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《登飛來(lái)峰》教學(xué)設計5篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《登飛來(lái)峰》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《登飛來(lái)峰》教學(xué)設計1
一、導入新課：
同學(xué)們，你們有沒(méi)有看過(guò)黃山上的飛來(lái)山嗎?(出示圖畫(huà))……你們覺(jué)得奇怪不奇怪?山上為什么會(huì )有如此的一座山呢?今天我們來(lái)看王安石是怎么看的?
二、朗讀《登飛來(lái)峰》
1、教師范讀，學(xué)生輕吟。
2、全體學(xué)生齊讀并背誦。
三、在教師的點(diǎn)撥下品味全詩(shī)。重點(diǎn)品味蘊含在詩(shī)中的哲理。
1、本詩(shī)主要寫(xiě)了哪些內容?
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
首句點(diǎn)明了地點(diǎn)，第二句緊承首句而來(lái)。通過(guò)具體的描寫(xiě)，進(jìn)一步突出飛來(lái)山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎上，詩(shī)人自然地寫(xiě)出三四句：不怕浮云遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩(shī)的精華，蘊含著(zhù)深刻的哲理。
2、本詩(shī)是一首哲理詩(shī)，其中的哲理是如何揭示出來(lái)的?
點(diǎn)撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來(lái)的。
�、谡芾硎怯眯蜗笊鷦�(dòng)的語(yǔ)言加以表達的。即哲理的詩(shī)化，詩(shī)化的哲理。
�、塾蓪W(xué)生談?wù)剬@兩句蘊含深刻的詩(shī)的理解。
四、質(zhì)疑活動(dòng)
1、《登飛來(lái)峰》前兩句，后兩句的側重點(diǎn)各是什么?
2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩(shī)歌中常被用來(lái)比喻讒佞之類(lèi)的小人或其他消極事物。王安石此時(shí)還沒(méi)有受到什么挫折或打擊，應該說(shuō)他的心境是積極的，但他為什么會(huì )有這樣的感受呢?
3、詩(shī)人借登飛來(lái)峰觀(guān)賞景色，闡明了一個(gè)怎么樣的哲學(xué)道理?同時(shí)表達了作者怎樣的思想感情?
五、討論活動(dòng)，邊討論邊板書(shū)
�、佗诿鑼�(xiě)景物——充滿(mǎn)生機
�、邰苁惆l(fā)情懷——躊躇滿(mǎn)志
小結：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，作于王安石29歲時(shí)。這是他出世以來(lái)，初顯才能，胸懷包負的時(shí)期，表達了詩(shī)人躊躇滿(mǎn)志的情懷。全詩(shī)將寫(xiě)景與抒懷緊密結合起來(lái)，從而突出了詩(shī)的主題。
六、競賽搶答活動(dòng)
搶答題
1、王安石_______(朝代)杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，為_(kāi)_____之一。(北宋，政治、思想、文學(xué)。唐宋八大家)
2、解釋加點(diǎn)字的意思
�、偾に�( )(指應天塔)
�、诼�?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升( )(這里是“聽(tīng)到”的意思)
�、鄄晃犯≡普谕�()(怕)
�、苤痪壣碓谧罡邔�( )(因為)
3、“飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升”一句采用( )手法，點(diǎn)明飛來(lái)峰，千尋塔的高峻陡峭。(夸張)
