《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計（通用9篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)設想
本教學(xué)設計適用于語(yǔ)文程度中等以上的學(xué)生，教學(xué)側重點(diǎn)放在對詩(shī)歌的藝術(shù)欣賞方面。
學(xué)習目標
1.了解舒婷，了解朦朧詩(shī)的一些特點(diǎn)和它的詩(shī)學(xué)價(jià)值。
2.從鑒賞的角度學(xué)習詩(shī)歌，把握朦朧詩(shī)代表詩(shī)人的作品及其特色。
3.理解、欣賞詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
4.熟讀背誦詩(shī)歌。
學(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn)
從文學(xué)常識入手，從鑒賞的角度學(xué)習本詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌獨特的意蘊與感情，把握詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
教學(xué)安排
2課時(shí)。
課前準備
1.搜集有關(guān)舒婷及朦朧詩(shī)的資料，并自學(xué)；
2.鞏固在《星星變奏曲》一詩(shī)中學(xué)到的知識；
3.熟讀《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》，提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
復習江河的《星星變奏曲》。這是一首朦朧詩(shī)，作者借“星星”這個(gè)意象表達了一代人對光明與希望的追求。
背誦或朗讀你熟悉的朦朧詩(shī)作品。
導入舒婷的朦朧詩(shī)作《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》，這是舒婷“心靈世界的歌”。
二、走近詩(shī)人
舒婷，1952年生于福建廈門(mén)。70年代末，她的詩(shī)作受到人們的關(guān)注，不久即成為朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人而聞名。結集出版的詩(shī)集有《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》《會(huì )唱歌的鳶尾花》等。她的詩(shī)歌創(chuàng )作主要關(guān)注人的價(jià)值和尊嚴，構思獨特，情調婉約，具有典型的浪漫主義風(fēng)格。她的詩(shī)不側重客觀(guān)生活的描摹，而是注重表現自己真實(shí)的內心世界。她從關(guān)系個(gè)人的命運和價(jià)值出發(fā)，上升到對他人對民族命運的關(guān)切。舒婷的詩(shī)具有一種嶄新的審美視野，能夠超越以往新詩(shī)的陳舊觀(guān)念，突破生活的客觀(guān)規定性和邏輯性的限制，達到較高的藝術(shù)新水平。她的詩(shī)既有著(zhù)鮮明的時(shí)代的叛逆精神，又有著(zhù)執著(zhù)而深切的熱愛(ài)之情，發(fā)自?xún)刃亩鎸?shí)優(yōu)美，被人譽(yù)為“心靈世界的歌”。
三、朦朧詩(shī)及其特點(diǎn)
抓住朦朧詩(shī)出現的年代、詩(shī)歌的主題和意象的運用以及詩(shī)歌的語(yǔ)言特色等方面介紹。
你讀過(guò)朦朧詩(shī)作品嗎？結合具體作品談?wù)勀銓﹄鼥V詩(shī)的了解。
今天，我們將要學(xué)習的這首《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》正是體現了朦朧詩(shī)特色的一篇成功之作。
四、朗讀詩(shī)歌
老師范讀、集體朗讀、分組朗讀、個(gè)人表演朗讀。
五、質(zhì)疑問(wèn)難
自由提問(wèn)，可以由同學(xué)解決；學(xué)生不能解決的問(wèn)題，老師集中解答。
提示：可以從詩(shī)歌的主題、表現手法、感情變化及語(yǔ)言特色等方面提出問(wèn)題。
弄清每一節的內容和感情。
六、詩(shī)歌賞析
作者選擇一個(gè)獨特的視角，從顯示祖國貧窮落后、貧瘠破敗的現實(shí)出發(fā)，抒發(fā)了自己內心真實(shí)的感受，全詩(shī)的感情基調由最初的低沉緩慢漸漸變得高亢急速，由抑到揚，從而表達對祖國的理解和熱愛(ài)之情。
分節朗讀，感知詩(shī)歌的獨特內涵與藝術(shù)特色。
老師以第一節為例，指導同學(xué)賞析詩(shī)句，余下幾節師生共同完成，旨在引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌獨特的意蘊，學(xué)會(huì )賞析詩(shī)歌。
第一節，作者運用一系列的意象，并通過(guò)意象的疊加，向讀者呈現出詩(shī)人心目中的祖國的形象，這是詩(shī)人真實(shí)的感受，也是詩(shī)歌人本主義特色的表現�！捌婆f的老水車(chē)”與“疲憊的歌”顯示出祖國的落后與疲憊；“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢；“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破��；“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”則顯示出祖國在痛苦中奮力抗爭、頑強不屈的形象。最末一句的“──”表示語(yǔ)意轉折，由前面對祖國形象的描繪，轉而直接表達對祖國現實(shí)狀況的深深的理解和真摯的熱愛(ài)之情，知之深，則愛(ài)之切�！白鎳�！”一語(yǔ)顯得深沉而凝重。
第二節，在深入理解的基礎上，“我”與祖國開(kāi)始交融，祖國貧窮，我是悲哀，我是她痛苦的希望，這種希望正如“飛天”袖間的花朵，美麗誘人卻如此渺茫，那就是對祖國富饒、榮光與自由的殷切期盼！最末一句“祖國��！”表達了詩(shī)人哀怨般的深情。
第三節，同樣運用一系列的意象，“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著(zhù)眼淚的笑渦”“雪白的起跑線(xiàn)”“緋紅的黎明”意象疊加，充分表達出詩(shī)人在新時(shí)代來(lái)臨之際的希望與歡欣。這樣就使得這首詩(shī)在體現舒婷個(gè)人特色的基礎上又帶有明顯的時(shí)代特征。最末的“祖國��！”表達出詩(shī)人的歡欣與對未來(lái)的憧憬，至此，全詩(shī)的感情基調由先前的低沉凝重進(jìn)而變得高亢激越起來(lái)。
