教學(xué)設計方案模板（精選10篇）
為保障事情或工作順利開(kāi)展，通常需要提前準備好一份方案，方案是在案前得出的方法計劃。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設計方案 篇1
教材分析：
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第14課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專(zhuān)題組織教材內容，加強整合，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文是以快樂(lè )的夏天的專(zhuān)題組織材料的，內容十分豐富，既有寫(xiě)夏天美景的，又有寫(xiě)夏天情趣的，還有寫(xiě)夏天的氣象常識的�！逗扇~圓圓》詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結構相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
設計思路：
依據課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素質(zhì)，重視學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)為指導，設計要體現以下幾點(diǎn)：
1、根據學(xué)生的需求興趣安排教學(xué)，盡可能給學(xué)生直觀(guān)的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話(huà)世界中。
2、創(chuàng )設情境，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹(shù)立保護大自然的意識。
3、在美讀課文中，培養學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)目標：
1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。
2、能根據生活實(shí)際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語(yǔ)言。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程（第二課時(shí)）
一、復習生字導入：
師：小朋友，拿出生字卡片，看誰(shuí)做的漂亮？老師也做了生字卡片漂亮嗎？我們一起做游戲：看字卡，嘴巴張得大大的，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對不對？
師：小朋友，你們還記得上節課有一個(gè)小青蛙它把大荷葉當什么了嗎？（歌臺）這節課我們小朋友把大荷葉當展示臺，展示我們的朗讀課文的水平和寫(xiě)字的水平，有信心嗎？
[把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復習生字結合起來(lái)。]
二、朗讀課文，理解課文內容。
師：小朋友，先來(lái)展示我們的朗讀水平吧！
出示：我會(huì )讀。什么叫我會(huì )讀？我們先把課文讀懂好不好？用不用老師幫忙？分小組讀：先讀后討論。
1、這篇課文向我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？
�。ò鍟�(shū)：水珠蜻蜓青蛙小魚(yú)兒）
2、這幾個(gè)小伙伴把大荷葉當作了什么？
�。ò鍟�(shū)：搖籃停機坪歌臺涼傘）
師：小朋友，剛才讀了小蜻蜓立在荷葉上我這有個(gè)立字把它貼在這。（貼在小蜻蜓的后邊）
我這還有蹲、躺、游來(lái)游去誰(shuí)來(lái)貼一貼？
師：小朋友，我說(shuō)上一句，你能說(shuō)出下一句來(lái)嗎？不會(huì )說(shuō)的看看書(shū)。
師：展示咱們的朗讀水平，這回用不用老師幫忙？（自由讀）
師：剛才大家讀的都很認真，讀：小水珠躺在荷葉上，眨著(zhù)亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好，誰(shuí)來(lái)試一試？
師：小蜻蜓：展開(kāi)透明的翅膀，多美��！你們可以一邊讀一邊展開(kāi)胳臂。
師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完后你們也可以唱兩句。
師：下面看小魚(yú)怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師：現在我們來(lái)個(gè)最難的，我想找同學(xué)把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)都讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)試一試？
[語(yǔ)文課程標準倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接授式學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主、探究、合作學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認識不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。]
三、學(xué)寫(xiě)生字。
師：展示我們的寫(xiě)字水平。
出示我會(huì )寫(xiě)。寫(xiě)字時(shí)注意什么？
觀(guān)察朵、機寫(xiě)時(shí)注意什么？書(shū)空，最后學(xué)生在書(shū)上書(shū)寫(xiě)生字。
[讓學(xué)生去發(fā)現，去探究、結果會(huì )掌握得更好，進(jìn)而培養學(xué)生的自學(xué)能力。]
四、了解學(xué)生掌握課文的情況。
出示：你會(huì )連嗎？
小水珠的停機坪。
荷葉是小蜻蜓的搖籃。
小魚(yú)兒的歌臺。
小青蛙的涼傘。
板書(shū)設計：
14荷葉圓圓
小水珠搖籃躺
小蜻蜓停機坪立
小青蛙歌臺蹲
小魚(yú)兒涼傘游來(lái)游去
課后反思：
《語(yǔ)文課程標準》倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主、合作、探究性學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。在教學(xué)本課時(shí)，我積極地創(chuàng )設情境，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話(huà)般的世界里，在學(xué)習中感悟，是這節課的成功之處。這也是符合語(yǔ)文教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點(diǎn)的。教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習、準備的時(shí)間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學(xué)生讀不好的時(shí)候，要再給他們機會(huì )，進(jìn)行指導，讓他們自信地坐下。這一點(diǎn)值得我在今后的教學(xué)中注意。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標：
1、能用歡快的語(yǔ)調正確流利地朗讀背誦課文；能隨著(zhù)優(yōu)美的曲調歌唱。
2、感受自己生活的快樂(lè )和幸福，并有實(shí)現未來(lái)理想的愿望。
教學(xué)過(guò)程：
一、導題復習
一首美麗的詩(shī)好像是一座魅力無(wú)窮的噴泉，不斷地涌出智慧和快樂(lè )的泉水。從《快樂(lè )的節日》這首詩(shī)歌里首先冒出的是這些快樂(lè )而調皮的小泡泡，你還認識它們嗎？出示字詞，四個(gè)小組開(kāi)火車(chē)認讀，看哪列小火車(chē)開(kāi)得既通暢又穩當。吹由祝賀希羽豐祖國敬度老地師 敢樂(lè )快祝賀 希望 祖國 自由 羽毛 豐滿(mǎn) 勇敢 敬愛(ài) 度過(guò)歡快 老師 理想 歌唱 流淌 開(kāi)放 鮮艷
二、找生讀課文，整體感知課文內容。
