《語(yǔ)文天地一》教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《語(yǔ)文天地一》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《語(yǔ)文天地一》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1.通過(guò)聽(tīng)讀、觀(guān)察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等 6 個(gè)生字。
2.初步學(xué)習朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)聽(tīng)讀、觀(guān)察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法，認識生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】 讀準“人、你、我”的字音。
教學(xué)建議
一、識字
本課 6 個(gè)生字以三字一組分兩行的方式呈現，易于學(xué)生朗讀、記憶。針對課文編排的 特點(diǎn)，建議教學(xué)時(shí)以 3 個(gè)字為一組進(jìn)行教學(xué)。第一組可以充分借助課文插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) 圖意，在看圖說(shuō)話(huà)中引出“天地人”3 個(gè)字。第二組可以通過(guò)師生對話(huà)引出“你我他”，把 識字和日常表達結合起來(lái)，充分借助日常用語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)讀、正音。
本課要認的 6 個(gè)生字中，“人”的聲母是卷舌音，“你、我”是第三聲，單個(gè)字讀要注 意讀到位。由于學(xué)生還未學(xué)習拼音，建議借助圖片、聽(tīng)讀、創(chuàng )設情境交流等多種方法幫助 學(xué)生讀準字音。
�。�1）圖片示范正音�？梢砸来纬鍪疽唤M相關(guān)圖片，如“老人、年輕人、男人、女人”， 教師手舉對應的生字“人”示范讀，學(xué)生跟讀，理解字義。
�。�2）場(chǎng)景聽(tīng)讀正音。如，借助生活場(chǎng)景認讀“地”，教師可以用枚舉法展示各種生活 場(chǎng)景：鋪滿(mǎn)土的叫土地；鋪滿(mǎn)沙的是沙地；長(cháng)滿(mǎn)草的是草地；鋪滿(mǎn)雪花的是雪地。教師手 舉生字卡片“地”，聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，并及時(shí)正音。
�。�3）日常交流正音�！澳阄宜笔侨粘＝涣饔谜Z(yǔ)，可以銜接入學(xué)教育的內容，創(chuàng )設交 流氛圍。如教師一手舉生字“你”，問(wèn)“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學(xué)生； 一手舉生字“我”，說(shuō)“我是你們的語(yǔ)文老師”。出示生字“他”，指學(xué)生問(wèn)“他叫什么名 字”，并把生字卡片“他”遞給這名學(xué)生。在交流遞送生字卡片的過(guò)程中正音識記生字。
本課要求識記 6 個(gè)生字�！疤�、人”結構較簡(jiǎn)單，“地、我”結構相對復雜，“你、他” 帶有相同的部件。教學(xué)中可以借助圖片、動(dòng)作、生活場(chǎng)景等，形象化地理解字義，識記字 形，感受漢字的趣味性。
�。�1）生活語(yǔ)境識字。本課 6 個(gè)生字都是常用字，我們可以呈現各種生活中帶有生字的 圖片，通過(guò)不同語(yǔ)境幫助學(xué)生識記、認讀生字。
�。�2）比較識字。比較“地”和“他”，說(shuō)說(shuō)不同在哪里。 （3）動(dòng)作猜字。辨認“天”和“人”，可以根據字形請學(xué)生上臺演示動(dòng)作，其他同學(xué)猜
漢字。 學(xué)有余力的話(huà)，可以結合生活，積累“天地、他人”等詞語(yǔ)。
二、課文學(xué)習
1. 朗讀指導。 這是學(xué)生第一次學(xué)習朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學(xué)的主要內容。 由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)拼音，因此教師要重視正確示范和聽(tīng)音糾正。教師示范朗讀時(shí)，要
把聲調讀清楚，特別注意“你、我”的聲調都是第三聲，三字連讀時(shí)，“你”要讀成半上， 與第二聲相似，“我”的聲調要讀完整。
本篇課文內容比較簡(jiǎn)單，僅呈現了 6 個(gè)漢字，中間沒(méi)有標點(diǎn)符號。朗讀時(shí)，教師應結 合內容理解，引導學(xué)生一組三字連貫讀，要避免 6 個(gè)漢字一字一頓地讀。
2. 理解運用。 在語(yǔ)境中理解運用�！疤斓厝恕钡慕虒W(xué)在借助插圖理解的基礎上，可以結合語(yǔ)境帶學(xué)
生讀一讀，在新語(yǔ)境中進(jìn)一步理解字義。如：
晴天、陰天、雨天
草地、菜地、雪地
男人、女人、老人
“你我他”的教學(xué)可以三人小組互相交流，理解三者之間的關(guān)系。通過(guò)拿著(zhù)生字卡片 進(jìn)行自我介紹、詢(xún)問(wèn)他人的方式，在交流中鞏固生字，如，“我叫李小明�！薄澳憬惺裁疵� 字？”“他是你的同桌同學(xué)嗎？”
引導學(xué)生理解感受“你我他”之間的關(guān)系，可以采用三人小組互相交流的形式，但要重在生字的識記、認讀，避免將這一實(shí)踐活動(dòng)變成口語(yǔ)交際。教學(xué)時(shí)，可以為三人小組準 備一套“你我他”的生字卡片，引導學(xué)生以選生字、遞送卡片的方式促進(jìn)對生字的識記認 讀和理解運用。
教學(xué)資源
1. 國畫(huà)《一望大江開(kāi)》。 配合課文，用一幅畫(huà)家傅抱石的國畫(huà)作品作為鋪底。畫(huà)面近景是巖石松枝，龔半千和費
密同游，吟詩(shī)唱和，眺望遠處。中間大片留白，遠處空曠無(wú)垠，咫尺之間似有萬(wàn)里之遙，讓 人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”之意。
2.“天地人”三才之道。
“天地人”來(lái)源于《周易 #8226; 說(shuō)卦》，天地人被視為宇宙系統中最為重要的三大要素，它 們既相互獨立，又緊密聯(lián)系�！安拧笔侵副举|(zhì)，“三才”是三方面具有實(shí)質(zhì)的內容，在《周 易》中具體指天、地、人�！叭胖馈本褪翘斓�、地道和人道了�！疤斓馈笔顷幒完�(yáng)， “地道”是柔和剛，“人道”是仁和義�！叭胖馈钡奶接懞驼撌鲈诖呵飸饑鴷r(shí)期已經(jīng)相 當廣泛，在古人啟蒙讀物《三字經(jīng)》中也有“三才者，天地人”的說(shuō)法。民間春聯(lián)也有： “福祿壽三星拱照，天地人一體同春”。由此可見(jiàn)，“天地人”三才之道在我國經(jīng)幾千年而 流傳不衰，對傳統文化有深遠影響。
教學(xué)設計舉例
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)、動(dòng)作演示、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等 6 個(gè)生字。
2. 初步學(xué)習朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣
1. 教師播放兒歌，學(xué)生邊讀邊拍手。
鈴聲響，坐坐好。
腰挺直，腳放平。這是第一節識
手放好，頭擺正。字課，將學(xué)前常規教
眼睛看老師，上課專(zhuān)心聽(tīng)。育融于語(yǔ)文課。
第一單元15
2. 教師出示傅抱石的國畫(huà)作品，引導學(xué)生看圖觀(guān)察：你 看到了什么？教師根據學(xué)生回答，顯示課題：天地人。