第四節，在前三節的基礎上，“我”與“我”的祖國再次融合，“我”和祖國已經(jīng)是唇齒相依，不能分割：“我是你十億分之一”“是你九百六十萬(wàn)平方的總和”，是你喂養了“我”。這個(gè)曾經(jīng)迷惘的“我”，經(jīng)過(guò)深思，經(jīng)過(guò)感情的洗禮，已經(jīng)沸騰起來(lái)，“我”愿為我的祖國奉獻一切，用“我”的血肉之軀去換取祖國的富饒、榮光與自由！“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”與“你的富饒、你的榮光、你的自由”這幾個(gè)簡(jiǎn)短句式構成排比，增加了語(yǔ)言氣勢，加快了詩(shī)歌的節奏，它們與最末一句“祖國啊，我親愛(ài)的祖國！”使感情激流達到極點(diǎn)，成為全詩(shī)的最強音。正是對祖國的這種執著(zhù)的愛(ài)和奉獻精神，使得這首詩(shī)與《致橡樹(shù)》《一代人的呼聲》等成為舒婷朦朧詩(shī)作的“高音區”。
七、經(jīng)驗總結
學(xué)完這首詩(shī)，你有哪些新的體驗？你對祖國有了怎樣的認識？你學(xué)會(huì )怎樣鑒賞詩(shī)歌了嗎？選擇其中一至兩個(gè)問(wèn)題，用詩(shī)或文的形式寫(xiě)出來(lái)。
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人熱愛(ài)祖國、獻身祖國的崇高精神。
�。�、學(xué)習詩(shī)歌的欣賞技巧之一：朗讀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
詩(shī)歌感情的把握和朗讀的技巧。
通過(guò)合作探究，反復品讀，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì )詩(shī)歌的深沉感情。
一、研究性預習
公布研究性預習任務(wù)，學(xué)生自主選擇，自愿參加小組研究活動(dòng)：
�。�、詩(shī)詞組。搜集“愛(ài)國主義”為主題的詩(shī)詞，向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名句，熟讀背誦。
�。�、錄音組。選擇適合本文的背景音樂(lè )，練習有感情的朗讀，做好配樂(lè )朗讀錄音。
�。�、資料組。搜集舒婷及朦朧詩(shī)的相關(guān)資料。
設計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主人。課前準備交給學(xué)生做，可一舉多得，培養綜合學(xué)習能力。研究性預習重在過(guò)程，在這一活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )與老師溝通，與同學(xué)合作。
二、資源共享，導入新課
詩(shī)詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學(xué)習的詩(shī)歌就是舒婷的《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》（板書(shū)）。這是一首直面祖國災難深重的古老歷史及嚴峻現實(shí)，而演唱的愛(ài)國之歌。
設計意圖：課堂上展示學(xué)生的辛苦收獲，讓學(xué)生多一份成就感與自信，并為教授新課奠定了情感基調。
三、初讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)意
�。�、學(xué)生放聲朗讀，揣摩詩(shī)歌內在旋律。
�。�、由錄音組推薦一名同學(xué)配樂(lè )朗讀，其他同學(xué)評論。教師可參與學(xué)生討論，只要學(xué)生分析有道理，能讀出愛(ài)國深情，即給予肯定。具體朗讀的語(yǔ)調、速度、技巧再下一環(huán)節討論探究。
四、引導探究，把握第一小節的朗讀技巧
�。�、請一位學(xué)生有感情的朗讀第一節。
問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？學(xué)生自我評論。
�。�、引導探究：把握詩(shī)歌的朗讀技巧，首先要注意詩(shī)歌的意象。在第一小節中找出出現的意象（老水車(chē)、礦燈、稻穗……）及這些意象的修飾語(yǔ)（破舊、熏黑、干癟……）。
思考：
為什么要選擇這些意象及修飾語(yǔ)？有怎樣的表達效果？
明確：
詩(shī)歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯(lián)系。詩(shī)歌用了象征的手法，顯示祖國在漫長(cháng)的歷史中所受的苦難，第一小節中的意象給人貧困、落后的感覺(jué)，表達了詩(shī)人強烈的愛(ài)國之情和歷史責任感。
�。�、同學(xué)們自由朗讀，讀出作者的情感。
提問(wèn)：怎樣朗讀才能讀出情感？同學(xué)討論，教師引導。
明確：
感情基調：深沉而悲痛。
語(yǔ)速：舒緩。
重讀對象：修飾語(yǔ)、中心語(yǔ)。
還要注意節拍、停頓。
�。ㄐ纬砂鍟�(shū)）
�。�、學(xué)生齊讀第一節，再次體會(huì )作者的深情。
設計意圖：這一節教師的引導賞析是為學(xué)生后文的自主賞析打下基礎，這部分同樣尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的朗讀、討論為主，在教師的引導下感悟文本。學(xué)生在理解的基礎上朗讀，在朗讀中加深理解、感悟，提高了學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)教給學(xué)生一定的賞析方法，真正實(shí)現葉圣陶先生提出的“凡是教，目的在達到不教”。
五、舉一反三，合作探究
�。�、依據第一節的分析、朗讀的方法，學(xué)生小組合作，探究二、三、四節朗讀方法。經(jīng)過(guò)充分討論后，讓學(xué)生把板書(shū)補充完整。
明確：這首詩(shī)先抑后揚，體現出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語(yǔ)言節奏。第二節寫(xiě)了痛苦、追求的祖國，感情基調為痛苦、希望，語(yǔ)調要舒緩；第三節寫(xiě)了新生、希望的祖國，感情基調為希望、欣喜，語(yǔ)調要高昂；第四節寫(xiě)了養育、獻身的祖國，感情基調為深情、熱烈，語(yǔ)調要高亢、激昂。
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 篇3
【教材分析】
舒婷是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一，《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》是她的一首重要詩(shī)作。這首《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》在詩(shī)歌主題、創(chuàng )作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現了朦朧詩(shī)的一些典型特征。這首抒情詩(shī)共有四個(gè)意象群，通過(guò)其遞進(jìn)組合，不僅表達了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達了有著(zhù)從迷惘到深思到沸騰等特殊情感歷程的青年一代的共同心聲，是一首深情的愛(ài)國之歌。在藝術(shù)上，它亦體現了朦朧詩(shī)的一些特點(diǎn)。如不直接表現思想感情，而是借助一些意象來(lái)間接地表現情感。例如：用老水車(chē)、礦燈、稻穗、路基等象征祖國貧困落后的狀態(tài)。用胚芽、笑渦、黎明等象征新生祖國站在“雪白的起跑線(xiàn)”上。這使得這首詩(shī)含蓄朦朧，意境優(yōu)美。