找四個(gè)同學(xué)起來(lái)開(kāi)火車(chē)用快樂(lè )的語(yǔ)氣讀課文，其余的同學(xué)想一想：課文的哪些地方讓你感受到了快樂(lè )？師總結：小鳥(niǎo)、風(fēng)兒的熱情，小溪、花兒的祝賀，祖國媽媽的溫暖都讓歡度“六·一”的小朋友感受到了幸福和快樂(lè )。
三、理解課文內容，指導朗讀
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1、多媒體課件出示第一小節，找同學(xué)起來(lái)讀。
2、讓學(xué)生初步感知比喻句。師問(wèn)：在這里作者說(shuō)小朋友們像什么？（春天）還像什么？（花兒）為什么說(shuō)小朋友像春天、像花兒呢？（小朋友穿著(zhù)美麗的衣裳，戴著(zhù)鮮艷的紅領(lǐng)巾。）
3、讓學(xué)生理解鮮艷的意思。師問(wèn)：我們除了說(shuō)鮮艷的紅領(lǐng)巾外，還說(shuō)鮮艷的什么？（鮮艷的衣服、鮮艷的花兒……）
4、教師通過(guò)渲染圖畫(huà)的美來(lái)體會(huì )小朋友過(guò)節時(shí)的歡樂(lè )心情，教案《《快樂(lè )的節日》教案》。請同學(xué)看，小朋友們穿著(zhù)五彩的衣服，戴著(zhù)鮮艷的紅領(lǐng)巾，來(lái)到了花園里，來(lái)到了草地上，小鳥(niǎo)在前面帶路，風(fēng)兒吹著(zhù)他們，這真是一幅什么樣的圖畫(huà)？用一個(gè)詞來(lái)形容。（美麗，幸福、快樂(lè )……）身在畫(huà)中游的小朋友心情怎樣？（高興）所以，我們在讀這一節的時(shí)候，要讀出畫(huà)中的美，讀出小朋友心中的喜，要讀出詩(shī)情畫(huà)意。
5、找兩個(gè)學(xué)生分別起來(lái)讀，教師要適時(shí)地進(jìn)行評價(jià)。
6、找聲音動(dòng)聽(tīng)的女同學(xué)齊讀這一小節。
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1、過(guò)渡：在快樂(lè )的“六·一”兒童節里，流淌的小溪，搖擺的花兒也高興地跑來(lái)了，它們是來(lái)做什么的呢？找同學(xué)讀這一小節。（多媒體課件出示第二小節）
2、花兒、小溪來(lái)做什么？（祝賀）它們怎么向小朋友祝賀了？（有我們就更加美麗，有我們就充滿(mǎn)希望。）
3、師：是我們讓這個(gè)世界變得如此美麗，是我們讓這個(gè)世界充滿(mǎn)了希望，我們應該感到怎樣？（驕傲、自豪）
4、找同學(xué)用自豪、高興的語(yǔ)氣讀這一小節。
�。ㄈ� 第三節
1、多媒體課件出示第三節，過(guò)渡：你知道是誰(shuí)讓我們擁有了快樂(lè )的“六·一”，幸福的生活嗎？我看誰(shuí)善于從課文中找答案。（祖國）對！是祖國媽媽?zhuān)俏覀兊淖鎳�，（板�?shū)祖國）。
2、師問(wèn)：我們祖國媽媽的名字叫什么？（中國）中國是“中華人民共和國”的簡(jiǎn)稱(chēng)，大家一起大聲說(shuō)，我們祖國媽媽的名字叫什么？（中國�。�
2、多媒體課件依次出現四張圖片，教師隨機講解。
�。�1）這是我們中國的首都——北京。
�。�2）萬(wàn)里長(cháng)城在我們祖國媽媽的身上蜿蜒盤(pán)旋。
�。�3）第29屆奧運會(huì )在祖國媽媽的懷抱里勝利召開(kāi)。
�。�4）祖國媽媽放飛了神舟七號，實(shí)現了中國人的飛天夢(mèng)我們之所以有現在的幸福生活，是因為我們身后由強大的祖國。
3、我們應該怎樣來(lái)讀這一小節？找一生起來(lái)朗讀這一節。
4、師：“等身上的羽毛長(cháng)得豐滿(mǎn)”，“豐滿(mǎn)”是說(shuō)小鳥(niǎo)身上的羽毛長(cháng)得怎樣？（長(cháng)、密）
5、這一節主要講了小朋友們遠大的什么？（理想）你有什么樣的理想？你想怎樣報答給了你幸福生活的祖國媽媽?zhuān)?/p>
6、師小結：世界上最快樂(lè )的事就是為理想而奮斗，老師相信只要同學(xué)們努力，長(cháng)大后一定會(huì )實(shí)現自己的理想。
7、再找同學(xué)帶著(zhù)自己的雄心壯志，充滿(mǎn)激情地朗讀這一節。
8、找聲音洪亮的男同學(xué)齊讀這一小節。
9、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我好像看到了咱們一年級五班的五十個(gè)同學(xué)像天使一樣插著(zhù)理想的翅膀，在空中越飛越高。
�。ㄋ模� 第四節
�。ǘ嗝襟w課件出示第四小節）讓我們帶著(zhù)自己遠大的理想聲情并茂地齊讀課文的最后一節，注意臉上的表情，高興起來(lái)，笑起來(lái)。
四、男女同學(xué)展開(kāi)朗讀比賽
1、老師從男女同學(xué)中各找四個(gè)同學(xué)有聲有色地讀課文給大家聽(tīng)，要讀出詩(shī)的節奏，做到抑揚頓挫；要讀出感情，要用自豪、高興的語(yǔ)氣去讀。
2、讓我們一起鼓掌為女同學(xué)喝彩，因為女同學(xué)的朗讀讓我們感受到了詩(shī)歌的美妙！
五、四個(gè)小組展開(kāi)朗讀比賽。（共計兩輪比賽）
1、每組讀一小節，比賽的內容有兩個(gè)：一是聽(tīng)得認真仔細，二是讀得聲情并茂。同學(xué)們要用心去讀，用心去記，比賽結束后，老師希望你能背誦詩(shī)歌中的某一個(gè)小節。
2、第一輪的比賽結束了，你記住了多少？第二輪的比賽馬上開(kāi)始了，趕緊想辦法把詩(shī)歌的內容存進(jìn)你的腦子里。
3、比賽的結果是四個(gè)小組的同學(xué)都能凝神聚力地去讀，像四匹小馬駒一樣齊頭并進(jìn)。
六、背誦課文
1、找四個(gè)同學(xué)背誦課文，每人背一小節。
2、全班同學(xué)齊背課文。
七、欣賞歌曲《快樂(lè )的節日》
《快樂(lè )的節日》是一首詩(shī)歌，它象歌一樣美妙動(dòng)聽(tīng)，唱出了小朋友心中的快樂(lè )。詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口，給它譜上曲子，就成了好聽(tīng)的歌曲，下面老師就請同學(xué)們欣賞由《快樂(lè )的節日》改寫(xiě)的歌曲（出示動(dòng)畫(huà)flash歌曲）。請同學(xué)們起立，拍起你的小手，唱起來(lái)，跳起來(lái)，載歌載舞，我們同慶快樂(lè )的“六·一”兒童節。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1． 讀準單韻母和音節yu及其四聲。
2． 能正確書(shū)寫(xiě)ü、yu，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
3． 在教師指導下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節，借助圖畫(huà)、兒歌讓學(xué)生有興趣地學(xué)習本課的韻母和音節。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )ü和yu,養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
在教師指導下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節，借助圖畫(huà)、兒歌讓學(xué)生有興趣地學(xué)習本課的韻母和音節。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教學(xué)準備：
教師：教學(xué)掛圖、相關(guān)的拼音卡片或者投影等。
學(xué)生：《自主拼音本》或拼音卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習i、u、y、w、yi、wu
采用游戲形式進(jìn)行復習，用“摘果子”的游戲，按聲母，單韻母，整體認讀音節進(jìn)行歸類(lèi)，摘一個(gè)果子讀一個(gè)音。
二、 學(xué)習單韻母
1、 看圖說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？（小魚(yú)吐泡泡）
2、 讓學(xué)生把“魚(yú)”讀成一聲。告訴學(xué)生“魚(yú)”讀成一聲就是單韻母“i”的讀音，自由讀，體會(huì )讀音。
3、 抽讀，觀(guān)察口型編兒歌：“扁圓嘴巴�！�
4、 開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