二、朗讀課文，內容歸類(lèi)
1.學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，教師及時(shí)糾正讀書(shū)姿勢。
2.教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學(xué)生跟讀，齊讀。
3.引導學(xué)生觀(guān)察，課文將這 6 個(gè)漢字分為哪兩組？（第一 組：天地人；第二組：你我他）
三、形義結合，學(xué)習“天地人”
1.學(xué)習漢字“天”。教師邊講解邊板書(shū)“天”字。在人的 頭頂上，那無(wú)邊無(wú)際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的 圖片，幫助學(xué)生理解字義。教師范讀，學(xué)生跟讀、正音。
2.結合圖畫(huà)，學(xué)習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖 畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察字形和圖畫(huà)的相似性，幫助學(xué)生識記字形。 出示男人、女人、老人的圖片，幫助學(xué)生理解“人”的字義。 教師范讀，學(xué)生跟讀、正音。
3.結合圖畫(huà)，學(xué)習漢字“地”。引導學(xué)生觀(guān)察插圖了解字 義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解 字義。教師范讀，學(xué)生跟讀。引導學(xué)生自己組詞讀。
四、談話(huà)交流，學(xué)習“你我他”
1. 營(yíng)造氛圍，感知“你我他”。
從“人”出發(fā)，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發(fā) 說(shuō)話(huà)：我們都是人。師生對話(huà)，引出“你、他”。教師提問(wèn)： “你叫什么名字？”指定學(xué)生回答。教師再指該學(xué)生的同桌提 問(wèn)：“他是你的同桌。他叫什么名字？”學(xué)生回答。
2. 仔細觀(guān)察，認識“你我他”。 引導學(xué)生觀(guān)察漢字，找一找“你、他”有什么共同點(diǎn)。教
師移動(dòng)單人旁的筆畫(huà)，幫助學(xué)生理解字義。 3. 游戲互動(dòng)，理解“你我他”。
教師請三位學(xué)生上臺，引導學(xué)生選生字卡片并交流。如一 名學(xué)生說(shuō)：“我是 ××，很高興我們成為好朋友�！薄澳阆矚g踢 足球嗎？”“他是你的同學(xué)嗎？”小組練習，輪流說(shuō)話(huà)。
漢字承載著(zhù)中 華文化， 將國畫(huà)與 漢字聯(lián)系， 引導學(xué) 生理解漢字的內涵。
利 用 圖 片， 聯(lián) 系生活， 幫助學(xué)生 識記和正音。
創(chuàng )設生活場(chǎng)景， 在師生、生生對話(huà) 中，幫助學(xué)生認讀、 理解生字。
《語(yǔ)文天地一》教學(xué)設計2
教科書(shū)分析
一、這是一篇識字課文，全文由6個(gè)單音節詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對人與人、人與天地的認識。
二、這是這個(gè)單元的第一篇識字課文，也是學(xué)生首次進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學(xué)習將會(huì )為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐打下一定的基礎。
三、這是沒(méi)有學(xué)習漢語(yǔ)拼音之前學(xué)習的識字課文，學(xué)生沒(méi)有漢語(yǔ)拼音為拐棍正音，所以，充分利用學(xué)生生活基礎，以及教師反饋正音和示范，就成為了識字和朗讀教學(xué)目標達成的策略。
學(xué)情分析
一、課文的6個(gè)單音節詞，是生活中常用的字詞，學(xué)生通過(guò)各種媒介對它們音、形、義有所認識、了解，這是我們組織教學(xué)要充分考慮的一個(gè)因素。
二、由于學(xué)生首次接觸課文，他們對課文構成的各部分及其功用是不了解的，這對組織教學(xué)會(huì )產(chǎn)生不利，要引起足夠的重視。
三、學(xué)生的學(xué)習方式從幼兒園游戲活動(dòng)轉換成現在的課堂學(xué)習，課堂常規、良好的學(xué)習習慣雖通過(guò)“我上學(xué)了”的學(xué)習有所了解和學(xué)習，但仍需要在課堂學(xué)習過(guò)程中逐步養成，而這篇課文的課堂教學(xué)是實(shí)踐養成的起步，從落實(shí)三維目標的角度思考，從育人的目的思考，這應該成為這篇課文特別重要的教學(xué)目標（注：由于這一維教學(xué)目標是所有語(yǔ)文課堂教學(xué)都有的教學(xué)目標，所以在制定一篇課文的教學(xué)目標時(shí)，不需要敘寫(xiě)。）。
落實(shí)這維目標的策略，可以在每環(huán)節、步驟轉換時(shí)，根據具體實(shí)際，通過(guò)順口溜、口訣等形式，教師說(shuō)前半句或起句，學(xué)生齊說(shuō)后半句或續句，以提醒落實(shí)。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用鉛筆了，教師說(shuō)“拿起筆”，學(xué)生接續“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好！”用完鉛筆，要轉下個(gè)環(huán)節學(xué)習了，可說(shuō)“小鉛筆，快回家！”這些順口溜、口訣在教學(xué)設計中不需要撰寫(xiě)，但在課堂教學(xué)中一定要操作。
教學(xué)目標：
一、能正確認讀“天”等6個(gè)生字新詞。
二、能通過(guò)圖畫(huà)和結合生活實(shí)際，了解課文內容，正確朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確認讀“天”等6個(gè)生字新詞，正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)圖畫(huà)和結合生活實(shí)際，了解課文內容。
教學(xué)準備：教師：“天”等6個(gè)生字字卡，傅抱石國畫(huà)PPT，四幅傅抱石國畫(huà)的小畫(huà)。
學(xué)生：每人一套“天”等6個(gè)生字字卡。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習診斷，激趣導入，明確主要教學(xué)目標。
�。ㄒ唬�1。分別呈示“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”讀書(shū)和寫(xiě)字的圖畫(huà)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)告訴學(xué)語(yǔ)文有些什么內容（讀書(shū)、寫(xiě)字），說(shuō)說(shuō)讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢要求，并做一做。2。呈示講故事、聽(tīng)故事圖畫(huà)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)語(yǔ)文還有什么內容。
�。ǘ┬〗Y：讀書(shū)、寫(xiě)字和講故事、聽(tīng)故事都是學(xué)習語(yǔ)文的內容，學(xué)習語(yǔ)文還有其他的內容，我們以后會(huì )逐步接觸，但所有的這些語(yǔ)文學(xué)習內容都以其中一個(gè)活動(dòng)為基礎，這個(gè)活動(dòng)就是“識字”（板書(shū)：識字），我們認識了字，才能順利去做其他的學(xué)習語(yǔ)文的活動(dòng)。今天，我們就開(kāi)始識字的學(xué)習，學(xué)習第一篇識字課文。