“詩(shī)言志”，志指人的思想感情，情感是一首詩(shī)的血肉，一首沒(méi)有情感的詩(shī)就像一具沒(méi)有血肉的身軀。因而詩(shī)歌教學(xué)，不應脫離情感這條主線(xiàn)，要引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作品的精神，激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，通過(guò)詩(shī)中的情感喚醒學(xué)生心中情感，培養學(xué)生的審美體驗和審美情趣。
《語(yǔ)文課程標準》中強調要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向”，但不應貼標簽式地空洞說(shuō)教，其目標實(shí)現是自然地滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。同時(shí)新課標明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼嗽诮踢@首詩(shī)時(shí)應注重學(xué)生的生活體驗，珍視學(xué)生的獨特感受與見(jiàn)解，改變過(guò)去“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式、接受式局面，真正還學(xué)生以主體地位。
最后要積極倡導自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式，注重引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：
在學(xué)習中理解詩(shī)歌的意象美、語(yǔ)言美等特點(diǎn)。了解朦朧詩(shī)的特征與創(chuàng )作背景。培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力。領(lǐng)悟詩(shī)歌的意象和主題。
�。�、過(guò)程與方法：
通過(guò)反復有感情地朗讀，在讀中整體感知詩(shī)歌的韻律美、意象美、語(yǔ)言美。在讀中領(lǐng)悟作者深沉的愛(ài)國之情，在讀中質(zhì)疑探究、有所發(fā)現。用合作的方式探討疑難；強調學(xué)生與文本的對話(huà)、學(xué)生之間的對話(huà)、老師與學(xué)生的對話(huà)，真正實(shí)現師生的互動(dòng)；引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗進(jìn)行解讀。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養愛(ài)國主義感情，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。這一情感培養絕不是空洞說(shuō)教，而是應該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，自己去思考理解。
【教學(xué)方式】
要達到上述教學(xué)目標，要一改以往接受式的教學(xué)方式，宜調動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感體驗去解讀文本，真正實(shí)現“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”。
�。�、以讀為本。本詩(shī)寫(xiě)得感情真摯，適合吟誦，通過(guò)節奏的變化和情感的起伏，獲得對詩(shī)歌深層意蘊的理解。
�。�、注重教師引導，指導學(xué)生創(chuàng )造發(fā)現。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究。
�。�、教學(xué)重視教與學(xué)的雙邊性，重視師生的互動(dòng)，注重學(xué)生的自主理解與思考，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
�。�、將情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現自然貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，而不應把它當做外在的附加任務(wù)，避免上成純知識傳授或思想政治課。使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣。
【教學(xué)構思】
�。�、設疑導入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣：
激趣是這一環(huán)節的重點(diǎn)，方法可以多樣化�？捎墒骀眠@位詩(shī)人相關(guān)資料導入；還可由詩(shī)中新穎的意象或創(chuàng )作背景導入，或溫故知新，回憶上學(xué)期的《星星變奏曲》導入。無(wú)論哪一種導入形式，其目的都在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習本詩(shī)的興趣。
�。�、感情朗讀，品讀探究詩(shī)歌韻律、情感和詩(shī)意：
詩(shī)歌本身具有形之于聲的特性，更適宜誦讀。詩(shī)歌有“三分詩(shī)七分讀”之說(shuō)。
在探究學(xué)習本詩(shī)的過(guò)程中，始終離不開(kāi)一個(gè)字：讀。首先是速讀，整體感知詩(shī)歌韻律、情感、詩(shī)意。其次是品讀，只有品讀細加揣摩，方能體味作者深沉的愛(ài)國之情，揣摩本詩(shī)新穎的意象。這其間教師要指導朗讀技巧：要讀出感情；要讀出輕重緩急的節奏；要讀出意象。
�。�、探究學(xué)習，品析語(yǔ)言美和意象美：
本著(zhù)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的原則，學(xué)生分小組品析詩(shī)歌中最精彩的詩(shī)句，小組內自由發(fā)言交流，同時(shí)引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，突出學(xué)生個(gè)性，發(fā)展創(chuàng )新思維。
�。�、讀寫(xiě)創(chuàng )新，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣：
一節課時(shí)間雖有限，但我們可讓學(xué)生探究熱情不減，把視覺(jué)延伸于課外閱讀中。師生同寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，讓學(xué)生用閱讀本詩(shī)的方法去閱讀更多的愛(ài)國詩(shī)篇，去走進(jìn)舒婷，不斷增強語(yǔ)文素養，培養健康高尚的審美情趣。
