初中科學(xué)教學(xué)設計
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的初中科學(xué)教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中科學(xué)教學(xué)設計1
在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生說(shuō)：能聽(tīng)懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)知識，但自己做題時(shí)卻無(wú)從下手，也就是不知道應用哪些概念，定律等，初中科學(xué)教學(xué)反思。有時(shí)勉強應用某一知識，但并不了解應用這些知識的根據，方法和目的。這就說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真真地理解、弄清、概念規律的來(lái)龍去脈。
這就要求教師在講解例題的時(shí)候，不但要教給學(xué)生解題的方法，步驟，更重要的是把解題過(guò)程中大腦是如何進(jìn)行思考的，用語(yǔ)言表達出來(lái)，使學(xué)生了解教師解題過(guò)程中是怎樣思考的。
如：思考什么？思考的方向對不對？如果不對，怎樣調整方向等一系列思維的方法。把教師內隱的思維過(guò)程展示在學(xué)生面前。有利于學(xué)生解題思維能力的培養。
另外教師在平時(shí)的教學(xué)中時(shí)刻記住培養學(xué)生學(xué)習科學(xué)“思”與“問(wèn)”相結合的好習慣，教學(xué)反思《初中科學(xué)教學(xué)反思》。 孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@句話(huà)充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習中要重視積極思考，才會(huì )有收獲�？茖W(xué)課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的�？茖W(xué)不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的科學(xué)內容來(lái)源于自然現象及生活實(shí)踐，是研究自然規律的，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規律的來(lái)龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀(guān)察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數學(xué)知識處理科學(xué)問(wèn)題的能力等。
初中科學(xué)教學(xué)設計2
一、教材分析
從生活中不可缺少的電引入。通過(guò)電的應用、產(chǎn)生引起學(xué)生的興趣，再從發(fā)電站產(chǎn)生電如何輸送來(lái)引入電路知識。從電路實(shí)物圖畫(huà)法難過(guò)渡到電路圖。
二、學(xué)生分析
對電學(xué)生是非常熟悉的事了，小學(xué)的常識課就已經(jīng)涉及到了。知道電比老虎還要可怕，電是非常有用的。對于電的產(chǎn)生，電路還是相當陌生的。從實(shí)物圖過(guò)渡到電路圖，學(xué)生在認知方面有困難。
三、教學(xué)目標
1、了解生產(chǎn)、生活中的電現象
2、知道電路的基本組成，并理解每個(gè)元件的基本作用。
3、會(huì )畫(huà)電路符號，能用電路符號畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的電路圖。
4、知道用開(kāi)關(guān)控制電路的方法。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：電路的基本組成、理解各元件的作用，判斷電路的三種狀態(tài)（通路、開(kāi)路和短路）和不同的連接方法（串聯(lián)電路和并聯(lián)電路）
難點(diǎn)：電路圖的連接方法（會(huì )連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路）
電路圖的畫(huà)法（會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路圖）
五、方法設計
演示實(shí)驗和分組實(shí)驗相結合。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）引入
現代社會(huì )是一個(gè)電氣化社會(huì )。在生活中，電是不可缺少的。那么，電在你的家中有哪些用途呢？在生活、生產(chǎn)中哪些地方要用電？電從哪里來(lái)，你知道嗎？