�。ㄈ┌鍟�(shū)課題，要求學(xué)生留心觀(guān)看。（板書(shū)：① 天 地人）
�。ㄋ模⿲W(xué)習讀課題。
1。出示任務(wù)：這個(gè)課題由3個(gè)字寶寶組成，同學(xué)們看看這三個(gè)字寶寶，有哪個(gè)字寶寶你會(huì )讀，輕聲讀一讀。
2。反饋指導：
指名匯報會(huì )認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認識的，教師直接范讀帶讀。（相機出示字卡：天 地 人）
3。帶讀課題：① 天 地 人
�。ㄎ澹┬〗Y：剛才我們學(xué)習了讀課題，認識了3個(gè)生字寶寶。接下來(lái)，我們就要通過(guò)學(xué)習讀課文繼續學(xué)習生字寶寶了。
二、集中識字，學(xué)習朗讀
�。ㄒ唬﹪L試讀文，學(xué)習生字。
1。出示任務(wù)：翻開(kāi)課本**頁(yè)，自己讀讀課文（提示課題下面的就是課文。）除了剛才已經(jīng)會(huì )讀的三個(gè)字寶寶外，自己還會(huì )讀哪個(gè)字寶寶，就在哪個(gè)字寶寶下面點(diǎn)上小圓點(diǎn)（在“識字”上范寫(xiě)點(diǎn)上小圓點(diǎn)）。
2。 反饋指導：
指名匯報會(huì )認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認識的，教師直接范讀帶讀。（相機出示字卡：你 我 他）
3。小結：這6個(gè)字寶寶，就是我們通過(guò)這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線(xiàn)告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。
4�？春诎遄挚�，齊讀。
�。ǘ┮綦y字教學(xué)，讀準課文。
1。出示任務(wù)：剛才我們已經(jīng)讀準了課文的6個(gè)生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽(tīng)，要把字的讀音讀準;同桌要留心聽(tīng)，如果有哪個(gè)字寶寶讀不準，你就在哪個(gè)字寶寶下面畫(huà)個(gè)三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。
2。 反饋指導：
指名匯報幫助同學(xué)讀準的字。
預設：音難字：人、你、我。
相機進(jìn)行音難字教學(xué)。
3。學(xué)生再練習讀準課文后，反饋指導讀準課文。
三、閱讀感悟，朗讀課文
�。ㄒ唬└形颉疤�、地、人”，朗讀課文第一行。
1。（示傅抱石國畫(huà)后）出示任務(wù)：仔細看看這幅圖，想想這6個(gè)生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個(gè)生字寶寶。
2。反饋指導：
預設：選出：天、地、人。
反饋訂正后，讀這三個(gè)生字。
3。出示任務(wù)：同桌商量一下，想一想這3個(gè)生字寶寶可以擺在這幅畫(huà)的哪個(gè)地方，擺一擺。
4。反饋指導：
學(xué)生同桌學(xué)習后，指名四組到黑板前在傅抱石國畫(huà)的小畫(huà)上擺字卡，訂正。
5。小結：同學(xué)們真聰明，能結合自己生活的體驗了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長(cháng)，和諧發(fā)展。
6。通過(guò)范讀，指導朗讀“天地 人”，提示注意每個(gè)詞之間的停頓。
7�！疤�、地、人”口頭組詞，進(jìn)一步了解意思，朗讀課文第一行。
�、俪鍪救蝿�(wù)：（以“識字”這個(gè)詞語(yǔ)為例，講清組詞方法要求后），請同學(xué)們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會(huì )和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢？同桌說(shuō)一說(shuō)。
�、诜答佒笇В�
A。逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書(shū)成詞語(yǔ);如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在副板書(shū)位置，以示區別和糾正。
B。如果學(xué)生組的詞語(yǔ)是日常常用詞語(yǔ)，可相機讓學(xué)生口頭用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。（注意說(shuō)話(huà)數量的把控，不要喧賓奪主。）
�、蹖W(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀一、兩遍。
8。小結，同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過(guò)生活認識很多字，知道很多詞語(yǔ)的。有信心把課文第一行讀好嗎？注意讀好每個(gè)詞之間的停頓。
9。指導學(xué)生朗讀。
�。ǘ└形颉澳�、我、他”，朗讀課文第二行。
1。出示任務(wù)：（剛才在組詞語(yǔ)的過(guò)程中，同學(xué)們很會(huì )說(shuō)話(huà)。）請同學(xué)們想一想，在生活中，你會(huì )用“你、我、他”說(shuō)什么話(huà)呢？想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個(gè)字卡說(shuō)一句話(huà)。
2。反饋指導：
A。倆倆同桌一起反饋，引導在說(shuō)話(huà)過(guò)程中，“你、我、他”用動(dòng)作指示。
B。注意引導說(shuō)話(huà)完整，音量適中。
3。小結：通過(guò)說(shuō)話(huà)，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學(xué)們真棒！
4。指導朗讀課文第二行。
A。出示任務(wù)：同學(xué)們剛才學(xué)習了朗讀課文的第一行了，現在請仿照著(zhù)這樣的讀法朗讀第二行，行嗎？
B。反饋指導：提示注意每個(gè)詞之間的停頓。
�。ㄈ├首x整篇課文。
自由練讀——指名反饋——自由練讀——齊讀。
四、認字評價(jià)
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。
�。ǘ┯螒蛘J字
1。我說(shuō)號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說(shuō)序號，會(huì )讀的學(xué)生站起來(lái)讀。通過(guò)是否站起來(lái)或站起的快慢觀(guān)察學(xué)生掌握的情況，對沒(méi)有站起的或站起慢的，指名再認讀。）
2。我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會(huì )讀的學(xué)生站起來(lái)讀。通過(guò)是否站起來(lái)或站起的快慢觀(guān)察學(xué)生掌握的情況，對沒(méi)有站起的或站起慢的，指名再認讀。）
注意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續讀序號或舉字卡，以幫助記認。
五、總結
今天我們學(xué)習了第一篇的識字課文，結合生活實(shí)際，認識了6個(gè)生字寶寶，學(xué)習了朗讀課文，了解了課文各部分的名稱(chēng)作用，為以后的語(yǔ)文學(xué)習打下了基礎。（注意總結學(xué)生學(xué)習的課堂常規、守紀、讀書(shū)握筆等情況）
作業(yè)設計：
�。ㄒ唬┫蚣议L(cháng)匯報朗讀課文。
�。ǘ┱埣议L(cháng)用字卡考考自己對6個(gè)生字寶寶的認讀。
板書(shū)設計：
《語(yǔ)文天地一》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )獨立分析字的筆畫(huà)，正確書(shū)寫(xiě)巾、衣、本、牙四個(gè)字。