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
知識與技能
1．理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語(yǔ)。
2．了解舒婷的濤在委婉曲折中表達心聲的特點(diǎn)，有感情誦讀并背誦全詩(shī)。
過(guò)程與方法
1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌蘊含的深沉情感，培養學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。
2．品味詩(shī)歌富有表現力的語(yǔ)言。
3．把握詩(shī)歌的情感歷程，培養良好的審美情趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、獻身祖國的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．誦讀，理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現出的凝重的情感。
2．探究詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內涵，準確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。
教學(xué)方法
1. 誦讀感悟法 通過(guò)反復誦讀感悟詩(shī)歌的深沉情感。
2．聯(lián)想想象法 用于對詩(shī)中意象含義的把握。3．討論點(diǎn)撥法 用于對詩(shī)歌主題的分析。
教具準備
多媒體課件、投影儀、錄音機
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，愛(ài)國是個(gè)古老的主題，從《詩(shī)經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現出了以屈原為代表的眾多的愛(ài)國詩(shī)人，他們在詩(shī)中抒發(fā)的愛(ài)國之情總是和憂(yōu)慮國家的命運相聯(lián)系的。經(jīng)歷了文革浩劫之苦的朦朧詩(shī)人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴峻思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統一脈相承的《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》，去體會(huì )詩(shī)中強烈的愛(ài)國之情和歷史責任感。
二、資料助讀
本文作者舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門(mén)。1969年插隊落戶(hù)于閩西太拔，1972年返城。1980年，調福建文聯(lián)。插隊期間，開(kāi)始試筆，直至十年后1979年，才開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。著(zhù)有詩(shī)集《雙桅船》(獲全國第一屆新詩(shī)集優(yōu)秀獎)、《會(huì )唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，散文集《心煙》。她的詩(shī)被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時(shí)期以來(lái)，最受青年歡迎的詩(shī)人。
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》發(fā)表于1979年7月，即中國進(jìn)入改革開(kāi)放新時(shí)期的第一個(gè)春天．詩(shī)人把壓抑中釋放出不定期的執情釋出來(lái)的執情化驗室作對祖國新興的謳歌。
三、檢查生字新詞預習情況
干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēI) 迷惘(wānag)
隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn)
四、誦讀指導
1．提示：這首詩(shī)先抑后揚，體現出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節奏。第一節，長(cháng)句式，多節拍，每?jì)尚斜憩F一個(gè)意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂(lè )曲，給人一種沉重感。這種詩(shī)句的音韻效果與詩(shī)人對貧困祖國的憂(yōu)患意識十分相似。第二節，詩(shī)句簡(jiǎn)短急促，把憂(yōu)國的情緒強化為深深的悲愴。第三節，詩(shī)句拉長(cháng)，節拍增多。這種起伏變化，造成全詩(shī)節奏反復回旋，抑揚頓挫，為第四節把全詩(shī)推向巔峰創(chuàng )造了條件。第四節，節奏更快，而且排比的運用，加強了語(yǔ)言的力度。這就把全詩(shī)的感情推向高亢、激昂的高峰。
2．學(xué)生自由誦讀，體會(huì )詩(shī)句節拍、重音。
我／是你簇新的理想， 剛從神話(huà)的蛛網(wǎng)里／掙脫；
我／是你雪被下／古蓮的胚芽； 我／是你掛著(zhù)眼淚的／笑渦；
我／是新刷出的／雪白的起跑線(xiàn)； 是/紅的黎明
正在／噴��； ——祖國啊!
我／是你十億分之一， 是你九百六十萬(wàn)平方的／總和；
你／以傷痕累累的乳房 喂養了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我； 那就／從我的血肉之軀上
去取得 你的富饒、你的榮光、你的自由；
——祖國啊 我親愛(ài)的／祖國!
五、合作交流
(1)第一詩(shī)節中，詩(shī)人創(chuàng )造了幾個(gè)意象?它們之間有什么聯(lián)系?
詩(shī)人創(chuàng )造了“破舊的老水車(chē)”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時(shí)也展現了在災難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象。
(2)第二詩(shī)節中所表現的情感是單一的嗎?
第二詩(shī)節既寫(xiě)出了人民的痛苦又寫(xiě)出了人民的希望�！帮w天”是宗教傳說(shuō)中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著(zhù)淳樸百姓對生活的.祈愿。
(3)第三詩(shī)節的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩(shī)人是用哪些意象表達這種感情的?