5、 觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)ü像圖上的什么？你怎么記住它？試編順口溜：“小魚(yú)吐泡，u加兩點(diǎn)�！�
6、 觀(guān)察ü在拼音格中的位置，讓學(xué)生試寫(xiě)。教師講評，示范。強調：ü占中格和上格，共四筆，兩點(diǎn)寫(xiě)在上格靠近第2條線(xiàn)。
7、 作業(yè)講評。
8、 練讀ü的四聲。提示：ü帶調后頭上的兩點(diǎn)不能丟。
三、 學(xué)習音節yu
1、 故事導入：老師指導學(xué)生給音節yi和單韻母編故事。（韻母ü看見(jiàn)大y帶小i去公園玩。就對大y說(shuō)：“我也想跟你去公園玩�！贝髖說(shuō)：“好吧，我帶你去�！毙〃孤�(tīng)見(jiàn)了，高興地脫下帽子，向大y行了個(gè)禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看，這就是音節yu。在這個(gè)音節里，小ü的帽子不見(jiàn)了。）
2、 讀、認音節yu，用順口溜幫助學(xué)生記住ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規則：“小i見(jiàn)大y，脫帽行個(gè)禮，摘掉帽子還讀ü�！�
3、 練習讀yu的四個(gè)聲調。分別用yu的四個(gè)聲調組詞。
四、 讀語(yǔ)境歌
1、 引導學(xué)生看圖說(shuō)圖意。
2、 學(xué)生練讀兒歌，用“ü”畫(huà)出ü的音節。
3、 疑難處教讀，小老師教讀。
4、 學(xué)生運用自己喜歡的方式讀，讀后交流。
五、 完成課后練習“讀讀連連”
放手讓學(xué)生獨立完成。
六、 游戲鞏固：送拼音回家
準備好拼音卡片。游戲時(shí)，分小組活動(dòng)，先將聲母、韻母、音節分類(lèi)，再將拼音送到相應的家。分類(lèi)正確、朗讀正確為優(yōu)勝小組，并送上一面紅旗。
板書(shū)設計：
ü ǖ ǘ ǚ ǜ
yu yū yú yǔ yù
教學(xué)設計方案 篇4
一、情感培養目標：
1、培養學(xué)生對進(jìn)行曲的興趣，通過(guò)欣賞中外樂(lè )曲熱愛(ài)和理解多元文化。
2、引導學(xué)生積極、主動(dòng)、愉悅地接受音樂(lè )審美教育。
3、通過(guò)課件的展示獲得積極、愉悅的情感體驗，為學(xué)生終身學(xué)習和享受音樂(lè )奠定基礎。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）通過(guò)欣賞中外進(jìn)行曲，在現有認知結構基礎上了解進(jìn)行曲在節拍、速度、情緒、節奏、結構上的特點(diǎn)。
�。�2）在欣賞過(guò)程中讓學(xué)生自己去聽(tīng)辨、分析，體驗音樂(lè )片斷，通過(guò)體驗與感受，培養學(xué)生發(fā)散思維，提高音樂(lè )鑒賞、分析能力。
�。�3）在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生不斷通過(guò)對音樂(lè )材料的呈示產(chǎn)生愉悅的審美，獲得積極、愉悅的情感體驗。積極主動(dòng)參與音樂(lè )音樂(lè )實(shí)踐，體會(huì )音樂(lè )在人類(lèi)社會(huì )生活中的作用與地位。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、在現有認知結構基礎上了解進(jìn)行曲在節拍、速度、情緒、節奏、結構上的特點(diǎn)。
2、處于青春期的中學(xué)生比較羞澀、敏感，教師要在課堂中創(chuàng )造表演氛圍，引導學(xué)生積極參與表現音樂(lè )。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
師：我們在聽(tīng)音樂(lè )的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )隨音樂(lè )律動(dòng)我們的身體，有時(shí)會(huì )點(diǎn)頭，有時(shí)會(huì )踮腳，有時(shí)會(huì )拍手，下面呢，就請幾位同學(xué)走上講臺一起隨音樂(lè )動(dòng)起來(lái)。（對表演的學(xué)生要求：跟隨音樂(lè )節奏原地踏步，音樂(lè )不停踏步不停）（播放幻燈片一中的音樂(lè )）生：走上講臺實(shí)踐
師：接下來(lái)請同學(xué)說(shuō)一下自己的感受，哪段曲子讓我們感覺(jué)到踏步整齊一些呢？生：第一首師：同學(xué)們說(shuō)的很好，第一首是進(jìn)行曲，它具有步伐節奏特點(diǎn)，有著(zhù)行進(jìn)的感覺(jué)，步伐節奏特點(diǎn)是進(jìn)行曲最基本的特點(diǎn)。那什么是步伐特點(diǎn)呢？步伐節奏通常指二拍子（放幻燈片講解2拍子與3拍的強弱特點(diǎn)，通過(guò)律動(dòng)對比2拍子與3拍子的不同）
�。ǚ乓魳�(lè )）隨音樂(lè )律動(dòng)體驗2拍子，和3拍的區別，老師帶領(lǐng)下進(jìn)行
二、新課教學(xué)，拓展深入
1、《中國人民解放軍進(jìn)行曲》講析
師：接下來(lái)我們就走進(jìn)豐富多彩的進(jìn)行曲，分析一下進(jìn)行曲還具備那些的特征，首先我們來(lái)欣賞一首由鄭律成先生創(chuàng )作的《中國人民解放軍進(jìn)行曲》，他是中國國籍的朝鮮作曲家，他創(chuàng )作過(guò)很多作品？？
接下來(lái)我們來(lái)欣賞一下這首樂(lè )曲，欣賞的同時(shí)請同學(xué)們說(shuō)一下，該樂(lè )曲是用什么來(lái)演奏的，是幾拍子的，速度是怎樣的，情緒又是怎樣的，一般什么場(chǎng)合會(huì )用到該樂(lè )曲？
�。úシ乓曨l）板書(shū)設計：演奏樂(lè )器、幾拍子、速度、情緒、步伐力度、場(chǎng)合學(xué)生：銅管樂(lè )隊
2/4
中速激越昂揚鏗鏘有力閱兵儀式
2、《婚禮進(jìn)行曲》講析
教師：是不是所有的進(jìn)行曲都有著(zhù)激越昂揚的情緒呢，下面我們再來(lái)欣賞一首進(jìn)行曲，感受一下這首進(jìn)行曲在什么場(chǎng)合會(huì )用到，用什么樂(lè )器來(lái)演奏的？學(xué)生：婚禮進(jìn)行曲
師：這首樂(lè )曲是用管風(fēng)琴來(lái)演奏的，管風(fēng)琴歷史悠久，發(fā)源于4世紀，13世紀在歐洲盛行，多在教堂使用。（展示圖片）
這首樂(lè )曲是偉大的德國作曲家瓦格納創(chuàng )作的，這首樂(lè )曲選自歌劇《羅恩格林》第三幕第一場(chǎng)開(kāi)始時(shí)的一段混聲合唱，簡(jiǎn)單介紹羅恩格林劇情接下來(lái)我們在欣賞一下混聲合唱版的《婚禮進(jìn)行曲》。（律動(dòng)身體，用拍手和跺腳的方式感受音樂(lè )）生：回答
板書(shū)設計：管風(fēng)琴2/4稍快中板、歡樂(lè )幸福、步伐歡快、婚禮儀式
3、《葬禮進(jìn)行曲》講析
師：接下來(lái)，我們繼續欣賞另外一首樂(lè )曲，分析一下這首進(jìn)行曲又有著(zhù)怎樣的不同之處？播放《葬禮進(jìn)行曲》
板書(shū)設計：鋼琴
4/4慢速、悲哀、悲傷，哀婉抒情
步伐沉重、葬禮儀式生：回答
師：簡(jiǎn)單介紹肖邦，愛(ài)國主義者，波蘭作曲家、鋼琴家。
�。ㄟ@首樂(lè )曲偉大的1837年，肖邦和他心愛(ài)的姑娘瑪麗亞·沃德津斯基的戀愛(ài)終結了，這使肖邦很痛苦。也就是這一年，他第一次出現了嚴重疾病的征兆。想起自己流亡在異國他鄉，而祖國還在帝俄統治之下，他感到憤懣，這樣，疾病更加重了。肖邦認為再也見(jiàn)不到親人和祖國，于是，他寫(xiě)下了一首《葬禮進(jìn)行曲》。這首《葬禮進(jìn)行曲》是降B小調，4/4拍，慢板，用復三部曲式寫(xiě)成。樂(lè )曲沒(méi)有前奏。開(kāi)始，是描寫(xiě)送葬的行列，肅穆而緩慢地行進(jìn)，遠處不時(shí)傳來(lái)低沉的喪鐘聲。主音“6”為其基礎音，加上大量附點(diǎn)音符為其特色）教師簡(jiǎn)單講解該部分。師：三首樂(lè )曲聽(tīng)過(guò)之后請同學(xué)們說(shuō)一下，三首曲子的共同點(diǎn)？（教師引導）生：都是偶數拍子，具有步伐節奏師：都是進(jìn)行曲，為什么情緒不同呢？
生：伴奏樂(lè )器，速度，旋律等音樂(lè )要素的不同，所以音樂(lè )表現情緒也不同。（教師引導）
