《自然之道》教學(xué)設計通用15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《自然之道》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《自然之道》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2、理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
課前準備
教師課前在小黑板上抄寫(xiě)生字新詞和兩組需要比較的句子。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 〖你正在瀏覽《老百曉在線(xiàn)》提供的文章
第一課時(shí)
一、導入，引出“道”
1.故事導入。
這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級的時(shí)候，有一次放學(xué)，我背著(zhù)書(shū)包正往家里走，突然，我發(fā)現前面不遠處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著(zhù)翅膀，卻怎么也飛不起來(lái)。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發(fā)現，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養�？墒菦](méi)多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）
2.引出“道”。
是呀，這是為什么？我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。
板書(shū)課題。
3、讀題，解釋“道”。
學(xué)生讀課題，說(shuō)說(shuō)這里的“道”是什么意思？
二、自由朗讀，疏通字詞
1、自讀課文
要求：讀準生字詞，讀通句子。（遇到不認識的字查字典，注意培養學(xué)生運用工具書(shū)的習慣）
2、認讀生詞：旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖蠢事返回海鷗補救爭先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
�。ㄐ『诎逭故�，對于“若無(wú)其事”等詞語(yǔ)，可以引導學(xué)生通過(guò)表演等方式理解）
3、名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。（對于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰讀）
4、初讀交流：讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？（注意：要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并及時(shí)解決；若不能馬上解決，可以簡(jiǎn)單板書(shū)，在后面的教學(xué)中相機處理，在此環(huán)節上絕對不能走形式。）
三、入情入境，感悟“蠢事”
1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會(huì )兒，我們來(lái)分角色演這個(gè)情景。
注：要根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)深入研讀，對于細節部分要反復推敲，不能讀讀了事，還要把字詞的理解同表演結合起來(lái)，如“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止……”就要把幼龜當時(shí)的神態(tài)、眼神體會(huì )出來(lái)。
2、演中促讀，演中理解
�。�1）請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”這兩個(gè)字；引導學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫(xiě)“啄”字。
�。�2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語(yǔ)，如“焦急”、“冷淡”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪(fǎng)“向導”扮演者：你說(shuō)“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。
3、想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分組再說(shuō)一說(shuō)。
4、討論：我們干了一件什么“蠢事”？
5、比較句子：
我們干了一件蠢事？
我們干了一件愚不可及的蠢事？
注：通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”，學(xué)生多練習幾遍。
四、本課小結
本來(lái)想幫助幼龜，結果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥(niǎo)的食物，在讓人惋惜的時(shí)候，它帶給了我們怎樣的啟示呢？下節課，我們再來(lái)看看！
《自然之道》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2、理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿(mǎn)生機，也充滿(mǎn)了神秘，今天，我們就走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。板書(shū)并齊讀課題。
二、自由朗讀，疏通字詞
1、自讀課文。要求：讀準生字詞，讀通句子。
2、認讀生詞。
3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。
4、初讀交流：讀了課文，你知道課文主要講了一件什么事？
三、入情入境，感悟“蠢事”
1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段。
2、讀中理解
�。�1）請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”引導學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”。
�。�2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語(yǔ)，如“焦急”、“冷淡”、“若無(wú)其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。 “叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，引導學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。
3、討論：我們干了一件什么“蠢事”？
4、比較句子：
我們干了一件蠢事？我們干了一件愚不可及的蠢事？
注：通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。
四、本課小結
本來(lái)想幫助幼龜，結果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥(niǎo)的食物，在讓人惋惜的時(shí)候，它帶給了我們怎樣的啟示呢？
第二課時(shí)
一、導讀課文，感悟“啟示”
1、請大家看看這幅插圖，想想圖上講了什么？
2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場(chǎng)景，請大家再自由讀一讀。
3、默讀六、七自然段，同時(shí)想象：
食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話(huà)，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)自己的體會(huì )。
4、指名讀自己寫(xiě)的片段，并表達出自己的心情。
5、比較句子，體會(huì )出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用。
�。�1）向導一邊走一邊說(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì )受到傷害�！�
�。�2）向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
6、感悟啟示：同學(xué)們，如果當時(shí)你們就是在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧！
朗讀全文，歸納大意，齊讀課題，再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“自然之道”的意思。領(lǐng)悟：“如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果�！�
二、明確要求，引出“綜合性學(xué)習”
1、讀一讀“綜合性學(xué)習”的安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式和要求。
2、分組商議：準備怎樣開(kāi)展這次綜合性學(xué)習。
3、全班交流，教師針對實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項。
4、課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師要及時(shí)了解情況。
《自然之道》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1. 認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2. 有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情 ，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3. 豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn) ：
理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：今天我們繼續學(xué)習第九課《自然之道》�；貞洠哼@篇課文講了一件什么事?(作者和同伴及一個(gè)向導到南太平洋的加拉巴哥島旅游。他們不顧向導的勸阻，要求向導把幼龜抱向大海，導致幼龜誤以為安全，魚(yú)貫而出，結果成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。)讓我們繼續學(xué)習課文，感受文章的自然之道。
二、 精讀：自由掃讀，畫(huà)出自己感興趣的語(yǔ)句，把自己的感受和體會(huì )標注在書(shū)上。也可以與同學(xué)交流。 重點(diǎn)理解：
1、 學(xué)習第三段：找出作者對幼龜動(dòng)作的描寫(xiě)，模仿動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)。學(xué)習細節的描寫(xiě)方法，理解細節在文章中的寫(xiě)作效果。
2、 學(xué)習第四段：理解導向的話(huà)。并說(shuō)出導向為什么這樣說(shuō)?指導朗讀，理解導向和“我”的心理變化(板書(shū)：焦急 震驚 悔恨 ;若無(wú)其事 極不情愿 發(fā)出悲嘆)。討論：導向明明知道這樣做不對，為什么不制止?你同意他的做法嗎?
3、 學(xué)習五、六段：復述當時(shí)的場(chǎng)面。(導：氣喘吁吁的奔跑也無(wú)濟于事。還在喘著(zhù)粗氣的向導 一邊走一邊發(fā)出悲嘆——)導讀最后一句話(huà)。
4、 理解最后一句話(huà)：體味 “悲嘆”的心情。指導朗讀。擴句練習：如果不是我們 ，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害。(學(xué)習如果……就……的復句)
三、 小結：他們的做法錯了，悔恨讓他們心痛，他們終于理解了導向的話(huà)：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！彼麄兊淖龇ㄥe在哪里?(沒(méi)有遵循自然規律)正是由于用主觀(guān)的感情判斷自然，導致了錯誤的見(jiàn)解。所以我們要客觀(guān)的看待自然，要遵循“自然之道”。(板書(shū)：遵循——自然之道)
四、 你還知道哪些生活中我們應該遵循的自然規律?(候鳥(niǎo)遷徙不能挽留，山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存，老虎圈養便失去野性，溫室難育參天大樹(shù))
五、 我們該如何利用這些自然規律?(閱讀人類(lèi)來(lái)自動(dòng)物的靈感)
六、 總結：遵循大自然的規律，走進(jìn)自然，探索自然，合理的利用自然，創(chuàng )造和諧、美好的生活!