第三詩(shī)節中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩(shī)人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著(zhù)眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線(xiàn)”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)
(4)第四詩(shī)節中，詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節有何異同?用自己的理解概括本節內容。
第四詩(shī)節中抒發(fā)的感情緊承上節，但程度有所加強，濤的感情達到了高潮。詩(shī)人將抑制不住的強烈感情化作對祖國母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實(shí)現她的偉大理想。強烈的民族責任感、使命感和崇高的獻身精神，使詩(shī)的思想為之升華。
六、整體感知
1．教師引導學(xué)生歸納概括各詩(shī)節的大意。
明確：第一節：回溯祖國數百年的貧困、落后的歷史。
第二節：寫(xiě)人民的痛苦和希望。
第三節：描繪處于歷史轉折時(shí)期的祖國形象。
八、作業(yè)
1、有感情朗讀并背誦這首詩(shī)。
2、寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的詩(shī)，抒寫(xiě)自己的一種感情。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、對詩(shī)歌感情(我與祖國血肉相連，榮辱與共)的把握和朗讀的方法(深沉而悲痛、舒緩、低沉);
2、朦朧詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)(借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現經(jīng)驗等曲折委婉地抒情)。
【教學(xué)設想】
1、以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在朗讀、品讀、析讀中通過(guò)文中把握詩(shī)歌的內涵，可以個(gè)別讀，男女生對讀。
2、聯(lián)系九年級上冊學(xué)過(guò)的《星星變奏曲》來(lái)理解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
3、引導閱讀一些朦朧詩(shī)派的詩(shī)作，培養興趣。
【教學(xué)設計】
一、情境導入
二、交流課前探究的作家、作品常識
三、自主、合作的探究課文
1、朗讀，整體感知：
學(xué)生生成問(wèn)題預計：
�、庞懈星榈乩首x這首詩(shī)，并嘗試用/和·標出節奏和重音。
�、圃谠�(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)了對祖國怎樣的感情?這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現了?這些事物有什么特點(diǎn)?
�、请鼥V詩(shī)的特點(diǎn)就是曲折委婉的抒情，這首詩(shī)哪些地方體現這樣的特點(diǎn)?請舉例說(shuō)明。
2、就自己最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行質(zhì)疑探究(重在讀)。
3、有感情地朗誦(比賽)(男女生各讀一節)
四、拓展閱讀
其它朦朧詩(shī)作，如舒婷《饋贈》、《致橡樹(shù)》。
五、綜合創(chuàng )新、產(chǎn)生新疑
詩(shī)人通過(guò)老水牛礦燈稻穗等眾多具體事物來(lái)表現自己強烈的愛(ài)國情感，使詩(shī)具有美的意境。請你模仿本詩(shī)，創(chuàng )造其它的事物，構成相應的意境，仿寫(xiě)其中一節。
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目的和任務(wù)：
1.了解中國新詩(shī)朦朧詩(shī)的特點(diǎn)；
2.學(xué)習詩(shī)歌的欣賞技巧之一：朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.本課教學(xué)的重點(diǎn)在于對詩(shī)歌感情的把握和朗讀的方法；
2.本課教學(xué)的難點(diǎn)在于朦朧詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
課型：講讀課。
課件：POWERPOINT課件《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導入新課：
一學(xué)生配樂(lè )詩(shī)朗誦：《我愛(ài)這土地》（劉李立）。
師：感謝劉李立同學(xué)的傾情朗誦。從艾青的詩(shī)中，我們深深感受到作者將個(gè)人與祖國深深結合在一起，生死相依的濃濃愛(ài)國情意。
下面，我們一起來(lái)欣賞一組畫(huà)面：祖國的苦難歲月、新中國的成立、神六上天等共六幅�？戳诉@一幅幅畫(huà)面，我們不禁感慨萬(wàn)千，讓我們先把感觸埋藏在心里。
今天，讓我們共同走進(jìn)著(zhù)名詩(shī)人舒婷的情感世界里，去感悟她偉大的情懷。
二、文學(xué)常識：朦朧詩(shī)&作者簡(jiǎn)介：舒婷
A、朦朧詩(shī)的定義：所謂朦朧詩(shī)，實(shí)際上是指成長(cháng)于文革時(shí)期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩(shī)人創(chuàng )作的詩(shī)歌。他們多強調主體的真實(shí)，追求象征和意象化，蘊含著(zhù)傷感情調和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。
朦朧詩(shī)的特點(diǎn)：
�、�、構思上，強調內在思維。
�、�、表現手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現詩(shī)人“心濾”的現實(shí)。
B、簡(jiǎn)介作者、寫(xiě)作背景
舒婷：我國當代著(zhù)名的女詩(shī)人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊，后回城當工人。這首詩(shī)發(fā)表于1979年7月，據說(shuō)成詩(shī)卻早于1976年4月24日，寫(xiě)于“四五運動(dòng)”發(fā)生后不久。
