觸摸春天教學(xué)設計(精選15篇)
作為一名教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的觸摸春天教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
觸摸春天教學(xué)設計1
一、復習導入
1、談話(huà)，并打開(kāi)課件，內容：這是一個(gè)的春天？
2、師問(wèn)：在你的印象中，春天是怎么樣的？
生答：春天是溫暖的，春天是五彩斑斕的，等等。
3、在作者眼里，春天又是怎么樣的？
二、略讀第二自然段，讀“春天又是怎么樣”
1、自由快速讀。
2、生反饋：春天是在春暖花開(kāi)的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。等。（書(shū)本句子）
3、要求用自己的語(yǔ)言歸納。
生反饋：春天真香��！春天真舒服��！等等。
4、再讀課文，在盲童安靜的眼里，春天是怎么樣的？
三、研讀第四段
1、自由讀，春天是怎么樣的？（對安靜來(lái)說(shuō)）
2、師范讀重點(diǎn)句子：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！胤��！�
生閉眼感受：春天是怎么樣的？
生反饋：春天，蝴蝶摸在手中，感到癢癢的，軟軟的，等等。
3、感情朗讀。
4、安靜會(huì )是一種什么心情？
四、研讀第六段
1、自由讀，要求體會(huì )安靜的心情。
2、學(xué)生反饋：多姿多彩，等。
3、課件出示重點(diǎn)句子：
A我靜靜地站在一旁，看著(zhù)安靜。我仿佛看到了他內心多姿多彩的世界。
4、如何理解多姿多彩？
生答：安靜可以用心觸摸蝴蝶。安靜可用心感受等等。
5、師總結：安靜的眼睛失眠了，但是他的心是充實(shí)的。她熱愛(ài)生命。等等。
五、明理、升華
1、讀最后一段。體會(huì )感情。
2、課件展示重點(diǎn)句子，談感受。
誰(shuí)都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。
六、總結
1、課件：這是一個(gè)春天？
2、現在你感覺(jué)春天多了什么，有什么想說(shuō)的？
3、師生合作讀（有感受的地方，生一起跟師讀）
觸摸春天教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、能正確、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)感悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受盲童對生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，創(chuàng )造美好生活的思想感情。
3、領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀、悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受課文的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受盲童對生活的熱愛(ài)，領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內涵。
教學(xué)方法：
采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文，結合生活實(shí)際理解句子。
教學(xué)過(guò)程：
(一)課前準備。
在春暖春開(kāi)的季節，很高心和大家一起來(lái)上課。同學(xué)們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會(huì )唱的可以小聲跟著(zhù)唱。
(二)導入。
1、歌聲好聽(tīng)嗎?那老師太高興了。我們可以開(kāi)始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎? (學(xué)生自由說(shuō))(板書(shū)春天)
春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現春天的美呢?(學(xué)生自由說(shuō))是呀我們可以用明亮的眼睛觀(guān)賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書(shū)觸摸)
2、齊讀課題
(三)整體感知，回顧課文內容。
1、概述文章內容
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?(學(xué)生說(shuō))
安靜這樣的舉動(dòng)，作者感嘆到：這真是一個(gè)是奇跡!(板書(shū)奇跡)作者為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學(xué)生說(shuō))
那安靜創(chuàng )造了那些奇跡呢?
2、接讀課文，邊聽(tīng)課文邊思考，把你認為與奇跡有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
(四)細讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng )造了那些奇跡?把你畫(huà)出來(lái)的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2、指名說(shuō)(板書(shū)奇跡內容)
3、相互說(shuō)一說(shuō)安靜是如何來(lái)創(chuàng )造的這些奇跡?你從奇跡中又體會(huì )到什么?
預設(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。
1、先讀出這個(gè)句子。
2、安靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開(kāi)心。)
4、帶著(zhù)這樣的感覺(jué)來(lái)讀第二自然段，(對春天的熱愛(ài)、安靜的開(kāi)心)
預設(二)安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要干什么?
同學(xué)們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個(gè)細微的動(dòng)作中，你感受到了什么?
帶著(zhù)這種美好的感覺(jué)來(lái)讀第三自然段，點(diǎn)名讀。
安靜愛(ài)花，愛(ài)春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛(ài)。
預設(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?
你認為作者是怎樣的感覺(jué)?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)
“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺(jué)?(她是那樣的熱愛(ài)花朵、春天，才伸出雙手。)
假設情境，同學(xué)們現在就是安靜(教師配樂(lè )范讀)，體會(huì )安靜的內心在想什么?
看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?
指名讀第五自然段。
作者看見(jiàn)了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎?那她的內心世界有什么?(學(xué)生說(shuō))
預設(四)在春天的深處，安靜細細地感受著(zhù)春光;對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的?
許久，多長(cháng)時(shí)間，說(shuō)明了什么?
放飛蝴蝶，安靜仰起頭來(lái)張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)
課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來(lái)張望，她仿佛看到 ，她想 。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)
4、帶著(zhù)這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點(diǎn)名讀。
(五)回歸整體，拓展延伸。
安靜對生活的熱愛(ài)，對生活得獨特感受，感受著(zhù)你也深深地感動(dòng)著(zhù)作者，難怪作者會(huì )發(fā)出這樣的感嘆。
課件：誰(shuí)都有生活得權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
這句話(huà)中，“誰(shuí)”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)談一談(。一定要熱愛(ài)生活、生命。)
老師這里也有一個(gè)例子。
課文鏈接
海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí)，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂(lè )的，她也創(chuàng )造了自己的繽紛世界，我們來(lái)閱讀一下。
能用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會(huì )海倫·凱勒的心情是如何的。
生命是美好的，只要你熱愛(ài)她，她就會(huì )給你機會(huì )，創(chuàng )造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權力。我們不會(huì )忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級大地震，就奪取了無(wú)數人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，當早晨醒來(lái)時(shí)，我又看見(jiàn)了初升的太陽(yáng)，我覺(jué)得自己是幸福的，說(shuō)到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來(lái)，寫(xiě)下你心中的感概吧!
泡泡語(yǔ)還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開(kāi)始行動(dòng)吧，辦一期關(guān)于“熱愛(ài)生命”的墻報，同學(xué)們，我們應該從哪尋找資料呢!好，老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作，再見(jiàn)!