家庭和工廠(chǎng)用電是發(fā)電廠(chǎng)通過(guò)電網(wǎng)遠距離輸送過(guò)來(lái)的。各種電池（認識各種電池：干電池、鋰電池、鉛蓄電池等）可供各種小電器用電。
（二）電路
設問(wèn)：電燈為什么會(huì )發(fā)光？怎樣才能使電燈發(fā)光呢？
實(shí)驗：圖4－3小燈泡發(fā)光實(shí)驗：合上開(kāi)關(guān)，小燈泡發(fā)光。先后取走電路中任一元件，觀(guān)察小燈泡是否還能繼續發(fā)光。將小燈泡換成電鈴，重復上面的實(shí)驗。
思考：通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，讓同學(xué)思考一個(gè)正確的電路都是由哪幾部分構成的？
1、電路的組成：
�、侔央娫�、用電器、開(kāi)關(guān)用導線(xiàn)連接起來(lái)組成的電流的路徑叫做電路。
說(shuō)明：一個(gè)正確的電路，無(wú)論多么復雜，也無(wú)論多么簡(jiǎn)單，都是由這幾部分組成的，缺少其中的任一部分，電路都不會(huì )處于正常工作的狀態(tài)。
�、诟鞑糠衷陔娐分械淖饔�
電源的作用：維持電路中有持續電流，為電路提供電能。電流從電源的正極出發(fā)，回到電源的負極。
導線(xiàn)的作用：連接各電路元件的導體，是電流的通道。
用電器的作用：利用電流來(lái)工作的設備。在用電器工作時(shí)，將電能轉化成其他形式的能。
開(kāi)關(guān)的作用：控制電路通、斷。
拓展：從能量的角度看，在電路中，電源的作用是提供持續電能的；用電器的作用是消耗電能；導線(xiàn)的作用是輸送電能；開(kāi)關(guān)的作用是控制電能有無(wú)的。
2、電路的通路、開(kāi)路和短路
繼續剛才實(shí)驗1的演示，重做圖4-3的實(shí)驗，合上開(kāi)關(guān)，小燈泡發(fā)光。這種處處連通的電路叫通路，也叫閉合電路。
斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，或將電路中的某一部分斷開(kāi)，小燈泡都不會(huì )發(fā)光，說(shuō)明電路中沒(méi)有電流。這種因某一處斷開(kāi)而使電路中沒(méi)有電流的電路叫開(kāi)路。
將小燈泡取下，即用導線(xiàn)直接把電源的正、負極連接起來(lái)，過(guò)一會(huì )兒手摸導線(xiàn)會(huì )感覺(jué)到導線(xiàn)發(fā)熱。這種電路中沒(méi)有用電器，直接用導線(xiàn)將電源正負極相連的電路叫短路。短路是非常危險的，可能把電源繞壞，是不允許的。必須防止電源短路。
思考：通路、開(kāi)路、短路三種狀態(tài)下電流的大小比較：
電路狀態(tài)、通路、開(kāi)路、短路
電流大小、電流正常、沒(méi)有電流、電流過(guò)大
小結：持續電流存在的條件是：除電路中有電源外，電路還必須是通路，這兩個(gè)條件缺一不可。發(fā)生短路時(shí)，電路中會(huì )有很大電流，輕則損壞電源，重則發(fā)生事故。
觀(guān)察：觀(guān)察手電筒電路�？纯催@個(gè)電路是由幾部分組成的？（可讓學(xué)生自帶手電筒，作隨堂觀(guān)察）。
思考：手電筒電路的開(kāi)關(guān)與我們演示實(shí)驗中所用的開(kāi)關(guān)是否相同？你在家里和日常生活中還見(jiàn)過(guò)哪些與此不同的開(kāi)關(guān)？它們在電路中的作用是否相同？－－作用相同，結構可以不相同。
（三）電路元件和符號電路圖
電路中各元件的符號在設計、安裝、修理各種實(shí)際電路的時(shí)候，常常需要畫(huà)出表示電路連接情況的圖。為了簡(jiǎn)便，通常不畫(huà)實(shí)物圖，而用國家統一規定的符號來(lái)代表電路中的各種元件。
1、電路元件符號：導線(xiàn)、電池、電池組、燈泡、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)交叉不相連、導線(xiàn)間連接等。
2、電路圖：用元件符號代替實(shí)物表示電路的圖叫電路圖。
�、抛屚瑢W(xué)畫(huà)出圖4－9實(shí)驗電路圖。讓同學(xué)說(shuō)明電路中的電流方向。
�、谱儞Q一下圖實(shí)驗中元件的位置，再讓同學(xué)們練習畫(huà)出電路圖。注意糾正錯誤的畫(huà)法。
�、歉鶕瑢W(xué)們畫(huà)電路圖的情況，進(jìn)行小結，提出畫(huà)電路圖應注意的問(wèn)題元件位置安排要適當，分布要均勻，元件不要畫(huà)在拐角處。整個(gè)電路圖最好呈長(cháng)方形，有棱有角，導線(xiàn)橫平豎直。
實(shí)驗：圖4－10、圖4－11，畫(huà)出實(shí)驗電路圖，引入電路的連接方法
3、電路的兩種基本連接方法是串聯(lián)和并聯(lián)。
如果把元件逐個(gè)順序連接起來(lái)接入電路，這種連接方法叫做串聯(lián)，如果把元件的兩端分別連接起來(lái)接入電路，這種連接方法叫做并聯(lián)。