2、聽(tīng)故事，討論怎樣才能見(jiàn)到雪孩子。
3、初步體會(huì )會(huì )意字的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、語(yǔ)文天地中的學(xué)寫(xiě)字的練習。
1、獨立說(shuō)說(shuō)巾、衣、本、牙四字的筆順并書(shū)空。
2、玩一玩我說(shuō)你寫(xiě)的游戲。學(xué)生說(shuō)一個(gè)字，例如：以，找另一個(gè)同學(xué)書(shū)空筆順。
3、寫(xiě)字�？凑l(shuí)寫(xiě)得又準確又漂亮。
二、字形小魔術(shù)
1、 出示木字，抽生讀一讀，書(shū)空寫(xiě)。
2、 你能給木字加一筆變成另一個(gè)字嗎？開(kāi)動(dòng)腦筋想一想。（本、術(shù)、禾）
3、 出示力，請你變魔術(shù)，加兩筆后讓它變成另一個(gè)字。（辦、為）
4、 出示巴字，請你給它加偏旁，看能變成哪些字？（把、吧）
5、 你還能給哪些字變魔術(shù)？互相說(shuō)一說(shuō)。
三、讀一讀，繼續往下說(shuō)詞語(yǔ)。
1、 出示詞語(yǔ)：青蛙、刺猬、熊、蛇，你覺(jué)得這些詞語(yǔ)表示的是什么？（動(dòng)物類(lèi)）你還能說(shuō)出哪些動(dòng)物名稱(chēng)來(lái)？
2、 第二類(lèi)：黃色、紅色、綠色，是表示顏色的，請說(shuō)說(shuō)表示顏色的詞。
3、 第三類(lèi)：圍巾、棉衣、手套，是表示衣物的，請說(shuō)說(shuō)表示衣物的詞。
4、 你還能說(shuō)出哪些詞是一類(lèi)的？
四、照樣子說(shuō)一說(shuō)
1、 例句：冬天的本領(lǐng)真大呀！
2、 句式：誰(shuí)真怎么樣？
3、 請依照這種句式說(shuō)一句話(huà)。
第二課時(shí)
一、 讀一讀《九九歌》
1、 自由朗讀，看你從中能讀懂點(diǎn)什么？
2、 你知道這首兒歌講的什么意思嗎？
3、 教師介紹有關(guān)節氣的知識。領(lǐng)學(xué)生揣摩兒歌的意思。
4、 讀一讀，爭取能背誦。課后背給爸爸媽媽聽(tīng)。
二聽(tīng)雪孩子的故事。說(shuō)一說(shuō)，怎么才能見(jiàn)到雪孩子？
1、聽(tīng)老師讀兩遍故事，可讓學(xué)生提一些關(guān)于內容的小問(wèn)題，檢查學(xué)生是否聽(tīng)懂了。
2、分組說(shuō)一說(shuō)，怎么才能再見(jiàn)到雪孩子？老師不要講太多的自然常識，讓學(xué)生問(wèn)、學(xué)生答。
3、試著(zhù)把故事接著(zhù)講下去。第二年冬天，又下雪了
三語(yǔ)文天地的學(xué)法指導：初步體會(huì )會(huì )意字的特點(diǎn)。
1、想一想，你從這些字中發(fā)現了什么？
2、收集這樣的字，寫(xiě)在本子上，再和伙伴們交流這些字的特點(diǎn)。
《語(yǔ)文天地一》教學(xué)設計4
學(xué)科
語(yǔ)文
年級
一年級
課程類(lèi)型
新授
教師
馬海燕
學(xué)校
高嶺學(xué)校
授課日期
9.4
課題名稱(chēng)
天地人
教材分析
本課是識字單元的開(kāi)篇，以國畫(huà)為背景，展現了6個(gè)漢字，引導學(xué)生認識世界、了解世界。第一組3個(gè)字向我們呈現了畫(huà)面中3個(gè)主要事物“天地人”�！疤臁备采w萬(wàn)物，“地”承載萬(wàn)物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常用的3個(gè)人稱(chēng)代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現為人與人之間的平等交往。這6個(gè)生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來(lái)學(xué)習。在教學(xué)時(shí)可借助多種活動(dòng)進(jìn)行識記，如，在看圖中識記、在表演中識記、在游戲中識記，引導學(xué)生經(jīng)歷識字過(guò)程，獲得識字體驗，最終輕松識字，產(chǎn)生濃厚的識字興趣，更快樂(lè )地學(xué)習語(yǔ)文。
學(xué)情分析
在教學(xué)本課時(shí)，我力求為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓孩子們在游戲中識字、在朗讀童謠中識字，并且在識字過(guò)程中注重方法滲透，運用字理幫助學(xué)生識字，使漢字不再是枯燥的符號，而變成鮮活的畫(huà)面，具有豐富的感情。學(xué)生不僅認識了漢字，還體會(huì )到了中華文化的魅力。
教學(xué)目標
1.通過(guò)聽(tīng)讀、觀(guān)察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個(gè)生字，感受學(xué)習漢字的樂(lè )趣。
2.初步學(xué)習朗讀課文。
3.通過(guò)互動(dòng)，能熟練運用“你、我、他”來(lái)表達三者之間的含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
通過(guò)聽(tīng)讀、觀(guān)察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法，認識生字。
難點(diǎn)
讀準“人、你、我”的字音。
教學(xué)方法
自主觀(guān)察，合作探究。
教學(xué)指導
以學(xué)生為主體，充分利用多媒體和優(yōu)美的情境圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
教學(xué)準備
多媒體。
學(xué)生準備
教學(xué)流程圖
一、復習導入
二、觀(guān)察圖畫(huà)，講述內容
三、觀(guān)看視頻，模仿練習?
教學(xué)過(guò)程與方法
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
1、激趣導入，揭示課題
二、朗讀課文，識記生字
過(guò)渡：在這幅圖中，我們不僅看到了天、地、人，還認識了這3個(gè)字，大家肯定還想了解更多的知識，那就繼續我們的漢字探索之旅吧�。ㄒ唬├首x課文。
�。ǘ⿲W(xué)習生字：天、地、人
�。ㄈ⿲W(xué)習生字：你、我、他
播放兒歌
引導學(xué)生仔細觀(guān)察，提問(wèn)：圖上有什么？（天、地、人。）這幅圖給了你怎樣的感覺(jué)？
板書(shū)課題（板書(shū)：天地人），教師帶讀課題。
教師范讀，
學(xué)習生字“人”。
小結：古時(shí)候，“人”字像一個(gè)人的側視形象，頭、臂、身、腿齊全，突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。
學(xué)習生字“天”。
學(xué)習生字“地”。
整體認讀、識記。
學(xué)生認真聽(tīng)，然后邊讀邊拍手
上課鈴，丁丁響，我們快步進(jìn)課堂。
書(shū)本文具放整齊，靜待老師把課上。
用心聽(tīng)，仔細想，身子坐正向前方。
上課發(fā)言先舉手，遵守紀律不要忘。
分組自由交流。
觀(guān)察，課文將6個(gè)漢字分為哪兩組？
學(xué)生跟讀，重視正確示范和聽(tīng)音糾正。
全班齊讀、分組讀、男女生互讀。
多讀幾遍。指名讀，讀對了，全班鼓掌；讀錯了，舉手糾正。全班齊讀。
學(xué)習生字“天”。
學(xué)生觀(guān)察，提問(wèn)：這是什么？引導學(xué)生說(shuō)出“地”，再運用加一加的方法識記。
學(xué)生自由練讀。）引導學(xué)生口頭組詞，幫助正音，理解字義。
天：天上天空藍天白天春天晴天陰天雨天……
地：土地地上大地地下地理草地地方雪地……
人：大人老人年輕人男人女人中國人外國人…
引導學(xué)生仔細觀(guān)察
課堂小結
孩子們學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，一定從小好好學(xué)習。?