三、朗誦與品讀：
�、錐LASH示范朗讀。
�、鎸W(xué)生自由朗讀
�、鐚W(xué)生選擇一節匯報朗讀，讀完后其他同學(xué)評價(jià)。教師指導每一節應該讀出什么感情。朗讀注意事項：⑴語(yǔ)速：舒緩；音調：低沉；
�、浦刈x對象：修飾語(yǔ)、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語(yǔ)速慢。
�、亲⒁夤澟�、停頓：讀每一小節最后一句“祖國啊”前，要稍微停頓，醞釀感情。詩(shī)歌的每一節表達的感情不一樣，每節之間需要轉換感情，朗讀時(shí)也要停頓。
�、葢B(tài)度要放開(kāi)，感情要投入。
�。ㄋ模┧僮x全詩(shī)，結合預習的內容，用圈點(diǎn)批注的方法賞析一兩句詩(shī)歌，或者提出疑問(wèn)的地方。然后全班交流：
�。ɡ纾簽槭裁凑f(shuō)是“痛苦的希望”、每一節分別表達了什么內容、“飛天”是什么意思、本詩(shī)出現哪些意象、本詩(shī)抒發(fā)了作者什么樣的感情……）
�。ㄎ澹┓纸M討論：
每一節最后一句“祖國啊”，是對祖國的真情告白，滿(mǎn)腹的心里話(huà)欲言又止，請結合每一節詩(shī)句的內容，補充作者的“真情”。
�。┘w朗誦：《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》。分為男單A、女單B、男齊、女齊、全班齊。
四、創(chuàng )作嘗試訓練：
1、展示學(xué)生詩(shī)作：
以“家鄉贊歌”為主題的詩(shī)：陳倩倩、
曹美玲、李華容、劉平雙、夏夢(mèng)玲、裴德華、劉陽(yáng)等。
2、課堂練筆（播放音樂(lè )《媽媽的吻》）
回憶父母感動(dòng)著(zhù)你的瞬間，用詩(shī)的形式表達你的感觸。（好的詩(shī)句即時(shí)交流。）
五、小結：
感謝我們正在騰飛的祖國給了我們美好的今天，感謝我們含辛茹苦的父母給了我們健康的體魄。
最后，讓我們在一首詩(shī)朗誦中結束我們的學(xué)習，相信我們在聆聽(tīng)中會(huì )明白一個(gè)道理：感謝與報答不用用嘴去說(shuō)。
春天的后面不是秋
春天的后面不是秋，
何必為年齡發(fā)愁？
只要在秋霜里結好你的果子，
又何必在春花面前害羞？
有時(shí)候我也著(zhù)急，
那是因為工作的不順利，
有時(shí)候我也發(fā)愁，
那是因為我的祖國還很落后。
我曾踏遍人生的旅途，
最后才知道，
這是人生唯一正確的道路——
人民的事業(yè)與世長(cháng)久，
誰(shuí)的生命與它結合，
白發(fā)就上不了他的頭。
我不再有什么別的希望，
只希望人民不再受苦難；
我不再有什么別的要求，
我的要求就在大家的要求里頭。
啊，朋友，
春天的后面不是秋，
何必為年齡發(fā)愁！
附：板書(shū)：
祖國啊，我親愛(ài)的祖國
舒婷
內容感情語(yǔ)調
第一小節：貧困、落后的祖國深沉、悲痛舒緩、低沉
第二小節：痛苦、追求的祖國痛苦、希望舒緩
第三小節：新生、希望的祖國希望、欣喜高昂
第四小節：養育、獻身的祖國深情、強烈
達標課教后反思
伴隨新的課程改革的不斷深入，我與九（2）班學(xué)生一起走進(jìn)舒婷的《祖國啊我親愛(ài)的祖國》。她的《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》成詩(shī)于我國進(jìn)人改革開(kāi)放新時(shí)期的第一個(gè)春天。同是一個(gè)花開(kāi)的季節，我再次捧著(zhù)書(shū)本，細細伴讀（陪伴學(xué)生）。這是一首膾炙人口的好詩(shī)，往往是朗誦者的首選。在教學(xué)中，我與學(xué)生一起通過(guò)誦讀感悟法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法去品味詩(shī)的妙處，并帶領(lǐng)學(xué)生嘗試用意象創(chuàng )造簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，表達自己對祖國、對家鄉、對父母的崇敬之情、熱愛(ài)之情、贊美之情。
與過(guò)去的課堂教學(xué)，有了一點(diǎn)成熟和自信�！皩げ坏奖薄钡母杏X(jué)好多了！先說(shuō)說(shuō)自我感覺(jué)的良好之處：
一、讓學(xué)生充分預習，細細品味，走進(jìn)作品，與詩(shī)人靠近。
課前用充分的時(shí)間讓學(xué)生多讀作品，用圈點(diǎn)批注的方法在課本上寫(xiě)好自己的理解與感悟，標出自己不能弄懂的詩(shī)句。仔細咀嚼詩(shī)
歌的味道，了解詩(shī)歌的內容與結構。真正地走進(jìn)作品，深入詩(shī)人的內心世界。
二、大膽嘗試，寫(xiě)出的詩(shī)還真有詩(shī)味。
讓學(xué)生讀詩(shī)論詩(shī)再寫(xiě)詩(shī)，不要求學(xué)生寫(xiě)出驚世之作，駭世之文，只要學(xué)生有一定的意象，有集中的思想內容。講究了一些詩(shī)歌基本的技巧（如押韻），就是理想的效果。當然，在寫(xiě)作中缺乏指導，那是很危險的——作文中都去寫(xiě)詩(shī)了，簡(jiǎn)單��！可只是語(yǔ)言的“橫七豎八”的詩(shī)是毫無(wú)價(jià)值的。課堂上學(xué)生的一些詩(shī)句真有一點(diǎn)詩(shī)味。當然也有仿寫(xiě)的痕跡，我認為是好的。
試想，自己能寫(xiě)出像模像樣的詩(shī)的學(xué)生何愁不會(huì )賞析詩(shī)歌，何愁不會(huì )寫(xiě)作，何愁不會(huì )閱讀分析？
三、課外延伸，營(yíng)造氛圍。
1、優(yōu)美詩(shī)歌的熏陶。在課前，讓一學(xué)生配音樂(lè )朗讀芍青的《我愛(ài)這土地》，讓學(xué)生在激情的朗誦中受到詩(shī)歌它獨特魅力的感染，同時(shí)也是對本課奠定了一定的感情基調。結尾處，何其芳的《春的后面不是秋》，也是如此。它與開(kāi)課時(shí)相互輝映，余間繚繚。
2、詩(shī)化的課堂語(yǔ)言
課堂中，老師引導的語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，哲理性語(yǔ)言、詩(shī)味的語(yǔ)言貫穿始終。給學(xué)生及整個(gè)課堂以美的享受。
有所得必有所失：
一、課堂安排過(guò)緊，教學(xué)預案只有舍本逐末。