介紹：電路中電流的流向和干路、支路和分支點(diǎn)
補充：
1．畫(huà)好電路圖應注意的事項
(1)完整地反映電路的組成，即要把電源、用電器、導線(xiàn)和開(kāi)關(guān)都畫(huà)在電路之中，不能遺漏某一電路器件。
(2)規范地使用器件符號。
(3)合理地安排器件符號的位置，應盡可能使器件均勻地分布在電路中，畫(huà)成的電路圖應清楚美觀(guān)。
(4)平直地描繪連接導線(xiàn)，通常用橫平、豎直的線(xiàn)段代表連接導線(xiàn)，轉彎處一般取直角，使電路圖畫(huà)得簡(jiǎn)潔、工整。
2．識別串、并聯(lián)電路的方法
識別串、并聯(lián)電路可以從電路中有無(wú)支路入手分析：串聯(lián)電路沒(méi)有其它支路，并聯(lián)電路中有幾個(gè)支路。也可以從電路的通斷來(lái)判別：串聯(lián)電路中，斷開(kāi)任意一個(gè)用電器，整個(gè)電路就被切斷；而在并聯(lián)電路中，斷開(kāi)任意一條支路，其余支路仍然是通的。
3．設計電路的方法
設計電路，就是按照要求確定電路中的各個(gè)元件的位置。其方法是：先將開(kāi)關(guān)和用電器對應地連接起來(lái)，要能分析出開(kāi)關(guān)是控制哪個(gè)用電器的，在電路中起什么作用（是控制干路，還是控制支路）；再將開(kāi)關(guān)和所控制的用電器串聯(lián)起來(lái)，若開(kāi)關(guān)是在干路中，應與電源串聯(lián)。然后通過(guò)分析，判斷出用電器之間是串聯(lián)，還是并聯(lián)。在分析的基礎上，正確畫(huà)出電路圖。作圖時(shí)，電路元件要按照規定的符號畫(huà)出來(lái)。最后，根據題中要求，按照所作出的電路圖，逐項檢查，看是否合乎要求。
4、連接電路時(shí)，需注意以下幾點(diǎn)：①要按照一定順序連接；②各元件與導線(xiàn)間的連接要牢靠；③連接過(guò)程中，開(kāi)關(guān)應處于斷開(kāi)狀態(tài)；④連接電路時(shí)，一定要防止用導線(xiàn)把電源直接連接起來(lái)。
5、識別串聯(lián)電路的方法是：
(1)從連接方式去識別：在串聯(lián)電路中，整個(gè)電路只有一條電流的路徑。
(2)從工作特點(diǎn)去識別。因串聯(lián)電路只有一條電流路徑，所以流過(guò)第一個(gè)用電器的電流，要全部流過(guò)第二個(gè)用電器，若第一個(gè)或第二個(gè)用電器出現問(wèn)題，另一個(gè)用電器一定受到影響，也停止工作，即在串聯(lián)電路中各用電器彼此互相影響。
(3)通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察識別。只用一個(gè)電鍵就可以控制串聯(lián)電路的各個(gè)用電器。
6、并聯(lián)電路的識別方法是：
(1)從連接方式去識別：在并聯(lián)電路中，用電器是并聯(lián)在電路的兩點(diǎn)間的，所以電流的路徑不是一條，而是若干條。
(2)從工作特點(diǎn)去識別：因并聯(lián)電路中電流的路徑是若干條，每條路徑都是一個(gè)獨立的工作電路，各用電器彼此互不影響。
(3)通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察去識別：電路中的開(kāi)關(guān)不只是一個(gè)，其中有一個(gè)控制整個(gè)電路的所有用電器，其余的開(kāi)關(guān)控制各自支路的用電器。
練習：
�。�1）串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)是什么？連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路需要哪些器材（包括名稱(chēng)、數量）？
�。�2）為防止接錯或漏接，自己先擬定一個(gè)接線(xiàn)順序。在接線(xiàn)過(guò)程中為什么開(kāi)關(guān)應是斷開(kāi)的，并特別注意防止短路？
�。�3）圖1所示電路中的開(kāi)關(guān)的接法是否正確？如有錯誤，把它改正過(guò)來(lái)。
五、課后反思
課后練習安排的電路圖的連接學(xué)生很感興趣。課后紛紛要求教師面批。積極性令人感動(dòng)。本節內容安排為1課時(shí)。教材從現實(shí)生活著(zhù)手，帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)入電的世界。教材的難點(diǎn)在于電路連接狀態(tài)的判斷。學(xué)生在課堂上的表現較好，基本能掌握課堂教學(xué)的內容。但在實(shí)物圖和電路圖的轉化中卻有一定的難度。
初中科學(xué)教學(xué)設計3