板書(shū)設計：
《自然之道》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情朗讀課文，訓練語(yǔ)感。
2、理解課文內容，體會(huì )自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自己的生存方式和規律。如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。
3、學(xué)習課文，豐富見(jiàn)識，激發(fā)探究大自然的興趣、保護大自然的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內容，了解向導的話(huà)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：依據文本，深入體會(huì )自然之道，體會(huì )文章表達的思想：如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。
四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復習導入。
1、齊讀詞語(yǔ)。2、復習課文主要內容。
【設計理念：復習詞語(yǔ)、課文內容，溫故知新，訓練學(xué)生學(xué)總結概括能力�！�
（二）、提出問(wèn)題，學(xué)生自讀自悟。
生自由讀文，思考“蠢事”指的是什么？為什么說(shuō)這是一件蠢事？
【設計理念：中心突破法，讓學(xué)生抓住主要問(wèn)題進(jìn)行目的性閱讀，訓練學(xué)生的閱讀理解與分析文本能力，這是閱讀課的重要方法�！�
（三）、解決問(wèn)題，體會(huì )自然之道
1、師生交流，這件蠢事指的是什么。
指名交流、反饋（PPT出示相關(guān)語(yǔ)句“那只先出來(lái)的幼龜原來(lái)是龜群的偵察兵”讀、悟。）
2、師生交流：哪些信息透露出這是“一件愚不可及的蠢事”
指名交流、反饋（PPT出示相關(guān)語(yǔ)句“一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止”、“我和同伴緊張地看著(zhù)眼前的一幕”向導卻若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。等相關(guān)句段”，抓住“欲出又止”、“如無(wú)其事”、“氣喘吁吁”等，體會(huì )本來(lái)可以避免的悲劇，因為我們的“無(wú)知”以及“熱心”而上演。）
【設計理念：聯(lián)系平時(shí)學(xué)過(guò)的閱讀方法讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)以致用，快速在文本中提煉重點(diǎn)信息，并且在學(xué)生照讀原文時(shí)指導內化語(yǔ)言，提高表達能力�！�
3、說(shuō)話(huà)練習：悲嘆與感嘆哪個(gè)表達效果更好。
【設計理念：指導朗讀，詞語(yǔ)品析體會(huì )人物心情以及表達效果的不同�！�
（四）、拓展閱讀，體會(huì )升華
1、生閱讀《揠苗助長(cháng)》、《被喂飽的熊是死熊》談感受。
2、師生談話(huà)交流、揭示中心：自然之道就是自然規律，我們要尊重自然規律！
3、聯(lián)系實(shí)際，師生交流：我們怎樣保護大自然。
【設計理念：增加閱讀量，開(kāi)拓視野，加深體會(huì )何為“自然之道”�！�
（五）、布置作業(yè)，閱讀鏈接
【設計理念：教師點(diǎn)撥引發(fā)閱讀期待，將課堂延伸到課下�！�
《自然之道》教學(xué)設計5
【設計理念】
本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學(xué)生的見(jiàn)識，使學(xué)生認識到要按照自然規律辦事，同時(shí)培養學(xué)生把握文章的主要內容、體會(huì )文章的思想感情的能力。因此，在設計本課時(shí)，努力創(chuàng )設情境，讓學(xué)生充分以主人翁的姿態(tài)去思考，從而把握文章的主要內容;同時(shí)，以事情發(fā)展的順序為線(xiàn)索，引導學(xué)生去品詞、品句，體會(huì )文章所表達的思想感情;教學(xué)中還設計小表演、小采訪(fǎng)等提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
【教學(xué)目標】
1、知識和能力：
�、� 認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
�、� 有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
2、過(guò)程和方法：
�、� 創(chuàng )設情境，入情入境;
�、� 自讀表演，理解內容;
�、� 品詞品句，積累感悟。
3、情感和態(tài)度：
�、� 豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
�、� 懂得做事要遵循自然規律。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)揭題，初解“道”
1、同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比，充滿(mǎn)生機，也充滿(mǎn)神秘。在這美麗的陽(yáng)春三月，老師想和你們一起去旅游，走進(jìn)大自然，去探索大自然的奧秘，好嗎?
這節課我們就共同來(lái)學(xué)習一篇發(fā)生在大自然中的真實(shí)故事──9、自然之道(板書(shū)課題)，齊讀讀題。
2、讀了課題，你知道這里的“道”是什么意思?(規律)
“自然之道”指的是什么意思?(大自然中的規律)
3、那今天要學(xué)的這篇課文到底要告訴我們什么規律呢?讓我們一起走進(jìn)課文去探究吧。
[此處對“道”的理解僅僅是對文字本身的理解，適時(shí)的質(zhì)疑，可激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激起學(xué)習的興趣。]
二、自主學(xué)習，感悟“道”
1、同學(xué)們，今天老師帶你們去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥島!去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機起飛了，請大家系好安全帶。
(課件出世界地圖)
趁這空隙，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：上飛機前，向導告訴你們，此趟旅行，我們的目的是什么?(實(shí)地觀(guān)察一下南太平洋綠龜的幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的)
[第一自然段內容簡(jiǎn)潔明了，以觀(guān)看課件的直觀(guān)演示輕松巧妙帶過(guò)。]
2、你了解太平洋綠龜嗎?
(課件出示綠龜圖)
�、� 學(xué)生自由讀第二自然段。
�、� 指名交流。(學(xué)生有的交流的是書(shū)上講的，有的是課外搜集的)
過(guò)渡：你們真棒，能了解這么多綠龜的知識。
[培養學(xué)生搜集資料的能力是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，學(xué)生從課外搜集的知識是對課本知識的補充，學(xué)生能得到老師的贊揚，在得意中豐富了見(jiàn)聞。]
3、同學(xué)們，美麗的加拉巴哥島到了!已近黃昏，我們抓緊時(shí)間上島吧：
(課件出示嘲鶇咬啄幼龜圖后故作驚訝)咦，你們怎么了?一個(gè)個(gè)露出那么驚訝的表情!你們看見(jiàn)了什么?
�、� 趕緊先自由讀課文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你會(huì )表演了，老師也知道你就讀懂課文了，但要注意演出嘲鶇和幼龜的動(dòng)作。
�、� 指名表演，教師相機引導學(xué)生突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前”，嘲鶇“突然飛、啄、拉”等動(dòng)作
[教師創(chuàng )設了情境，讓學(xué)生在情境讀文本、活用文本。學(xué)生在課堂上通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦調動(dòng)多種感官，積極思考，主動(dòng)參與，感悟課文的內容，課文可理解產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。]
4、看到眼前發(fā)生的這一幕，我們的態(tài)度和向導有什么不同?自由讀課文4自然段，用橫線(xiàn)劃出我們和向導神情的詞。
�、� 學(xué)生交流。我們“緊張、焦急”，向導卻“卻若無(wú)其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
�、� 你讀懂了“若無(wú)其事”嗎?向導為什么這樣說(shuō)呢?(明白自然之道)你能若無(wú)其事讀讀這句話(huà)嗎?指名讀。
�、� 向導的冷淡招來(lái)了我和同伴的指責，向導只好極不情愿地把幼龜抱向大海。
�、� 同學(xué)們，看到這里，你有什么疑問(wèn)嗎?教師相機就學(xué)生的發(fā)言為以下的問(wèn)題。
�、� 教師相機采訪(fǎng)“向導”扮演者：
XX向導，我們這么緊張，你卻若無(wú)其事，怎么會(huì )是這樣的態(tài)度?
XX向導，你既然知道不能這樣做，為什么做自己不愿做的事?你為什么不給“我們”解釋?(情況十分緊急、用實(shí)踐來(lái)教育他們)
�、� 齊讀，讀出向導的若無(wú)其事，我們的緊張。
[閱讀教學(xué)要引導學(xué)生進(jìn)行形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這里的小采訪(fǎng)讓學(xué)生在輕松中思考，充分法發(fā)表自己的見(jiàn)解，正是給學(xué)生提供了語(yǔ)言運用、自主拓展的機會(huì )，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，拓寬了學(xué)生的思維。]
過(guò)渡：我們成功地解救了一只幼龜，是干了一件偉大的事嗎?(不是)我們干的是一件什么事?
5、“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�(課件出示這句話(huà))誰(shuí)讀懂了“愚不可及”，我們到底干了一件什么蠢事?那么，后來(lái)到底發(fā)生了什么?
�、� 自由讀5～8自然段，思考以上問(wèn)題。
�、� 學(xué)生交流：(相機出示食肉鳥(niǎo)咬啄幼龜的課件)
幼龜：“魚(yú)貫而出、爭先恐后、結隊而出”。假如你就是這些小幼龜，你會(huì )怎么想?(偵察兵進(jìn)了大海，我也可以安全進(jìn)入大海了;到了波瀾壯闊的大海，我要好好游個(gè)泳……)
食肉鳥(niǎo)：“許多、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇，它們又會(huì )想些什么?(真香，好久沒(méi)吃到這些美味了……)
[讓學(xué)生以主人翁的角色去充分想像，放飛了學(xué)生的靈性，給他們插上了想象的翅膀，挖掘學(xué)生學(xué)習的潛能，訓練口語(yǔ)表達能力。]
�、� 看到一只只幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐，我們知道自己錯了，就努力和向導一起想挽救這些綠龜，盡管我們氣喘吁吁來(lái)回奔跑，但悲劇還是發(fā)生了，十多只幼龜成了食肉鳥(niǎo)的美餐。
�、� 我們失落地走在沙灘上，引讀“向導一邊走一邊悲嘆：“如果不是我們，這些個(gè)海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�(課件出示)向導為什么悲嘆?(心里難過(guò))你能讀出向導悲嘆的語(yǔ)氣嗎?指名讀，齊讀。
[引導學(xué)生品詞、品句，讓“情”由心生，由品詞、品句中感悟，讓語(yǔ)文課永遠姓“語(yǔ)”，深刻體會(huì )作者所要表達的思想感情。]
三、總結拓展，升華“道”
1、同學(xué)們，天黑了，我們要回賓館休息了，多么難忘的一次旅游啊，此時(shí)的你受到了什么教訓，得到了什么啟示，你最想說(shuō)什么?