師：欣賞了這么多進(jìn)行曲，下面就請同學(xué)們想一想還有那些場(chǎng)合會(huì )用到進(jìn)行曲，請根據下面的音樂(lè )片段來(lái)判斷一下（播放音樂(lè )片段）學(xué)生：回答
三、結束本課
最后在老約翰施特勞斯創(chuàng )作的《拉德斯基進(jìn)行曲》中結束本節課（同學(xué)們隨音樂(lè )主題拍手律動(dòng)）。
教學(xué)設計方案 篇5
一、教學(xué)內容
人音版二年級上冊第三單元欣賞教學(xué)—《同伴進(jìn)行曲》
二、教材分析
樂(lè )曲為復三段體結構，是一首用管樂(lè )器（包括銅管樂(lè )器、木管樂(lè )器及打擊樂(lè )器）演奏的.進(jìn)行曲。作者泰克早年曾在軍隊中供職，在此期間創(chuàng )作本曲，但樂(lè )隊隊長(cháng)并不欣賞，還加以嘲諷。后來(lái)廉價(jià)賣(mài)給出版商，演出后卻受到人們極大的歡迎，作者一舉成名。樂(lè )曲的曲名系以后所加，用以表示對就是軍樂(lè )隊中同伴們給予他的關(guān)心和幫助的感激。
三、教學(xué)目標
1、了解進(jìn)行曲體裁音樂(lè )的強弱、速度、風(fēng)格特點(diǎn)等知識。
2、聆聽(tīng)《同伴進(jìn)行曲》，能聽(tīng)辨樂(lè )曲的不同樂(lè )段，感受樂(lè )曲所表現的內容，能邊聽(tīng)音樂(lè )邊進(jìn)行列隊表演和打擊樂(lè )伴奏。
3、能積極主動(dòng)地參與音樂(lè )實(shí)踐，激發(fā)音樂(lè )欣賞的興趣，體會(huì )同伴之間的珍貴友誼之情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、感受進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn)，聽(tīng)辨樂(lè )曲的異同樂(lè )段
2、聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)行隊列表演和打擊樂(lè )伴奏
五、教學(xué)準備
紙杯、鋼琴、多媒體、哨子、打擊樂(lè )
六、教學(xué)過(guò)程
一、杯子節奏游戲
1、師：我們先來(lái)做一個(gè)杯子的節奏游戲。請同學(xué)們仔細看桌上的六個(gè)杯子，胡老師要用擊掌的方式，打出一條節奏。你們可以嗎？
2、師：看！我的杯子發(fā)生了變化。（第一拍為強拍）
再來(lái)打一打，但是這次我要加大難度了，請同學(xué)們一邊拍一邊要觀(guān)察杯子的變化，我的杯子發(fā)生變化的時(shí)候你的節奏也要發(fā)生變化。（強弱強弱強弱）
3、師：現在的這條節奏若果用強弱來(lái)表示的話(huà)就是：強弱強弱強弱
4、師：我們就用這樣的節奏來(lái)為下面的樂(lè )曲打一打拍子（播放《運動(dòng)員進(jìn)行曲》）
5、師：咦，這段旋律熟悉嗎？在什么場(chǎng)合聽(tīng)見(jiàn)過(guò)？
6、師：這首曲子的名字就叫《運動(dòng)員進(jìn)行曲》，它的強弱規律就是強弱強弱設計意圖：通過(guò)杯子節奏游戲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，感受進(jìn)行曲二拍子強弱的特點(diǎn)
二、了解進(jìn)行曲
1、師：如果用一幅圖來(lái)表現一下剛才那首曲子所表現的畫(huà)面，你覺(jué)得哪一幅比較合適？
2、師：對，進(jìn)行曲就是一種用步伐節奏寫(xiě)成的曲子，通常會(huì )出現在閱兵式、運動(dòng)會(huì )、開(kāi)幕式等比較隆重的場(chǎng)合。
3、師：我要請同學(xué)們來(lái)給進(jìn)行曲把一把脈，數一數進(jìn)行曲每分鐘的心跳。拿出你小手，輕輕地拍一拍你的大腿
4、師：進(jìn)行曲每分鐘的心跳是120——130下，速度怎么樣，很快，但是卻跳得很有節奏。所以進(jìn)行曲可不是什么地方都能播放的，它有很多的講究。我們來(lái)回顧一下進(jìn)行曲的知識
設計意圖：在實(shí)踐中學(xué)習進(jìn)行曲知識，熟悉A段旋律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，也有利于知識地更好吸收
三、揭題
1、師：今天，胡老師要請同學(xué)們來(lái)欣賞一首世界上非常著(zhù)名的進(jìn)行曲——《同伴進(jìn)行曲》。首先，請用熱烈的掌聲請出作者
2、（教師化妝成作者，用第一人稱(chēng)講述作品創(chuàng )作背景）
設計意圖：教師用第一人稱(chēng)講故事的方式介紹作者及作品，更好地吸引學(xué)生的注意力，體會(huì )作者與小伙伴的友情。
四、聆聽(tīng)樂(lè )曲
�。ㄒ唬雎�(tīng)A段
1、師：今天，泰克先生要帶同學(xué)們去軍隊里看一看，學(xué)一學(xué)本領(lǐng)。聽(tīng)！他的小伙伴們來(lái)了！播放A樂(lè )段
2、師：我這兒有兩種圖形，哪一種圖形更能表現剛才所聽(tīng)到的音樂(lè )。（一種波浪線(xiàn)，一種小圓點(diǎn)）
3、師：小圓點(diǎn)，因為剛才聽(tīng)到的音樂(lè )有什么特點(diǎn)？剛健有力，仿佛好像是泰克先生和小伙伴們在隊列練習
4、師：我們趕緊看看他們在隊列練習的時(shí)候都做些什么？師隨音樂(lè )做踏步、敬禮、轉頭的動(dòng)作，學(xué)生仔細觀(guān)察。
5、師：請你學(xué)一學(xué)他們的動(dòng)作。
6、學(xué)生跟隨老師律動(dòng)，當音樂(lè )發(fā)生變化是，仔細觀(guān)察老師的手勢進(jìn)行隊列變化表演
�。ǘ雎�(tīng)B段
1、師：哦，小伙伴們有點(diǎn)累了，坐下休息一下，聽(tīng)泰克唱支歌吧！教師用B段旋律創(chuàng )編歌詞，演唱，學(xué)生聆聽(tīng)
2、師：泰克在唱什么？（仿佛在和老朋友回憶以前在一起的美好時(shí)光）適合用什么線(xiàn)條？（波浪線(xiàn)，旋律優(yōu)美，比較抒情，不像之前那么鏗鏘有力）
3、師：我們也加入吧。用“唻”模唱，注意口型
4、帶歌詞演唱B段
�。ㄈ雎�(tīng)C段
1、師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)樂(lè )曲的最后一部分，聽(tīng)辨一下，這一樂(lè )段和之前我們聆聽(tīng)的哪一樂(lè )段相同？是完全相同嗎？
2、師：和第一樂(lè )段相同，但比第一樂(lè )段少一次主題。所以這首曲子的結構是：A+B+A的三段體結構，也叫做復三段體結構
3、師：還記得我們在第一樂(lè )段時(shí)做的踏步、敬禮、轉頭的動(dòng)作嗎？我要用另外的東西來(lái)替代他們？
4、師：請同學(xué)們看一看你手中的樂(lè )器，打一打，想一想，你的樂(lè )器發(fā)出的聲音和屏幕上的那個(gè)圖形相似？（響板：實(shí)心點(diǎn)串鈴：波浪線(xiàn)）
5、師簡(jiǎn)單講解樂(lè )器的演奏方式：用響板代替踏步，用串鈴代替敬禮，用哨子代替轉頭
6、和著(zhù)音樂(lè )演奏
設計意圖：低年級孩子還處于形象思維階段，聆聽(tīng)的習慣還在不斷培養中，教師要運動(dòng)用律動(dòng)、模唱、打擊樂(lè )等多種教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感知器官，使其參與積極主動(dòng)地參與到聆聽(tīng)樂(lè )曲中來(lái)
�。ㄋ模┩暾雎�(tīng)
師：讓我們來(lái)一次完整的閱兵儀式吧！
A段：隊列演習B段：靜靜聆聽(tīng)，休息A’段：打擊樂(lè )
五、情感升華
1、師：同學(xué)們，不知不覺(jué)，我們把泰克先生的《同伴進(jìn)行曲》都聆聽(tīng)完了。最后，泰克先生還有幾句話(huà)想跟大家說(shuō)。
2、泰克：同學(xué)們，今天真的很高興認識這么多的小伙伴，你們之間配合的默契讓我很感動(dòng)，也讓我想起了在軍隊時(shí)候我和我的小伙伴們一起訓練的美好時(shí)光。我想送大家一首歌—《友誼地久天長(cháng)》
友誼需要真誠去播種，友誼需要熱情去灌溉，友誼需要原則去培養，友誼需要諒解去護理。
希望同學(xué)們能珍惜你生命中每一段珍貴的友誼！再見(jiàn)！
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目標：