板書(shū)設計：
17、觸摸春天
流暢
奇跡 伸向 生命是美好的
攏住
觸摸春天教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、正確理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
2、通過(guò)學(xué)習，認識生字新詞，理解詞義，正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
3、憑借文中的語(yǔ)言文字，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )盲童的內心世界，進(jìn)而體會(huì )她對春天的熱愛(ài)和對美好生活的渴望。
第一課時(shí)
一、引情入境，感悟春天。
1、看春天
清明節剛過(guò)，現在正是春光明媚的好時(shí)節，你們喜歡春天嗎？你有留意去觀(guān)察春天嗎？讓我們先來(lái)看幾張圖片，感受一下我們生活中的春天，就在我們身邊的春天！
出示圖片，教師講解。
2、說(shuō)春天
你們感受到了嗎？用最美的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的春天，說(shuō)說(shuō)你的感受。
3、感受盲人世界
游戲：請閉上雙眼，伸出你右手的食指去按住語(yǔ)文書(shū)封面的一只蝴蝶。你指得準確嗎？你剛才有什么感受？說(shuō)說(shuō)你的感受。
引入：真正的盲人看不見(jiàn)湛藍的天，看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)芬芳的花。他們的眼前永遠是一片漆黑。那他們心中的春天又是什么樣的呢？他們用什么來(lái)感受春天呢？讓我們跟著(zhù)盲童，她的名字叫安靜，一起來(lái)觸摸春天。
4、出示課題，質(zhì)疑
出示課題，齊讀
質(zhì)疑：看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、初讀課文，了解大意
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本，讀一讀，把句子讀通順，細細品味，想想課文寫(xiě)了什么事。
學(xué)生自由讀課文。
2、學(xué)習字詞：
出示新詞。
�。�1）我會(huì )讀：指名讀詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀，分組讀，齊讀
�。�2）我會(huì )說(shuō)：選用剛才的幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
出示填空題：
“盲童安靜整日在春天的花香里（流連）。她憑著(zhù)（靈性），用手（攏�。┝艘恢缓�，并將其放飛，體驗了一次（全新或飛翔）的感覺(jué)�！�
3、齊讀主要內容。
三、聚焦奇跡，解讀文本
課文中是怎樣寫(xiě)這個(gè)事情的呢？
1、請自由讀課文，劃出安靜攏住蝴蝶的地方，多讀幾遍。
2、交流：
�。�1）出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
�。�2）“悄然”和“靜悄悄”讀音不同，意思有點(diǎn)相近。（寂靜的，沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音的意思。）
“悄然合攏”寫(xiě)出了小女孩的動(dòng)作怎么樣？（動(dòng)作很輕很輕）
誰(shuí)能用“竟然”說(shuō)一句話(huà)？（結合句子解釋竟然的意思表示出乎意料，讓人意想不到的意思。）
這里是指什么事讓人意想不到？（盲童安靜能用手攏住蝴蝶，讓人意想不到）
�。�3）就是平常人去攏蝴蝶也做不到，而盲童安靜卻攏住了蝴蝶，所以作者用了一個(gè)詞語(yǔ)，真是一個(gè)——奇跡！
課文中奇跡就是———安靜用手攏住了一只蝴蝶。
結合學(xué)生攏蝴蝶的經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)“奇跡”的意思？（極難做到的事情卻做到了，這就是奇跡。）
�。�4）朗讀指導
指導：a、“悄然合攏”要輕一點(diǎn)，大聲就不是悄然了
b、“竟然”要突出來(lái)，“真是”要強調出來(lái)。
指名讀——范讀——男女生讀——齊讀
�。�5）盲女孩攏住了蝴蝶，真是一個(gè)奇跡，女孩自己也感到意外嗎？
你從哪里看出來(lái)？（從“驚訝”可以看出她也感到很意外）
安靜以前有攏住過(guò)一只蝴蝶嗎？你從哪里看出來(lái)？（這是全新的經(jīng)歷）
觸摸春天教學(xué)設計4
【設計意圖】
課文文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美，本課設計重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫(huà)面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內心世界，在課文豐富的情感世界中反復誦讀，讓無(wú)聲的文字轉化為有聲的鮮活的語(yǔ)言，讓平面的文字變成立體的畫(huà)面，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學(xué)生真正體會(huì )盲童安靜對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，感悟作者揭示的深刻道理。
【學(xué)習目標】
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
【課前準備】
師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。
第一課時(shí)
〖學(xué)習目標〗
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1～4自然段，理解盲童創(chuàng )造的奇跡，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
〖教學(xué)流程〗
一、談話(huà)導入，叩解課題
1、板書(shū)“春天”，談自己眼中的春天──花紅柳綠、陽(yáng)光明媚、草長(cháng)鶯飛、遍地春光、萬(wàn)紫千紅……
2、同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗!我們每天都用眼睛感受著(zhù)春光，感受著(zhù)美麗和快樂(lè )，可就有這么一些特殊的人，他們看不見(jiàn)湛藍的天，看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)芬芳的花，看不見(jiàn)這美麗的春天。他們眼前永遠是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，那么他們的內心世界是否也是無(wú)邊無(wú)際的黑暗呢?今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著(zhù)絢麗多彩的春，感受著(zhù)充滿(mǎn)生命力的春──(板書(shū)：觸摸)
3、讀題：
觸摸春天(輕輕的觸摸，輕輕地讀)
二、感知課文，引入情境
1、想讀這個(gè)故事嗎?現在就讓我們打開(kāi)書(shū)，美美地讀課文，讀準字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天?
2、出示下面詞語(yǔ)，指導學(xué)生讀正確：
流暢、穿梭、悄然、攏住、奇跡、磕磕絆絆、多姿多彩
撲騰、曲線(xiàn)、繽紛、弧線(xiàn)、瞬間、清香裊裊、花繁葉茂
3、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天?選用第一行的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)給課文說(shuō)一句話(huà)。(指名回答，教師相機板書(shū))
三、品析語(yǔ)言，探究體悟
1、感受奇跡：
同學(xué)們，讓我們再用心的讀讀課文，透過(guò)這散發(fā)著(zhù)墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。請選擇你喜歡的讀書(shū)方式通讀1～4自然段，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。
2、交流：
(根據學(xué)生的發(fā)言，用課件相機出示語(yǔ)句幫助理解。)
�、�、預設句子一：這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
�、�、你感受到了什么?
�、�、還有哪個(gè)句子也讓我們感受到安靜對春天的熱愛(ài)?
句子2：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾露珠的月季花。
�、�、什么是奇跡?為什么你感到這是一種奇跡?
流暢：很熟悉
極其準確：一個(gè)盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎?為什么?
�、�、她，一個(gè)盲童，看不見(jiàn)鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛(ài)的是什么呀?
�、�、誰(shuí)能用朗讀來(lái)體會(huì )出安靜對春天的喜愛(ài)，對生活的熱愛(ài)?
�、�、預設句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動(dòng)(或這是一種奇跡)?
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！�
�、�、你認為這是一個(gè)奇跡嗎?為什么?
�、�、你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡?
�、�、僅僅是花香的引領(lǐng)，她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文，你有什么新的發(fā)現?
是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛(ài)。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )她對春天的那份愛(ài)吧。
�、�、此刻，你就是那只在安靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對安靜說(shuō)什么?(你那么熱愛(ài)生活，讓你感受一下靈動(dòng)的春天吧)
是呀，與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對花的愛(ài)，就是對大自然的愛(ài)，就是對春天，對生命的熱愛(ài)，能讀出這種愛(ài)嗎
�、�、“安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方�！边@是一個(gè)什么樣的地方?(提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象：那個(gè)地方會(huì )有些什么，安靜在這樣的地方對生活會(huì )有什么樣的感受。)
�、�、指導朗讀。
四、小結課文，布置作業(yè)
1、課文小結：
抓住蝴蝶的那一刻，她覺(jué)得自己不是盲童，是個(gè)正常的孩子。對呀，正常的人能享受到的靈動(dòng)的春天，安靜也一樣能享受到。那是因為她有一顆愛(ài)心，對植物的愛(ài)，對春天的愛(ài)，對生命的愛(ài)。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
3、摘錄好詞佳句。
〖板書(shū)設計〗
觸摸春天
創(chuàng )造奇跡：伸向、攏住、放飛──熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活
第二課時(shí)
〖學(xué)習目標〗
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、通過(guò)讀悟、品味課文語(yǔ)言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng )造美好生活的思想感情。
3、領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權力，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！钡膬群�。
〖教學(xué)流程〗
一、復習引入
1、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)，同桌互相檢查、糾正。
2、上節課我們已經(jīng)初步讀懂了盲童安靜熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活，創(chuàng )造了什么奇跡?
3、這節課，我們再次走進(jìn)安靜的內心世界，繼續與她一起觸摸春天，感受美好的生活。
二、品讀課文
1、這奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。自由讀課文5～7段，從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個(gè)奇跡?
2、交流感受：
隨機出示重點(diǎn)句子：
�、�、找到“……多姿多彩……”
�、�、“多姿多彩”是什么意思?讓我們閉上眼睛體會(huì )一下，你們的眼前是什么顏色?作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來(lái)形容盲童的內心世界，合適嗎?
�、�、為什么能說(shuō)一個(gè)盲童的內心是多姿多彩的呢?(因為她的心中有對美好事物的向往。)她的心中有些什么?(鮮花、蝴蝶、小樹(shù)、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)……)
是啊，她的心中裝著(zhù)整個(gè)春天，怎能不說(shuō)她的世界是多姿多彩的呢?
�、�、“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻，安靜的心上，一定劃過(guò)一條優(yōu)美的弧線(xiàn)�！�
�、�、談?wù)勀愕南敕�，帶�?zhù)你的體會(huì )讀讀這句話(huà)。
�、�、聽(tīng)完朗讀，這段話(huà)中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中?
張望：安靜是個(gè)盲童，她為什么仰起頭張望?(喜愛(ài)、留戀蝴蝶)安靜在望什么?(蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無(wú)所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會(huì )仰頭張望。)
安靜會(huì )對蝴蝶說(shuō)什么?(結合體會(huì )“飛翔、優(yōu)美的曲線(xiàn)”等)
�、�、海倫凱勒曾說(shuō)：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺(jué)，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界�！蹦阌X(jué)得安靜用心望到了什么?