(大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，遵循這個(gè)生存的法則和規律，大自然就受到保護;違背這個(gè)生存的法則和規律，大自然就受到傷害。)相機板書(shū)。
[在學(xué)生的感慨中，總結了全文，感悟了課文內涵，升華了對“道”的理解。]
2、你接觸過(guò)這樣違背自然之道的事嗎?你認為怎樣才會(huì )不違背“自然之道”?(學(xué)生充分交流課外知識：如候鳥(niǎo)遷徙不能挽留;山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存;老虎圈養便失去野性;溫室難育參天大樹(shù)……)
[拓展交流，課內外知識的溝通，已悄悄拉開(kāi)了本單元綜合性學(xué)習的序幕，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣，也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿(mǎn)的句號，而是走向生活，走向社會(huì )。]
《自然之道》教學(xué)設計6
一、出示第四自然段第一句話(huà)
我和同伴緊張地看著(zhù)眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說(shuō)：“你得想想辦法��！”
�。�、指名三學(xué)生讀這句話(huà)，比比哪位讀得好。讀后讓學(xué)生評價(jià),哪一句讓你感到最緊張。
�。�、聯(lián)系第三段講一講 ,想想當時(shí)是什么情形。
�。�、再指名讀，齊讀，讀出緊張。
設計理念：這一環(huán)節的教學(xué)結合上文的理解，指名讓學(xué)生來(lái)讀出自己的感受，并由學(xué)生自己來(lái)評價(jià)誰(shuí)讀出了緊張的感情，這樣的設計，摒棄了繁瑣的分析，無(wú)疑是刪繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節，但又增強了學(xué)生自己的體悟。讀懂、讀透這一句話(huà)，才能為下文的理解做好鋪墊。
二、研讀向導的表現
�。�、面對同伴的焦急與緊張，向導又是怎么做，怎么說(shuō)的呢？生找到句子回答。
出示向導的話(huà)：向導卻若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道就是這樣的�！�
�。�、抓住重點(diǎn)詞──“若無(wú)其事”，學(xué)習寫(xiě)向導的話(huà)。
什么是“若無(wú)其事”？生說(shuō)對該詞語(yǔ)的理解。帶著(zhù)這樣的感覺(jué)自己讀讀，再指名讀。
�。�、說(shuō)說(shuō)對向導的表現你有什么疑惑的.地方 。
�。ㄉf(shuō)：向導為什么這樣說(shuō)呢？）
�。�、向導真是冷淡呀,招來(lái)了同伴們一片“總不能見(jiàn)死不救”的呼喊。
老師來(lái)當那個(gè)向導說(shuō)那句話(huà)，請同學(xué)們來(lái)做做當時(shí)的同伴，來(lái)呼喊向導(用喊)。
�。�、從這些話(huà)中你們覺(jué)得向導怎樣？ 生說(shuō)。
�。�、為什么向導原先不救,現在卻不情愿地抱起小龜 ，朝大海走去。
理解“不情愿”。
大家是怎么理解“不情愿”的呢？生說(shuō)。
想象說(shuō)話(huà)：向導心里會(huì )想些什么呢？
�。ㄈ绻↓敾氐酱蠛�，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，就會(huì )爭先恐后結伴而出。這樣很快會(huì )引來(lái)很多食肉鳥(niǎo)，這些幼龜就會(huì )成為它們的口中之食。）
�。�、指導朗讀：
想想向導的情緒，有感情地朗讀這句話(huà)，指名讀，齊讀。
設計理念：本環(huán)節的設計，使學(xué)生走進(jìn)了向導的內心世界，了解了生物學(xué)家向導面對同伴們的焦急和緊張自己卻“若無(wú)其事”的原因。在朗讀中體會(huì )人物的心情，學(xué)習用朗讀來(lái)表達情感達意。
三、學(xué)習向導這樣做的結果部分
�。�、向導這樣做，結果是怎樣的呢？
出示有關(guān)文句：
向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。
巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出，很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo)，它們可以飽餐一頓了。
這時(shí)，數十只幼龜已成了嘲鶇，海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。
�。�、生自由讀這些句子。說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�、向導看到這樣的情形，他怎么做，怎么說(shuō)？
出示：向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
�。�、向導為什么而悲嘆 ？指名學(xué)生說(shuō)。
�。�、難道只有向導這樣難過(guò)嗎？生說(shuō)。
你是從那些地方體會(huì )到這種情感的。
生找相關(guān)句子：
我們的向導趕緊摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去。我們也學(xué)著(zhù)他的樣子，氣喘吁吁地來(lái)回奔跑，算是對自己過(guò)錯的一種補救吧。
我和同伴低著(zhù)頭，在沙灘上慢慢地走。
指導朗讀。
設計理念：該環(huán)節的設計時(shí)時(shí)不忘語(yǔ)文課的感性特征，讓學(xué)生在讀讀悟悟中領(lǐng)會(huì )。在讀懂向導的行為時(shí)同時(shí)也讀懂了課文所在承載的“如果不按自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果”的深刻意義。
《自然之道》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、繼續品讀文章，能聯(lián)系上下文體會(huì )句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達上的作用。
2、對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的培養，抓關(guān)鍵詞、句品讀。
3、懂得如果違背了自然界的規律，有時(shí)好心也會(huì )辦錯事，自然規律是不能夠違背的，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、懂得如果違背了自然界的規律，有時(shí)好心也會(huì )辦錯事，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)和保護動(dòng)物的情感。
2、理解“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害”這句話(huà)的意思，并體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達上的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害”這句話(huà)的意思，并體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表達上的作用。
教學(xué)準備：
PPT
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、破題導入新課。
1、師：“這節課，請跟著(zhù)老師再次走進(jìn)神秘的大自然，走進(jìn)大自然中發(fā)生的這件真實(shí)而又令人難忘的故事中，相信大家一定會(huì )從中得到啟示，悟出自然界之道�！�
齊讀課題：自然界之道
2、師：“你能從課文中找出含有課題的句子嗎？”
�。康模阂鱿驅У牡谝淮握Z(yǔ)言，以此為切入點(diǎn)）
二、以向導的第一次話(huà)為切入點(diǎn)理解第一條情感線(xiàn)即游客們的“好心”。
出示：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的�！�
1、讀句子。
2、師：“叼就叼去吧，就是這樣的”分別指的是什么？”
“請你從第三自然段中尋找答案�！睂W(xué)生讀段進(jìn)行思考
讓學(xué)生明確：“叼就叼去吧”指的是嘲鶇叼幼龜�！�
“就是這樣的”指的是嘲鶇叼一只幼龜的頭，企圖把它拖到沙灘上。
3、師：“你能用一句話(huà)概括這段的意思嗎？” （也就是嘲鶇想把幼龜吃掉。）
4、師：“你認為應該怎樣讀這段話(huà)？”（指名學(xué)生讀）
追問(wèn)：“你為什么要這樣讀？”
5、師：“面對這種情況，你如何想？”
�。康模鹤寣W(xué)生體會(huì )到面對這種情況，大家自然而然便會(huì )產(chǎn)生憐憫之心，擔心幼龜會(huì )被吃掉，初于好心，所以才會(huì )焦急地想去想辦法求那只幼龜。）
6、師：“正在大家焦急萬(wàn)分的時(shí)候，向導是個(gè)什么態(tài)度呢?請你用書(shū)中的詞概括�！�
引導學(xué)生找到：若無(wú)其事、冷淡
出示：向導卻（）地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的�！�
師：“請你填上合適的詞語(yǔ)，然后再讀一讀向導的話(huà)�！�
“讀完之后你有什么感受？”
“向導為什么有這樣的態(tài)度？”對向導進(jìn)行評價(jià)
7、師導：“旅行同伴們又是怎樣的心情，請你從書(shū)中找找相關(guān)的句子把它畫(huà)下來(lái)�！�
學(xué)生畫(huà)批相關(guān)的句子
出示：其中一位焦急地對向導說(shuō)：“你得想想辦法��！”
向導的冷淡招來(lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。
師：“讀一讀這句話(huà)，他們?yōu)槭裁磿?huì )這樣？”
指導學(xué)生朗讀：
師：“你該用什么樣的語(yǔ)氣讀？”指名讀、小組讀、齊讀。
指導學(xué)生讀出焦急、緊張的語(yǔ)氣。
�。康氖亲寣W(xué)生體會(huì )出游客焦急，緊張的心情，他們這樣都是出于一片好心）
�。ㄒ陨檄h(huán)節是為了通過(guò)讓學(xué)生理解“好心”這個(gè)情感主線(xiàn)，接下來(lái)就要讓學(xué)生理解“好心卻辦了壞事”這條情感線(xiàn)。讓學(xué)生通過(guò)自身的感悟了解到有時(shí)候如果違背了自然規律往往是好心也有可能辦壞事的道理。）
三、感悟好心辦壞事即第二條情感主線(xiàn)：
1、師：“向導在大家極富愛(ài)心的勸說(shuō)下極不情愿地幼龜抱進(jìn)了大海，后果如何呢？請你閱讀課文的6-----9自然段畫(huà)出相關(guān)的句子�！�
�。▽W(xué)生畫(huà)批）
2、出示：
�。�1） “很快引來(lái)了許多食肉鳥(niǎo)，這回它們可以飽餐一頓了�！�
�。�2） “這時(shí)，數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之物�！�
�。�3）“一切都過(guò)去以后，數十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè )的叫聲，響徹云霄。兩只嘲鶇仍靜靜佇立在沙灘上，希望能捕捉到最后一只迷路的幼龜作為佳肴�！�
3、指導學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生用一句話(huà)概括：“你能用一句話(huà)概括這三句話(huà)的含義 嗎？”（大批幼龜受到傷害）
