《登泰山記》教學(xué)設計

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編整理的《登泰山記》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　〔設計說(shuō)明〕

　　文言文教學(xué)是高一語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到困難，學(xué)習興趣受到影響。而對文言文的濃厚興趣恰恰是學(xué)好文言文的基礎和保證。如何提高學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，是文言文教學(xué)的重要課題，更是文言文自讀課文教學(xué)的重要課題。本設計就是想通過(guò)多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，在愉快的氛圍中讀懂課文，在讀懂課文的過(guò)程中提高學(xué)習文言文的興趣，形成一種良性循環(huán)。

　　〔設計提要〕

　　本設計根據各段的特點(diǎn)，采用不同的方法：

　　第一段：畫(huà)圖法

　　第二段：導游法

　　第三段：描述法

　　第四、五段：摘要法

　　第六段：講解法

　　〔實(shí)施步驟〕

　　一、預習

　　1.通讀課文，借助注釋和工具書(shū)，初步讀懂課文。

　　2.在課文疑難處打上記號。

　　3.初步理清作者的游覽路線(xiàn)。

　　二、學(xué)習第一段

　　每大組推舉一名代表上臺，根據第一段內容在黑板上畫(huà)出詳圖。

　　畫(huà)完后比一比，哪一組的代表畫(huà)得最好。

　　各組的學(xué)生都可以為本組上臺的代表提供幫助和參考意見(jiàn)。

　　〖說(shuō)明〗本段有“陰”“陽(yáng)”“東”“西”“南北”等表方位的`詞，有“汶水”“濟水”“谷”“古長(cháng)城”“日觀(guān)峰”等表示地點(diǎn)的詞，如果能準確畫(huà)出詳細示意圖，就說(shuō)明這一段讀懂了，示意圖上出現的問(wèn)題也正是閱讀中存在的問(wèn)題，多個(gè)示意圖一比較，孰好孰差，誰(shuí)對誰(shuí)錯，也就清楚了，教師再適時(shí)點(diǎn)撥，問(wèn)題也就解決了，學(xué)習興趣也激發(fā)起來(lái)了。

　　三、學(xué)習第二段

　　每?jì)扇艘恍〗M，分好工：一人根據第二段內容畫(huà)出作者的登山路線(xiàn)圖，另一人根據登山路線(xiàn)圖寫(xiě)出游覽導游詞，二人必須緊密配合。

　　完成后，每大組抽一個(gè)小組上臺演示：一人畫(huà)一人講（邊畫(huà)邊講）。教師根據情況作些提示或指導，最后講評。

　　〖說(shuō)明〗此段是重點(diǎn)段，有敘述有描寫(xiě)，難點(diǎn)較多。畫(huà)登山路線(xiàn)圖著(zhù)重熟悉作者所經(jīng)過(guò)的地方：京師（起點(diǎn)）、齊河、長(cháng)清、泰山西北谷、長(cháng)城之限、泰安、泰山南麓、中谷、中嶺、西谷、泰山巔、東谷、天門(mén)（終點(diǎn)）；導游詞著(zhù)重解決登山時(shí)間、行走距離、登山情況、途中所見(jiàn)，以及適當的聯(lián)想和想象。這種方法，不僅能使學(xué)生讀懂、讀通，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，消除學(xué)文言文的畏難情緒。

　　四、學(xué)習第三段

　　要求學(xué)生根據第三段的描寫(xiě)，聯(lián)系自己在生活中看到過(guò)的日出的情景，分別描述日出前、日出時(shí)、日出后的景象。抽2-3人發(fā)言，其他同學(xué)對發(fā)言同學(xué)的發(fā)言作出評論，教師作小結。

　　〖說(shuō)明〗此段是寫(xiě)得最好、描寫(xiě)最精彩的一段，但作為文言文，今人讀來(lái)稍嫌簡(jiǎn)略，加上學(xué)生這方面的經(jīng)驗不夠，所以學(xué)生難以真正領(lǐng)會(huì )作者筆法的高超，通過(guò)聯(lián)想和想象，調動(dòng)學(xué)生在這方面的生活積累，既能加深對原文的理解，又有利于提高語(yǔ)言表達能力和聯(lián)想、想象能力。

　　五、學(xué)習第四、五段

　　要求學(xué)生從第四段中摘錄出表現泰山人文景觀(guān)的詞語(yǔ)；從第五段中找出泰山“三多三少三無(wú)”的自然景觀(guān)。

　　〖說(shuō)明〗這兩段沒(méi)什么難點(diǎn)，不難讀懂，但關(guān)系到游人對泰山的總體印象，不能忽視，用摘要法做一個(gè)總結，能使學(xué)生對全文有一個(gè)整體的把握，留下較深的印象，。

　　六、學(xué)習第六段

　　教師介紹“桐城派”代表人物、文學(xué)成就及其藝術(shù)特征和風(fēng)格，重點(diǎn)介紹本文作者姚鼐。

　　〖說(shuō)明〗有關(guān)作家生平創(chuàng )作及重要文學(xué)流派的知識是學(xué)生有必要了解和掌握的，也是學(xué)生感興趣的。

　　七、朗讀并背誦課文，體會(huì )本文抓住特征巧妙烘托和語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特色。

　　〖說(shuō)明〗本文的藝術(shù)特色非常突出，在反復朗讀和背誦中，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生即可體會(huì )得到，不需過(guò)多講解。

　　八、完成課后練習第二題。

　　〖說(shuō)明〗可適當補充一些文言詞匯和文言句式的練習。

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