分層作業(yè)設計
1.學(xué)生拿出字卡，同桌之間互讀，糾正字音。
2.完成本課對應訓練。
板書(shū)設計
天地人
你我他
教學(xué)反思
通過(guò)這節課的學(xué)習，孩子們喜歡上了識字。引導學(xué)生經(jīng)歷識字過(guò)程，獲得識字體驗，最終輕松識字，產(chǎn)生濃厚的識字興趣，更快樂(lè )地學(xué)習語(yǔ)文。
《語(yǔ)文天地一》教學(xué)設計5
第1課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、 朗讀《林卡上學(xué)》，激發(fā)學(xué)生想要養成好習慣的思想感情。
2、 聽(tīng)寫(xiě)字詞。
3、 同音字比較。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、朗讀短文
2、復習生字。
難點(diǎn)：1、生字。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)朗讀短文《林卡上學(xué)》。
1、 自由讀短文，把不認識的字用筆圈出來(lái)。
2、 小組同學(xué)一起認字。
3、 全班解決大家都不認識的字。
板書(shū)到黑板：噢、唧、塞。
老師帶著(zhù)大家認字。
4、 小組一起讀短文。
5、 通過(guò)讀這篇短文，你明白了什么?
學(xué)生自由回答。
你有哪些好習慣要向大家介紹的?
學(xué)生介紹自己學(xué)習方面的好習慣。
(二)讀一讀，比一比。
功--工膽--旦鴉--牙愿--原
址--止碼--馬智--知磚--專(zhuān)
讀一讀，認一認。
同組互相說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現了什么?全班交流。
(三)聽(tīng)寫(xiě)字詞。
子孫 私下 歌誦 思想 剛才 好嗎 烏鴉 養成 良好 字典
樓房 教師 科學(xué) 人品 造成 鮮血 認識
四、作業(yè)：1、積累成語(yǔ)。
2、朗讀兩篇課文。
第2課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、朗讀課文。
2、口語(yǔ)交際“改掉壞習慣”。
3、學(xué)改錯字。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、口語(yǔ)交際。2、改錯字。
難點(diǎn)：1、口語(yǔ)交際。2、改錯字。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)朗讀課文《不懂就問(wèn)》、《字典大樓》。
1、自由讀課文。
2、小組同學(xué)一起讀課文。
(二)改掉壞習慣。
出示圖：1、同學(xué)發(fā)言時(shí)，我老是插話(huà)，這是不好的習慣。
2、我愛(ài)挑食，我想請媽媽提醒我改正。
3、我要改掉寫(xiě)字時(shí)咬鉛筆桿的習慣。
小組一起討論怎樣改這些壞習慣。
全班交流。
說(shuō)一說(shuō)自己有哪些不好的習慣，打算怎樣去改。
(三)出示“金鑰匙”：學(xué)改錯字。
我有一個(gè)好習慣。我用一個(gè)小本子，把自己寫(xiě)的錯別字改正，記下來(lái)，經(jīng)常翻看。
這又是一個(gè)學(xué)習生字的好方法。
學(xué)生交流自己記生字的好方法，怎樣改錯字。
四、 小結。
《語(yǔ)文天地一》教學(xué)設計6
教材分析：
本次“語(yǔ)文天地”包括“暢所欲言”“初顯身手”“筆下生花”三部分的內容。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、培養學(xué)生搜集資料、處理資料的能力和鑒賞能力。
2、學(xué)會(huì )如何傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
教學(xué)設計：
“暢所欲言”環(huán)節，課前布置學(xué)生搜集帶“馬”字的成語(yǔ)和成語(yǔ)古詩(shī)，培養學(xué)生收集信息的能力和課外積累的興趣。然后再組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，提高表達能力和交際能力。
“初顯身手”環(huán)節，引導學(xué)生查找與馬有關(guān)的繪畫(huà)、攝影、郵票、雕塑、音樂(lè )等等，這是一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，對孩子的藝術(shù)鑒賞水平和綜合素養是一個(gè)極大的挑戰，尤其是在交流中注意培養學(xué)生的交際能力。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、暢所欲言
1、通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習，我們對馬有了很多新的認識，同學(xué)們利用課余時(shí)間也積累了許多關(guān)于馬的成語(yǔ)，還有一些同學(xué)不僅積累了成語(yǔ)，還進(jìn)一步了解的成語(yǔ)背后的'故事，下面我們就一起來(lái)交流一下。
2、全班交流“馬”字成語(yǔ)和成語(yǔ)古詩(shī)，談?wù)勛约旱姆e累收獲。
3、觀(guān)看成語(yǔ)古詩(shī)《老馬識途》。
4、完成課本練習：
二、初顯身手
1、在上一周的“綜合實(shí)踐”活動(dòng)中，同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò )搜集了許多與馬有關(guān)的藝術(shù)品——繪畫(huà)、攝影、雕塑、音樂(lè )等等。今天，就請你選擇一個(gè)自己最喜歡的，介紹給老師跟同學(xué)。在說(shuō)的時(shí)候，要注意：盡量做到口吃清楚，敘述有一定的順序和條理，能談出自己喜歡這件藝術(shù)品的原因。聽(tīng)的同學(xué)要做到：認真傾聽(tīng)別人的講話(huà)，從中吸取知識，并且能夠給發(fā)言的同學(xué)提出合理的建議，讓他說(shuō)得更好。
2、學(xué)生分小組交流，教師巡視指導。
3、各個(gè)小組選派代表進(jìn)行交流，學(xué)生評議。
4、小結：同學(xué)們說(shuō)得很好，評價(jià)的也比較到位，希望同學(xué)們今后多多展示自己，鍛煉自己的口頭表達能力和交際能力。
三、作業(yè)：
把自己對藝術(shù)品的介紹，整理成一篇小短文，寫(xiě)在練筆本上。
課后小結：在教學(xué)“筆下生花”時(shí)，我先引導學(xué)生放手寫(xiě)作。在動(dòng)筆前考慮好先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么。然后引導學(xué)生學(xué)習本單元的金鑰匙，重在指導學(xué)生有條有理的寫(xiě)好本次習作。有條理既方便別人閱讀，也利于提高學(xué)生的思維水平。
《語(yǔ)文天地一》教學(xué)設計7
一、教材解讀
�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略
《天地人》是識字單元的開(kāi)篇，課文以國畫(huà)為背景，引導學(xué)生認識世界、了解世界�！疤臁备采w萬(wàn)物，“地”負載萬(wàn)物，天地之間以“人”為貴�！澳阄宜笔侨粘Ｉ钪谐Ｓ玫牡谌朔Q(chēng)代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現為人與人之間的平等交往，鼓勵學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習這6個(gè)生字。