4、《登飛來(lái)峰》中借景抒情表達了作者躊躇滿(mǎn)志的情懷的句子是：______________(不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層)再從你積累的古詩(shī)文中寫(xiě)出一句借物抒情的句子。______________(可多寫(xiě)一句)(如：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�；颍撼鲇倌喽蝗�，濯清漣而不妖)
5、《登飛來(lái)峰》前兩句、后兩句的側重點(diǎn)各是什么?(前：寫(xiě)景，后：抒情)
6、《登飛來(lái)峰》中蘊含深刻哲理的句子是___________________(不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層)
《登飛來(lái)峰》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)查字典或有關(guān)資料，初步了解詩(shī)句的意思，大致理解詩(shī)中描述的情景。
2、想像詩(shī)句描繪的景象，引導學(xué)生理解詩(shī)中蘊含的道理。
3、有感情地朗讀，并背誦和默寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)詩(shī)句描繪的景象，引導學(xué)生理解詩(shī)中蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、以王之渙的《登鸛雀樓》，引入新課
1、誰(shuí)能背王之渙的《登鸛雀樓》？
2、這首詩(shī)告訴我們一個(gè)什么道理？
3、揭示課題：這節課，我們再來(lái)學(xué)習一首有著(zhù)同樣道理的詩(shī)—《登飛來(lái)峰》。
4、質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，有什么想問(wèn)的？
5、哪個(gè)同學(xué)可以幫忙？
二、檢查預習情況
1、出示古詩(shī)。
2、初讀、正音
3、檢查預習情況
通過(guò)預習，你獲得哪些知識？還想知道哪些事情？
三、品讀古詩(shī)
1、齊讀
2、討論：如何讀好這首詩(shī)？
�。ㄒ螅鹤x出詩(shī)的韻味，讀出詩(shī)的節奏）
3、師指導朗讀，并范讀。
4、學(xué)生試讀
5、指名讀（兩三個(gè)）
6、學(xué)生評價(jià)朗讀
7、自主學(xué)習，理解詩(shī)意。
8、交流自己對詩(shī)句的理解。
9、體會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的感情
同學(xué)們，這首詩(shī)從表面上來(lái)看，是一首登高游覽的小詩(shī)，其實(shí)詩(shī)人是要借景來(lái)抒情，請同學(xué)們想一想：詩(shī)人是借什么景，抒什么情？
10、教師小結：
四、學(xué)生暢談生活經(jīng)驗
1、說(shuō)一說(shuō)自己登山觀(guān)景的體會(huì )。
2、師小結：在社會(huì )生活和思想修養方面，難道不也是站得高才能看得遠嗎？
《登飛來(lái)峰》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】：
1、整體感知：走進(jìn)文本，想象詩(shī)句描繪的景象。
2、賞讀品析：以詩(shī)言志，體會(huì )詩(shī)中蘊含的情感。
3、回味人生：書(shū)寫(xiě)壯志，感悟詩(shī)中蘊含的哲理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
走進(jìn)文本感知意境，理解詩(shī)中蘊含的“站得高才能看得遠”的道理。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、欣賞圖片，激情導入
導課：在浩瀚的中國古詩(shī)詞文庫里，有大漠孤煙的塞北，有杏花春雨的江南，從山水田園的牧歌，有金戈鐵馬的陽(yáng)關(guān)，今天我們來(lái)到杭州的飛來(lái)峰上，看看北宋詩(shī)人王安石會(huì )寫(xiě)下怎樣壯麗的詩(shī)篇？
二、推測詩(shī)人，品題目
�。ㄒ唬┰�(shī)人登上飛來(lái)峰，猜測詩(shī)人是以何種氣勢來(lái)“等”飛來(lái)峰的？他會(huì )寫(xiě)到什么內容？