隨著(zhù)蝴蝶的飛舞，安靜還能用心望到哪些美麗的景物?
�、�、是啊，她不僅看見(jiàn)了鮮花，蝴蝶，還看見(jiàn)了蝴蝶劃過(guò)的美麗的弧線(xiàn)。
我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來(lái)“看”春天,享受春天。
正因為她熱愛(ài)生活，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因為她對大自然對生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)。)
2、小結。
三、總結升華
1、讓我們在音樂(lè )聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。
2、出示課文中的插圖、《千手觀(guān)音》劇照，教師隨機旁白：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命啊!在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng )造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀(guān)眾，做出了許多正常人也做不到的事。
�、�、你還知道有誰(shuí)?(貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂(lè )曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語(yǔ)言，被譽(yù)為“當代保爾”�；艚鹩盟奈锢碚鞣巳澜�。)
�、�、還有誰(shuí)也在創(chuàng )造著(zhù)美好的生活?媒體出示：工作在各個(gè)崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話(huà)(媒體出示)：
________有生活的`權利，________可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有……這個(gè)括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個(gè)人。這也是安靜想要告訴我們的道理：
誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
3、齊讀中心句：
再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽(tīng)到安靜告訴我們的道理。
讓我們把這句話(huà)送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個(gè)人，再讀。
四、拓展延伸
1、閱讀課后《閱讀鏈接》：
�、�、簡(jiǎn)介海倫·凱勒。
�、�、學(xué)生閱讀課后《閱讀鏈接》。
�、�、學(xué)習完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說(shuō)的是什么呢?你們想做點(diǎn)什么呢?
2、收集、積累人生名言：
�、�、人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境都能適應。──丁玲
�、�、人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個(gè)人的生命應當這樣度過(guò)：當他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧……──奧斯特洛夫斯基
〖板書(shū)設計〗
觸摸春天
熱愛(ài)生活、創(chuàng )造世界
觸摸春天教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀出“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )運用不同的方法理解含義深刻的句子，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受盲童對生命的珍愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )句子的含義，運用不同的方法理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受盲童對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，走進(jìn)課文。
1、觀(guān)看春天的畫(huà)面，讓學(xué)生了解無(wú)論是健全人還是殘疾人都有著(zhù)自己了解春天的方式。
2、引讀課文中的語(yǔ)句“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！辈⒆寣W(xué)生提出問(wèn)題。
3、帶著(zhù)學(xué)生自己提出的問(wèn)題，學(xué)習《觸摸春天》，齊讀課題。
二、整體感知，了解課文。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字借助拼音多讀幾遍。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)安靜是一個(gè)怎樣的小孩子。
3、再讀課文，讓學(xué)生劃出表現安靜特別之處的語(yǔ)句讀一讀。
4、檢查學(xué)生讀書(shū)情況，注意“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”生詞的讀音。
三、細心研讀，理解課文。
1、抓重點(diǎn)句“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！奔毿难凶x，并體會(huì )句子的含義。教師滲透理解語(yǔ)句的方法。
�。�1）抓重點(diǎn)詞“竟然、悄然合攏”理解，并指導朗讀。
�。�2）聯(lián)系課文的相關(guān)內容，理解“神奇的靈性”指什么？
�。�3）閱讀鏈接相關(guān)段落，理解安靜的內心感受。
�。�4）學(xué)生小結，理解含義深刻語(yǔ)句的方法。
2、合作學(xué)習，理解含義深刻的語(yǔ)句。
�。�1）默讀含義深刻的語(yǔ)句。
�。�2）明確要求，進(jìn)行合作學(xué)習。
�。�3）小組匯報學(xué)習成果，并讓學(xué)生讀出自己的感受。
3、教師小結。
四、總結全文，升華情感。
1、再讀“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話(huà)，讓學(xué)生寫(xiě)下自己的收獲。
2、回歸整體，朗讀全文。
3、布置家庭作業(yè)。
第二課時(shí)
一、品評人物，深化認識。
1、通讀全文，說(shuō)說(shuō)現在你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識？（小組討論）
2、在小組討論的基礎上全班交流（引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的體會(huì )）。
二、品讀欣賞，背誦積累。
1、請學(xué)生再一次有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來(lái)。
2、讓學(xué)生選自己喜歡的段落讀一讀，讀出自己的體會(huì )和感受。
�。ㄒ龑W(xué)生進(jìn)行評議或提問(wèn)，如：這部分內容你為什么要這樣讀？）
3、把自己喜歡的段落背下來(lái)。
三、總結收獲，拓展閱讀。
1、請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習這一課之后的收獲。引導學(xué)生從思想內容、表達方法、學(xué)習方法多角度談。
2、讀課文后面的“閱讀鏈接”，讓學(xué)生結合文字談自己的感受。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1、書(shū)寫(xiě)課文中的生字、生詞。重點(diǎn)指導“瞬”、“磕”的書(shū)寫(xiě)。
2、完成課后練習題。
板書(shū)：（略）
觸摸春天教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字、新詞，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞“驚訝”、“張望”、“靈性”、“繽紛”等。
2、借助文中主要的人和物的關(guān)系，理清文章的主要思路，聯(lián)系上下文，體會(huì )文中含義深刻的句子。
3、找出文中描寫(xiě)盲童的語(yǔ)句，以點(diǎn)帶面，抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，體會(huì )文中含義深刻的句子。
4、在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，深切體會(huì )盲童安靜的內心世界，感受生命的美好及對生活的積極向上。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題談話(huà)、觸摸課題
1、揭題《觸摸春天》
2、指導讀題
二、初讀課文、觸摸文路
1、借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶進(jìn)行課文思路的梳理，然后練習概括課文主要內容。
2、師點(diǎn)撥初讀感知方法，即如何觸摸文章的思路
三、品讀課文、觸摸語(yǔ)言
第一層面：自讀圈劃
讓學(xué)生圈劃描寫(xiě)安靜的語(yǔ)句，并解決一些朗讀上的障礙。
第二層面：品“靈性”
1、找切入口（唯有一處對盲童稱(chēng)呼不用“安靜”）：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
2、學(xué)生談讀后感受（神奇、奇跡）
3、找詞語(yǔ)悟“奇”
4、學(xué)習課文的第2、3小節，體會(huì )安靜富有靈性
5、找三次描寫(xiě)“花香”語(yǔ)句，領(lǐng)悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性
6、小結學(xué)習含義深刻句子的方法，即如何觸摸語(yǔ)言
第三層面：談“驚訝”
出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。