4、師：“究竟是為什么？”導入第六段的“向導抱走幼龜不久……于是爭先恐后地結伴而行�！边@段話(huà)
5、師：“這種后果是誰(shuí)導致的？”（是我們）
追問(wèn)：是我們什么樣的行為導致的？
追問(wèn)：“這樣的行為也就是違背了——？”（自然界的規律）
師：“如果我們違背了自然界的規律即使是好心有時(shí)能像我們想象的結果是一樣的嗎？不是的，也許我們好心卻辦了一件……”（壞事）
6、出示：如果不是我們 。
師：“你能根據你的感受把上面的句子補充完整嗎？并說(shuō)一說(shuō)你的感受或用你的讀書(shū)聲告訴大家你的感受�！�
讓學(xué)生結合課文和自己的感受填寫(xiě)，并讀出自己的感受。（后悔）
7、師：“如果我們要不讓這些海龜受到傷害應該如何做？”
�。ú荒芤驗楹眯木瓦`背了自然規律，違背了有可能就好心辦了壞事。這時(shí)學(xué)生對前后兩個(gè)情感線(xiàn)有了感悟，也感悟到了由于自己一時(shí)的好心卻讓自己的好心辦了壞事，從而違背了自然規律，導致了無(wú)法挽回的嚴重后果，從而自然規律是不能違背的，否則就會(huì )好心辦壞事。）
四、升華理解向導最后發(fā)出的悲嘆，揭示本課指的自然界之道究竟是什么。
出示：終于，向導發(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
1、分析句中帶點(diǎn)詞的用法。（雙重否定表肯定）
�。�1）出示對比句：
A終于，向導發(fā)出了他的悲嘆：“是我們，這些海龜才受到了傷害�！�
B終于，向導發(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�
�。�2）師：“請你對比著(zhù)讀一讀說(shuō)說(shuō)它們分別是什么意思？”
�。▽W(xué)生讀句體會(huì )兩句話(huà)表示的含義都是相同的）
�。�3）師：“兩句話(huà)表示的是一個(gè)意思，那它們在寫(xiě)法上有什么不同呢？你覺(jué)得那句好？為什么？”
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )出第二句用了兩個(gè)否定詞，卻表示的是肯定的含義即雙重
否定表肯定，另外讓學(xué)生體會(huì )第二句有增強的語(yǔ)氣的作用，更能表達出人物的情感。）
�。ㄔO計意圖：以上環(huán)節是為了讓學(xué)生通過(guò)對比體會(huì )句中帶點(diǎn)詞的作用。）
2、理解完帶點(diǎn)詞的作用之后，提升學(xué)生的理解，讓學(xué)生結合前面的感悟理解向導發(fā)出的悲嘆所要表達的深一層含義
�。�1）這觸目驚心的一幕，使向導發(fā)出了這樣的悲嘆。如果你是其中的一位旅行者，你肯定也在自責，你會(huì )說(shuō)什么呢？
出示句式：如果不是我們，就不會(huì )。
�。�2） 在與動(dòng)物的接觸中，人類(lèi)的哪些行為令你有同樣的感慨？請你拿出筆寫(xiě)下來(lái)。
出示句式：如果不是人們（ ），就不會(huì )（ ），我們（ ）。
�。�3）師；“那通過(guò)前面的學(xué)習，請你結合上下文，說(shuō)一說(shuō)你是如何理解向導的話(huà)的？”
�。醋匀唤缰赖暮x）
�。�4）師：“現在我們再回到課題，你能解釋本文所指的‘自然界之道’就是指什么嗎？”
五、走出文本，內化“道”
1、拓展：課外大家可以去找這樣的故事來(lái)閱讀，然后再讀書(shū)交流。
2、延伸：其實(shí)像這樣的例子還有很多，引導學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì )，使“道”得以?xún)然�。走入大自然，留心觀(guān)察一下，生活中還有哪些違背自然規律的行為。跟同桌交流。
�。ㄔO計意圖：由文本走向課外延伸，不僅培養了學(xué)生的評價(jià)能力，還提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。）
六、全文小結：
師：“通過(guò)這節課的感悟，你有什么收獲嗎？”
師：“是的，自然界之道存在著(zhù)許多它固有的道理，我們不可以去違背，否則將會(huì )好心辦壞事。在大自然中還有許多自然之道等我們去探索，解“道”在前，循“道”在后，順其道而勝之�！�
《自然之道》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、認識本課的生字、新詞。
2、有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章所表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規律的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千充滿(mǎn)生機它是人類(lèi)的老師，它給我們許多啟示，這節課我們就一起學(xué)習發(fā)生在大自然的真實(shí)故事。
1、（出示課題），請看課題，一起來(lái)讀讀！
2、這個(gè)題目是什么意思呢？請同學(xué)們大膽的來(lái)猜猜�。ǖ缆�？道理？道德？學(xué)生發(fā)表認識，教師不置可否）引導“道”是規律。
二、初讀課文，感知“自然之道”
1、這個(gè)課題的意思很深奧，我們讀了課文會(huì )有更深的理解！請同學(xué)們先自己來(lái)讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次。
2、檢查預習
加拉巴哥島 筑巢孵化 躊躇不前 嘲鶇 頹喪 響徹云霄 等詞
三、切己體察，揣摩“自然之道”
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文1、2自然段
�。�1） 請同學(xué)們自由讀1、2自然段說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
�。�2） 了解綠龜，相機出示資料。
�。�3） 出示嘲鶇啄幼龜圖，文中是怎樣描寫(xiě)幼龜的呢？
�。ǘ⿲W(xué)習課文3、4自然段
1、同學(xué)們，帶著(zhù)你的心跟作者一起上島，看看一路走來(lái)，你的心情有什么變化？先自讀3—4自然段。
2、當你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時(shí)你的心情是怎樣？（難受，著(zhù)急，緊張）
3、為什么會(huì )有這樣的感受呢？說(shuō)說(shuō)你的理解！
4、出示畫(huà)面及文字研讀
“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去�！�
你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？
5、學(xué)生交流研讀成果
“突然”
老師聽(tīng)出來(lái)了你把這個(gè)“突然”這么強調，說(shuō)說(shuō)你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及��！誰(shuí)來(lái)讀？
“啄”
“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，多狠��！誰(shuí)來(lái)讀？
帶著(zhù)這樣的感受我們一起來(lái)讀讀！
“欲出又止”
欲出又止是個(gè)新詞，知道它的意思嗎？
它的出是為了什么？那么止呢？
想出來(lái)又不敢出來(lái)，這就是欲出又止。這段話(huà)中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近，找找�。ㄜP躇不前）
你們說(shuō)小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這么擔心有沒(méi)有必要��？（理解嘲鶇的兇狠）
這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊，帶著(zhù)這樣的感受一起來(lái)讀！
6、感情朗讀人物的不同反應
�。�1）面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向導又有什么樣的反應呢？指導讀出我們的焦急來(lái)，讀出向導的漠然和若無(wú)其事。
�。�2）“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向導的冷淡，招來(lái)了同伴的一片呼喊�！蓖閭儠�(huì )怎樣呼喊呢？他們會(huì )怎樣話(huà)勸求向導的呢？
�。�3）讀到這，你對向導的話(huà)，對“自然之道“有什么理解？
7、推演自然情境
試想一下，如果沒(méi)有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展？請你根據課文的有關(guān)語(yǔ)句，展開(kāi)想像的翅膀，描述你想像的情景。
四、談話(huà)總結，感慨“自然之道”
是啊，多么智慧，多么勇敢的海龜，本來(lái)它們可以順利地實(shí)現入海計劃，可是由于我們的出現，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節課再去面對我們不忍面對的慘狀。
《自然之道》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無(wú)其事、見(jiàn)死不救、魚(yú)貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中明白：人類(lèi)辦事要遵循自然規律，否則就會(huì )事與愿違。
3、通過(guò)讀書(shū)、思考、討論、聯(lián)系實(shí)際的例子、談感受相結合的辦法，讓學(xué)生明白道理，豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規律的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生從故事中了解大自然給人類(lèi)的啟示。
2、體會(huì )向導的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)的句子。
教學(xué)準備：
學(xué)生查找資料、教學(xué)課件、生字卡片
第一課時(shí)
一、解析課題，激趣導入：
1、同學(xué)們，你們喜歡水底世界里的一些小動(dòng)物嗎？你能說(shuō)一說(shuō)你喜歡的水底的小動(dòng)物嗎？
2、本文寫(xiě)了有關(guān)太平洋綠龜的故事，請談?wù)勀銓μ窖缶G龜的了解。（師生結合收集查到的資料互相談一談）
3、假如你在海島上遇見(jiàn)這種幼龜被海鳥(niǎo)啄食時(shí)，你會(huì )怎么做？是遵循自然之道還是違背自然之道？今天我們就來(lái)學(xué)習<<自然之道>>（板書(shū)課題）
二、列出自學(xué)提綱，引導學(xué)生自學(xué)、反饋。
1、回憶自學(xué)要求：
�。�1）讀生字：抓字音、偏旁、筆畫(huà)、字形。
�。�2）讀生詞：熟讀記憶，不理解的詞查字詞典。
�。�3）讀課文：標畫(huà)自然段，所有字音要讀準。
�。�4）再讀課文：找出不理解的問(wèn)題，質(zhì)疑訓練。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，在小組里匯報、交流。
3、老師檢查，對個(gè)別字、詞提醒大家注意。
4、練一練：把下面的詞語(yǔ)補充完整后，再寫(xiě)出四個(gè)詞語(yǔ)。
�。ǎo(wú)其事（）貫而出爭（）恐（）氣喘（）（）響（）云霄
三、初讀課文，了解內容，初步感知課文的情感。
1、自由讀課文，讀準生字的讀音，正確地朗讀。
2、邊讀邊思考每個(gè)自然段的主要內容。
3、分組討論每個(gè)自然段的主要內容。
4、討論歸納：
�。�1）課文圍繞著(zhù)幼龜離巢進(jìn)入大海寫(xiě)了哪幾件事？