孔子曰：登高必賦�！兜秋w來(lái)峰》是北宋王安石創(chuàng )作的一首七言絕句�；视佣晗�，他在浙江鄞縣任滿(mǎn)回江西臨川故里時(shí)，途經(jīng)杭州，寫(xiě)下此詩(shī)。當時(shí)年僅30歲，也是詩(shī)人是他初涉宦海之作。借登飛來(lái)峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。
飛來(lái)峰被人們稱(chēng)為是“無(wú)石不奇，無(wú)樹(shù)不古，無(wú)洞不幽”的。
�。ǘ┱b讀古詩(shī)，悟氣勢。
�。�1）請同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)。
�。�2）感悟詩(shī)人磅礴的登高氣勢。(學(xué)生自由讀，教師點(diǎn)撥，教師范讀，學(xué)生再讀)
�。ㄈ┳哌M(jìn)文本，品意境
作者為了表達自己的志向，運用了哪些意象？（交流要點(diǎn)：峰、塔、云、日等）
詩(shī)的第一句中寫(xiě)峰上古塔之高，寫(xiě)出自己的立足點(diǎn)之高。第二句用了“聞?wù)f(shuō)”巧妙地虛寫(xiě)出在高塔上看到的旭日東升的.輝煌景象，表現了詩(shī)人對前途充滿(mǎn)信心。
三、以詩(shī)言志，悟哲理。
師：詩(shī)人借景抒情，抒發(fā)自己的志向，詩(shī)中哪句話(huà)強烈抒發(fā)了自己的志向呢？
“故邪臣之蔽賢，猶浮云障日也�！薄戀Z《新語(yǔ)慎微篇》。
西漢的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對賢臣進(jìn)行挑撥離間，讓皇帝受到蒙蔽。
師：詩(shī)人借助“浮云”，想要表達什么？（在政治上高瞻遠矚和不畏奸邪的勇氣和決心）
總結：作者借“登飛來(lái)峰”一事，巧妙地借用飛來(lái)峰和千尋塔，有巧妙的加入聯(lián)想，抒發(fā)了一個(gè)政治改革家，面對困難，永不退縮的精神與斗志，讓我們重新領(lǐng)略了“只有站的高才能望的遠”的哲理。
請同學(xué)們再次誦讀這首詩(shī)，讀出詩(shī)人的豪邁氣勢，讀出詩(shī)人的雄心壯志。
4、追尋古人，悅人生。
詩(shī)人借景抒情，運用虛實(shí)結合的寫(xiě)法，表達了王安石對保守勢力的蔑視，以及要進(jìn)入最高統治層，為實(shí)現自己的理想而勇往直前、無(wú)所畏懼的進(jìn)取精神。讓我們跟隨詩(shī)人，賦詩(shī)一首：
楊柳依依景色幽，聞?wù)f(shuō)九中學(xué)子秀。
不畏學(xué)習壓力大，自緣榜上有爺名。
不畏課余時(shí)間緊，自緣中考輕闖關(guān)。
不畏學(xué)海深似苦，自緣身為青少年。
不畏晨昏遮望眼，自緣壯志在我胸。
不畏人生多歧路，自緣豪情在心頭。
今日來(lái)此方得知，國之棟梁顯壯志。
一片自然風(fēng)景就是一種心情�！安晃犯≡普谕�，自緣身在最高層�！蓖醢彩呛肋~的氣勢在這首詩(shī)中表現的淋漓盡致，讓我們?yōu)橹炔�。希望大家能在今后的學(xué)習和生活中，積蓄能量，提高自己，不怕困難，勇往直前！最后讓我們攜帶行囊，追尋古人，一起誦讀這首詩(shī)，來(lái)結束本課。
《登飛來(lái)峰》教學(xué)設計4
教學(xué)目的要求：
�。�1）進(jìn)一步了解作者王安石；
�。�2）背誦、默寫(xiě)全詩(shī)；
�。�3）利用想象和聯(lián)想閱讀詩(shī)歌、理解詩(shī)意；
�。�4）了解哲理詩(shī)的特點(diǎn)。
重、難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)：背誦、默寫(xiě)全詩(shī)；利用想象和聯(lián)想閱讀詩(shī)歌、詩(shī)意理解
�。�2）難點(diǎn)：最后兩句蘊含的哲理、哲理詩(shī)的特點(diǎn)
課型:講授
教學(xué)主要步驟及內容：
導入
猜一猜，他是誰(shuí)？（教師逐次口述下列內容）
�、偎僦猎紫�，且多次任相，多次罷相；
�、谒乾F在的江西臨川人；
�、鬯麍猿肿兎�，雖然最后以失敗告終，但卻被列寧譽(yù)為“中國11世紀的政改家”。
�、芩�是著(zhù)名的思想家、文學(xué)家；
�、菟恰疤扑伟舜蠹摇敝�；
�、蕖按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！笔俏覀儗W(xué)過(guò)的他的名句。⑦他字介甫，晚號半山，被封荊國公，世稱(chēng)王荊公，卒謚文，亦稱(chēng)王文公；
�、嗲安痪梦覀儾艑W(xué)過(guò)他的《傷仲永》。