�。ǘ┱Z(yǔ)文教學(xué)內容及策略
1. 識字板塊
字音方面：重點(diǎn)是聲母是翹舌音的讀音，例如：“人”可以在“找朋友”的活動(dòng)中正音。
其他生字例如“你、我、他”可以聯(lián)系生活讀準字音，“天、地”可以借助圖片讀準字音。
字形：
獨體字的字形識記，例如“天、人、我”可以借助直觀(guān)圖片在形象記憶過(guò)程中對漢字進(jìn)行區分識記，其中“天、我”運用字理識字的方法識記。
左右結構的生活常用字，例如“你、地、他”可以在生活場(chǎng)景中識字。
字義：
重點(diǎn)是對“你我他”的區分，借助抽卡片的游戲理解詞義。
2. 朗讀積累板塊
�。�1）表達特點(diǎn)分析
�、傥谋咎攸c(diǎn)分析
《天地人》是識字單元的開(kāi)篇，本篇課文內容比較簡(jiǎn)單，可以借助觀(guān)察直觀(guān)圖片形象記憶、字理識字法等方法對漢字進(jìn)行識記。
�、谡Z(yǔ)言特點(diǎn)分析
本課僅呈現了6個(gè)漢字，中間沒(méi)有標點(diǎn)符號，可通過(guò)教師范讀引導學(xué)生朗讀課文。
二、單元整體架構
三、板書(shū)設計
四、教學(xué)評價(jià)
五、資源鏈接
傅抱石(1904~1965)，原名長(cháng)生、瑞麟，號抱石齋主人。生于江西南昌，祖籍江西新余�，F代畫(huà)家。
早年留學(xué)日本，回國后執教于中央大學(xué)。1949年后曾任南京師范學(xué)院教授、江蘇國畫(huà)院院長(cháng)等職。擅畫(huà)山水，中年創(chuàng )為“抱石皴”，筆致放逸，氣勢豪放，尤擅作泉瀑雨霧之景；晚年多作大幅，氣魄雄健，具有強烈的時(shí)代感。著(zhù)有《中國古代繪畫(huà)之研究》《中國繪畫(huà)變遷史綱》等。
教學(xué)過(guò)程
單元整體架構
參見(jiàn)上方
談話(huà)導入
1. 導言：同學(xué)們，從今天開(kāi)始，我們要開(kāi)始學(xué)習漢字、學(xué)習漢語(yǔ)啦。我們將認識很多生字寶寶，你們想不想趕快打開(kāi)書(shū)一起學(xué)習呀？
欣賞國畫(huà)，揭示課題
1. 觀(guān)察書(shū)中插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。（預設：這幅圖中有“天”、“地”、“人”）
2. 你看到了什么樣的天，什么樣的地，猜猜看圖中的人們在說(shuō)些什么？
3. 這種水墨畫(huà)，是我們中國的國畫(huà)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾筆，就讓我們看到了天，看到了地，看到了人，而且產(chǎn)生了很多的聯(lián)想。今天學(xué)的課文就叫——天地人。
認讀生字，滲透漢字文化
1. 一字開(kāi)花，認識“人”
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀一讀？你能給“人”找找朋友嗎？
�。�2）活動(dòng)設計：一字開(kāi)花
規則提示：教師板書(shū)貼花朵圖，學(xué)生以開(kāi)小火車(chē)的形式把花瓣上的詞補充完整。在補充詞語(yǔ)的過(guò)程中注意傾聽(tīng)，不可以說(shuō)重復的詞語(yǔ)，說(shuō)對的同學(xué)可以得到教師現場(chǎng)書(shū)寫(xiě)的詞語(yǔ)花瓣。
2. 形意結合認識“天、地”
�。�1）簡(jiǎn)介“人”與“天地”的關(guān)系：人生天地之間，宇宙之中，天地之間，唯人為貴。
�。�2）觀(guān)察圖片識記“地”（課件出示圖片）
當大地披上綠油油的小草時(shí)，我們就叫它——草地。
當大地上鋪滿(mǎn)潔白的雪花時(shí)，我們就叫它——雪地。
當大地上長(cháng)著(zhù)新鮮的蔬菜時(shí)，我們就叫它——菜地。
當大地覆蓋著(zhù)茂密的森林時(shí)，我們就叫它——林地。
你還能說(shuō)出和大地有關(guān)的其他詞語(yǔ)嗎？
3. 聯(lián)系已有認知，認識“天”
�。�1）說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住這個(gè)字？（預設：我用想象的方法，大字像個(gè)站立的人，頭頂一橫像天空。如果孩子說(shuō)不出來(lái)直接告訴孩子方法）
師：你可真會(huì )觀(guān)察，和有智慧的祖先想到一起去了，“天”的甲骨文由人頭的象形和“大”構成，“大”表示正面人形，由此產(chǎn)生頭頂的含義。（課件出示圖片）
�。�2）你能給“天”找找朋友嗎？（預設：天空、天氣、陰天……）
4. 小結鞏固：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們認識了“天地人”并理解了它們的意思，現在它們藏到一首 小兒歌當中啦，你們跟著(zhù)老師邊做動(dòng)作邊學(xué)學(xué)，注意把讀音讀準確：
頭頂天，
腳踩地，
一個(gè)人兒立中間。（課件出示小兒歌）
提示：教師范讀，學(xué)生跟讀，配樂(lè )加動(dòng)作讀。
5. 活動(dòng)學(xué)習“你”和“他”
�。�1）了解“人”與單人旁的關(guān)系。
�。ㄕn件動(dòng)畫(huà)演示單人旁的演變）解說(shuō)詞如下：
小朋友，“人”是一個(gè)獨立的漢字。不過(guò)，它會(huì )變，瞧，它的撇慢慢縮短，捺慢慢站直，變成了單人旁。小朋友，現在你知道，單人旁是由誰(shuí)變來(lái)的嗎？告訴你們一個(gè)秘密，單人旁可以和其他漢字組成新的字呢！
提示：動(dòng)畫(huà)制有困難的老師，也可教師邊講解邊板演的方法，幫助學(xué)生感知變化。
�。�2）卡片對對碰，認識“你”、“他”
出示教具卡片：
動(dòng)手擺一擺，看看單人旁和誰(shuí)碰撞在一起可以組成一個(gè)新字。（預設：“你”、“他”）
你能給“你”和“他”組個(gè)詞嗎？
6. 聽(tīng)故事識記“我”。
�。�1）看圖講述（課件出示圖片）：古人在打仗的時(shí)候，兩軍面對面，將士們手里拿著(zhù)武器猛戳地面，給自己壯威。古人就根據將士手里拿著(zhù)的武器形狀，造出了“我”字，指很威猛的自己。
�。�2）認讀“我”，說(shuō)說(shuō)帶“我”的詞語(yǔ)。（預設：我們、我的、我軍、我方）
【設計意圖】
借助“一字開(kāi)花”、“卡片對對碰”等豐富的課堂活動(dòng)趣味識字，通過(guò)觀(guān)察圖片、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)演示、聯(lián)系已有認知、讀小兒歌等形式識記字形，同時(shí)在學(xué)習過(guò)程中讀準字音。
創(chuàng )設語(yǔ)境，運用漢字
1. 同學(xué)們學(xué)得特別認真，老師獎勵你們一個(gè)小游戲好不好？
活動(dòng)：借助“你我他”介紹姓名。
規則提示：三個(gè)人一組，輪流發(fā)言，當課件播放“你”時(shí)，第一個(gè)發(fā)言的同學(xué)說(shuō)：你是xx。當課件播放“他”時(shí)第二個(gè)同學(xué)說(shuō)：他是xx，以此類(lèi)推，輪流發(fā)言。
讀文時(shí)正音再認形