1、找關(guān)鍵詞“驚訝”，讓學(xué)生思考：她到底為什么而驚訝？
2、引導學(xué)生抓住“撲騰”、“全新的經(jīng)歷”、“完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方”等來(lái)感悟
3、指導朗讀：一個(gè)“驚訝”寫(xiě)出了安靜豐富的內心世界，指導學(xué)生帶著(zhù)感受讀。
4、引讀第5小節，體會(huì )作者內心
5、補拓海倫名言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在禮堂，那可能更真實(shí)，那就是用心去看這個(gè)世界�！�
第四層面：悟“張望”
1、出示：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
2、質(zhì)疑：一雙什么也看不見(jiàn)的眼睛，為何又仰頭張望呢？她到底在張望什么呢？
3、聯(lián)系課文悟安靜仿佛張望到什么？更渴望什么？
4、指導朗讀第6小節
5、師生配合朗讀3—6小節
四、以境拓寬、觸摸主題
1、結合生活實(shí)際，深情講述一些生活強者創(chuàng )造繽紛人生。
2、以讀代講——誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
3、回讀課題，深化主題
觸摸春天教學(xué)設計7
設計意圖：理解含義深刻的句子，是本單元學(xué)習的一個(gè)重難點(diǎn)。在這一課的教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，以“熟悉”、“奇跡”為主線(xiàn)條，引導學(xué)生由淺入深、層層推進(jìn)地走入主人公安靜的內心世界。同時(shí)，積極調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系上下文，由讀中悟，在悟中讀。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，又讓學(xué)生體會(huì )到了主人公熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生命的感情，為學(xué)習“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的深邃哲理作了一個(gè)良好的鋪墊。
課前談話(huà)：(配樂(lè )播放春天風(fēng)景圖)
1、同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們的身邊啦，先讓我們來(lái)欣賞一下美麗的春天吧！
2、春天來(lái)了，你發(fā)現了嗎？你是怎么發(fā)現的呢？（請生自由說(shuō)）
小結：哦，同學(xué)們，原來(lái)你們是用眼睛看，用耳朵聽(tīng)來(lái)感受春天的。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)春天的文章。好，上課。
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流暢、磕磕絆絆 、悄然、 瞬間、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利 、繽紛、花繁葉茂、清香裊裊”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )安靜是在怎樣用心感受春天，從而感悟安靜對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 體會(huì )“觸摸”，導入新課。
板書(shū)“觸摸”，指名讀詞。
二、 初讀課文，感知“觸摸”。
�。ㄒ唬┻^(guò)渡：師：現在，就讓我們跟隨著(zhù)小女孩，去親近春天，去觸摸春天的氣息。請同學(xué)們自由朗讀課文，在讀的時(shí)候，老師給你的建議是：
1、把字音讀準確，把課文讀通順。
2、說(shuō)說(shuō)讀完課文以后，你對安靜有了什么了解。
�。ǘ┙涣鞣答�
認讀詞語(yǔ)。
濃郁 流暢 磕磕絆絆 悄然 瞬間 概念
弧線(xiàn) 飛翔 權利 繽紛 花繁葉茂 清香裊裊
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你對安靜有了什么了解。
�。�1） 安靜是鄰居的小孩，是個(gè)盲童。
問(wèn)：想象一下，盲童的生活該是怎樣的？
�。�2） 問(wèn)：在我們常人的眼里，盲人可能是孤獨的，痛苦的，可文中的安靜又是怎樣的呢？（她非常地活潑、快樂(lè )，十分地熱愛(ài)生活）注重引導學(xué)生到安靜熱愛(ài)生活、在享受生活的層面。
三、 研讀“觸摸”，深入感受。
安靜盡管雙目失明，卻仍然無(wú)比熱愛(ài)著(zhù)生活，（總結學(xué)生發(fā)言），接下來(lái)就讓我們再來(lái)細細讀讀課文，看看安靜是在怎樣用心感受春天。
�。ㄒ唬┏鍪狙凶x要求：
細讀課文，找出安靜用心感受春天的句子，把你印象最深的一處劃下來(lái)，有感情地誦讀，體會(huì )其中的含義。
�。ǘ┙涣髂闼业降陌察o用心感受春天的句子。
1、交流：（1）春天來(lái)了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了。濃郁的花香吸引著(zhù)安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
�。�2）早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
朗讀指導。帶感受讀——齊讀。
�。�3）安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。（品析“極其準確”）
2、還有哪一處也可以看出安靜在用心感受春天？
�。�1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方。
四、 深度感受，升華情感。
�。ㄒ唬⿴熜〗Y：從安靜的舉動(dòng)中，我們已讀懂了安靜對這個(gè)美好世界的渴望，讀懂了安靜對生活的熱愛(ài)和執著(zhù)，同學(xué)們，讀以至此，相信定會(huì )有許許多多的感受，留在我們彼此的心中。讓我們記住這個(gè)清香裊裊的早晨，讓我們記住這個(gè)美麗而又可愛(ài)的小女孩——安靜。
五、 作業(yè)
1、收集文中的好詞佳句，讀一讀，背一背。
2、課外閱讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》。
板書(shū)設計：
用 心靈 觸摸春天
觸摸春天教學(xué)設計8
一節好的語(yǔ)文課應具有濃濃的語(yǔ)文味和深深的人文性�！队|摸春天》一課的教學(xué)設計既要重視字、詞、句的傳授和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，又要通過(guò)多種形式的朗讀使學(xué)生的情感得到熏陶、感染和啟迪，使師生在寬松和諧、互動(dòng)合作、情趣橫生的空間里展開(kāi)心靈的對話(huà)。
感受春景，讀題質(zhì)疑
美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種民主、和諧的課堂氣氛�！崩蠋焺�(dòng)情的語(yǔ)言，能夠調動(dòng)學(xué)生內心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習的欲望。例如：
看著(zhù)同學(xué)們燦爛的笑容，老師心花怒放、如沐春風(fēng)。來(lái)，咱們一起去看看春天的美景吧。
我們多么幸運。多么幸�？梢杂醚劬τ^(guān)賞到多姿多彩的春天�？墒怯幸粋�(gè)雙目失明的女孩叫安靜，今天，她將領(lǐng)著(zhù)我們用手去——觸摸春天。
題目是文章的眼睛，來(lái)，再讀一讀課題。輕輕地觸摸，輕輕地讀，別把春天嚇跑了。讀了題目，你有什么疑問(wèn)嗎?
初讀課文，解決字詞
首先�？赏ㄟ^(guò)以下問(wèn)題解決字詞：帶著(zhù)疑問(wèn)自由讀課文，看看課文講了一件什么事?先檢查一下課文中的生字詞掌握了沒(méi)有，去掉拼音，你還會(huì )讀嗎?課文中還有一些多音字容易讀錯，你發(fā)現了嗎?在屏幕上，紅色的字，是本課要求會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的字，你認為在這些紅色的生字里，哪個(gè)字最難寫(xiě)?它什么地方容易寫(xiě)錯，要提醒大家注意?
接著(zhù)，讓學(xué)生閉上眼睛，打開(kāi)字帖，通過(guò)這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作，使學(xué)生體驗到盲人做任何事都不容易。在生活中，他們會(huì )遇到許多困難，引導學(xué)生從盲人的角度看問(wèn)題，并讓學(xué)生懂得珍惜生活中的一切，為解決教學(xué)難點(diǎn)作鋪墊。
觸摸春天，感知大意
盲童指眼睛看不見(jiàn)的孩子。一個(gè)人眼睛看不見(jiàn)，生活很不方便，常常需要別人幫助。他的內心會(huì )怎樣?這些人常常會(huì )怎么做呢?
課文中的主人公是怎樣做的?(生讀第二自然段)“流連”在句子里是什么意思?就是待在花叢里不愿意出來(lái)。安靜在小區的花叢中走來(lái)走去，不愿意出來(lái)。到了中午，安靜的媽媽就叫了：“安靜，快回家吃飯了�！卑察o會(huì )怎么做?(生：我不想吃飯，這里的花很香。)又過(guò)了一會(huì )兒，媽媽見(jiàn)飯菜都涼了，又喊：“好孩子，快回家吃飯了�！边@時(shí)候安靜又怎么做?(生：我不想回來(lái)，這里的花太香了。)盲女孩對花香實(shí)在是太喜歡，太迷戀了，不愿意回家了。這就叫——流連。
她沒(méi)有悲觀(guān)，沒(méi)有把自己封閉起來(lái)，而是來(lái)到小區花叢中——享受花香。多好的孩子!安靜在花叢中又做了什么呢? (男生讀第三自然段)
哪個(gè)詞讓你感受到安靜的眼睛好像能看見(jiàn)一樣?(極其準確)這個(gè)詞找得真準，就像眼睛能看見(jiàn)似的�？蓜e忘了，安靜是一個(gè)——盲童。她卻能極其準確地伸向這朵月季花，真是一個(gè)——奇跡啊!這是你們發(fā)現的。(板書(shū)：奇跡!)接著(zhù)安靜在花叢中又做了什么呢?發(fā)生了什么神奇的事情? (女生讀第四自然段)作為盲童，安靜竟然攏住了蝴蝶，這真是一個(gè)——奇跡!你們又發(fā)現了一個(gè)奇跡! (板書(shū)：奇跡!!)