�。�2）將全文內容按順序歸納。：（用“先……再……然后……”的句式訓練說(shuō)話(huà)）
5、全班質(zhì)疑：當眼看那只出來(lái)偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時(shí)，向導為什么若無(wú)其事地回答：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！蔽闹械摹拔覀儭弊龇▽Σ粚�？從幼龜最后的結局說(shuō)明了什么？
四、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字及詞語(yǔ)
2、熟讀課文。
第二時(shí)
一、復習導入。
1、回憶上節課內容。用“先……再……然后……”說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事？
2、下面我們就從這幾方面入手繼續深入學(xué)習這篇課文。
二、按順序學(xué)習，理解課文，了解故事給我們的啟示。
1、探究學(xué)習1—4自然段。
�。�1）指名朗讀
�。�2）當那只出來(lái)偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時(shí)，對此“我們”與向導的態(tài)度有什么不同？找出有關(guān)詞句，完成下表。
神態(tài)
語(yǔ)言
我們
向導
�。�3）理解填空。我們要救幼龜的理由是，向導不救幼龜的理由是。
�。�4）最終向導有沒(méi)有救那只幼龜？（救了，但是“極不情愿的”）
�。�5）我們再將描寫(xiě)向導的神態(tài)及語(yǔ)言的句子找出來(lái)，用心體會(huì )一下。
�。�6）分角色表演讀第3、4段，著(zhù)重體會(huì )向導看似冷淡的外表下所隱藏的對“自然之道”的真知灼見(jiàn)。
過(guò)渡：正當“我們”以為自己做了一件好事時(shí)，不料“接著(zhù)發(fā)生的事情讓大家極為震驚”。
2、探究學(xué)習5—8自然段。
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀第5—8自然段。
�。�2）接下來(lái)發(fā)生了一件什么事？請一們同學(xué)用自己的話(huà)簡(jiǎn)單口述一下。
�。�3）幼龜的結局如何？（大多數幼龜被海鳥(niǎo)啄食）
�。�4）你認為造成這種結局的責任主要應由誰(shuí)來(lái)承擔？
�。�5）“我們”知道錯沒(méi)有？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
�。�6）理解文章最后一句向導所說(shuō)的話(huà)。小組討論交流，匯報結果。
三、理解感悟，揭示道理。
1、了解課文給我們的啟示。（人類(lèi)要遵循自然規律，按自然規律辦事，否則就會(huì )產(chǎn)生事與愿違的結果。）
2、有感情地朗讀全文一。
五、拓展延伸
生活中你有沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不按自然規律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？列舉一兩件，在班上說(shuō)一說(shuō)，議一議。
板書(shū)設計：
9自然之道
誤導眾幼龜
“我們”救一只幼龜眾幼龜被海鳥(niǎo)啄食
違反“自然之道”事與愿違
《自然之道》教學(xué)設計10
【教材分析】
《自然之道》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（人教版）四年級下冊第三單元的第一篇主體課文。課文講述我們來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向導勸阻，要求把幼龜抱向大海。后來(lái)，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就魚(yú)貫而出，結果成了食肉鳥(niǎo)的美餐。
【設計理念】
本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學(xué)生的見(jiàn)識，使學(xué)生認識到要按照自然規律辦事，同時(shí)培養學(xué)生把握文章的主要內容、體會(huì )文章的思想感情的能力。因此，在設計本課時(shí)，努力創(chuàng )設情境，讓學(xué)生充分以主人翁的姿態(tài)去思考，從而把握文章的主要內容；同時(shí)，以事情發(fā)展的順序為線(xiàn)索，引導學(xué)生去品詞、品句，體會(huì )文章所表達的思想感情；教學(xué)中還設計小表演、小采訪(fǎng)等提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力：
�、� 認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
�、� 有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
�。�、過(guò)程和方法：
�、� 創(chuàng )設情境，入情入境；
�、� 自讀表演，理解內容；
�、� 品詞品句，積累感悟。
�。�、情感和態(tài)度：
�、� 豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
�、� 懂得做事要遵循自然規律。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
【課前準備】多媒體課件。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、談話(huà)揭題，初解“道”
�。�、同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比，充滿(mǎn)生機，也充滿(mǎn)神秘。在這美麗的陽(yáng)春三月，老師想和你們一起去旅游，走進(jìn)大自然，去探索大自然的奧秘，好嗎？
這節課我們就共同來(lái)學(xué)習一篇發(fā)生在大自然中的真實(shí)故事──９、自然之道（板書(shū)課題），齊讀讀題。
�。�、讀了課題，你知道這里的“道”是什么意思？（規律）
“自然之道”指的是什么意思？（大自然中的規律）
�。�、那今天要學(xué)的這篇課文到底要告訴我們什么規律呢？讓我們一起走進(jìn)課文去探究吧。
�。鄞颂帉Α暗馈钡睦斫鈨H僅是對文字本身的理解，適時(shí)的質(zhì)疑，可激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激起學(xué)習的興趣。］
二、自主學(xué)習，感悟“道”
�。�、同學(xué)們，今天老師帶你們去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥島！去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機起飛了，請大家系好安全帶。
�。ㄕn件出世界地圖）
趁這空隙，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：上飛機前，向導告訴你們，此趟旅行，我們的目的是什么？（實(shí)地觀(guān)察一下南太平洋綠龜的幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的）
�。鄣谝蛔匀欢蝺热莺�(jiǎn)潔明了，以觀(guān)看課件的直觀(guān)演示輕松巧妙帶過(guò)。］
�。�、你了解太平洋綠龜嗎？
�。ㄕn件出示綠龜圖）
�、� 學(xué)生自由讀第二自然段。
�、� 指名交流。（學(xué)生有的交流的是書(shū)上講的，有的是課外搜集的）
過(guò)渡：你們真棒，能了解這么多綠龜的知識。
�。叟囵B學(xué)生搜集資料的能力是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，學(xué)生從課外搜集的知識是對課本知識的補充，學(xué)生能得到老師的贊揚，在得意中豐富了見(jiàn)聞。
�。�、同學(xué)們，美麗的加拉巴哥島到了！已近黃昏，我們抓緊時(shí)間上島吧：
�。ㄕn件出示嘲鶇咬啄幼龜圖后故作驚訝）咦，你們怎么了？一個(gè)個(gè)露出那么驚訝的表情！你們看見(jiàn)了什么？
�、� 趕緊先自由讀課文第３自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你會(huì )表演了，老師也知道你就讀懂課文了，但要注意演出嘲鶇和幼龜的動(dòng)作。
�、� 指名表演，教師相機引導學(xué)生突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前”，嘲鶇“突然飛、啄、拉”等動(dòng)作
�。劢處焺�(chuàng )設了情境，讓學(xué)生在情境讀文本、活用文本。學(xué)生在課堂上通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦調動(dòng)多種感官，積極思考，主動(dòng)參與，感悟課文的內容，課文可理解產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。］
�。�、看到眼前發(fā)生的這一幕，我們的態(tài)度和向導有什么不同？自由讀課文４自然段，用橫線(xiàn)劃出我們和向導神情的詞。
�、� 學(xué)生交流。我們“緊張、焦急”，向導卻“卻若無(wú)其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
�、� 你讀懂了“若無(wú)其事”嗎？向導為什么這樣說(shuō)呢？（明白自然之道）你能若無(wú)其事讀讀這句話(huà)嗎？指名讀。
�、� 向導的冷淡招來(lái)了我和同伴的指責，向導只好極不情愿地把幼龜抱向大海。
�、� 同學(xué)們，看到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？教師相機就學(xué)生的發(fā)言為以下的問(wèn)題。
�、� 教師相機采訪(fǎng)“向導”扮演者：
�。驅�，我們這么緊張，你卻若無(wú)其事，怎么會(huì )是這樣的態(tài)度？
�。驅�，你既然知道不能這樣做，為什么做自己不愿做的事？你為什么不給“我們”解釋?zhuān)浚ㄇ闆r十分緊急、用實(shí)踐來(lái)教育他們）
�、� 齊讀，讀出向導的若無(wú)其事，我們的緊張。
�。坶喿x教學(xué)要引導學(xué)生進(jìn)行形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這里的小采訪(fǎng)讓學(xué)生在輕松中思考，充分法發(fā)表自己的見(jiàn)解，正是給學(xué)生提供了語(yǔ)言運用、自主拓展的機會(huì )，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，拓寬了學(xué)生的思維。］
過(guò)渡：我們成功地解救了一只幼龜，是干了一件偉大的事嗎？（不是）我們干的是一件什么事？
�。�、“我們干了一件愚不可及的蠢事�！保ㄕn件出示這句話(huà)）誰(shuí)讀懂了“愚不可及”，我們到底干了一件什么蠢事？那么，后來(lái)到底發(fā)生了什么？
�、� 自由讀５～８自然段，思考以上問(wèn)題。
�、� 學(xué)生交流：（相機出示食肉鳥(niǎo)咬啄幼龜的課件）
幼龜：“魚(yú)貫而出、爭先恐后、結隊而出”。假如你就是這些小幼龜，你會(huì )怎么想？（偵察兵進(jìn)了大海，我也可以安全進(jìn)入大海了；到了波瀾壯闊的大海，我要好好游個(gè)泳……）
食肉鳥(niǎo)：“許多、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇，它們又會(huì )想些什么？（真香，好久沒(méi)吃到這些美味了……）