一、通過(guò)欣賞《中國人民解放軍進(jìn)行曲》，使學(xué)生了解到進(jìn)行曲的節拍、速度、情緒、節奏、結構上的主要特點(diǎn)。
二、通過(guò)對《中國人民解放軍進(jìn)行曲》的欣賞，使學(xué)生了解到此曲中的附點(diǎn)節奏、切分節奏以及休止符的運用，使此曲節奏感強，雄壯有力的情緒，表現當代軍人那種堅韌不拔，勇往直前的特點(diǎn)。
三、通過(guò)對閱兵式片段的欣賞，使學(xué)生樹(shù)立民族自豪感、增強自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、了解進(jìn)行曲的節拍、速度、情緒、節奏、結構上的主要特點(diǎn)。
二、通過(guò)欣賞《中國人民解放軍進(jìn)行曲》，感受其中的附點(diǎn)節奏、切分節奏和休止符的作用。
三、通過(guò)欣賞《中國人民解放軍進(jìn)行曲》，感受其旋律中的同音重復、旋律的重復與變化重復的創(chuàng )作手法的運用，使此曲便于傳唱，瑯瑯上口，便于記憶的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)欣賞《中國人民解放軍進(jìn)行曲》，感受此曲中休止符運用的妙處。
教學(xué)用具：
多媒體、鋼琴、錄音機
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
師生問(wèn)好：
二、導入新課
師：同學(xué)們，今天老師帶著(zhù)大家上一節欣賞課，首先，老師想請每組前面的五名同學(xué)到講臺前面來(lái)，我們隨著(zhù)音樂(lè )原地踏步，其他的同學(xué)在座位上隨音樂(lè )拍手、拍腿，好嗎？播放《一二三四歌》《我們多么幸�！穬墒赘枨�。
生：隨音樂(lè )踏步，拍手，感受音樂(lè )的情緒及節拍的變化。
師：剛才，我們隨音樂(lè )走路或拍手時(shí)，大家在聽(tīng)到哪首歌曲時(shí)的步伐整齊，哪首歌曲時(shí)步伐零亂了呢？
生：第一首整齊，第二首亂了……
師：大家知道為什么會(huì )出現這種現象嗎？
生：因為節奏和速度變了。
師：對！第一首歌曲是我們非常熟悉的《一二三四歌》，而第二首歌曲大家還記得嗎？是我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的《我們多么幸�！�，那么大家知道為什么我們做完早操回教室時(shí)要聽(tīng)《一二三四歌》而不是聽(tīng)《我們多么幸�！愤@首歌嗎？
生：因為《一二三四歌》節奏鮮明，適合走路，能使隊伍走的整齊……
師：同學(xué)們說(shuō)的很對！因為《一二三四歌》是具有進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲，所以適合隊伍的行進(jìn)，那么大家知道什么是進(jìn)行曲嗎？學(xué)生匯報有關(guān)進(jìn)行曲的知識，講授進(jìn)行曲及其特點(diǎn)。
那么今天老師就帶著(zhù)大家一起來(lái)了解一下進(jìn)行曲風(fēng)格的樂(lè )曲，感受一下進(jìn)行曲的魅力。
三、新課教學(xué)：
�。ㄒ唬┬蕾p國慶xx周年閱兵視頻。
師：首先，老師請大家欣賞一段視頻。
生：欣賞視頻。
師：這是一段建國xx周年的國慶閱兵視頻，同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)你們在看了這段視頻后的感受嗎？
生：激動(dòng)，振奮人心……
師：同學(xué)們說(shuō)的非常好！每當老師看到這段視頻時(shí)，總是抑制不住自己激動(dòng)的心情，每次看到時(shí)都心潮澎湃、熱血沸騰、激動(dòng)不已，這份激動(dòng)不僅來(lái)自于我們偉大祖國的繁榮富強，也來(lái)自于背景音樂(lè )帶給我的感動(dòng)！大家聽(tīng)到閱兵現場(chǎng)的背景音樂(lè )了嗎？這首樂(lè )曲的就是今天老師要跟大家共同欣賞的《中國人民解放軍進(jìn)行曲》，剛才同學(xué)們可能是被閱兵式的恢宏氣勢所吸引而忽略了背景音樂(lè )，不要緊，我們再來(lái)欣賞一段由軍樂(lè )隊演奏的這首樂(lè )曲，讓我們好好的感受一下樂(lè )曲帶給我們的激動(dòng)人心的情緒，好嗎？
�。ǘ┬蕾p軍樂(lè )隊演奏的《中國人民解放軍進(jìn)行曲》。
師：欣賞了由軍樂(lè )隊演奏的《中國人民解放軍進(jìn)行曲》，同學(xué)們有什么感受嗎？通過(guò)欣賞這首樂(lè )曲，我們仿佛看到了解放軍戰士颯爽的英姿，感受到了他們勇往直前的精神。這首樂(lè )曲是由軍樂(lè )隊演奏的，同學(xué)們知道軍樂(lè )隊中的四件主奏樂(lè )器是什么嗎？
生：匯報軍樂(lè )隊中的四件主奏樂(lè )器的音色特點(diǎn)。
師：我們了解了軍樂(lè )隊中的四件主奏樂(lè )器，下面，我們再來(lái)欣賞一下首樂(lè )曲，請同學(xué)們邊欣賞邊思考這三個(gè)問(wèn)題。
生：欣賞
師：同學(xué)們回答的很對，我們欣賞一首樂(lè )曲或歌曲時(shí)，首先都要從這三個(gè)方面入手，只有掌握了這最基本的方法，我們才能更好的欣賞一部音樂(lè )作品。
�。ㄈ┙榻B作者：
師：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)這么多遍的欣賞，充分的感受到了樂(lè )曲的魅力，每當聽(tīng)到這首樂(lè )曲，我們的心都隨著(zhù)激動(dòng)不已，那么這么優(yōu)秀的作品，大家一定很想知道它的作者是誰(shuí)，對嗎？
生：匯報作者生平簡(jiǎn)介
�。ㄋ模┵p析、演唱《中國人民解放軍軍歌》
1、賞析歌曲：
師：同學(xué)們聽(tīng)此曲后的有什么感受
生：振奮人心
師：聽(tīng)完這首歌曲后給你留下最深刻的是哪段音樂(lè )（最容易哼唱的部分）？
生：開(kāi)頭：向前、向前、向前！我們的隊伍向太陽(yáng)……
師：分析開(kāi)頭的旋律：同音重復（只有一個(gè)音ⅰ組成）
不加任何節奏的演唱和加人附點(diǎn)和切分節奏的演唱，比較二者的區別，感受加上附點(diǎn)和切分后給人的感覺(jué)是什么？（具有號召性，節奏鏗鏘，振奮人心）
全曲大量運用了附點(diǎn)和切分節奏，目的是想表現什么？（音樂(lè )豐富了，表現力強，更能表現軍人勇往直前、堅忍不拔的精神）
2、填歌詞，找出旋律的特點(diǎn)
�。ㄖ貜秃妥兓貜�、旋律位置比較低，旋律語(yǔ)氣化，便于記憶、傳唱）
3、在這首音樂(lè )作品中，有兩處最為精彩的地方（老師示范演唱），哪兩處能引起你的注意？（“聽(tīng)”）
比較“聽(tīng)”的后面用休止符和變成用拖拍，其音樂(lè )效果有什么不同？
�。ㄗ屄�(tīng)眾能有更好的空間去想象各種場(chǎng)面，把時(shí)間和空間留給聽(tīng)眾，摒住呼吸，此時(shí)無(wú)聲勝有聲�。�
4、把學(xué)生分組，通過(guò)欣賞《中國人民解放軍進(jìn)行曲》后，給大家的感覺(jué)，用自己的方式把這首進(jìn)行曲表現出來(lái)。如邊唱邊拍手、指揮、正步走等。
四、總結下課
今天，我們接觸了進(jìn)行曲這種音樂(lè )體裁，并欣賞了由的作曲家鄭律成所作的《中國人民解放軍進(jìn)行曲》，是我們更好的掌握了進(jìn)行曲，了解了為什么好歌、經(jīng)典曲目可以流傳至今，廣為傳唱。同時(shí)，我們也了解了以后欣賞樂(lè )曲可以通過(guò)哪幾方面來(lái)賞析，會(huì )欣賞更會(huì )分析。
今天我們就上到這，謝謝大家！
學(xué)生伴隨著(zhù)《中國人民解放軍進(jìn)行曲》離開(kāi)教室。
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話(huà)。
3、了解“坐井觀(guān)天”“無(wú)邊無(wú)際”“一百多里”等詞的意思，
4、了解寓言?xún)热�，理解寓意，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。
教具準備：多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入課文
1、小朋友們好，老師給大家帶來(lái)了新朋友。瞧，誰(shuí)來(lái)了，讓我們和它打聲招呼。青蛙坐在井里看天。這時(shí)，飛來(lái)一只小鳥(niǎo)，落在了井沿上。（課件出示井沿一詞，齊讀，男女生讀）在它們之間呀，發(fā)生了一件有趣的故事。這個(gè)故事的題目就叫做——《坐井觀(guān)天》。
2、板書(shū)課題，齊讀課題，理解課題