讀了幾遍課文，你們對課文主要內容一定有數了。這是一篇寫(xiě)事的文章，概括主要內容時(shí)。最常用的方法是什么?抓住六要素：有哪六要素呀?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果)咱們試試看。(課件出示：概括主要內容的思維流程)請一個(gè)同學(xué)來(lái)連一連�？纯催@個(gè)同學(xué)是怎樣把六要素串聯(lián)起來(lái)的。概括主要內容，串聯(lián)句子的時(shí)候，要適當地加一加，減一減，做一些增刪補改的工作。
抓住重點(diǎn)。體會(huì )語(yǔ)言
學(xué)習安靜在花叢中觸摸春天的部分，我在舒緩的音樂(lè )伴奏下，讓同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)老師聲情并茂的朗讀，邊去想象。讓學(xué)生身臨其境，眼前仿佛浮現出那如詩(shī)如畫(huà)的情景。然后把學(xué)生當做盲女孩來(lái)采訪(fǎng)，用一連串的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考。有了這樣的鋪墊，學(xué)生對文本有了心靈的感悟，自己再來(lái)閱讀文章時(shí)，就有非常親近的體會(huì )。
在指導朗讀時(shí)，我沒(méi)有刻意地指出學(xué)生出現的問(wèn)題，而是帶領(lǐng)學(xué)生用心去感受文本之美，這樣遠比單純地從朗讀技巧作指導的效果要好得多，同時(shí)也讓學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習提升到了一個(gè)新的境界。
教學(xué)反思
《觸摸春天》是一篇簡(jiǎn)短的敘事性抒情散文，描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。在本課的教學(xué)中。我力求體現“四有”。即有情，有理，有物，有序。
有情。朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣必不樂(lè )學(xué)�！痹谡n堂上只有教師充滿(mǎn)激情。才能以情激情，才能和學(xué)生以心換心。這節課我盡可能用充滿(mǎn)深情的語(yǔ)言導入和過(guò)渡，用示范朗讀感染和帶動(dòng)學(xué)生用心去感受文本之美。對于學(xué)生的回答，我用激勵性和指導性的語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)。這使語(yǔ)文課堂成為文本、作者、教者、學(xué)生之間的多向的情感交流的平臺。使語(yǔ)文課具有深深的人文性。
有理。這主要體現在概括能力的訓練點(diǎn)上。把握文章的主要內容是高層次的思維活動(dòng)，需要較強的綜合能力，要掌握不容易。課上，我在讓學(xué)生概括本文的主要內容之前，先讓他們回顧自己原來(lái)都掌握了什么方法，喚起他們在概括主要內容時(shí)要有方法的意識。當然，能說(shuō)出方法并不代表就會(huì )用方法，而且在眾多的方法中，該用哪一種方法，需要因文而異�！队|摸春天》是一篇以敘事為主的文章，常用的方法就是六要素組合法。為了讓概括能力還不強的四年級學(xué)生能對這種方法有一個(gè)清晰的認識，我借助課件把思維流程展現出來(lái)，讓這個(gè)過(guò)程可視化，把看、聽(tīng)、說(shuō)、思、議等多種學(xué)習方式結合起來(lái)。這更符合學(xué)生的學(xué)習心理。有利于提高學(xué)習效果。
有物。如果一節課上得熱熱鬧鬧，回過(guò)頭來(lái)學(xué)生什么都沒(méi)有學(xué)到，那我認為這樣的課不能稱(chēng)之為好課。所以一節好課必須有“物”。這節課我教給學(xué)生什么，學(xué)生學(xué)會(huì )了什么，我們應講得出一二三來(lái)。捫心自問(wèn)，這節課我教給了孩子讀書(shū)的方法，教會(huì )了孩子如何理解詞句，并引導學(xué)生在讀中感悟，體會(huì )文章蘊涵的思想感情，使語(yǔ)文課上出濃濃的語(yǔ)文味。
有序。知道了一篇文章，我們要教給學(xué)生什么，還有個(gè)怎么教的問(wèn)題，那么就要涉及到上課的條理性。為了更好地完成本課的教學(xué)目標，我設計了以下五個(gè)環(huán)節：第一，感受春景，讀題質(zhì)疑；第二，初讀課文，解決字詞；第三，觸摸春天，感知大意；第四，抓住重點(diǎn)，體會(huì )語(yǔ)言；第五，歸納小結，背誦課文。
這節課存在的問(wèn)題主要在于，沒(méi)有關(guān)注細節。首先，我是用其他班的學(xué)生上課，課前沒(méi)有和學(xué)生做很好的溝通。做必要的交流，導致學(xué)生在課堂上放不開(kāi)，不敢大膽地表現自己。其次，對于課堂上出現的一些生成性的東西，我處理得還不夠好，有待改進(jìn)。
觸摸春天教學(xué)設計9
【教學(xué)設想】略
【教學(xué)目標】：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“流暢、靈性、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活，鼓勵學(xué)生用想象創(chuàng )造一個(gè)美好的世界。
【教學(xué)環(huán)節】：
一、角色轉換 揭示課題
1、角色轉換：生閉上眼睛，體會(huì )盲人的世界是怎樣的。
2、導入揭題 （板書(shū)：觸摸春天）
3、由題設問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？
4、學(xué)生交流。教師引導學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前的感受。
二、自主讀文 整體感知
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
觸摸春天教學(xué)設計10
教材分析
《觸摸春天》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第五單元的一篇文章，作者吳玉樓，是湖北省的一個(gè)中學(xué)生，這是他在第一屆新概念作文大賽中的一等獎作文。他以簡(jiǎn)短的抒情散文的形式真切地描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。
乍一看，文章表面描寫(xiě)的好像是盲童，要用手去觸摸，來(lái)感知春天，但是用心品味我們發(fā)現“觸摸”這個(gè)詞耐人尋味，它包含著(zhù)一種情感深意——母親觸摸孩子，農民觸摸禾苗……我們也會(huì )發(fā)現，擁抱雖熱烈。但觸摸則多了一份珍惜，謹慎和用心，是更深沉的一種愛(ài)。文章的題目其實(shí)已經(jīng)蘊含著(zhù)文章的主旨——盲童對春天、對生活、對生命的愛(ài)。文章有兩條主線(xiàn)：一是安靜讓人不可思議的奇跡創(chuàng )造；一條是作者的感受。從驚嘆到感動(dòng)，再到對人生發(fā)出感慨：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
學(xué)生情況
雖然班級的學(xué)生中間并沒(méi)有盲童，但卻有很多“心理上的盲童”。他們對生活中的美好視而不見(jiàn)，表現在語(yǔ)文方面，就是不喜歡看寫(xiě)景的文章，不喜歡寫(xiě)寫(xiě)景的作文，如果有精彩的語(yǔ)句也大都是從作文大全中搬來(lái)的陳詞濫調。葉老先生說(shuō)：“語(yǔ)文即生活�！蔽乃嫉目萁呔褪巧畹目萁�，所以引導學(xué)生關(guān)注、發(fā)現生活的美是我們語(yǔ)文老師迫在眉睫的事。在這個(gè)時(shí)候《觸摸春天》剛好可以讓我們引導學(xué)生去得到一顆熱愛(ài)生活的心，擁用一雙用心發(fā)現美的眼睛。
設計理念
看圖說(shuō)話(huà)，引導學(xué)生養成觀(guān)察習慣和概括主要內容，初步學(xué)會(huì )理解關(guān)鍵的含義深刻的句子是中年段語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)。因此，設計上貫徹好學(xué)習的難點(diǎn)和重點(diǎn)，注重在理解中提高學(xué)生的學(xué)習能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習方法。
教學(xué)目標
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4．體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際從文字背后的理解含義深刻的句子，即理解奇跡。體會(huì )盲童安靜對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。是教學(xué)的重點(diǎn)。
怎樣引導學(xué)生從盲童的角度，體會(huì )安靜對生命的熱愛(ài)，對美好生活的渴望，感悟作者揭示的道理，是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、看圖說(shuō)話(huà)，初讀課文
1、看圖說(shuō)話(huà)：學(xué)們看這幅畫(huà)，你們熟悉嗎？請觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的內容；
2、初讀課文：我們走進(jìn)課本，打開(kāi)課本第82頁(yè)，走進(jìn)故事，看看我們所說(shuō)的是不是正如作者所要表達的，讀準生字詞語(yǔ)。
3、初步理解課文：讀了課文，你們現在知道講了一個(gè)什么故事？同桌互相用自己的話(huà)講課文的主要內容。
【設計意圖】從看圖說(shuō)話(huà)引入，發(fā)揮了學(xué)生的想象空間，從自己對圖畫(huà)的解讀到課文內容之間畢竟會(huì )有偏差，正是這偏差能讓學(xué)生進(jìn)行對比，從內心里產(chǎn)生了對安靜的驚訝；同時(shí)，貫徹好對學(xué)生表達概括能力的培養。同桌互說(shuō)是希望每一個(gè)學(xué)生都能得到訓練。
二、學(xué)習生字，理解運用
1、學(xué)習生字：開(kāi)火車(chē)讀準生字，并要求學(xué)生組詞；
展示生字詞語(yǔ)朗讀；
學(xué)生分析容易寫(xiě)錯的字，教師指導寫(xiě)字：“瞬”
讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)上的詞語(yǔ)
2、理解運用：聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：“流暢、磕磕絆絆、瞬間、花繁葉茂”用前面兩個(gè)詞語(yǔ)講講文中的安靜。如“流暢”：安靜在花園里走得很流暢。大家可以看書(shū)，但是說(shuō)的時(shí)候不要對著(zhù)書(shū)讀就行。后面兩個(gè)詞語(yǔ)自由造句。
【設計意圖】在生字學(xué)習中注重高效率的掌握，同時(shí)貫徹詞不離句的學(xué)習方法，通過(guò)說(shuō)句加強對詞語(yǔ)的理解運用。
三、再讀課文，理解“奇跡”
1、再讀課文：請再讀課文，說(shuō)說(shuō)安靜最讓我們震驚的是什么？