�。圩寣W(xué)生以主人翁的角色去充分想像，放飛了學(xué)生的靈性，給他們插上了想象的翅膀，挖掘學(xué)生學(xué)習的潛能，訓練口語(yǔ)表達能力。］
�、� 看到一只只幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐，我們知道自己錯了，就努力和向導一起想挽救這些綠龜，盡管我們氣喘吁吁來(lái)回奔跑，但悲劇還是發(fā)生了，十多只幼龜成了食肉鳥(niǎo)的美餐。
�、� 我們失落地走在沙灘上，引讀“向導一邊走一邊悲嘆：“如果不是我們，這些個(gè)海龜根本就不會(huì )受到傷害�！保ㄕn件出示）向導為什么悲嘆？（心里難過(guò)）你能讀出向導悲嘆的語(yǔ)氣嗎？指名讀，齊讀。
�。垡龑W(xué)生品詞、品句，讓“情”由心生，由品詞、品句中感悟，讓語(yǔ)文課永遠姓“語(yǔ)”，深刻體會(huì )作者所要表達的思想感情。］
三、總結拓展，升華“道”
�。�、同學(xué)們，天黑了，我們要回賓館休息了，多么難忘的一次旅游啊，此時(shí)的你受到了什么教訓，得到了什么啟示，你最想說(shuō)什么？
�。ù笞匀恢械娜f(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，遵循這個(gè)生存的法則和規律，大自然就受到保護；違背這個(gè)生存的法則和規律，大自然就受到傷害。）相機板書(shū)。
�。墼趯W(xué)生的感慨中，總結了全文，感悟了課文內涵，升華了對“道”的理解。］
�。�、你接觸過(guò)這樣違背自然之道的事嗎？你認為怎樣才會(huì )不違背“自然之道”？（學(xué)生充分交流課外知識：如候鳥(niǎo)遷徙不能挽留；山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存；老虎圈養便失去野性；溫室難育參天大樹(shù)……）
�。弁卣菇涣�，課內外知識的溝通，已悄悄拉開(kāi)了本單元綜合性學(xué)習的序幕，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣，也讓短短的４０分鐘不是劃上圓滿(mǎn)的句號，而是走向生活，走向社會(huì )。］
【板書(shū)設計】
�。�、自然之道
人
遵循 違背
保護↘ ↙傷害
海龜
【教學(xué)評析】
�。�、凸現學(xué)生主體。整節課，教師以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起旅游，感受緊張、震驚、與失落，洋溢著(zhù)愉快、民主、平等的氛圍，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得開(kāi)心。
�。�、創(chuàng )設情境氛圍，讓學(xué)生學(xué)有興趣。教師創(chuàng )設如：“和學(xué)生一起去旅游、假如你就是幼龜……”等許多生動(dòng)的情境，架起了和文本對話(huà)的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生在入情入境中品味語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，在這其中，教師還能做到以學(xué)定教，順學(xué)而導，再加上富有感情、富有激勵性的過(guò)渡語(yǔ)言，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。
�。�、充分引導學(xué)生與文本交流，突現個(gè)性化體驗如：教師的相機采訪(fǎng)；假如你就是幼龜、食肉鳥(niǎo)等。引導說(shuō)出感受，打開(kāi)思路，激活思維。
�。�、注重了學(xué)生的朗讀能力、表演能力、想象能力、說(shuō)話(huà)能力，搜集信息能力的培養，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養得到了提高。
《自然之道》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1. 知識目標：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“陸陸續續、猶豫不決、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2. 能力目標：有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3. 情感目標：豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規律的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1. 了解課文的主要內容，從中受到啟示。
2. 理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題質(zhì)疑
這節課我們學(xué)習一個(gè)發(fā)人深省的故事——自然界之道(板書(shū))，看到課題，你會(huì )想到什么問(wèn)題？
(問(wèn)題預想)道指什么？什么是自然之道？
二、初讀課文，概括故事
1. 了解主要內容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請同學(xué)們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?
(我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機板書(shū):游客、向導)
2. 理清線(xiàn)索。
從同學(xué)們的話(huà)中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課文，看看文中哪幾節寫(xiě)了救龜?(4、5節)哪幾節又寫(xiě)幼龜受到傷害的?(6至9節)
3. 學(xué)習詞語(yǔ)。
三、學(xué)習“救幼龜”
1.“猶豫不決”在文中是形容誰(shuí)的?同學(xué)們找到那個(gè)句子，讀一讀，再聯(lián)系上文想一想什么是“猶豫不決”?
(欲出又止)
2. 一只嘲鶇突兀而來(lái)，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。同學(xué)們，此時(shí)假如你就在現場(chǎng)你會(huì )怎么做？
(是呀，憐憫之心人皆有之，誰(shuí)能忍心見(jiàn)死不救?)
3. 自由讀第4、5節，畫(huà)一畫(huà)游人和向導的不同表現。
�。�1）游人：緊張
�。�2）向導：極不情愿
多媒體出示：
向導卻若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的�！�
(朗讀體會(huì )若無(wú)其事)
向導極不情愿地抱起小烏龜，把它引向大海。那只嘲鶇眼見(jiàn)著(zhù)到嘴的美食給抱走了， 只好頹喪地飛走了。
(把“極不情愿”去掉可不可以？為什么？)
四、自學(xué)“傷害幼龜”
一只可愛(ài)的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著(zhù)發(fā)生的事卻出乎意料。請同學(xué)們仔細讀一讀6至9自然段，這四個(gè)段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受，請你把這樣的句子畫(huà)下來(lái)，在旁邊做一點(diǎn)批注，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
1.學(xué)生讀書(shū)，批注。
2.學(xué)生交流感受，教師隨機出示重點(diǎn)句子。
向導抱走幼龜不久，成群結隊的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。
(想一想幼龜魚(yú)貫而出的場(chǎng)面是什么樣?讀讀下文，幼龜為什么會(huì )魚(yú)貫而出?)
一切都過(guò)去以后，數十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè )的叫聲，響徹云霄。(“歡樂(lè )”與前文哪個(gè)詞照應？)
終于，向導發(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！崩首x指導，體會(huì )“悲嘆”，再說(shuō)一說(shuō)向導為什么而悲？)
五、小爭辯
1. 學(xué)到此，讓我們再回頭讀一讀向導最初說(shuō)的那句話(huà)。(多媒體出示)
向導若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的�！�
�、袤w會(huì )這句話(huà)的含義。
�、谶@句話(huà)看似普通卻意味深長(cháng)。同學(xué)們，聯(lián)系向導后說(shuō)的話(huà)，你有什么問(wèn)題?
(多媒體出示)
2. 向導明明知道“我們”的想法會(huì )害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢?
正方：贊同
反方：反對
六、啟示
1. 現在讓我們回答課前提出的問(wèn)題，自然之道指的是什么?學(xué)了這課你現在最想說(shuō)什么?
2. 自然界處處都有規律，我們要發(fā)現規律，利用規律，為人類(lèi)造福。(出示圖片)
3. 誰(shuí)還知道這們的例子?
這一切，都是大自然給予人類(lèi)的啟示。順應自然，遵循規律，才能保護自然，造福人類(lèi)。
附板書(shū):
自然界之道
游人：緊張焦急——震驚悔恨
向導：極不情愿——悲嘆……
“救”害！
《自然之道》教學(xué)設計12
【教材分析】
《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：一群旅游者出于同情心，從食肉鳥(niǎo)口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜得到錯誤信息傾巢而出，導致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規律。
【學(xué)情分析】
學(xué)生具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對自然現象有著(zhù)關(guān)注的熱情。所以對于這篇課文，學(xué)生是有學(xué)習欲望的。但是，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面。學(xué)習本課，除了引導學(xué)生熱愛(ài)大自然，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )理性地思考，進(jìn)而引導學(xué)生保護大自然，探究自然的規律，并學(xué)會(huì )善于從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類(lèi)造福。因此，要引導學(xué)生與文本對話(huà)，在讀中感悟，在進(jìn)行語(yǔ)言訓練和語(yǔ)文能力培養的同時(shí)，加強與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現、培養學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
【設計理念】
以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習中與文中進(jìn)行心靈對話(huà)，領(lǐng)悟課文所蘊含的道理，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
回憶上節課內容，用“先……再……然后……”說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事?