初中科學(xué)學(xué)習要以探究活動(dòng)為核心，而科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)則是探究活動(dòng)中最常用的一種方式，教師必須善于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到觀(guān)察、實(shí)驗等學(xué)習活動(dòng)中去，親身感知實(shí)驗所產(chǎn)生的各種現象，提高自行獲取知識的能力。
一、實(shí)驗教學(xué)內容要有趣味性
在初中階段，學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機大都取決于對內容的興趣。好奇心強，求知欲旺，遇到感興趣的問(wèn)題總要問(wèn)個(gè)究竟，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應選擇與教學(xué)內容相關(guān)的實(shí)驗，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而使學(xué)生明確實(shí)驗的目的，自覺(jué)地投入到本節課的學(xué)習中去。
如學(xué)習《大氣壓強》一課時(shí)，教師在導入新課階段，出示一只裝滿(mǎn)水的杯子，并用紙片蓋住倒轉，發(fā)現紙片將杯中的水托住了不掉下來(lái)�？吹竭@種現象，學(xué)生的興趣頓時(shí)高漲，議論紛紛。此時(shí)，教師不失時(shí)機地提問(wèn)：“通過(guò)這種現象你們想到什么問(wèn)題？”問(wèn)題一提出，活躍了學(xué)生的思維，通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、討論，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行探索未知的活動(dòng)。
二、實(shí)驗教學(xué)方式要有探究性
科學(xué)教材中實(shí)驗部分大多為探究性實(shí)驗，探究性實(shí)驗相對于驗證性實(shí)驗，兩者原理不同。前者是指人們在結果、現象未知的情況下通過(guò)實(shí)驗設計去探索，進(jìn)而獲得結論，而在探究中往往有新發(fā)現。因此應鼓勵學(xué)生大膽探究，堅持事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。
如《水的浮力》一課的教學(xué)，讓學(xué)生大膽猜測塑料塊上浮的原因。學(xué)生在已有的基礎上很容易猜出：水對塑料塊有一個(gè)向上的托力——浮力。然后教師說(shuō)：“不過(guò)，這只是我們的猜測，不能作為定論；任何一個(gè)假設都要經(jīng)過(guò)實(shí)驗證明才能上升為科學(xué)的道理，你能用什么方法來(lái)證明我們剛才的猜測是正確的呢?”問(wèn)題一出，學(xué)生馬上根據教師提供給他們的“有結構”的材料，一邊討論一邊開(kāi)展了，實(shí)驗活動(dòng)。
三、實(shí)驗教學(xué)材料要有多樣性
教師要引導學(xué)生探究科學(xué)規律，光靠一張嘴巴、兩支粉筆是遠遠不夠的，更多的是讓孩子們自己去觀(guān)察、實(shí)驗、研究。學(xué)生提出的假設是多樣的，教師就要為驗證這些假設提供多樣的材料，而不能把學(xué)生框死在幾種固定的材料上。
1、合理利用小學(xué)科學(xué)工具箱器材。它是與教材配套，而且適合分組實(shí)驗的(每種材料分10組)。
2、充分利用學(xué)生的資源和力量。在每上一個(gè)單元前，教師先開(kāi)出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集實(shí)驗材料。
3、前兩種方法無(wú)法準備的材料則由教師收集。
通過(guò)這三種途徑準備的材料全總匯集起來(lái)，設立一個(gè)“材料超市”，隨著(zhù)學(xué)習的深入，“超市”內的材料越來(lái)越豐富，對學(xué)生的探究學(xué)習也有更大的幫助。
如學(xué)習《指南針為什么能指方向》一課時(shí)，在探究磁鐵同極相斥，異極相吸的性質(zhì)時(shí)，教師為學(xué)生提供多樣化“有結構”的材料如：條形、棒形、圓柱形、環(huán)形、馬蹄形和棱形（指南針）等形狀的磁鐵，同時(shí)為他們提供水槽、溝沫塑料板、磁鐵座、小車(chē)等器材。
四、實(shí)驗教學(xué)形式應具開(kāi)放性
如學(xué)習《光》一課時(shí)，教材中原來(lái)安排了小孔成像實(shí)驗。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以將小孔成像實(shí)驗，改成一個(gè)探究性的實(shí)驗，讓學(xué)生探究“樹(shù)蔭下太陽(yáng)的光斑的形狀與什么有關(guān)”。學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、建立假設、設計方案、得出結論。