師：“觀(guān)”是什么意思？坐井觀(guān)天是什么意思嗎？
二、初讀課文，整體感知。
過(guò)渡：今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習這個(gè)有趣的故事吧！
1、學(xué)生自由讀課文
師：自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到有拼音的字多讀幾遍。記得：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)！不理解的地方做個(gè)記號。開(kāi)始吧！
2、指名反饋。
師：你有什么疑惑不解的地方？設生問(wèn)：青蛙和小鳥(niǎo)的看法為什么不一樣?（指名提問(wèn)）是呀，它們各自的看法是什么呢？
3、指名讀課文。
師：讓我們從文中找答案。請大家開(kāi)火車(chē)讀課文，一人一個(gè)自然段，邊聽(tīng)邊思考（填空：和在爭論。小鳥(niǎo)認為，青蛙認為。）（我來(lái)當文明小聽(tīng)眾）
三、導讀精講，理解感悟
過(guò)渡：是呀，同樣的天，小鳥(niǎo)認為天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪�。ㄕn件出示句子，學(xué)生接讀）
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題：小鳥(niǎo)和青蛙各自的看法是什么？
1、指名讀小鳥(niǎo)的話(huà)：天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！
�。ㄌ煊卸啻竽�？請你讀！評價(jià)：好像不夠大！你來(lái)讀！恩，是挺大的！你也來(lái)讀一讀！大家一起讀！哇，這天，一眼望不到邊，太大了�。�
2、理解“無(wú)邊無(wú)際”，用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話(huà)，
師：請你也用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話(huà)。
3、這是小鳥(niǎo)的看法，青蛙的看法是什么呢？
4、指名反饋。（別說(shuō)大話(huà)了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？）
師：這在課文的第幾自然段？請你讀一下！
5、生說(shuō)感受，質(zhì)疑。
師：齊讀青蛙的話(huà)，說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么？（天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？這是什么意思。）
生：我知道了青蛙覺(jué)得天只有井口那么大。
生：青蛙不相信小鳥(niǎo)的話(huà)。
6、指導朗讀。
師：如果你是青蛙，你會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)。（注意觀(guān)察學(xué)生表情，予以評價(jià)）
�。ǘ﹩�(wèn)題：他們的看法為什么不一樣？
過(guò)渡：咦，同樣的天，它們的看法為什么會(huì )不一樣呢？請默讀課文，用你喜歡的符號標出來(lái)。
1、青蛙和小鳥(niǎo)的看法為什么不一樣?從文中標出來(lái)。
2、指名反饋，相機出示句子。
(課件出示句子“我從天上來(lái)。我飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝�！�
“朋友，我天天坐在井里，一抬頭在就看見(jiàn)天。我不會(huì )弄錯的�！�)
師評價(jià)：贊同嗎？哇，你們的學(xué)習本領(lǐng)真不錯！讓我瞧瞧你們的朗讀本領(lǐng)，有感情地齊讀：“我從天上來(lái)。我飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝�！�
3、感悟小鳥(niǎo)的話(huà)：“我從天上來(lái)。飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝�！�
�。�1）師范讀。（師：飛了這么遠，小鳥(niǎo)又累又渴！我也來(lái)試試或者聽(tīng)老師讀）
�。�2）男女生賽讀。
師：男、女生比賽。（生互評）
�。�3）學(xué)習生字“渴”“喝”
師：大家聽(tīng)得真仔細，細心的你發(fā)現了嗎，這里藏著(zhù)一對雙胞胎——“渴”“喝”
你們真會(huì )觀(guān)察！動(dòng)動(dòng)腦筋，有什么好辦法區分這對雙胞胎？
愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，喜歡你！記住了它們的名字，讓我們把他們送到田字格的家吧（指導書(shū)寫(xiě)，提醒寫(xiě)字姿勢、握筆姿勢并巡視指導）
�。�4）理解“一百多里”。播放動(dòng)畫(huà)配樂(lè )課件：小鳥(niǎo)飛過(guò)的地方（草原、大海、沙漠、森林……）
師：瞧，大家這么用心書(shū)寫(xiě)，兩個(gè)字寶寶可喜歡大家了，要和我們一起學(xué)習呢！讓我們再把這個(gè)句子讀一讀（齊讀句子）！這一百多里到底有多遠？小鳥(niǎo)看到過(guò)哪些東西？
瞧，小鳥(niǎo)飛呀飛，飛過(guò)，飛呀飛呀，飛過(guò)；飛呀飛呀，飛過(guò)；飛呀飛呀，飛過(guò)……
�。�5）指導學(xué)生說(shuō)句子。
師：哪個(gè)小朋友的說(shuō)話(huà)本領(lǐng)最高，會(huì )說(shuō)：小鳥(niǎo)飛過(guò)的，看見(jiàn)。
�。ㄖ该f(shuō)句子）
�。�6）小結：小鳥(niǎo)飛過(guò)那么多的地方，看到那么多的東西，見(jiàn)識真廣呀！我們把這叫做——眼界開(kāi)闊。（師板書(shū)眼界開(kāi)闊，生齊讀）。
4、感悟青蛙的話(huà)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭在就看見(jiàn)天。我不會(huì )弄錯的�！�
過(guò)渡：眼界開(kāi)闊的小鳥(niǎo)認為天無(wú)邊無(wú)際，青蛙不服氣了，它說(shuō)：
�。�1）課件出示句子，指導朗讀。
�。ㄖ该x，先請一生讀，生評價(jià)，師評：青蛙認為自己沒(méi)錯，可你讀得不夠自信哦。再請一只青蛙來(lái)讀一讀。哇，多么自信的青蛙呀！全班學(xué)學(xué)他，也來(lái)讀一讀。）
�。�2）帶學(xué)生體驗：這自信滿(mǎn)滿(mǎn)的朗讀聲，讓我仿佛成了井底的那只青蛙。想不想知道青蛙看到的是什么？請你把書(shū)卷成圓筒狀，把天花板當作天，說(shuō)說(shuō)，這時(shí)你看到的天有多大？
�。ㄖ该答仯�
�。�3）小結：哎呀，青蛙也沒(méi)說(shuō)錯呀！咦，這到底是怎么回事？（是呀，青蛙只看到了井口這一丁點(diǎn)兒的天，它看到的太少了了，這就叫做——目光短淺。板書(shū)（目光短淺，生齊讀。）所以，目光短淺的青蛙說(shuō)天只有井口那么大，對不對？但他卻一直認為自己是對的，我們把這叫做——自以為是。板書(shū)并請生齊讀。）
�。ㄈ⿲W(xué)習最后一個(gè)自然段：
師：這真是一只目光短淺、自以為是的青蛙呀！面對它，小鳥(niǎo)是怎么說(shuō)呢？
1、齊讀句子
2、小組討論：青蛙聽(tīng)了好朋友小鳥(niǎo)的建議，跳出了井口，它看到了什么？會(huì )說(shuō)些什么?請和小組的伙伴們討論討論。
3、指名反饋。
評價(jià)：青蛙實(shí)在太后悔了，早就應該跳出來(lái)看看。
看來(lái)小鳥(niǎo)的話(huà)真的沒(méi)錯。
是呀，對于別人好的建議，我們應該適當的聽(tīng)取。
4、小結：這下，青蛙總算心服口服了，看到了井口之外美麗的世界。讓我們一起來(lái)完整地把這則寓言故事讀一讀！
四、角色扮演，朗讀課文
過(guò)渡：哇，你們把小鳥(niǎo)的真誠，眼界的開(kāi)闊，青蛙的目光短淺，自以為是讀得真到位。下面，請同桌一個(gè)演青蛙，一個(gè)演小鳥(niǎo)，分角色讀讀它們的對話(huà)。
�。ㄕn件出示青蛙、小鳥(niǎo)的話(huà)。）
1、同桌角色扮演。
2、請兩位同學(xué)到臺上來(lái)角色扮演。
師：哪兩位小演員想上來(lái)表演一下呢？
真是可愛(ài)的小演員！
你們覺(jué)得他們演得好嗎？好在哪里?