二、初讀課文，整體感知
1、請大家自由讀全文，要求：讀準字音，讀順句子。對自己感興趣的內容，可以多讀幾遍，不懂的問(wèn)題，請在書(shū)上做好記號。
2、指名分節朗讀，注意正音。重點(diǎn)朗讀難讀的句子。
三、演中促讀，演中理解
1、小組合作學(xué)習1～4自然段。
�、� 讀明白了什么請說(shuō)說(shuō)?
�、� 提出不明白的問(wèn)題討論交流。
�、� 當那只出來(lái)偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時(shí)，對此“我們”與向導的態(tài)度有什么不同?找出文中有關(guān)詞句，完成下表。(見(jiàn)大屏幕)
神態(tài) 語(yǔ)言 我們 向導
2、向導和“我們”為什么有完全不同的態(tài)度呢?
3、最終向導在什么情況下救那只幼龜?
4、表演讀3、4自然段，著(zhù)重全體向導看似冷淡的外表下所隱藏的對“自然之道”的真知灼見(jiàn)。
5、感悟啟示：
如果你們就是當時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教育，得到了啟示。請把你的收獲告訴給大家。
這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自己的生存方式和規律。在自然面前，我們人類(lèi)該做些什么呢?課文通過(guò)具體事例告訴我們：如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。這就是自然之道。
請大家再次用心讀課文，細細體味吧。
四、拓展延伸
生活中你有沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)不按自然規律辦事而最終受到自然的懲罰的事例?
例舉一、兩件，在班上說(shuō)一說(shuō)，議一議。
【板書(shū)設計】
9、自然之道
“我們”救一只幼龜 誤導眾幼龜 →眾幼龜被海鳥(niǎo)啄食
(違反自然之道──→事與愿違)
《自然之道》教學(xué)設計13
一、感悟“蠢事”，理清脈絡(luò )
出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
蠢事已經(jīng)說(shuō)明了事情是錯誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢?讀讀這句話(huà)，你認為作者在說(shuō)這句話(huà)時(shí)帶著(zhù)一種什么樣的心情?(后悔與自責。)
這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文3～7自然段，說(shuō)說(shuō)這是一件怎樣的事。
(作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。)
概括板書(shū)“救龜”──“害龜”。
“救龜”與“害龜”分別是哪幾段?(3～4，5～8)
二、抓關(guān)鍵詞，學(xué)習“救龜”(3～4)
讀讀第三段，你覺(jué)得這一段里值得你積累的詞語(yǔ)有哪些?(欲出又止，躊躇不前)
找到這兩句話(huà)讀一讀，聯(lián)系上下文，用你的動(dòng)作來(lái)說(shuō)明這兩個(gè)詞的意思。(指名表演)
從這兩個(gè)詞中你感受到了什么?(幼龜非常謹慎，寫(xiě)出了“偵查”之意。)
還有一個(gè)詞也說(shuō)明了幼龜很謹慎，你知道是哪個(gè)么?(突然，說(shuō)明其動(dòng)作快。)
齊讀第三段。
正在這時(shí)，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學(xué)們，此時(shí)假如你就在現場(chǎng)你會(huì )怎么做?
是啊，憐憫之心人皆有之啊，咱們來(lái)看看第四自然段，看看他們是什么樣的反應。
找找游人和向導不同反應的詞語(yǔ)。
1、游人：緊張 焦急 呼喊
2、向導：若無(wú)其事 極不情愿 冷淡
出示：
向導若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�(朗讀體會(huì )若無(wú)其事)
向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)
齊讀第四段，讀出游人和向導不同的態(tài)度。
三、體會(huì )句子，學(xué)習“害龜”(5～8)
自由讀5～7段，劃下印象深刻的句子，在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
匯報，哪些句子給你的感受最深?
向導抱走幼龜不久，成群結隊的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚(yú)貫而出的場(chǎng)面是什么樣?讀讀下文，幼龜為什么會(huì )魚(yú)貫而出?)
一會(huì )兒，數十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè )的叫聲，響徹云霄。(“歡樂(lè )”與前文哪個(gè)詞照應?“頹喪”。由這兩個(gè)詞給了你什么感受?)
向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害�！�(朗讀指導，體會(huì )“悲嘆”，再說(shuō)一說(shuō)向導為什么而悲?)
指名讀5～7段──生評(怎么樣?應該讀出什么語(yǔ)氣?)──指名讀──全班讀
【板書(shū)】
自然之道
救 害
游人：緊張 焦急 呼喊── 震驚 悔恨
向導：冷淡 極不情愿 ── 悲嘆……
《自然之道》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1、知識和能力：
�。�1）在課文學(xué)習過(guò)程中理解“爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
�。�2）有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
2、過(guò)程和方法：
�。�1）創(chuàng )設情境，入情入境；
�。�2）自讀表演，理解內容；
�。�3）品詞品句，積累感悟。
3、情感和態(tài)度：
�。�1）豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
�。�2）懂得做事要遵循自然規律。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
【課前準備】小黑板
【課時(shí)安排】第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┗仡櫯f知識，導入新課
1、讀題目，想一想，“道”是什么意思？怎樣理解題目？通過(guò)上節課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)本課的“自然之道”指的是什么。幼龜進(jìn)入大海，有其自身的規律，有其自我保護的方法，而“我們”卻做了一件愚不可及的蠢事，“我們”做了件什么事？
2、請你瀏覽第三至第七自然段，概括“我們”做了一件什么事？
�。ǘ┠x課文，深入探究
1、默讀課文第三至第七自然段，邊讀邊畫(huà)邊思考，并標注你的感受。
思考：
(1)我們的哪些做法是愚不可及的？為什么？
(2)向導怎么說(shuō)，怎么做的，對此你有什么想法？
2、小組交流，提出疑問(wèn)。
3、匯報交流。
�。�1）愚不可及的做法及原因。
�、倏匆�(jiàn)探頭幼龜遇險，就焦急起來(lái)，讓向導想辦法。
�。ㄖ笇Ю首x，讀出危險及焦急的心情。）
原因是愛(ài)護幼龜，擔心它受傷害，但不懂它入海的基本規律。
�、诓活櫹驅У膭褡�，執意要向導把幼龜抱進(jìn)大海。
�。ㄗx出急切的心情。）
原因是急切地、不顧一切地想救幼龜，絲毫沒(méi)有從動(dòng)物的自身規律去思考。
�。�2）聯(lián)系下文，你知道幼龜入海的規律了嗎？我們這樣做的結果是什么？“我們”由焦急變?yōu)楸谎矍暗木跋笏痼@。輕聲讀，體會(huì )“我們”震驚的心情。
幼龜：“魚(yú)貫而出、爭先恐后、結隊而出”。假如你就是這些小幼龜，你會(huì )怎么想？
食肉鳥(niǎo)：“許多、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲”。假如你就是這些食肉鳥(niǎo)，又會(huì )想些什么？
�、强吹揭恢恢挥敵蔀槭橙怿B(niǎo)的美餐，我們知道自己錯了，就努力和向導一起想挽救這些綠龜，盡管我們氣喘吁吁來(lái)回奔跑，但悲劇還是發(fā)生了，十多只幼龜成了食肉鳥(niǎo)的美餐。
�。�4）匯報向導說(shuō)的和做的。
�、傧驅s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！闭劺斫�
�、谙驅г凇耙�(jiàn)死不救”的呼喊中，不情愿地把幼龜抱進(jìn)大海。
黑板出示“向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了�！�
學(xué)生談對重點(diǎn)詞的理解，發(fā)表對向導做法的看法。
�、奂偃缒憔褪悄俏幌驅�，你怎樣向“我們”這些急切想就小海龜的人講清原因呢？
4、朗讀第八自然段，體會(huì )主題。
�。�1）“我們”不顧自然規律，焦急地想救小海龜，而導致海龜收到巨大上海，令“我們”震驚�！拔覀儭睒O力去就海龜，但是“我們”的內心仍是悔恨至極。讀第八自然段，從哪兒看出“我們”的心情？
�。�2）黃昏海邊的美麗自然景色和食肉鳥(niǎo)響徹云霄的歡快叫聲像是一種諷刺。同學(xué)們，如果你們就是當時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，內心會(huì )想些什么？
�。�3）向導由“若無(wú)其事”到“極不情愿”，現在心情又是什么樣？
把“悲嘆”換個(gè)詞，向導為什么悲嘆？你能讀出悲嘆的語(yǔ)氣嗎？
�。�4）有感情地朗讀第八自然段。
5．介紹原文
本文入選課本后，結尾一句話(huà)省略了。出示課文的結尾句：
人是萬(wàn)物之靈，然而，當人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。
四、拓展延伸，內化“道”
1、學(xué)了這篇課文，你有什么想說(shuō)的嗎？
2、我們對自然之道不解和違背親手導致了一些幼龜被害的慘劇。其實(shí)這樣的故事我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)，記得嗎？自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自己的生存方式和規律，在大自然面前，我們人類(lèi)要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
3、你愿意更多地了解自然嗎？那就趕快行動(dòng)吧！
4、默讀綜合性學(xué)習要求
《自然之道》教學(xué)設計15
學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。
3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規律的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。
難點(diǎn)：理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)準備：多媒體課件
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，初步學(xué)會(huì )概括文章的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入、理解課題
1、師：同學(xué)們，這節課我們將學(xué)習一個(gè)發(fā)人深省的故事。請大家看課題。（板書(shū)：自然之道）齊讀課題。
2、師：大家看這個(gè)“道”字，你們知道它都有哪些意思？生：
師：看來(lái)，這個(gè)“道”字的意思還真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？、
二、初讀課文，把握大意
1、師：這個(gè)課題的意思很深奧，我們讀了課文會(huì )有更深的理解！請同學(xué)們先自己來(lái)讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次，好，開(kāi)始！
2、學(xué)生按初讀要求自由讀文。
3、指名逐段朗讀全文，相機正音、評價(jià)。
�。�1）從同學(xué)們的表情，鄭老師發(fā)現想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度，現在，老師請幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀，誰(shuí)來(lái)？學(xué)習的機會(huì )是自己把握的。你最積極，我請你讀第一自然段。
生：......（正音“加拉巴哥島”。理解“筑巢孵化”）
師：讀了第一段你知道它主要講了什么嗎？生.....
