大規模的海水運動(dòng)評優(yōu)課教學(xué)設計
作為一名教職工，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的大規模的海水運動(dòng)評優(yōu)課教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1.根據全球風(fēng)帶的分布，能初步分析說(shuō)明洋流的形成及分布規律，理解其形成因素；
2.培養學(xué)生的讀圖、繪圖以及在圖上觀(guān)察、比較、歸納、分析的能力。
過(guò)程與方法：
1.根據全球風(fēng)帶的分布，能畫(huà)出世界表層洋流分布的模式圖；
2.根據導學(xué)案中給出的學(xué)法指導，分析、歸納出表層洋流的分布規律。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1.培養用一雙“地理眼”看待地理事物和現象的地理思維；
2.培養獨立思考、合作交流、探究的學(xué)習理念和嚴謹、科學(xué)的學(xué)習態(tài)度。
【教學(xué)的重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：世界表層洋流的分布規律。
難點(diǎn)：利用“全球風(fēng)帶與洋流分布圖”，分析世界洋流分布規律。
【教學(xué)方法】
運用探究式導學(xué)案啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習，讀圖、繪圖能力訓練貫穿始終。
【教學(xué)過(guò)程】
導入：觀(guān)看世界洋流模擬演示動(dòng)畫(huà)，引入大規模的海水運動(dòng)——洋流的學(xué)習。
【活動(dòng)一】洋流分布規律的基本探究
1.引導學(xué)生理解海水運動(dòng)的主要動(dòng)力——盛行風(fēng)。聯(lián)系地轉偏向力推斷風(fēng)海流流向與盛行風(fēng)向之間的關(guān)系，學(xué)生在導學(xué)案上畫(huà)圖練習。
2.假設地球表面全是海洋的理想狀況下，聯(lián)系氣壓帶風(fēng)帶分布圖推斷全球洋流理想模式，并在導學(xué)案上畫(huà)圖，理解風(fēng)海流的.形成與分布。
3.在2的基礎上加入陸地，觀(guān)察保留下來(lái)的西風(fēng)漂流和南極環(huán)流，對南半球中高緯度洋流分布特征形成初步認識。
在實(shí)際海陸分布圖中探究洋流的形成和分布，對學(xué)生可能產(chǎn)生的困難通過(guò)模擬演示實(shí)驗加以引導，引出補償流的形成，使學(xué)生理解海陸分布是洋流形成和分布的又一重要因素。學(xué)生在導學(xué)案上繪制洋流分布。
4.教師展示洋流分布圖，學(xué)生對照修改、完善，并觀(guān)察洋流分布圖，概括歸納洋流分布規律，學(xué)生口頭表述，教師引導、糾正。培養學(xué)生的觀(guān)察能力和組織語(yǔ)言、描述地理事物空間分布的能力。
5.觀(guān)察洋流分布圖，區別寒流和暖流。引導學(xué)生比較大洋東、西岸的洋流在流向和水溫變化方面的差異，學(xué)會(huì )寒、暖流的判斷方法。
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生發(fā)現南北半球西風(fēng)漂流性質(zhì)的差異，嘗試探究原因。
6.列表小結洋流分布規律，及時(shí)鞏固學(xué)習成果。到此完成本節課最低層次教學(xué)要求。
7.繼續觀(guān)察世界洋流分布圖，發(fā)現上述規律沒(méi)有包含的海區。
探究洋流的特殊分布區——北印度洋海區“季風(fēng)洋流”的形成與分布。聯(lián)系南亞季風(fēng)環(huán)流圖，教師引導講解，學(xué)生觀(guān)察總結出北印度洋“夏順冬逆”的洋流規律。并補充填寫(xiě)洋流分布規律表格。此內容為本節難點(diǎn)知識，屬較高層次的要求。
8.結合地圖引導學(xué)生認識主要的洋流，了解各洋流的名稱(chēng)。
到此，比較完整的歸納出了基本覆蓋世界大洋的洋流分布規律（北冰洋除外，兩極地區由于人類(lèi)活動(dòng)少，在中學(xué)階段不做討論）。根據對課標要求的進(jìn)一步解讀，為進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、知識的運用和綜合分析能力，設計教材中沒(méi)有明確要求的探究活動(dòng)，將課堂學(xué)習向縱深方向推進(jìn)。
【活動(dòng)二】洋流分布規律的拓展探究
1.關(guān)注洋流的個(gè)性差異
仔細觀(guān)察世界洋流分布圖，比較下列洋流勢力的強弱，嘗試分析其影響因素。
�、佟澳鞲鐬沉鳌贝笪餮笈鳌迸c“日本暖流——北太平洋暖流”
引導學(xué)生觀(guān)察海陸分布和陸地輪廓，中美地峽對赤道暖流的阻擋作用強于馬來(lái)群島，南美大陸輪廓將南赤道暖流分為兩支，其中一支導向北半球，增強了墨西哥灣流的勢力。歐洲西部的陸地輪廓將北大西洋暖流導向高緯度，而阿拉斯加地區的陸地輪廓阻擋了北太平洋暖流的北上。
�、凇懊佤敽鳌�、“西澳大利亞寒流”與“本格拉寒流”
南美大陸南段緯度較高，對西風(fēng)漂流阻擋較多，導向低緯度增加了秘魯寒流的勢力，使其強于西澳大利亞寒流和本格拉寒流。
2.表層洋流與大洋深處洋流的合作
運用示意圖說(shuō)明垂直補償流的形成，展示上升流分布圖，讓學(xué)生觀(guān)察總結分布規律，嘗試分析成因。
在中低緯度大陸西岸（大洋東岸）信風(fēng)從陸地吹向海洋，離岸風(fēng)的影響下形成離岸流，除水平方向的海水補償外，還有明顯的垂直上升海水補償，深處海水溫度較低，上升的海水為冷海水，表現出寒流的性質(zhì)。
【課堂小結】利用思維導圖構建知識體系（見(jiàn)下頁(yè)）
【能力訓練】見(jiàn)“導學(xué)案”練習題。
【本節小結思維導圖設計】
【大規模的海水運動(dòng)評優(yōu)課教學(xué)設計】相關(guān)文章：
觀(guān)潮的課標教學(xué)設計03-07
英語(yǔ)課教學(xué)設計12-29
英語(yǔ)課教學(xué)設計12-29
閱讀指導課教學(xué)設計12-24
《觀(guān)潮》說(shuō)課教學(xué)設計01-07
《背影》微課教學(xué)設計09-02
難忘的一課教學(xué)設計01-05
有關(guān)海水的好句12-10