另一方面，許多探究性活動(dòng)由課堂內向課堂外開(kāi)放活動(dòng)空間，因為學(xué)生要認識、探索的就是大自然中的秘密。室內外結合、校內外結合，可以讓學(xué)生到大自然中自己去“摘”科學(xué)。實(shí)驗中許多具體內容(材料、步驟、方法等)都不應作硬性規定，具有靈活性，這有助于進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗。
五、實(shí)驗教學(xué)實(shí)施要小組合作化
科學(xué)實(shí)驗教學(xué)
六、實(shí)驗教學(xué)操作要體現主體性
科學(xué)教學(xué)強調學(xué)生收集、處理、分析、總結、觀(guān)察、創(chuàng )新等能力的培養，我們可以通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究、討論、自主思考來(lái)達到自我不斷完善的過(guò)程，使學(xué)生臺終處于實(shí)驗全過(guò)程的積極狀態(tài)。如在學(xué)習《彈力》一課時(shí)，教師讓他們在課前就收集自已認為有彈性的物體帶到課堂上來(lái)，并且自己設計實(shí)驗來(lái)證明它有彈性。
七、實(shí)驗教學(xué)信息要實(shí)現共享化
觀(guān)察實(shí)驗的目的是為了透過(guò)現象看本質(zhì)，通過(guò)去粗存精、由表及里地思考，分析、發(fā)現和認識規律。當學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗獲得足夠的感性認識后，教師要啟發(fā)學(xué)生；讓他們自己進(jìn)行討論，用自己的`語(yǔ)言描述所觀(guān)察到的現象及通過(guò)實(shí)驗產(chǎn)生的想法。教師要多給學(xué)生發(fā)言的機會(huì )，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，提供信息資源共享的平臺。不論他們的發(fā)言是否正確，教師都不要急于表態(tài)，而是要認真傾聽(tīng)。讓學(xué)生在相互交流中辨別是非，形成共識，得出正確的結論。使感性認識上升到理性認識，初步形成科學(xué)概念。實(shí)驗信息交流是科學(xué)研究的重要環(huán)節之一。而探究性實(shí)驗豐富多彩的信息，為學(xué)生交流創(chuàng )造了廣闊的空間。
初中科學(xué)教學(xué)設計4
本學(xué)期，我接手了八年級和九年級兩個(gè)班級的科學(xué)課程教學(xué)，更是兼職學(xué)校的教導工作。而教導工作非常的繁重，使得我在課堂教學(xué)方面的時(shí)間投入，有些不夠。但一直以來(lái)，都是勤勤懇懇、認認真真的進(jìn)行我的教學(xué)工作。如今臨近學(xué)期結束了，我也對自己這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行了總結，目的是希望能準確的對待自己的工作，更希望能把握好以后的教學(xué)方向和目標。
一、制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)計劃
由于八、九年級學(xué)生的學(xué)情不同，學(xué)風(fēng)不同，原有的知識構成也不同，這就要求我在制定教學(xué)計劃的時(shí)候，要特別注意他們所隱含的不同情況。
對于九年級學(xué)生，因為八年級的時(shí)候，我已基本上掌握他們的學(xué)習情況(以前的科學(xué)是另外一個(gè)科學(xué)教師任教的，所以我只是基本上有所了解)和他們的知識構成。而對于他們的學(xué)生更是耳濡目染、深刻了解。針對這些情況，這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我就制定了一個(gè)非常詳細的教學(xué)計劃，在執行教學(xué)工作的過(guò)程中，我走的也是嚴格、負責的路線(xiàn)，范文寫(xiě)作就是希望能使自己的教學(xué)工作順利的進(jìn)行。
對于八年級學(xué)生，由于我們之間已經(jīng)有了一年多的接觸，對學(xué)生的學(xué)習情況和狀態(tài)，都有比較詳細的了解。深知這個(gè)班級學(xué)生的基礎知
識掌握和成績(jì)存在著(zhù)嚴重的兩極分化現象，但這個(gè)班級有一個(gè)很好的條件：學(xué)生的紀律非常好，這讓我在制定教學(xué)計劃時(shí)，有了充分的準備——利用學(xué)生之間的傳、幫、帶作用。在此種種條件下，我本著(zhù)面向全體學(xué)生，既注重實(shí)效、有注重實(shí)際的精神，制定好了這個(gè)學(xué)年的工作計劃和這個(gè)學(xué)期的教學(xué)計劃。
二、抓好教學(xué)過(guò)程、激勵并維持學(xué)生的學(xué)習興趣。