2、理解“奇跡”：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
1）學(xué)生有感情朗讀，你要提出什么有價(jià)值的問(wèn)題。
2）感受盲人的黑暗世界：讓學(xué)生通過(guò)閉眼睛尋找臺面的東西；
3）角色轉移，想象畫(huà)面：你們就是安靜，請閉上眼睛，你們現在就在花叢中，你們的前面有一朵美麗的月季花，花上正停著(zhù)一只花蝴蝶。請隨著(zhù)老師的朗讀，做出相應的動(dòng)作，體會(huì )“攏”的動(dòng)作；
4）感悟理解句子：通過(guò)品讀第1、2自然段，通過(guò)角色情景體驗，讓學(xué)生以“安靜”為第一人稱(chēng)，通過(guò)抓住“整天”“流連”“穿梭”“流暢”“沒(méi)有一點(diǎn)兒”“極其準確”等詞語(yǔ)感受安靜對春天的喜愛(ài)，對生活的熱愛(ài)，對生命的熱愛(ài)，體會(huì )到安靜是一個(gè)樂(lè )觀(guān)向上，熱愛(ài)生命的人。
引導學(xué)生閱讀鏈接，體會(huì )海倫凱勒等盲人雖然眼睛看不見(jiàn)了，但是他們的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、心靈會(huì )更敏銳，他們同樣在欣賞著(zhù)這美好的世界。
整天：（從早到晚）她在這干什么呀？（）安靜在花香中走來(lái)走去，漫步，玩耍，她在花香中玩啊�！@個(gè)小女孩，不喜歡呆在_____，喜歡從______到____在______玩，她對_________戀戀不舍。
“流連”的近義詞：“戀戀不舍，流連忘返”——一個(gè)盲童，她不愿意整體呆在家里，喜歡外面的世界，渴望感受這美妙的春光。所以她天天留戀此中。
“流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒”——其實(shí)，她曾經(jīng)一次又一次的_______,一次又一次的________，但是，她太__________，她憑著(zhù)自己的__________，熟悉了這里，把花園藏在了_____。
因為“喜歡”，使安靜有了非常奇妙的的聰明與智慧，而睜著(zhù)眼睛的蝴蝶也仿佛知道了安靜的心思，它心甘情愿地乖乖地讓安靜抓住，它想讓安靜感受到什么呢？
5）體會(huì )安靜豐富的內心世界：“從沒(méi)體驗過(guò)的地方”這地方是怎樣的？看大屏幕，蝴蝶飛舞，陽(yáng)光爛漫，春色滿(mǎn)園，誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)她看到了什么?她的心靈正經(jīng)歷著(zhù)什么？）
6）朗讀中升華：現在，讓我們也來(lái)走進(jìn)安靜的內心，充滿(mǎn)感情的讀一讀這一段，和安靜一起觸摸春天。
總結：“上帝為你關(guān)上一扇門(mén),必將為你開(kāi)啟一扇窗”安靜雖然眼睛看不見(jiàn)，但她卻感受到了五彩繽紛的春天。同學(xué)們，豐富多彩的生活是多么值得我們去欣賞、去擁抱呀。作者也像我們一樣充滿(mǎn)感觸，下一節課我們一起體會(huì )。.
【設計意圖】引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、聯(lián)系閱讀體會(huì )、角色體會(huì )、聯(lián)系生活等方法理解含義深刻的句子，并在朗讀中讓學(xué)生走入安靜的心靈，用心體會(huì )到安靜對大自然、對生活的愛(ài)，安靜樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
四、布置作業(yè)
1）復習生字詞語(yǔ)，家聽(tīng)；
2）把課文朗讀給家長(cháng)聽(tīng)，并把喜歡的段落背下來(lái)；
3）課外閱讀《假如給我三天光明——海倫凱勒自傳》和榮獲20xx年度十大感動(dòng)中國人物劉偉的書(shū)《活著(zhù)已值得慶�！�。
【設計意圖】在鞏固基礎知識上，讓學(xué)生積累拓展，通過(guò)閱讀獲得更多對生命的體驗與珍惜！
觸摸春天教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1. 認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4. 體會(huì )盲童對生命的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1. 認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、 談話(huà)導入，揭示課題。
同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春秋，誰(shuí)能描述一下你心中的春天。
從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺(jué)形象。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心中的春天又會(huì )是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀(guān)察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。
二、 檢查預習，認讀生字。
1. 同學(xué)們已經(jīng)在課前預習了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2. 利用生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀，并交流自己識記生字的方法。
3.小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準、讀通。
4. 指名朗讀，進(jìn)行評議。
三、 再讀課文，自讀自悟。
1. 自讀，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請同學(xué)們試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2. 默讀課文，邊讀邊在書(shū)上做出標注：寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，畫(huà)出不懂之處。
3. 教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談。
教后反思
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開(kāi)的美景中，在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿(mǎn)了驚訝，許久，小女孩子張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí) 際，理解含義深刻的句子，體會(huì )盲童安靜對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內心，感受她對生活的熱愛(ài)；走進(jìn)作者的內心，感悟他對人生的思考。在開(kāi)課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗活動(dòng)，讓他們閉著(zhù)眼睛拿書(shū)本，寫(xiě)字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會(huì )到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會(huì )她對生活充滿(mǎn)熱愛(ài)的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫(huà)面，引導他們入情入境，談出自己的感受；在體會(huì )到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì )想些什么；在理解“從未體驗過(guò)的地方”時(shí)，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì )有些什么，安靜此時(shí)的心里會(huì )有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內心世界，又能披文入情，展開(kāi)心靈對話(huà)，使學(xué)生更深地體會(huì )到安靜對生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！苯虒W(xué)中，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導學(xué)生進(jìn)行體驗和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對話(huà)。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì )用詞，在讀思想議中體會(huì )表達效果，增 強語(yǔ)言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對春天的熱愛(ài)，從“竟然”體會(huì )作者的不敢相信等等。在指導讀句時(shí)，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問(wèn)。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎上深入地思考，培養了語(yǔ)感，訓練了思維。
觸摸春天教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流資料，分享信息
1、小組交流：在小組長(cháng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。
2、全班交流：小組推薦代表匯報本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導學(xué)生運用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪
2些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活?lèi)人的主要事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
二、激情導入，感知課文
1、教師導入：同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫(huà)布，只有精心設計，努力描繪，才不會(huì )空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的春天。（板書(shū)：觸摸春天）
2、由題設問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？
3、學(xué)生交流。教師引導學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