【此環(huán)節由教師依次逐條口述內容，或者用課件逐條展示，直到學(xué)生猜出人物，然后直接引出本課主題，板書(shū)課文題目：登飛來(lái)峰】
融入文本一：題解
�。ń處熀�(jiǎn)介如下內容）
浙江紹興城外有一座塔山，此山又稱(chēng)寶林山。山上有一座應天塔。傳說(shuō)寶林山是從瑯琊東武海中飛來(lái)的，因此又得飛來(lái)山之名。越王勾踐曾在山上筑游臺以觀(guān)天象。塔山始建于晉末，高30余米，分七層，塔山因此而得名。公元1050年，王安石登上此山，觸景有感，寫(xiě)下《登飛來(lái)峰》一詩(shī)。
融入文本二：朗讀
�。ㄒ唬┙處煱鍟�(shū)全詩(shī)。請同學(xué)們琢磨琢磨每句詩(shī)，想一想該怎么朗讀，試著(zhù)劃分一下朗讀的節奏。
�。ǘ毓�
1、格律詩(shī)常見(jiàn)的是哪兩大類(lèi)？一般多為幾言？
�。ü诺涓衤稍�(shī)分律詩(shī)和絕句兩大類(lèi)；一般多為五言和七言）
2、詩(shī)歌（格律詩(shī)）節奏的劃分
七言：
�。�1）基本：“二五”式和“四三”式
�。�2）細分：①二二三②二三二③二二二一④二二一二
五言：①二三②二一二③二二一
【一般情況是綜合“音節”和“意義”兩個(gè)方面，常以“二”起頭，且上、下句節拍勻稱(chēng)】
�。ㄈ⿲W(xué)生讀寫(xiě)
齊讀——自由朗讀——試背——在筆記本上默寫(xiě)
�。ù_實(shí)默寫(xiě)不下來(lái)的同學(xué)，可以抄寫(xiě)）
融入文本三：全詩(shī)簡(jiǎn)析
�。ㄒ唬佗诰洌�
導問(wèn)：
1、按課本注釋折算，“千尋”等于多少“尺”？
這應當看著(zhù)是什么手法的運用？
作者的目的何在？
【“千尋”，夸張手法，極言塔高�！�
2、第②句還在寫(xiě)“塔高”沒(méi)有？
這應當看著(zhù)是什么寫(xiě)法？
【“見(jiàn)日升”，側面襯寫(xiě)古塔高聳，直入云霄，這還是寫(xiě)塔高�！�
�。ǘ邰芫�
導問(wèn)：
1、這兩句和前兩句在內容上有何不同？
�。ㄇ皟删渎涔P于“景”，后兩句著(zhù)筆于“情”，亦可說(shuō)“理”）
2、③、④句之間是何關(guān)系？
�。ㄒ蚬P(guān)系，〈相機釋“緣”之義〉）
3、你從這兩句詩(shī)中明白了一個(gè)什么道理？
�。ㄕ莆樟苏_的觀(guān)點(diǎn)和方法，認識達到了一定的高度，就能透過(guò)現象看到本質(zhì)，就不會(huì )被事物的假象所迷惑——教師可以先舉出生活中蘊含此理的例子，然后引導啟發(fā)學(xué)生得出這一結論）
融入文本四：閉目構畫(huà)
一、學(xué)生閉目，聽(tīng)老師吟誦全詩(shī)，在頭腦中構畫(huà)。
二、學(xué)生繼續緊閉雙目，聽(tīng)老師提示，豐富頭腦中的畫(huà)面。
提示1、怎樣的飛來(lái)山？“千尋塔”給你怎樣的感覺(jué)？讓你想到了哪些詞語(yǔ)？
提示2、雞鳴時(shí)是怎樣的景象？“日升”的畫(huà)面又是怎樣的？你又想到了哪些詞語(yǔ)？
提示3、想象一下：
此時(shí)的“登山者”身居何處？是怎樣的精神風(fēng)貌？
此時(shí)他在思考一個(gè)什么問(wèn)題？
是在心中默念，還是在吟唱？
�。ù瞬襟E的關(guān)鍵是學(xué)生必須“閉目”，教師的吟誦和提示，最好重復一次）
融入文本五：言傳構畫(huà)
一、畫(huà)外音（說(shuō)一說(shuō)）
下面我們請大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛才頭腦中的畫(huà)面。
�。ㄍ瑢W(xué)們可難會(huì )發(fā)現，當你睜開(kāi)眼睛時(shí)，剛才頭腦中的畫(huà)面一下子就消失了。所以，現在我們仍就閉著(zhù)眼，一邊回想頭腦畫(huà)面，一邊口述畫(huà)面內容。學(xué)生舉手發(fā)言）
二、畫(huà)外文（寫(xiě)一寫(xiě)）
現在請同學(xué)們在筆記本上寫(xiě)一寫(xiě)你頭腦中的畫(huà)面。
�。ㄍ瓿珊�，請一、二位同學(xué)朗讀）
融入文本六：內容拓展
請同學(xué)們好好想一想：在你們小學(xué)學(xué)過(guò)的詩(shī)中，曾有一首詩(shī)，在形式和內容上頗似此詩(shī)。哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)？（在學(xué)生或教師引導明確之后，老師邊對比簡(jiǎn)析邊板書(shū)。一個(gè)注意點(diǎn)：兩首詩(shī)最后兩句的異同）