�。�2）第二小節誰(shuí)來(lái)？好，你來(lái)！生:......
�。�3）接下來(lái)誰(shuí)讀？把難度增加，第3、4小節連起來(lái)請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀！我請你來(lái)！同學(xué)們，帶著(zhù)你的心跟作者一起上島，看看一路走來(lái)，你的心情有什么變化？（生讀）
老師：你的心情有什么變化？
生：......
師：為什么會(huì )有這樣的感受呢？說(shuō)說(shuō)你的理解！
師：這2段我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的只要內容。(“救幼龜”)
�。�4）第5自然段讓誰(shuí)來(lái)讀呢？你聽(tīng)得最認真，你來(lái)決定吧。生：......
�。�5）第6自然段，我要請沒(méi)有舉手的同學(xué)。生：......
這兩段你也可以用一個(gè)詞來(lái)概括？生：(“害”幼龜。)
�。�6）第7、8段連在一起讀，這么多同學(xué)啊，那這樣吧，想讀的同學(xué)都站起來(lái)輕輕地讀，好嗎？生讀
4、師：這是一個(gè)引人深思的故事，敘事味道很濃�，F在你能按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結果概括一下文章的主要內容嗎？
5、指名匯報。生：
三、學(xué)習字詞，指導書(shū)寫(xiě)
1、課件出示本課生字詞語(yǔ)：
旅游、幼龜、嘲鶇、沙灘、偵查、企圖、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無(wú)其事、見(jiàn)死不救、魚(yú)貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、離巢而出、稍不留心、躊躇不前、極不情愿、結伴而出、無(wú)遮無(wú)攔、成百上千、結隊而出、飽餐一頓、氣喘吁吁、頹喪、震驚、悲嘆。
各種形式朗讀：指名讀，正音。小組齊讀。（強調“躊躇、嘲鶇、愚蠢、氣喘吁吁”等的讀音。）
2、理解難點(diǎn)詞語(yǔ)。
在這么多的詞，哪幾個(gè)詞需要老師和同學(xué)幫助的呢？生提出來(lái)，一起探討。
3、出示本課生字，小組合作記憶生字。
幼灘偵嘲啄企愚蠢返攔鷗帽吁徹
4、提醒易錯字的寫(xiě)法：
幼（與“幻”比較）、啄、帽；指導書(shū)寫(xiě)：愚、灘。
板書(shū)：我和同伴：焦急、震驚、悔恨
向導：冷淡、若無(wú)其事
第2課時(shí)
課時(shí)目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。
2、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規律的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)導入，回顧整體
1、師：同學(xué)們，聽(tīng)老師的提示我們來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，請兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫(xiě)。
�。�1）爭著(zhù)向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）
�。�2）像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚(yú)貫而出）
�。�3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
�。�4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
�。�5）一個(gè)勁地責怪自己，特別后悔。（后悔不已）
�。�6）吃得特別飽。（飽餐一頓）
2、（出示一段內容）選擇默寫(xiě)的詞語(yǔ)填寫(xiě)在下面的括號中。
我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向導，結隊來(lái)到一個(gè)小島旅游，觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的�？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向導勸阻，(愚不可及)要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中(魚(yú)貫而出)，結果讓食肉鳥(niǎo)(飽餐一頓)�！拔覀儭�(氣喘吁吁)地拯救了一些幼龜，還是不能解決問(wèn)題。真是令人（后悔不已）。
二、品味語(yǔ)言，感悟“蠢事”。
1、師：在這一段概括課文主要內容的話(huà)中，有一個(gè)詞語(yǔ)是“愚不可及”。請同學(xué)們在課文找到含這個(gè)詞的句子。
出示：我們干了一件愚不可及的蠢事。指名讀。
2、現在我們就是那一群游客，回想自己所做的一切，覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細細讀課文3-5段，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，把有關(guān)的內容都找出來(lái)，細細體會(huì )。
3交流
生：......
出示：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎是在偵察外面是否安全。
�。�1）你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解嗎？你覺(jué)得自己愚蠢在哪里？
�。�2）朗讀。
師：你們還找到了哪些句子說(shuō)明自己愚不可及的。生......
出示：向導卻若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！毕驅У睦涞�，招來(lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。
�。�1）你怎么就覺(jué)得自己是愚不可及的呢？
�。�2）老師采訪(fǎng)向導：請問(wèn)，你當時(shí)為什么這樣若無(wú)其事呢？可為什么你又極不情愿地抱起小龜扔向大海呢？
師：愚不可及的事還有呢？當我們了解了事情的真相后更是認為自己愚不可及了。生：......
出示：向導抱走幼龜不久，成群的幼龜魚(yú)貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會(huì )返回龜巢，那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面的很安全，于是爭先恐后地結伴而出。
生：（自由讀，齊讀）在書(shū)旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注，再交流。
過(guò)度：我們的愚不可及造成的結果是可悲的，大家來(lái)讀一讀第七八自然段。
三、明白后果，指導朗讀
1、自由朗讀課文的第七八自然段。
老師：我們的愚不可及造成的結果怎么樣？生:......
2、引讀
師：盡管我們來(lái)回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來(lái)了很大的傷害。此刻的補救顯然已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空（引讀課文第八節第一句）
生：（讀課文第八節第一句）
師：天��！看我們做了些什么——
生：（讀文）“數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食�！�
師：一只幼龜得救了，無(wú)數只幼龜喪生了——看我們做了些什么；
生：（繼續讀文）
師：一只嘲鶇飛走了，數十只食肉鳥(niǎo)歡笑了——這就是我們做的蠢事。
3、一齊有感情地朗讀第七八自然段
師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個(gè)小節里的每個(gè)字，每句話(huà)，甚至是每個(gè)標點(diǎn)，都跳動(dòng)著(zhù)作者那難以言說(shuō)的痛苦！
因為——（再出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”
四、再讀課文，發(fā)揮想象。
1、師：我們已經(jīng)認識到自己的愚不可及了，向導呢，何嘗不自責呢？我們再把書(shū)讀進(jìn)心里去。（出示）
向導心里難受極了：_______________________________________
_______________________________________
他一邊走,一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們,這些海龜就不會(huì )受到傷害.”
生：......
2、指導朗讀
師：原本無(wú)奈的向導現在多了一份悲傷。讀出他無(wú)限的悲嘆：
生：（讀）
五、回歸整體，提升文本
1、師：大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比，充滿(mǎn)生機，也充滿(mǎn)神秘�，F在我們在回過(guò)頭來(lái)，這“自然之道”你是怎么理解的呢？
2、請學(xué)生談?wù)勅藗冊谏钪羞`背自然規律的例子。
師：要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會(huì )產(chǎn)生與我們愿望相反的結果。你們接觸過(guò)這樣違背自然之道的事嗎？生：......你認為怎樣才會(huì )不違背“自然之道”？
生：
3、其實(shí)，違背“自然之道”的故事我們學(xué)習過(guò)不少。如：《我要的是葫蘆》、《拔苗助長(cháng)》、《一個(gè)小村莊的故事》……它們講的都是同一個(gè)道理。自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自己的生存方式和規律，在大自然面前，我們人類(lèi)要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
9、自然之道
遵循 人 違背
保護↘↙傷害
海龜
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