由于八年級的學(xué)習情況很差，導致基礎知識的進(jìn)一步掉落，到了九年級，班級里對學(xué)習感興趣的學(xué)生人數已經(jīng)大打折扣，這給我自己的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。同時(shí)，這個(gè)班級的學(xué)習氛圍非常差，班級里有3/4的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習狀態(tài)，更沒(méi)有學(xué)習的心思。如果一味的貫徹學(xué)習目的和內容，我怕會(huì )引來(lái)更差的效果，在備課的時(shí)候，我往往想的更多的是如何對課堂內容進(jìn)行處理，讓枯燥
的學(xué)習生活多一點(diǎn)精彩。但我并沒(méi)有因為這樣，思想匯報專(zhuān)題而放棄了優(yōu)秀的學(xué)生，或者放棄了后進(jìn)生，盡量的讓我的課堂多一些氣氛，而至于課本上那些深奧的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，我更多的是進(jìn)行深入淺出的分析，實(shí)在不行的，再另外處理。一年下來(lái)，雖然沒(méi)有取得很好的成績(jì)，但也沒(méi)有讓學(xué)生失去科學(xué)的興趣。(我覺(jué)得在一個(gè)毫無(wú)學(xué)習氛圍的班級里上課，真的好辛苦)。
而對于八年級學(xué)生，學(xué)習的情況比較好，基礎也比較扎實(shí)，但兩極分化的現象比較嚴重。我想提高后進(jìn)
生的基礎知識，不能只靠我自己一個(gè)人，這樣的效果會(huì )很差，找了很多的學(xué)生，做了很多的思想工作，最后將幾個(gè)后進(jìn)生進(jìn)行“一幫一”的傳幫帶教學(xué)，用學(xué)生的思維給學(xué)生補習，效果也不錯。課堂上，教學(xué)的內容雖然以突出基
礎知識為主，但很注重知識的提高。對于成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，我不僅給了足夠的知識挑戰內容，擴展學(xué)生的知識面和提高學(xué)生的學(xué)習興趣和好勝心，來(lái)把握優(yōu)生的心理動(dòng)態(tài)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，效果也不錯。這種班級的教學(xué)，最怕的就是顧不到兩頭，能夠做到“后進(jìn)生吃好，優(yōu)生吃飽”，有一定的難度，但我一直在努力。nbsp;總的來(lái)說(shuō)，我們的教學(xué)都以落實(shí)基礎知識為主，加強知識的延伸，聯(lián)系生活的實(shí)際，營(yíng)造輕松的課堂氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到：學(xué)習其實(shí)是輕松的!科學(xué)其實(shí)就在身邊，學(xué)習科學(xué)就是感受生活……讓他們喜歡上我的科學(xué)課，是我最大的動(dòng)力。
初中科學(xué)教學(xué)設計5
中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學(xué)生升入高中學(xué)習奠定基礎，也能為學(xué)生解決處理一些生活實(shí)際小問(wèn)題。在本學(xué)期中，我針對自己的教育教學(xué)工作的得與失，現總結如下：
一、一學(xué)年教學(xué)工作回顧：
1、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡你和你的學(xué)科學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)，對化學(xué)都很有興趣，尤其對化學(xué)實(shí)驗更感到有意思。但當發(fā)現學(xué)化學(xué)需要記憶的知識瑣碎，尤其學(xué)到微觀(guān)概念時(shí)，常會(huì )感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì )把化學(xué)視為“洪水猛獸”，認為化學(xué)是一門(mén)難學(xué)的學(xué)科，對化學(xué)逐漸失去興趣。 這時(shí)就需要教師做好“引路”作用�！耙贰本褪且诖蠓较蚨嘟o學(xué)生指明方向，多做鼓勵工作，從諸多方面關(guān)心學(xué)生，引導學(xué)生正確的發(fā)展方向，讓學(xué)生感受到你的對他的關(guān)系和愛(ài)護，讓學(xué)生有內動(dòng)力。
2、備課方面精講精練，努力提高課堂效率
認真備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用什么樣的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的規劃，認真寫(xiě)好每一句要講的話(huà)。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備。