三、自主讀文，識寫(xiě)生字
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、同桌對讀課文，互相指正、評價(jià)。
3、自學(xué)生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4、教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書(shū)寫(xiě)。
四、再讀課文，自讀自悟
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請同學(xué)們試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習伙伴幫助
3解疑。
3、全班交流解決疑難問(wèn)題。
�。ㄝ^為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論）
五、合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句
1、文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請同學(xué)們再來(lái)找一找、畫(huà)一畫(huà)、想一想，然后與小組內的同學(xué)談一談自己的理解。
2、請同學(xué)們讀一讀自己認為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì )。（教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，引導學(xué)生對文本進(jìn)行細致的感悟）
3、指導學(xué)生反復品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì )。
第二課時(shí)
一、品評人物，深化認識
1、同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得安靜是個(gè)怎樣的孩子？
2、在小組討論的基礎上組織全班交流。
二、品讀欣賞，背誦積累
1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學(xué)們再來(lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來(lái)。
42、請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì )與感受。
3、把喜歡的段落背誦下來(lái)。
三、拓展閱讀，升華情感
1、可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！毕旅嬲埻瑢W(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內容。
2、全班交流：“我”在樹(shù)林里發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的，“我”為什么會(huì )有這樣的發(fā)現。
3、請同學(xué)們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。
四、布置作業(yè)，課下延伸
1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。
2、課外閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)出讀后感想。
3、按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報。
4、積極開(kāi)展熱愛(ài)小生命的活動(dòng)，愛(ài)護身邊的動(dòng)植物。
觸摸春天教學(xué)設計13
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境優(yōu)美，所蘊含的道理非常深刻。
教學(xué)目標：
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者揭示的深刻道理。
課前準備：課件
教學(xué)過(guò)程
一，直接引入
這節課我們繼續學(xué)習《觸摸春天》這篇課文。（板書(shū)課題）
二，學(xué)習新課
1，出示學(xué)習目標
�。�1）理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
�。�2）體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
2，出示自學(xué)提示：
第一步：自由朗讀，想一想安靜是怎樣觸摸春天的，找出有關(guān)的句子。
第二步：默讀課文，在這些句子旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。
3，學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
4，同伴交流。
5，集體交流：
�。�1）提問(wèn)：安靜是怎樣觸摸春天的
指名朗讀有關(guān)句子，并說(shuō)出自己的體會(huì )。
�。�2）出示句子：
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女童神奇的靈性抓住了。
提問(wèn)：你認為哪些地方不理解
生："悄然"是什么意思
生："竟然" 是什么意思
生：為什么說(shuō)"真是一個(gè)奇跡！"
生："神奇的靈性"指什么
教師引導，提示，學(xué)生互相解答。
過(guò)渡：此時(shí)此刻安靜體驗到了什么
生：蝴蝶在她的手指間撲騰。
師：蝴蝶為什么撲騰
生：它想生存下去。
師：一只蝴蝶都知道珍愛(ài)生命，更何況我們人呢
�。�3）出示四川地震圖片：
第一幅：這個(gè)男孩一時(shí)無(wú)法得到救援，但他仍在堅持著(zhù)。
第二幅：這位老人已經(jīng)102歲了，她最終獲救。
第三幅：醫生和武警戰士不顧疲勞，救死扶傷。
第四幅：看，這個(gè)小男孩睜著(zhù)一雙大眼睛，眼神里充滿(mǎn)了生的渴望。
師：從這四幅畫(huà)面中，你感受到了什么 （板書(shū)：珍愛(ài)生命）
過(guò)渡：安靜同樣懂得珍愛(ài)生命，她是怎樣做的
�。�4）出示句子：
許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
提問(wèn)："張望"是什么意思 （四處看）安靜在張望什么 （蝴蝶）她能看見(jiàn)飛走的蝴蝶嗎 （看不見(jiàn)）那她為什么還要張望
生：她的心能感受到。
師：對，她在用心感受，想象那美麗的景象。
�。�5）出示練習：
補充句子：
她仿佛看到了_____________________________________________。
師：其實(shí)，安靜是在張望她心里的春天。安靜的心里為什么會(huì )有春天
生：因為她熱愛(ài)春天。
師：她只熱愛(ài)春天嗎
生：她熱愛(ài)春天，說(shuō)明熱愛(ài)生活。（板書(shū)：熱愛(ài)生活）
過(guò)渡：安靜的故事告訴我們一個(gè)什么道理
�。�6）出示句子：
誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
生讀句子，談體會(huì )。
三，小結：
無(wú)論是殘疾人還是正常人，都是生活的主人，只要熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，就可以活得精彩。讓我們再次走進(jìn)課文，和安靜一起去觸摸春天。
集體朗讀課文。
四，鞏固練習：
�。ㄒ唬┙忉屜铝性~語(yǔ)。
竟然——
張望——
�。ǘ┱J真讀下列句子，寫(xiě)出自己的體會(huì )。
1，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
從這個(gè)句子中我體會(huì )到了___________________________________________
____________________________________________________________________。
2，許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。
從這個(gè)句子中我體會(huì )到了__________________________________________
____________________________________________________________________。
3，誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
從這個(gè)句子中我體會(huì )到了__________________________________________
____________________________________________________________________。
�。ㄈ⿲�(xiě)一寫(xiě)你學(xué)習課文后的感受。（選做題）
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________板書(shū)設計：
17，觸摸春天
珍愛(ài)生命
安靜 —————— 蝴蝶
熱愛(ài)生活
觸摸春天教學(xué)設計14
[文本解讀]：
《觸摸春天》選自人教版實(shí)驗教材四年級下冊第五組。本組以“熱愛(ài)生命”為主題。選有四篇美文，讓學(xué)生體會(huì )生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛(ài)生命。
本文文筆細膩，語(yǔ)言豐富、優(yōu)美，描寫(xiě)了盲童安靜在花叢中用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。
[設計理念]：
緊緊扣住“抓” 字，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言文字的魅力的同時(shí)，感受課文的人文意蘊，感悟人生的真諦。
[教學(xué)目標]：
1、理解靈性、留連、流暢、穿梭等詞語(yǔ)的意思。
2、研讀課文4—7自然段，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
[教學(xué)構想]：
一、 話(huà)題導入。
1、聽(tīng)記三組詞語(yǔ)： 盲童
流連 穿梭 流暢
奇跡 靈性 繽紛世界
2、 用其中的一個(gè)或者幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)？（課文講了一件什么事？）
二、 探究文本。
1、快速讀課文：課文的哪部分直接描寫(xiě)了這動(dòng)人的一幕？
2、出示（重點(diǎn)句子）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、爬首x句子，你想讀出什么？
過(guò)渡：我們認為這是奇跡和和她具有神奇的靈性這些都是因為安靜抓住這只蝴蝶，而安靜跟我們一般的孩子不一樣，她是個(gè)盲女孩，（板書(shū)：盲）
理解“盲”的字意，體會(huì )盲人的不便：