五、總結課堂，課外延伸
1、寓言中的這兩位新朋友，你更喜歡誰(shuí)？為什么？
2、你從這則寓言故事中懂得了什么？
3、總結：是呀，我們要全方面的認識事物，否則，就會(huì )像青蛙那樣目光狹小，自以為是。
六、布置作業(yè)
1、把這則寓言故事講給家里人聽(tīng)。
2、小練筆：青蛙跳出井口，看到了……
教學(xué)設計方案 篇8
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能夠正確認讀本課的生字、詞，并積累詞語(yǔ)。
2、學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)了解父親給孩子做冰燈的故事，體會(huì )父親對兒子的那份呵護、關(guān)愛(ài)，理解父母的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì )父親對兒子的那份關(guān)愛(ài)，理解父母的心情。
教學(xué)準備：
生字、新詞小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、激情入境
談話(huà)：同學(xué)們，老師這里有個(gè)謎語(yǔ)，請大家來(lái)猜猜看是什么：墻上有根藤，藤上結個(gè)瓜，說(shuō)它是瓜又不是瓜。請問(wèn)這是什么？猜一生活用品。
那你們都知道哪些燈呢？今天，我們學(xué)習的課文也和燈有關(guān)系。請同學(xué)們把小手拿出來(lái)和老師一起寫(xiě)課題，我們一起再來(lái)讀讀課題。
讀了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，整體感知
帶著(zhù)你們想知道的問(wèn)題用自己喜歡的方式來(lái)讀讀這篇課文，在讀課文之前先看看老師黑板上提的要求：
1、邊讀邊勾畫(huà)出生字、新詞。
2、誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？
3、你讀懂了什么？
三、再讀課文，體會(huì )情感
1、學(xué)習第一、二部分（1——4）
�、藕⒆觽兂踝x課文就能解決這些問(wèn)題，你們讀得真仔細，腦筋動(dòng)的真快。老師也有個(gè)疑問(wèn)：為什么“我”讓父親為“我”做一盞燈籠？請一位同學(xué)來(lái)讀讀1——4自然段，其他同學(xué)仔細思考。
�、圃瓉�(lái)在我們鄉下有提著(zhù)燈籠走街串巷的習俗。大軍的燈籠很漂亮，請孩子們用“——”畫(huà)出描寫(xiě)大軍燈籠的句子。并說(shuō)說(shuō)你找到的句子。
�、强吹竭@樣一盞漂亮的燈籠，“我”的心情怎樣？羨慕。用這種心情讀出你心里的感受。先個(gè)別讀再集體體會(huì )。
“我”要父親為“我”做一盞什么樣的燈籠呢？透亮。
2、學(xué)習第三部分（5——10）
�、鸥赣H答應為“我”做燈籠了嗎？那父親是怎樣為“我”做燈籠的呢？默讀第5——10自然段，用“——”勾畫(huà)出父親為“我”做燈籠的句子。
這個(gè)句子帶給你什么感受？父親做燈不容易，請你帶著(zhù)你的這種體會(huì )讀讀這個(gè)句子，哪些動(dòng)作可以看出父親做燈不容易呢？
�、茙煟焊赣H做燈籠確實(shí)不容易呀。同學(xué)們假如你是這個(gè)孩子看到父親這么艱難地做燈籠，你會(huì )怎么想？又會(huì )怎么做呢？
文中的“我”也和你們一樣，都是懂事的好孩子，他是怎么做的呢？找出他怎么做的句子。
此時(shí)此刻“我”心里怎樣想的呢？“我”心里一定非常心疼父親，后悔要一盞透亮的燈籠，同學(xué)們讓我們帶著(zhù)這樣的心情讀讀這兩段話(huà)。
�、菐煟鹤x得真好，感情真到位，老師聽(tīng)了非常的感動(dòng)。課文中還有哪些地方讓你感動(dòng)呢？為什么？
“父親看見(jiàn)了，趕快來(lái)到我的身邊，把我撩起的棉被一把按下，連聲說(shuō)道：‘我不冷，不冷。小心凍著(zhù)，要過(guò)年了�！�
�、葞煟憾嗝戳钊烁袆�(dòng)的場(chǎng)面啊，讓我們深深體會(huì )到父親愛(ài)“我”，“我”也愛(ài)父親的父子情深。我們帶著(zhù)這樣的體會(huì )再來(lái)分角色朗讀5——10自然段。
3、⑴父親為“我”做的這盞燈怎么樣呢？當“我”提著(zhù)父親為“我”做的燈來(lái)到小伙伴面前，他們是怎樣稱(chēng)贊的？小伙伴們可能會(huì )說(shuō)些什么？此時(shí)，“我”聽(tīng)到小伙伴們的稱(chēng)贊心情怎么樣呢？同學(xué)們你們又想對文中的“我”說(shuō)寫(xiě)什么？想對文中的“父親”說(shuō)些什么？
�、频沁@燈畢竟是冰做的，難免會(huì )融化，為什么說(shuō)它一直留在“我”心里？是什么留在“我”心里？
這燈籠是父親親手為“我”做的，小伙伴們都很羨慕“我”，更重要的是這燈籠包含著(zhù)父親對“我”深深的愛(ài)，所以即使它融化成一片水，卻永遠留在了“我”心里。
四、延伸拓展
師：在父親為“我”做冰燈的過(guò)程中，我們深深體會(huì )到父子之間的濃濃深情。同學(xué)們，你的爸爸媽媽又為你做了哪些事情？你打算怎樣來(lái)回報爸爸媽媽的愛(ài)呢？請你把這些分享給老師和同學(xué)。
教學(xué)設計方案 篇9
【教材分析】：
《將心比心》是一篇略讀文章。在這個(gè)以“真誠待人”為主題的單元里，（敬請期待好文網(wǎng)更好文章）本文以"將心比心"為題，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理：如果在生活中我們能將心比心，那么，我們就會(huì )對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解。故事顯淺而緊扣生活，“將心比心，以愛(ài)換愛(ài)”的呼喚直逼人的心靈深處。學(xué)習本文的目的是在深入理解課文內容的基礎上，學(xué)會(huì )人與人要寬容、善待他人，就是善待自己，多關(guān)心他人。
【學(xué)情分析】：
四年級的學(xué)生已具備相對較高的閱讀理解能力、朗讀能力和語(yǔ)言表達能力，學(xué)這篇淺顯易懂的課文自是容易，對文章的大概意思能正確把握好，對文章所蘊含的道理也略知一二，但如何從具體的語(yǔ)言文字中感悟深刻道理，對他們有一定難度，需要老師點(diǎn)撥。在讀寫(xiě)結合上也需要老師的引導。他們從小養成了以自我為中心的思維模式，不善于換位思考，學(xué)習本文對他們的為人處事方式會(huì )有所幫助，改變他們的一切以自我為中心的習慣。
【教學(xué)目標】：
知識目標：通過(guò)自主學(xué)習能夠把握課文的主要內容。
情感目標：
1、體會(huì )生活中只有將心比心，才能以愛(ài)換愛(ài)。
2、聯(lián)系生活經(jīng)歷，有感而發(fā)。
能力目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握人物描寫(xiě)的方法并運用在寫(xiě)作中。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
教學(xué)重點(diǎn)：結合課文所寫(xiě)的兩件事，體會(huì )將心比心的真正含義。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系拓展閱讀資源，聯(lián)系實(shí)際生活，寫(xiě)出自己對將心比心的理解和感悟。體會(huì )作者如何進(jìn)行人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，而使表達產(chǎn)生感人的效果。
【教學(xué)策略】：
教學(xué)時(shí)我采用抓重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀，體會(huì )，引導法，以生活實(shí)際熟悉的事為切入點(diǎn)，引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究，朗讀，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、故事導入，揭示課題
有這樣一個(gè)故事：有一位年輕的母親因生活所迫，肩負起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然辛苦，但她沒(méi)有一句怨言。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為她的習慣，也稱(chēng)了這個(gè)家里一道溫馨而又美麗的風(fēng)景。
有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時(shí)看到自己的兒子晃晃悠悠地端來(lái)一盆水，她感到很非常驚訝。這時(shí)，她的孩子用稚嫩的聲音認真地說(shuō)：“媽媽?zhuān)茨_�！笨粗�(zhù)如此貼心、懂事的孩子，母親的心里暖暖的，流下了感動(dòng)的淚。多懂事的孩子呀，原來(lái)她為婆婆洗腳的這一幕，已深深地烙在了孩子心中。聽(tīng)了這個(gè)故事你想說(shuō)些什么？生：？？
是啊，孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會(huì )了孝順自己的媽媽。今天我們要學(xué)的課文，也講述了兩個(gè)感人的故事，請看課題——《將心比心》。誰(shuí)來(lái)讀一讀？齊讀課題
這兩個(gè)心的意思一樣嗎？課文中又是這兩個(gè)心的意思一樣嗎？課文中又是誰(shuí)將心比心，怎樣對待別人呢？讓我們帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀讀課文吧！
二．初讀課文，感知內容
1、各自采用自己喜歡的方式閱讀課文，遇到生字可以查查字典，也可以同學(xué)互相幫助來(lái)解決。
2、課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事？
3文中的“我”有什么感受？
三、感悟課文，品味語(yǔ)言
如果你親身經(jīng)歷著(zhù)這兩件事，你的心里也會(huì )感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？請在這些地方做上記號。
�。ㄒ唬┑谝患拢耗男┑胤阶屇阌辛藴嘏母杏X(jué)？
1、句子：“有一次她去商店？？松手”。（品詞：沉重、一直）
2、句子：“阿姨對老奶奶說(shuō)的話(huà)�！�
3、小結：阿姨首先想到的是別人，為老奶奶推門(mén)，然后想到自己的媽媽?zhuān)?/p>
希望自己的媽媽遇到這樣的情況，也有人會(huì )這樣做。人人都希望得到別人的關(guān)心和幫助，然而想獲得別人的關(guān)心和幫助，首先自己要去關(guān)心、幫助別人，這就是將心比心。