“此事古難全”，課堂中顧及了時(shí)間的搭配，故舍棄了一些地方，如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每節中“祖國啊”這一句話(huà)的真情告白。使得學(xué)生對全詩(shī)內容的理解上大打折扣。在詩(shī)歌的朗讀上似乎也較薄弱。
語(yǔ)文課堂中對文本的閱讀太重要了！記得李研主任說(shuō)過(guò)：任何脫離文本的教學(xué)都是紙上談兵。學(xué)生的思維不憑借具體的文本又何談內化呢？所以說(shuō)，在以后的教學(xué)中，我應該牢牢把握這個(gè)方向不放松。
二、朗讀的指導欠加強。
本文曾是優(yōu)質(zhì)課的選擇，聽(tīng)說(shuō)優(yōu)質(zhì)課的執教者讓全場(chǎng)的師生以淚洗面，作者將個(gè)人與祖國的命運相偎相依，教者卻讓讀者與作品相偎相依。我佩服不已！在本文的朗讀中，也只有讓讀者（學(xué)生）充分將自己融進(jìn)作品中，才有可能體會(huì )作者對祖國真摯的情感。
我在教學(xué)中，在這一點(diǎn)上還做得很不夠。以后的教學(xué)中我還應在此方面多下工夫，練好自己的基本功，才能做學(xué)生的領(lǐng)頭雁�！案羯接^(guān)虎斗”、“岸上指導游泳”的效果總會(huì )大打折扣。
很高興，通過(guò)這節課，我又有了一定的進(jìn)步。我一定會(huì )聽(tīng)取其它老師的指導意見(jiàn)，更深一層的反思自己。我相信，一年一次的“三課”活動(dòng)我會(huì )逐漸成長(cháng)，逐漸成熟，逐漸成功！
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)設計】
賞讀。
【創(chuàng )意說(shuō)明】
課文新鮮活潑、意義雋永的意向，流動(dòng)凝重的畫(huà)面，給讀者以視聽(tīng)的美好享受。因此，教學(xué)這首詩(shī)應立足于“賞”，設計豐富精美的活動(dòng)，讓學(xué)生美美享受一次詩(shī)歌大餐。
【教學(xué)步驟】
一、進(jìn)入朗讀天地，聆聽(tīng)名家朗讀
�。�、第一遍聽(tīng)，初步感受全詩(shī)。
�。�、第二遍聽(tīng)，畫(huà)出朗讀節奏和重音。
�。�、第三遍聽(tīng)，輕聲跟讀。
二、來(lái)到學(xué)術(shù)報告廳，品析詩(shī)歌意想
�。�、個(gè)性選讀：
全詩(shī)選用了許多事物來(lái)抒發(fā)情感，談?wù)勀阕钚蕾p的一句。
之一：“破舊的老水車(chē)”與“疲憊惡毒歌”顯示出祖國的落后與疲憊；
之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢；
之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與落敗。
�。�、妙手續寫(xiě)：
根據詩(shī)意，從下面詩(shī)句中選擇一句續寫(xiě)，使之與原詩(shī)和諧一致。
如：我是干癟的稻穗，滋養你被勞作壓彎的身軀。
我是失修的路基，__________________________
我是你掛著(zhù)眼淚的笑渦，________________________
我是你雪被下古蓮的胚芽，________________________
我是新刷的雪白的起跑線(xiàn)，__________________________
�。�、慧眼質(zhì)疑：
可提出如下問(wèn)題探討：
可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的稻穗”來(lái)替代“我是我是干癟的稻穗，是失修的路基”嗎？
可以把“千百年未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎？
“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”順序可以交換嗎？
三、登上夢(mèng)想的舞臺，個(gè)性化朗讀全詩(shī)
�。�、我來(lái)當導演──對“祖國啊”一句的朗讀進(jìn)行指導：
第一節，“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，詩(shī)人感到祖國母親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“──祖國��！”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦！語(yǔ)調應緩慢低沉。讀“──祖國��！”時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感。
�。�、我來(lái)當演員──自選形式，進(jìn)行朗讀競賽：
配樂(lè )讀。
多人演讀。
模仿性朗讀。
�。�、我來(lái)當評委──評選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點(diǎn)評。
�。�、師生共讀，結束全課。
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標:
1、從“三美”的角度品讀現代詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌蘊含的深沉情感，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、品味詩(shī)歌富有表現力的語(yǔ)言。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、獻身祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從“三美”的角度品讀現代詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌蘊含的深沉情感，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)中的“我”與祖國的關(guān)系。
教具：
多媒體課件
教學(xué)方法：
1、涵詠品味2、意象分析
學(xué)法指點(diǎn)：
1、誦讀法2、自主探究3、仿寫(xiě)練習
