思教學(xué)設計06-11
《長(cháng)相思》優(yōu)秀教學(xué)設計05-13
《長(cháng)相思》教學(xué)設計小結長(cháng)相思優(yōu)秀教案設計06-14
相思情長(cháng)的徜徉作文07-24
《長(cháng)相思》教學(xué)設計（通用12篇）07-04