我們有一雙明亮的眼睛，我們可以看到五彩繽紛的世界，而對于他來(lái)說(shuō)，她看不見(jiàn)百花盛開(kāi)的景象……看不見(jiàn)爸爸媽媽的……看不見(jiàn)……她的眼前一片漆黑，所以我們說(shuō)，她能攏住這只蝴蝶，不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡，讀句子。（板書(shū)：抓）
�、七@一抓，對安靜意味著(zhù)什么？引導學(xué)習4—6自然段
學(xué)生自由讀課文4—6自然段。
反饋交流，理解句子。
A“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方”
這一抓意味著(zhù)這是一個(gè)全新的體驗，安靜經(jīng)歷過(guò)什么？體驗過(guò)什么？（板書(shū)：經(jīng)歷新體驗）（過(guò)去：當安靜身處于一片黑暗時(shí)，她體驗過(guò)（無(wú)助、痛苦、恐懼）當她第一次下樓時(shí)，她體驗過(guò)？（磕磕絆絆……）后來(lái)她漸漸地能夠很流暢地在花香中流連，在花叢中穿梭，（勃勃生機）聞到了（濃郁的花香，）聽(tīng)到了（悅耳的鳥(niǎo)語(yǔ)）——但是她從來(lái)沒(méi)有這么近地感覺(jué)到春天就在自己身邊，當這只蝴蝶在她的手指間撲騰時(shí)，對于安靜來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的經(jīng)歷現在她正體驗著(zhù)什么？（幸福、快樂(lè )……）把你的幸福（快樂(lè )）讀出來(lái)，這些都是因為抓住了這只蝴蝶（讀A句）
朗讀句子A
我們不要忘記安靜是個(gè)盲童，可讀著(zhù)讀著(zhù)，我們又好象忘了這個(gè)殘酷的現實(shí)，因為我們知道了，安靜的內心世界不再是一片漆黑，不再是一片空白。我們仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內心世界。我深深地感動(dòng)著(zhù)這一個(gè)奇跡，這一份神奇，（讀重點(diǎn)句子）。
這一抓還意味著(zhù)什么？
出示B句“此刻，安靜的心上一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念�！�
�。ò鍟�(shū)：張望 新景象）
這里有什么問(wèn)題嗎？安靜能夠望到嗎？
是啊，海倫凱勒說(shuō)得好：“人除了用眼睛看世界，還有一種獨特的內在視角，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界”
她望到了什么？弧線(xiàn)是什么意思？這一條是怎樣的弧線(xiàn)？）有多美？像什么？誰(shuí)能讀得更美？安靜用自己的心望到了從沒(méi)望到的新景象。
�、沁@個(gè)盲女孩能夠抓住這只蝴蝶是偶然嗎？請大家好好讀課文1—3自然段。哪些字、哪些詞、哪些句子一下子觸動(dòng)了你，告訴你這不是個(gè)偶然。
相機理解詞語(yǔ)：“流連 穿梭 流暢 磕磕絆絆 極其準確”
朗讀相關(guān)句子。
讀了這些，你認為這里神奇的靈性包含了什么？
�。▓詮�、努力，對生活的熱愛(ài)）
�。ㄗx重點(diǎn)句子）
三、升華體悟。
1、想象安靜的未來(lái)（背景音樂(lè )延續到最后）
我們曾擔心……曾擔心……
現在，我們完全有理由相信這個(gè)熱愛(ài)生活的女孩將來(lái)可能會(huì )成為……
我們可以肯定這個(gè)勇敢堅強的女孩將來(lái)有可能會(huì )成為……
我們可以堅信這個(gè)充滿(mǎn)靈性的女孩必定會(huì )創(chuàng )造出屬于自己的新生活。（板書(shū)：創(chuàng )造 新生活）
2、這也是安靜想要告訴我們的道理
出示中心句：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
這里的誰(shuí)都指誰(shuí)？
有誰(shuí)也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理？你想把這個(gè)道理告訴誰(shuí)？
補充學(xué)習《我還有一只腳》。
我還有一只腳
周大觀(guān)
貝多芬雙耳失聰，
鄭龍水雙眼失明，
我還有一只腳，
我要站在地球上。
海倫凱勒雙眼失明，
鄭豐喜雙腳畸形，
我還有一只腳，
我要走遍美麗的世界。
a） 簡(jiǎn)介小詩(shī)人
b） 朗讀詩(shī)歌
c） 小練筆：我是 ，我有 ，我有 ，（自己的特點(diǎn)、驕傲）我要 。（自己的志向）
d） 總結：讓我們記住這句話(huà)，我相信一定會(huì )觸摸到屬于自己人生的春天。（讀中心句子）
4、 主題延伸。
1、朗讀課文
2、課外搜集相關(guān)材料，進(jìn)行故事會(huì )或主題隊會(huì )。
觸摸春天教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
2、體會(huì )盲童對生的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
一、激情導入，感知課文
1、在學(xué)習新內容之前讓我們一起來(lái)復習生詞（幻燈片出示,學(xué)生齊讀）
2、上節課我們學(xué)習了課文的第1、2自然段，我們不但知道了安靜是個(gè)盲童，還知道安靜整天流連在小區春天的花香里。這節課我們繼續學(xué)習17課觸摸春天（學(xué)生齊讀課題）。
二、新授課
1、請同學(xué)們大聲朗讀課文3至7自然段，同時(shí)，安靜告訴了作者（我）一個(gè)怎樣的道理？（學(xué)生大聲朗讀）
2、請問(wèn)安靜告訴了作者怎樣的道理？生：“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！保ɑ脽羝故荆┻@樣的一個(gè)道理。（指名學(xué)生大聲朗讀出來(lái)、采取多形式讀）
3、安靜哪些行為告訴了作者我“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！边@樣的一個(gè)道理？（學(xué)生回答：從安靜抓住蝴蝶到放飛蝴蝶的這個(gè)過(guò)程告訴了我。）師：表?yè)P（非常棒！你真聰明�。�
4、那就竟安靜是怎樣把蝴蝶抓住的？又是怎樣放飛蝴蝶的?請同學(xué)大聲朗讀第3、4、5、6自然段然后告訴老師�。▽W(xué)生大聲朗讀）
5、那安靜是怎樣地把蝴蝶抓住了！學(xué)生回答：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！焙汀鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！保ɑ脽羝鍪具@兩句話(huà)）再問(wèn)：安靜是怎樣放飛蝴蝶的？出示句子，齊讀三處句子。再重點(diǎn)分析前二處句子。師：“極其準確”在這里是什么意思？生：是非常準確的意思。師又問(wèn)：為什么安靜能“極其準確”地伸向月季花而且抓住了蝴蝶，我也覺(jué)得太神奇了，你能回答我嗎？老師相機板書(shū)：抓住蝴蝶。生：因為安靜整天在花香中流連，她能熟知花的香味，所以她“極其準確”地伸向那一朵沾著(zhù)露珠的月季花。生：可能是指小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量。生：因為安靜是個(gè)盲人，她平時(shí)只能靠嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)生活的，又因為蝴蝶整天在花叢中飛來(lái)飛去，翅膀沾滿(mǎn)了花的香味，所以安靜依靠靈敏的嗅覺(jué)準確地把蝴蝶給抓住了。老師及時(shí)表?yè)P：哇，你真棒！生:安靜的眼睛雖然看不見(jiàn),可她心里的眼睛是打開(kāi)的她是用整個(gè)身心在感受這美麗的世界。師：說(shuō)得真好！生：小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。再讀第二個(gè)句子，問(wèn)“竟然”是什么意思？生：出乎意料之外的意思。（學(xué)生說(shuō)句子）我們再一次地讀一讀這兩句話(huà)。（先男女比賽朗讀、多形式朗讀，再全班讀,要求聲音響亮,抑揚頓挫地讀出來(lái)。）師：同學(xué)們體會(huì )得真好！與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。是呀！出示中心句“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！保ɑ脽羝故荆⿲W(xué)生朗讀。
6、當安靜把蝴蝶抓到以后，她把蝴蝶怎么了？請同學(xué)們大聲地朗讀第六自然段，然后再回答老師。（幻燈片展示）（學(xué)生朗讀）生：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！瘪R上板書(shū)：放飛蝴蝶師：安靜在張望什么？生：張望蝴蝶飛翔的弧線(xiàn)。你能表演一下張望這個(gè)動(dòng)作嗎？學(xué)生表演。師又問(wèn)：什么叫飛翔的概念？生：這是安靜想象中的飛翔。師：理解地真好！我們一起來(lái)讀讀第六自然段。（學(xué)生齊讀）
7、當作者我看到這一幕時(shí)他的心情是怎樣的？請同學(xué)們大聲朗讀第五自然段。（學(xué)生齊讀。）師：你看到的作者怎樣了？生：被深深地感動(dòng)了。師：安靜的內心世界怎么會(huì )多姿多彩呢？生：先讀，剛讀這句的時(shí)候，我想一個(gè)盲人的眼前肯定是一片黑暗，內心世界怎么會(huì )多姿多彩呢？后來(lái)聯(lián)系上下文中安靜的一系列動(dòng)作，我感到她的內心世界一定是非常豐富的。師：是呀！“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！保ɑ脽羝故荆⿲W(xué)生朗讀。
三、拓展閱讀，升華情感
1、師：是呀，海倫．凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！毕旅嬲埻瑢W(xué)們自讀“閱讀鏈接”（幻燈片展示）中的內容。
2.請同學(xué)們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）
3．老師這里還收集了發(fā)生在我們身邊的感人故事呢！讓我們一起感受一下他們的生活，其實(shí)他們也同樣生活得多姿多彩。（幻燈片展示）
四、小結
這節課我們學(xué)習了17課《觸摸春天》這篇課文，讓我們從小女孩安靜抓住蝴蝶到放飛蝴蝶的過(guò)程中感受到了安靜對生活的熱愛(ài)和作者對生命的關(guān)愛(ài)。通過(guò)這篇課文也告訴了我們要熱愛(ài)生活和關(guān)愛(ài)生命。
請同學(xué)們抱著(zhù)對生活的熱愛(ài)和對生命的關(guān)愛(ài)之情大聲地朗讀全文。（如果時(shí)間不允許，刪除）
五、布置作業(yè)，課下延伸
1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)出讀后感想。
3.按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報。
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