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，愛(ài)國是個(gè)古老的主題，從《詩(shī)經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現出了以屈原為代表的眾多的愛(ài)國詩(shī)人，他們在詩(shī)中抒發(fā)的愛(ài)國之情總是和憂(yōu)慮國家的命運相聯(lián)系的。經(jīng)歷了文革浩劫之苦的朦朧詩(shī)人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴峻思考、深刻反省和頑強追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統一脈相承的《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》，去體會(huì )詩(shī)中強烈的愛(ài)國之情和歷史責任感。
二、聆聽(tīng)詩(shī)意
1、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生標注字音，劃分節奏，體會(huì )情感。
2、認讀生字詞。
干癟(biě)駁船(bó)蝸行(wō)胚芽(pēi)迷惘(wāng)
隧洞(suì)緋紅(fēi)淤灘(yū)纖繩(qiàn)
三、品讀詩(shī)意
1、學(xué)生自讀全詩(shī)，圈畫(huà)出自己喜歡的句子，并在全班交流。
2、學(xué)生展示性朗讀。（張天蕊、申大�。�
四、感受詩(shī)意
1、我們把詩(shī)歌中浸染或滲透了詩(shī)人情感的形象稱(chēng)作“意象”。請分別從四節詩(shī)中找出作者所使用的意象，并分析這些意象的特點(diǎn)。
2、分別從四個(gè)意象群的角度看，本詩(shī)各節分別為我們描繪了怎樣的畫(huà)面？從中詩(shī)人抒發(fā)了對祖國怎樣的情感？
明確：（貧困、落后的祖國；痛苦、追求的祖國；新生、希望的祖國；養育、獻身的祖國。）
�。ㄊ惆l(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的情感，表達了強烈的愛(ài)國之情和歷史責任感。）
3、明確：繪畫(huà)美。
4、找出本詩(shī)最主要的韻腳。（明確音樂(lè )美）
5、教師講解：本詩(shī)四節結構基本相同，句式多采用“我是……”，每節結尾以“祖國啊”作結。詩(shī)歌整齊的結構形式表現為一種建筑美。
6、小結：詩(shī)歌的“三美”原則。
詩(shī)歌獨特的意象、優(yōu)美的意境表現出一種繪畫(huà)美；
詩(shī)歌和諧的韻律、鮮明的節奏表現出一種音樂(lè )美；
詩(shī)歌嚴謹的結構、整齊的形式表現出一種建筑美。
這是一首好詩(shī)的共同特征。
7、難點(diǎn)突破：
1思考：詩(shī)中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎？“我”與祖國是一種怎樣的關(guān)系？
明確：“我”和祖國一同走過(guò)艱難困苦，一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，我和祖國生死相依、血肉相連�！拔摇贝碇�(zhù)與共和國有著(zhù)共同命運的一代人，面臨新的歷史機遇，我們將承擔起振興中華的歷史責任�！拔摇钡男蜗笫侨坭T在祖國的在形象里的。
2一提起祖國，人們往往會(huì )想起長(cháng)江、長(cháng)城、黃山、黃河，四大發(fā)明、地大物博……以此歌頌祖國的強盛偉大。而舒婷此詩(shī)卻寫(xiě)祖國的災難深重、落后貧困，曾有人說(shuō)，她這是“攻擊社會(huì )主義”，“暴露陰暗面”。對此你怎樣看待？（此題沒(méi)有標準答案）
五、創(chuàng )造詩(shī)意
課后練習三：詩(shī)中所描寫(xiě)的對象，有的有下句承接（如“老水車(chē)”在“紡著(zhù)疲憊的歌”），有些則沒(méi)有下句承接（如“干癟的稻穗”）。
仿照課文，在下面的詩(shī)句后添加一句詩(shī)，并盡可能與原詩(shī)和諧一致。
1、我是干癟的稻穗，
2、我是失修的路基，
3、我是你掛著(zhù)眼淚的笑渦，
4、我是你雪被下古蓮的胚芽，
5、我是新刷出的雪白的起跑線(xiàn)，
六、延展詩(shī)意
1、其它作者的同類(lèi)作品。
《一代人》顧城《回答》北島
2、同一作者的其它作品。
《神女峰》《雙桅船》《致橡樹(shù)》
《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
�。�、對詩(shī)歌感情（“我”與祖國血肉相連，榮辱與共）的把握和朗讀的方法（深沉而悲痛、舒緩、低沉）；
�。�、朦朧詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)（借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現經(jīng)驗等曲折委婉地抒情）。
【教學(xué)設想】
�。�、以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在朗讀、品讀、析讀中通過(guò)文中把握詩(shī)歌的內涵，可以個(gè)別讀，男女生對讀。
�。�、聯(lián)系九年級上冊學(xué)過(guò)的《星星變奏曲》來(lái)理解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
�。�、引導閱讀一些“朦朧詩(shī)派”的詩(shī)作，培養興趣。
【教學(xué)設計】
一、情境導入
二、交流課前探究的作家、作品常識
三、自主、合作的探究課文
�。�、朗讀，整體感知：
學(xué)生生成問(wèn)題預計：
�、� 有感情地朗讀這首詩(shī)，并嘗試用“／”和“·”標出節奏和重音。
�、� 在詩(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現了？這些事物有什么特點(diǎn)？
�、� 朦朧詩(shī)的特點(diǎn)就是曲折委婉的抒情，這首詩(shī)哪些地方體現這樣的特點(diǎn)？請舉例說(shuō)明。
�。�、就自己最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行質(zhì)疑探究（重在讀）。
�。�、有感情地朗誦（比賽）（男女生各讀一節）
四、拓展閱讀
其它朦朧詩(shī)作，如舒婷《饋贈》、《致橡樹(shù)》。
五、綜合創(chuàng )新、產(chǎn)生新疑
詩(shī)人通過(guò)“老水�！薄暗V燈”“稻穗”等眾多具體事物來(lái)表現自己強烈的愛(ài)國情感，使詩(shī)具有美的意境。請你模仿本詩(shī)，創(chuàng )造其它的事物，構成相應的意境，仿寫(xiě)其中一節。
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