�。ǘ┑诙拢耗男┑胤阶屇阌辛藴嘏母杏X(jué)？
1、“一天？？涌到嘴邊的話(huà)”
�。�1）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì )怎么樣？
�。�2）感悟“平靜”中的母親當時(shí)心里怎么想？
2、“只見(jiàn)？？果然成功了”
�。�1）領(lǐng)悟“不要緊，再來(lái)一次”這句話(huà)的不簡(jiǎn)單。
�。�2）引讀
�。�3）這是一位怎樣的母親？
3、“母親拉著(zhù)？？這段最后”
�。�1）感悟第二次的“平靜”
�。�2）現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開(kāi)始我的心情就這樣嗎？
四、拓展空間，升華情感
1、過(guò)渡：文中的阿姨和母親這樣做，這樣想，這樣說(shuō)，溫暖著(zhù)我，于是我激動(dòng)的想——學(xué)生齊讀課文最后一段。
2、再讀激情：我們也應該這樣想著(zhù)：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會(huì )對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解。
3、正因為生活中有這么多的將心比心，歌唱家唱出了一曲《愛(ài)的奉獻》請大家也來(lái)唱一唱吧，許多名人也寫(xiě)出了將心比心的名言，請大家也來(lái)讀一讀吧。
4、小結：在生活中我們要想“幸福之花處處開(kāi)放，就應該學(xué)會(huì )將心比心，對人多一份（課件出示許多心套著(zhù)心形里寫(xiě)著(zhù)的——幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重。讓學(xué)生讀一讀。）這樣我們才會(huì )享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè )與幸福。
板書(shū)設計阿姨開(kāi)門(mén)、說(shuō)話(huà)
奶奶（尊老）
溫暖（我）寬容、理解將心比心鼓勵、希望
媽媽?zhuān)◥?ài)幼）
溫暖、幸福（我）教學(xué)反思：
【教學(xué)反思】：
本次我選擇的是一篇略讀課——《將心比心》，這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì )變得更加和諧。因為這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(cháng)的方法學(xué)習，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(cháng)補短，達到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)，然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事？看看哪位同學(xué)概括的既準確又精練？學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好。
略讀課文究竟該怎么上呢？我只是粗淺地認為略讀課文也應該做到“精”、“略”得當。雖然略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。正如《將心比心》中出現了兩個(gè)小故事，該如何把握呢？是兩個(gè)都具體展開(kāi)還是選擇其一？在反復的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個(gè)故事而展開(kāi)具體化。并采用小組交流方式，進(jìn)行合作學(xué)習。其實(shí)在設計時(shí)，要大膽放手，讓學(xué)生自己去感受，自己去理解。教師應更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力，應注重朗讀等方面的重復指導，應給學(xué)生創(chuàng )設機會(huì )讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習不受拘束。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；略讀指導卻需要提綱挈領(lǐng)，期自得�！标P(guān)于略讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。希望我真的把它運用到我的課堂教學(xué)中。
教學(xué)設計方案 篇10
一、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文
2、讀懂課文內容，找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì )秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的快樂(lè )。
3、表達：引導學(xué)生體會(huì )放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。
看清、記清“做事的步驟好人方法”引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣把“玩”的過(guò)程和方法寫(xiě)清楚的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)難點(diǎn)：引導理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì )作者是怎樣把孩子們的心情變化寫(xiě)具體的
第二課時(shí)
一、課文大意回顧
師：文章圍繞風(fēng)箏寫(xiě)了哪幾件事？
�。▽W(xué)生匯報，教師板書(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）
師：上節課，我們學(xué)習了前兩個(gè)自然段，一起感受了小朋友們做風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè )。風(fēng)箏做好了，大家最想做什么？（生：放風(fēng)箏�。┠亲屛覀円黄鹑ゲ莸厣戏棚L(fēng)箏吧！
二、朗讀感悟
1、放風(fēng)箏
1）步驟（學(xué)生根據課文內容填寫(xiě)動(dòng)詞）
對比，體會(huì )孩子們放風(fēng)箏嫻熟（出示）：
一個(gè)人用手托著(zhù)，另一個(gè)人牽著(zhù)線(xiàn)，站在遠遠的地方，說(shuō)聲“放”，那線(xiàn)一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。牽線(xiàn)人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高，在天空中翩翩飛舞著(zhù)。
對比：我們來(lái)到廣場(chǎng)上開(kāi)始放風(fēng)箏，一個(gè)人拿著(zhù)，另一個(gè)人牽線(xiàn)，風(fēng)箏一下子飛上了天空。風(fēng)箏飛得好高��！
師：這兩種哪種寫(xiě)得好？為什么？（生匯報）
師：第一種寫(xiě)法中，寫(xiě)清楚了放風(fēng)箏必須的動(dòng)作步驟：“托、牽”是準備，“放”是開(kāi)始，“一緊一松”是讓風(fēng)箏升空的必備動(dòng)作，牽線(xiàn)人飛快地跑，才能讓風(fēng)箏在空中飄，并且飛去起來(lái)。
2）感受快樂(lè )
師：你們合作地很棒，看！這只寫(xiě)著(zhù)小伙伴們的名字，叫“幸福鳥(niǎo)”的風(fēng)箏，它飛起來(lái)了，越飛越高！
課件出示：“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著(zhù)，我們快活地喊叫著(zhù)，在田野里拼命第奔跑”
師：他們會(huì )喊些什么呢？（生匯報）
師：幸福鳥(niǎo)越飛越高，我們的快樂(lè )也越飛越高，你能為大家讀出這越來(lái)越濃的快樂(lè )嗎？
�。ㄖ该x，評議指導、齊讀）
師：村里的人看到了說(shuō)什么？這句話(huà)要讀出怎樣的語(yǔ)氣呢？
�。ㄖ该x，評議指導）
2、找風(fēng)箏
師：不僅如此，我們還有更快樂(lè )的呢！
課件出示：“從早晨玩到下午，我們還是歇不下來(lái)，牽著(zhù)風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上”
師：正當大家玩得高興的時(shí)候，忽然來(lái)了一陣風(fēng)—風(fēng)箏吹走了。此時(shí)孩子們的心情是怎樣的呢？你又是從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？
�。ㄉ鷧R報：大驚失色、千呼萬(wàn)喚）
師：此時(shí)，孩子們會(huì )呼喚著(zhù)什么呢？（生1：幸福鳥(niǎo)，你快回來(lái)！生2：……）
你能讀出他們此刻的心情嗎？
�。ㄖ该x）
師：盡管我們千呼萬(wàn)喚，也沒(méi)能留住“幸福鳥(niǎo)”，風(fēng)箏沒(méi)了怎么辦？
出示第五段：我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見(jiàn)遠遠的水面上半沉半浮著(zhù)一個(gè)巨大的木輪，不停地轉著(zhù)，將水揚起來(lái)，半圈兒水在閃著(zhù)白光。那里是我們村的水磨坊。
師：我們到底有沒(méi)有找到幸福鳥(niǎo)呢？（齊讀6—8自然段）
師：幸福鳥(niǎo)找到了嗎？這里作者用了一個(gè)省略號就結束了了，你覺(jué)得作者省略了什么？（生：匯報）
師：你能把作者省略的內容用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)嗎？
出示：文章中作者描寫(xiě)心情的詞句。
快活：心理充滿(mǎn)了憧憬和希望，依然快活。
更快活：拼命地奔跑、快活地喊叫。
著(zhù)急、傷心：大驚失色、千呼萬(wàn)喚、哭、垂頭喪氣。
師：你也試著(zhù)像作者這樣寫(xiě)一寫(xiě)找風(fēng)箏的過(guò)程吧！看誰(shuí)能寫(xiě)得具體、生動(dòng)。
�。▽W(xué)生寫(xiě)作，展示評議）
總結：小小的一只風(fēng)箏，牽動(dòng)著(zhù)大家的心，但是不管風(fēng)箏有沒(méi)有找到，孩子們一定能找到的是什么？（生：快樂(lè )、幸福）
三、作業(yè)
習作：回家繼續完成續寫(xiě)，并修改。
板書(shū)設計
做風(fēng)箏：快樂(lè )
放風(fēng)箏：更快樂(lè )
找風(fēng)箏：傷心、著(zhù)急
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