1. 提示：朗讀方法要多樣，可以教師范讀，學(xué)生跟讀；教師讀“天地人”，學(xué)生讀“你我他”；學(xué)生齊讀等。
本課6個(gè)生字以三字一組分成兩行的方式呈現，易于朗讀。由于沒(méi)有標點(diǎn)，以教師范讀為主。
《語(yǔ)文天地一》教學(xué)設計8
教學(xué)要求：
知識與技能
1、從舊字中發(fā)現形聲字的特點(diǎn)。
2、掌握、運用并積累成語(yǔ)。
3、正確運用逗號和句號。
4、閱讀短文，學(xué)會(huì )養成好習慣。
5、學(xué)改錯別字。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)比、填、說(shuō)積累字、詞。
2、通過(guò)讀認識并運用逗號和句號，從讀短文中認識到壞習慣帶來(lái)的不便，逐步養成好習慣。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、在比、填、說(shuō)、讀發(fā)現語(yǔ)文知識的特點(diǎn)，在實(shí)踐中運用它。
2、在讀、議、改中養成好習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、選詞、說(shuō)詞、填空。
2、逗號和句號的運用。
3、良好習慣的養成。
教學(xué)時(shí)數：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、在比、讀中發(fā)現組字的方法并進(jìn)行學(xué)習。
2、填、選詞并選一個(gè)造句。
3、能恰當地填上形容詞。
教學(xué)重、難點(diǎn)：、選詞、說(shuō)詞、填空。
教學(xué)方法：發(fā)現法、討論法
教學(xué)用具：小黑板、卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入、學(xué)會(huì )發(fā)現
1、 教師卡片出示：功——工膽——旦
你發(fā)現了什么？學(xué)生討論回答后，教師總結：
這兩個(gè)字的一邊表音，一邊表意。
2、再出示一例由學(xué)生發(fā)現。
3、用小黑板全部出示后，讀一讀。
二、填詞并造句
1、出示一個(gè)例子：一聲不響
讓顯示齊讀并說(shuō)說(shuō)它的意思
2、仿例寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，如：
一動(dòng)不動(dòng) 一字不錯 一言不發(fā)
一文不值 一毛不拔 ……
3、讀詞并記住幾個(gè)。
4、選一個(gè)造句
一聲不響——小明一聲不響地坐在座位上。
同學(xué)們，一個(gè)完整的句子應是怎樣的？學(xué)生討論回答。
三、說(shuō)詞填空
1、出示例子
“認真地背誦”齊讀后，引導學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)填詞時(shí)應注意什么？
學(xué)生討論后，教師總結：應注意所填的詞要恰當。
2、仿照例子寫(xiě)一寫(xiě)（學(xué)生獨立完成）
3、全班匯報，互相訂正
四、布置作業(yè)完成第五頁(yè)的作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、正確運用逗號和句號。
2、閱讀短文，議一議怎樣改掉壞習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、逗號和句號的運用。
2、良好習慣的養成。
教學(xué)方法：發(fā)現法、討論法
教學(xué)用具：幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習正確運用逗號和句號
1、出示“，�！弊寣W(xué)生辨別。
2、幻燈出示句子，要求填上“，”和“�！�
�。�1）過(guò)了一陣（）來(lái)了一只小猴（）小猴子一發(fā)現小樹(shù)苗（ ）便歡呼起來(lái)（ ）
�。ǎ玻┫壬v得很仔細（）大家聽(tīng)得很認真（）從此（）孫中山一有不懂的事情（）就主動(dòng)地問(wèn)（）養成了良好的學(xué)習習慣（）
3、學(xué)生獨立完成后，全班匯報，互相訂正
4、討論一下，怎樣用逗號和句號？
學(xué)生自由回答，互相補充
5、師生總結：該用句號的地方，可以想以下問(wèn)題：
�。�1）這個(gè)句子的意思完了沒(méi)有，完了用上“�！�
�。�2）這個(gè)句子的下一句的底一個(gè)詞是否含有名稱(chēng)，如猴、他、我等，有前一句則可以畫(huà)上“�！�
二、閱讀短文
1、學(xué)生自由朗讀短文。
2、默讀短文，思考：林卡是怎樣上學(xué)去的？
3、學(xué)生自由回答，互相補充
4、師生總結：
上學(xué)去的林卡因為找東西遲到了，他對自己說(shuō)：“不成，這樣不成！”
5、說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣上學(xué)去的？
學(xué)生自由回答，教師適時(shí)表?yè)P做得好的學(xué)生。
6、全班齊讀短文
7、說(shuō)一說(shuō)你以后打算怎樣做？
三、布置作業(yè)
1、想想自己的好習慣與壞習慣
2、寫(xiě)寫(xiě)你的一個(gè)學(xué)習習慣
第三課時(shí)
教學(xué)目的：
1、看圖，議一議怎樣改掉壞習慣。
2、學(xué)改錯別字
教學(xué)重、難點(diǎn)：改錯別字
教學(xué)方法：發(fā)現法、討論法
教學(xué)用具：幻燈片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、改掉壞習慣
1、 通過(guò)上節課的學(xué)習，你認為林卡的習慣好嗎？
不好的習慣應怎樣對待？怎樣改掉？
2、教師出示掛圖
我們來(lái)看看圖上的小朋友是怎樣改掉壞習慣？
3、說(shuō)說(shuō)自己的好習慣與壞習慣。
4、你準備怎樣改掉壞習慣？
5、判斷，下面哪些是好習慣（幻燈出示）
上學(xué)遲到（） 認真做操（）
耐心解題（） 上課講話(huà)（）
高聲念書(shū)（）
二、學(xué)改錯別字
我們不但要在生活上養成好習慣，而且也要在學(xué)習養成好習慣。
1、說(shuō)說(shuō)你的一個(gè)學(xué)習習慣
學(xué)生自由回答，教師適時(shí)表?yè)P做得好的學(xué)生。
2、我們的好朋友冬冬也有一個(gè)學(xué)習習慣。今天，她要介紹給我們。
教師出示掛圖，并且讀讀冬冬的話(huà)。
現在我們已經(jīng)學(xué)習了許多字了，有時(shí)難免會(huì )出現寫(xiě)錯別字的現象，你們愿意學(xué)學(xué)冬冬的學(xué)習習慣嗎？
三、改錯別字
1、小東在一次穿錯了鞋。
�。ǎǎ�
2、水面上飄來(lái)一條方巾。
�。ǎǎ�
3、 先生講得很子細，大家聽(tīng)得很人真。
�。ǎǎ� （）→（）
四、填表格
請大家打開(kāi)書(shū)，看第七頁(yè)的表格，填一填
五、布置作業(yè)
1、完成表格。
2、找出自己作業(yè)本中的錯別字，并加以改正。
《語(yǔ)文天地一》教學(xué)設計9
第一課時(shí)
教學(xué)內容：字、詞、句 教學(xué)設計
一、 描一描，寫(xiě)一寫(xiě) 1、 指導學(xué)生辨析：己已的區別，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)記憶的辦法。 2、 指導學(xué)生描紅，抄寫(xiě)。