備課時(shí)精心設計一些針對性較強的問(wèn)題，引導學(xué)生分析研究這些
問(wèn)題，讓他們動(dòng)手練習或口頭表達練習以達到掌握知識舉一反三的目的。
初中化學(xué)需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時(shí)間又十分緊張，因此我從第一節課時(shí)就將化學(xué)的特點(diǎn)告訴學(xué)生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學(xué)中將每一節課的主要內容濃縮成幾句順口溜，幫助學(xué)生快速理解記憶。例如：實(shí)驗室用高錳酸鉀制氧氣，操作步驟簡(jiǎn)記為7個(gè)字，“查裝（茶莊）定點(diǎn)收離熄（利息）”。
3、課后及時(shí)做好課堂總結
每節課后及時(shí)對該課做出總結，寫(xiě)好教學(xué)反思，并認真搜集每節課各種教輔書(shū)中考核的知識要點(diǎn)，歸納成集，課上有時(shí)間給學(xué)生提提問(wèn)題，選擇典型例題進(jìn)行講解、一題多變或多題一解，使學(xué)生善于從不同的角度與方向去分析思考問(wèn)題，以提高自己分析思維和解答問(wèn)題的能力，同時(shí)傳授給學(xué)生一些應試技巧，提醒學(xué)生學(xué)法---“念”和“練”，這是鞏固知識的必經(jīng)途徑。
4、不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，積極聽(tīng)課學(xué)習
為了增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化和生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出，我積極參與聽(tīng)課，教師間相互聽(tīng)課、聽(tīng)完課后能虛心向師父請教學(xué)習教學(xué)方法，收獲頗豐。新教師之間討論困惑，相互取長(cháng)補短，以求達到更好的課堂效果。
對于第三章微觀(guān)結構的教學(xué)，為了幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生能有直觀(guān)的認識，在平時(shí)的教學(xué)中，運用多媒體課件，利用網(wǎng)絡(luò )資源，
力求讓學(xué)生體會(huì )到微觀(guān)世界的奇妙。
二、幾點(diǎn)反思：
1、要重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養。平時(shí)教學(xué)與復習，都不能“重結論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應用的機械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”�；瘜W(xué)試題中出現科學(xué)探究?jì)热�，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究?jì)热�，以周�(chē)h(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習，逐步形成科學(xué)探究能力。
2、密切聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，抓好知識的應用
中考試題涉及環(huán)保、食品安全等社會(huì )熱點(diǎn)內容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這類(lèi)試題的考查力度近年來(lái)逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外知識，了解與化學(xué)相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)，盡可能多地接觸和認識社會(huì )，用化學(xué)視角去觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。
3、提高自身素養方面
選擇了做教師，就選擇了終身學(xué)習。在平時(shí)的教學(xué)工作之余，我們也要坐下來(lái)靜靜的思考和學(xué)習，思考教育教學(xué)中出現的問(wèn)題，思考學(xué)生的成長(cháng)問(wèn)題，學(xué)習新課程理念，品味著(zhù)工作中的苦與樂(lè )，
抒寫(xiě)下每一天的感受，用心去體驗生活與工作，感悟著(zhù)其中的快樂(lè )。
每一學(xué)年的結束，其實(shí)也就是新一學(xué)年的起點(diǎn)，在這期間，我要認真思考自己怎樣才能更有藝術(shù)地去教育學(xué)生，去提高自己的人生價(jià)值——不止為了孩子們的那雙清澈的眼睛，也為了自己的那熱愛(ài)教學(xué)的跳動(dòng)的心。