課外作業(yè)
�。�1）在方格本上用楷書(shū)默寫(xiě)此詩(shī)。
�。�2）修改“言傳構畫(huà)”環(huán)節中自己所寫(xiě)的稿子。
要求：①以本詩(shī)為基礎，進(jìn)一步聯(lián)想和想象，充實(shí)畫(huà)面內容；
�、谧约嚎梢宰们閿M題。
《登飛來(lái)峰》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)查字典或有關(guān)資料，初步了解詩(shī)句的意思，能夠大致理解詩(shī)句中描述的情景。
2、想象詩(shī)句描繪的景象，引導學(xué)生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認識事物的不同，理解詩(shī)句蘊含的站得高才能看得遠，當局者迷，旁觀(guān)者清的道理。
3、有感情地朗讀兩首詩(shī)，并背誦、默寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
登飛來(lái)峰
�。ㄋ危┩醢彩�
飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升。
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
一、讀詩(shī)題，老師作簡(jiǎn)要提示，理解詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。（飛來(lái)峰：杭州西湖靈隱寺附近。）
二、初讀古詩(shī)，自學(xué)檢查。
思考：
1、這是一首寫(xiě)什么的詩(shī)？
2、詩(shī)人看到的是一幅怎樣的景象？
三、深入理解詩(shī)句。
1、飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升。
理解“尋”、“聞?wù)f(shuō)”。
理解詩(shī)意：“我”登上飛來(lái)峰頂高高的塔，聽(tīng)說(shuō)每天黎明雞叫的時(shí)候，在這兒可以看見(jiàn)太陽(yáng)升起。
2、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
理解“緣”。
詩(shī)人為什么“不畏浮云遮望眼”？
3、讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫(xiě)這首古詩(shī)有什么用意？
四、用自己的話(huà)說(shuō)古詩(shī)的大意。
五、指導朗讀。
六、練習背誦。
題西林壁
�。ㄋ危┨K軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在次山中。
一、介紹詩(shī)人“蘇軾”，回憶學(xué)過(guò)的蘇軾的詩(shī)，導入新課。
二、解題：西林壁，即西林寺的墻壁，西林寺在廬山北麓。
三、理解詩(shī)意。
1、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
詩(shī)意：從正面橫著(zhù)看廬山，是連綿起伏的雄偉山嶺；從側面看廬山，是峭拔高峻的山峰。
2、不識廬山真面目，只緣身在次山中。
詩(shī)意：看不清，認不準廬山真實(shí)的雄偉山勢。只因為自己在廬山之中，看來(lái)看去，只能看見(jiàn)廬山的一部分，不可能一眼看到廬山的全貌。
3、齊讀古詩(shī)，指導朗讀，評議。
四、思考：
1、哪些詩(shī)句寫(xiě)景？哪些詩(shī)句說(shuō)理？
2、“只緣身在此山中”詩(shī)人所指的只是廬山一座山嗎？你對此還有什么理解？
一、自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意，體會(huì )詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的用意。
六、練習背誦。
七、拓展延伸：
1、補充李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》，對比地讀一讀，增加積累。
說(shuō)說(shuō)自己登山觀(guān)景的體會(huì )。