二、 組字小魔術(shù) 1、 舉例：娃----女+ 2、 學(xué)生回答練習 3、 比賽
第二課時(shí)
教學(xué)內容：口語(yǔ)表達，實(shí)踐訓練
教學(xué)設計：
一、 口語(yǔ)表達訓練
1、 同學(xué)們，秋天來(lái)了，你們最想告訴爸爸**的是什么呢？你會(huì )怎么說(shuō)呢？ 2、 四人小組交流。（可以采用角色表演的形式進(jìn)行） 3、 抽表現較好的同學(xué)在班內表演。其他同學(xué)評一評。為什么要這樣評價(jià)？ 4、 教師指導學(xué)生妥貼、流暢、用普通話(huà)表達。
二、 實(shí)踐訓練：布置教室
1、 學(xué)生展示準備好的關(guān)于秋天景物的圖畫(huà)。（盡量要求是學(xué)生自己畫(huà)的） 2、 學(xué)生評議圖畫(huà)，挑選最好的。 3、 討論：怎樣用這些圖畫(huà)布置教室更漂亮？ 4、 班內推選代表布置教室。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：朗讀、背誦訓練
教學(xué)設計：
一、 朗讀課文兩篇短文
1、 個(gè)人自由有感情朗讀 2、 同桌間相互聽(tīng)讀 3、 小組內邊討論邊練讀。（運用課堂學(xué)過(guò)的方法通過(guò)重讀重點(diǎn)詞句，掌握句子緩急來(lái)進(jìn)行練習） 4、 小組推選代表在班內進(jìn)行朗讀表演。（開(kāi)成朗誦會(huì )的形式） 5、 師生共同評議朗讀情況，總結朗讀技巧。
二、 指導學(xué)生進(jìn)行背誦
1、 教給學(xué)生背誦課文的方法：分段進(jìn)行背誦；抓住關(guān)鍵詞句聯(lián)系進(jìn)行背誦。 2、 學(xué)生背誦比賽、練習。
第四課時(shí)
教學(xué)內容：觀(guān)察后說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)
教學(xué)設計：
一、談話(huà)引入
星期天，爸爸媽媽帶同學(xué)們去觀(guān)察了秋天了嗎？我們周?chē)阏J為秋天最美麗的地方是什么呢？
二、學(xué)生自主表達
1、 那里的秋天什么最美？ 2、 那里的秋天美在哪里？ 3、 你能用上第一單元學(xué)過(guò)的詞句來(lái)形容你看到的景物嗎？
三、 事例賞析，教給學(xué)生觀(guān)察方法
1、 例文解析 2、 觀(guān)察景物的方法：要抓住景物的形狀、顏色、味道等方面觀(guān)察。
四、小練筆
1、 用幾句話(huà)寫(xiě)寫(xiě)你觀(guān)察到的景物，盡量寫(xiě)出景物的顏色、形狀、味道等。 2、 對先完成的同學(xué)進(jìn)行修改，全班講評。
《語(yǔ)文天地一》教學(xué)設計10
教學(xué)目的：
1、比較幾組基本字和合體字。
2、積累“一、、、不、、、”的詞語(yǔ)
3、學(xué)習逗號和句號。
4、積累描寫(xiě)動(dòng)詞的詞語(yǔ)
教學(xué)方法：練習法、朗讀法
學(xué)法指導：討論法、練習法
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、讀一讀，比一比
讓學(xué)生自己去發(fā)現，以使他們真正獲得聲旁表聲的“感性認識”，而不是接受教師傳受的知識。
二、填一填，選一個(gè)詞語(yǔ)造句
組織學(xué)生口語(yǔ)練習的游戲，讓學(xué)生體會(huì )重音變化引起所表達的意思的變化，不必讓學(xué)生說(shuō)出其中的規律。
三、照樣子說(shuō)一說(shuō)
四、學(xué)習逗號和句號
1、讓學(xué)生體會(huì )句號和逗號不一樣。
2、說(shuō)說(shuō)為什么用逗號或句號？
3、教師講解。
第二課時(shí)
一、教學(xué)自讀課文
1、認生字。
2、使學(xué)生知道習慣有好壞之分。
3、朗讀。
二、說(shuō)說(shuō)你準備改掉自己的哪些壞習慣。
三、改錯字
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你平時(shí)是怎樣對待自己的錯別字的。
《語(yǔ)文天地一》教學(xué)設計11
教學(xué)分析：
本教材有：比一比再寫(xiě)出幾個(gè)詞語(yǔ)、抄一抄、讀一讀、背一背、說(shuō)一說(shuō)我和家人在一起的時(shí)候、筆下生花…
教學(xué)目標：
掌握比一比再寫(xiě)出幾個(gè)詞語(yǔ)、抄一抄等部分內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抄一抄、比一比再寫(xiě)出幾個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)方法：討論法、練習法
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
日積月累
教學(xué)過(guò)程：
一、寫(xiě)下面加點(diǎn)的字時(shí)應該注意什么？
禮物 博大 幼小 不幸
染 缺 少 承受 勇敢
小組討論交流：①在這些生字中最容易寫(xiě)的生字？說(shuō)一說(shuō)是用什么好方法記住的？
全班交流。
�、趯�(xiě)上面這些生字應該注意什么？你認為哪個(gè)地方最容易寫(xiě)錯？
二、抄一抄。
�、倬� 寄托 關(guān)愛(ài) 期盼 滋潤
�、诮蹬R 猶豫 相依為命 鄭重其事
�、酆� 葡萄 歇 附近 不知不覺(jué)
1、同位互相讀一讀。
2、從課文中找出自己認為最優(yōu)美的詞語(yǔ)。
3、小組交流。
4、將好詞語(yǔ)摘抄到書(shū)本上。
三、比一比，再寫(xiě)出幾個(gè)詞語(yǔ)。
一瞬間 一眨眼 一剎那
立刻 頓時(shí) 馬上
1、自己默讀這些詞語(yǔ)，想一想這些詞語(yǔ)表示什么意思？
2、小組交流。
3、全班交流，并填寫(xiě)到書(shū)本上。
四、讀一讀，比一比。
當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣��！
他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。
確認真的沒(méi)事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫生說(shuō)……
確認真的沒(méi)事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對醫生說(shuō)……
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
開(kāi)卷有益、暢所欲言、開(kāi)卷有、金鑰匙
教學(xué)過(guò)程：
五、讀一讀，背一背。
游子吟
�。ㄌ疲┟辖�
慈母手中線(xiàn)，
游子身上衣。
臨行密密縫，
意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，
抱得三春暉。
六、開(kāi)卷有益《奶奶最喜歡的鈴兒》
七、暢所欲言
我和家人在一起的時(shí)候……
八、筆下生花（選一項，做一做）
�、俚礁改腹ぷ鞯牡胤娇匆豢�，列出他們每天的作息時(shí)間表，記一記自己了解的情況。
�、诤图胰艘黄鹬谱骷彝バn案。
九、金鑰匙
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